Giao an văn 8 hoc ki 1, hoc ki 2 4 cot chuan

TUẦN 20  Tiết 73, 74:  Tiết 75: Tuần:20 Tiết: 73, 74 Ngày soạn…………… Ngày dạy:……………… Văn Nhớ rừng Câu nghi vấn NHỚ RỪNG - Thế Lữ - I Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: -Biết đọc- hiểu tác phẩm thơ lãng mạn tiêu biểu cho phong trào thơ -Thấy số biểu đổi thể loại, đề tài, ngơn ngữ, bút pháp nghệ thuật thể thơ II.Trọng tâm kiến thức: Kiến thức: -Sơ giản phong trào Thơ -Chiều sâu tưởng u nước thầm kín lớp hệ trí thức ây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tự - Hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa thơ Nhớ rừng Kỹ năng: -Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn -Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm III/ Chuẩn bị: Giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, tranh ảnh IV/ Phương pháp: vấn đáp, diễn giảng… Học sinh: SGK, STK, chuẩn bị V.Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra cũ: (4’) Kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh Bài mới: TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV treo chân dung Thế Lữ HS quan sát Hướng h/s ý thích (*) -> quan sát theo u SGK trang cầu H: Trình bày đơi nét tác -> nêu bút danh, tên giả? thật, năm sinh, năm mất, q hương, vị trí văn đàn H: Em biết -> trình bày phong trào Thơ Mới? thơng tin nắm -> Dẫn giải: phong trào Thơ -> nghe tiếp thu Mới (1932 - 1945) -> thơ tự -> có chất lãng mạn với tên tuổi tiêu biểu: Thế Lữ, Lưu Trọng Lư, Xn Diệu, Huy Cận, Hàn Mặt Tử, Chế Lan Viên, Nguyễn Bính => Phong cách thơ ơng H: Ơng tặng danh hiệu gì? có tác phẩm nào? -> trình bày liệt kê Hướng dẫn h/s đọc văn bản: nhịp, giọng Gv đọc mẫu gọi h/s đọc theo -> ý Lưu ý từ ngữ khó cần -> h/s đọc văn đọc kỹ để hiểu nội dung cặn kẽ H: Khi mượn lời hổ, nhà -> đọc thích để hiểu thơ muốn nói đến điều cách sử dụng từ tác người giả -> Xác định phương thức biểu -> tâm người đạt -> biểu cảm gián tiếp Gv treo bảng phụ có nội dung sau gọi h/s lên điền -> h/s lên điền từ khuyết vào chỗ trống Nội dung Đoạn văn thực - Khối căm hờn niềm uất Đoạn & hận - Nỗi nhớ thời oanh liệt Đoạn & Nội dung I Giới thiệu: Tác giả: - Thế Lữ (1097 - 1989), tên thật Nguyễn Thứ Lễ, q Bắc Ninh - Ơng nhà thơ tiêu biểu phong trào Thơ Mới Thơ Mới: phong trào thơ có tính chất lãng mạn tầng lớp trí thức trẻ từ năm 1932-1945.Ngay giai đoạn đầu, Thơ có nhiều đóng góp cho văn học nghệ thuật nước nhà Văn bản: a Phương thức biểu đạt: Biểu cảm -Thể thơ chữ đại -Góp phần mở đường cho thắng lợi phong trào Thơ b Cấu trúc văn bản: - Đoạn & 4: khối căm hờn niềm uất hận - Đoạn & 3: nỗi nhớ thời oanh liệt - Đoạn 5: khao khát giấc mộng ngàn II Đọc- hiểu văn bản: Hình tượng hổ vườn bách thú: a Tâm trạng hổ: - Căm hờn, uất hận, chán - Khao khát giấc mộng ngàn Đoạn > khơng giới hạn số H: Bài thơ có điểm dòng, số tiếng, số đoạn so với thơ cổ điển -> ngắt nhịp tự học? -> gieo vần linh hoạt -> giọng thơ mạnh mẽ, ạt => Dựa cấu trúc văn dể tìm hiểu nội dung học H: Tác giả mượn lời hổ đâu? (Cho h/s ghi 1/2 trang giấy chừa phần để ghi đối chiếu với mục 2) H: Trong đoạn thơ tác giả trình bày điều hổ? H: Theo em, hổ có tâm trạng gì? H: Câu “Ta nằm dài qua” có ý nghĩa gì? H: Hổ có thái độ trước cảnh sống tù hãm? -> cảm nhận hổ cảnh vườn bách thú H: Nhận xét chung hổ cảnh gì? Nêu dẫn chứng chường - Bng xi bất lực -Nhớ rừng, nuối tiếc ngày tháng huy hồng sống đại ngàn hùng vĩ b Cảm nhận hổ vườn bách thú: - Giả dối: “hoa chăm, cỏ xén, lối phẳng, -> vườn bách thú trồng, ” - Tầm thường, thấp => Thể khát vọng hướng đẹp tự nhiên- đắc điểm -> suy nghĩ, cảm thường thấy thơ ca nhận lãng mạn .2.Lời tâm hệ -> hờn, nhục nhã trí thức năm -> thể chán nản 1930: -> bng xi bất -Khao khát tự do,chán lực ghét thực tầm thường, tù túng -Biểu lộ lòng u nước -> tầm thường, giả dối thầm kín người dân -> liệt kê từ ngữ, nước chi tiết miêu tả cảnh -> mang niềm uất hận H: Chính lẽ nên hổ có -> sống tự với phản ứng tình cảm trước núi rừng thiêng liêng cảnh vật? (Hết tiết 1) H: Theo em hổ có ước muốn Nghệ thuật: gì? Ước muốn có ý nghĩa -Bút pháp lãng mạn, với gì? nhiều biện pháp nghệ -> liên hệ xã hội thực thuật: nhân hóa, phóng tác giả; hồn cảnh mà Tản Đà đại, từ ngữ gợi hình, giàu muốn ly sức gợi cảm -Xây dựng hình tượng nghệ thuật nhiều tầng ý H: Đối lập với hồn cảnh nghĩa khơng gian nào? -Âm điệu biến hóa (-> ý đoạn 2, 3) -> núi rừng nỗi thống giọng điệu nhớ hổ dội,bi tráng H: Giang sơn chúa sơn lâm nỗi nhớ nào? -> bóng cả, già, H: Trên phơng đó, hổ tiếng thét, tiếng gió gào lên sao? ->Dõng dạc,đường H: Theo em, nhịp thơ lúc hoàng… cần nào? H: Em có nhận xét hình -> ngắn, mạnh ảnh hổ tâm trạng nhớ q khứ? -> trình bày cảm nhận => lý để hổ vườn thân bách thú ln sống tình thương nỗi nhớ thời -> nghe vàng son -chúa tể mn lồi Treo tranh phóng to từ SGK -> quan sát Theo em, hình ảnh hổ cảnh nào? -> nêu nhận xét lý H: Trong đoạn thơ tác giả giải hợp lý sử dụng biện pháp tu từ gì? Nó -> xác định: câu hỏi tu xuất lần có tác từ sử dụng lần dụng gì? (nêu tác dụng nó) H: Qua em hiểu tâm nhà thơ? -> lòng u nước thầm kín, luyến tiếc q khứ vàng son hào hùng dân tộc III Ý nghĩa: Mượn lời hổ vường bách thú, tác giả kín đáo bộc lộ tình cảm u nước, niềm khao khát khỏi kiếp đời nơ lệ Cho h/s thảo luận nhóm: Câu 1: Em có nhận xét cảm xúc thơ? Câu 2: Tại tác giả lại dùng hình ảnh hổ bị nhốt vườn thú để thể tâm mình? Câu 3: Những hình ảnh thơ có đặc điểm gì? Câu 4: Từ ngữ thơ có điều đáng ý? H: Qua thơ tác giả tâm gì? Nếu người thời em hiểu làm qua tâm đó? -> chốt ý, ghi nhớ -> sơi nổi, cuồn cuộn, tn tràn -> hổ: chúa sơn lâm -> cảnh vườn thú: thực tế tù túng -> cảnh rừng: giới tự -> gợi hình, gợi cảm -> tính hàm súc cao, giàu nhạc điệu => thảo luận chung Củng cố: 4’ H: Đọc diễn cảm thơ? Dặn dò: 1’ - Học thuộc “Nhớ rừng” - Chuẩn bị mới: “Câu nghi vấn RKN……………………………………………………………… ……………………………………………………………… Tuần: 17 Tiết: 65 Ngày soạn:……………… Ngày dạy: CÂU NGHI VẤN I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Nắm vững đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn - Biết sử dụng câu nghi vấn phù hợp hồn cảnh giao tiếp II/ Trọng tâm kiến thức, kỹ năng: Kiến thức: - Đặc điểm hình thức câu nghi vấn - Chức câu nghi vấn 2.Kĩ năng: -Nhận biết hiểu tác dụng câu nghi vấn văn cụ thể -Phân biệt câu nghi vấn với số kiểu câu dễ lẫn III/ Chuẩn bị: Giáo viên: -giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, xem IV/ -Phương pháp: vấn đáp, diễn giảng… V/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra cũ: (4’) Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: * Giới thiệu: Từ chức tình thái từ để giới thiệu đặc điểm, hình thức câu nghi vấn: tạo tâm vào cho học sinh TG 10’ 5’ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Treo bảng phụ có nội dung -> quan sát SGK H: Trong đoạn văn trên, câu -> Sáng ngày câu nghi vấn? khơng? -> Thế ăn khoai? -> Hay đói q? Dựa vào để em -> có dấu (?) kết nhận xét vậy? thúc câu -> dấu hiệu hình -> có từ ngữ thức câu nghi vấn nghi vấn Nội dung I Đặc điểm hình thức chức chính: Đặc điểm hình thức: Câu nghi vấn câu có từ nghi vấn (ai, gì, nào, sao, đâu, bao giờ, sao, bao nhiêu, à, ư, chứ, (có) khơng, đã, chưa ) từ “hay” (nối vế có quan hệ lựa chọn) Chức chính: Dùng để hỏi * Lưu ý: 20’ H: Câu nghi vấn -> để hỏi Khi viết, câu nghi vấn kết thúc dùng làm gì? muốn người khác dấu chấm hỏi => Chốt ý trả lời II Luyện tập: HĐ2:Luyện tập Bài tập 1: Xác định câu nghi vấn Hướng dẫn h/s làm luyện tập -> hoạt động đặc điểm hình thức: theo nhóm từ tập đến nhóm theo u a Chị khất phải khơng? tập cầu phân b Tại thế? cơng phút c Văn gì? Chương gì? -> trình bày kết d Chú khơng? Hết thảo luận gọi thảo luận e Đùa trò gì? nhóm trình bày kết -> bổ sung nội f Cái thế? để bổ sung sửa chữa dung thiếu g Chị Cốc hả? trước lớp Gv cho điểm học cho nhóm bạn Bài tập 2: Căn để xác định câu nghi sinh làm tốt trừ điểm h/s -> chữa tập vấn: chưa tập trung vào làm vào - Dựa vào từ “hay” ba ngữ liệu - Trong câu nghi vấn từ “hay” khơng thể thay từ “hoặc” Nếu thay câu sai ngữ pháp chuyển thành câu khác thuộc kiểu câu trần thuật -> ý nghĩa khác Bài tập 3: Khơng thể đặt dấu chấm hỏi sau câu chúng khơng phải câu nghi vấn: - Câu a, b có từ nghi vấn từ có chức bổ nghĩa từ ngữ khác câu - Câu c, d từ: (cũng), (cũng) từ phiếm định Bài tập 4: Phân biệt hình thức ý nghĩa câu: Anh có khoẻ khơng? Anh khoẻ chưa? (2) có giả định người hỏi trước có vấn đề sức khoẻ (1) khơng có giả định, lời chào Củng cố: 4’ H: Thế câu nghi vấn? Hướng dẫn h/s làm tập 5, - SGK, trang 13 Dặn dò: 1’ - Học bài, làm tập - Chuẩn bị: “Q hương” RKN …………………………………………… Tuần: 19 Tiết: 73 Ngày soạn:………… Ngày dạu:…………… Văn Q HƯƠNG - Tế Hanh I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Đọc- hiểu tác phẩm thơ lãng mạn để bổ sung thêm kiến thức tác giả, tác phẩm phong trào thơ - Cảm nhận vẻ đẹp tươi sáng, giàu sức sống làng q miền biển miêu tả thơ tình cảm đằm thắm tác giả II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: Kiến thức: -Nguồn cảm hứng lớn thơ Tế Hanh nói chung thơ : tình u q hương đằm thắm -Hình ảnh khỏe khoắn đầy sức sống người sinh hoạt lao động; lời thơ bình dị,gợi càm xúc sáng,tha thiết 2.Kĩ năng: -Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm thơ -Phân tích chi tiết miêu tả đặc sắc thơ II/ Chuẩn bị: Giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, tranh Học sinh: SGK, STK, học bài, soạn III/ Phương pháp: vấn đáp, diễn giảng, thảo luận nhóm… IV/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra cũ: (4’) H: Đọc thuộc lòng thơ “Nhớ rừng”? H: Bài thơ thể tâm nhân vật trữ tình? Qua tác giả muốn nói gì? Bài mới: TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Xem chân dung Tế Hanh H: Giới thiệu đơi nét nhà thơ Tế Hanh? I Giới thiệu: -> quan sát Tác giả: -> năm sinh, q qn, - Tế Hanh, Sn 1921, q vị trí phong trào Quảng Ngãi Hướng dẫn h/s đọc văn bản: Thơ Mới, tác phẩm - Là nhà thơ có mặt chặng giọng nhẹ nhàng, trầm lắng, cuối phong trào Thơ Mới nhịp uyển chuyển, linh hoạt; -> nghe (1940 - 1945) với Gv đọc mẫu, gọi h/s đọc lại -> cảm nhận thơ mang nặng nỗi buồn -> đọc văn H: Nêu xuất xứ văn bản? -> xác định tên tập thơ H: Xác định thể thơ văn trích? bản? -> dựa số tiếng, số H: Bài thơ có chủ đề gì? dòng để xác định Gọi h/s đọc lại khổ thơ đầu? -> q hương miền HĐ2 :Tìm hiểu văn biển -> đọc theo u cầu H: Ở khổ thơ tác giả khắc hoạ hình ảnh gì? -> hình ảnh q hương H: Ở dòng đầu, tác giả giới cảnh dân làng thiệu q phương đánh cá mình? -> nghề nghiệp H: Cảnh khơi miêu tả -> vị trí địa lý khơng gian thời gian nào? -> trình bày cảm nhận H: Cụm từ “dân trai tráng” -> khoẻ mạnh, trẻ gợi lên hình ảnh người trung nào? -> So sánh, làm H: Dòng thơ “Chiếc thuyền bật sức sống mạnh mẽ nhẹ tuấn mã” sử dụng cảnh vật biện pháp tu nào? có tác dụng gì? -> phăng, hăng H: Những điệp từ góp phần thể sức sống mạnh mẽ đó? -> trình bày theo H: Dòng “Cánh buồm làng” cảm nhận thân có ý nghĩa gì? -> thảo luận chung H: Qua chi tiết giúp em hình dung cảnh vật nào? -> Chốt ý: tình u q hương Văn bản: - Xuất xứ: Văn rút từ tập “Nghẹn ngào” sau in lại tập “Hoa niên” (1945) - Thể thơ: thơ tám chữ II Tìm hiểu văn bản: Hình ảnh q hương cảnh dân làng khơi đánh cá: - Tác giả giới thiệu q hương: + Nghề: chài lưới + Vị trí: “nước bao vây” - Cảnh dân chài khơi đánh cá: + Thời gian “sớm mai hồng” + Khơng gian “trời trong, gió nhẹ” + Hình ảnh: “dân trai tráng”; thường tuấn mã” + Từ ngữ: hăng, phăng + Biểu tượng “cánh buồm gương làng” => q hương bật với trẻo, mạnh mẽ Cảnh thuyền cá bến: Gọi học sinh đọc phần đoạn Đọc từ “Ngày hơm - Khơng gian: ồn ào, tấp nập thơ sau thớ vỏ” - Hình ảnh: biển lặng, cá đầy 10 TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Hướng dẫn h/sinh làm -> nêu ý kiến tập H: Yếu tố tự để trình bày viết kể gì? -> xác định đối tượng H: Em miêu tả đối tượng mục đích miêu tả việc trình bày luận đây? Củng cố: 4’ Cho h/sinh đọc thêm trang 117 Dặn dò: 1’ - Học - Hồn chỉnh tập - Chuẩn bị: “Ơng Giuốc - đanh mặc lễ phục” *RKN………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… Tuần: 32 Tiết: 117, 118 121 Ngày soạn:……………… Ngày dạy:  Tiết 117, 118:  Tiết 119:  Tiết 120: TUẦN 32 Ơng Giuốc - đanh mặc lễ phục Luyện tập lựa chọn trật tự từ câu Luyện tập đưa yếu tố tự biểu cảm vào văn nghị luận Văn ƠNG GIUỐC - ĐANH MẶC LỄ PHỤC Mơ - li - e I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Bước đầu biết đọc – h iểu văn hài kịch - Thấy tài nhà văn Mơ-li-e việc xây dựng lớp hài kịch sinh động, hấp dẫn II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Tiếng cười chế giễu thói “trưởng giả học làm sang” - Tài Mơ-li-e việc xây dựng lớp hài kịch sinh động Kỹ năng: - Đọc phân vai kịch văn học - Phân tích mâu thuẫn kịch tính cách nhân vật kịch III/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, đọc văn IV/ Phương pháp: vấn đáp, diễn giảng, thảo luận nhóm V/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra cũ: (4’) H: Tác giả Ru-xơ trình bày luận điểm văn “Đi ngao du”? H: Qua văn em hình dung tác giả người nào? Bài mới: Dựa đời tác giả với đóng góp nghệ thuật ơng để vào TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ1: TG-TP Hướng dẫn h/s tìm hiểu -> giới thiệu năm tác giả tác phẩm sinh, năm tác giả, tài cơng -> giới thiệu thêm thân lao ơng tế tác giả nội dung nghệ thuật sân khấu tác phẩm tiêu biểu Nội dung I Giới thiệu: Tác giả: - Mơ-li-e (1622 - 1673) nhà soạn kịch tiếng Pháp Ơng có cơng sáng lập hài kịch Pháp diễn viên kịch - Tác phẩm chính: Lão hà tiện; Trưởng giả học làm sang; Người bệnh 122 TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung -> giới thiệu tác phẩm tưởng trích đoạn Văn bản: H: Văn có xuất xứ -> hài kịch - Xuất xứ: trích từ lớp kịch kết thúc nào? hồi II kịch hồi “Trưởng giả -> đọc phân vai, cố học làm sang” (1670) H: Xác định thể loại gắng diễn đạt tính - Thể loại: hài kịch văn bản? cách nhân vật qua Hướng dẫn h/s đọc văn giọng lời II Tìm hiểu văn bản: (phân vai) -> nêu ý kiến Diễn biến hành động kịch: -> chuyển ý (-> lộ rõ chất - Địa điểm: phòng khách nhà ơng HĐ2: Tìm hiểu văn phơ trương, ngu dốt Giuốc-đanh H: Lớp kịch diễn nhân vật) - Gồm cảnh: đâu? Vì tác giả chọn -> dựa thoại + Cảnh 1: Cuộc thoại ơng nơi để diễn việc? nhân vật để Giuốc-đanh phó may H: Lớp kịch gồm có phân cảnh + Cảnh 2: Cuộc thoại hoạt động cảnh nào? -> số lượng người ơng Giuốc-đanh với bọn thợ phụ, tăng, có thêm âm thêm dàn nhạc điệu nhảy H: Tại diễn động tác lớp kịch sơi động? Cảnh 1: -> tăng tính hài hước sâu - Thói học đòi làm sang ơng sắc -> nêu ý kiến theo Giuốc-đanh thể qua việc bắt (Hết tiết 1) cảm nhận chước cách ăn mặc tầng lớp q H: Em hiểu tên tác tộc Pháp phẩm “Trưởng giả học làm -> nêu biểu - Bọn thợ may dựa vào dốt nát, sang”? q kệch ơng để trục lợi: bớt vải H: Tính cách học đòi làm áo + da giày; may áo ngược khơng sang ơng Giuốc-đanh -> dựa vào thiếu phải đền cảnh gì? hiểu biết, dốt nát => Lời thoại hành động nhân H: Dựa vào đâu mà bọn ơng ta vật gây cười sảng khối thợ may lợi dụng lão -> ăn bớt vải, da may ta? Họ gì? áo giày Cảnh 2: -> nêu ý kiến - Thói học đòi làm sang ơng ta thể hợm hĩnh, thích H: Qua cảnh ta cười xưng hơ, tâng bốc người ai, cười họ? q phái (cả 2: dốt nát mà đòi -> nêu dẫn chứng - Lợi dụng thói thích phỉnh nịnh 123 TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh sang; tráo trở, xấu xa) H: Thói học đòi làm sang ơng thể đoạn 2? -> nêu nhận xét H: Vì bọn thợ phụ lại tâng bốc ơng ta? -> nêu ý kiến H: Em có nhận xét thân nhân vật cảnh kịch? (Vì danh dự hão ơng ta nhiều tiền; để có tiền bọn thợ phụ hạ thấp kém) HĐ3: Tổng kết -> nêu ý kiến H: Qua văn bản, em hiểu nhân vật cách xây dựng tính cách nhân vật Mơ-li-e? -> nhân vật xuất gây tiếng cười khác Nội dung bọn thợ phụ moi tiền ơng ta => lời thoại hoạt động nhân vật gây cười Nghệ thuật: - Yếu tố gây cười: ngu dốt, thói học đòi làm sang, người mặc áo hoa ngược - Nghệ thuật đối lập: thích sang trọng, danh giá ngu dốt, q kệch III Ý nghĩa: Kể việc ơng Giuốc- đanh muốn thay đổi cách ăn mặc, tác giả muốn phê phán thói học đòi cao sang lớp trưởng giả Củng cố: 4’ Hướng dẫn h/s tập đóng vai diễn dịch Dặn dò: 1’ - Chuẩn bị diễn kịch - Học - Chuẩn bị: “Luyện tập: Lựa chọn trật tự từ câu” *RKN………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… Tuần: 32 Tiết: 119 Ngày soạn:……………… Ngày dạy: 124 LỰA CHỌN TRẬT TỪ TRONG CÂU I – Mức độ cần đạt - Phân tích tác dụng số cách xếp trật tự từ - Biết viết câu có sử dụng trật tự từ hợp lí II – Trọng tâm kiến thức, kỹ Kiến thức Tác dụng diễn đạt số cách xếp trật tự từ Kỹ năng: - Phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ văn - Lựa chọn trật tự từ hợp lý nói viết, phù hợp với hồn cảnh mục đích giao tiếp III/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, chuẩn bị luyện tập IV/ Phương pháp: vấn đáp, diễn giảng V/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: H: Nêu số tác dụng việc xếp trật tự từ câu? Cho ví dụ minh hoạ? Bài mới: TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hướng dẫn h/sinh tìm -> đọc u cầu tập hiểu tác dụng trật tự từ -> xác định cụm từ tập in đậm -> nêu mối quan hệ Giáo viên uốn nắn, chỉnh từ nội sửa dung in đậm Nội dung Bài tập 1: a Mỗi từ in đậm khâu quan trọng cơng tác vận động quần chúng nối tiếp nhau: giải thích cho quần chúng hiểu -> tun truyền cho hưởng ứng -> tổ chức cho làm -> lãnh đạo để làm cho -> đạt kể tốt Gọi h/sinh lên bảng làm -> giải thích tác dụng b Các hoạt động xếp theo thứ câu a, b, c, d tập từ in đậm đặt bậc: việc (bán bóng đèn) trước -> nhận xét, uốn nắn đầu câu -> việc phụ (bán vàng hương) sau Bài tập 2: Các đoạn a, b, c, d: cụm từ in đậm lặp lại đầu câu 125 để liên kết câu với câu trước văn có tác dụng chặt chẽ Củng cố: 4’ H: Đọc diễn cảm thơ? Dặn dò: 1’ - Học thuộc “Nhớ rừng” - Chuẩn bị mới: “Câu nghi vấn” *RKN………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… Tuần: 32 Tiết: 120 Ngày soạn:……………… Ngày dạy: 126 LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I Mơc tiªu cÇn ®¹t Giúp học sinh: -Củng cố chắn hiểu biết yếu tố tự miêu tả văn nghò luận mà em học tiết trước - Vận dụng kiến thức để đưa yếu tố tự sự, miêu tả vào đoạn văn, văn nghò luận có đề tài gần gũi, quen thuộc -Nâng cao bước kó viết văn nghò luận II Trọng tâm kiến thức, kỹ 1- KiÕn thøc: Gióp HS: - HƯ thèng kiÕn thøc ®· häc vỊ v¨n nghÞ ln - TÇm quan träng cđa u tè tù sù vµ miªu t¶ bµi v¨n nghÞ ln 2- KÜ n¨ng: - TiÕp tơc rÌn lun kÜ n¨ng viÕt v¨n nghÞ ln - X¸c ®Þnh vµ lËp hƯ thèng ln ®iĨm cho bµi v¨n nghÞ ln - BiÕt chän c¸c u tè tù sù vµ miªu t¶ cÇn thiÕt vµ biÕt c¸ch ®a c¸c u tè ®ã vµo ®o¹n v¨n, bµi v¨n nghÞ ln mét c¸ch thn thơc h¬n - BiÕt chän c¸c u tè tù sù vµ miªu t¶ vµo mét bµi v¨n nghÞ ln ®é dµi 450 ch÷ III Chn bÞ cđa GV vµ HS 1.Gi¸o viªn: B¶ng phơ, so¹n bµi, t×m vµ x©y dùng thªm mét sè ng÷ liƯu kh¸c Häc sinh: Xem tríc bµi ë nhµ, «n l¹i kiÕn thøc ë bµi tríc IV Phương pháp: vấn đáp, diễn giảng, thảo luận nhóm V Các bước lên lớp: ỉn ®Þnh tỉ chøc: Bµi cò: - C¸c u tè miªu t¶ vµ tù sù cã vai trß nh thÕ nµo v¨n nghÞ ln? D¹y bµi míi: T G Hoạt động thầy Hoạt động 1: -Gọi HS đọc đề chuẩn bò nhà -Nhận xét khác biệt đề văn với đề văn nghò luận tiếp xúc? (Về nội dung cần nghò luận, giới hạn nghò luận) GV : lấy kiến thức từ đời sống, nhà trường, qua tranh ảnh, sách báo -Vậy làm để ta giải đề có tính chất rộng lớn vậy? GV : SGK yêu cầu lấy tình : “Một số bạn đắn hơn” Hoạt động : GV : lập dàn cho tập Hoạt động trò HS đọc đề Nội dung Đề : Trang phục văn hóa +Đề văn yêu cầu nghò luận vấn đề rộng lớn , phức tạp , mang tính xã hội, nên giới hạn +Cụ thể hóa vấn đề tình cụ thể có liên quan đến nội dung đề 1- Lập dàn bài: MB : giới thiệu vấn đề 127 ? -Mở cần nêu lên nội dung ? -Để giải tình ấy, ta cần đưa vào luận điểm ? GV yêu cầu HS đọc tập Cho HS thảo luận trình bày Nhận xét bổ sung -Phần kết luận , nên trình bày nội dung nào? +Giới thiệu vấn đề cách đặt tình ăn mặc cho phù hợp với lứa tuổi học sinh HS thảo luận thống chọn luận điểm phù hợp a – c – e -b (Hoặc HS chọn trật tự khác có tính sáng tạo , hợp lí) +Khẳng đònh : ăn mặc phải phù hợp với văn hóa, đứng đắn, phù hợp GV nhận xét tổng hợp dàn Hoạt động : -Khi đưa yếu tố tự vào văn nghò luận cần ý điều gì? -Hãy đưa yếu tố miêu tả vào luận điểm a -Nên đưa vào cho phù hợp ? -Việc đưa yếu tố miêu tả đoạn văn SGK có phù hợp không? GV yêu cầu học sinh viết đoạn văn có dùng yếu tố miêu tả Gọi HS đọc bài, nhận xét -Cho HS đọc thầm đoạn văn b -Việc đưa câu chuyện ông Giuốc –đanh vào đoạn văn có ý nghóa gì? HS nhắc lại vấn đề cần lưu ý TB -Cách ăn mặc số bạn thay đổi -Các bạn lầm tưởng sành điệu , văn minh -Các bạn ăn mặc phải phù hợp với thời đại, truyền thống văn hóa, lứa tuổi -Ăn mặc theo mốt gây tốn , thời gian , học tập không tiến -Phải thay đổi trang phục cho lành mạnh KB : Khẳng đònh vấn đề 2-Vận dụng yếu tố tự sự, miêu tả: -Đưa yếu tố miêu tả vào luận điểm a +Miêu tả cách ăn mặc không phù hợp số bạn +Có hình ảnh “một bạn quên học dán mắt vào hình vi tính” không phù hợp HS viết lại đoạn văn cho phù hợp Đọc nhận xét -Đưa yếu tố tự vào luận điểm b HS đọc thầm văn +Làm cho luận điểm rõ ràng hơn, khẳng đònh ăn mặc sang trọng đẹp sánh điệu -Vận dụng tương tự, em đưa +HS tiến hành viết yếu tố tự vào đoạn văn làm Trình bày nhận xét sáng tỏ luận điểm b Gọi Hs đọc Nhận xét, sửa chữa 4-Củng cố, hướng dẫn nhà : (4’) - Thực chất yếu tố tự sự, miêu tả văn nghò luận gì? 128 ( GV : dẫn chứng thể dạng câu chuyện miêu tả chứng để làm sáng tỏ luận điểm) -Về nhà: + Hoàn thành trọn vẹn tập làm văn vào tập, cần ý sử dụng yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm vào viết -Chuẩn bò : Chương trình đòa phương – phần văn +Xem kó phần chuẩn bò nhà , thử nêu câu trả lời theo suy nghó thân +Trong trình viết đoạn văn , cần ý nội dung để sử dụng phương thức biểu đạt hợp lí Rút kinh nghiệm bổ sung : Tuần: 33 Tiết: 121 Ngày soạn:……………… Ngày dạy: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần Văn) I – Mức độ cần đạt - Hiểu biết thêm chủ đề văn nhật dụng học qua việc tìm hiểu vấn đề tương ứng địa phương 129 - Biết cách tìm hiểu có hướng giải vấn đề sống địa phương - Có ý thức trách nhiệm sống thân địa phương II – Trọng tâm kiến thức, kỹ Kiến thức Vấn đề mơi trường tệ nạn xã hội địa phương Kỹ năng: - Quan sát, phát hiện, tìm hiểu ghi chép thơng tin - Bày tỏ ý kiến, suy nghĩ vấn đề xã hội, tạo lập văn ngắn vấn đề trình bày trước tập thể III/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, chuẩn bị luyện tập IV/ Phương pháp: vấn đáp, diễn giảng V/ Các bước lên lớp: ỉn ®Þnh tỉ chøc: Bµi cò: D¹y bµi míi: T Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung G Hoạt động 1: Các vấn đề đòa phương quan tâm -Lập bảng thống kê +Các văn : - Hút thuốc văn nhật dụng học? Ôn dòch thuốc Thông tin ngày trái đất - Rác thải GV nhận xét bổ sung Bài toán dân số - Dân số -Theo em, vấn đề + Vấn đề dân số , nạn hút thuốc đề cập văn bản, học sinh vấn đề quan trọng , mối quan tâm đòa phương ? Hoạt động : Trình bày tài liệu đòa phương sưu tầm vấn đề xác đònh GV cho tổ tiến hành thảo luận thống nội dung cần trình bày vấn đề tổ sưu tầm (yêu cầu : phần sưu tầøm phải viết thành văn ngắn ) Gọi đại diện tổ trình bày nội dung mà tổ chuẩn bò Hoạt động 3:Nhận xét - GV yêu cầu tổ nhận xét phần tìm hiểu với hệ HS tiến hành thảo luận thống nội dung Đại diện tổ trình bày phần chuẩn bò Nhận xét , bổ sung HS nhận xét , hoàn chỉnh phần nội dung trình bày 130 thống câu hỏi : +Em có tán thành nội dung tổ bạn hay không ? +Với vấn đề , theo em, có cần bổ sung điều không ? GV nhận xét , tổng hợp 4-Củng cố, hướng dẫn nhà : (4’) -GV rút kinh nghiệm cần thiết cần thâm nhập thực tế để lấy số liệu cách trình bày viết với số liệu sưu tầm -Chuẩn bò : Chữa lỗi diễn đạt – lỗi lô-gic +Xem kó tập 1, chỗ sai cách diễn đạt +Tìm số hướng để khắc phục lỗi diễn đạt +Lục lại số viết để tự sửa lỗi diễn đạt Rút kinh nghiệm bổ sung : Tuần: 33 Tiết: 122 Ngày soạn:……………… Ngày dạy: CHỮA LỖI DIỄN ĐẠT (Lỗi lơ – gíc) I – Mức độ cần đạt Phát khắc phục số lỗi diễn đạt liên quan đến lơ-gíc 131 II – Trọng tâm kiến thức, kỹ Kiến thức Hiệu việc diễn đạt lơ – gíc Kỹ năng: Phát chữa lỗi diễn đạt liên quan đến lơ – gíc III/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, chuẩn bị luyện tập IV/ Phương pháp: vấn đáp, diễn giảng V/ Các bước lên lớp: 1-Ổn đònh tổ chức : (1’) 2-Kiểm tra cũ : 3-Bài : T Hoạt động thầy G GV treo bảng phụ tập -Yêu cầu : lỗi diễn đạt lô-gic câu tập Từ , đề xuất cách sửa hợp lí? -GV cho nhóm thảo luận 5’, nhóm thực câu (Hãy khái quát câu thành kiểu diễn đạt tổng quát A, B để xem xét) -GV gọi đại diện nhóm trả lời câu hỏi Nhận xét sửa chữa Hoạt động trò Nội dung HS đọc +HS tiến hành thảo luận nhóm trình bày a-Kiểu kết hợp A, B C khác Trong A, B C phải trường từ vựng C có nghóa rộng , A, B có nghóa hẹp Câu cho không thỏa mãn nên cần sửa Sửa : chúng em đồø dùng học tập; Chúng em nhiều đồ dùng sinh hoạt khác; Chúng em giấy bút , sách nhiều đồ dùng sinh hoạt khác b-A chung B riêng, A nghóa rộng, B nghóa hẹp, trường, “TN” không chứa “bóng đá” Sửa: TN nói chung sinh vật nói riêng; Thể thao nói chung bóng đá nói riêng c-A, B C, A, B , C phải trường từ vựng.Trong câu , KN đưa không thuộc phạm trù Sửa:Lão Hạc, Bước đường cùng, tắt đèn ; Nam Cao, Nguyễn Công Hoan, Ngô Tất Tố a-Kiểu kết hợp A, B C khác Trong A, B C phải trường từ vựng C có nghóa rộng , A, B có nghóa hẹp Câu cho không thõa mãn Sửa : chúng em đồø dùng học tập; Chúng em nhiều đồ dùng sinh hoạt khác; Chúng em giấy bút , sách nhiều đồ dùng sinh hoạt khác b-A chung B riêng, A nghóa rộng, B nghóa hẹp, trường, “TN” không chứa “bóng đá” Sửa: TN nói chung sinh vật nói riêng; Thể thao nói chung bóng đá nói riêng c-A, B C, A, B , C phải trường từ vựng.Trong câu , KN đưa không thuộc phạm trù Sửa:Lão Hạc, Bước đường cùng, tắt đèn ; Nam Cao, Nguyễn Công Hoan, Ngô Tất Tố d-Câu hỏi lựa chọn B hay A chúng không bao chứa Nhưng “trí thức” từ có nghóa 132 d-Câu hỏi lựa chọn B hay A chúng không bao chứa Nhưng “trí thức” từ có nghóa rộng bao chứa”bác só” Sửa: trí thức hay nông dân; giáo viên hay bác só e-Không A mà B, A, B không hàm chứa Trong câu , “nghệ thuật” hàm chứa “ngôn từ” Sửa: hay nội dung mà sắc sảo nghệ thuật; hay bố cục, sắc sảo nội dung g-Các từ đối lập phải dựa sở chung đó, tác dấu hiệu so sánh phải trường Trong câu , “cao gầy” không trường “áo ca rô” Sửa:1 người cao gầy, người lùn mập, Một người áo trắng, người áo ca rô h-Sau từ “nên” thường quan hệ nhân quả.Trong câu này, “cần cù, chòu khó”không phải nguyên nhân dãn đến việc yêu thương chồng Sửa:thay từ “nên” từ “và” Nhận xét sửa chữa rộng bao chứa”bác só” Sửa: trí thức hay nông dân; giáo viên hay bác só e-Không A mà B, A, B không hàm chứa Trong câu , “nghệ thuật” hàm chứa “ngôn từ” Sửa: hay nội dung mà sắc sảo nghệ thuật; hay bố cục, sắc sảo nội dung g-Các từ đối lập phải dựa sở chung đó, tác dấu hiệu so sánh phải trường Trong câu , “cao gầy” không trường “áo ca rô” Sửa:1 người cao gầy, người lùn mập, Một người áo trắng, người áo ca rô h-Sau từ “nên” thường quan hệ nhân quả.Trong câunày, “cần cù, chòu khó”không phải nguyên nhân dãn đến việc yêu thương chồng Sửa:thay từ “nên” từ “và” GV yêu cầu học sinh đọc lại văn HS đọc bài, lỗi diễn lỗi diễn đạt đònh hướng cách sửa chữa đạt văn Nhận xét bổ sung Trên sở đó, yêu cầu em sửa chữa chữa cho thích hợp GV nhấn mạnh đẻ học sinh ý lỗi thường gặp em 4-Củng cố, hướng dẫn nhà : (4’) +Xem lại lỗi thường gặp diễn đạt tập 1, hoàn thành tập nắm cách sửa chữa lỗi +Xem lại cách diễn đạt văn viết 133 -Chuẩn bò mới: viết làm văn số +Các em xem lại toàn kiến thức liên quan đến văn nghò luận với yếu tố kết hợp chúng +Xem trước tập sách giáo khoa Rút kinh nghiệm bổ sung : Tuần: 33 Tiết: 123,124 Ngày soạn:……………… Ngày dạy: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ –VĂN NGHỊ LUẬN I/ Mục tiêu học: Giúp học sinh: 134 -Vận dụng kó để đưa yếu tố biểu cảm, tự sự, miêu tả vào việc viết làm văn nghò luận chứng minh nghò luận giải thích cho vấn đề văn học xã hội -Tự đánh giá xác trình độ làm tập làm văn nghò luận thân , từ đó, rút kinh nghiệm cần thiết để tập làm văn sau đạt kết cao II/ Chuẩn bò thầy trò: GV : Đề đá án HS :Học cũ, chuẩn bò theo hướng dẫn giáo viên III/ Phương pháp: nêu vấn đề IV/ Các bước lên lớp: 1-Ổn đònh tổ chức : (1’) Kiểm tra vệ sinh , só số 2-Kiểm tra cũ : Không tiến hành 3-Đề + đáp án: Đề : Hãy nói không với tệ nạn xã hội Đáp án MB : Nêu tình để khẳng đònh cần nói không với tệ nạn xã hội TB: -Tệ nạn xã hội gì? Một số tệ nạn xã hội -Tác hại tệ nạn xã hội thân, gia đình xã hội -Cần tránh xa tệ nạn xã hội cách xây dựng lối sống lành mạnh, đồng thời tuyên truyền tác hại tệ nạn xã hội cho người KB: Khẳng đònh lại vấn đề 4-Thu bài, hướng dẫn nhà : ( ’) -Chuẩn bò : Tổng kết phần văn Rút kinh nghiệm bổ sung : 135 [...]... Đoạn văn trong văn bản HĐ1 : đoạn văn -> đọc 2 đoạn văn thuyết thuyết minh: Gọi h/s đọc 2 đoạn văn sgk minh 1 Nhận dạng các đoạn Đ1: thế giới có nguy cơ văn thuyết minh: H: Xác định ý chính của 2 thiếu nước sạch - Khi làm bài văn thuyết đoạn văn trên? 2: đơi nét về Phạm Văn minh cần xác định các ý lớn, Đồng mỗi ý viết thành một đoạn -> câu đầu tiên văn H: Trong đoạn a, câu nào là câu chủ đề? Câu 2: ... *RKN………………………………………………… Tuần: 21 Tiết: 78 Ngày soạn:…………… Ngày dạy: VIẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH 16 I – Mức độ cần đạt Luyện cách viết một đoạn văn trong một bài văn thuyết minh II –Trọng tâm ki n thức, kỹ năng 1 Ki n thức - Ki n thức về đoạn văn, bài văn thuyết minh - u cầu viết đoạn văn thuyết minh 2 Kỹ năng: - Xác định được chủ đề, sắp xếp và phát triển ý khi viết đoạn văn thuyết minh - Diễn... – Mức độ cần đạt Tiếp tục bổ sung ki n thức và kĩ năng làm bài văn thuyết minh II – Trọng tâm ki n thức, kỹ năng 1 Ki n thức 32 - Sự đa dạng về đối tượng được giới thiệu trong văn bản thuyết minh - Đặc điểm, cách làm bài văn thuyết minh về danh lam thắng cảnh - Mục đích, u cầu, cách quan sát và cách làm bài văn giới thiệu danh lam thắng cảnh 2 Kỹ năng: - Quan sát danh lam thắng cảnh - Đọc tài liệu,... nhiên có tình mẫu tử 4 Củng cố: 4 Hướng dẫn h/sinh hồn thành bài tập 3, 4 trang 24 - SGK 5 Dặn dò: 1’ - Học bài - Làm bài tập - Chuẩn bị: “Thuyết minh về một phương pháp (cách làm)” *RKN………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… Tuần: 22 Tiết: 81 Ngày soạn:………… Ngày dạy: THUYẾT MINH VỀ MỘT PHƯƠNG PHÁP (CÁCH LÀM) I – Mức độ cần đạt 26 - Bổ sung ki n thức về văn thuyết minh - Nắm... 10’ HĐ1:TG_TP Quan sát chân dung HCM Hướng h/s chú ý phần chú thích -> quan sát chú thích, (*) trang 28 - SGK tìm hiểu hồn cảnh sáng tác của bài thơ H: Cho biết bài thơ ra đời trong -> vào T2-1 941 trong hồn cảnh nào? hồn cảnh sống hết sức gian khổ, khó khăn Gv dẫn lời kể của Đại tướng Nội dung bài I Giới thiệu văn bản: 1 Hồn cảnh sáng tác: Bài thơ được Bác viết vào tháng 2 - 1 941 tại hang Pác Bó tỉnh... với đời sống văn hố tinh thần của con người trong xã hội 4 Củng cố: 4 Giáo viên hướng dẫn h/sinh đọc văn ở bài tập 2 và nhấn mạnh ý: ngồi cách đọc thơng thường học sinh vẫn còn cách đọc thầm (đọc theo dòng và đọc ý) để nắm bắt thơng tin nhanh, chính xác 5 Dặn dò: 1’ - Học bài - Chuẩn bị: bài tiếp theo 28 *RKN………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… Tuần: 23 Tiết: 82 Ngày soạn:………………... đó cho biết khi xác định đoạn văn thuyết minh chúng ta phải trình bày rõ yếu tố gì? H 2 :Sửa đoạn văn -> sửa lại đoạn văn thuyết Chia h/s ra 4 nhóm và làm minh chưa đúng theo u cầu mục 2 trang 14 -> dùng phương pháp định Đoạn a: giới thiệu bút bi có nghĩa, giới thiệu để giới hợp lý chưa, nên tách thành thiệu về bút bi mấy đoạn văn? vì sao? Bố cục -> chia ra 2 đoạn đoạn văn gồm ý nào? -> cấu tạo ruột... …………………………………………………… …………………………………………………… Tuần: 23 Tiết: 84 Ngày soạn:…………… Ngày dạy: ƠN TẬP VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH I – Mức đơ cần đạt - Hệ thống được ki n thức về văn bản thuyết minh - Rèn luyện, nâng cao một bước kĩ năng làm bài văn thuyết minh II – Trọng tâm ki n thức kỹ năng 1 .Ki n thức - Khái niệm văn bản thuyết minh - Các phương pháp thuyết minh - u cầu cơ bản khi làm văn thuyết minh 35 - Sự phong phú,... theo u cầu -> Chốt ý: HĐ3 Luyện tập Gọi h/s đọc u cầu bài tập 1, 2 trang 15, cho h/s viết đoạn văn tại chỗ và gọi ngẫu nhiên chấm điểm, sửa bài -> làm bài tập -> sửa bài 4 Củng cố: 4 Hướng dẫn học sinh làm bài tập 3 trang 15 - SGK 5 Dặn dò: 1’ - Học bài - Hồn chỉnh bài tập 2 Sửa lại các đoạn văn thuyết minh chưa chuẩn: Các ý trong đoạn văn thuyết minh nên sắp xếp theo thứ tự cấu tạo của sự vật; thứ... thể -> bộ phận; ngồi vào trong; xa đến gần ) thứ tự diễn biến sự việc trong thời gian trước sau hay theo thứ tự chính - phụ II Luyện tập: Bài tập 1: Viết đoạn văn Mở bài và Kết bài Bài tập 2: Viết đoạn văn thuyết minh theo câu chủ đề có sẳn 18 - Xem bài mới: * Rút kinh nghiệm Tuần: 22 Tiết:79 Ngày soan:……… Ngày dạy: Văn bản TỨC CẢNH PÁC BĨ 19 - Hồ Chí Minh I – Mức độ cần đạt - Bước đầu biết đọc – ... ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH 16 I – Mức độ cần đạt Luyện cách viết đoạn văn văn thuyết minh II –Trọng tâm kiến thức, kỹ Kiến thức - Kiến thức đoạn văn, văn thuyết minh - u cầu viết đoạn văn. .. h/s đọc văn a Đọc văn bản: Cách làm trang 24 đồ chơi “Em bé đá bóng” khơ H: Văn có đề -> ngun vật liệu, cách mục nào? làm, u cầu thành phẩm Đọc văn bản: Cách nấu Gọi h/s đọc tiếp văn b canh rau... thuyết minh - Đặc điểm, cách làm văn thuyết minh danh lam thắng cảnh - Mục đích, u cầu, cách quan sát cách làm văn giới thiệu danh lam thắng cảnh Kỹ năng: - Quan sát danh lam thắng cảnh - Đọc tài