Tích hợp giáo dục giới tính trong dạy học nội dung sinh học cơ thể động vật sinh học 11 trung học phổ thông

DANH MỤC KÍ HIỆU, CÁC TỪ VIẾT TẮT ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuấ SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm DANH MỤC CÁC BẢNG STT TÊN BẢNG Bảng 2.1 Tích hợp nội dung giáo dục giới tính cụ thể nội dung Sinh học thể động vật – Bảng 3.1 Nội dung kiểm tra – đánh giá phạm Bảng 3.2 Thống kê điểm kiểm tra số Bảng 3.3 Tần suất (fi%) số học sinh đạt điểm Bảng 3.4 Tần suất hội tụ tiến (Số học sinh đạt Bảng 3.5 So sánh tham số đặc trƣng lớp thực nghiệm Bảng 3.6 Thống kê điểm kiểm tra số Bảng 3.7 Tần suất (fi%) số học sinh đạt điểm 10 Bảng 3.8 Tần suất hội tụ tiến (Số học sinh đạt Bảng 3.9 So sánh tham số đặc trƣng lớp thực nghiệm 11 Bảng 3.10 Kiểm định giả thuyết thống kê số t thuyết H0 kiểm tra thực nghiệm sƣ phạ 12 Bảng 3.11 Thống kê điểm kiểm tra độ bền kiế 13 Bảng 3.12 Tần suất (fi%) số % học sinh đạt điểm xi tro kiểm tra độ bền kiến thức 14 Bảng 3.13 So sánh tham số đặc trƣng lớp đố lớp thực nghiệm Bảng 3.14 Kiểm định giả thuyết thống kê H0 k 15 độ bền kiến thức theo phƣơng pháp U DANH MỤC CÁC BIỂU Đ STT kiểm tra số TÊN CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Tần suất kiểm tra số lớ lớp thực nghiệm Biểu đồ 3.2 Tần suất kiểm tra số lớ lớp thực nghiệm Biểu đồ 3.3 Tần suất điểm kiểm tra độ bền k kiểm tra số Biểu đồ 3.4 Tần suất điểm kiểm tra độ bền k MỤC LỤC Lời cảm ơn Danh mục kí hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC SINH HỌC THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Một số vấn đề sƣ phạm tích hợp 1.1.2 Tích hợp giáo dục giới tính dạy học Sinh học 1.2 Cơ sở thực tiến 1.2.1 Tổng quan tình hình giáo dục giới tính 1.2.2 Tình hình giáo dục giới tính thông qua dạy học Sinh học trƣờng phổ thông 1.2.3 Thực trạng giáo dục giới tính nhà trƣờng phổ thơng Chƣơng 2: TÍCH HỢP CÁC NỘI DUNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH QUA DẠY HỌC NỘI DUNG SINH HỌC CƠ THỂ ĐỘNG VẬT – SINH HỌC 11 2.1 Phân tích cấu trúc nội dung Sinh học thể động vật – Sinh học 11 2.2 Xác định mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, hình thức tích hợp giáo dục giới tính qua dạy học nội dung Sinh học thể động vật – Sinh học 11 2.2.1 Mục tiêu giáo dục giới tính 2.2.2 Nội dung giáo dục giới tính 2.2.3 Phƣơng pháp tích hợp kiến thức giáo dục giới tính dạy nội dung Sinh học thể động vật – Sinh học 11 2.2.4 Hình thức tích hợp kiến thức giáo dục giới tính qua dạy học nội dung Sinh học thể động vật – Sinh học 11 2.3 Tích hợp nội dung giáo dục giới tính vào số cụ thể chƣơng trình Sinh học phổ thơng 2.3.1 Tích hợp nội dung giáo dục giới tính vào số cụ thể nội dung Sinh học thể Động vật – sinh học 11 2.3.2 Một số ví dụ soạn có nội dung tích hợp giáo dục giới tính Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích, nội dung phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 3.1.2 Nội dung thực nghiệm 3.1.3 Phƣơng pháp thực nghiệm 3.2 Xử lý số liệu 3.2.1 Phƣơng tiện đánh giá 3.2.2 Phân tích kết định tính 3.2.2 Phân tích kết định lƣợng 3.3 Kết thực nghiệm 3.3.1 Phân tích kết định tính 3.3.2 Phân tích kết định lƣợng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Theo giáo sƣ I X Kon: “Chuẩn bị cho nam nữ niên bước vào sống gia đình địi hỏi phải hồn thiện hệ thống giáo dục đạo đức giáo dục giới tính” [17] Tuy nhiên, giáo dục giới tính khơng có nghĩa cấm đoán niên bƣớc vào chuyện yêu đƣơng, chuyện tình dục mà làm để dạy cho em biết đƣợc cách đắn vấn đề quan trọng Năm 2008, tổ chức Kimberly Việt Nam công bố: Tại Việt Nam, với 10 câu hỏi đơn giản thể phụ nữ nhƣ chu kỳ kinh nguyệt, vùng kín, sức khoẻ sinh sản có 3% số ngƣời tham gia trả lời đúng, 85% phụ nữ tham gia khảo sát thừa nhận họ thiếu hiểu biết thể Và có tới 62% khơng biết màng trinh gì, 77% số họ trả câu hỏi thai nghén, sức khoẻ sinh sản, giới tính Chính thiếu hiểu biết mà Việt Nam năm ƣớc tính có khoảng 300.000 ca nạo phá thai, 30% phụ nữ chƣa lập gia đình năm ca nạo phá thai có ca em gái vị thành niên Việt Nam ba quốc gia có tỷ lệ nạo phá thai cao giới Những vấn đề nêu trở thành hồi chuông báo động để nhìn nhận lại việc giáo dục giới tính nhà trƣờng phổ thông thời gian qua Mặc dù, việc đƣa giáo dục giới tính vào trƣờng học điều đƣợc thừa nhận, song hầu hết trƣờng trung học phổ thông lúng túng giảng dạy vấn đề Các trƣờng chọn giải pháp lồng ghép ngoại khoá Các giáo viên thiếu kiến thức chuyên mơn, thiếu kỹ giảng dạy Nếu có dạy thiên lý thuyết, khơng có giáo cụ trực quan Đồng thời, nhà trƣờng chƣa xây dựng đƣợc chuẩn kiến thức chung giáo dục giới tính Vì vậy, học sinh nhận đƣợc lƣợng kiến thức không hệ thống, nặng lý thuyết Xuất phát từ lý vào đặc điểm ƣu môn Sinh học Chúng lựa chọn đề tài: “Tích hợp giáo dục giới tính dạy học nội dung Sinh học thể động vật – Sinh học 11 – Trung học phổ thông” Với mong muốn góp phần nâng cao hiểu biết vấn đề giới tính, tình dục an tồn, sức khoẻ sinh sản v.v… cho em học sinh Từ hoàn thiện tâm sinh lý, nhân cách, giúp em có lĩnh vững vàng bƣớc vào đời sống xã hội, biết bảo vệ, giữ gìn sức khoẻ cho ngƣời bạn cho Lịch sử nghiên cứu vấn đề 2.1 Lịch sử giáo dục giới tính giới Ngay từ năm 20 kỷ XX, V I Lênin nói: “Cùng với việc xây dựng chủ nghĩa xã hội, vấn đề quan hệ giới tính, vấn đề nhân gia đình coi cấp bách” Trên quan điểm đó, nhà khoa học, đặc biệt nhà khoa học y học, giáo dục học, tâm lý học, sinh lý học cố gắng xây dựng móng vững cho khoa học giới tính giáo dục giới tính theo quan điểm Mác - xít Họ đƣa nhiều phƣơng hƣớng quan trọng việc giáo dục giới tính Liên Xơ A X Makarenko viết: “Đạo đức xã hội đặt vấn đề giáo dục giới tính người liên quan mật thiết với việc giáo dục tình yêu, đời sống gia đình tức mối quan hệ nam nữ, mối quan hệ dẫn tới mục đích hạnh phúc người việc giáo dục Khi giáo dục người, khơng thể qn giáo dục loại tình cảm đặc biệt giới tính” [16] Ơng đƣa nhiều ý kiến cụ thể nội dung phƣơng pháp giáo dục giới tính Ơng nói: “Các nhà giáo dục học Xô viết coi giáo dục giới tính giáo dục đời sống gia đình nội dung giáo dục đạo đức chuẩn bị cho người bước vào đời sống gia đình” [16] Ông cho rằng, niên cần: “Phải học tập cách yêu đương, phải học tập cách sống hạnh phúc, có nghĩa học tập để biết tự trọng, học tập để biết vinh hạnh làm người” [16] Từ năm 1968, hầu hết địa phƣơng Liên Xô bắt đầu ý tổ chức việc hƣớng dẫn tổ chức giáo dục điều trị, hƣớng dẫn vấn đề giới tính, đời sống tình dục quan hệ nhân Ngay từ năm 70, việc giáo dục giới tính cho học sinh đƣợc đề xuất, giảng dạy số nơi Năm 1981, Hội đồng Bộ trƣởng Liên Xô thị cho tất trƣờng học nƣớc thực chƣơng trình giáo dục vệ sinh, giáo dục giới tính cho học sinh Một chƣơng trình giáo dục giới tính đƣợc biên soạn tỉ mỉ cụ thể cho học sinh từ cấp đến cấp Ở Đức nay, có nhiều nhà khoa học tiếng với cơng trình nghiên cứu giới tính giáo dục giới tính nhƣ: Aresin, Smolka, Hopman Klemm v.v… Một bách khoa toàn thƣ giới tính đƣợc biên soạn để giảng dạy giáo dục gới tính cho học sinh Nhiều nƣớc nhƣ: Tiệp Khắc, Hungary, Ba Lan v.v… tiến hành giáo dục giới tính cho học sinh phổ thơng chƣơng trình bắt buộc Các nƣớc phƣơng Tây nhƣ: Anh, Đan Mạch, Thụy Điển, Mĩ v.v… tiến hành giáo dục cho học sinh sớm (1966) Đặc biệt số nƣớc châu Á, châu Phi, Mĩ Latin đƣa giáo dục giới tính vào trƣờng phổ thông đạt kết tốt Trung Quốc tiến hành giáo dục giới tính cho học sinh từ năm 1974 nƣớc có nhiều cơng trình nghiên cứu, có phát triển cao nghiên cứu khoa học giới tính Ngay nƣớc Đông Nam Á nhƣ: Thái Lan, Malaysia, Indonesia, Singapore, Philippines v.v… thực nội dung giáo dục Ở Philippines, giáo dục giới tính đƣợc đƣa vào chƣơng trình nội khố trƣờng phổ thông sở trƣờng trung học phổ thông Nội dung giáo dục giới tính đƣợc lồng ghép cách hợp lí vào nhiều mơn văn hố khác Ở nƣớc này, việc nghiên cứu hình thức tổ chức dạy học, phƣơng pháp phƣơng tiện dạy học giới tính đƣợc quan tâm hút học sinh, làm cho trình giáo dục đạt hiệu 2.2 Giáo dục giới tính Việt Nam Ở Việt Nam, thời gian gần đây, với giáo dục dân số, giáo dục giới tính đƣợc quan tâm rộng rãi Trong Chỉ thị số 176A ngày 24/12/1974 chủ tịch Hội đồng Bộ trƣởng Phạm Văn Đồng kí nêu rõ: “Bộ giáo dục, Bộ Đại học Trung học chuyên nghiệp, Tổng cục dạy nghề phối hợp với tổ chức có liên quan xây dựng chương trình khố ngoại khố nhằm bồi dưỡng cho học sinh kiến thức khoa học giới tính, nhân gia đình nuôi dạy cái” Bộ giáo dục đƣa Chỉ thị việc giáo dục dân số giáo dục giới tính tồn hệ thống trƣờng học cấp ngành học nƣớc Từ năm 1985, cơng trình nghiên cứu tác giả giới tính, tình u, nhân gia đình bắt đầu đƣợc cơng bố Các tác giả Đặng Xuân Hoài, Trần Trọng Thuỷ, Phạm Hoàng Gia v.v… nghiên cứu nhiều vấn đề, nhiều khía cạnh chi tiết giới tính giáo dục giới tính Nhiều cơng trình nghiên cứu giới tính, tình u, nhân gia đình đƣợc tiến hành từ năm 1985 đến nay, bƣớc đầu làm sở cho việc giáo dục giới tính cho niên học sinh Những cơng trình nêu lên nhiều vấn đề phong phú đa dạng vấn đề giới tính giáo dục giới tính Việt Nam Đặc biệt từ năm 1988, đề án với quy mô lớn nghiên cứu giáo dục đời sống gia đình giới tính cho học sinh có kí hiệu VIE/88/P09 đƣợc Hội đồng Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam thông qua cho phép thực với tài trợ UNFPA UNESCO khu vực Dƣới đạo trực tiếp Giáo sƣ Trần Trọng Thủy Giáo sƣ Đặng Xuân Hoài, đề án đƣợc tiến hành thận trọng khoa học, nghiên cứu sâu rộng vấn đề nhƣ: nhận thức giới tính giáo dục giới tính giáo viên, học sinh, phụ huynh nhiều nơi nƣớc, để tiến hành giáo dục giới tính cho học sinh phổ thơng từ lớp đến lớp 12 Bài 45 Sinh sản hữu tính động vật I Mục tiêu Kiến thức Sau học xong này, học sinh cần phải: - Nêu đƣợc giai đoạn trình sinh sản hữu tính - Nêu đƣợc chất sinh sản hữu tính - Phân biệt đƣợc thụ tinh ngồi với thụ tinh nêu đƣợc ƣu thụ tinh so với thụ tinh - Nêu đƣợc hình thức đẻ trứng đẻ động vật Kỹ Rèn luyện kỹ năng: - Quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp - Phát kiến thức thông qua việc quan sát tranh, ảnh - Sử dụng phiếu học tập Thái độ - Giáo dục quan điểm vật biện chứng, chống quan điểm siêu hình qua việc nắm đƣợc kiến thức sinh trƣởng phát triển động vật II Phƣơng pháp - phƣơng tiện - Phƣơng pháp: trực quan, vấn đáp gợi mở, thuyết trình - Phƣơng tiện: Tranh vẽ hình 45.1, 45.2, 45.3, 45.4 SGK hình vẽ tƣơng tự III Tiến trình dạy học Ổn định lớp: kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ Bài Đặt vấn đề: GV lấy ví dụ số lồi động vật (cả động vật có tổ chức thể thấp thể có tổ chức cao) yêu cầu học sinh nhận biết động vật sinh sản vơ tính, động vật cịn lại sinh sản theo kiểu nào? - HS : sinh sản hữu tính - GV:Sinh sản hữu tính gì? Q trình diễn nhƣ nào? Chúng ta tìm hiểu câu trả lời sinh sản hữu tính động vật Hoạt động GV HS GV yêu cầu học sinh thực lệnh SGK HS: Phƣơng án c II Q trình sinh sản hữu tính động GV: Quan sát hình 45.1 SGK vật cho biết q trình sinh sản hữu tính động vật chia thành giai đoạn nào? HS: Có thể chia thành giai đoạn: - Giai đoạn hình thành tinh trùng (n) trứng - Giai đoạn thụ tinh - Giai đoạn phát triển hôi Hãy nêu đặc điểm giai đoạn? GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK thực lệnh II SGK HS báo cáo kết nghiên cứu xuất tinh dịch lên trứng để thụ tinh GV: Chính xác hố kiến thức: Câu * Thụ tinh trong: Là hình thức thụ tinh, 1: Số lƣợng NST tinh trùng trứng gặp tinh trùng thụ tinh trứng n, hợp tử 2n quan sinh dục Câu 2: Sinh sản hữu tính tạo (phải có giao phối) cá thể đa dạng đặc điểm di truyền, nhờ trình phân li tự NST trình giảm phân hình thành giao tử, trao đổi chéo thụ tinh Câu 3: - Ƣu điểm sinh sản hữu tính: + Tạo cá thể đa dạng đặc điểm di truyền, nhờ động vật thích nghi phát triển điều kiện môi trƣờng sống thay đổi + số loài tạo số lƣợng lớn cháu thời gian tƣơng đối ngắn - Hạn chế cảu sinh sản hữu tính * Ƣu thụ tinh so với thụ động vật: khơng có lợi tinh ngoài: trƣờng hợp mật độ cá thể quần - thụ tinh trong, tinh trùng đƣợc thể thấp đƣa vào quan sinh dục GV yêu cầu HS phân biệt động vật nên hiệu thụ tinh cao Cịn đơn tính (gà) động vật lƣỡng thụ tinh ngồi, tinh trùng phải tính (giun) bơi nƣớc để gặp trứng nên Đẻ trứng đẻ hiệu thụ tinh thấp - Động vật đơn tính động vật * Đẻ con: mà cá thể có quan sinh dục Động vật lƣỡng tính động vật mà cá thể có quan sinh dục đực quan sinh dục Sinh sản hữu tính động vật lưỡng tính có ưu điểm hạn chế nào? - Ƣu điểm: cá thể gặp vào thời kì sinh sản, sau giao phối thụ tinh sinh - Hạn chế: Tiêu tốn nhiều * Ưu mang thai sinh lƣợng vật chất cho việc hình thành, trì hoạt động quan sinh sản thể - GV yêu cầu HS thực lệnh mục III.2 SGK - GV xác hố kiến thức: - GV bổ sung: Đây thấp lý giải thích động vật thụ tinh thƣờng đẻ nhiều trứng GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK thực lệnh IV.2 GV: Q trình mang thai ni thai thú có khác với lồi cá bị sát đẻ con? HS: lồi cá bị sát đẻ con, trứng thụ tinh nằm lại ống dẫn trứng phát triển thành non nhờ chất dinh dƣỡng dự trữ có sẵn nỗn hồng (gọi nỗn thai sinh) Cịn thú phơi thai phát triển nhờ trình trao đổi chất qua thai - Củng cố: Sinh sản vơ tính động vật sinh sản hữu tính thực vật có điểm giống khác nhau: - Giống nhau: Đều có kết hợp giao tử đực (tinh trùng) (tế bào trứng) để tạo hợp tử lƣỡng bội, hợp tử phát triển thành thể mang thông tin di truyền bố mẹ Khác nhau: trình tạo giao tử, thụ tinh phát triển hợp tử Dặn dò - Học bài, trả lời câu hỏi Sgk - Đọc phần tóm tắt in nghiêng khung cuối - Xem trƣớc Bài 46 Cơ chế điều hoà sinh sản I Mục tiêu Kiến thức - Sau học xong này, học sinh phải có khả năng: + Nêu đƣợc chế điều hoà sản sinh tinh trùng + Nêu đƣợc chế điều hoà sản sinh trứng Kỹ Rèn số kỹ năng: - Đọc sách, phân tích kênh hình, hoạt động nhóm - Rèn tƣ phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát kiến thức Thái độ - Vận dụng kiến thức vào thực tiễn sản xuất - Giáo dục tƣ tƣởng theo quan điểm vật biện chứng, chống lại quan điểm tâm siêu hình thơng qua việc nắm đƣợc yếu tố bên ảnh hƣởng đến sinh tinh sinh trứng II Phƣơng pháp - phƣơng tiện - Phƣơng pháp: trực quan, vấn đáp gợi mở, thuyết trình - Phƣơng tiện: + Tranh phóng to điều hồ sản sinh tinh trùng (hình 46.1 SGK) + Tranh phóng to chế điều hồ sản sinh trứng (Hình 46.2 SGK) + Máy chiếu qua đầu (Nếu sử dụng thay tranh) III Tiến trình dạy học Ổn định lớp: kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ Bài Đặt vấn đề: Giáo viên giới thiệu chế điều hoà sinh sản chủ yếu chế điều hoà sản sinh tinh sinh trứng Hệ thần kinh mơi trƣờng sống, đặc biệt hoocmơn đóng vai trị quan trọng chế điều hoà sinh tinh sinh trứng I Cơ chế điều hoà sinh tinh Hoạt động giáo viên Hƣớng dẫn HS nghiên cứu sơ đồ chế điều hồ sinh tinh (hình 46.1 SGK) Khi nghiên cứu sơ đồ, ý số nội dung: + Tên hoocmơn tác dụng phóng GnRH điều hoà tuyến yên tiết cảu chúng, nơi sản sinh FSH LH hoocmơn - FSH kích thích ống sinh tinh sản sinh + ảnh hưởng hệ thần kinh tinh trùng + Bằng cách môi trường - LH kích thích tế bào kẽ (tế bào Lê i sống gây ảnh hưởng lên trình sinh tinh? + Tại nồng độ hoocmôn sinh tinh sản sinh tinh trùng Khi testostêrơn máu lại ảnh hưởng đến sản xuất hoocmôn tuyến yên vùng đồi (lưu ý đường liên hệ ngược)? Giáo viên đặt câu hỏi vai trò liên hệ ngƣợc điều hồ nồng độ testostêrơn hoạt động nội tiết vùng dƣới đồi tuyến yên HS nghiên cứu mục I.2 vai trò hệ thần kinh ảnh hƣởng môi trƣờng sống đến trình sản sinh tinh trùng GV lƣu ý gọc sinh ảnh hƣởng thần kinh môi trƣờng sống đến q trình sản sinh tinh trùng chủ yếu thơng qua hệ thống nội tiết II Cơ chế điều hoà sinh trứng Hoạt động giáo viên Hƣớng dẫn HS ngiên cứu sơ đồ + Tên hoocmôn ảnh hƣởng lên q chế điều hồ sinh tinh (hình trình phát triển, chín rụng trứng 46.2 SGK) Khi nghiên cứu sơ đồ, ý số nội dung Các hoocmơn tham gia điều hồ sản + Tên hoocmơn tác dụng sinh trứng hoocmôn FSH LH cảu chúng, nơi sản sinh hoocmôn + Hệ thần kinh cụ thể vỏ não vùng đồi (thuộc não trung gian) có ảnh hưởng trực tiếp hay gián tiếp lên trình sản sinh trứng? + Bằng cách môi trường sống tế bào hạt bao quanh tế bào trứng, nang gây ảnh hưởng lên trình sinh trứng? + Tại nồng độ hoocmơn trứng, hình thành trì hoạt động prơgestêron máu lại thể vàng Thể vàng tiết hoocmôn ảnh hưởng đến sản xuất hoocmôn cảu tuyến yên vùng đồi (Lưu ý đường liên hệ ngược)? GV lƣu ý học sinh biến động hoocmơn theo chu kì ảnh hƣởng đến chín rụng trứng học lớp HS đọc ví dụ chu kì trứng chín rụng tuyến yên tiết GnRH, FSH LH HS nghiên cứu mục vai trò hệ thần kinh ảnh hƣởng mơi trƣờng sống đến q trình sản sinh trứng số động vật học GV lƣu ý học sinh ảnh hƣởng hệ thần kinh ảnh hƣởng môi trƣờng sống đến trình sản sinh trứng chủ yếu thơng qua hệ nội tiết Củng cố * Gợi ý đáp án câu tập cuối bài: Đáp án câu 1: FSH kích thích ống sinh tinh sản sinh trùng, LH kích thích ống sinh tinh sản sinh tinh trùng, LH kích thích tế bào kẽ (tế bào Lêiđich) sản xuất testostêrơn Testostêrơn kích thích ống sinh tinh sinh tinh trùng Vì vậy, tăng hay giảm sản xuất hoocmơn FSH, ICSH làm thay đổi nồng độ testostêrôn, làm ảnh hƣởng đến trình sản sinh tinh trùng Đáp án câu 2: FSH, LH kích thích phát triển nang trứng, làm cho trứng chín rụng Rối loạn sản xuất hoocmôn FSH, LH tuyến yên làm rối loạn trình trứng chín rụng Nồng độ prơgestêron ơstrơgen máu có tác dụng lên qúa trình sản xuất hoocmơn FSH, LH cảu tuyến n, ảnh hƣởng đến q trình sản sinh trứng Dặn dị - Học bài, trả lời câu hỏi Sgk - Đọc phần tóm tắt in nghiêng khung cuối - Xem trƣớc Bài 47 Điều khiển sinh sản động vật sinh đẻ có kế hoạch ngƣời I Mục tiêu Kiến thức Sau học xong này, học sinh cần phải: - Trình bày đƣợc số biện pháp điều khiển sinh sản động vật - Nêu đƣợc sinh đẻ có kế hoạch giải thích đƣợc phải sinh đẻ có kế hoạch - Kể tên đƣợc số biện pháp tránh thai chủ yếu trình bày đƣợc chế tác dụng chúng Kỹ - Rèn luyện kỹ tƣ logic, sử dụng phiếu học tập II Phƣơng pháp – phƣơng tiện - Phƣơng pháp: Trực quan, mô - Phƣơng tiện: Một số dụng cụ tránh thai, phiếu học tập thiết kế theo bảng 47 SGK (Các biện pháp tránh thai) Tranh vẽ, ảnh III.Tiến trình dạy học Ổn định lớp: kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ Bài Đặt vấn đề: GV treo tranh, ảnh số vấn đề ô nhiễm môi trƣờng yêu cầu học sinh quan sát, GV đặt câu hỏi: Em có nhận thấy điều từ tranh, ảnh trên? GV hƣớng dẫn HS vào vấn đề ô nhiễm môi trƣờng Vậy nguyên nhân dẫn đến hậu trên? Một nguyên nhân gây ô nhiễm môi trƣờng bùng nổ dân số giới nhƣ Việt Nam Vậy làm để cải tạo tình trạng trên? Cần phải nâng cao suất vật nuôi, trồng phải chủ động điều chỉnh dân số, giảm tỉ lệ tăng dân số Hoạt động GV GV yêu cầu HS thực lệnh I.1 SGK hoàn thành phiếu học tập Điều khiển sinh sản động vật: Thay đổi số Điều khiển giới tính Sử dụng hoocmơn chất kích thích Thay đổi yếu tố môi trƣờng Thụ tinh nhân tạo Tách, chọn tinh trùng cho thụ tinh Sử dụng hoocmôn GV: Những biện pháp làm tăng sinh sản động vật? Nhìn vào phiếu học tập học sinh trả lời đƣợc câu hỏi Lấy ví dụ? - Tiêm huyết ngựa chửa cho trâu, bò… làm trứng nhanh chín rụng làm chín rụng nhiều trứng lúc, cho thụ tinh nhân tạo - Thay đổi thời gian chiếu sáng gà cho thụ tinh tuỳ thuộc vào nuôi làm cho gà đẻ trứng/ngày - Tiêm hoocmơn thúc đẩy chín rụng nhiều trứng cho thụ tinh với tinh trùng ống nghiệm nuôi dƣỡng hợp tử phát triển đến giai đoạn đem phôi cấy vào tử cung GV: Ni cấy phơi giải vấn đề sinh đẻ người? HS: Giúp số cặp vợ chồng vơ sinh sinh - Thụ tinh nhân tạo ngồi có thể… GV: Tại cấm xác định giới tính thai nhi người? HS: Hiện tồn quan niệm không sinh trai, gái nên nhiều cặp vợ chồng tìm cách để xác định giới tính thai nhi Nếu gái huỷ bỏ Điều gây nên cân giới tính xã hội, hậu cân giới tính khó lƣờng hết đƣợc GV: Có thể sử dụng biện pháp điều khiển giới tính với người khơng?Tại sao? GV: Hiện nước ta vận động cặp vợ chồng nên sinh con? Giới hạn tuổi khơng nên sinh con? Khoảng cách lần sinh bao nhiêu? HS: Hiện nƣớc ta vận động II Sinh đẻ có kế hoạch ngƣời Sinh đẻ có kế hoạch gì? cặp vợ chồng nên sinh từ - Không nên sinh trƣớc tuổi trƣởng thành (tuổi cho phép kết hôn nữ 18) Khoảng cách lần sinh khơng dƣơí năm GV: Tại phải sinh đẻ có kế hoạch? HS: Để nâng cao chất lƣợng sống ngƣời, gia đình tồn xã hội (Cải thiện điều kiện chăm lo sức khoẻ, học hành, giải trí…; làm giảm áp lực kinh Sinh đẻ có kế hoạch điều chỉnh số con, thời điểm sinh khoảng cách sinh cho phù hợp với việc nâng cao chất lƣợng sống cảu cá nhân, gia đình xã hội tế, xã hội, tài nguyên môi trƣờng) Vởy cần phải làm để dinh đẻ có kế hoạch? GV yêu cầu học sinh hoàn thành lệnh II.2 HS báo cáo kết GV xác hố GV:Vởy có biện pháp tránh thai? Đó biện pháp nào? GV: Trong biện pháp biện pháp có tác dụng kép? HS: bao cao su giúp tránh đƣợc thai tránh đƣợc bệnh lây truyền qua đƣờng tình dục GV: Vởy phá thai có phải biện pháp sinh đẻ có kế hoạch khơng? Tại sao? HS: Phá thai biện pháp sinh đẻ có kế hoạch Mà giúp phụ nữ tránh sinh ý muốn trƣờng hợp đặc biệt nhƣ: phụ nữ trẻ, không đủ Các biện pháp tránh thai Tính ngày trứng rụng để tránh giao hợp vào ngày Bao cao du tránh thai Thuốc viên tránh thai Sử dụng dụng cụ tử cung chống lại làm tổ hợp tử tử cung Triệt sản nữ (đình sản nữ) cắt thắt đầu ống dẫn trứng Triệt sản nam (đình sản nam) cắt thắt đầu ống dẫn tinh Ngồi cịn sử sức mang thai, nhiễm HIV, sinh nhiều con… GV: Phá thai có lợi khơng? Tại sao? HS: Khơng có lợi cho sức khoẻ phụ nữ gây hậu nghiêm trọng dụng số biện pháp: Sử dụng viên tránh thai khẩn cấp, sử dụng thuốc diệt trùng, mũ tử cung, xuất tinh âm đạo v.v Củng cố Khi nên sử dụng biện pháp triệt sản? Vì sao? Hằng ngày phụ nữ uống viên thuốc tránh thai (chứa prôgestêron tổng hợp hoặcprôgestêron + estrôgen tổng hợp) tránh thai Tại sao? Uống thuốc viên tránh thai ngày làm cho nồng độ hoocmôn máu cao gây ức chế lên tuyến yên vùng dƣới đồi làm giảm tiết GnRH, FSH vàn LH Do tuyến yên vùng dƣới đồi giảm tiết GnRH, FSH LH nên trứng khơng chín không rụng, giúp tránh đƣợc mang thai Dặn dò - Học bài, trả lời câu hỏi Sgk - Đọc phần tóm tắt in nghiêng khung cuối - Xem trƣớc ... Tích hợp nội dung giáo dục giới tính vào số cụ thể nội dung Sinh học thể động vật – Sinh học 11 Bảng 2.1 Tích hợp nội dung giáo dục giới tính vào số cụ thể nội dung Sinh học thể động vật – Sinh học. .. giảng dạy cần thiết CHƢƠNG TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH TRONG DẠY HỌC NỘI DUNG SINH HỌC CƠ THỂ ĐỘNG VẬT – SINH HỌC 11 2.1 Phân tích cấu trúc nội dung Sinh học thể động vật – Sinh học 11 Sinh. .. giáo dục giới tính dạy nội dung Sinh học thể động vật – Sinh học 11 2.2.4 Hình thức tích hợp kiến thức giáo dục giới tính qua dạy học nội dung Sinh học thể động vật – Sinh học 11 2.3 Tích hợp nội