Giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐÀO THỊ BÉ NGỌC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ TÂN AN, TỈNH LONG AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC CHÍNH TRỊ Long An, 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐÀO THỊ BÉ NGỌC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ TÂN AN, TỈNH LONG AN Chuyên ngành: Chính trị học Mã số: 60.31.02.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC CHÍNH TRỊ Người hướng dẫn khoa học: TS Đinh Trung Thành Long An, 2015 LỜI CẢM ƠN Lời xin chân thành cảm ơn đến Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau đại học trường Đại học Vinh, Ban Giám hiệu, Khoa Liên kết đào tạo trường Đại học Kinh tế - Công nghiệp Long An, Ban Giám hiệu giáo viên trường trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An tạo điều kiện cho em trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn sâu sắc đến TS Đinh Trung Thành, người hướng dẫn trực tiếp tận tình để em hoàn thành luận văn Mặc dù thân có nhiều cố gắng thời gian có hạn kinh nghiệm nghiên cứu khoa học chưa nhiều nên luận văn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận đóng góp quý báu thầy cô anh chị học viên Xin chân thành cảm ơn! Long An, tháng năm 2015 Tác giả MỤC LỤC A A MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận văn Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu luận văn 5 Những đóng góp luận văn 6 Cấu trúc luận văn .6 B NỘI DUNG .7 Chương 1.1 Các khái niệm liên quan đề tài .7 1.3 Sự cần thiết giáo dục đạo đức cách mạng học sinh trung học phổ thông 32 KẾT LUẬN CHƯƠNG I 39 Chương .40 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa - xã hội thành phố Tân An, tỉnh Long An 40 2.2 Thực trạng đạo đức học sinh trung học phồ thông Thành phố Tân An, Tỉnh Long An 52 KẾT LUẬN CHƯƠNG .62 Chương .63 3.1 Nguyên tắc giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An 63 3.2 Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông thành phố Tân An giai đoạn 64 3.3 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 79 KẾT LUẬN CHƯƠNG .86 C KẾT LUẬN 87 Qua trình nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài giải nhiệm vụ nghiên cứu rút kết luận sau: 87 Đạo đức giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh có vị trí, vai trò quan trọng đời sống xã hội, giúp em sống có lý tưởng, mục tiêu rõ ràng sở xây dựng nguồn lực người vừa "hồng" vừa "chuyên" để hoàn thành mục tiêu giáo dục giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc 87 Kết khảo sát thực tiễn giáo dục đạo đức cách mạng trường trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An cho thấy trường quan tâm đến công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh Điều thể rõ nét thông qua hoạt động dạy kỹ sống, hoạt động lên lớp, giáo viên tích hợp nội dung giáo dục vào chương trình giảng dạy, tổ chức buổi văn hoá, văn nghệ, tham quan nguồn, đọc sách báo thư viện, 87 Thông qua trình khảo sát, dựa vào sở lý luận tình hình thực tế khẳng định vị trí, vai trò giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An 87 Trên sở đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức cách mạng trường trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An Chúng đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh Các giải pháp khảo sát để ghi nhận mức độ cần thiết mức độ khả thi Qua kết lần khẳng định giải pháp hoàn toàn áp dụng vào thực tế mang lại hiệu cao 87 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự nghiệp đổi nước ta vào chiều sâu triển khai quy mô lớn, lĩnh vực đời sống xã hội Cơ chế thị trường phát huy tác dụng tích cực, tạo nên phát triển động thúc đẩy nhịp độ tăng trưởng kinh tế nước ta Nhưng bộc lộ mặt trái, gây ảnh hưởng tiêu cực tới đời sống tinh thần, cảm thụ văn hóa - nghệ thuật tâm lý - đạo đức tầng lớp dân cư xã hội Những ảnh hưởng tiêu cực len lỏi, thẩm thấu vào mối quan hệ xã hội, làm sai lệch chuẩn mực giá trị, dẫn tới suy thoái đạo đức phận xã hội, đặc biệt hệ trẻ, phận thiếu niên, học sinh, sinh viên sống lý tưởng, mục đích, sống chạy theo nhu cầu tầm thường, ngại cống hiến, ngại khó khăn, thích hưởng thụ, sống buông thả thiếu niềm tin Đánh giá thực trạng văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng cộng sản Việt Nam nhấn mạnh: “Môi trường văn hoá bị xâm hại, lai căng, thiếu lành mạnh, trái với phong mỹ tục, tệ nạn xã hội, tội phạm xâm nhập sản phẩm dịch vụ độc hại làm suy đồi đạo đức, thanh, thiếu niên, đáng lo ngại” Với quan điểm coi giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu, Đảng ta đòi hỏi phải "tăng cường giáo dục công dân, giáo dục lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo dục đạo đức nhân văn, lịch sử dân tộc sắc văn hóa dân tộc, ý chí vươn lên tương lai thân tiền đồ đất nước" Từ cho thấy, giáo dục đạo đức điểm chủ yếu, cốt lõi xuyên suốt giữ vị trí chủ đạo toàn trình giáo dục nhân cách, đào tạo người nhà trường nước ta, đặc biệt nhà trường trung học phổ thông Giáo dục đạo đức học sinh nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục định đến chất lượng giáo dục nhằm góp phần giáo dục phát triển toàn diện về tri thức, thể chất, tinh thần và đạo đức cho học sinh công xây dựng bảo vệ đất nước Việc nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh chưa nghiên cứu nhiều nghiên cứu cách có hệ thống Học sinh trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An vốn có truyền thống hiếu học Tuy nhiên, tình trạng học sinh có kết học tập rèn luyện đạo đức trung bình, yếu có chiều hướng gia tăng, đặc biệt trường hợp vi phạm phải bị kỷ luật, giáo dục thân chưa khắc phục chí tái phạm Nghiên cứu công tác giáo dục đạo đức cách mạng học sinh trung học phổ thông điều kiện đổi đặt hàng loạt vấn đề xúc cần phải giải Việc đánh giá tình hình, phát nguyên nhân đề xuất giải pháp nhằm đổi nội dung phương pháp giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông địa bàn thành phố vấn đề cấp thiết góp phần tạo nên chuyển biến tích cực đời sống đạo đức giáo dục đạo đức học đường, đồng thời coi việc giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh là nền tảng, là gốc rễ vững chắc cho các mặt giáo dục khác Vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông chủ đề thu hút quan tâm xã hội nhiều nhà nghiên cứu, nhà khoa học Đã có nhiều công trình nghiên cứu đăng tải tạp chí, nhà xuất Tiêu biểu cho công trình kể đến: Tác giả Đặng Vũ Hoạt (1987) “Những vấn đề giáo dục học”, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội nghiên cứu vai trò giáo viên chủ nhiệm trình giáo dục đạo đức đưa số định hướng việc đổi nội dung cải tiến phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông Tác giả Phạm Khắc Chương – Trần Văn Chương (1999) “Đạo đức học”, nhà xuất giáo dục, Hà Nội Nguyên Thứ trưởng Giáo dục – Đào tạo Trần Xuân Nhĩ cho rằng, để Đề án đổi giáo dục Bộ Giáo dục – Đào tạo thành công, trước hết phải thay đổi việc dạy đạo đức nhà trường, vấn đề mấu chốt để chấn hưng giáo dục “Chúng ta thường nói trí, thể, mỹ phải liền với Rõ ràng đạo đức đặt lên trước Không phải ngẫu nhiên mà hầu hết trường học có câu “Tiên học lễ, hậu học văn”, nghĩa học sinh phải học lễ nghĩa trước, sau học văn hóa Vì thế, vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh vấn đề quan trọng” Nhìn chung, tác giả nghiên cứu đề cập đến vai trò công tác giáo dục đạo đức đến hình thành nhân cách, định hướng giá trị đạo đức nghiên cứu hiệu vài biện pháp giáo dục đạo đức học sinh Tuy nhiên, chưa có đề tài nghiên cứu làm để nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An Vì vậy, đề tài góp phần đưa giải pháp nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An Trong năm gần đây, vấn đề đạo đức niên em học sinh mối quan tâm, lo ngại toàn xã hội Về bản, đa số em có phẩm chất tốt, có ý thức công dân, chấp hành pháp luật, tích cực tham gia hoạt động phong trào Nhiều gương học sinh vượt khó học giỏi Tuy nhiên phận nhỏ học sinh có lối sống thực dụng, ích kỷ, đua đòi, xa hoa lãng phí, lười lao động, học tập, quan tâm đến người xung quanh Thực tế khẳng định công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh giữ vị trí, vai trò quan trọng thể rõ quan điểm Đảng phát triển giáo dục chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2001 - 2010: "giáo dục người Việt phát triển toàn diện có đạo đức, có tri thức, có sức khỏe thẩm mỹ… góp phần làm cho dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh, phục vụ nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI thông qua, Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng khẳng định: “Quan tâm đào tạo, bồi dưỡng hệ trẻ kế tục xứng đáng nghiệp cách mạng Đảng dân tộc” Chỉ thị số 17/2013/CT – UBND ngày 18/7/2013 Ủy ban nhân dân tỉnh Long An “về việc tăng cường giáo dục đạo đức lối sống, lòng yêu nước, tự hào dân tộc, lịch sử truyền thống văn hóa dân tộc cho học sinh, sinh viên địa bàn tỉnh Long An” Chỉ thị số 1537/CT – BGDĐT ngày 5/5/2014 “Về tăng cường nâng cao hiệu số hoạt động giáo dục cho học sinh, sinh viên sở giáo dục, đào tạo” Kế hoạch số 91 – KH/TĐTN – TTNTH ban chấp hành đoàn tỉnh Long An “ tăng cường giáo dục đạo đức lối sống, lòng yêu nước, tự hào dân tộc, lịch sử truyền thống văn hóa dân tộc cho học sinh, sinh viên địa bàn tỉnh Long An giai đoạn 2013 - 2018” Những công trình nghiên cứu cung cấp sở lý luận thực tiễn vô quan trọng cho tác giả nghiên cứu lĩnh vực giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông thành phố Tân An tỉnh Long An giai đoạn Trước tình hình trên, để nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông thành phố Tân An tỉnh Long An, chọn vấn đề: “Giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An” làm đề tài luận văn thạc sĩ Chính trị học Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích Nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An 2.2 Nhiệm vụ Làm rõ sở lý luận việc giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông thành phố Tân An, Tỉnh Long An Đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông thành phố Tân An, Tỉnh Long An giai đoạn Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận văn 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông thành phố Tân An tỉnh Long An 3.2 Phạm vi nghiên cứu Luận văn tập trung khảo sát thực trạng đạo đức công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trường trung học phổ thông (trung học phổ thông Lê Quý Đôn, trung học phổ thông Tân An, trung học phổ thông Hùng Vương) thành phố Tân An, tỉnh Long An giai đoạn Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu luận văn 4.1 Cơ sở lý luận Đề tài luận văn thực sở lý luận chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; quan điểm, đường lối Đảng cộng sản Việt Nam nhà 81 Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh 182 34 trường trung học phổ thông thành (82.4) (15.4) (1.8) (0) (0.4) đức cách mạng cho học sinh 73 140 trường trung học phổ thông thành (33.0) (63.3) (2.3) (0) (1.4) công dân giáo dục đạo đức cách 80 135 mạng cho học sinh trung học phổ thông (36.2) (61.1) (1.8) (0) (0.9) dục đạo đức cách mạng cho học 105 86 27 sinh trung học phổ thông thành (47.5) (38.9) (12.2) (0) (1.4) 62 150 (28.1) (67.9) (1.8) (2.2) (0) 77 123 (34.8) (55.7) (3.2) (4.1) (2.2) 49.8 45.1 3.3 0.9 0.9 phố Tân An, tỉnh Long An Tổ chức tốt công tác giáo dục đạo phố Tân An, tỉnh Long An Phát huy vai trò môn giáo dục thành phố Tân An, tỉnh Long An Đa dạng hoá hình thức giáo phố Tân An, tỉnh Long An Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An Đảm bảo điều kiện để nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An Tổng Nguồn: Tác giả xây dựng sở khảo sát trường trung học phổ thông, tháng năm 2015 82 Kết khảo sát đánh giá cần thiết giải pháp bảng 3.1 cho thấy trí cao tính cần thiết giải pháp đề xuất Trong đó, ý kiến cần thiết cần thiết chiếm tỷ lệ cao (94,9%) Giải pháp cần thiết đạt tỷ lệ cao nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên cần thiết công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh Điều chứng tỏ, muốn giáo dục đạo đức cách mạng học sinh đạt hiệu cao cần phải nâng cao trình độ nhận thức giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động hoàn chỉnh để công tác giáo dục mang lại hiệu cao Các giải pháp lại mức độ cần thiết chiếm tỷ lệ cao: phát huy vai trò môn giáo dục công dân giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh (97.3%), tổ chức tốt công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh (96.3%), thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh (96%), đảm bảo điều kiện để nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh (90.5%) Tuy nhiên, giải pháp có tỷ lệ thấp đa dạng hoá hình thức giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh (86.4%) Nhìn chung, giải pháp đưa toàn thể cán giáo viên, nhân viên trường trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An xem cần thiết Như vậy, giải pháp có tính khả thi hay không cần tiến hành khảo sát tính khả thi 3.3.5.2 Mức độ khả thi giải pháp đề xuất Cũng giống mức độ cần thiết giải pháp, mức độ khả thi giải pháp cán giáo viên, nhân viên đồng tình đánh giá cao giải pháp thứ nhất: nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên cần thiết công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh (86,9%) giải pháp thứ hai: xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh (72,4%) (xem bảng 3.2) 83 Bảng 3.2: Đánh giá khả thi giải pháp đề xuất STT Các giải pháp Mức độ khả thi giải pháp (%) Rất Khả Ít khả Không Không khả thi thi thi khả thi trả lời 192 29 0 (86.9) (13.1) (0) (0) (0) 160 57 (72.4) (25.8) (1.4) (0) (0.4) 84 131 (38.0) (59.3) (1.8) (0) (0.9) 61 152 (27.6) (68.8) (1.4) (2.2) (0) Tân An, tỉnh Long An Đa dạng hoá hình thức 60 136 17 giáo dục đạo đức cách mạng (27.1) (61.5) (7.7) (3.2) (0.5) Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên trường trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An cần thiết phải nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An Tổ chức tốt công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An Phát huy vai trò môn giáo dục công dân giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông thành phố cho học sinh trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh 84 Long An Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học 59 156 3 sinh trường trung học (26.7) (70.5) (1.4) (1.4) (0) giáo dục đạo đức cách mạng cho 59 146 11 học sinh trường trung học (26.7) (66.1) (5.0) (2.2) (0) 43.6 52.2 2.7 1.4 0.1 phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An Đảm bảo điều kiện để nâng cao hiệu quản lý công tác phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An Tổng Nguồn: Tác giả xây dựng sở khảo sát trường trung học phổ thông, tháng năm 2015 Nếu mức độ cần thiết giải pháp 94,9% mức độ khả thi đạt 95,8% Thông qua số liệu khảo sát nhìn nhận khẳng định giải pháp thực thực có hiệu cao Giải pháp đảm bảo tính khả thi đạt tỷ lệ cao tổ chức tốt công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh (mức độ khả thi: 38%, khả thi: 59.3%, khả thi: 1.8%, không trả lời: 0.9%) Giải pháp thứ 6: Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh đạt tỷ lệ cao (Rất khả thi: 26,7%, khả thi: 70,5%, khả thi: 1.4%, không khả thi: 1.4%) Giải pháp thứ 5: Đa dạng hoá hình thức giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh chiếm tỷ lệ thấp (Rất khả thi: 27.1%, khả thi: 61,5%, khả thi: 7.7%, không khả thi: 3.2%, không trả lời: 0.5%) 85 Như vậy, nói giải pháp áp dụng mức độ khả thi cao Do đó, trình thực cần quán triệt đồng giải pháp để đem lại hiệu giáo dục cao 86 KẾT LUẬN CHƯƠNG Qua kết nghiên cứu chương giúp rút kết luận sau: Trước đề xuất giải pháp thật cần thiết đảm bảo tính khả thi cần đưa nguyên tắc giải pháp đề xuất phải đảm bảo nguyên tắc Để nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An, giải pháp luận văn đề xuất cần triển khai thực cách đồng Kết khảo sát cho thấy, giải pháp đưa thật cần thiết đảm bảo tính khả thi công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An 87 C KẾT LUẬN Qua trình nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài giải nhiệm vụ nghiên cứu rút kết luận sau: Đạo đức giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh có vị trí, vai trò quan trọng đời sống xã hội, giúp em sống có lý tưởng, mục tiêu rõ ràng sở xây dựng nguồn lực người vừa "hồng" vừa "chuyên" để hoàn thành mục tiêu giáo dục giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Kết khảo sát thực tiễn giáo dục đạo đức cách mạng trường trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An cho thấy trường quan tâm đến công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh Điều thể rõ nét thông qua hoạt động dạy kỹ sống, hoạt động lên lớp, giáo viên tích hợp nội dung giáo dục vào chương trình giảng dạy, tổ chức buổi văn hoá, văn nghệ, tham quan nguồn, đọc sách báo thư viện, Thông qua trình khảo sát, dựa vào sở lý luận tình hình thực tế khẳng định vị trí, vai trò giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An Trên sở đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức cách mạng trường trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An Chúng đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh Các giải pháp khảo sát để ghi nhận mức độ cần thiết mức độ khả thi Qua kết lần khẳng định giải pháp hoàn toàn áp dụng vào thực tế mang lại hiệu cao 88 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Tư tưởng - văn hóa Trung ương (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, Hà Nội Bộ Giáo dục - Đào tạo, Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, NXB Giáo dục, 2001 Bộ Giáo dục - Đào tạo, Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu tập huấn giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn tâm lý – giáo dục cho học sinh trung học, Hà Nội, 2003 Bộ Giáo dục (1988), Thông tư hướng dẫn việc khen thưởng thi hành kỷ luật học sinh trường phổ thông Ban tư tưởng – Văn hóa Trung ương (2007), Đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, NXB trị Quốc Gia, Hà Nội Ban tư tưởng – Văn hóa Trung ương (2014), Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh nêu cao tinh thần trách nhiệm, chống chủ nghĩa cá nhân, nói đôi với làm, NXB Chính trị Quốc Gia – Sự thật, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1998), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán QLGD Đào tạo I, Hà Nội Mai Văn Bính (2006), Giáo dục công dân 10, NXB giáo dục 10 Trần Hữu Cát - Đoàn Minh Duệ (2007), Đại cương khoa học quản lý, NXB Nghệ An, 2007 11 Nguyễn Hữu Châu (2007), Giáo dục Việt Nam năm đầu kỷ XXI, NXB Giáo dục 12 Phạm Khắc Chương - Nguyễn Thị Yến Phương (2007), Đạo đức học, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 13 Nguyễn Văn Đạm (1999), Từ điển tường giải liên tưởng tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 89 14 Nguyễn Minh Đạo (1996), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Giáo dục Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần VII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1991 16 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996 17 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1997 18 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần IX, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2001 19 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần X, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2006 20 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011 21 Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh (2002), Văn kiện đại hội Đoàn toàn quốc lần thứ VIII, NXB Thanh niên, Hà Nội 22 Giáo trình Nghiệp vụ quản lý trường phổ thông (2006), Trường Cán QLGD Đào tạo TW2 23 Giáo trình phần III, (2003), Quản lý Giáo dục – Đào tạo trường cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 24 Học viện Chính trị Quốc gia, Giáo trình đạo đức học, NXB Chính trị quốc gia, 2000 25 Học viện quản lý giáo dục (2007), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức nhà nước ngành giáo dục đào tạo, Hà Nội 26 Hội Khoa học tâm lý - Giáo dục Việt Nam (2008), Kỷ yếu hội thảo khoa học “Giáo dục đạo đức học sinh, sinh viên nước ta: Thực trạng giải pháp”, Đồng Nai 90 27 Hồ Chí Minh, Di chúc, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2007 28 Hồ Chí Minh toàn tập - tập 4, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995 29 Hồ Chí Minh toàn tập - tập 5, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995 30 Hồ Chí Minh toàn tập - tập 8, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995 31 Hồ Chí Minh toàn tập - tập 9, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995 32 Hồ Chí Minh toàn tập - tập 12, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995 33 Hồ Chí Minh, Về đạo đức, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1993 34 Hồ Chí Minh, Về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục, 1997 35 Phạm Minh Hạc, Phát triển người toàn diện thời kì CNH, HĐH đất nước, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2001 36 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học QLGD, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 37 Thanh Lê (biên dịch), Giáo dục thời đại Phát triển văn hóa, NXB Thanh niên, 2003 38 Luật Giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam sửa đổi, NXB Giáo dục, 2009 39 Trần Thị Tuyết Oanh (2006), Giáo trình giáo dục học tập 2, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 40 Hoàng Phê (2000), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 41 Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Tân An, Báo cáo tổng kết năm học 2011 – 2012; 2012 – 2013; 2013 – 2014 42 Thái Văn Thành ( 2010), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Nhà xuất Đại học Huế 43 Hà Nhật Thăng (1998), Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông, NXB Giáo dục 44 Nguyễn Quốc Trí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lí luận đại cương quản lý Trường cán quản lý GD ĐT TW 1, Hà Nội 91 45 Sở Giáo dục Đào tạo Long An, Báo cáo tổng kết năm học 2011 – 2012; 2012 – 2013; 2013 – 2014 46 Cung Kim Tiến (2001), Từ điển Triết học, NXB Văn hóa - Thông tin, Hà Nội 47 Tìm hiểu lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam qua đại hội hội nghị Trung ương, NXB Lao động, 2003 48 Từ điển Tiếng Việt, NXB Khoa học xã hội, 1997 49 Từ điển Tiếng Việt (1999), NXB Văn hóa Thông tin, Hà nội 50 Từ điển Bách khoa Việt Nam (2003), Tập 3, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội 51 Viện Ngôn ngữ (2004), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 52 VI.Lênin Toàn tập (1961), tập 31, NXB Sự thật 53 Vụ công tác lập pháp (2005), Những nội dung Luật Giáo dục năm 2005, NXB Tư pháp, Hà Nội 92 E PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT CỦA CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG CHO HỌC SINH THPT THÀNH PHỐ TÂN AN, TỈNH LONG AN STT Các giải pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên trường trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An cần thiết phải nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An Tổ chức tốt công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An Phát huy vai trò môn giáo dục công dân giáo Mức độ khả thi giải pháp (%) Rất Ít Không Cần Không cần cần cần thiết trả lời thiết thiết thiết 93 dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An Đa dạng hoá hình thức giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An Đảm bảo điều kiện để nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An 94 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ MỨC ĐỘ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG CHO HỌC SINH THPT THÀNH PHỐ TÂN AN TỈNH LONG AN STT Các giải pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên trường trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An cần thiết phải nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An Tổ chức tốt công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An Phát huy vai trò môn giáo dục công dân giáo dục đạo đức cách mạng cho học Mức độ khả thi giải pháp (%) Rất Ít Khả Không Không khả khả thi khả thi trả lời thi thi 95 sinh trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An Đa dạng hoá hình thức giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An Đảm bảo điều kiện để nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An [...]... mạng cho học sinh trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An 6 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và danh mục tài liệu tham khảo, đề tài kết cấu thành 3 chương, 9 tiết 7 B NỘI DUNG Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Các khái niệm cơ bản liên quan đề tài 1.1.1 Đạo đức cách mạng và giáo dục đạo đức cách mạng 1.1.1.1 Đạo đức Đạo. .. về giáo dục đạo đức; làm rõ ý nghĩa, nội dung và phương pháp giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông trong giai đoạn hiện nay 5.2 Về mặt thực tiễn Phân tích đúng thực trạng công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An Xây dựng và đề xuất các giải pháp có cơ sở khoa học, có tính khả thi để nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cách. .. tạo điều kiện tốt cho người được giáo dục Phương pháp giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông Phương pháp giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông là cách thức tạo ra mối quan hệ giữa người giáo dục với người được giáo dục Đây là một trong những khâu của quá trình giáo dục Nó góp phần không nhỏ vào kết quả lĩnh hội tri thức của học sinh có thể tóm lượt các phương... giúp cho đất nước ngày càng văn minh hơn 24 1.1.2.3 Hình thức và phương pháp giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông Các con đường giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Việc giáo dục đạo đức cho học sinh có thể thực hiện bằng các con đường cơ bản sau: + Con đường dạy học Dạy học là con đường giáo dục có bài bản nhất, tích cực, chủ động, ngắn nhất và hiệu quả nhất làm cho. .. trị đạo đức, biết hành động theo lẽ phải, biết sống vì mọi người, có lý tưởng, ước mơ hoài bão, trở thành một công dân tốt, xứng đáng là người chủ tương lai của đất nước 1.1.2.2 Nội dung giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông Khi nói đến giáo dục đạo đức cách mạng cho thanh thiếu niên, trong đó có học sinh trung học phổ thông, vấn đề quan trọng hàng đầu được Hồ Chí Minh quan tâm... quả giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông Kiểm tra, đánh giá là một trong những khâu quan trọng của quá trình giáo dục đạo đức cách mạng học sinh Thông qua kiểm tra, đánh giá, giáo viên mới nắm được tình hình của từng học sinh Đồng thời, học sinh cũng tự đánh giá bản thân, biết được ưu điểm, hạn chế từ đó rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân và tự biết điều chỉnh hành vi cho. .. trình giáo dục nói chung và kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục đạo đức cách mạng nói riêng là hình thành ở học sinh những phẩm chất đạo đức theo hệ thống chuẩn mực đạo đức xã hội, đảm bảo mỗi học sinh khi tham gia vào cuộc sống xã hội đều là những công dân có phẩm chất , nhân cách tốt và sống có ích cho bản thân, gia đình và xã hội 1.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung. .. tri ân các anh hùng liệt sĩ", tổ chức một số cuộc thi hoá trang nhân vật lịch sử, cuộc thi "Em yêu lịch sử Việt Nam", đăng tải các đoạn phim ngắn có tính giáo dục truyền thống nhân các ngày lễ lớn của đất nước, của Đoàn 1.1.2 Giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông 1.1.2.1 Mục tiêu giáo dục Giáo dục nói chung và giáo dục đạo đức cách mạng nói riêng là một bộ phận hợp thành nền tảng... phiền hà cho nhân dân Giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh còn chú trọng đến việc giáo dục nhũng phẩm chất cao quý như: cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư; những tác 22 phong đẹp đẽ như: khiêm tốn, giản dị, tinh thần lao động tích cực siêng năng, gan dạ, táo bạo và sáng tạo; các đức tính: trung thành, thật thà, chính trực Ngoài ra, giáo dục đạo đức cách mạng học sinh trung học phổ thông cần... tiêu giáo dục đạo đức cách mạng học sinh trong nhà trường là chuyển hóa những nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội thành những phẩm chất đạo đức nhân cách cho học sinh, hình thành ở học sinh thái độ đúng đắn trong giao tiếp, ý thức tự giác thực hiện các chuẩn mực của xã hội, thói quen chấp hành các quy định của pháp luật Nói cách khác, mục tiêu giáo dục đạo đức cách mạng là giúp cho học sinh nhận thức ... trạng giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông thành phố Tân An, Tỉnh Long An Đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông thành. .. hiệu giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An 2.2 Nhiệm vụ Làm rõ sở lý luận việc giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông. .. giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An 63 3.2 Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ