HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS, CBQL GIÁO DỤC THCS CỦA 17 TỈNH THAM GIA DỰ ÁN GIÁO DỤC THCS VÙNG KHÓ KHĂN NHẤT NĂM 2010

HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC VIỆN NCKH QUẢN LÝ GIÁO DỤC DỰ ÁN GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ VÙNG KHÓ KHĂN NHẤT TÀI LIỆU TẬP HUẤN HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS, CBQL GIÁO DỤC THCS CỦA 17 TỈNH THAM GIA DỰ ÁN GIÁO DỤC THCS VÙNG KHÓ KHĂN NHẤT NĂM 2010 TÀI LIỆU NGUỒN Lưu hành nội HÀ NỘI, THÁNG 12 NĂM 2010 BAN BIÊN SOẠN PGS TS Đặng Thị Thanh Huyền (Chủ biên) PGS TS Đặng Quốc Bảo - TS Phạm Viết Nhụ TS Phạm Quang Trình - ThS Phạm Vĩnh Phúc - Đặng Chiến Thắng ThS Lương Thị Thanh Phượng -ThS Nông Thị Quyên GIỚI THIỆU Theo Hiệp định ký ngày 10 tháng 01 năm 2008 Nước CHXHCNVN Ngân hàng Phát triển Châu Á (ADB) số 2384 – VIE Dự án GD THCS vùng KKN, chương trình bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS cán quản lý cấp THCS 17 tỉnh tham gia Dự án Giáo dục THCS vùng khó khăn thực năm, từ năm 2009 đến 2011 với nội dung sau: Năm 2009: Hoạt động quản lý trường THCS vùng KKN: Vận dụng chủ trương, sách phát triển nhà trường, quản lý hoạt động dạy học trường THCS vùng KKN Năm 2010: Lập kế hoạch phát triển trường THCS vùng KKN ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động quản lý nhà trường Năm 2011: Vận dụng chuẩn/tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường THCS vùng KKN, phát triển chuyên môn liên tục cho đội ngũ giáo viên Thực Kế hoạch số 479/KH-BGDĐT ngày 13 tháng năm 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo việc tập huấn hiệu trưởng trường THCS cán quản lý cấp THCS 17 tỉnh tham gia Dự án Giáo dục THCS vùng khó khăn năm 2010, Viện Nghiên cứu khoa học Quản lý giáo dục, Học viện Quản lý giáo dục phối hợp với Dự án giáo dục THCS vùng khó khăn tổ chức xây dựng chương trình biên soạn tài liệu tập huấn Tài liệu gồm nội dung tập huấn năm 2010 giới thiệu số nội dung chủ yếu năm Ban biên soạn xin chân thành cảm ơn hỗ trợ nhiệt tình chuyên gia, nhà khoa học, CBQLGD THCS vùng KKN tham gia phát triển chương trình biên soạn tài liệu Do điều kiện biên soạn nhiều hạn chế nên tài liệu không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận góp ý chuyên gia, người hướng dẫn, người tham gia bạn đọc Trưởng ban biên soạn PGS.TS Đặng Thị Thanh Huyền KÝ HIỆU VIẾT TẮT Cán quản lý giáo dục Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Chương trình Dân tộc thiểu số Dự án Giáo dục Giáo dục đào tạo Giáo viên Hạnh kiểm Học lực Kế hoạch Khó khăn Người hướng dẫn Người tham gia Nhân viên Trung học sở Thanh niên cộng sản CBQLGD CNTT CSVC CT DTTS DA GD GD&ĐT GV HK HL KH KKN NHD NTG NV THCS TNCS MỤC LỤC Nội dung Chương trình bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS cán Trang quản lý cấp THCS 17 tỉnh tham gia Dự án Giáo dục THCS vùng KKN năm 2010 Chuyên đề Lập kế hoạch phát triển trường THCS vùng KKN 1.1 Lập kế hoạch giáo dục điều kiện trường THCS vùng 11 11 KKN 1.2 Hướng dẫn xây dựng báo cáo thống kê học sinh DTTS 37 học sinh nữ trường THCS vùng KKN 1.3 Giới thiệu công cụ tổng hợp số liệu ứng dụng lập kế 45 hoạch trường THCS vùng KKN Chuyên đề Ứng dụng CNTT quản lý trường THCS vùng 53 KKN 2.1 Ứng dụng CNTT dạy học 2.2 Ứng dụng CNTT quản lý nhà trường 2.3 Internet thư điện tử 53 55 91 Chuyên đề Giới thiệu quy định chuẩn áp dụng 107 trường THCS vùng KKN 3.1 Giới thiệu tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường 107 THCS, chuẩn hiệu trưởng chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS 3.2 Thuận lợi, khó khăn trường THCS vùng KKN áp 110 dụng chuẩn đánh giá Tài liệu tham khảo 112 CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG THCS, CBQL GD THCS CỦA 17 TỈNH THAM GIA DỰ ÁN GIÁO DỤC THCS VÙNG KHÓ KHĂN NHẤT NĂM 2010 I MỤC TIÊU Sau khóa tập huấn, người tham gia có khả - Tổ chức lập kế hoạch phát triển trường THCS vùng KKN theo chủ trương hướng dẫn đổi lập kế hoạch phát triển giáo dục cấp tỉnh cấp huyện ngành GD & ĐT; Triển khai công tác thống kê xây dựng báo cáo học sinh theo dân tộc theo giới trường - Hiểu quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học quản lý trường THCS, đặc biệt quản lý hoạt động dạy học tích cực điều kiện vùng khó khăn - Nhận biết vấn đề cần lưu ý vận dụng chuẩn/tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS vùng KKN II ĐỔI TƯỢNG BỒI DƯỠNG - Hiệu trưởng/phó hiệu trưởng trường THCS, trường phổ thông nhiều cấp học có cấp THCS, trường PTDTNT huyện có cấp THCS (sau gọi chung trường THCS) 17 tỉnh tham gia dự án - Cán bộ, chuyên viên phòng giáo dục trung học thuộc Sở GD&ĐT Phòng GD&ĐT tham gia dự án III CĂN CỨ XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH Chương trình xây dựng dựa sau: - Chủ trương, đường lối, sách Đảng Nhà nước phát triển GD vùng khó khăn vùng đặc biệt khó khăn - Các quy định đổi GD THCS ngành GD&ĐT - Chức nhiệm vụ đặc điểm nghề nghiệp hiệu trưởng trường THCS, đặc trưng hoạt động quản lý trường THCS vùng KKN - Hiệp định ký ngày 10 tháng 01 năm 2008 Nước CHXHCNVN Ngân hàng Phát triển Châu Á (ADB) số 2384 – VIE Dự án GD THCS vùng KKN - Kế hoạch số 479/KH-BGDĐT ngày 13 tháng năm 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo việc tập huấn cán quản lý cấp THCS hiệu trưởng trường THCS 17 tỉnh tham gia Dự án Giáo dục THCS vùng khó khăn - Nhu cầu thực tiễn bồi dưỡng nâng cao lực quản lý trường học CBQL GD THCS, hiệu trưởng trường THCS vùng KKN - Công văn số 3751/BGDĐT-KHTC ngày 23/6/2010 hướng dẫn địa phương xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục đào tạo năm 2010 kế hoạch năm 2011 – 2015 IV NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH - Kế thừa phát triển chương trình bồi dưỡng CBQLGD hành không trùng lặp với chương trình triển khai - Nội dung tập huấn có trọng tâm, trọng điểm, phù hợp với điều kiện vùng KKN - Tăng cường kỹ thực hành, trọng sử dụng thiết bị dạy học đại, sử dụng phương tiện nghe nhìn theo hướng áp dụng có hiệu công nghệ thông tin V THỜI LƯỢNG Thời gian tập huấn: ngày 80 Tiết (48 tiết lý thuyết thảo luận + 32 tiết thực hành tự nghiên cứu) VI CÁC NỘI DUNG CHÍNH Chương trình gồm chuyên đề: Chuyên đề Lập kế hoạch phát triển trường THCS vùng khó khăn nhất; Triển khai công tác thống kê xây dựng báo cáo học sinh theo dân tộc theo giới trường THCS vùng khó khăn Chuyên đề Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý trường trung học sở vùng KKN Chuyên đề Giới thiệu quy định chuẩn/tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục áp dụng trường THCS vùng KKN VII TỔ CHỨC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH Tổ chức lớp học Các lớp học tổ chức để phát huy tối đa tham gia người học Xây dựng nhóm hoạt động: - Nhóm khởi động: Tổ chức khởi động đầu trò chơi, văn nghệ - Nhóm trực nhật: Xếp bàn ghế theo yêu cầu, lập danh sách NTG vắng mặt để báo cáo với NHD - Nhóm ôn bài: Tổ chức cho lớp ôn lại học hôm trước vào đầu ngày học sau - Nhóm phản hồi - đánh giá: Tổ chức cho lớp tự nhận xét tình hình học tập ngày (10’ cuối) - Nhóm thảo luận: Nhóm trưởng, thư ký, điệp viên Phương pháp kỹ thuật giảng dạy Các chuyên đề thực phương pháp dạy học tích cực, tham gia nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo trải nghiệm thực tiễn người tham gia học tập Đó là: thuyết trình ngắn, trao đổi, thảo luận nhóm, động não, tập thực hành, sắm vai, nghiên cứu thực tế Người tham gia quan tâm đến nhu cầu học tập, khuyến khích sử dụng kinh nghiệm thực tế thân trình học tập, trao đổi thảo luận nhóm, đóng góp ý kiến, tìm ý kiến mới, sáng tạo giải vấn đề Các kỹ thuật dạy học chủ yếu ứng dụng tập huấn: Kỹ thuật “Khăn trải bàn”; Kỹ thuật “Sơ đồ tư duy”; Kỹ thuật đặt câu hỏi, lắng nghe phản hồi tích cực Các thiết bị giảng dạy công nghệ đại đựợc sử dụng trình tập huấn để phát huy hiệu phương pháp dạy học tích cực Tài liệu Tài liệu biện soạn thành 02 bộ: Tài liệu dành cho người hướng dẫn tài liệu dành cho người tham gia Tài liệu dành cho người tham gia gồm: - Phiếu học tập: gồm yêu cầu hoạt động tương ứng với nội dung học tập - Tài liệu phát tay: gồm gợi ý kết thực hoạt động phiếu học tập Tài liệu nguồn: tổng hợp kiến thức cốt lõi mở rộng, có tính chất hướng dẫn người tham gia tự học sau kết thúc khóa tập huấn Giảng viên Giảng viên chuyên gia giàu kinh nghiệm chuyên môn nghiệp vụ, giảng dạy quản lý giáo dục THCS công tác tại: Cục Nhà giáo CBQLCSGD; Vụ Giáo dục Trung học; Vụ Kế hoạch - tài chính; Vụ giáo dục dân tộc; Các chuyên gia, giảng viên Học viện Quản lý giáo dục; Viện NCKH Quản lý giáo dục số trường đại học, trường bồi dưỡng cán giáo dục trung ương địa phương Đánh giá cuối khóa Người tham gia đánh giá cuối khóa thông qua báo cáo tổng kết khóa học, với việc đăng ký lựa chọn nội dung chương trình gắn với vấn đề cần ưu tiên giải công việc quản lý đảm nhiệm, đề xuất kế hoạch triển khai thực tiễn Báo cáo thực nhóm cá nhân Chứng nhận hoàn thành khóa tập huấn Sau hoàn thành yêu cầu khóa tập huấn theo quy định, người tham gia cấp chứng nhận hoàn thành khóa tập huấn Địa điểm tập huấn Chương trình tổ chức tập huấn tập trung làm đợt : Đợt Tại Nghệ An (Các tỉnh Yên Bái, Lào Cai) Đợt Tại Nghệ An (các tỉnh Điện Biên, Lai Châu, Sơn La) Đợt Tại Hải Phòng ( tỉnh Hà Giang) Đợt Tại Hải Phòng (các tỉnh Bắc Kạn, Cao Bằng) Đợt 5: Tại Đaklak (các tỉnh Gia Lai, Kontum, Đack lak, Đak Nông, Ninh Thuận) Đợt 6: Tại Cà Mau (các tỉnh Trà Vinh, Cà Mau, Kiên Giang, Sóc Trăng) CHUYÊN ĐỀ LẬP KẾ HOẠCH GIÁO DỤC TRONG ĐIỀU KIỆN TRƯỜNG THCS VÙNG KKN 1.1 LẬP KẾ HOẠCH GIÁO DỤC TRONG ĐIỀU KIỆN TRƯỜNG THCS VÙNG KKN 1.1.1 Những nội dung đổi công tác kế hoạch trường THCS vùng KKN Các loại kế hoạch phát triển trường THCS Kế hoạch chiến lược Là định hướng lớn, thể hình ảnh thực tương lai mà nhà trường mong muốn đạt tới giải pháp chiến lược để đạt đuợc sở khả Kế hoạch chiến lược thường xây dựng cho khoảng thời gian năm trở lên Kế hoạch trung hạn Là cụ thể hóa kế hoạch chiến lược, đưa thay đổi quan trọng giai đoạn kế hoạch nhà trường Kế hoạch trung hạn thường xây dựng cho khoảng thời gian 3-5 năm Kế hoạch năm học : Xác định mục tiêu, tiêu, hoạt động nhà trường năm học Đây kế hoạch chủ yếu nhà trường, lập theo thời gian năm học Kế hoạch hoạt động: Kế hoạch hoạt động tập hợp hoạt động cần hoàn thành để đạt mục tiêu tiêu đặt Kế hoạch hoạt động cần bao gồm hoạt động cụ thể, tên người chịu trách nhiệm thực hiện, thẩm quyền người thực hiện, nguồn tài chính, số thành công, chế độ báo cáo/giải trình Với kế hoạch năm học cụ thể, mặt công tác nêu ra: - Nội dung hoạt động - Các kết cần đạt (cả số lượng chất lượng) - Các biện pháp thực - Các điều kiện yêu cầu để đảm bảo cho hoạt động - Đơn vị cá nhân phụ trách 10 Trên địa, ta nhập vào địa video.google.com cửa sổ tìm kiếm video xuất Nhập vào từ khoá cần tìm, Google liệt kê video liên quan đến từ vừa nhập Một số tuỳ chọn sau cho phép bạn lựa chọn: - For Sale – Free: bạn lựa chọn đoạn video bán miễn phí - Long – Medium – Short: Chọn hiển thị đoạn video theo thời lượng 2.3.3 Thư điện tử (Email) Thư điện tử phương tiện liên lạc hiệu Để sử dụng dịch vụ thư điện tử, người sử dụng cần nắm số khái niệm thao tác với thư điện tử Khái niệm Thư điện tử, hay email (electronic mail) hệ thống gửi – nhận thư qua mạng máy tính Phần mềm thư điện tử (email software) loại phần mềm nhằm hỗ trợ cho người dùng việc chuyển nhận thư Nơi cung ứng phần mềm phương tiện chuyển thư điện tử gọi nhà cung ứng dịch vụ thư điện tử Các dịch vụ thư điện tử cung ứng miễn phí hay có lệ phí tuỳ theo nhu cầu mục đích nhà cung cấp Ngày nay, email thường cung cấp kèm với dịch vụ Internet người tiêu dùng ký hợp đồng với dịch vụ Internet cách miễn phí Đặc điểm thư điện tử: - Không cần giấy: Tiết kiệm, an toàn, bảo mật Nhanh Chỉ vài giây đến vài phút Giá thấp: Hầu không đáng kể, cước truyền thông Linh hoạt thời gian không gian: Bất lúc nào, đâu ta đề nhận miễn có máy tính nối mạng - Thông tin lớn, đa dạng: Văn bản, hình ảnh, âm - Có thể gửi cho nhiều người lúc, gửi nhiều lần, chuyển tiếp cho - Khó khăn: Các vấn nạn virus máy tính, thư rác, thư quảng cáo (advertisement mail) thư khiêu dụ tình dục (pornography mail), đặc biệt cho trẻ em Đối với loại thư độc hại (malicious mail) 98 người dùng cần phải cài đặt thêm tiện ích hay chức lọc (sẵn có phần mềm hay phải mua thêm) để giảm trừ Tuy nhiên, điều chắn công cụ phần mềm tuyệt hảo Cấu trúc chung địa email: Một địa email bao gồm ba phần có dạng: Tên_đăng_ký, Ký hiệu @, Tên_miền Phần tên_đăng_ký: Do người sở hữu đặt đăng ký hộp thư Thông thường, cho dễ nhớ, phần hay mang tên người chủ ghép với vài kí tự đặc biệt Ký tự @: Đây ký tự bắt buộc phải có Phần tên_miền: Đây tên miền nơi cung cấp dịch vụ thư điện tử Sử dụng dịch vụ thư điện tử Yahoo: (1) Tạo địa thư điện tử (e-mail) - Vào trang web: http://vn.mail.yahoo.com/, xuất giao diện - Chọn Đăng ký, khai báo thông tin cá nhân theo mẫu 99 - Chọn Tạo tài khoản Khi ta có tài khoản mail Nếu việc khai báo không thành công, hệ thống báo lỗi để ta thay đổi, chỉnh sửa (2) Đăng nhập vào địa e-mail - Gõ vào địa chỉ: http://vn.mail.yahoo.com - Xuất hình đăng nhập - Nhập tên truy nhập mật khẩu, xuất hình làm việc 100 Các thành phần hệ thống thư điện tử: • Soạn thư: Dùng để tạo thư • Kiểm tra thư: Dùng để kiểm tra thư hộp thư • Thư đến: Đây ngăn đựng thư nhận • Thư nháp: Để chứa email chưa hoàn tất hay hoàn tất chủ thư chưa muốn gửi • Thùng rác: Đây chỗ dự phòng tạm thời chứa email xóa bỏ thời gian Chức tiện lợi để phục hồi hay đọc lại thư điện tử cần thiết lỡ tay bị xóa • Đã gửi Nơi dùng để chứa thư gửi • Thư rác: Đây nơi chứa mail lọc bị loại cách tự động, Thường nơi chứa thư quảng cáo, thư gởi đến số lượng lớn địa có nội dung, hay loại thư độc hại • Sổ địa chỉ: dùng để ghi nhớ tất địa cần thiết • Tìm kiếm thư: Dùng để tìm kiếm thư chứa cụm từ Các thao tác giao dịch thư điện tử: 101 (1) Kiểm tra thư: Nhấp chuột vào mục Kiểm tra thư, số thư chưa đọc in đậm sau mục Thư đến (2) Soạn gửi thư: Nhấp chuột mục Soạn thư, xuất giao diện soạn thư sau: Ghi địa người nhận Ghi địa người nhận gửi kèm Ghi địa người nhận gửi kèm Ghi nội dung thư - Soạn nội dung thư Gửi file đính kèm (nếu có) Ghi địa người gửi Ghi địa người gửi kèm (nếu có) Ghi tiêu đề thư Chọn Send để gửi (3) Lưu địa vào sổ địa chỉ: - Sau gửi xong thư Trên hình xuất giao diện (Hình sau) - Đánh dấu vào √ ô √ - Chọn OK 102 nhấp chuột Sổ địa chỉ, xuất - Điền thông tin cần thiết vào - Chọn Lưu (4) Tổ chức lưu trữ thư theo nhóm - Tạo thư mục: o Chọn Thêm sau Thư mục; o Đặt tên thư mục - Lưu thư vào thư mục: o o o o Đánh dấu thư cần chuyển vào thư mục; Chọn Di chuyển; Chọn tên thư mục; Chọn Chuyển (4) Tạo nhóm người dùng - Nhấp chuột mục Sổ địa - Chọn Thêm nhóm - Đặt tên nhóm vào ô Tên nhóm, chọn Lưu 103 - Nhấp chuột Xem tất địa để xem tên nhóm vừa tạo - Thêm địa email vào nhóm: o Chọn nhóm cần thêm địa vào (VD: BANBE) o Nếu địa cần thêm chưa có danh bạ: Chọn mục Thêm địa địa chưa có danh bạ Nhập thông tin cần thiết: Họ tên, Biệt danh, Email,… Chọn LƯU o Nhấp chuột Thêm địa liên lạc o Xuất hộp thoại 104 o Đánh dấu địa cần đưa vào nhóm o Chọn Thêm tên chọn Các địa chọn đưa vào nhóm Chú ý: Khi muốn gửi thư cho người nhóm, cần chọn nhóm, chọn địa cần gửi, chọn Gửi thư để soạn thư Tham khảo (2.3) Danh bạ Website Việt Nam http://www.vietnamwebsite.net/google/ Xóa tập tin lưu thông tin trang web truy nhập (Cookie) Sử dụng dịch vụ thư điện tử Gmail Trò chuyện qua mạng (Chat) 105 CHUYÊN ĐỀ GIỚI THIỆU CÁC QUY ĐỊNH VỀ CHUẨN ÁP DỤNG TRONG TRƯỜNG THCS VÙNG KKN 3.1 GIỚI THIỆU TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG TRƯỜNG THCS, CHUẨN HIỆU TRƯỞNG, CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THCS 3.1.1 Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Mục đích ban hành: - Là công cụ để nhà trường tự đánh giá nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục - Để công khai với xã hội thực trạng chất lượng giáo dục nhà trường - Để quan có thẩm quyền đánh giá, công nhận nhà trường trung học sở đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục Nội dung chính: Đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS thực chất đánh giá điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục nhà trường Với kết đánh giá, nhà trường, quan quản lý giáo dục cộng đồng xã hội biết mức độ chất lượng giáo dục nhà trường để có biện pháp củng cố phát triển chất lượng giáo dục trường Chất lượng giáo dục trường THCS đánh giá qua tiêu chuẩn - Chiến lựợc phát triển nhà trường - Tổ chức quản lý nhà trường - Cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh - Thực chương trình giáo dục hoạt động giáo dục - Tài sở vật chất - Quan hệ nhà trường, gia đình xã hội - Kết rèn luyện học tập học sinh 3.1.2 Chuẩn hiệu trưởng trường THCS Mục đích ban hành: - Để hiệu trưởng tự đánh giá, từ xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện, tự hoàn thiện nâng cao lực lãnh đạo, quản lý nhà trường; - Làm để quan quản lý giáo dục đánh giá, xếp loại hiệu trưởng phục vụ công tác sử dụng, bổ nhiệm, miễn nhiệm, đào tạo, 106 bồi dưỡng đề xuất, thực chế độ, sách hiệu trưởng - Làm để sở đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý giáo dục xây dựng, đổi chương trình đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao lực lãnh đạo, quản lý của hiệu trưởng Nội dung chính: Đánh giá hiệu trưởng THCS theo Chuẩn thực chất đánh giá lực lãnh đạo quản lý nhà trường THCS hiệu trưởng Năng lực lãnh đạo quản lý biểu phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, lực sư phạm lực lãnh đạo quản lý người hiệu trưởng Với kết đánh giá hiệu trưởng theo chuẩn, quan quản lý giáo dục có biện pháp sử dụng phát triển chất lượng đội ngũ hiệu trưởng Cũng từ kết đánh giá, khuyến cáo hiệu trưởng xây dựng chương trình, kế hoạch tự rèn luyện, tự bồi dưỡng nâng cao lực lãnh đạo quản lý nhà trường Hiệu trưởng trường THCS đánh giá qua tiêu chuẩn - Về phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp: Chấp hành pháp luật, sách, tham gia hoạt động trị, xã hội, vượt khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ, có đạo đức nghề nghiệp, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, trung thực, tâm huyết với nghề nghiệp, chống biểu tiêu cực, không lợi dụng chức vụ hiệu trưởng, sống lành mạnh, phù hợp với sắc văn hoá dân tộc, tác phong làm việc khoa học, sư phạm, ứng xử mực… - Về lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm: Hiểu biết chương trình giáo dục phổ thông, đạt chuẩn đào tạo, có trình độ chuyên môn, hiểu lí luận, nghiệp vụ và quản lý giáo dục, có khả tổ chức, thực hiệu phương pháp dạy học giáo dục tích cực, có ý thức, tinh thần tự học, sử dụng ngoại ngữ CNTT công việc - Về lực quản lí nhà trường: Biết phân tích tình hình dự báo xu phát triển nhà trường, có tầm nhìn chiến lược để phát triển nhà trường, tuyên truyền quảng bá giá trị nhà trường, biết thiết kế triển khai chương trình hành động nhằm phát 107 triển nhà trường, hướng hoạt động nhà trường vào mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học giáo dục, phát triển cá nhân học sinh, đoán, có lĩnh đổi nhà trường Biết lập kế hoạch hoạt động, xây dựng, tổ chức máy phát triển đội ngũ, quản lý hoạt động dạy học theo yêu cầu đổi mới, phát huy dân chủ, khuyến khích sáng tạo giáo viên học sinh Biết quản lý, sử dụng hiệu tài tài sản nhà trường, xây dựng phát triển môi trường giáo dục Quản lý hành chính, công tác thi đua, khen thưởng theo đúng quy định Xây dựng hệ thống thông tin hoat động hiệu thực công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động nhà trường khách quan, khoa học, công 3.1.3 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS Mục đích ban hành: - Giúp giáo viên trung học tự đánh giá phẩm chất trị, đạo đức lối sống, lực nghề nghiệp, từ xây dựng kế hoạch rèn luyện phẩm chất đạo đức và nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ - Làm sở để đánh giá, xếp loại giáo viên năm phục vụ công tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng sử dụng đội ngũ giáo viên trung học - Làm sở để xây dựng, phát triển chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trung học - Làm sở để nghiên cứu, đề xuất và thực hiện chế độ sách đối với giáo viên trung học; cung cấp tư liệu cho hoạt động quản lý khác Nội dung chính: Đánh giá giáo viên theo Chuẩn thực chất đánh giá lực nghề nghiệp giáo viên Năng lực nghề nghiệp biểu phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, lực sư phạm, lực dạy học, giáo dục người giáo viên Nghề nghiệp giáo viên THCS đánh giá qua tiêu chuẩn - Có phẩm chất trị tốt, có đạo đức nghề nghiệp, yêu nghề, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; sống trung thực, lành mạnh, gương tốt cho học sinh Ứng xử với học sinh, với đồng 108 - - - - nghiệp mực, lối sống lành mạnh, văn minh, tác phong mẫu mực, làm việc khoa học Có lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục Có lực dạy học thể biết xây dựng kế hoạch dạy học, đảm bảo kiến thức, chương trình môn học, biết vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, phát triển lực tự học tư học sinh sử dụng hiệu phương tiện dạy học, xây dựng môi trường học tập dân chủ, thân thiện, hợp tác, Xây dựng, bảo quản, sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh xác, toàn diện, công bằng, khách quan, công khai Có lực giáo dục thể xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục, thực tốt hoạt động giáo dục thông qua môn học , thông qua hoạt động giáo dục khác hoạt động cộng đồng, biết đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh xác, khách quan, công có tác dụng thúc đẩy phấn đấu vươn lên học sinh Có lực hoạt động trị, xã hội thể qua phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng, tham gia hoạt động trị, xã hội… Có lực phát triển nghề nghiệp thể tự đánh giá, tự học tự rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu dạy học giáo dục, phát giải tốt vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục 3.2 THUẬN LỢI, KHÓ KHĂN CỦA CÁC TRƯỜNG THCS VÙNG KKN KHI ÁP DỤNG CÁC CHUẨN ĐÁNH GIÁ Phiếu học tập 3.2: Làm việc nhóm - Thuận lợi, khó khăn trường THCS vùng khó khăn thực chuẩn đánh giá - Chia sẻ kinh nghiệm áp dụng chuẩn quản lý trường THCS vùng khó khăn Gợi ý trao đổi, thảo luận 109 Một số vấn đề trường THCS vùng khó khăn thường gặp đánh giá khó đạt theo chuẩn a) Đánh giá, xếp loại học lực học sinh theo quy định - Học sinh khối lớp 6, có học lực từ trung bình đạt 80% trở lên, xếp loại khá, giỏi từ 30% trở lên, loại yếu không 20%, học sinh phải lại lớp không 10% tỉ lệ học sinh bỏ học hàng năm không 1%; - Học sinh khối lớp đạt 80% có học lực đủ điều kiện xét tốt nghiệp trung học sở; - Tỷ lệ học sinh tham gia học nghề đạt từ 70% trở lên tổng số học sinh khối lớp 9; - Kết xếp loại môn học nghề học sinh đạt 80% trung bình trở lên tổng số học sinh khối lớp tham gia học nghề b) Cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh tạo điều kiện khai thác thông tin để phục vụ hoạt động giáo dục c) Giáo viên nhà trường đạt yêu cầu theo quy định, biết vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, phát triển lực tự học tư học sinh d) Mỗi năm học, nhà trường thực hiệu hoạt động dự giờ, hội giảng, thao giảng thi giáo viên dạy giỏi cấp, giáo viên thực 02 giảng có ứng dụng công nghệ thông tin, 04 tiết dạy hội giảng thao giảng nhà trường tổ chức e) Nhà trường có khối phòng học môn có phòng máy tính kết nối internet phục vụ dạy học, khối phòng phục vụ học tập, khối phòng hành đảm bảo quy cách theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo g) Thư viện nhà trường đáp ứng nhu cầu, có phòng đọc riêng cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên phòng đọc riêng cho học sinh với tổng diện tích tối thiểu phòng 40 m2 110 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2005 Bộ GD&ĐT Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02 tháng năm 2007 việc ban hành điều lệ Trường THCS, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Bộ GD & ĐT, Quyết định số 37/2007/QĐ-BGDĐT ngày 12 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ GD & ĐT Ban hành Hệ thống tiêu thống kê GDĐT Thông tư số 12/2009/TT-BGDĐT ngày 12 tháng năm 2009 của Bộ Giáo dục và Đào tạo việc ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THCSBộ GD & ĐT, Tài liệu bồi dưỡng Hiệu trưởng trường THPT theo hình thức liên kết Việt Nam- Singapore, Hà Nội, 2008 Bộ GD & ĐT - Dự án SREM - Cẩm nang Hiệu trưởng, Hà Nội, 2009 Bộ GD & ĐT, Dự án BCEP- Hướng dẫn lập kế hoạch phát triển GD & ĐT, Hà Nội, 2007 Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg ngày 11 tháng năm 2001 việc đổi CTGDPT thực nghị số 40/2000/QH10 Quốc hội Công văn số 3571 /BGDĐT-KHTC, ngày 22/6/2010 việc xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục đào tạo năm 2011 năm 2011 – 2015 Quyết định số 164/2006/QĐ-TTg ngày 11 tháng năm 2006 Thủ tướng Chính phủ Về việc phê duyệt danh sách xã đặc biệt khó khăn, xã biên giới, xã an toàn khu vào diện đầu tư Chương trình phát triển kinh tế - xã hội xã đặc biệt khó khăn vùng đồng bào dân tộc miền núi giai đoạn 2006 – 2010 (Chương trình 135 giai đoạn II) 10 Quyết định số 30/2007/QĐ-TTg ngày 05/03/2007 Thủ tướng Chính phủ Ban hành Danh mục đơn vị hành thuộc vùng khó khăn 11 Nghị số 30a/2008/NQ-CP ngày 27/12/2008 Chính phủ Chương trình hỗ trợ giảm nghèo nhanh bền vững 61 huyện nghèo 12 Thông tư số 06/2007/TT-UBDT ngày 20/9/2007 Ủy ban Dân tộc Hướng dẫn thực mức Hỗ trợ dịch vụ, cải thiện nâng cao đời 111 sống nhân dân, trợ giúp pháp lý, để nâng cao nhận thức pháp luật theo Quyết định 112/2007/QĐ-TTg 13 Quyết định số 1277/QĐ-TTg ngày 07 tháng 12 năm 2005 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án: "Nội dung, nhiệm vụ chủ yếu quản lý nhà nước phương thức công tác dân tộc giai đoạn 2006 – 2010” 14 Quyết định số 33/2007/QĐ-TTg ngày 05/3/2007 Thủ tướng Chính phủ Về Chính sách hỗ trợ di dân thực định canh, định cư cho đồng bào dân tộc thiểu số giai đoạn 2007 - 2010 15 Quyết định số 01/2008/QĐ-UBDT ngày 11/01/2008 Bộ trưởng, chủ nhiệm Ủy ban Dân tộc việc phê duyệt danh sách thôn đặc biệt khó khăn thuộc xã khu vực II vào diện đầu tư Chương trình 135 giai đoạn II 16 Nghiên cứu chuyển tiếp từ Tiểu học lên THCS trẻ em gái người dân tộc thiểu số (2006) Bộ GDĐT, UNICEF UNESCO 17 Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 của Bộ Giáo dục và Đào tạo Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học 18.Thông tư số 30/2009/TT-BGD ĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, THPT 112 [...]... 11/6 /2010 của Thủ tướng Chính phủ về việc xây dựng kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội và dự toán ngân sách nhà nước năm 2011, Bộ Giáo dục và Đào tạo đề nghị các sở Giáo dục và Đào tạo xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục và đào tạo năm 2011 và 5 năm 2011- 2015 như sau: I Căn cứ xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục và đào tạo năm 2011 và 5 năm 2011 - 2015 1 Đánh giá tình hình thực hiện kế hoạch năm 2010. .. dục mầm non cho trẻ em năm tuổi giai đoạn 2010 2015 và các nghị định của Chính phủ, các quyết định của Thủ tướng Chính phủ về lĩnh vực giáo dục và đào tạo, về phát triển kinh tế – xã hội các vùng; các chương trình, dự án của ngành giáo dục - Nghị quyết của Tỉnh ủy, Hội đồng nhân dân cấp tỉnh, quy hoạch phát triển giáo dục và đào tạo tại địa phương II Định hướng, nhiệm vụ của kế hoạch phát triển giáo. .. trong giáo dục và đào tạo từ năm học 2010- 2011 đến năm học 2014-2015; Nghị định số 49 /2010/ NĐ-CP ngày 14/5 /2010 của Chính phủ về Quy định 29 miễn, giảm học phí, hỗ trợ chi phí học tập và cơ chế thu, sử dụng học phí đối với cơ sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân từ năm học 2010- 2011 đến năm học 2014-2015, Quyết định số 239/QĐ-TTg ngày 9/02 /2010 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án Phổ cập giáo. .. dạy; công tác kiểm tra, đánh giá học sinh - Đánh giá chất lượng, hiệu quả giáo dục và đào tạo 1.3 Về quản lý giáo dục - Thực hiện kế hoạch, quy hoạch phát triển giáo dục - Về tăng cường công tác quản lý giáo dục - Việc thực hiện các chính sách của Đảng, Nhà nước, chủ trương của ngành giáo dục và chính sách phát triển giáo dục tại địa phương Phần 2 Các kết quả đạt được và các khó khăn, thách thức Báo cáo... XÂY DỰNG BÁO CÁO THỐNG KÊ VỀ HỌC SINH, HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ VÀ HỌC SINH NỮ CÁC TRƯỜNG THCS VÙNG KHÓ KHĂN NHẤT I NHỮNG QUY ĐỊNH CHUNG 1 Mục đích Giúp Hiệu trưởng các trường trung học cơ sở (THCS) vùng khó khăn nhất (gọi tắt là vùng khó) xây dựng cơ sở dữ liệu và báo cáo thống kê về học sinh, học sinh dân tộc thiểu số (DTTS) và học sinh nữ, với yêu cầu được phân tách theo dân tộc và theo giới của. .. gửi vào địa chỉ duantbs2@gmail.com Bộ Giáo dục và Đào tạo dự kiến tổ chức trao đổi kế hoạch phát triển giáo dục và đào tạo và dự toán ngân sách năm 2011 với các Sở Giáo dục và Đào tạo các tỉnh, thành phố trong cả nước từ 10/7 /2010 đến 20/7 /2010. / Nơi nhận: KT BỘ TRƯỞNG - Như trên; THỨ TRƯỞNG - Bộ trưởng (để b/c); (Đã ký) 34 - Các Thứ trưởng (để biết); - UBND các tỉnh, TP trực thuộc TW; - Lưu VT, Vụ... ra trong giai đoạn 2006 - 2010 và năm 2010, nêu kết quả đạt được, khó khăn tồn tại và những thách thức của giai đoạn 2011 – 2015 và năm 2011 Phần 3 Các mục tiêu và chỉ tiêu kế hoạch 5 năm 2011-2015 và năm 2011 Nêu các mục tiêu và chỉ tiêu chủ yếu của kế hoạch phát triển giáo dục và đào tạo 5 năm 2011 – 2015 và năm 2011 trên ba khía cạnh tiếp cận, chất lượng và quản lý đối với các cấp giáo dục, đồng... của cộng đồng - Xây dựng quan hệ giữa nhà trường với các cá nhân và tổ chức nước ngoài Khai thác các hoạt động từ thiện, nhân đạo của Quốc tế 12 Cần chú ý đến giáo dục và nhà trường góp phần phát triển KT-XH ở địa phương Có thể đề cập tới các nội dung sau đây: - Nhà trường đưa các tiến bộ khoa học - kỹ thuật vào địa phương - Nhà trường tham gia chống mù chữ Tham gia công tác phổ cập giáo dục Tham gia. .. giới của từng trường Các cơ sở dữ liệu này sẽ được tổng hợp và phân tách theo huyện Cơ sở dữ liệu và báo cáo thống kê này sẽ là cơ sở để trường xây dựng kế hoạch phát triển trường hòa nhập và áp dụng Điều lệ trường; đồng thời, phục vụ việc lập báo cáo thống kê của Dự án giáo dục THCS vùng khó và góp phần thực hiện chế độ báo cáo thống kê của Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) 2 Nguyên tắc xây dựng báo cáo... chính Trên cơ sở kế hoạch phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2011-2015 và các định mức, chế độ chính sách hiện hành, Sở Giáo dục và Đào tạo, các cơ sở đào tạo trực thuộc chủ động xây dựng và tổng hợp dự toán thu, chi ngân sách nhà nước cho giáo dục đào tạo thuộc cơ quan, đơn vị quản lý, báo cáo Ủy ban nhân dân tỉnh và Bộ Giáo dục và Đào tạo Triển khai xây dựng dự toán thu, chi ngân sách nhà nước, cấp ... trương, định hướng đổi số chế tài giáo dục đào tạo từ năm học 2010- 2011 đến năm học 2014-2015; Nghị định số 49 /2010/ NĐ-CP ngày 14/5 /2010 Chính phủ Quy định 29 miễn, giảm học phí, hỗ trợ chi phí... dân từ năm học 2010- 2011 đến năm học 2014-2015, Quyết định số 239/QĐ-TTg ngày 9/02 /2010 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án Phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi giai đoạn 2010 2015 nghị... Nghị định 49 /2010/ NĐ-CP ngày 14/5 /2010 Chính phủ quy định miễn, giảm học phí, hỗ trợ chi phí học tập chế thu, sử dụng học phí sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân từ năm học 2010- 2011 đến