GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC PHÂN MÔN VẼ TRANH CHO HỌC SINH THCS

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH HOÀNG VĂN HẠNH GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC PHÂN MÔN VẼ TRANH CHO HỌC SINH THCS CHUYÊN NGÀNH: SƯ PHẠM MỸ THUẬT Thanh Hóa 2014 ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH HOÀNG VĂN HẠNH GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC PHÂN MÔN VẼ TRANH CHO HỌC SINH THCS CHUYÊN NGÀNH: SƯ PHẠM MỸ THUẬT GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: Ths LÃ THỊ TUYÊN Thanh Hóa 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài luận văn “Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy - học phân môn vẽ tranh cho học sinh THCS” Là công trình nghiên cứu riêng hướng dẫn Ths Lã Thị Tuyên Kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, không trùng lặp Các số liệu, trích dẫn có xuất xứ rõ ràng Nếu có điều sai phạm, xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Thanh Hóa, ngày 26 tháng 12 năm 2014 Sinh viên Hoàng Văn Hạnh LỜI CẢM ƠN Những nội dung trình bày luận văn kết nghiên cứu bước đầu Do trình độ người viết hạn chế, thời gian nghiên cứu không dài, vấn đề nghiên cứu rộng, trình điền giã thu thập tài liệu chưa thật đầy đủ mong muốn, luận văn tránh khỏi thiếu sót định Rất mong nhận ý kiến đóng góp xây dựng thầy cô giáo, bạn sinh viên để luận văn hoàn chỉnh Em xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến cô giáo,GVC.ThS Lã Thị Tuyên tận tình hướng dẫn, giúp đỡ động viên em trình lựa chọn thực đề tài Để hoàn thành luận văn tốt nghiệp này, em nhận động viên, cổ vũ, khích lệ thầy, cô giáo khoa Mỹ thuật, khoa SP Nghệ thuật, trường Đại học văn hóa thể thao du lịch Thanh Hóa, cán giáo viên trường THCS Thạch Tân, thư viện trường Đại học văn hóa thể thao du lịch Thanh Hóa, gia đình, bạn bè người thân Em xin gửi lời cảm ơn chân thành nhất! MỤC LỤC DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 47 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xuất phát từ mục tiêu giáo dục Đảng nhà nuớc ta xác định cần phải đào tạo hệ trẻ trở thành người lao động làm chủ đất nước có trình độ văn hoá bản, người thông minh sáng tạo, có phẩm chất đạo đức tốt, chủ động chiếm lĩnh tri thức nhân loại, đáp ứng nhu cầu công nghiệp hoá đại hoá đất nước, để có hệ người phải rèn luyện trình đào tạo tự đạo tạo Do đó, nghành giáo dục xác định rõ mục tiêu đào tạo để có nội dung phương pháp dạy học cho phát huy tính độc lập, tính sáng đạo, tính chủ động tìm tòi khám phá tri thức học sinh môn học nói chung môn mĩ thuật nói riêng Trong chương trình bậc THCS, Mĩ thuật môn học không phần quan trọng góp phần đào tạo người phát triển cách toàn diện thích ứng với nhu cầu thời đại Dạy học mĩ thuật trường THCS cần thiết góp phần xây dựng môi trường thẩm mỹ cho xã hội, người hướng tới đẹp, thưởng thức đẹp theo ý làm cho sống ngày trở nên tốt đẹp, phong phú hài hoà Mỹ thuật “Hình thái nghệ thuật đặc biệt” người, phạm trù thẩm mỹ phục vụ sống người, nghệ thuật làm “Cái đẹp” để thỏa mãn nhu cầu trước hết thông tin, giao tiếp với ký hiệu gắn liền với tiến phát triển tất yếu đời sống vật chất tinh thần người Việc đưa môn Mĩ thuật vào chương trình trường THCS phần đáp ứng nhu cầu tìm hiểu đẹp học sinh giai đoạn đầu trình phát triển toàn diện tri thức Học mĩ thuật giúp em có ý thức tư sáng tạo để áp dụng vào thực tế sống cách tốt nhất, đồng thời mĩ thuật giúp em học tốt môn học khác Bộ môn mĩ thuật gồm có phân môn: Thường thức mĩ thuật, vẽ theo mẫu, vẽ trang trí vẽ tranh Mỗi phân môn có hay riêng, phân môn có tính chất tổng hợp toàn hiểu biết khả thể kĩ năng, kĩ xảo học sinh trình học tập, rèn luyện tính thẩm mĩ phân môn Vẽ tranh Qua nhiều năm giảng dạy, kết hợp với việc dự thăm lớp đồng nghiệp, nhận thấy khả sáng tạo học sinh phân môn vẽ tranh chưa thực tốt, phần giáo viên chưa dầy công đầu tư, chưa thật vận dụng đổi phướng pháp dạy-học để tạo hứng thú cho học sinh, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển tư lực cho em Từ thực tế trên, nghiên cứu nhiều tài liệu khác để tìm phương pháp hình thức tổ chức dạy- học cho đạt hiệu cao nhất, cho học sinh có điều kiện tiếp cận với nội dung kiến thức cách chủ động, phát huy khả sáng tạo, từ em có hứng thú học tập môn Sau thời gian nghiên cứu thực tế giảng dạy môn trường THCS Thạch Tân, rút kinh nghiệm nhỏ mạnh dạn viết tiêu đề: “Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy - học phân môn vẽ tranh cho học sinhTHCS” Tình hình nghiên cứu đề tài Các sách tài liệu nghiên cứu viết giảng dạy phân môn vẽ tranh nói chung gồm: - Giáo trình mĩ thuật phương pháp dạy học mĩ thuật – Tuấn Nguyên Bình, Võ Quốc Thạch, Nguyễn Thị Ngọc Bích, giáo trình góp phần đổi công tác đào tạo bồi dưỡng giáo viên Tiểu học THCS, Dự án phát triển giáo viên tiểu học tổ chức biên soạn mô đun đào tạo theo chương trình Cao đẳng sư phạm chương trình liên thông từ Trung học sư phạm lên Cao đẳng sư phạm; biên soạn mô đun bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, cập nhật đổi nội dung, phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết giáo dục tiểu học, THCS theo chương trình, sách giáo khoa tiểu học THCS - Giáo trình Đổi phương pháp dạy học THCS– NXBGD, tài liệu nhằm cung cấp cho giáo viên cán quản lí giáo dục THCS quan quản lí giáo dục, trường THCS kiến thức kĩ đổi phương pháp dạy học nói chung, phương pháp dạy học môn học theo chương trình - sách giáo khoa THCS nói riêng - Đề tài: “Nâng cao chất lượng phân môn vẽ tranh trường tiểu học” Phan Thị Vân Tuyến - Trường Th Tràm Chim 3, nghiên cứu nội dung phương pháp giảng dạy để góp phần nâng cao chất lượng phân môn vẽ tranh nhằm giúp học sinh dễ tiếp thu, mở rộng thêm kiến thức để làm tản học tập sau - Đề tài: “Một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy-học phân môn vẽ tranh trường THCS” - Nguyễn Thị Mỹ Hoà-Trường THCS Tô HiệuKrông Ana, đề tài đưa số giải pháp giảng dạy cho phân môn vẽ tranh trường THCS Các công trình nghiên cứu giải phương pháp dạy học mĩ thuật bậc học tiểu học THCS, phương pháp dạy học phân môn vẽ tranh biện pháp nâng cao chất lương phân môn vẽ tranh nói riêng Tuy nhiên tài liệu chưa làm rõ vấn đề biện pháp giáo dục nhằm nâng cao chât lượng giảng dạy phân môn vẽ tranh THCS, nên viết luận văn sở tiếp cận, lĩnh hội kiến thức tác giả trước, tổng hợp đạt viết liên quan nghiên cứu tiếp phần hạn chế tài liệu đó, đồng thời đóng góp phần cá nhân việc tìm tính đề tài: “Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy – học phân môn vẽ tranh cho học sinh THCS” Mục đích nghiên cứu Mỹ thuật có tác động lớn lao đời sống xã hội, qua sản phẩm làm đẹp mỹ thuật góp phần định hướng, giáo dục xây dựng thị hiếu thẩm mỹ tốt cho người, giúp hình thành lối sống có văn hóa, có nhân cách Đề tài nghiên cứu biện pháp giảng dạy để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn vẽ tranh bậc THCS nhằm giúp học sinh dễ tiếp thu, mở rộng thêm kiến thức để làm tảng học tập sau Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp tổ chức dạy học phân môn vẽ tranh trường THCS 4.2 Phạm vi nghiên cứu: Trường THCS Thạch Tân-Thạch Thành-Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu Để tiến hành nghiên cứu đề tài này, sử dụng phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau: Phương pháp nghiên cứu lý luận Để có sở lý luận đề tài này, tiến hành nghiên cứu chắt lọc từ tài liệu liên quan Giáo dục học, Tâm lý học, Phương pháp dạy học mỹ thuật THCS - dạy học phân môn vẽ tranh bậc THCS, Tạp chí nghiên cứu giáo dục, báo Giáo dục thời đại, Tạp chí, khai thác nội dung chương trình SGK từ lớp - Phương pháp nghiên cứu kinh nghiệm Đề phương pháp dạy học phân môn Vẽ tranh quy trình lên lớp tiết dạy học vẽ tranh THCS cách thiết thực hiệu quả, học hỏi kinh nghiệm giảng dạy giáo viên số trường THCS địa bàn tham khảo số ý kiến họ Phương pháp quan sát Tiến hành quan sát, thu thập tư liệu, thao tác, biểu dạy - học giáo viên học sinh trình dạy học phân môn Vẽ tranh Phương pháp tiến hành thực nghiệm Để tiến hành kiểm nghiệm đánh giá hiệu việc vận dụng phương pháp dạy học quy trình lên lớp tiết dạy học vẽ tranh đề xuất Những đóng góp đề tài * Về mặt lý luận Mục đích giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện (đức, trí, thể, mĩ) Hài hoà cân đối mặt Nếu thiếu mắt việc đào tạo cân đối Thực giáo dục thẩm mỹ phải thông qua nhiều hoạt động, nhiều môn học, mĩ thuật giữ vị trí quan trọng môn sở mỹ dục Môn mỹ thuật quan điểm tiêu chuẩn đẹp Vì từ lâu môn mỹ thuật môn học thức chương trình giảng dạy nhà trường THCS gắn bó chặt chẽ với môn học khác để tạo nâng cao chất lượng Vẽ tranh phân môn chương trình mỹ thuật trường THCS Vẽ tranh phân môn khác nhằm mục đích phát triển khả sáng tạo học sinh * Về mặt thực tiễn Hiện môn mỹ thuật dạy đồng đều, quán tất trường THCS Có điều quan niệm chưa số gia đình, nhà 34 3.2.6 Cách sử dụng nét vẽ hình: Một vẽ có hình ảnh đẹp, yếu tố nét đóng vai trò quan trọng Bởi hình ảnh có sinh động hay mềm mại, rắn chắc- phần nhiều yếu tố nét tạo nên Có thể khả khiếu học sinh khác nhau, điều ảnh hưởng đến khả nhìn nhận hình ảnh học sinh khác nhau, em hướng dẫn cách có phương pháp định kĩ xử lí nét, vẽ em không bị khô cứng Khi hoàn thành vẽ nét “trước vẽ màu” hướng dẫn học sinh thực vẽ nét, theo số loại nét sau: + Nét to, nhỏ không đều- (màu đậm sáng) + Nét cong, thẳng đan xen + Nét chấm + Nét xoáy tròn, uốn lượn … Trong trình học sinh làm bài, giáo viên nên quan sát để gợi mở nhắc nhở học sinh sử dụng nét cho phù hợp với bài-để làm điều đó, thấy học sinh có khả vận dụng sáng tạo trình làm hiệu quả, tranh em có hồn hơn, mang tính nghệ thuật 3.3 PHỐI HỢP CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Mỗi tiết dạy vẽ tranh, giáo viên cần phối hợp số phương pháp để đạt hiệu cao như: vấn học sinh, gợi mở để học sinh có nhiều cách sáng tạo khác nhau, tin tưởng đến hoạt động hay việc hình thnh bố cục nhằm tạo hứng thú, phát huy khả sáng tạo cho học sinh… Ví Dụ: Với đề tài Mẹ em: -Trong hoạt động tìm hiểu nội dung đề tài, giáo viên yêu cầu học sinh 35 phân tích đề tài cách cụ thể để tìm nội dung gần gũi, yêu thích phương pháp vấn như: ? Gia đình em có ai? ? Mẹ thường làm công việc gì? ? Em hiểu công việc mẹ? ? Tình cảm em mẹ nào? ? Em thích vẽ mẹ mẹ làm gì? Mỗi học sinh có cách cảm nhận riêng mẹ, hệ thống câu hỏi vấn, có nhiều nội dung khác cho đề tài Như sản phẩm thu đa dạng, phong phú - Trong hoạt động hướng dẫn học sinh thực hành, giáo viên sử dụng phương pháp gợi mở để học sinh hình thnh bố cục nội dung chọn theo sơ đồ sau : Đề tài Nội dung đề tài Hình ảnh chính-Hình ảnh phụ- Cảnh vật-Không gian- Thời gian-Địa điểm Sơ đồ áp dụng cho tất vẽ tranh,cho tất nội dung mà học sinh chọn để hình thành bố cục hoàn chỉnh Như với nội dung chọn, học sinh lại có hay nhiều sơ 36 đồ theo ý tưởng riêng - Khi có sơ đồ cụ thể, giáo viên tổ chức trò chơi xếp hình để học sinh hình thành bố cục.Trò chơi gây hứng thú, kích thích khả sáng tạo học sinh Cùng sơ đồ, học sinh tạo nhiều bố cục khác đảm bảo yêu cầu đẹp hợp lí, có đầy đủ mảng chính, phụ, có trọng tâm… Như từ sơ đồ, học sinh lại hình thành nên nhiều bố cục khác nhau, điều giúp cho học sinh tự tin bước vào vẽ tranh - Ở bước vẽ hình, giáo viên gợi mở để học sinh liên tưởng đến hình ảnh, dáng ngươi(nếu có) có sơ đồ Đối với học sinh khá, yêu cầu học sinh kí hoạ thực tế dáng vận động, cảnh vật, phong cảnh có sơ đồ để làm tư liệu vẽ tranh - Kết hợp phương pháp trực quan hợp tác nhóm để học sinh tìm nhiều hình ảnh khác cho bố cục: + Giáo viên chuẩn bị trước số hình rối, hình ảnh nhà cửa, cối,….cho bi vẽ + Mỗi nhóm học sinh xếp hình cho phù hợp với mảng hình bố cục, có xa, có gần, tạo không gian cho tranh vẽ + Học sinh thay đổi vị trí hình rối, nhà cửa, cối,… để tạo nên đa dạng, phong phú tranh vẽ, phù hợp với mảng hình có - Ở bước vẽ màu, giáo viên kết hợp phương pháp quan sát, trực quan, vấn, luyện tập để giúp học sinh vẽ tranh theo cảm xúc , theo hoà sắc, phù hợp vớp nội dung đề tài Bên cạnh giáo viên cần gợi ý để học sinh tạo sắc độ diễn tả không gian cho tranh vẽ - Khi giáo viên vận dụng thành công phương pháp giúp cho học sinh có hứng thú môn học, từ học sinh có mong muốn học 37 tập học tập cách tự giác, điều giúp em tiếp thu kiến thức, hình thành kĩ vẽ nhanh chóng, có kiến thức kĩ học sinh phát huy khả sáng tạo để tạo sản phẩm đa dạng, phong phú, chất lượng Như việc sử dụng tốt phương pháp dạy học đặc trưng phân môn giải pháp tốt, góp phần nâng cao hiệu dạy học phân môn vẽ tranh 3.4 KẾT HỢP CÔNG NGHỆ THÔNG TIN Hiện tại, công nghệ thông tin đem lại cho nhiều trải nghiệm thú vị, áp dụng vào công tác giảng dạy, đem lại hứng thú cho em học sinh học tập tốt hơn, hiệu giảng cao Sử dụng công nghệ thông tin phân môn vẽ tranh giúp học sinh hiểu biết rõ hoạt động sống, cảnh đẹp đất nước, địa phương… Đồng thời kết hợp công nghệ thông tin khoảng thời gian cho phép, giáo viên đưa nhiều minh hoạ bước vẽ tranh, nhiều bố cục khác nhau, hay từ bố cục vẽ nhiều hình ảnh khác nhau, từ hình vẽ vẽ màu theo nhiều hoà sắc khác nhau… Kết hợp công nghệ thông tin tạo điều kiện cho học sinh tham khảo tranh hoạ sĩ, học sinh năm trước nhiều với màu sắc, đậm nhạt rõ ràng Khi xem nhiều hình ảnh, nhiều tranh tham khảo, học sinh cảm thích thú, từ hình thành yêu cầu vẽ, em tự giác, sáng tạo học tập học tập có hiệu Trong chuẩn bị giáo án có kết hợp công nghệ thông tin cho tiết dạy vẽ tranh , giaó viên cần phải xác định sử dụng công nghệ thông tin hoạt động hợp lý để mang lại hiệu cao *Ví dụ: Với đề tài Cảnh đẹp đất nước Để tạo hứng thú cho hoc sinh, hoạt động tìm hiểu nội dung đề tài, 38 giáo viên kết hợp công nghệ thông tin cho học sinh xem nhiều cảnh đẹp nhiều vùng miền khác đất nước ta,với yêu cầu cảnh đẹp phải cĩ hình ảnh tiêu biểu, dễ nhận biết từ học sinh nắm bắt đặc điểm riêng vùng miền để thể qua tranh vẽ, tạo sản phẩm đa dạng, phong phú * Ví dụ : Với nhiều đề tài khác Ở hoạt động cách vẽ tranh, giáo viên thiết kế chiếu cho học sinh xem nhiều bố cục khác để học sinh nắm đâu bố cục đẹp cần học tập, đâu bố cục chưa đẹp cần rút kinh nghiệm…Ở cách vẽ màu, giáo viên chi cho học sinh thấy vẽ hình có nhiều cách vẽ màu theo hoà sắc khác Rõ ràng, với khoảng thời gian cho phép kết hợp công nghệ thông tin giải pháp tốt để đem lại hiệu cho tiết dạy vẽ tranh 3.5 TỔ CHỨC TRÒ CHƠI PHÙ HỢP Bên cạnh việc sử dụng khai khác tối đa hiệu công nghệ thông tin, việc sử dụng phương pháp trò chơi dạy học cần thiết Bởi trò chơi gắn liền với tuổi thơ em, gây hứng thú sôi động cho tiết học cần sử dụng trò chơi cách, nơi, lúc Khi tổ chức trò chơi trước tiên cần nêu luật chơi (trong nhấn mạnh việc bên vi phạm “luật” bị thua), cách chơi, thưởng, phạt sau trò chơi để học sinh biết Ở phân môn vẽ tranh có nhiều dạng trò chơi mà áp dụng trình thực đề tài như: Trò chơi ghép tranh (để tìm bố cục tốt nhất); trò chơi nhanh (để tìm tranh theo đề tài mà yêu cầu); trò chơi ô chữ bí mật (để tìm nội dung, tranh thiếu ô chữ); trò chơi thi vẽ theo nhạc, hát, trống… Khi thực đề tài thấy học sinh học hào hứng, gây 39 hiệu tốt cho tiết học Giáo viên cần lựa chọn trò chơi có mục đích rõ ràng, có nội dung gắn liền với kiến thức học Cần cân nhắc việc đưa trò chơi vào hoạt động cho phù hợp với tiết học Ngoài cần lựa chọn trò chơi cho phù hợp với lứa tuổi, trò chơi dễ không tạo hứng thú; trò chơi khó nhiều thời gian, ảnh hưởng đến thời lượng tiết học Giáo viên phải có chuẩn bị tốt để học sinh hiểu tham gia trò chơi dễ dàng Các trò chơi áp dụng phân môn vẽ tranh trường THCS là: tiếp sức để xếp bước vẽ tranh, xếp bố cục, xếp hình vào bố cục, hoàn thiện tranh… *Ví dụ 1: Trò chơi tiếp sức hoàn thành bước vẽ tranh - Giáo viên chuẩn bị: + Nội dung chữ bước vẽ tranh (mỗi bước bản) + Hình minh hoạ bước vẽ tranh (mỗi bước hình) - Sau hướng dẫn cách vẽ tranh, giáo viên chia lớp thành đội, đội cử số bạn tương ứng với bước vẽ tranh( vẽ tranh có bước cử bạn) tham gia - Một đội xếp phần chữ, đội lại xếp phần hình song với theo trình tự mà giáo viên vừa hướng dẫn - Mỗi thành viên đội xếp bước, đội xếp xong trước thắng - Cả lớp theo dõi đội chơi kiểm tra kết Trò chơi tạo hứng thú cho học sinh mà khắc sâu kiến thức để học sinh vẽ phương pháp * Ví dụ 2: Trò chơi Tìm bố cục - Giáo viên chuẩn bị nhiều mảng hình hình học khác bìa 40 cứng - Chia lớp thành đến nhóm - Mỗi nhóm lựa chọn hình hình học để xếp thành bố cục khoảng thời gian giáo viên qui định - Nhóm xếp bố cục đẹp, hợp lí với thời gian nhanh thắng Trò chơi vừa tạo hứng thú học tập, vừa rèn kĩ tìm bố cục, kích thích tính sáng tạo học sinh, * Ví dụ 3: Trò chơi xếp tranh - Giáo viên chuẩn bị số hình rối, hình nhà cửa, cối, đồ vật, ….bằng bìa cứng xốp màu - Chia lớp thành đến nhóm - Mỗi nhóm sử dụng hình để xếp thành tranh khoảng thời gian qui định - Nhóm xếp tranh đẹp, sáng tạo, nội dung phù hợp với học với thời gian ngắn thắng Trò chơi xếp tranh giúp học sinh biết cách tạo mảng hình đẹp, phát huy khả sáng tạo, tích cực học tập cho học sinh * Ví dụ 4: Trò chơi tiếp sức hoàn thiện tranh - Giáo viên chia lớp thành đội, thảo luận vòng 5-7 phút - Giáo viên dán bảng tờ giấy vẽ khổ A3 A4 có ghi tên đội - Thành viên đội vẽ để hoàn thiện tranh đội mình.( người vẽ lần lần vẽ mảng hình hay chi tiết tranh, đội phạm luật bị trừ điểm) -Đội hoàn thiện tranh sớm nhất, đạt yêu cầu nội dung, bố cục, mảng hình, màu sắc, đậm nhạt,…thì thắng 41 Trò chơi hoàn thiện tranh việc tạo hứng thú học tập, rèn luyện kĩ cố kiến thức, hình thành kĩ làm việc nhóm có khoa học, có tinh thần đồng đội cho học sinh Như vậy, việc tổ chức trò chơi phân môn vẽ tranh tạo thích thú, hấp dẫn học sinh, tạo không khí vui vẻ lớp học, nhờ mà học sinh tiếp thu cách tích cực tự giác; tạo hội cho học sinh rèn luyện kĩ cố kiến thức; phát huy tính sáng tạo; từ học sinh lại thấy hứng thú học tập… Ngoài giúp học sinh phát triển tâm sinh lí, thái độ đạo đức : tôn trọng kỉ kuật, giúp đỡ có trách nhiệm cao với đồng đội 3.6 BẢNG ĐÁNH GIÁ TỔNG KẾT Sau nghiên cứu, thử nghiệm áp dụng kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy, thấy hiệu rõ rệt so với năm học trước Bằng chứng cụ thể học sinh học hào hứng học mỹ thuật, chất lượng năm sau tốt năm trước (cụ thể vẽ tranh); học sinh vẽ hình bố cục tốt năm trước, chưa thực đề tài, kết sau: + Trước thực đề tài: Khối Lớp Sĩ số 42 39 40 39 Kết xếp loại kiểm tra lực Đạt giải cấp huyện Giỏi 3 Khá 12 14 11 TB 24 28 22 25 Yếu 1 Kém giải khuyến khích + Sau thực đề tài: Lớp Sĩ số Đạt giải cấp Kết xếp loại Giỏi Khá TB Yếu Kém 42 36 38 40 12 12 16 19 17 14 0 0 0 39 11 21 0 Đạt 12 giải cấp huyện (4 giải nhì, giải ba, giải khuyến khích) Như việc vẽ tranh trung học sở, bước đầu thu kết khả quan, đặc biệt chất lượng mũi nhọn, học sinh giỏi qua năm có chuyển biến rõ rệt- năm sau cao năm trước 43 Tiểu kết chương Trong chương đề xuất giải pháp đổi phương pháp dạy học phân môn vẽ tranh theo hướng phát huy tính độc lập, tính tích cực suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo học sinh Qua trình thực nghiệm, phân tích cho thấy: Kết học tập học sinh nói chung cao hơn, tỷ lệ học sinh đạt kết học tập loại tốt, lớp chiếm tỷ lệ tương đối cao hẳn, học sinh có hứng thú học tập hơn, làm em mang tính sáng tạo cao Nguyên nhân giáo viên gợi mở trí sáng tạo cho học sinh, em tích cực hoạt động học, không khí lớp học sôi nổi, học mang lại cho học sinh điều bổ ích, xúc cảm thẩm mỹ tích cực 44 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Từ thực trạng trường THCS Thạch Tân, nghiên cứu, đưa số giải pháp nêu cho việc dạy học phân môn vẽ tranh thực nghiệm giải pháp số lớp khối 6,7,8,9 đạt kết khả quan bảng kết Các giải pháp áp dụng cách linh hoạt tiết dạy vẽ tranh giúp học sinh có tiết học nhẹ nhàng, chủ động, “ học mà vui, vui mà học” Đến em không học đối phó môn mĩ thuật nói chung phân môn vẽ tranh nói riêng mà ngược lại thích học vẽ tranh Tranh em vẽ có nôi dung rõ ràng, bố cục chặt chẽ hơn, hình ảnh sinh động dần, có hoà sắc, sắc độ đậm nhạt mang tính sáng tạo rõ rệt, bộc lộ rõ khiếu Hầu hết em hiểu biết nhận thức đẹp, biết cảm nhận vẻ đẹp tác phẩm hội hoạ Về phía phụ huynh có chuẩn bị dụng cụ học tập môn chu đáo cho em Những giải pháp góp phần không nhỏ việc nâng cao chất lượng dạy- học phân môn vẽ tranh trường Với quan tâm ban nghành, nhà trường, với nỗ lực thầy trò trường THCS Thạch Tân chắn chất lượng dạy học phân môn vẽ tranh trường ngày phát triển, đạt mục tiêu phân môn vẽ tranh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật nói chung KIẾN NGHỊ 2.1 Đối với sở đào tạo - Nhà trường cần trang bị thêm phương tiện hỗ trợ cho việc giảng dạy cách đầy đủ chu đáo - Tăng số tiết học thực hành lớp 45 - Trang thiết bị dạy học đại (máy chiếu, loa…) - Giảng viên nên cho thảo luận nhóm lớp để sinh viên hoạt động làm tăng tinh thần tự học 2.2 Đối với trường THCS Thạch Tân - Cần phối hợp với tổ chức đoàn thể, Hội khuyến học có sách hỗ trợ dụng cụ học tập cho học sinh có hoàn cảnh kinh tế khó khăn - Có kế hoạch tham mưu Phòng Giáo dục bổ sung thêm thiết bị dạy học - Bổ sung thêm trang thiết bị dạy học môn mĩ thuật Chẳng hạn: Trang bị thêm mẫu vẽ, tranh vẽ để phục vụ cho phân môn mĩ thuật - Cung cấp thêm loại sách, tài liệu có liên quan đến môn mĩ thuật để giáo viên tự bồi dưỡng thêm chuyên môn nghiệp vụ - Hỗ trợ giáo viên kinh phí làm dồ dùng dạy học 2.3 Đối với giáo viên: + Tạo điều kiện để học sinh tiếp cận với môi trường mang tính nghệ thuật + Phát động nhiều thi vẽ tranh, triển lãm tranh trường, cụm huyện dành cho thiếu nhi + Trong học cần sử dụng triệt để đồ dùng dạy học + Thường xuyên trau dồi kiến thức, tìm tòi nghiên cứu tài liệu, học hỏi bạn bè đồng nghiệp để thường xuyên thay đổi phương pháp phù hợp gây hứng thú cho học sinh + Tạo điều kiện cho học sinh quan sát thực tế vẽ trời + Dành nhiều thời gian cho việc đánh giá vẽ học sinh giúp cho học sinh thêm mạnh dạn, tạo điều kiện cho kỹ đánh giá phát triển + Để học sinh mạnh dạn cảm thấy tự tin học 46 coi phần đánh giá kết vẽ quan trọng qua phần nhận xét học sinh thấy hay, đẹp, chưa đẹp để rút kinh nghiệm cho học sau 2.4 Đối với học sinh - Học sinh nên chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học vẽ theo học trước đến lớp - Học sinh cần chịu khó sưu tầm tư liệu phục vụ cho môn học 47 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Hữu Dũng (chủ biên) (1996), Định hướng đổi phương pháp đào tạo khả ứng dụng vào lĩnh vực dạy học, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên) Giáo trình “Giáo dục học” Tập 1,2 NXB Đại học Sư phạm, 2009.(tại thư viện trường) Nguyễn Quốc Toản, Phạm Thị Chỉnh, Nguyễn Lăng Bình (2001), Mỹ thuật phương pháp dạy học, Tập I,II,III, NXB Giáo dục Nguyễn Quốc Toản (1999), Phương pháp giảng dạy mỹ thuật, NXB Giáo dục Phạm Trung Thanh (chủ biên) Giáo trình “Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên”- Tái lần NXB Đại học Sư phạm, 2011 PHỤ LỤC Một số vẽ học sinh trường THCS Thạch Tân [...]... lý luận của dạy học phân môn vẽ tranh trong dạy học mĩ thuật ở bậc THCS Chương 2 Thực trạng vận dụng phương pháp dạy học phân môn vẽ tranh ở bậc THCS Chương 3 Giải pháp đổi mới phương pháp dạy học phân môn vẽ tranh cho học sinh ở bậc THCS 7 NỘI DUNG CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA DẠY HỌC PHÂN MÔN VẼ TRANH TRONG DẠY HỌC MĨ THUẬT Ở THCS 1.1 KHÁI QUÁT VỀ DẠY HỌC MỸ THUẬT Ở THCS Môn Mỹ thuật ở THCS góp phần... vậy bắt buộc người giáo viên phải nghiên cứu và tìm ra giải pháp nâng cao chất lượng phân môn vẽ tranh THCS, nếu không sẽ đi chệch hướng và kết quả là học sinh vẽ tranh sẽ không đẹp, hiệu quả giáo dục và thẩm mỹ sẽ không cao 16 CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÂN MÔN VẼ TRANH Ở THCS 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG THCS THẠCH TÂN Trường THCS Thạch Tân là một ngôi trường nằm ờ phía Tây Bắc của... thú học tập bộ môn hơn 15 Tiểu kết chương 1 Trong chương 1, tôi phân tích một số vấn đề xung quanh việc dạy học mỹ thuật bậc THCS nói chung và phân môn Vẽ tranh THCS học nói riêng qua tìm hiểu thực trạng vấn đề dạy học mỹ thuật và phân môn Vẽ tranh, tôi thấy: Dạy học mỹ thuật ở THCS chưa được quan tâm đúng mức, đặc biệt là đội ngũ giáo viên – một số chưa vững về chuyên môn, yếu về phương pháp dạy học, ... điểm của từng phân môn để các em tìm ra cách học, cách vẽ, cung cấp những kiến thức cơ bản nhất cho từng phân môn, bài tập ứng dụng Chương trình môn Mỹ thuật ở THCS được phân phối như sau: Stt 1 2 3 4 Phân môn Vẽ theo mẫu Vẽ trang trí Vẽ tranh Thường thức mỹ thuật 6 9 9 7 7 Lớp/Số tiết 7 8 9 9 7 7 8 8 6 6 9 5 5 4 4 1.2 KHÁI QUÁT VỀ PHÂN MÔN VẼ TRANH Ở THCS 1.2.1 Mục tiêu - Học sinh được vẽ tranh theo... còn phụ thuộc vào tranh có ở sách giáo khoa, do đó tranh vẽ của các em chưa phong phú, không co tính sáng tạo Trong khi đó, để có tranh vẽ đẹp thì cần phải biết tìm tòi nhiều ý tuởng, phải có và biết vận dụng thực tế, phải thể hiện được cảm xúc….Vì vậy cần phải có những giải pháp để nâng cao chất lượng 25 CHƯƠNG 3 GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÂN MÔN VẼ TRANH CHO HỌC SINH Ở THCS 3.1 NGHIÊN... 2.1.1 Thuận lợi: Môn Mĩ thuật giúp cho học sinh thư giãn sau những giờ học căng thẳng, hơn nữa học tốt môn Mĩ thuật còn giúp học sinh học tốt những môn học khác cho nên nhà trường luôn quan tâm đến việc dạy- học bộ môn, đã có những đầu tư nhất định cho bộ môn như cấp phát tài liệu, chỉ đạo tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức thao giảng, hội giảng, dự giờ góp ý để nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên... học bộ môn mỹ thuật nói chung và tới phân môn vẽ tranh ở trường THCS nói riêng Từ khi bộ môn được đưa vào giảng dạy, nhà trường chưa tạo điều kiện cho học sinh tham quan thực tế để các em có thêm kiến thức, thêm vốn hiểu biết để làm bài tốt hơn Những bức tranh đẹp của học sinh chưa có phòng trưng bày để khuyến khích khả năng sáng tác tranh của học sinh, đồng thời còn để tạo điều kiện cho học sinh học. ..6 trường, xã hội, còn cho là môn học phụ nên dẫn đến việc giảng dạy chưa đồng bộ, chưa quan tâm đến bộ môn Muốn cho môn Mỹ thuật đạt hiệu quả cao thì vẽ tranh là phân môn phải được đưa lên hàng đầu, vì đây là môn học gây nhiều hứng thú cho học sinh nhất Mục đích của vẽ tranh là nhằm rèn luyện và phát triển ở học sinh trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo giúp các em thể... vẽ với hình khối nét vẽ khác nhau Cách vẽ thường được học sinh vẽ theo suy nghĩ với nội dung đề tài cho sẵn, học sinh vẽ hình ảnh theo bố cục đã sắp xếp, màu sắc học sinh sử dụng trong vẽ tranh là đều theo sở thích của người sử dụng Chính vì vậy trong phân môn vẽ tranh, cần hình thành và phát triển ở HS kĩ năng quan sát, tư duy tạo hình, bố cục, vẽ hình, chỉnh hình, vẽ đậm nhạt, vẽ màu, vận dụng kiến... học cơ bản nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức trong bố cục tranh vẽ và phát huy khả năng tìm tòi sáng tạo Khả năng của học sinh sẽ được nâng cao dần theo từng lớp học vì vậy việc học vẽ tranh được tiến hành đúng quy trình nhằm khuyến khích sự tìm tòi, sáng tạo, độc đáo của học sinh khi làm bài - Vẽ tranh nhằm phát huy tính tưởng tượng, sáng tạo, làm giàu cảm xúc thẩm mĩ cho học sinh trên cơ sở cung ... phân môn vẽ tranh dạy học mĩ thuật bậc THCS Chương Thực trạng vận dụng phương pháp dạy học phân môn vẽ tranh bậc THCS Chương Giải pháp đổi phương pháp dạy học phân môn vẽ tranh cho học sinh bậc THCS. .. phương pháp dạy học mĩ thuật bậc học tiểu học THCS, phương pháp dạy học phân môn vẽ tranh biện pháp nâng cao chất lương phân môn vẽ tranh nói riêng Tuy nhiên tài liệu chưa làm rõ vấn đề biện pháp. .. nghiên cứu thực tế giảng dạy môn trường THCS Thạch Tân, rút kinh nghiệm nhỏ mạnh dạn viết tiêu đề: Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy - học phân môn vẽ tranh cho học sinhTHCS” Tình hình nghiên