Sáng kiến kinh nghiệm GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH

SỞ GD &ĐT PHÚ YÊN TRƯỜNG THPT NGUYỄN VĂN LINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH ĐÔNG HÒA 01/2015 I ĐẶT VẤN ĐỀ: Phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" (THTT-HSTC) Bộ Giáo dục & Đào tạo phát động triển khai toàn ngành nhiều năm qua Phong trào thi đua tạo nên diện mạo trường học, góp phần gắn bó thầy, trò cộng đồng học tập, rèn luyện, trau dồi kỹ sống tích cực tham gia hoạt động xã hội Các cấp quyền, ban ngành, đoàn thể địa phương thể quan tâm hỗ trợ có hiệu việc triển khai thực phong trào Một nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” rèn luyện kỹ sống cho học sinh Thiết nghĩ, nội dung quan trọng, gắn liền với hoạt động giáo dục nhà trường Cùng với xu thế, giới có thay đổi sâu sắc mặt, khoa học kĩ thuật,công nghệ thông tin phát triển vũ bão, tác động đến nhiều lĩnh vực đời sống xã hội Một số chuẩn mực đạo đức, quy tắc ứng xử, quy tắc sống bị ảnh hưởng.Đặc biệt hệ trẻ, em dễ dàng học theo, bắt chước số thói hư, tật xấu du nhập từ bên ngoài,thế giới mạng internet Học sinh sống xã hội phát triển cần phải trang bị kỹ thích hợp để hòa nhập với cộng đồng ,với xu toàn cầu hóa.Đối với học sinh,đặc biệt học sinh bậc trung học phổ thông cần phải giáo dục số giá trị sống ,rèn luyện kỹ sống Giáo dục giá trị sống,rèn luyện kỹ sống trở nên cấp thiết hệ trẻ, em chủ nhân tương lai đất nước Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động,…Vì vậy, việc giáo dục giá trị sống ,rèn luyện kỹ sống cho hệ trẻ cần thiết Kỹ sống học sinh bao gồm kỹ ứng xử hợp lí với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; kỹ rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe; kỹ phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước tai nạn thương tích khác; kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội; suy nghĩ hành động tích cực; học tập tích cực… Để giúp học sinh rèn luyện kỹ đó, đòi hỏi phải tiến hành đồng nhiều hoạt động, từ việc trang bị lí thuyết kỹ sống thực hành rèn luyện kỹ sống Trong đó, hoạt động trải nghiệm mang ý nghĩa quan trọng Đối với hoạt động giáo dục giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm lớp, BCH Đoàn trường, lãnh đạo trường…cần phải tiến hành công việc tích cực,đa dạng hình thức, phải cụ thể, thiết thực, kiên trì, động sáng tạo cở sở phát huy vai trò chủ động học sinh, khích lệ động viên học sinh kịp thời Với ý nghĩa thời điểm thời điểm thích hợp, để chọn đề tài “Xây dựng tổ chức thực mô hình giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ sống cho học sinh” trường THPT Nguyễn Văn Linh Nhằm mục đích nâng cao hiệu phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ năm học IV MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Tìm hiểu sở lí luận pháp lý đề tài: phân tích, đối chiếu với thực trạng nhà trường thời điểm để qua tìm biện pháp, giải pháp hiệu cho hoạt động - Hoạt động giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ sống cho học sinh vừa mang tính chiến lược, vừa mang tính cấp bách, động nhiệm vụ nhà trường, quan ban ngành đoàn thể địa phương, cha mẹ học sinh thường xuyên lâu dài - Xây dựng mô hình để giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ sống giúp cho học sinh có tinh thần thái độ học tập tự giác, tích cực, sống có lý tưởng hoài bảo, ứng xử, hành động mang tính nhân văn Nó giúp cho học sinh có ý thức bảo vệ rèn luyện thể, không vi phạm tệ nạn xã hội - Đạt hiệu cao phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Đạt mục tiêu giáo dục, định hướng theo bốn trụ cột: Học để biết; Học để làm; Học để chung sống học để làm người V ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: - Thống bồi dưỡng nhận thức với thực tế công tác tổ chức thực nhiệm vụ đặt từ thực tiễn - Thu hút, huy động nhiều lực lượng nhà trường tham gia - Vai trò giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ sống hoạt động giáo dục lên lớp nâng lên chiếm vị trí quan trọng công tác giáo dục - Vai trò cha mẹ học sinh, tổ chức xã hội, quyền đoàn thể, thể đậm nét, có tác động mạnh mẽ đến hiệu hoạt động giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh - Từng bước làm thay đổi trình giáo dục thành trình tự giáo dục rèn luyện học sinh - Tận dụng thành tựu khoa học giáo dục kinh nghiệm tiên tiến hoạt động - Xây dựng tập thể GV đoàn kết, có tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình, có kỹ phối hợp công tác tốt, yêu mến trẻ, hỗ trợ hoạt động giáo dục - Dần hình thành lực lượng nòng cốt có lực học sinh trường làm nhiệm vụ tư vấn rèn luyện kỹ sống cho học sinh khác PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Cơ sở pháp lý: - Chỉ thị 40-CT/Tw cuả Ban Bí thư nêu rõ: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu….là trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng …” - Chỉ thị 40/2008-BGD ĐT ngày 27/7/2008 việc Phát động phong trào thi đua xây dựng THTT, HSTC trường phổ thông giai đoạn 2008-2013 - Chỉ đạo SGD&ĐT đợt tập huấn hè 2011, 2012 dành cho cán quản lý giáo viên THCS Nội dung công việc: - Thu thập sưu tầm tài liệu tập huấn giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ sống cho trẻ em: - Tổ chức thực qua hoạt động cụ thể: HĐNGLL, HĐHN, ngoại khóa - Lồng ghép tổ chức rèn luyện kỹ sống, giáo dục giá trị sống tháng lần tiết sinh hoạt lớp - Tổ chức tổng kết rút kinh nghiệm tìm tác dụng thực tiễn II THỰC TRẠNG HỌAT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG Ở TRƯỜNG: Đặc điểm chung trường: - Trường THPT Nguyễn Văn Linh trường thuộc xã khó khăn, kinh tế hộ gia đình đa số nông, làm biển, số hộ kinh tế phụ thuộc vào việc làm thuê, làm nghề tự Thành phố Hồ Chí Minh có thu nhập không ổn định nên quan tâm đến việc học tập em - Qui mô Trường THPT Nguyễn Văn Linh năm học 2014-2015 có 24 lớp gồm 1007 học sinh; tổng số cán giáo viên nhân viên trường 67, 56 giáo viên trực tiếp giảng dạy - Nhận thức phận không nhỏ cán bộ, giáo viên trường, Hội cha mẹ học sinh, ban ngành đoàn thể địa phương chưa mức vị trí vai trò, tầm quan trọng việc giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh thực tốt vai trò nhiệm vụ nhà trường, bối cảnh giáo dục nước thời kỳ đất nước ta hội nhập với nước khu vực giới Thực trạng việc tổ chức giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ sống cho học sinh tiến hành: 2.1 Trong tiết sinh hoạt lớp, HĐNGLL, sinh hoạt cờ: Qua nghiên cứu phân tích, đánh giá việc lồng ghép giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh có thực nhiên chưa mức, chưa xem trọng hiệu đem lại chưa mong muốn 2.2 Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, thi: - Nhà trường có phối hợp với Đoàn TNCS HCM tổ chức hoạt động ngoại khóa theo kế hoạch ngành, nhiên việc xác định mục tiêu rèn luyện kỹ sống cho học sinh chưa trọng mức đầy đủ 2.3 Nhận xét đánh giá thực trạng: - Học sinh trường tinh thần thái độ học tập chưa cao, nhiều học sinh lười học, trốn học bỏ tiết chơi game online, em dễ bị kích động dẫn đến gây gổ đánh - Một số em bị niên lỏng lôi kéo vào tệ nạn tụ tập nhậu nhẹt ,bỏ nhà hoang ,đặc biệt học sinh nữ - Đa số học sinh chưa có nhận thức ý thức tự giác, tích cực học tập, chưa có ước mơ hoài bão, định hướng nghề nghiệp tương lai mơ hồ, kỹ diễn đạt trình bày trước đám đông kém, số đông học sinh ứng xử với chưa thật có văn hóa… Nói chung kỹ sống học sinh trường chưa tốt, chưa đạt kỹ mà học sinh bậc trung học sở cần phải có III MỘT SỐ KỸ NĂNG SỐNG CƠ BẢN VÀ NỘI DUNG CHỦ YẾU TRONG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT Một số KNS - KN tự nhận thức - KN kiểm soát cảm xúc - KN ứng phó với căng thẳng - KN tìm kiếm hỗ trợ - KN thể tự tin - KN giao tiếp - KN lắng nghe tích cực - KN thể cảm thông - KN giải mâu thuẫn - KN hợp tác - KN tư phê phán - KN tư sáng tạo - KN định - KN giải vấn đề - KN kiên định - KN đảm nhận trách nhiệm - KN đặt mục tiêu - KN quản lí thời gian - KN tìm kiếm xử lí thông tin Nội dung giáo dục KNS cho học sinh THPT 2.1 KN tự nhận thức Nội dung KN tự nhận thức khả em học sinh hiểu thân (về thể, tư tưởng, mối quan hệ xã hội…); biết nhìn nhận, đánh giá tiềm năng, tình cảm, sở thích, thói quen, điểm mạnh, điểm yếu thân mình; em phải quan tâm ý thức làm gì, kể lúc thân cảm thấy căng thẳng 2.2 KN kiểm soát cảm xúc Nội dung KN học sinh nhận thức rõ cảm xúc thân tình hiểu ảnh hưởng cảm xúc thân người khác nào, đồng thời biết điều chỉnh thể cảm xúc cách phù hợp Nếu biết kiểm soát cảm xúc giúp giảm bớt căng thẳng, trình giao tiếp thương lượng đạt hiệu cao Đặc biệt học sinh trường THPT Nguyễn Văn Linh KN cần thiết để giúp em xử lí mâu thuẫn cách hài hòa mang tính xây dựng hơn, giảm bớt bạo lực học đường 2.3 KN ứng phó với căng thẳng Đây KN giúp học sinh bình tĩnh, sẵn sàng đón nhận tình căng thẳng phần tất yếu sống Hiểu nguyên nhân, hậu căng thẳng; biết cách suy nghĩ ứng phó cách tích cực bị căng thẳng 2.4 KN tìm kiếm hỗ trợ KN giúp học sinh nhận lời khuyên, can thiệp cần thiết để tháo gỡ, giải vấn đề, tình Đồng thời giúp em chia sẻ, giải bày khó khăn, giảm bớt căng thẳng tâm lí bị dồn nén cảm xúc Biết tìm kiếm giúp đỡ giúp học sinh không cảm thấy đơn độc, bi quan 2.5 KN thể tự tin Giúp học sinh giao tiếp hiệu hơn, mạnh dạn trình bày suy nghĩ ý kiến mình, đoán việc định giải vấn đề; có niềm tin tương lai, có suy nghĩ tích cực có nghị lực để hoàn thành nhiệm vụ 2.6 KN giao tiếp KN khả bày tỏ ý kiến thân theo hình thức nói, viết ngôn ngữ thể cách phù hợp với hoàn cảnh văn hóa Biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến người khác bất đồng quan điểm KN giúp học sinh biết đánh giá tình giao tiếp điều chỉnh cách giao tiếp phù hợp, hiệu quả, cởi mở bày tỏ cảm xúc không làm hại hay gây tổn thương cho người khác 2.7 KN lắng nghe tích cực KN trang bị cho học sinh biết thể tập trung ý thể quan tâm lắng nghe ý kiến phần trình bày người khác, biết cho ý kiến phản hồi mà không vội đánh giá, đồng thời có đối đáp hợp lí trình giao tiếp 2.8 KN thể cảm thông KN giúp học sinh biết hình dung đặt hoàn cảnh người khác, qua hiểu rõ cảm xúc tình cảm người khác; cảm thông với hoàn cảnh nhu cầu họ từ khuyến khích thái độ quan tâm hành vi thân thiện, gần gũi với người cần giúp đỡ 2.9 KN giải mâu thuẫn: KN khả giúp học sinh nhận thức nguyên nhân nảy sinh mâu thuẫn giải mâu thuẫn với thái độ tích cực, không dùng bạo lực, thỏa mãn nhu cầu quyền lợi bên giải mối quan hệ bên cách hòa bình KH đòi hỏi học sinh phải biết kiềm chế cảm xúc, tránh bị kích động, nóng vội, giữ bình tĩnh trước việc để tìm nguyên nhân nảy sinh mâu thuẫn tìm cách giải tốt 2.10 KN hợp tác: KN khả cá nhân biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết làm việc có hiệu với thành viên khác nhóm 2.11 KN tư phê phán: KN khả phân tích cách khách quan toàn diện vấn đề, vật, tượng,…xảy KN cần thiết để người đưa định, hành động phù hợp Nhất xã hội đại ngày nay, mà người phải đối mặt với nhiều vấn đề gây cấn sống, phải xử lí nhiều nguồn thông tin đa dạng, phức tạp,…thì KN trở nên quan trọng cá nhân 2.12 KN tư sáng tạo: KN khả nhìn nhận giải vấn đề theo cách mới, với ý tưởng mới, theo phương thức mới, cách xếp tổ chức mới; khả khám phá kết nối mối quan hệ khái niệm, ý tưởng, quan điểm, việc; độc lập suy nghĩ KN quan trọng sống người thường xuyên bị đặt vào hoàn cảnh bất ngờ ngẫu nhiên xảy Khi gặp hoàn cảnh đòi hỏi phải có tư sáng tạo để ứng phó cách linh hoạt phù hợp 2.13 KN định: KN khả cá nhân biết định lựa chọn phương án tối ưu để giải vấn đề tình gặp phải sống cách kịp thời Mỗi cá nhân phải tự định cho thân; không nên trông chờ, phụ thuộc vào người khác; tham khảo ý kiến người tin cậy trước định 2.14 KN giải vấn đề: KN khả cá nhân biết định lựa chọn phương án tối ưu hành động theo phương án chọn để giải vấn đề tình gặp phải sống 2.15 KN kiên định: KN khả người nhận thức muốn lí dẫn đến mong muốn Kiên định giúp bảo vệ kiến, quan điểm, thái độ định thân, đứng vững trước áp lực tiêu cực người xung quanh Ngược lại, kĩ kiên định, người bị tự chủ, bị xúc phạm, lòng tin, bị người khác điều khiển cảm thấy tức giận thất vọng KN giúp cá nhân giải vấn đề thương lượng có hiệu 2.16 KN đảm nhận trách nhiệm: KN khả người thể tự tin, chủ động ý thức chia sẻ công việc với thành viên khác nhóm Khi đảm nhân trách nhiệm, cần dựa điểm mạnh, tiềm thân, đồng thời tìm kiếm thêm giúp đỡ cần thiết để hoàn thành nhiệm vụ 2.17 KN đặt mục tiêu: KN khả người biết đề mục tiêu cho thân sống lập kế hoạch để thực mục tiêu Giúp sống có mục đích, có kế hoạch, có khả thực mục tiêu 2.18 KN quản lí thời gian: KN khả người biết xếp công việc theo thứ tự ưu tiên, biết tập trung vào giải công việc trọng tâm thời gian định KN cần thiết cho việc giải vấn đề, lập kế hoạch, đặt mục tiêu 10 đạt mục tiêu đó; đồng thời giúp người tránh căng thẳng áp lực công việc 2.19 KN tìm kiếm xử lí thông tin: Trong thời đại bùng nổ thông tin nay, KN tìm kiếm xử lí thông tin KNS quan trọng giúp người có thông tin cần thiết cách đầy đủ, khách quan, xác, kịp thời 11 PHẦN KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Trong trình thực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, rút học quí giá để bổ sung kinh nghiệm nhằm thực tốt nhiệm vụ năm học sau: - Thực theo văn đạo Ngành, bám sát chủ đề kế hoạch thực phù hợp với đặc điểm tâm lý hoàn cảnh cụ thể học sinh trường - Có bước chủ động công việc, nắm bắt kết qua bước thực cách nhanh để đưa vào việc điều chỉnh kế hoạch lúc, thời điểm - Luôn tạo đổi mới, sáng tạo công việc để tăng thu hút từ phía học sinh - Phối hợp nhịp nhàng với đoàn thể nhà trường, giáo viên môn, ban đại diện cha mẹ học sinh - Luôn lắng nghe ý kiến khó khăn học sinh, thực chuyên đề để có tư vấn giúp đỡ cần thiết - Bám sát giáo viên môn lớp họ người có vai trò quan trọng việc nhắc nhở động viên, phát mặt tích cực, tiêu cực học sinh lớp nhanh II.Ý NGHĨA: Sáng kiến kinh nghiệm giải pháp “Xây dựng tổ chức thực mô hình giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ sống cho học sinh, nâng cao hiệu xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” mang ý nghĩa quan trọng công việc cần thiết, lẽ em học cách rèn luyện rút kinh nghiệm, kỹ mà em gặp lại sống, học quí báu mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc để em tự hoàn thiện Hiện ngành giáo dục đẩy mạnh phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực” việc giáo dục giá trị sống rèn luyện 12 kỹ sống có ý nghĩa quan trọng Qua đó, giúp em nhìn lại việc làm từ hành động, suy nghĩ, lời nói việc làm Nó giúp em hoàn thiện nhân cách, lối sống, em tích cực Có kỹ tham gia hoạt động mang ý nghĩa cộng đồng, đoàn kết, yêu thương, trách nhiệm, hợp tác, hòa đồng, thân ái, đồng cảm chia sẻ với người chung quanh hết sống tốt, sống có ý nghĩa có niềm tin thiết tha sống tương lai IV ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ: Để phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” theo năm nội dung mà Bộ Giáo dục Đào tạo phát động vào chiều sâu, thiết phải tạo cho em có sân chơi mang tính tập thể, qua em giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ sống, trò chơi dân gian mang đậm sắc văn hóa dân tộc Trên thực tế trường phổ thông có thực phong trào chưa triệt để mang tính hình thức trọng vào việc giảng dạy văn hóa lớp mà không trọng đến việc giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ sống cho học sinh Nhằm tạo sở pháp lý giúp trường thực tốt thường xuyên nhiệm vụ người viết đề tài xin đề nghị lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo cần có kế hoạch đạo cụ thể, đưa hoạt động giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ sống cho học sinh trở thành nội dung chương trình sinh hoạt Đoàn - Đội Xem hiệu thực kế hoạch hoạt động giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ sống cho học sinh tiêu chí đánh giá phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường Ý kiến thủ trưởng đơn vị Người viết 13 [...]... không chú trọng đến việc giáo dục giá trị sống và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh Nhằm tạo cơ sở pháp lý giúp các trường thực hiện tốt và thường xuyên nhiệm vụ này người viết đề tài này xin đề nghị lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo cần có kế hoạch chỉ đạo cụ thể, đưa hoạt động giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh trở thành một nội dung cơ bản của chương trình sinh hoạt Đoàn - Đội Xem... cực của học sinh lớp mình nhanh nhất II.Ý NGHĨA: Sáng kiến kinh nghiệm về giải pháp “Xây dựng và tổ chức thực hiện mô hình giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh, nâng cao hiệu quả xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” mang một ý nghĩa rất quan trọng và là công việc hết sức cần thiết, bởi lẽ các em sẽ học được cách rèn luyện và rút ra những kinh nghiệm, kỹ năng mà... rèn luyện và rút ra những kinh nghiệm, kỹ năng mà các em sẽ gặp lại trong cuộc sống, là bài học quí báu mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc để các em tự hoàn thiện mình Hiện nay ngành giáo dục đang đẩy mạnh phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực” thì việc giáo dục giá trị sống rèn luyện 12 kỹ năng sống có một ý nghĩa hết sức quan trọng Qua đó, giúp các em nhìn lại những việc... sinh trở thành một nội dung cơ bản của chương trình sinh hoạt Đoàn - Đội Xem hiệu quả thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục giá trị sống và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh là một tiêu chí đánh giá cơ bản của phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” của các trường Ý kiến của thủ trưởng đơn vị Người viết 13 ... XUẤT, KIẾN NGHỊ: Để phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” theo năm nội dung mà Bộ Giáo dục Đào tạo phát động đi vào chiều sâu, nhất thiết phải tạo cho các em có một sân chơi mang tính tập thể, qua đó các em sẽ được giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ năng sống, cùng các trò chơi dân gian mang đậm bản sắc văn hóa dân tộc Trên thực tế các trường phổ thông cũng có thực hiện... kế hoạch đúng lúc, đúng thời điểm - Luôn tạo sự đổi mới, sáng tạo trong công việc để tăng sự thu hút từ phía học sinh - Phối hợp nhịp nhàng với các đoàn thể trong nhà trường, giáo viên bộ môn, ban đại diện cha mẹ học sinh - Luôn lắng nghe ý kiến về những khó khăn của học sinh, khi thực hiện chuyên đề để có tư vấn giúp đỡ cần thiết - Bám sát giáo viên bộ môn của lớp vì họ là người có vai trò quan trọng... cách, về lối sống, các em sẽ tích cực hơn Có kỹ năng tham gia các hoạt động mang ý nghĩa cộng đồng, đoàn kết, yêu thương, trách nhiệm, hợp tác, hòa đồng, thân ái, đồng cảm chia sẻ với mọi người chung quanh và hơn hết là sống tốt, sống có ý nghĩa và có một niềm tin thiết tha hơn về cuộc sống hiện tại và tương lai IV ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ: Để phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích... kịp thời 11 PHẦN KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Trong quá trình thực hiện và áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, tôi đã rút ra được những bài học quí giá để bổ sung kinh nghiệm nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ năm học như sau: - Thực hiện đúng theo các văn bản chỉ đạo của Ngành, bám sát chủ đề kế hoạch thực hiện phù hợp với đặc điểm tâm lý và hoàn cảnh cụ thể của từng học sinh trong trường - Có bước chủ