SKKN- giải pháp nâng cao chất lượng dạy học

Trong nhiều năm học qua, là người làm công tác quản lý bản thân thấy với thực trạng chất lượng giảng dạy ở một trường chuẩn Quốc gia và việc tiếp tục không ngừng nâng cao các tiêu trí tr

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG

GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG THCS

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

1.Mở đầu:

Với chủ đề năm học đẩy mạnh công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục Nhận thức tầm quan trọng của đổi mới phương pháp dạy học đối với việc nâng cao chất lượng và hiệu quả Giáo dục đào tạo thế hệ trẻ đủ tài, đức đáp ứng được yêu cầu trong thời kỳ CNH, HĐH đất nước Thực hiện chủ trương đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá thúc đẩy đổi mới PPDH trên tòan quốc nói chung và huyện Điện Biên nói riêng đang diễn ra hết sức mạnh mẽ ở tất cả các môn học Trong nhiều năm học qua, là người làm công tác quản lý bản thân thấy với thực trạng chất lượng giảng dạy ở một trường chuẩn Quốc gia và việc tiếp tục không ngừng nâng cao các tiêu trí trường chuẩn Quốc gia phấn đấu đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn II tôi đã mạnh dạn nghiên cứu và

tiến hành thực hiện đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy

ở trường THCS” Để mong có được giải pháp tốt cho quá trình phấn đấu đạt

chuẩn giai đoạn II

2 Lý do chọn đề tài:

- Từ thực tế nhà trường còn nhiều yếu kém và bất cập về chất lượng chuyên môn, tỉ lệ HS yếu kém, lưu ban và tốt nghiệp của các năm trước luôn cao so với các trường có cùng điều kiện, chất lượng mũi nhọn gần như không

có, các tiêu chí đạt chuẩn Quốc gia đang bị bấp bênh ngấp nghé mất chuẩn chính vì vậy việc lựa chọn hướng đi, các giải pháp phù hợp với đặc điểm của đơn vị là suy nghĩ và trăn trở đầu tiên cuả tôi tại trường THCS Thanh Chăn :“Làm thế nào để nâng chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên đây chính là yếu tố quyết định để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường

- Trên thực tế là một đơn vị còn nhiều hạn chế, yếu về chất lượng chuyên môn thuộc huyện, chính vì vậy việc lựa chọn hướng đi, các giải pháp phù hợp với đặc điểm của đơn vị là suy nghĩ và trăn trở:“Làm thế nào để nâng chất lượng chuyên môn của một đơn vị còn nhiều khó khăn?” Từ thực trạng như vậy tôi mạnh dạn đề cập, nghiên cứu áp dụng một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS đó chính là lý do lựa chọn đề tài

PHẦN II: NỘI DUNG

1 Mục đích nghiên cứu:

- Đề tài xin được phép trình bày các vấn đề sau : Cơ sở lí luận - Thực trạng vấn đề – Kết hợp với các giải pháp – Bài học kinh nghiệm và đề xuất kiến

nghị Xây dựng kế hoạch, các giải pháp thực hiện kế hoạch phù hợp với đối tượng học sinh, môi trường địa bàn nơi nhà trường đứng chân

2 Đối tượng nghiên cứu, p hạm vi đề tài :

a)Đối tượng nghiên cứu

- Trong đề tài này chỉ áp dụng cho đơn vị còn khó khăn về điều kiện cơ sở vật chất, với đội ngũ giáo viên tương đối ổn định và đặc biệt khó khăn về trình

độ dân trí điạ phương chưa đồng đều

b) Phạm vi đề tài:

- Trong đề tài này chỉ áp dụng cho đơn vị còn khó khăn về điều kiện cơ sở vật chất, với đội ngũ giáo viên tương đối ổn định và đặc biệt khó khăn về trình độ dân trí điạ phương thấp Cụ thể trường THCS Thanh Chăn huyện Điện Biên

3 Nhiệm vụ nghiên cứu:

- Nghiên cứu hệ thống các kế hoạch, các giải pháp thực hiện trong quá trình triển khai công tác nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường THCS

- Nghiên cứu, phân tích từ đó đưa ra các công việc cụ thể đã được thực hiện với hiệu quả tốt để minh chứng và các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn trong nhà trường THCS

4 Thực trạng:

a) Cơ sở lý luận

* Cơ sở giáo dục:

- Tỉ lệ Hs yếu lưu ban và tốt nghiệp của các năm trước luôn thấp, chất lượng mũi nhọn gần như không có mà nguyên nhân:

- Về phía đội ngũ Giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về phương pháp “Lấy học sinh làm trung tâm”

- Nhu cầu về kinh tế , mưu sinh được quan tâm nhiều hơn nhu cầu học tập

“ Lo cái ăn trước rồi đến cái học” Bên cạnh tệ nạn xã hội, những thói quen xấu vẫn tồn tại khá phổ biến và những bất cập khác

- Điều kiện về cơ sở vật chất còn nhiều khó khăn và các cơ sở dạy học chắp vá, thiết kế không đúng với một ngôi trường đạt chuẩn Quốc Gia

* Cơ sở tâm lý:

- PHHS chưa nắm rõ quan điểm giáo dục hiện nay, thái độ hợp tác giáo dục trẻ chưa rõ ràng, chưa thống nhất với nhà trường Giáo dục trẻ ở gia đình mang tính áp đặt, ít để trẻ thể hiện quan điểm của mình, sử dụng mệnh lệnh, roi vọt, …và thiếu làm gương tốt cho trẻ noi theo

- Xây dựng được kế hoạch và thực hiện việc không ngừng nâng cao chất lượng chuyên môn trong nhà trường tạo động lực thúc đẩy lòng tin của học sinh, phụ huynh và tạo được uy tín, niềm tin với học sinh và nhân dân trong việc huy động và gửi gắm con em tới trường học tập

b) Cơ sở thực tiễn:

- Việc quan tâm chăm sóc con em của một bộ phận Phụ huynh Học sinh chưa đáp ứng với nhu cầu giáo dục ngày càng cao hiện nay:

- Còn bộ phận phụ huynh dân tộc chưa chú trọng đến việc học tập của con em mình với quan niệm : “ đã đến trường thì do các thầy cô dạy dỗ, giao phó hoàn toàn cho nhà trường”

- Dựa vào đặc điểm của đối tượng học sinh cũng như kết quả dạy và học trong nhiều năm học qua xây dựng kế hoạch, tìm hiểu, phân tích và thực hiện tháo gỡ những vướng mắc trong hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt động này trong nhà trường

- Có biện pháp tổ chức cho toàn thể giáo viên, học sinh tham gia và thấy được ý nghĩa của công tác đổi mới trong phương pháp dạy học phù hợp, các hình thức tổ chức học tập thích hợp, hiệu quả không bị bó trong khuôn khổ đã được hình thành từ nhiều năm qua Rèn các kỹ năng dạy và học trong chuyên môn

c) Thực trạng cụ thể của vấn đề trước khi áp dụng đề tài:

- Trường THCS Thanh Chăn là xã Biên giới nằm ở phía tây cách trung tâm huyện Điện Biên 5km với số dân 5.154 người, đa số là lao động làm nông nghiệp, gồm nhiều dân tộc khác nhau trong đó dân tộc ít người chiếm trên 50% dân số

- Tỉ lệ HS yếu lưu ban và tốt nghiệp của các năm trước luôn thấp, chất lượng mũi nhọn gần như không có:

Thống kê kết quả học sinh yếu :

Tỉ lệ tốt nghiệp THCS :

Tỉ lệ lên lớp:

Số HSG các cấp:

* Nguyên nhân:

- Về phía đội ngũ Giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về phương pháp “Lấy học sinh làm trung tâm”

- Việc quan tâm chăm sóc con em của một bộ phận Phụ huynh Học sinh chưa đáp ứng với nhu cầu giáo dục ngày càng cao hiện nay:

- PHHS chưa nắm rõ quan điểm giáo dục hiện nay, thái độ hợp tác giáo dục trẻ chưa rõ ràng, chưa thống nhất với nhà trường Giáo dục trẻ ở gia đình mang tính áp đặt, ít để trẻ thể hiện quan điểm của mình, sử dụng mệnh lệnh, roi vọt, …và thiếu làm gương tốt cho trẻ noi theo

- Nhu cầu về kinh tế , mưu sinh được quan tâm nhiều hơn nhu cầu học tập “ Lo cái ăn trước rồi đến cái học” Bên cạnh tệ nạn xã hội, những thói quen xấu vẫn tồn tại khá phổ biến và những bất cập khác

- Điều kiện về cơ sở vật chất còn nhiều khó khăn và các cơ sở dạy học chắp vá, thiết kế không đúng với một ngôi trường đạt chuẩn Quốc gia

- Vì vậy tôi đã mạnh dạn đưa ra một một số giải pháp phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh của đơn vị theo hướng đi của riêng mình nhằm giúp đơn vị thoát khỏi sự yếu kém về chất lượng chuyên môn

5 Các phương pháp nghiên cứu:

5.1 – Tăng cường về điều kiện cơ sở vật chất phục vụ dạy và học:

- Trường lớp , thư viện thiết bị dạy học trong nhà trường rất quan trọng trong hoạt động dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở nhiều mặt cho cả thầy và trò Trong nhiều năm qua do khó khăn về kinh tế của đất nước nên việc phát triển hệ thống trường lớp của xã Thanh Chăn gặp nhiều khó khăn Trường THCS Thanh Chăn hoạt động trong một điều kiện môi trường chưa thuận lợi

- Một trong những yếu tố đóng vai trò quyết định nâng cao chất lượng dạy và học là trang thiết bị CSVC để phục vụ công tác dạy học Quá trình dạy học luôn gắn liền với việc sử dụng thành thạo các phương tiện dạy học Một thầy giáo giỏi phải biết tổ chức cho học sinh một môi trường hoạt động để trong đó có sự tương tác giữa các tri thức sẵn có và phương tiện học tập thì mới phát sinh tri thức cho người học

- Từ khi về nhận công tác quản lí năm 2008, bản thân nhận thấy điều kiện cơ sở vật chất tuy đã có xong chưa đảm bảo yêu cầu như lớp học, phòng học chưa đảm bảo ánh sáng, trang trí chưa thật thẩm mỹ, khoa học, … Tôi đã mạnh dạn Tham mưu với lãnh đạo ngành, địa phương để đầu tư nâng cấp CSVC đã có đảm bảo đáp ứng được yêu cầu từ đó đội ngũ phấn khởi hăng say

và có tinh thần trách nhiệm hơn trong công tác

- Phát huy nhiều nguồn lực tập trung phục vụ cho công tác dạy và học

Sử dụng triệt để nguồn kinh phí trong ngân sách và ngoài ngân sách Ngoài ra phải kết hợp “nguồn lực “ từ phía PHHS và địa phương để xây dựng CSVC

VD : Vận động thêm từ PHHS hàng chục triệu đồng để trang bị thêm bục giảng,

tủ lớp học trưng bày sản phẩm, khen thưởng đội ngũ,…

5.2 – Bồi dưỡng về nhận thức và chuyên môn cho đội ngũ:

a) Bồi dưỡng về công tác chính trị nhận thức đội ngũ:

- Chất lượng chuyên môn phụ thuộc rất lớn vào tập thể sư phạm, yếu tố con người đóng vai trò quyết định mà các văn kiện của Đảng & nhà nước điều nêu rõ trong chỉ thị 40/CT/TW ngày 15/06/2004 của Ban bí thư TW Đảng về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục Người thầy cần giỏi về chuyên môn đồng thời lại phải tốt về nhân cách mới thực hiện hoàn hảo nhiệm vụ của mình, thực sự là những“ Kĩ sư tâm hồn “

- Mặt khác , nhận thức của đội ngũ cũng ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Mọi suy nghĩ đều dẫn dắt hành động của chúng ta, do đó nếu nhận thức đúng và “ thông “ thì vấn đề “ vận hành” đúng là chuyện tất nhiên Vì vậy với một đội ngũ hay mặc cảm “ trường nhỏ” tôi đã dần dần từng bước xoá bỏ ý nghĩ này để giúp đơn vị đi lên Tôi thường xuyên an ủi và luôn gợi cho đội ngũ thấy được sự phát triển về qui mô trường lớp, niềm tin về mái trường khang trang đẹp là điều sắp xảy ra

- Ví dụ : Trình bày cho đội ngũ về những sáng kiến và mong đợi của người quản lí , những dấu hiệu tốt về tương lai

- Bản thân người quản lí cũng luôn không hài lòng về những gì đạt được , luôn đặt ra những yêu cầu cao hơn cho CB-GV-CNV Luôn tìm cách tác động vào đội ngũ như đưa ra những chuẩn thi đua, phát động những phong trào hỗ trợ chuyên môn thật phù hợp với điều kiện của đơn vị Ví dụ : Trong thang điểm thi đua thì phần chuyên môn đặt cao hơn những mục khác 50 /100 điểm thi đua; tổ chức thi đua “ Hai tốt” nếu công nhận tiết tốt được thưởng 100.000đ Nói chung tùy theo tình hình từng đơn vị mà xoáy vào yêu cầu cao đối với đội ngũ , nếu đội ngũ “ ổn định còn yếu chuyên môn thì tăng điểm phần chuyên môn và ngược lại đội ngũ thường xuyên vi phạm kĩ luật thì xoáy vào phần chính trị tư tưởng & việc thực hiện qui chế chuyên môn,….Thay đổi hình thức thi đua : kết hợp xét thi đua theo tổ khối với các phong trào chung của nhà trường Khác với trước đây xét thi đua theo toàn trường, lấy điểm từ cao xuống thấp theo kiểu “ cá mè một lứa “

- Trong cách quản lí đối với đội ngũ tri thức cũng lưu ý : Góp ý xây dựng cho mọi người hơn là ghi nhận những sai sót họ đã làm Và đặc biệt hạn chế nêu những khuyết điểm cá nhân không đáng ra tập thể sư phạm, điều đó dễ gây

sự xúc phạm, bất mãn và họ cảm thấy thiếu sự tôn trọng

* Tóm lại ngoài công tác giáo dục về nhận thức chính trị tư tưởng, truyền thống dân tộc , … người Quản lí phải biết khơi dạy tiềm tàng mỗi con người lòng tự trọng , ước muốn phát triển và xác định đúng hướng đi phù hợp

b) Bồi dưỡng về công tác chuyên môn:

- Qua công tác tại các trường THCS Noong Luống, THCS Thanh Chăn làm ví dụ, tôi nhận thấy việc xây dựng đơn vị đi lên là trước hết cần tập trung dồn nổ lực vào công tác chuyên môn Tìm ra vấn đề để giải quyết yếu kém về chất lượng giảng dạy, để từ đó từng bước lấy uy tín với Phụ huynh Học sinh và

uy tín với địa phương

- Trước hết phải ổn định công tác nhân sự theo nguyên tắc quản lí như sắp xếp lớp học, bố trí nhận sự phải có trẻ có già & có người có kinh nghiệm lẫn thiếu kinh nhiệm xen kẻ, phân công đội ngũ phù hợp sở trường và năng lực của mỗi người Ví dụ : ưu tiên lớp cuối cấp và đầu cấp học 2 buổi / ngày nhằm tăng cường chất lượng bộ môn; ưu tiên bố trí giáo viên có năng lực và điều kiện

về thời gian để dạy lớp này

Đặt ra những yêu cầu đối với Giáo viên và Học sinh : Giáo viên phải thay đổi cách dạy cũ, học sinh phải có kỷ luật thì mới dạy tốt & học tốt “ thầy ra thầy- trò ra trò” Áp dụng CNTT vào công tác dạy và học

- Đổi mới phương pháp giảng dạy là quá trình phối hợp linh hoạt và hợp

lí những kinh nghiệm, thành tựu sử dụng, điều kiện CSVC và cải tiến các phương pháp dạy học của đội ngũ giáo viên

- Đổi mới phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa các họat động dạy học, khuyến khích giáo viên chủ động, sáng tạo, dạy học tập trung vào học sinh tạo điều kiện cá thể hóa người học để phát triển mọi năng lực của học sinh, tổ chức hướng dẫn học sinh học tập bằng cách tự phát hiện khả năng của mình tự tin và có niềm vui trong lao động học tập chủ động sáng tạo

- Với những hiểu biết của bản thân về đổi mới phương pháp giảng dạy tôi

đã đặt ra những yêu cầu cho GV khi tổ chức một tiết dạy :

* Tổ chức tiết dạy:

a / Đối với thầy:

- Nghiên cứu kĩ bài và phân tích sư phạm bài dạy cụ thể là:

- Soạn kế hoạch lên lớp, xác định trọng tâm kiến thức, kĩ năng bài học và các hình thức tổ chức hoạt động trong tiết dạy thực hiện bám sát chuẩn kiến thức của từng bài học

- Chuẩn bị hệ thống câu hỏi: những nội dung khó , mục đích giải quyết ở lớp, ở nhà chú ý phát triển kiến thức bồi dưỡng học sinh giỏi, khá, năng khiếu

bộ môn Dự kiến những sai lầm của học sinh ( nếu có ) và cách khắc phục

- Khai thác nội dung giáo dục tư tưởng tình cảm thẩm mĩ , dân số , môi trường

- Chuẩn bị phiếu giao việc : Việc dùng phiếu trong tiết dạy hạn chế bớt bệnh nói nhiều , giảng nhiều , lấn át phần luyện tập của học sinh , phiếu giao việc là bản thiết kế hành động học tập của học sinh theo ý định sư phạm của giáo viên trong tiết dạy nhằm tạo ra sự phối hợp việc làm của thầy và trò theo cùng một nhịp điệu Giúp học sinh làm những gì có thể làm được nhờ sự giúp

đỡ của giáo viên, đó là một cách để các em tự làm được những công việc khó

hơn , tự khẳng định mình Giảm bớt thời gian chép đề Tuy nhiên nếu làm dụng phiếu giao việc thì học sinh sẽ mất dần kỉ năng trình bày sáng tạo, chữ viết ,…

- Khi sọan phiếu giao việc phải chú ý đến tính vừa sức của học sinh Vì các em còn nhỏ nên đưa tối đa là hai câu hỏi đơn giản giúp các em trả lời

- Căn cứ vào những chỉ lệnh trong phiếu giao việc tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân với SGK, với phương tiện sẵn có hoặc trao đổi nhóm hay học tập tòan lớp

- Chọn hình thức tổ chức tiết học phù hợp với điều kiện CSVC của lớp , phù hợp với nội dung bài dạy và môn dạy

- Để tổ chức tốt một tiết dạy phải tùy nội dung và mục đích cụ thể của bài dạy để xác nhận cách tổ chức học tập cho học sinh làm thế nào để có kết quả cao nhất

- Ví dụ : Nếu mục đích của bài dạy chủ yếu để rèn luyện kỉ năng hoặc kiểm tra kiến thức đã học thì coi trọng cách học cá nhân của học sinh

- Nếu đối tượng nhận thức quá mới mẽ vơí học sinh cần vai trò chủ đạo của giáo viên trong việc thông báo, giải thích thì nên tổ chức cho các em học tập theo lớp

- Còn đối với những bài có đối tượng nhận thức mà bản thân học sinh ít nhiều có kinh nghiệm hoặc chứa đựng các hiểu biết khác nhau, dễ phân hóa thành các nhóm ý kiến để tranh luận, bàn cải… chúng ta tổ chức cho học sinh học nhóm để kích thích họat động từng cá nhân Nhờ việc thảo luận trong nhóm nhỏ, kiến thức các em sẽ lướt phần chủ quan, phiến diện làm tăng thêm tính khách quan khoa học Việc học tập theo nhóm càng chứng tỏ quan điểm “ học thầy không tày học bạn ” qua việc trao đổi, hợp tác với bạn mà trí thức trở nên sâu sắc, bền vững , dễ nhớ và nhớ nhanh hơn Khi mỗi nhóm trình bày xong để khắc sâu kiến thức GV bao giờ cũng phải kết luận ngắn gọn ý kiến nào đúng, sai , vì sao và đưa ra bài học Chú ý tuyên dương, khen thưởng, động viên, các

em kịp thời

- Chuẩn bị đồ dùng dạy học: nắm được đặc điểm tâm lí của học sinh tiểu học là tư duy còn rất cụ thể do đó trong tiết dạy việc sử dụng đồ dùng dạy học

đã thực sự góp phần nâng cao chất lượng tiết dạy , giúp các em nắm vững kiến thức một cách kĩ lưỡng hơn cũng như gây hứng thú học tập cho HS trong tiết dạy Chú ý bố trí bàn ghế phù hợp với hình thức tiết dạy

- Chọn phương pháp đặc trưng của bộ môn: Vận dụng và phối hợp các phương pháp truyền thống với phương pháp “ Lấy HS làm trung tâm “ luôn phải hết sức linh hoạt , uyển chuyển, nhẹ nhàng để nâng cao chất lượng dạy và học, nâng cao hiệu quả đào tạo học sinh

- Trong điều kiện học sinh được học một ca, để chuẩn bị tốt trong giờ lên lớp thì việc định hướng cho những công việc ở bên ngoài lớp học của học sinh đóng vai trò quan trọng chính vì vậy phần dặn dò trong mỗi tiết dạy là rất

cần thiết Đối với những em không đạt yêu cầu kiến thức & kĩ năng cơ bản thì giáo viên phải đảm bảo để các em thực hiện những yêu cầu đó

- Ngoài ra phải chú trọng tạo điều kiện cho CB-GV- CNV học nâng chuẩn trình độ để góp phần nâng cao trình độ chuyên môn cũng như nhận thức cho đội ngũ

b/ Đối tượng học sinh

- Học sinh phải có kĩ luật tốt, lễ phép

- Học sinh phải có đầy đủ sách giáo khoa

- Chuẩn bị công việc bên ngoài lớp, đưa ra những suy nghĩ nhận xét của mình khi quan sát để ra lớp thảo luận , trao đổi cùng các bạn

- Tập trả lời câu hỏi theo SGK

- Tự đặt câu hỏi sau khi đã đọc trước bài

- Khuyến khích các em tham các hoạt động phong trào mang tính giáo dục cộng đồng và tham gia các hoạt động về nguồn, ngoại khoá ; vừa giúp thầy trò thư giãn và tạo sự gần gũi, đoàn kết

5.3 – Phối hợp Ban đại diện Cha mẹ học sinh để giáo dục học sinh:

- Ban đại diện cha mẹ học sinh là tổ chức quần chúng của các gia đình học sinh Đây là tổ chức có quan hệ mật thiết với nhà trường, có tiềm năng lớn trong việc giáo dục HS vì 2/3 thời gian HS ở với gia đình Là cầu nối các gia đình học sinh lại với nhau để thống nhất mục tiêu giáo dục

- Việc Ban ĐDCMHS hoạt động tích cực trong nhà trường cũng góp phần nâng chất lượng giáo dục trong nhà trường Nhà trường luôn xây dựng mối quan hệ gần gũi với mỗi gia đình học sinh ( tổ chức họp PHHS bài bản, trân trọng họ) do đó công tác tuyên truyền thông tin và thu thập thông tin khá hiệu quả, giúp nhà trường liên kết với mỗi gia đình học sinh tốt hơn

- Tập thể CB-GV-CNV phải luôn tâm niệm : “ Làm sao cho mỗi Phụ

huynh luôn có tinh thần hợp tác giáo dục học sinh hơn là chỉ trích, phản bác chúng ta”

Chính vì vậy sau mỗi lần họp PHHS số lượng dự họp ngày càng đông hơn và chiếm tỉ lệ 85% & Phụ huynh từng bước có quan tâm đến việc học của con em nhiều hơn

5.4 – Tranh thủ sự ủng hộ của các tổ chức đoàn thể , ngành và địa phương chăm lo cho sự nghiệp giáo dục:

- Tận dụng nguồn ngân sách nhà nước Hàng năm, tuy là trường nhỏ nhưng luôn được phòng giáo dục ưu tiên cấp kinh phí sữa chữa , mua sắm theo ngân sách nhà nước

- Vấn đề chăm lo cho học sinh ngoan nghèo được các tổ chức đoàn thể quan tâm - Nhà trường phối hợp với BĐD CMHS, BCH công đoàn, BCH chi đoàn chăm lo cho đội ngũ có hoàn cảnh khó khăn, sức khỏe yếu bằng cách trợ vốn từ … Cấp phát học bổng cho HS giỏi ngoan nghèo, miễn giảm tiền đầu năm cho HS diện chính sách, tặng tập vở cho HS nghèo trên … cuốn mỗi năm

học, HS giỏi các kì thi và HS đạt danh hiệu học sinh giỏi, học sinh tiên tiến đều được tuyên dương, khen thưởng

- BGH cùng BCH công đoàn vận động CĐV thực hiện tốt dân chủ hóa trường học Tích cực chăm lo quà ngày NGVN, tết cổ truyền, sinh nhật, hỗ trợ đời sống khối văn phòng, tham quan cuối năm, tuyên dương khen thưởng cho con CB.GV.CNV học giỏi……

- Giúp học sinh nghèo đến lớp, vận động CBGV, NV ủng hộ giúp đỡ những học sinh chưa đạt theo “3 đủ” tạo điều kiện cho các em hòa nhập và học tập tốt Phất động các phong trào thi đua học tập & tạo không khí học tập sôi nổi

5.5 - Thực hiện tốt công tác xây dựng qui chế dân chủ cơ sở:

- Quan trọng nhất là phối hợp tổ chức Hội nghị Cán bộ – giáo viên –CNV đầu năm, xây dựng các chỉ tiêu, bàn giải pháp thực hiện, bổ xung quy chế hoạt động của cơ quan, xây dụng nội quy thực hiện Đây là hình thức phát huy dân chủ và tích tích cực của Công đoàn viên vào tất cả các mặt hoạt động trong nhà trường Nó thúc đẩy trí tuệ tập thể, tăng cừng được khối đoàn kết nội bọ, phát huy được sức mạnh, tính năng động, sáng tạo của từng cá nhân, tạo điều kiện cho họ thể hiện hết khả năng, năng lực của bản thân đóng góp được nhiều công sức tạo nên thành công cho nhà trường

Đối với Hiệu trưởng:

- Đảm bảo thực hiện tốt công tác công khai minh bạch Từ:

- Kế hoạch hoạt động năm, tháng rõ ràng

- Vấn đề tiếp nhận học sinh

- Các khoản thu chi từ các nguồn ngân sách, ngoài ngân sách

- Đánh giá & xếp loại thi đua khen thưởng

Đối với công đoàn:

Kinh nghiệm cho thấy ở bất kì một đơn vị có tổ chức công đoàn, nếu công đoàn lủng củng, mất đoàn kết nội bộ thì hiệu qủa công việc của đơn vị đó rất thấp

Do đó Công đoàn trong nhà trường cần tạo bầu không khí cởi mở, thẳng thắn

5.6 - Xây dựng bầu không khí tập thể tích cực:

- Bầu không khí tập thể là khái niệm để chỉ trạng thái tinh thần của một tập thể Nếu bầu không khí tốt thì mọi người sẽ làm việc, tiếp xúc với nhau vui

vẻ, có sự hiểu biết lẫn nhau và tất cả mọi người đều có ý thức tự giác làm việc cao Ngược lại, nếu bầu không khí tập thể tiêu cực có thể dẫn đến xung đột sẽ làm suy giảm sức lao động của tập thể, thái độ làm việc của mọi người sẽ dè dặt cầm chừng, đặc biệt giáo viên xin chuyển đi nơi khác nhiều và thiếu tinh thần sáng tạo, năng động để hoàn thành công việc

- Theo nghiên cứu của các nhà khoa học quản lí , bầu không khí tích cực

sẽ làm tăng năng suất lao động 20% và ngược lại làm giảm 20% năng suất lao động do thiếu tinh thần hợp tác, tự giác và chỉ lo đối phó lẫn nhau

- Vì vậy người quản lí phải nắm các dấu hiệu sau để xem xét tích chất của bầu không khí tập thể của đơn vị mình phụ trách :

Sự hài lòng – Sự tôn trọng hiểu biết lẫn nhau- Tâm trạng tập thể, cá nhân – Năng suất lao động- Ý thức tổ chức kỉ luật- Tinh thần đoàn kết

Muốn tạo nên bầu không khí tích cực người quản lí cần chú ý đến:

- Thống nhất các kế hoạch và các biện pháp – Phân công hợp tình, hợp năng lực – Đãi ngộ công bằng – Giải quyết tốt các dư luận – Gương mẫu và phát huy đúng mức vai trò các tổ chức đoàn thể

- Cần chú ý hoàn thiện phong cách lãnh đạo của mình , vì nó ảnh hưởng rất lớn đến bầu không khí tập thể Mỗi phong cách lãnh đạo điều có ưu , nhược điểm riêng của nó Nếu như mặt trái của nguyên tắc là máy móc, rập khuôn cứng nhắc thì mặc trái của độc đoán là áp đặt, thiếu bình đẳng còn mặc trái của

tự do là tùy tiện và mặt trái cuả dân chủ là dễ bị lôi kéo, lạm dụng

Công tác quản lý, lãnh đạo tập thể hiện nay tiếp tục được phát huy theo nguyên tắc “ tập thể lãnh đạo, cá nhân phụ trách” Người thủ trưởng hiện nay tuy về mặt pháp lí hoàn toàn quyết định mọi vấn đề nhưng trên thực tế những người có kinh nghiệm bao giờ cũng cố gắng tham khảo thêm các ý kiến của các cộng sự mình và khéo léo chuyển hoá các ý định ban đầu của mình thành chủ trương chung của tập thể

6 Kết quả sau khi áp dụng thực tiễn.

- Tổng kết các hoạt động chuyên môn và kết quả đã đạt được trong quá trình triển khai và thực hiện và rút ra bài học kinh nghiệm

* Kết quả năm học 2009 - 2010:

+Về cơ sở vật chất đã được quan tâm đầu tư, các trang thiết bị phục vụ dạy và học đã được sử dụng tối đa có hiệu quả, phát huy được tác dụng của các trang thiết bị, đồ dùng dạy học

+ Về nhận thức của đội ngũ đã được nâng nên rõ rệt, tạo bầu không khí tích cực hăng say lao động mọi cán bộ giáo viên đều tích cực, tự giác hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình

+ Về công tác phối hợp với các tổ chức chính trị xã hội, hội cha mẹ học sinh đã có chuyển biến mạnh mẽ, phát huy được vai trò, sức mạnh Công tác công khai dân chủ trong nhà trường được thực hiện nghiêm túc phát huy được sức mạnh trí tuệ, sáng tạo của tập thể

+ Về chuyên môn nghiệp vụ: Đội ngũ giáo viên tích cực đổi mới PPDH, đổi mới KT ĐG, tích cực ứng dụng CNTT trong dạy học đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dục; Kết thúc năm học đội ngũ giáo viên đều có chuyên môn