rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh được thể hiện tốt trong việc lồng ghép vào những bài học lịch sử

PHẦN A: PHẦN MỞ ĐẦU 1/ Lời mở đầu: Một nội dung phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ” rèn luyện kĩ sống cho học sinh Thiết nghĩ, môt nội dung quan trọng, gắn liền với hoạt động giáo dục nhà trường.Viêc làm nhiều người ủng hộ kì vọng Song , thực tế thí điểm năm qua cho thấy việc muốn làm được, không hẳn có kết mà phải có kết hợp gia đình xã hội Cùng với xu thế, giới có thay đổi sâu sắc mặt, khoa học kĩ thuật, công nghệ thông tin phát triển vũ bão, tác động đến nhiều lĩnh vực đời sống xã hội Một số chuẩn mực đạo đức, quy tắc ứng xử, quy tắc sống bị ảnh hưởng Đặc biệt hệ trẻ, em dễ dàng học theo, bắt chước thói hư, tật xấu du nhập từ bên ngoài, giới mạng internet Học sinh sống xã hội phát triển cần phải trang bị kĩ thích hợp để hoà nhập với cộng đồng, với xu toàn cầu hoá Đối với học sinh, đặc biệt học sinh bậc trung học phổ thông cần phải giáo dục số giá trị sống, rèn luyện kĩ sống.Theo nghiên cứu ngành giáo dục có khoảng 35% sinh viên trường không tìm việc làm thiếu kĩ thực hành xã hội 80% sinh viên trường bị nhà tuyển dụng đánh giá thiếu kĩ sống Các em chưa dạy cách đương đầu với khó khăn sống Vì Giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ sống trở nên cấp thiết hệ trẻ, em chủ nhân tương lai đất nước, lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ lại bị lôi kéo, kích động Kĩ sống học sinh bao gồm kỹ ứng xử hợp lí tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm, kỹ ứng xử văn hoá phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội, suy nghĩ hành động tích cực, học tập tích cực… Để giúp học sinh rèn luyện kỹ đòi hỏi phải tiến hành đồng nhiều hoạt động, từ việc trang bị lí thuyết kỹ sống thực hành rèn luyện kỹ sống Việc phối hợp với phụ huynh quan trọng, không nên phụ thuộc nhiều vào giáo viên giáo dục kỹ sống ngày một, ngày hai mà trình lâu dài liên tục Môn lịch sử có nhiều thuận lợi việc giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh nội dung học lịch sử chứa đựng nhiều học quý báu để giáo dục lòng yêu quê hương,đất nước, niềm tự hào dân tộc, ý thức tự chủ, tinh thần chiến đấu…buộc học sinh phải vận dụng nhiều kỹ tư sáng tạo, phân tích đánh giá, vận dụng rút học bổ ích cho thân Chính chọn đề tài để trao đổi kinh nghiệm nhỏ đồng nghiệp với mong ước giáo dục, hướng dẫn rèn luyện kỹ sống cho học sinh hoc sinh THPT đạt nhiều kết tốt Trong trình triển khai giúp đỡ tận tình phận chuyên môn, BGH nhà trường nên đề tài mang lại số kết đáng kể năm học vừa qua.Tôi xin trân thành cảm ơn BGH, tập thể thầy cô môn học sinh lớp khối 12 giúp hoàn thành đề tài Rất mong giúp đỡ, đóng góp ý kiến để sáng kiến thành công và thực tiễn giảng dạy nhà trường 2/ Lí chọn đề tài: Thực chủ trương GD ĐT triển khai giáo dục kỹ sống số môn học hoạt động giáo dục cấp học hoạt động giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ sống cho học sinh vừa mang tính chiến lược, vừa mang tính cấp bách động nhiệm vụ nhà trường, quan cha mẹ học sinh thường xuyên lâu dài Ơ VN để thực việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ , đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học GDDT bước đổi theo hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh, phát huy tính tích cực tự giác, chủ động, sánh tạo người đọc, phù hợp với lớp học, tăng cường khả làm việc theo nhóm vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem nhiều niềm vui hứng thú hoc tập cho học sinh Giáo dục kỹ sống môn học THPT nhằm đạt mục tiêu trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị thái độ kỹ phù hợp, tạo hội thuận lợi cho học sinh sử dụng toàn quyền bổn phận phát triển toàn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần, đạo đức Bộ GD ĐT đưa nội dung giáo dục kĩ sống lồng ghép vào môn bậc THPT Đây mội chủ trương cần thiết đắn Tuy nhiên để giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt hiệu đòi hỏi nhiều yếu tố từ giảng Nhiều ý kiến cho trường học nặng kiến thức, quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh dẫn đến có phận hoc sinh trường thiếu hụt hiểu biết môi trường xung quanh, ứng sử cần thiết sống Điều nguyên nhân dẫn đến bất cập hành vi, lối sống đạo đức nhiều học sinh Chính cần thiết thân cố gắng thử nghiệm nhiều biện pháp xong thấy „rèn luyện kỹ sống cho học sinh thể tốt việc lồng ghép vào học lịch sử.” Vì tâm thực đề tài 3/ Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu sở lí luận pháp lí đề tài Xây dựng mô hình giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ sống giúp học sinh có tinh thần , thái độ học tập tự giác , tích cực, sống có lí tưởng hoài bão, ứng xử, hành động mang tính nhân văn Nó giúp cho học sinh có ý thức bảo vệ rèn luyện thể , không vi phạm tệ nạn xã hội Giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với môi trường xung quanh, tự chủ, độc lập , tự tin giải công việc - Đạt hiệu cao phong trào “Xây dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực’’ - Đạt mục tiêu giáo dục định hướng : Học để biết, học để làm, học để chung sống học để làm người 4/ Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu: a Đối tượng nghiên cứu : Đề tài hướng vào nghiên cứu đặc điểm dạy có nội dung lồng ghép giáo dục kỹ sống môn lịch sử b Phạm vi nghiên cứu Tìm hiểu số đặc điểm kỹ sống hình thành qua việc học môn lịch sử – lớp 12 trường THPT Hoằng Hoá II- Thanh Hoá 5/ Kết nghiên cứu: - Đa số học sinh nắm nội dung kiến thức học - Giúp học sinh rèn luyện số kỹ sống thông qua học lịch sử - Thu hút học sinh ham học , khám phá, tìm tòi, tích cực chủ động học tập PHẦN B: PHẦN NỘI DUNG Chương I: Nội dung nghiên cứu: I Khái niệm liên quan : - Kỹ sống: kỹ sống kỹ tâm lý- xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống Kỹ sống đơn giản điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn hàng ngày sống II Cơ sở lí luận: Cơ sở pháp lí: Theo định số 2994/ QD- BGD ĐT ngày 20/7/2010 GD ĐT triển khai giáo dục kỹ sống số môn học hoạt động giáo dục cấp học Dựa định hướng đợt tập huấn tăng cường giáo dục kỹ sống môn học Bộ cho cấp học hệ thống giáo dục phổ thông Cơ sở lí luận : a)Vị trí, nhiêm vụ giáo dục kỹ sống môn Lịch sử - Lớp 12 THPT: Kỹ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội, kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh - GD kỹ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ - GD kỹ sống nhằm yêu cầu đổi giáo dục phổ thông - GD kỹ sống cho học sinh nhà trường xu nhiều nước giới Môn lịch sử có nhiệm vụ hình thành kỹ phân tích đánh giá, tổng hợp rút học kinh nghiệm để học sinh tự giác học tập có ý thức tự chủ sống, có ý thức xây dựng bảo vệ tổ quốc b Cơ sở tâm lí sở lí luận Kỹ sống hình thành tự nhiên, học từ trải nghiệm sống giáo dục mà có – Không phải đợi đến lúc học kỹ sống người có kỹ sống Chính đời trải nghiệm, va vấp, thành công thất bại giúp người có học quý giá kỹ sống Tuy nhiên dạy dỗ từ sớm, người rút ngắn thời gian học hỏi qua trải nghiệm, thành công Kỹ sống cần cho suốt đời luôn bổ xung , nâng cấp để phù hợp với thay đổi sống biến động Ơ học sinh THPT lứa tuổi em có nhiều thay đổi mặt tâm lý , thích tìm tòi học hỏi điều lạ Có em chưa phân biệt tốt xấu, điều nên làm điều không nên làm Do người giáo viên phải dẫn dắt em vượt qua khó khăn, thử thách để giúp em nhận thức sâu sắc việc cần thiết phải làm sống thân người lứa tuổi học sinh 3/ Giải pháp thực : Lồng ghép giáo dục kỹ sống vào môn học khoá cho học sinh không khó thực hiện, cần có nhìn với vai trò giáo viên phương pháp giảng dậy Phương pháp không làm tăng thêm nội dung môn học mà làm cho tiết học sinh động hơn, dễ hiểu dễ tiếp thu kiến thức , bảo đảm liên tục bền vững cho việc hình thành kỹ học sinh 4/ Nội dung giáo dục kỹ sống học lịch sử: Tiết 16-17 Tên Bài 12: Phong trào dân tộc dân Kỹ sống cần đạt - Kỹ tư độc lập chủ Việt Nam từ 1919-1925 - Pháp vấn đề - Phân tích so sánh 18-19 Bài 13: Phong trào dân tộc dân - Khẳng định rút kết luận - Kĩ tư độc lập chủ Việt Nam từ 1925- 1930 - Kĩ làm việc nhóm - Xâu chuỗi kiện - Rút ý nghĩa, liên hệ với 20-21 Bài 14: Phong trào cách mạng thân - Kỹ tư độc lập 1930-1935 - Liên hệ thực tế - Thể đồng cảm, nâng cao tinh thần đoàn 22 23-24-25 26-27 28- 29 31 32-33 34 Bài 15: Phong trào dân chủ kết dân tộc - Học sinh tập trình bày báo 1936-1939 cáo trước tập thể Bài 16: Phong trào giải phóng - Kỹ tư sáng tạo dân tộc tổng khởi nghĩa - Nhận xét đánh giá kiện tháng Tám… Bài 17: Nước Việt Nam dân - Liên hệ thực tế thân - Hiểu biết thực tế chủ cộng hoà từ sau ngày 2-9- - Nâng cao trách nhiệm 1945 Bài 18: Những năm đầu - Xác định nguyên nhân kháng chiến toàn quốc - Khẳng định đường lối chống pháp Bài 19: Bước phát triển - Nâng cao ý chí đấu tranh - Kỹ tư độc lập kháng chiến Bài 20: Cuộc kháng chiến toàn - Phát vấn đề - Kỹ nhận định vấn đề quốc chống thực dân pháp kết - Suy đoán tình thúc - Rút kết luận nhận xét - Kỹ ghi nhớ Ôn tập - Thống kê, xâu chuỗi tổng 36-37 Bài 21: Xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc… hợp - Kỹ tư phân tích đánh giá tình hình - Xác định nhiệm vụ - Xây dựng pháp biểu ý 39- 40- 41 Bài 22: Nhân dân hai miền kiến - Xác định nhiệm vụ trực tiếp chiến đấu chống đế - Tinh thần thái độ, hành 42-43 quốc Mĩ xâm lược Bài 23: Khôi phục phát động cụ thể - Xác định nhiệm vụ triển kinh tế xã hội miền - Đánh giá thành Bắc, giải phóng hoàn toàn 50 miền Nam Tổng kết lịch sử Việt Nam từ - Kỹ ghi nhớ 1919-2000 kiện - Thống kê ,xâu chuỗi kiện - Tổng kết rút học cho thân III Cơ sở thực tiễn: - Quan điểm học sinh: Kỹ sống mơ hồ, không thiết thực, chưa có ý thức trau dồi kỹ sống - Quan điểm giáo viên: Giáo dục kỹ sống cho học sinh phân môn đạo đức, công việc người khác, giáo viên lo trang bị kiến thức cho học sinh - Quan điểm phụ huynh: Nhiều phụ huynh cho giáo dục em chủ yếu nhà trường mà thiếu quan tâm sát xao theo dõi diễn biến tâm lí em để có biện pháp kịp thời uốn nắn Việc giáo dục kỹ sống trường học mội việc làm cần thiết thiếu, bên cạnh việc khắc sâu tạo thành kỹ phục cho học sinh việc làm thường xuyên người gần gũi học sinh giáo viên phụ huynh CHƯƠNG II: NGUYÊN NHÂN, THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP I Nguyên nhân: Những biến đổi mạnh mẽ kinh tế- xã hội tác động mạnh mẽ đến đời sống người Nếu xã hội truyền thống , giá trị xã hội vốn coi trọng cá nhân tuân thủ cách nghiêm túc dần bị mờ nhạt thay vào giá trị hình thành sở giao thoa văn hoá, văn minh khác Việt nam không nằm quy luật đó, đặc biệt địa phương có tốc độ công nghiệp hoá, đô thị hoá nhanh chóng Những thay đổi nói ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục gia đình có biến đổi định Cha mẹ có thời gian quan tâm đến thực tế phủ nhận, thay vào hoạt động kinh tế, tìm kiếm thu nhập Trong nhà trường, tượng tải với môn học gây nhiều áp lực với người học Cùng với tác động nhiều chiều nguồn thông tin khác từ xã hội khiến cho giới trẻ đặc biệt học sinh sinh viên đứng trước nhiều thách thức hoà nhập xã hội Các kỹ sống bị xem nhẹ thời gian dài - Sự hướng dẫn thầy cô, nhà trường kỹ sống cho học sinh chưa thật cụ thể, chưa dễ hiểu - Giáo viên chưa chuẩn bị chu đáo, hướng dẫn học sinh thực hành rèn kỹ sống chưa kỹ - Học sinh thiếu quan tâm, trau dồi kỹ sống Những nguyên nhân ảnh hưởng không đến trình hình thành kỹ sống cho học sinh II/ Thực trạng rèn kỹ sống cho học sinh trường PTTH: Học tập nhu cầu thường trực người thời đại Học tập không dừng lại tri thức khoa học tuý mà hiểu tri thức giới có mối quan hệ,cách thức ứng xử với môi trường sống xung quanh Kỹ sống vấn đề quan trọng cá nhân trình tồn phát triển.chương trình học gặp nhiều khó khăn qúa nặng kiến thức chi thức vận dụng cho đời sống hàng ngày bị thiếu vắng Hơn nữa, người học chịu nhiều áp lực học tập khiến cho không nhiều thời gian cho hoạt động ngoại khoá, hoạt động xã hội Điều dẫn đến xung đột nhận thức , thái độ hành vi với vấn đề xảy sống Mặc dù , số môn học , họat động ngoại khoá giáo dục kỹ sống đề cập đến, nhiên nội dung, phương pháp , cách thức truyền đạt chưa phù hợp với tâm lí lứa tuổi nên hiệu lồng ghép chưa cao Các chuyên gia cho khiếm khiết lớn giáo dục đào tạo học sinh nghiêng đào tạo mà coi nhẹ phần giáo dục toàn diện cho học sinh Qua thực tế giảng dậy lớp 12, thấy kỹ sống học sinh chưa cao Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, kỹ tốt Còn phần lớn em có nhận xét đánh giá việc chưa có cách ứng xử, cách xưng hô chuẩn mực III Giải pháp: Để giúp học sinh có hứng thú học tập, phát kĩ cần có có số giải pháp sau : 1/ Người giáo viên phải xác định rõ nhiệm vụ môn học nhiệm vụ giáo dục kĩ sống cho học sinh môn học Chúng ta phải xác định dạy học sinh môn Lịch sử giúp em rèn khả tư duy, trí tưởng tượng phong phú Qua vốn sống em tăng lên giúp em tự tin, có khả ứng xử, lý luận vững vàng sống 2/ Những việc cần chuẩn bị - Chọn kĩ cần thiết phù hợp địa phương : - Chọn kĩ phù hợp , gần gũi với học sinh Các em có khả trực tiếp thực hành kĩ sau tiếp cận - GV phải chuẩn bị câu hỏi gợi ý hướng dẫn học sinh tự xác định kĩ sống cần đạt - GV cần chuẩn bị giáo án lồng ghép thật cẩn thận( có nêu cụ thể kỹ học sinh cần đạt sau học này; kỹ thuật dạy học sử dụng dạy ; phương tiện cần thiết phục vụ cho tiết dạy…) 3/ Tổ chức cho học sinh thực hành kĩ sống vừa tìm : 10 Tuỳ theo , giáo viên tổ chức cho em hoạt động lớp với tình tương tự tìm hướng giải vấn đề , sau học sinh tự nêu kỹ mà em ứng dụng để giải vấn đề Nếu tổ chức thực hành giáo viên hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu tình tương tự mà em gặp sống thường ngày, ghi chép nêu cách giải thân để hôm sau trình bày trước lớp cho bạn nghe bổ sung chọn cách giải thân để hôm sau trình bày trước lớp cho bạn nghe bổ sung chọn cách giải tốt 4/ Ví dụ cụ thể: Soạn giảng 11 Bài 20 CUỘC KHÁNG CHIẾN TOÀN QUỐC CHỐNG THỰC DÂN PHÁP KẾT THÚC (1953 – 1954) Tiết: 32,33 I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức: - Trình bày phân tích hoàn cảnh dẫn đến âm mưu, thủ đoạn thực dân pháp can thiệp Mĩ thể kế hoạch Na Va - Chủ trương ta trước phiêu lưu quân Pháp - Mỹ - Diễn biến thắng lợi chiến Đông Xuân 1953 – 1954 mà đỉnh cao chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ - Nguyên nhân chủ quan khách quan đưa đến thắng lợi kháng chiến năm chống thực dân Pháp xâm lược - Ý nghĩa thắng lợi dân tộc mạng nước ta Về tư tưởng - Giỏo dục lũng tin vào lónh đạo Đảng - Giỏo dục học sinh lũng tự tụn dõn tộc Về kỹ - Giỳp học sinh khả phân tích, tổng hợp kiện rút nhận định - Rèn luyện kỹ đọc đồ lịch sử II THIẾT BỊ VÀ TÀI LIỆU DẠY HỌC Lược đồ chiến thắng lịch sử Điện Biờn Phủ III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Kiểm tra cũ : Câu 1: Hoàn cảnh, nội dung, ý nghĩa lịch sử ĐHĐB toàn quốc lần thứ Đảng (2/1951)? Câu 2: Sau năm 1950 ta giành chủ động chiến trường chính, Đảng cú chớnh sỏch nào? Dẫn dắt vào : Để hiểu nội dung tìm hiểu 13 12 Phương pháp – kỹ Những kiến thức cần nắm I, ÂM MƯU MỚI CỦA PHÁP – MỸ *Giáo viên phát vấn: Kế Ở ĐÔNG DƯƠNG: KẾ HOẠCH NAVA hoạch Nava xây dựng hoàn cảnh * Hoàn cảnh: + Phỏp: khó khăn tài chính, lúng túng -Kỹ năng: Học sinh theo dõi chiến lược, khủng hoảng trị ( 18 lần Sgk nhớ lại kiến thay đổi phủ, lần Cao ủy, lần Tổng thức học để trả lời câu hỏi huy) lại muốn tỡm lối thoỏt -Giáo viên nhận xét bổ sung danh dự 7/5/53: Nava điều sang + Mỹ: kết thúc chiến tranh Triều Tiên, Đông Dương, đến 7/53 Nava muốn can thiệp sâu vào chiến tranh Đông đề kế hoạch mang tên Dương mỡnh * Giáo viên giúp học sinh nắm * Nội dung kế hoạch Nava nội dung Kế hoạch Chia làm buớc: thực 18 thỏng Na Va Bước 1: phũng ngự Miềm Bắc, cụng chiến -Kỹ : học sinh đọc sách lược Miền Nam giáo khoa, lắng nghe, ghi chép Bước Tiến công chiến lược Miền Bắc, giành thắng lợi buộc ta đàm phán có lợi cho chỳng * Giáo viên phát vấn:Để thực * Biện phỏp: kế hoạch thỡ - Tăng viện binh Nava cú chớnh sỏch - Càn quột: dồn dõn, bắt lớnh gỡ? - Tấn công chiến lược -Kỹ năng:học sinh tư duy, tìm hiểu để trả lời * Giáo viên: Qua nội dung 13 Kế hoạch Na Va em rút điểm Kế hoạch - Kỹ năng: hs phân tích nội dung Kế hoạch để trình bày Điểm kế hoạch Na va tập trung binh lực xây dựng lực lượng động mạnh để giành thắng lợi quân định chuyển bại II CUỘC TIẾN CễNG CHIẾN LƯỢC thành thắng ĐễNG XUÂN 1953 – 1954 VÀ CHIẾN DỊCH ĐIỆN BIấN PHỦ 1954 Cuộc tiến cụng chiến lược Đông Xuân 1953 – 1954 * Gv phát vấn: Đứng trước tỡnh hỡnh ta cú chủ * Chủ trương ta: trương gỡ? Tập trung lực lượng đánh vào hưống -hs đọc sách giáo khoa phát quan trọng mà địch tương đối yếu: tiêu diệt vấn đề: Chủ trương sinh lực địch, giải phóng đất đai đồng thời đường lối ta chủ động phân tán lực lượng chúng kịp thời với Phương châm chiến lược: tích cực, chủ động, động linh hoạt; đánh ăn chắc, tiến ăn chắc, thắng thỡ đánh cho kỳ thắng, khụng thắng * Các tiến công chiến lược: thỡ kiờn khụng đánh Chiến dịch Tây Bắc : Tháng 12 -1953 giải phóng thị xã Lai Châu, buộc Pháp phải điều Gv: Trỡnh bày trờn sơ đồ quân tăng cường cho Điện Biên Phủ, biến nơi câm, h/s nghiên cứu thờm thành nơi tập trung quân thứ hai Pháp 14 SGK Chiến Đông Xuân Chiến dịch Trung Lào: đầu tháng 12 – 1953 1953 – 1954 liên quân Lào- Việt giải phóng thị xã Thà -Kỹ năng: hs theo dõi, lắng Khẹt, uy hiếp Xênô buộc địch phải tăng quân nghe, ghi chép cho Xênô, nơi trở thành nơi tập trung binh lực thứ ba Pháp Chiến dịch Thượng Lào: Tháng 1-1954, liên quân Lào –Việt giải phóng lưu vực sông Nậm Hu tỉnh Phongxalì, buộc Pháp tăng quân cho Luông Phabang Mường Sài Nơi trở thành nơi tập trung quân thứ tư địch Chiến dịch Tây Nguyên : Tháng – 1954 ta giải phóng thị xã Kon Tum, uy hiếp Plâyku Địch phải tăng cường lực lượng cho Plâyku * Gv: Nhìn vào kết ta đạt Đây trở thành nơi tập trung quân thứ năm hoạt động đối Pháp phó địch em có nhận xết gì? - Hs tư nêu nhận xét:Những công ta buộc địch phải phân tán lực lượng đối phó với ta Kế Chiến dịch Điện Biên Phủ ( 1954 ) hoạch Na Va bước đầu bị phá * Âm mưu Pháp - Mỹ: sản - Thu hút lực lượng ta, biến Điện Biên * Gv: Tại ta mở chiến Phủ thành trung tâm kế hoạch Nava dịch Điện Biên Phủ? - Xây dựng Điện Biên Phủ thành điểm - Kỹ năng: hs tư duy, phân mạnh để chiến chiến lược với ta tích tìm tòi xác định vị trí quan trọng ĐBP * Chủ trương ta: Điểm chiến chiến * Gv:Xây dựng Điện Biên lược, chuẩn bị với tinh thần để chiến thắng 15 Phủ Pháp – Mỹ có âm mưu gỡ? - hs : Tư duy, tưởng tượng cách bố phòng Pháp chuẩn bị chu đáo ta ĐBP Bố phũng: 49 điểm chia làm 03 phân khu: Bắc: Himlam-Độc lập-Bản kéo Trung Tâm: Mường Thanh, A1, C1,… Nam: Hồng Cỳm * Gv:Trước âm mưu Pháp ta cú chủ trương nào? * Diễn biến: Chia làm đợt: - Kỹ năng: hs theo dõi sgk trả - Đợt 1: từ 13 -17/3/1954 ta công điểm lời Him Lam toàn phân khu bắc tiêu diệt gần 2000 địch * Gv: Dùng đồ để trỡnh - Đợt 2: từ 30/3 -26/4/1954 ta công bày diễn biến chiến dịch ĐBP điểm phía đông phân khu Mường Thanh Chia làm đợt: - Đợt 3: Từ 01/5 -7/5/1954 ta đồng loạt Đợt 1: 13-17/3/54:tấn công công phân khu trung tâm phân khu Nam phân khu Bắc Đợt 2: 30/3-26/: công phân khu Trung Tâm Đợt tiêu diệt điểm cũn lại Chiều 7/5 ta đánh vào sở huy bắt sống tướng Đờ Cát toàn tham mưu địch : 01/5-7/5/1954: công phân khu Nam Kết quả: Thắng lợi hoàn toàn - Kỹ : hs quan sát lược - Trong Đông Xuân 1953 -1954 chiến dịch đồ ,tư thấy tính chất ĐBP ta loại khỏi vũng chiến đấu 128 200 16 ác liệt chiến dịch, tên địch …… chiến dịch lịch sử trấn động - Riêng chiến dịch ĐBP ta tiêu diệt toàn năm châu, lừng lẫy địa cầu 16200 tên địch, bắn rơi 62 máy bay thu toàn Từ học sinh sục sôi khí vũ khí phương tiện chiến tranh tinh thần cách mạng tự hào í nghĩa: kết thắng lợi chiến - Đây thắng lợi lớn kháng dịch chiến chống Phỏp - Đập tan hoàn toàn kế hoạch NaVa, giáng đũn định vào ý xõm lược * Gv: theo em tiến công thực dân pháp chiến lược Đông xuân 1953- - Làm xoay chuyển cục diện chiến tranh 1954và chiến thắng lịch sử Đông Dương tạo điều kiện thuận lợi cho ĐBP có ý nghĩa lịch sử gì? đấu tranh ngoại giao - Kỹ năng: hs suy nghĩ , đưa III HIỆP ĐỊNH GIƠNEVƠ NĂM 1945 ý kiến để thảo luận, VỀ VIỆC LẬP LẠI HềA BèNH Ở khẳng định ý nghĩa ĐÔNG DƯƠNG Hội nghị Giơ ne vơ Hiệp định Giơ nevơ a Nội dung: SGK GV trình bày hoàn cảnh b Hạn chế: triệu tập hội nghị , yêu cầu - Việt Nam giải phóng từ vĩ tuyến 17 trở học sinh tìm hiểu nội dung ( trước rộng lớn hơn) hội nghị - Cămphuchia vùng tập kết - Kỹ năng: hs theo dõi sgk tìm - Lào có hai tỉnh: Sầm nưa Phong xà lỡ hiểu nội dung hiệp định * Gv: Hiệp định Giơnevơ thắng lợi ta lĩnh vực ngoại giao, hiệp định Giơnevơ có 17 hạn chế gỡ? - Kỹ : hs phân tích nội c í nghĩa : Mỹ “Quốc tế hóa” vấn dung hiệp định, nhận định vấn đề Đông Dương đề, rút nhận xét - Pháp chấm dứt chiến tranh Việt Nam, báo Hạn chế mối quan hiệu sụp đổ chủ nghĩa thực dân cũ hệ quốc tế đưa lại, chủ yếu - Miền bắc giải phóng, tạo điều kiền hũa nước lớn bỡnh để xây dựng CNXH: hậu phương để * Gv: Hiệp định Giơnevơ thống nước nhà ký kết cú ý nghĩa - Thắng lợi đấu tranh quân chiến cách mạng trường với đấu tranh ngoại giao bàn hội nước ta? nghị - hs: Suy nghĩ, liên hệ với V NGUYấN NHÂN THẮNG LỢI VÀ í hoàn cảnh cụ thể VN để NGHĨA rút ý nghĩa LỊCH SỬ CỦA CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG PHÁP Nguyờn nhõn thắng lợi Nguyờn nhõn chủ quan: - Có đường lối trị quân đắn + Vận dụng CN Mác – Lênin vào hoàn cảnh nước ta: CM dân tộc kết hợp với CM XHCN, * Gv: Theo em kháng CN yêu nước gắn chặt với CN quốc tế vô sản, chiến chống pháp thắng lợi giuơng cao cờ độc lập dân tộc nguyên nhân nào? CNXH + Đường lối đắn: toàn đan, toàn diện, lâu - Kỹ năng: hs suy nghĩ, dựa dài, tự lực cánh sinh Trong dó điểm cốt yếu vào kiến thức Sgk trả lời.Từ chiến tranh nhân dân, tạo nên trận khặng định đường lối ‘cả nước đánh giặc” lãnh đạo đắn đảng + Cú lónh đạo mặt trận Việt Minh và phát huy tinh thần đoàn kết sau mặt trận Liên Việt (3/3/51) 18 quốc tế + Quõn đội với ba thứ quân có chiến lược chiến thuật hợp lý giai đoạn cụ thể cách mạng - Toàn dõn lũng lónh đạo Đảng vỡ độc lập dân tộc - Có hậu phương vững mạnh * Nguyờn nhõn khỏch quan - Sự liên kết cách mạng nước Việt – Miên – Lào - Sự giúp đỡ nước XHCN lực lượng yờu chuộng hũa bỡnh giới, có nhân dân Pháp í nghĩa khỏng chiến chống Phỏp * Trong nước: * Gv: Cuộc kháng chiến - Pháp phải thừa nhận độc lập nước năm chống Pháp thắng lợi Đông Dương, phá tan âm mưu kéo dài mở cú ý nghĩa rộng chiến tranh ĐD Mỹ dân tộc ta? - Kháng chiến thắng lợi, ta bảo vệ Sự thắng lợi cú ý nghĩa gỡ thành cảu cách mạng tháng Tám, Miền cho cỏch mạng giới? Bắc hoàn toàn giải phóng, tạo điều kiện tiến - Kỹ năng:hs suy nghĩ tư lên CNXH độc lập,xây dựng ý kiến, thảo * Thế giới: luận - Giáng đũn mạnh vào chủ nghĩa thực dõn, mở đầu sụp đổ chủ nghĩa thực dân cũ 19 SƠ KẾT BÀI HỌC - Sau học giáo viên yêu cầu hs gấp sách lại trí nhớ tưởng tượng thuyết trình lại tiến công chiến lược Đông- Xuân 1953- 1954 chiến dịch ĐBP - hs xâu chuỗi kiện để nêu thắng lợi vang dội chiến dịch - Rút học kinh nghiệm ý nghĩa lịch sử học DẶN DÒ RA BÀI TẬP: - H/S làm tập SGK…., đọc trước V Kết nghiên cứu: Qua việc tiến hành soạn giảng kết giảng dạy giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh có tiến Trong tiết học học sinh hào hứng, tích cực hoạt động số học sinh yếu giảm dần, nhiều học sinh giỏi tăng lên rõ rệt Thời Số gian Học kỳI Giỏi SL % Khá SL % Trung bình SL % 40 2,5% 16 40% 21 40 7.5% 18 45% 18 40 22 55% 13 52.5 % Yếu SL % % 2.5% 0% Học kỳ II Cả năm 12.5 % 45% 32.5 % PHẦN C KẾT LUẬN Qua việc nghiên cứu đề tài, việc giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh THPT việc làm khó Tuy vậy, tự rút cho học kinh nghiệm vô quý giá GV cần nắm phương pháp đặc trưng việc giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh, biết lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp, kết hợp hình thức dạy học hợp lý nhằm phát huy tính chủ động học sinh giúp em phát huy cao độ trí tuệ, cảm xúc, động, sáng tạo học tập giao tiếp 20 Tôi thấy sở bước đầu khẳng định rằng: Để tổ chức học dạy lồng ghép giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh lớp 12, đòi hỏi người GV phải vận dụng tri thức, kỹ nghiệp vụ sư phạm cách hợp lý Đồng thời đưa áp dụng hoàn toàn có sở khoa học phù hợp với thực tế giảng dạy Cuộc sống biến đổi, có giáo trình cứng nhắc kỹ sống Một yêu cầu quan trọng để thực việc lồng ghép giáo dục kỹ sống Một yêu cầu quan trọng để thực việc lồng ghép giáo dục kỹ vào học lớp giáo viên phải tìm mối liên hệ kỹ thuật dạy học với nội dung rèn luyện kỹ sống Chẳng hạn, với học sinh THPT, để hình thành nhóm kĩ nhận thức bao gồm: Nhận thức thân, xây dựng kế hoạch, xác định điểm mạnh, điểm yếu thân, khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu, tư tích cực tư sáng tạo Giáo viên cần sáng tạo nhiều tình học để học sinhqua tự hình thành kĩ Để làm tốt nhiệm vụ này, đòi hỏi giáo viên tinh thần trách nhiệm khả sáng tạo cao Giáo dục kĩ sống thực có hiệu người thầy có tâm huyết, kiên nhẫn đầu tư thời gian Giáo dục kĩ sống công việcủa giáo viên, nhà trường mà xã hội,cộng đồng PHẦN D ĐỀ NGHỊ Để nâng cao chất lượng giảng dạy học tập xin đề nghị nhà trường tổ chức nhiều buổi hội thảo tiết dạy lồng ghép giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh, để có điều kiện giao lưu, học hỏi kinh nghiệm đồng chí, đồng nghiệp Thời gian nghiên cứu thực nghiệm đề tài chưa dài nên không tránh khỏi thiếu sót Tôi kính mong đồng nghiệp, Ban giám hiệu nhà trường, Sở giáo dục đào tạo góp thêm ý kiến để đề tài hoàn thiện 21 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Húa, ngày 15 tháng 05 năm 2013 Tôi xin cam đoan SKKN mỡnh viết, khụng chộp nội dung người khác (Ký ghi rừ họ tờn) Người viết đề tài Lờ Thị Nhật Mục lục PHẦN A: PHẦN MỞ ĐẦU 1/ Lời mở đầu: 22 2/ Lí chọn đề tài: 3/ Mục đích nghiên cứu 5/ Kết nghiên cứu: 4/ Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu: PHẦN B: PHẦN NỘI DUNG Chương I: Nội dung nghiên cứu: I Khái niệm liên quan : II Cơ sở lí luận: 1/ Cơ sở pháp lí: 2/ Cơ sở lí luận : 3/ Giải pháp thực : 4/Nội dung giáo dục kỹ sống học lịch sử: III Cơ sở thực tiễn: CHƯƠNG II: NGHYÊN NHÂN THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP I Nguyên nhân: II/ Thực trạng rèn kỹ sống cho học sinh trường PTTH: III/ Giải pháp: 1/ Người giáo viên phải xác định rõ nhiệm vụ môn học nhiệm vụ giáo dục kĩ sống cho học sinh môn học 2/ Những việc cần chuẩn bị 3/ Tổ chức cho học sinh thực hành kĩ sống vừa tìm : 4/ Ví dụ cụ thể: Soạn giảng PHẦN C KẾT LUẬN PHẦN D KIẾN NGHỊ 23 [...]... hiện nay Cuộc sống luôn biến đổi, do vậy không thể có một giáo trình cứng nhắc về kỹ năng sống Một trong những yêu cầu quan trọng để thực hiện việc lồng ghép giáo dục kỹ năng sống Một trong những yêu cầu quan trọng để thực hiện việc lồng ghép giáo dục kỹ năng vào bài học trên lớp là giáo viên phải tìm ra được mối liên hệ giữa các kỹ thuật dạy học với nội dung rèn luyện kỹ năng sống Chẳng hạn, với học. .. pháp thực hiện : 4/Nội dung giáo dục kỹ năng sống và những bài học lịch sử: III Cơ sở thực tiễn: CHƯƠNG II: NGHYÊN NHÂN THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP I Nguyên nhân: II/ Thực trạng rèn kỹ năng sống cho học sinh ở trường PTTH: III/ Giải pháp: 1/ Người giáo viên phải xác định rõ nhiệm vụ của môn học và nhiệm vụ giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong môn học 2/ Những việc cần chuẩn bị 3/ Tổ chức cho học sinh thực... Rút ra bài học kinh nghiệm và ý nghĩa lịch sử của bài học 5 DẶN DÒ RA BÀI TẬP: - H/S làm bài tập trong SGK…., đọc trước bài mới V Kết quả nghiên cứu: Qua việc tiến hành soạn giảng kết quả giảng dạy giáo dục rèn kĩ năng sống cho học sinh của tôi có tiến bộ Trong tiết học học sinh hào hứng, tích cực hoạt động hơn số học sinh yếu kém giảm dần, nhiều học sinh khá giỏi tăng lên rõ rệt Thời Số gian Học bài. .. 0% Học kỳ II Cả năm 12.5 % 45% 32.5 % PHẦN C KẾT LUẬN Qua việc nghiên cứu đề tài, tôi việc giáo dục và rèn kĩ năng sống cho học sinh THPT là một việc làm rất khó Tuy vậy, tôi cũng tự rút ra cho mình bài học kinh nghiệm vô cùng quý giá GV cần nắm được phương pháp đặc trưng việc giáo dục và rèn kĩ năng sống cho học sinh, biết lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp, kết hợp hình thức dạy học. .. tưởng - Giỏo dục lũng tin vào sự lónh đạo của Đảng - Giỏo dục học sinh lũng tự tụn dõn tộc 3 Về kỹ năng - Giỳp học sinh khả năng phân tích, tổng hợp sự kiện và rút ra nhận định - Rèn luyện kỹ năng đọc bản đồ lịch sử II THIẾT BỊ VÀ TÀI LIỆU DẠY HỌC Lược đồ chiến thắng lịch sử Điện Biờn Phủ III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC 1 Kiểm tra bài cũ : Câu 1: Hoàn cảnh, nội dung, ý nghĩa lịch sử của ĐHĐB toàn quốc lần... chủ động của học sinh sẽ giúp các em phát huy cao độ trí tuệ, cảm xúc, năng động, sáng tạo trong học tập và giao tiếp 20 Tôi thấy đây cũng là cơ sở bước đầu khẳng định rằng: Để tổ chức giờ học dạy lồng ghép giáo dục và rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 12, đòi hỏi người GV phải vận dụng tri thức, kỹ năng nghiệp vụ sư phạm một cách hợp lý Đồng thời đưa ra áp dụng là hoàn toàn có cơ sở khoa học phù hợp... cao Giáo dục kĩ năng sống chỉ thực sự có hiệu quả khi người thầy có tâm huyết, sự kiên nhẫn và đầu tư thời gian Giáo dục kĩ năng sống không phải chỉ là công việc a giáo viên, nhà trường mà của cả xã hội,cộng đồng PHẦN D ĐỀ NGHỊ Để nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập tôi xin đề nghị nhà trường tổ chức nhiều buổi hội thảo về tiết dạy lồng ghép giáo dục và rèn kĩ năng sống cho học sinh, để chúng... mỡnh * Giáo viên giúp học sinh nắm * Nội dung kế hoạch Nava được nội dung Kế hoạch Chia làm 2 buớc: thực hiện trong 18 thỏng Na Va Bước 1: phũng ngự Miềm Bắc, tấn cụng chiến -Kỹ năng : học sinh đọc sách lược Miền Nam giáo khoa, lắng nghe, ghi chép Bước 2 Tiến công chiến lược Miền Bắc, giành thắng lợi và buộc ta đàm phán có lợi cho chỳng * Giáo viên phát vấn:Để thực * Biện phỏp: hiện được kế hoạch trên... (2/1951)? Câu 2: Sau năm 1950 ta đó giành được thế chủ động trên chiến trường chính, Đảng đó cú chớnh sỏch như thế nào? 2 Dẫn dắt vào bài mới : Để hiểu được những nội dung trên chúng ta cùng tìm hiểu bài 13 12 Phương pháp – kỹ năng Những kiến thức cơ bản cần nắm I, ÂM MƯU MỚI CỦA PHÁP – MỸ *Giáo viên phát vấn: Kế Ở ĐÔNG DƯƠNG: KẾ HOẠCH NAVA hoạch Nava được xây dựng trong hoàn cảnh nào * Hoàn cảnh: + Phỏp:...Tuỳ theo bài , giáo viên tổ chức cho các em hoạt động ngay tại lớp với tình huống tương tự tìm ra hướng giải quyết vấn đề , sau đó học sinh tự nêu các kỹ năng mà em đã ứng dụng để giải quyết vấn đề đó Nếu không thể tổ chức thực hành được thì giáo viên hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu các tình huống tương tự mà các em đã gặp ở cuộc sống thường ngày, ghi chép và nêu cách giải ... cập hành vi, lối sống đạo đức nhiều học sinh Chính cần thiết thân cố gắng thử nghiệm nhiều biện pháp xong thấy rèn luyện kỹ sống cho học sinh thể tốt việc lồng ghép vào học lịch sử. ” Vì tâm thực... kỹ sống chưa kỹ - Học sinh thiếu quan tâm, trau dồi kỹ sống Những nguyên nhân ảnh hưởng không đến trình hình thành kỹ sống cho học sinh II/ Thực trạng rèn kỹ sống cho học sinh trường PTTH: Học. .. nghiên cứu: - Đa số học sinh nắm nội dung kiến thức học - Giúp học sinh rèn luyện số kỹ sống thông qua học lịch sử - Thu hút học sinh ham học , khám phá, tìm tòi, tích cực chủ động học tập PHẦN B: