một số yếu tố hình thức nghệ thuật gần gũi, quen thuộc và dễ vận dụng đối với học sinh thcs trong phân tích tác phẩm văn học

Vận dụng hiệu chuyên đề khai thác số yếu tố hình thức cần ý phân tích tác phẩm thơ I ĐẶT VẤN ĐỀ: Đọc tác phẩm văn học, trước hết tiếp xúc với hình thức thể cụ thể nó: ngơn từ nghệ thuật Ngôn từ nghệ thuật hiểu theo nghĩa rộng, khơng từ ngữ mà cịn kiểu câu, dấu câu cách ngắt nhịp, vần, giọng điệu, tổ chức bố cục kết cấu chương, đoạn tác phẩm văn học,… Phân tích tác phẩm văn học khơng ly văn có nghĩa trước hết phải biết nghĩa chúng việc thể nội dung Trong phạm vi nhà trường THCS, xem xét số yếu tố hình thức nghệ thuật gần gũi, quen thuộc dễ vận dụng học sinh Với đề tài xin đề cập đến số yếu tố hình thức nghệ thuật việc gảng dạy tác phẩm thơ II NỘI DUNG: A Những yếu tố cần ý phân tích: Yếu tố ngữ âm a Dấu câu Bình thường, dấu câu có chức ngữ pháp (để ngắt thành phần câu ngắt câu với nhau) Nhưng số trường hợp, nhà văn dùng có dụng ý dùng hợp lý dấu câu có giá trị biểu đạt ý nghĩa (ý nghĩa bổ sung, tức giá trị tu từ) Nhà văn Tơ Hồi coi dấu câu loại “từ”, hình thức chữ tác phẩm Ví dụ trường hợp dùng dấu câu ba chấm để diễn tả im lặng Chúng ta biết tình giao tiếp thơng thường sống, im lặng nhiều lại nói nhiều: căm thù đỉnh, lúc xao xuyến bâng khuâng, cô đơn buồn bả, lúc xúc động dâng trào… Những cung bậc tình cảm nhiều khơng thể mơ tả lời Ví dụ dấu ba chấm đoạn thơ sau diễn tả im lặng thiêng liêng khoảnh khắc Bác Hồ đặt chân lên đất nước sau ba mươi năm xa cách: Ôi! Sáng xuân nay, xuân 41 Trắng rừng biên giới nở hoa mơ Bác về… Im lặng Con chim hót Thánh thót bờ lau vui ngẩn ngơ… (Tố Hữu – Theo chân Bác) Giáo viên: Phan Thị Lâm Lý – THCS Hải Đình Trang Vận dụng hiệu chuyên đề khai thác số yếu tố hình thức cần ý phân tích tác phẩm thơ Nếu nhà thơ Tố Hữu sử dụng thành công dấu ba chấm Thế Lữ thành cơng với cách sử dụng dấu chấm hỏi đoạn thơ sau: Nào đâu đêm vàng bên bờ suối Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan ? Đâu ngày mưa chuyển bốn phương ngàn Ta lặng ngắm giang sơn ta đổi ? Đâu ngày mưa tuôn nắng gội, Tiếng chim ca giấc ngủ ta tưng bừng ? Đâu chiều lênh láng máu sau rừng Ta đợi chết mảnh mặt trời gay gắt, Để ta chiếm lấy riêng phần bí mật ? - Than ! Thời oanh liệt đâu ? (Thế Lữ - Nhớ rừng) Liên tiếp câu hỏi tu từ: “Nào đâu ?”được đặt mười dịng thơ xốy sâu vào nỗi lòng vào tâm can hổ, cho thấy nuối tiếc khôn nguôi vị chúa sơn lâm Sự nuối tiếc gắn liền với tâm trạng tuyệt vọng qua lời than: Than ôi! Thời oanh liệt đâu? Với câu hỏi tu từ dấu chấm cảm Thế Lữ làm nên đoạn thơ tuyệt bút Nhớ rừng Có thể nói dấu câu đóng góp lớn việc biểu đạt nội dung thơ khơng có giá trị biểu đạt mà cịn có giá trị biểu cảm lớn b Cách ngắt nhịp Khơng có dấu câu mà cách ngắt nhịp (chủ yếu thơ) cần xem “từ” đa nghĩa, từ đặc biệt Cách ngắt nhịp thường phụ thuộc vào dấu câu Câu thơ Chế Lan Viên thơ Người tìm hình nước: Đất nước đẹp vô Nhưng Bác phải nhiều học sinh đọc liền mạch làm sức gợi cảm sâu lắng, thiết tha, nuối tiếc đến xót xa dấu chấm dịng tạo Dấu câu khơng để tách ý, tách nghĩa mà để thể giới nội tâm nhà thơ, phần không mô tả lời Giáo viên: Phan Thị Lâm Lý – THCS Hải Đình Trang Vận dụng hiệu chuyên đề khai thác số yếu tố hình thức cần ý phân tích tác phẩm thơ Tuy nhiên, nhiều ngắt nhịp thể khơng dấu câu, mà hình thức tổng hợp, phức tạp, câu thơ hiểu nhiều nghĩa cách ngắt nhịp khác Chẳng hạn, câu thơ Tố Hữu: Càng nhìn ta lại say ngắt nhịp 2/4: Càng nhìn/ ta lại say ngắt nhịp 3/3: Càng nhìn ta/ lại say ý nghĩa khác Câu thơ Xuân Diệu: Một xe đạp băng vào bóng tối có cách ngắt nhịp: Một xe/ đạp băng vào bóng tối và: Một xe đạp/ băng vào bóng tối Hai cách ngắt nhịp diễn tả “sự tình” sắc thái khác Nhiều trường hợp, xuống dòng liên tục, ngắt nhịp liên tục, đột ngột tác giả có dụng ý hay có ý nghĩa, tác dụng việc thể nội dung Tóm lại tiếp xúc với thơ, đọc mắt, cần lưu ý đến hình thức dấu câu xem cách ngắt nhịp tác giả có đặc biệt Làm thế, trước hết để đọc cho đúng, cho diễn cảm sau phân tích ý nghĩa tác dụng hình thức việc biểu nội dung Cũng cần lưu ý thêm rằng, dấu câu ngắt nhịp không quan trọng riêng thơ mà với văn xuôi Chẳng hạn đọc thơ Lượm nhà thơ Tố Hữu đến câu thơ: Ra Lượm ! - Thôi rồi, Lượm ! - Lượm , cịn khơng ? Ngữ điệu đọc không câu thơ khác mà phải ngắt quãng nhịp 2/2 Câu thơ thứ bị gãy đôi thành hai dịng tiếng nấc Đó ngạc Giáo viên: Phan Thị Lâm Lý – THCS Hải Đình Trang Vận dụng hiệu chuyên đề khai thác số yếu tố hình thức cần ý phân tích tác phẩm thơ nhiên, xúc động đến nghẹn ngào nhà thơ nghe tin Lượm hy sinh Rõ ràng với cách ngắt nhịp đem đến cho HS cảm nhận ban đầu thơ c Vần điệu Các tiếng dùng để gieo vần (bắt vần) phải có phần vần giống Ví dụ: Sáng bờ suối tối vào hang Cháo bẹ rau măng sẵn sàng Bàn đá chông chênh dịch sử Đảng Cuộc đời cách mạng thật sang (Hồ Chí Minh) Khi tu hú gọi bầy Lúa chiêm chín, trái dần Vườn râm dậy tiếng ve ngân Bắp rây vàng hạt đầy sân nắng đào Vần trước hết để liên kết câu thơ với (do thơ dễ học thuộc lòng) Nhưng số trường hợp, phối hợp tập trung số vần tạo nên âm hưởng đặc biệt cho câu thơ (khi vần có giá trị tư từ) : Em Ba Lan mùa tuyết tan Đường bạch dương sương trắng nắng tràn Anh nghe tiếng người xưa vọng Một giọng thơ ngâm giọng đàn (Tố Hữu) Ở vần an (tan, tràn, đàn) bên cạnh đó, nhà thơ sử dụng rât nhiều vần khác (lan/tan, dương/sương, trắng/nắng, vọng/giọng) Trong bốn câu thơ, hàng loạt vần liên tiếp xuất hiện, tạo khúc nhạc ngân nga, diễn tả niềm vui phơi phới muốn hát lên lòng nhà thơ đứng trước mùa xuân đất nước Ba Lan Tiếng Việt có sáu thanh: ngang, huyền, hỏi, sắc, nặng Các có đối lập Nếu đối lập độ cao ta có nhóm cao: ngang, ngã, sắc nhóm thấp: huyền, hỏi, nặng Nếu đối lập đường điệu phát âm thẳng ta có nhóm gồm ngang huyền; gấp khúc ta có nhóm trắc gồm hỏi, ngã, sắc, nặng Giáo viên: Phan Thị Lâm Lý – THCS Hải Đình Trang Vận dụng hiệu chuyên đề khai thác số yếu tố hình thức cần ý phân tích tác phẩm thơ Sự phối hợp luân phiên bằng, trắc tạo nhạc tính cho câu thơ Bình thường câu thơ, bằng, trắc đan xen nhau, phối hợp với nhau, cần mô tả, khắc sâu ấn tượng, cảm xúc, tâm trạng theo cung bậc tình cảm đó, nhà thơ sử dụng liên tiếp loại điệu câu thơ (khi điệu tồn trắc tạo nên âm hưởng lạ, có giá trị nhấn, có giá trị tu từ) Những câu thơ sau dùng tồn cạnh nội dung đó: Vỏ câu khấp khểnh bánh xe gập ghềnh (Nguyễn Du) Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm (Quang Dũng) Có hai loại lại sóng đơi hai câu thơ tạo nên đối lập tương phản: Tài cao phận thấp chí khí uất Giang hồ mê chơi quên quê hương (Tản Đà) Câu thơ với trắc liên tục diễn tả tâm trạng bị dồn nén, uất ức, nghẹn tắc Câu lại toàn vừa tâm sự, bng thả, phó mặc, vừa tiếng thở dài Tương ứng với trên, gieo vần thơ, có vần vần trắc Gieo vần bằng: Đầu lòng hai ả tố nga Thúy Kiều chị, em Thúy Vân Mai cốt cách tuyết tinh thần Mỗi người vẻ, mười phân vẹn mười (Truyện Kiều – Nguyễn Du) Gieo vần trắc : Cử nhân: cậu ấm Kỷ Tú tài: Đô Mỹ Học thế, mà thi Khỉ ơi, khỉ (Trần Tế Xương) Phối hợp gieo vần vần trắc : Giáo viên: Phan Thị Lâm Lý – THCS Hải Đình Trang Vận dụng hiệu chuyên đề khai thác số yếu tố hình thức cần ý phân tích tác phẩm thơ Cùng trông lại mà chẳng thấy Thấy xanh xanh ngàn dâu Ngàn dâu xanh ngắt màu Lịng chàng ý thiếp sâu (Đồn Thị Điểm – Chinh Phụ Ngân) Điều cần lưu ý em đọc, phân tích tác phẩm thơ cần biết để ý yếu tố tất yếu tố ngữ âm sử dụng khác thường có giá trị, thấy âm điệu, âm hưởng, nhạc điệu câu thơ khơng bình thường, ta xem chúng có giá trị biểu đạt không việc thể nội dung Yếu tố từ ngữ: Ngôn từ yếu tố quan trọng ngôn ngữ, chất liệu quan trọng để xây dựng tác phẩm văn học Các phương tiện dấu câu, nhịp Thứ nhất: Phân tích tác phẩm khơng thể ly coi nhẹ yếu tố từ ngữ Người ta nói nhiều đến chuyện phân tích hình ảnh tác phẩm văn học Bởi cách nói văn học, cách thể văn chương cách nói, cách viết hình ảnh Nhưng hình ảnh tác phẩm văn học khơng phải hệ thống từ ngữ tạo nên? Vì thế, phân tích hình ảnh thực phân tích từ ngữ Câu thơ Nguyễn Du tả chân dung Tú Bà: Nhác trông nhờn nhợt màu da Ăn cao lớn đẫy đà (Truyện Kiều) vẽ xác thần thái mụ chủ nhà chứa, bọn buôn thịt bán người Ta thấy thái độ tác giả loại người Chữ nhờ nhợt lột tả rõ nét chân dung Tú Bà Thật khó diễn tả từ ngữ khác: vừa bóng nhẫy, vừa mai mái hay vàng bủng chăng? Có lẽ nói Nguyễn Công Hoan: mặt “thiếu vệ sinh” Hệ thống từ ngữ gợi hình ảnh, gợi cảm giác tiếng Việt phong phú, đa dạng: gợi thị giác, thính giác, vị giác, xúc giác Giáo viên: Phan Thị Lâm Lý – THCS Hải Đình Trang Vận dụng hiệu chuyên đề khai thác số yếu tố hình thức cần ý phân tích tác phẩm thơ Muốn phân tích tốt từ ngữ, trước hết phải nắm vững nghĩa từ (nghĩa chung nghĩa văn cảnh cụ thể) sau ln ln suy nghĩa để trả lời câu hỏi: - Tại tác giả dừng từ ngữ mà không dùng từ ngữ khác? - Tại từ ngữ xuất nhiều thế? - Có từ đồng nghĩa với từ ấy? Có thể thay từ ngữ từ ngữ khác không? - Trong câu ấy, đoạn có từ ngữ cần lưu ý, cần phân tích? (trong đoạn thơ, thơ khơng phải từ nào, câu đáng phân tích, có giá trị nhau) Thực tế khơng học sinh rơi vào tình trạng phân tích tất cả, câu phân tích, từ khen hay, rơi vào tình trạng từ ngữ đáng phân tích lại bỏ qua… từ khơng thích đáng say sưa tán tụng Trong trường hợp phân tích tác phẩm thơ dịch (thơ Đường luật) phải thận trọng phân tích từ ngữ Bởi từ ngữ đưa bình giá chưa phải từ mà tác giả dịch nguyên Thứ hai: để tạo cách nói, cách viết có hình ảnh nhà thơ vận dụng nhiều cách, quy hai cách chính: dùng từ gợi tả dùng biện pháp tu từ: * Dùng từ gợi tả: - Có thể từ tượng hình, tượng thanh: Lom khom núi tiều vài Lác đác bên sông chợ nhà (Bà Huyện Thanh Quan) Buồn trơng gió mặt duềnh Ầm ầm tiếng sóng kêu quanh ghế ngồi (Nguyên Du) * Dùng biện pháp tu từ: Ngôn từ văn học loại ngôn từ chắt lọc từ ngôn ngữ đời thường, nâng cấp sửa sang làm cho óng ả, giàu đẹp Các biện pháp tu từ phương tiện quan trọng để thực nhiệm vụ trang điểm cho ngơn từ văn học Có nhiều biện pháp tu từ: ẩn dụ, hốn dụ, nhân hóa, điệp ngữ, so Giáo viên: Phan Thị Lâm Lý – THCS Hải Đình Trang Vận dụng hiệu chuyên đề khai thác số yếu tố hình thức cần ý phân tích tác phẩm thơ sánh Tất biện pháp tu từ nhằm mục đích giúp người nói, người viết có nhiều cách diễn đạt hay hơn, đẹp phong phú hiệu cao Tuy nhiên có tu từ hay: tu từ hay dùng chổ cách Phân tích biện pháp tu từ tính hiệu cách viết, cách nói ấy, vai trị tác dụng chúng việc miêu tả, biểu đạt đơn gọi tên, liệt kê biện pháp mà nhà thơ dùng Trong thực tế nhà thơ dùng nhiều tà sáng tạo nhiều cách khác nhau, khó khn vào công thức để định giá đạt hay không đạt, hay không hay Phải xét từ ngữ hệ thống, tương quan với từ ngữ khác câu, đoạn, tồn có phù hợp khơng, cách dùng có mẻ khơng Hãy xem Nguyễn Du viết: Trong tiếng hạc bay qua, Đục tiếng suối sa vời Tiếng khoan gió thoảng ngồi Tiếng mau sầm sập trời đổ mưa Phép so sánh tu từ sử dụng để so sánh tiếng đàn Thúy Kiều với tiếng hạc, tiếng suối, tiếng gió thoảng, tiếng trời đổ mưa Quả so sánh tài tình cung bậc tiếng đàn veo, lúc khoan thai, dồn dập, lúc réo rắt người đọc cảm nhận thính giác lẫn thị giác Trong thơ Ngắm trăng Chủ tịch Hồ Chí Minh nhân hóa ánh trăng, biến trăng thành người bạn tri kỷ: Người ngắm trăng soi ngồi cửa sổ Trăng nhịm khe cửa ngắm nhà thơ Nhờ phép nhân hóa mà thiên nhiên thơ trở nên gần gũi sống động hơn, có hồn gắn bó với người Với Nguyễn Khoa Điềm phép tu từ ẩn dụ sử dụng câu thơ: Mặt trời bắp nằm đồi Mặt trời mẹ, em nằm lưng Từ mặt trời câu thơ thứ hai em bé lưng mẹ Ẩn dụ thể gắn bó đứa với người mẹ, ánh sáng nguồn sống, nguồn nuôi dưỡng niềm tin ,sức mạnh mẹ vào ngày mai Giáo viên: Phan Thị Lâm Lý – THCS Hải Đình Trang Vận dụng hiệu chuyên đề khai thác số yếu tố hình thức cần ý phân tích tác phẩm thơ Hay cách sử dụng phép điệp ngữ “ Tiếng gà trưa” thơ Tiếng gà trưa Xuân Quỳnh tạo nên hiệu ứng nghệ thuật đặc sắc : Vừa sợi dây liên kết hình ảnh thơ vừa tiếng điểm nhịp cho dịng cảm xúc nhân vật trữ tình làm bật chủ đề thơ Câu thơ : Câu đơn vị để làm nên văn thơ câu khơng có giá trị thông báo thông thường mà số trường hợp câu có tác dụng định việc biểu dụng ý tác giả Vì vào phân tích thơ nhiều câu thơ, đoạn thơ thấy khác thường, cần đặt lí giải câu hỏi: Loại câu mà tác giả sử dụng loại câu gì? Tại lại dùng loại câu này? Đặc điểm, vai trò tác dụng loại câu câu đơn, câu phức, câu chủ động, câu bị động, câu nghi vấn, câu khẳng định, câu phủ định, câu đặc biệt, câu cảm thán, v.v giúp ta tìm hiểu tốt nội dung văn Đối với thơ nhà thơ sử dụng liên tiếp loại câu chắn có dụng ý định, hay nhằm tập trung làm bật tâm trạng, cảm xúc Không phải ngẫu nhiên mà Tố Hữu kết thúc thơ Ta tới (1954) loạt câu khẳng định: Ta tới khơng thể chia cắt Mục Nam Quan đến mũi Cà Mau Trời ta đầu Bắc Nam liền biển Lòng ta khơng giới tuyến Lịng ta chung Cụ Hồ Lịng ta chung thủ Lịng ta chung đồ Việt Nam ! Cũng cần lưu ý câu văn nghệ thuật phải hiểu cách rộng rãi, uyển chuyển không cứng nhắc, thơ Thơ chấp nhận “phá quy tắc”, “lệch chuẩn” so với ngữ pháp thông thường Câu thơ trùng với câu ngữ pháp ( câu đủ nịng cốt): Người ngắm trăng soi ngồi cửa sổ Trăng nhịm khe cửa ngắm nhà thơ ( Hồ Chí Minh) Giáo viên: Phan Thị Lâm Lý – THCS Hải Đình Trang Vận dụng hiệu chuyên đề khai thác số yếu tố hình thức cần ý phân tích tác phẩm thơ Trường hợp câu thiếu nịng cốt(câu rút gọn) thường gặp Ví dụ hai câu kết Qua Đèo Ngang Bà Huyện Thanh Quan: Dừng chân đứng lại, trời, non, nước Một mảnh tình riêng, ta với ta Hay câu thơ thứ báy thơ Đồng chí Chính Hữu, có từ: Đồng chí ! ta thấy câu không rõ đâu chủ ngữ đâu vị ngữ (câu đặc biệt) Trong nhiều trường hợp câu thơ câu xét mặt ngữ pháp “ chuẩn” ( tạm thời gọi “câu ngữ pháp”) không trùng Có câu thơ chưa “câu ngữ pháp”, ngược lại có câu thơ gồm 2,3 “ câu ngữ pháp”: Đất nước đẹp vô Nhưng Bác phải ( Chế lan Viên) Bác Im lặng Con chim hót ( Tố Hữu) Có khổ thơ (4 dòng thơ) đủ “câu ngữ pháp” Tôi vạn nhà Là em vạn kiếp phôi pha Là anh vạn đầu em nhỏ Không áo cơm cù bất cù bơ ( Tố Hữu) Không phải tất câu thơ không trùng với “câu ngữ pháp” có giá trị tu từ, gặp nó, người phân tích cần để ý, có bất thường đặc biệt, có giá trị tu từ Thể thơ: Thơ có nhiều thể: lục bát, đường luật, song thất lục bát,thơ tự chia làm loại lớn tự sự, trữ tình Mỗi loại thể có đặc điểm riêng nội dung nghệ thuật có biến đổi qua thời đại Thơ trữ tình thể trực tiếp tình cảm, cảm xúc nhà thơ Vì người đọc nên đặt vào tâm trạng nhà thơ hoàn cảnh cụ thể sáng tác mà phát đặc sắc tâm trạng Đây tâm trạng Viễn Phương Giáo viên: Phan Thị Lâm Lý – THCS Hải Đình Trang 10 Vận dụng hiệu chuyên đề khai thác số yếu tố hình thức cần ý phân tích tác phẩm thơ người miền Nam thành đồng Tổ quốc thăm lăng Bác Đứng trước lăng Bác tác giả viết: Con miền Nam thăm lăng Bác Đã thấy sương hàng tre bát ngát Ôi , hàng tre xanh xanh Việt Nam Bão táp mưa sa đứng thẳng hàng Trước anh linh Người nhà thơ xúc động, tiếc thương nghẹn ngào, nỗi mát lớn lao bù đắp : Bác nằm giấc ngủ bình yên Giữa vầng trăng sáng dịu hiền Vẫn biết trời xanh mãi Mà nghe nhói tim để trước lúc chia xa nhà thơ kịp nói lên mong ước cháy bỏng có lẽ niềm mong ước chân thành nhân dân nguyện mãi theo đường mà Người lựa chọn Muốn làm chim hót quanh lăng Bác Muốn làm đóa hoa tỏa hương Muốn làm tre trung hiếu chốn Còn thơ tự lại thể kín đáo chất sự, mang nặng niềm hồi cổ qua thơ ngũ ngơn bình dị mà động, đầy gợi cảm: Ơng đồ Vũ Đình Liên Mỗi năm hoa đào nở Lại thấy ông đồ già Bày mực tàu giấy đỏ Bên phố đông người qua Năm đào lại nở, Không thấy ông đồ xưa Những người muôn năm cũ Hồn đâu ? Có thể nói để thành cơng việc phân tích thơ với yếu tố hình thức nghệ thuật đặc sắc không dễ chút với thực tế giảng Giáo viên: Phan Thị Lâm Lý – THCS Hải Đình Trang 11 Vận dụng hiệu chuyên đề khai thác số yếu tố hình thức cần ý phân tích tác phẩm thơ dạy tơi đúc rút cho học kinh nghiệm việc giảng dạy môn Ngữ văn đặc biệt phần thơ B Những kết bước đầu số vấn đề đúc rút Đây số yếu tố, với phần đọc – hiểu văn chương trình ngữ văn THCS, đặc biệt thơ Tơi nhận thấy q trình giảng dạy giáo viên cần xác định yếu tố cần thiết giúp HS tiếp xúc, tìm hiểu tác phẩm góc độ nghệ thuật để đạt hiệu * Về giáo viên: Cần nghiên cứu giảng cách chu định hướng phương pháp Sáng tỏ chủ động vai trò hướng dẫn HS chủ động tìm hiểu văn để tích lũy thêm kinh nghiệm phương pháp giảng dạy Cũng cách để rèn luyện, bồi dưỡng lực tư phân tích… * Về học sinh: Biết cách tìm hiểu tác phẩm văn học để phát hay đẹp nội dung nghệ thuật tác phẩm Bước đầu nhận biết nét đặc sắc phong cách nghệ thuật tác giả Biết phát dấu hiệu nghệ thuật bật văn Bồi dưỡng thêm cho học sinh tâm hồn, tình cảm, lực tư * Từ thực tế tơi xin mạnh dạn đúc kết số vần đề sau: Giáo viên cần nhận thức sâu sắc yêu cầu môn học yêu cầu xã hội Phải tôn trọng đặc trưng môn – đặt mối quan hệ hữu Nắm vững chương trình Ngữ văn tồn cấp đặc biệt hệ thống văn Khi khai thác văn cần định hướng cụ thể nội dung cần đạt, đặc biệt ý kỹ phát phân tích dấu hiệu nghệ thuật đặc sắc văn Giáo viên khơng ngừng tìm tịi, học tập, sáng tạo, bồi dưỡng thêm lực cảm thụ văn học kết hợp với thực tế, đối tượng học sinh để giảng dạy, tăng tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh Giáo viên: Phan Thị Lâm Lý – THCS Hải Đình Trang 12 Vận dụng hiệu chuyên đề khai thác số yếu tố hình thức cần ý phân tích tác phẩm thơ III KẾT LUẬN: Trên vài suy nghĩ thực tế giảng dạy thân tơi nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy môn học Ngữ văn, đặc biệt Đọc – Hiểu văn Còn nhiều vấn đề cần thử nghiệm, trao đổi rút kinh nghiệm Những năm học cần cố gắng nhiều Kinh mong đồng nghiệp, chuyên mơn cấp lãnh đạo góp ý xây dựng để thân tơi hồn thiện đường học tập giảng dạy Hải Đình, ngày 14 tháng năm 2011 NGƯỜI VIẾT Phan Thị Lâm Lý Giáo viên: Phan Thị Lâm Lý – THCS Hải Đình Trang 13 ... việc phân tích thơ với yếu tố hình thức nghệ thuật đặc sắc không dễ chút với thực tế giảng Giáo viên: Phan Thị Lâm Lý – THCS Hải Đình Trang 11 Vận dụng hiệu chuyên đề khai thác số yếu tố hình thức. .. chuyện phân tích hình ảnh tác phẩm văn học Bởi cách nói văn học, cách thể văn chương cách nói, cách viết hình ảnh Nhưng hình ảnh tác phẩm văn học khơng phải hệ thống từ ngữ tạo nên? Vì thế, phân tích. . .Vận dụng hiệu chuyên đề khai thác số yếu tố hình thức cần ý phân tích tác phẩm thơ Nếu nhà thơ Tố Hữu sử dụng thành cơng dấu ba chấm Thế Lữ thành công với cách sử dụng dấu chấm