GIẢI PHÁP “ NÂNG CAO CHẤT LƯNG DẠY VÀ HỌC MÔN NGỮ VĂN” I.THỰC TRẠNG : 1.Đối với người dạy : Đa số giáo viên đều tận tụy với công tác giảng dạy ,chăm lo quan tâm đến học sinh nhưng vẫn còn những mặt hạn chế sau : - Phương pháp giảng dạy chưa thực sự phù hợp với bộ phận không nhỏ học sinh yếu kém dẫn đến chất lượng chưa cao . - Do điều kiện khách quan nên việc sử dụng đồ dùng dạy học ,phương pháp trực quan vào tiết học còn hạn chế ,ảnh hưởng đến chất lượng tiếp thu bài của học sinh - Một số giáo viên chưa thực sự tâm huyết với nghề ,chưa khơi gợi được mạch ngưồn cảm xúc ẩn sâu trong mỗi người học . 2.Đối với phụ huynh: Đất nước đổi mới để hội nhập toàn cầu thì sự đònh hướng của các bậc phụ huynh cũng hướng cho con em mình chạy theo những môn học thời thượng như :Toán ,Lí .Hóa ,Tin ,Ngoại Ngữ. Họ coi đó là môn học quan trọng hơn bao giờ hết còn văn chương không có tính năng ứng dụng nhiều trong thực tế . 3. Đối với học sinh : - Một số học sinh vì lười học ,chán học nên không chuẩn bò tâm thế tốt cho giờ học văn . -Vì trường nằm trên đòa bàn nông thôn ,nhiều gia đình khó khăn –làm thuê , làm rẫy xa …nên các em không có điều kiện về thời gian học tập . - Đa số các lười hoặc không bao giờ đọc sách,kể cả văn bản trong sgk.thậm chí không đọc mà vẫn soạn bài nhằm đối phó với giáo viên . - Đời sống tinh thần ngày một nâng caomột số nhu cấu giải trí như: xem ti vi, chơi game…ngày càng nhiều làm cho một số em chưa có ý thức học bò lôi cuốn , xao nhãng việc học . II. LÍ DO : Như chúng ta đã biết : “văn học là nhân học” văn học có vai trò rất quan trọng trong đời sống và trong sự phát triển tư duy của con người .là môn học xã hội –nó có tầm quan trọng trong việc giáo dục quan điểm ,tư tưởng ,tình cảm cho học sinh .đồng thời cũng là môn học thuộc nhốm công cụ và là mối quan hệ với các môn học khác . Môn ngữ văn trong nhà trướng chia làm 3 phân môn :văn học ,tiếng việt (từ ngữ ,ngữ pháp ) tập làm văn . - Văn học :(văn bản ) Các tác phẩm văn học: Tự sự và trữ tình .tiếp cận và hiểu văn bản ở các khía cạnh cụ thể tùy theo dụng ý của tác giả mướn gửi gắm tới chúng ta . - Tập làm văn : Khi viết bài bắt buộc người viết phải có sự sắp xếp ý theo một trình tự mà mình đã dự tính sắp viết ra .cấn bám từ xoáy sâu để khai thác . - Tiếng việt : Cần hiểu về tử và các cấu trúc ngữ pháp trong câu . Ba phân môn trên có quan hệ chặt chẽ với nhau .vậy để nâng cao chất lượng dạy và học trong môn ngữ văn bấc thcs .đó là nỗi băn khoăn trong việc học văn thực tế hiện nay . nay tôi muốn được chia sẻ với các đồng nghiệp trong giải pháp này để tím ra hướng đi mới để học sinh tiếp cận tốt hơn . III. MỘT SỐ GIẢI PHÁP : Trong môn ngữ văn như tôi đã trình bày gòm có 3 phân môn cụ thể. trong 3 phân môn này có mối quan hệ cặt chẽ với nhau ,bổ trợ cho nhau . 1.Đối với môn văn học :(văn bản tự sự và trữ tình ) - Học sinh phải nắm được về tác giả ,tác phẩm ,hoàn cảnh sáng tác của tác phẩm ấy bởi dấy cũng là vấn đầ quan trọng. Bởi : Văn sử bất khân- Văn học phản aqnh1 lòch sử, thời cuộc. Văn học ghi chép cuộc sống những cái có thật nhưng cũng có khi có sự hư cấu nhằm giáo dục đạo đức con người hứogn tới cái thiện. - đọc tài liệu tham khảo (các tác phẩm bổ trợ cho văn bản đã học) - Văn học chia ra theo các dòng văn học sau: Văn học dân gian, văn học trung đại, văn học hiện đại (trong đó cá các văn bản nhật dụng) - Nắm nội dung cốt truyện, nhân vật, diễn biến sự việc. - Tìm nghệ thuật đến dụng ý của tác giả. - Yêu cầu học sinh cần tham khảo tài liệu về tác giả tác phẩm để bổ sung kiến thức cho phần đã học. 2. Đối với môn tiếng việt: a. Từ ngữ: nắm về từ vựng: Từ loại ( danh từ, động từ, số từ, đại từ…) Loại từ (từ tượng hình từ tượng thanh, từ ghép , từ láy, từ đơn…). - Các biện pháp tu từ: bảy biện pháp tu từ: + So sánh + Nhân hóa + n dụ. + Hoán dụ. + Điệp từ, điệp ngữ, + Nói giảm nói tránh. + Nói quá. - Học sinh làm bài tập để củng cố kiến thức . b. Về ngữ pháp: Các kiểu câu: câu đơn, câu ghép, các cụm từ … - Các thành phần phụ……. - 3. Phần tập làm văn : - Tham khảo các bài văn hay ,bài văn chọn lọc … Phương pháp diễn đạt tìm ý sao cho bài viết hay, ý đầy đủ, làm sáng tỏ vấn đề. 5 bước cần có trước khi làm bài tập làm văn. Bước 1: Tìm hiểu đề (thể laọi, trọng tâm). Bước 2: Tìm ý( sắp xếp các ý cần triển khai) Bước 3: Lập dàn ý (Bố cục 3 phần- Dựng đoản rõ ràng, mỗi đoạn triển khai một ý trọn vẹn). Bước 4. Viết bài Triển khai các ý đã đònh ở phần dàn bài thành đaọn văn. Bước 5: Sửa bài ( Đọc xem cách diễn đạt, dủng từ, đặt câu, lỗi lặp. Cách viết lỗi chính tả, dấu câu, viết hoa tùy tiện, sai cách phát âm…) Trong 3 phân môn Văn, Tiếng việt, Tập làm văn có quan hệ chặt chẽ vối nhau để giúp các em học tốt và nắm chắc trong khi làm bài việt nói trêing và giúp cho các môn học khác (toán, Lý, Hóa…) trong việc diễn đạt, dùng từ đặt câu . IV .KẾT LUẬN –KIẾN NGHỊ : Có lẽ trong nhà trường không có môm học náo có thể thay thế được mônvăn đó là môn học vừa hình thành nhân cách, vừa hình thành tâm hồn. Trong thời hiện đại nay, khoa học kỹ thuật phát triển rất nhanh, môn văn sẽ giữ lại tâm hồn con người, giữ lại những cảm giác nhân văn để con người tìm đến với con người, trái tim hòa cùng nhòp đập trái tim. Sau khi tìm hiểu bản thân tôi có cái nhìn mới mẻ, tích cực hơn về phương pháp day và học môn ngử văn trong nhà trường. Từ đó rất hi vọng kết quả học văn của các em sẽ tốt hơn; các em sẽ yêu thích ham mê môn Văn hơn nữa. Kiến nghò: Đối với phụ huynh: - Quan tâm hơn đến việc học hành của con em mình, đầu tư nhiều về thời gian cho con học tập, giảm bớt công việc trong gia đình d8ề học sinh chú tâm vào học tập. - Hướng dẫn và tạo cho con thói quen đọc sách; chia sẽ tư vấn, đònh hướng, bồi dưỡng tâm hồn cho con, để các em có nhiều thuận lợi trong việc bộc lộ và phát triển cảm xúc tình cảm trong cuộc sống nói chung và trong việc làm văn nói riêng - Phối hợp chặt chẽ, thường xuyên với giáo viên bộ môn để tìm hiểu, nắm bắt kòp thời tình hình học tập của con em mình. Đối với đòa phương: - Quản lý chặt chẽ các điểm kinh doanh intenet và các điểm dòch vụ không lành mạnh làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập của học sinh. Đạ Đờn, ngày 07 tháng 11 năm 2009 Người viết Vuõ Thò Minh Thu . GIẢI PHÁP “ NÂNG CAO CHẤT LƯNG DẠY VÀ HỌC MÔN NGỮ VĂN” I.THỰC TRẠNG : 1.Đối với người dạy : Đa số giáo viên đều tận. pháp giảng dạy chưa thực sự phù hợp với bộ phận không nhỏ học sinh yếu kém dẫn đến chất lượng chưa cao . - Do điều kiện khách quan nên việc sử dụng đồ dùng dạy học ,phương pháp trực quan vào tiết. sgk.thậm chí không đọc mà vẫn soạn bài nhằm đối phó với giáo viên . - Đời sống tinh thần ngày một nâng caomột số nhu cấu giải trí như: xem ti vi, chơi game…ngày càng nhiều làm cho một số em chưa có ý