Khóa luận tốt nghiệp: Định hướng việc làm của sinh viên sau khi tốt nghiệp

Năm 2008, theo thống kê riêng của chương trình việc làm của báo Người Lao Động thì bình quân cứ 100 lao động Đại học đến đăng ký tìm việc làm thì có khoảng 80 người tương đương 80% không

MỤC LỤC

Trang

Chương 1: TỔNG QUAN 1

1.1 Cơ sở hình thành đề tài 1

1.2 Mục tiêu nghiên cứu 4

1.2.1 Mục tiêu chung 4

1.2.2 Mục tiêu cụ thể 4

1.3 Phương pháp nghiên cứu 4

1.4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4

1.4.1 Đối tượng nghiên cứu 4

1.4.2.Phạm vi nghiên cứu 5

1.5 Ý nghĩa đề tài 5

1.6 Bố cục nghiên cứu 5

Chương 2: BỐI CẢNH NGHIÊN CỨU 7

2.1 Tình hình việc làm của sinh viên 7

2.2 Vấn đề định hướng việc làm cho sinh viên 9

Chương 3: CƠ SỞ LÝ LUẬN - MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU 12

3.1 Các khái niệm có liên quan 12

3.1.1.Việc làm 12

3.1.2 Thị trường lao động 16

3.1.3 Nghề nghiệp và đặc điểm của nghề nghiệp 18

3.1.4 Sinh viên 19

3.1.5 Thất nghiệp 20

3.2 Các lý thuyết kinh tế về việc làm 21

3.2.1 Lý thuyết tiếp thị địa phương 21

3.2.2 Thuyết kinh tế theo trường phái cổ điển (A.Smith và D.Ricardo) 23

3.2.3 Lý thuyết về việc làm của John Maynard Keynes 23

3.2.4 Lý thuyết việc làm và thất nghiệp của C.Mac 24

3.2.5 Lý thuyết về thái độ 25

3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến định hướng việc làm 28

3.3.1 Sự hấp dẫn của địa phương 28

3.3.2 Môi trường làm việc 28

3.3.3 Năng lực bản thân 29

3.3.4 Thị trường lao động 30

3.3.5 Đặc điểm công ty 32

3.3.6 Điều kiện gia đình 33

3.4 Giới thiệu một số mô hình nghiên cứu trước đây 34

3.4.1 Nghiên cứu nước ngoài 34

3.4.2 Nghiên cứu trong nước 36

3.5 Mô hình nghiên cứu đề xuất 37

Chương 4: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 40

4.1 Thiết kế nghiên cứu 40

4.2 Thang đo được sử dụng 41

4.3 Phương pháp thu thập số liệu 42

4.4 Phương pháp chọn mẫu, cỡ mẫu 43

4.5 Phương pháp phân tích số liệu 43

4.6 Quy trình – tiến độ thực hiện 44

Chương 5: ĐỊNH HƯỚNG VIỆC LÀM CỦA SINH VIÊN SAU KHI TỐT NGHIỆP 46

5.1 Thông tin mẫu 46

5.2 Thống kê mô tả đặc điểm mẫu nghiên cứu 48

5.3 Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến định hướng việc làm 59

5.4 Phân tích ANOVA để tìm hiểu sự khác biệt trong định hướng việc làm của sinh viên 69

5.5 Đo lường mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến định hướng việc làm 72

5.6 Phân tích các yếu tố có ảnh hưởng đến việc làm của sinh viên 78

5.7 Đo lường yếu tố cần thiết đến quá trình tìm việc làm của sinh viên 80

5.8 Đo lường các yếu tố mà sinh viên quan tâm khi quyết định chọn nơi làm việc của sinh viên 84

Chương 6: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 88

6.1 Kết luận 88

6.2 Kiến nghị 89

6.3 Hạn chế của đề tài 91

6.4 Đề xuất nghiên cứu tiếp theo 91

TÀI LIỆU THAM KHẢO 92

PHỤ LỤC 94

DANH MỤC BẢNG

   

Bảng 3.1: Yếu tố hấp dẫn cứng và mềm của địa phương 23

Bảng 4.1: Cấu trúc bảng hỏi và thang đo 41

Bảng 4.2: Tiến độ thực hiện 44

Bảng 5.1: Mô tả mẫu khảo sát phân theo đơn vị trường 46

Bảng 5.2: Mô tả mẫu theo độ tuổi 48

Bảng 5.3: Mô tả thống kê về quê quán của sinh viên 49

Bảng 5.4: Mô tả thống kê giữa ngành học và loại công việc 50

Bảng 5.5: Mô tả thống kê giữa học lực và địa điểm làm việc 51

Bảng 5.6: Mô tả thống kê giữa lý do chọn nơi làm việc và loại hình DN 52 Bảng 5.8: Kết quả kiểm định KMO và Bartlett 58

Bảng 5.9: Bảng tóm tắt các hệ số khi sử dụng phân tích nhân tố 59

Bảng 5.10: Kết quả phân tích Cronbach Alpha 66

Bảng 5.11: Hệ số sig khi so sánh sự khác biệt về mức độ ảnh hưởng của các nhóm đối tượng khảo sát khác nhau về yếu tố cá nhân 70

Bảng 5.12: Kết quả phân tích Cronbach Alpha (Q18) 84

Bảng 5.13: Kết quả phân tích Cronbach Alpha (Q14) 87

DANH MỤC HÌNH VÀ BIỂU ĐỒ



 

Hình 2.1: Nhu cầu nhân lực ngành – nghề giai đoạn 2012-2015 8

Hình 3.1: Kết cấu một việc làm 24

Hình 3.2: Mô hình các bước tiến hành để ra một quyết định phức tạp (Kotler và Fox) 27

Hình 3.3: Mô hình nghiên cứu 37

Hình 5.1: Kết hợp giữa giới tính và khu vực sinh trưởng 47

Hình 5.2: Kết hợp giữa năm học và chuyên ngành học 48

Hình 5.3: Cá nhân ảnh hưởng đến sinh viên 54

Hình 5.4: Kênh thông tin tìm hiểu về việc làm 56

Hình 5.5: Khó khăn khi tìm việc của sinh viên 57

Hình 5.6: Mức độ ảnh hưởng của năng lực bản thân 72

Hình 5.7: Mức độ ảnh hưởng của môi trường làm việc 72

Hình 5.8: Mức độ ảnh hưởng của thị trường lao động 73

Hình 5.9: Mức độ ảnh hưởng của sự hấp dẫn địa phương 74

Hình 5.10: Mức độ ảnh hưởng của đặc điểm công ty 75

Hình 5.11: Mức độ ảnh hưởng của điều kiện gia đình 76

Hình 5.12: Mức độ ảnh hưởng của chính sách ưu đãi 77

Hình 5.13: Mô hình nghiên cứu đã hiệu chỉnh 87

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT



ĐHKHXH&NV: Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn

ĐHQGHN: Đại học Quốc gia Hà Nội

SV: Sinh viên

TP HCM: Thành phố Hồ Chí Minh

DSHĐKT: Dân số hoạt động kinh tế

ĐBSCL: Đồng Bằng Sông Cửu Long

Chương 1: TỔNG QUAN

Chương này nêu lên các nội dung sau:

1) Cơ sở hình thành đề tài

2) Mục tiêu nghiên cứu

3) Phương pháp nghiên cứu

4) Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

có những bước phát triển vượt bậc Kinh tế tri thức đã dần thay thế cho nền kinh

tế nông nghiệp lạc hậu Sứ mạng đào tạo nhân lực của các trường đại học, việc khai thác và sử dụng kết quả của quá trình giáo dục ở Việt Nam hiện nay là đề tài thu hút rất nhiều sự quan tâm của toàn xã hội Bởi vì vấn đề đào tạo và sử dụng nguồn nhân lực sao cho hợp lý, có hiệu quả không chỉ là vấn đề riêng của ngành giáo dục mà là của toàn xã hội, của doanh nghiệp, của nhà trường và của bản thân mỗi sinh viên

Bên cạnh sự phát triển đó cũng tồn tại nhiều vấn đề bất cập Một vấn đề đã tốn rất nhiều giấy mực của các ngành, các cơ quan chức năng là vấn đề việc làm Đặc biệt là vấn đề việc làm của sinh viên mới ra trường Vấn đề này đã khiến rất nhiều nhà khoa học, nhà nghiên cứu tiến hành các cuộc khảo sát, nghiên cứu để tìm ra giải pháp giúp giải quyết vấn đề này Nhưng những kết quả từ các cuộc hội thảo, hướng nghiệp chỉ phần nào giải quyết được vấn đề đó Đây thực sự là nỗi lo chung của bất cứ sinh viên nào sau khi tốt nghiệp Nỗi lo đó hoàn toàn có cơ sở khi mà theo số liệu thống kê gần đây thì rất nhiều sinh viên ra trường chưa có việc làm hoặc có việc làm nhưng “trái ngành, trái nghề” Trước đây có nhiều cuộc nghiên cứu đã giúp chúng ta có nhận thức rõ hơn vấn đề việc làm trong xã

hội Như vào năm 1999, điều tra sinh viên tốt nghiệp trong 51 trường Đại học và Cao đẳng, số sinh viên tốt nghiệp là 20.540 sinh viên nhưng tỷ lệ sinh viên có việc làm là 72,47%, còn lại 27,53% sinh viên là chưa có việc làm

Năm 2008, theo thống kê riêng của chương trình việc làm của báo Người Lao Động thì bình quân cứ 100 lao động Đại học đến đăng ký tìm việc làm thì có khoảng 80 người (tương đương 80%) không tìm được việc làm trong khoảng 3 tháng đầu sau khi tốt nghiệp, 50% thất nghiệp trong sáu tháng đầu và 30% sau một năm, những con số rất đáng lo ngại

Cũng trong năm 2008, theo thống kê chưa đầy đủ của Bộ Giáo dục và Đào tạo, cả nước chỉ có khoảng 25 trường có tỷ lệ trên 60% sinh viên tốt nghiệp có việc làm đúng ngành nghề đào tạo Và con số này tập trung chủ yếu vào các trường: Đại học Y Dược, Đại học Ngoại thương, Học viện Ngân hàng, Đại học Kinh tế,…

Còn tại Tp Hồ Chí Minh, trung tâm kinh tế của cả nước, theo ông Nguyễn Hoàng Khang, Trưởng phòng Lao động – Tiền công – Tiền lương thuộc Sở Lao động – Thương binh – Xã hội Tp Hồ Chí Minh cho biết: Mỗi năm Tp Hồ Chí Minh có khoảng 32.000 sinh viên Đại học tốt nghiệp, trong đó có khoảng 30% sinh viên có việc làm phù hợp, khoảng 50% có việc làm trái ngành đào tạo (Trần Khánh Đức, Lao động việc làm và nguồn nhân lực ỏ Việt Nam 15 năm đổi mới, Nxb Thế giới, Hà Nội, 2001)

Theo một kết quả điều tra của Trường ĐHKHXH&NV (ĐHQGHN) vào tháng 02/2009, đối tượng là sinh viên K44 đến K48 các khoa Tâm lí học, Thông tin – Thư viện, Ngôn ngữ học thì chỉ có 41,9% sinh viên ra trường sau 01 năm có việc làm đúng ngành được đào tạo, 18,8% làm việc trái ngành, 1,8% không có việc là và 1,8% tiếp tục học sau đại học Theo một kết quả điều tra về các cựu sinh viên sau khi ra trường, chỉ có 24% sinh viên cho rằng kiến thức được học phù hợp với công việc, còn 76% còn lại cho rằng không phù hợp với công việc thực tế

Mặc dù hiện này cùng với sự phát triển của đất nước về kinh tế, xã hội thì các công ty, nhà máy, xí nghiệp trong và ngoài nước mọc lên rất nhanh tuy nhiên

số lượng sinh viên ra trường cũng tăng lên Chính vì nhiều người, ít việc nên buộc các bạn sinh viên khi ra trường phải cạnh tranh khốc liệt trong các cuộc tuyển dụng để tìm cho mình một công việc tốt, đúng chuyên ngành của mình

“Đầu ra” của các trường Đại học, Cao đẳng luôn là một vấn đề nóng rất được xã hội quan tâm, nhất là các bạn trẻ vừa rời ghế giảng đường Ngay từ khi quyết định thi vào một trường nào đó thì phần lớn thí sinh và gia đình đều đặt ra câu hỏi: “Nếu thi đỗ vào đó, học xong thì làm gì? Và xin vào đâu làm?” Nhưng

lo lắng thì cứ lo lắng, thi thì vẫn thi để rồi sau bốn năm miệt mài ôn học, các sinh viên ra trường vẫn hoang mang không biết phải làm gì để sống khi cầm tấm bằng Đại học trên tay

Có nhiều nguyên nhân dẫn đến việc sinh viên ra trường chưa tìm được việc làm Một trong những nguyên nhân đó là do sinh viên định hướng nghề nghiệp không rõ ràng Nhiều người quản lý nhân sự ở các công ty nước ngoài nhận định:

“Lao động trẻ thiếu và yếu về ngoại ngữ cũng như sự tự tin trong giao tiếp Quan trọng hơn là họ chưa có định hướng nghề nghiệp rõ ràng Đại đa số có tư tưởng xin việc vì quyền lợi bản thân chứ chưa nghĩ nhiều về công việc, chưa thật sự tâm huyết và sống chết vì nó…”

Việc làm sau khi tốt nghiệp của sinh viên, đặc biệt là sinh viên đại học là một vấn đề quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng nguồn nhân lực của Việt Nam

Vì thế tìm hiểu được nhu cầu, nguyện vọng việc làm sau khi tốt nghiệp của sinh viên là góp phần giải quyết được vấn đề “nóng” hiện nay của sinh viên Do đó,

đề tài “Định hướng việc làm của sinh viên sau khi tốt nghiệp” có ý nghĩa không

chỉ cho bản thân sinh viên, cho nhà trường mà còn cho toàn xã hội

1.2 Mục tiêu nghiên cứu

1.2.1 Mục tiêu chung

Tìm hiểu về định hướng việc làm của sinh viên kinh tế sau khi tốt nghiệp của các trường đại học trên địa bàn Tp Cần Thơ

1.2.2 Mục tiêu cụ thể

 Thực trạng định hướng việc làm của sinh viên

 Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến định hướng chọn việc làm của sinh viên sau khi tốt nghiệp

 Phân tích sự khác biệt trong cách định hướng chọn việc làm của sinh viên

1.3 Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu được tiến hành thông qua hai bước:

Bước 1: Nghiên cứu sơ bộ bằng cách thực hiện nghiên cứu định tính:

Tham khảo các dữ liệu thứ cấp, trao đổi và thảo luận với một số sinh viên đang học tại trường Đại học Tây Đô để thiết lập vấn đề nghiên cứu, mục tiêu nghiên cứu, đề cương nghiên cứu và mô hình nghiên cứu từ đó hình thành bản câu hỏi nghiên cứu

Bước 2: Nghiên cứu chính thức: Tiến hành nghiên cứu định lượng bằng

cách tiếp xúc và phỏng vấn trực tiếp đối tượng nghiên cứu bằng bảng câu hỏi đã thiết kế ở bước 1; sau đó mã hóa và làm sạch dữ liệu sơ cấp; tiến hành xử lý dữ liệu bằng công cụ hỗ trợ SPSS 18.0; phân tích dữ liệu và trình bày kết quả nghiên cứu

1.4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

1.4.1 Đối tượng nghiên cứu

Đề tài sẽ tiến hành khảo sát trên đối tượng là sinh viên năm ba, năm cuối khối ngành Kinh tế - Quản trị kinh doanh của các trường Đại học vì đây là đối tượng mang tính đại diện cao, liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu

1.4.2 Phạm vi nghiên cứu

Đề tài nghiên cứu được thực hiện trong phạm vi 3 trường đại học trên địa bàn Tp Cần Thơ: Trường Đại học Cần Thơ, Trường Đại học Tây Đô và Trường Đại học Tại chức Cần Thơ

1.5 Ý nghĩa đề tài

 Đối với sinh viên

Vấn đề việc làm của sinh viên sau khi tốt nghiệp là một vấn đề cấp thiết Vì đây là nỗi lo chung của sinh viên sau khi tốt nghiệp và là nỗi lo riêng cho bản thân tôi Qua đề tài này, các bạn sinh viên năm cuối sẽ có cái nhìn rõ nét hơn về vấn đề việc làm của mình trong tương lai Từ đó có thể có những bước chuẩn bị cần thiết cho tương lai Đồng thời giúp giải tỏa được một phần những lo lắng, vướng mắc cho sinh viên khi bước ra ngoài môi trường thực tế chứ không bị bó hẹp trong phạm vi nhà trường

Bên cạnh đó, đề tài còn giúp sinh viên nhận thức rõ ngành học của mình và điều quan trọng là ổn định tâm lý và có định hướng đúng đắn, rõ ràng hơn cho nghề nghiệp trong tương lai

 Đối với nhà trường

Thông qua đề tài này phản ánh một số định hướng, mong muốn, nguyện vọng về vấn đề việc làm của sinh viên sau khi tốt nghiệp, từ đó hiểu được một số khó khăn, lo lắng của sinh viên Qua đó giúp cho nhà trường có một số hướng về giáo dục - đào tạo, hướng nghiệp nhằm giải quyết phần nào những mong muốn của sinh viên để giúp sinh viên an tâm hơn trong quá trình tìm việc làm

1.6 Bố cục nghiên cứu

Nghiên cứu bao gồm 6 chương:

Chương 1: Tổng quan

Chương 2: Bối cảnh nghiên cứu

Chương 3: Cơ sở lý luận và mô hình nghiên cứu

Chương 4: Phương pháp nghiên cứu

Chương 5: Định hướng việc làm của sinh viên sau khi tốt nghiệp

Chương 6: Kết luận và kiến nghị

Tóm lại, chương này là chương khái quát chung về vấn đề nghiên cứu Đây

sẽ là cơ sở để tiến hành các phần tiếp theo: Bối cảnh nghiên cứu

Chương 2: BỐI CẢNH NGHIÊN CỨU

Chương này nêu lên thực trạng chung về tình hình việc làm của sinh viên sau khi tốt nghiệp trên địa bàn cả nước Những vướng mắc mà sinh viên gặp phải trong quá trình tìm việc làm

2.1 Tình hình việc làm của sinh viên

Theo thống kê của Bộ Giáo dục và Đào tạo, trong năm 2010-2011 thì cả nước có 163 trường đại học Trong đó có 113 trường đại học công lập, 50 trường đại học tư thục Số sinh viên cả nước ước tính là 1.435.887 Sinh viên hệ chính quy là 970.644 sinh viên; hệ cử tuyển là 7.448 sinh viên; hệ vừa học vừa làm: 457.795 sinh viên Số sinh viên tốt nghiệp là 187.379 sinh viên

Sinh viên ra trường thì nhiều nhưng tỷ lệ sinh viên ra trường không tìm được việc làm cũng ngày càng tăng Theo khảo sát có khoảng 26,2% cử nhân đại học ra trường nhưng không có việc làm Bên cạnh đó, 70,8% cử nhân ra trường lại làm những công việc trái ngành nghề được đào tạo, chỉ có khoảng 19% cử nhân làm đúng ngành nghề được đào tạo Điều đó cho thấy việc định hướng nghề nghiệp, giáo dục đại học hiện nay có nhiều điểm bất hợp lý do đó mà tỷ lệ thất nghiệp vẫn còn cao

Sinh viên ngày nay đang thiếu đi nhiều kỹ năng và có lối sống nhanh, thực dụng Cả nước có khoảng 63% sinh viên thất nghiệp vì thiếu kỹ năng Thực tế cho thấy, nhiều sinh viên tốt nghiệp loại khá, giỏi tại những trường đại học có tiếng trong nước nhưng khi xin việc làm lại bị các doanh nghiệp trong và ngoài nước từ chối vì năng lực chuyên môn còn thấp Qua khảo sát tại những hội chợ việc làm trong một vài năm gần đây, các đơn vị tuyển dụng cũng chỉ chọn cho mình 5-10 sinh viên trong khoảng 1.000 sinh viên ứng tuyển

Theo Tiến sĩ Lê Đông Phương, Giám đốc Trung tâm nghiên cứu Giáo dục

và Nghề nghiệp, Viện Giáo dục Việt Nam thì giáo dục đại học ở nước ta phát triển quá nhanh Chưa đầy 20 năm, nước ta đã có đến 400 trường đại học Số lượng bùng nổ, nhưng chất lượng lại tỉ lệ nghịch với số lượng Bên cạnh đó việc

phân bố ngành học và địa bàn đào tạo cũng bất hợp lý Có đến quá nửa các trường đại học, cao đẳng tập trung tại 2 thành phố lớn là Hà Nội và TP.HCM Ngoài ra, sinh viên theo học những ngành về kinh tế, quản trị kinh doanh, tài chính, ngân hàng… lại tăng đột biến Còn các ngành khoa học khác thì lại thiếu

số lượng theo học do đó dẫn đến sự thiếu cân bằng trong cung – cầu nguồn nhân lực

Nguồn: Trung tâm Dự báo nhu cầu nhân lực và Thông tin thị trường lao động

TP HCM[1].

Hình 2.1: Nhu cầu nhân lực ngành – nghề giai đoạn 2012-2015

Dựa vào biểu đồ ta thấy, nhu cầu nguồn nhân lực thuộc các khối ngành sản xuất, kỹ thuật hiện đang thiếu hụt rất lớn Cụ thể, các ngành Dệt – May – Giày da – Thủ công mỹ nghệ có nhu cầu nguồn nhân lực đến 28% trong tổng số tổng nhu cầu nguồn nhân lực của cả nước Tiếp theo là ngành Công nghệ thông tin – Điện – Điện tử - Viễn thông 12%,… nhưng trên thực tế sinh viên chọn học các khối

[1] Khảo sát về nhu cầu nhân lực củaTrung tâm Dự báo nhu cầu nhân lực và Thông tin thị trường lao động thành phố Hồ Chí Minh năm 2010-2011.

ngành kinh tế lại rất đông Phải chăng các bạn sinh viên đã chọn sai ngành – sai nghề? Từ đó cho thấy một nghịch lý, một sự mất cân đối trong cung-cầu nguồn lao động trong nền kinh tế Việt Nam

2.2 Vấn đề định hướng việc làm cho sinh viên

Vấn đề định hướng cho sinh viên ngày nay cũng là một việc làm quan trọng Không có định hướng rõ ràng và đúng đắn, nhiều sinh viên có thể sẽ bị lạc hướng Từ đó số sinh viên đó sẽ không cố gắng, phấn đấu cho lĩnh vực mình đang theo đuổi Nhưng trên thực tế, định hướng nghề nghiệp hiện nay lại theo xu thế của thời đại, không ai thích học những ngành nghề nông nghiệp, họ đổ xô vào kinh tế hay quản trị kinh doanh Họ cũng chẳng chú tâm vào những ngành nghề sản xuất

Hầu hết các điều tra xã hội học đối với sinh viên về nội dung “Có hay

không có định hướng ngành học trước khi bước vào cổng trường ĐH?” đều cho

ra kết quả: sinh viên của chúng ta cơ bản định hướng ngành học theo năng lực, nghĩa là lựa chọn ngành học theo điểm học tập gắn với điểm đầu vào Hay nói cách khác, sinh viên cho rằng quan trọng trước tiên là phải vào được một trường

ĐH để có tấm bằng ĐH

Theo TS Trịnh Văn Tùng, Giảng viên chính trường ĐHKHXH&NV (ĐHQGHN), một thực tế hiện nay là sinh viên chưa được hướng nghiệp một cách bài bản mà chỉ hướng đến những ngành học vừa sức để đỗ và lấy được bằng ĐH

Vì vậy, khi ra trường dù được trang bị một ít kiến thức, sinh viên vẫn khó xác định cho bản thân nên làm nghề gì để thực sự phát huy được hiệu quả Thế là cả

“làm thầy” và “làm thợ” đều dở dang

Cũng từ góc độ người giảng dạy, TS Trịnh Văn Tùng và Ths Phạm Huy Cường, Trường ĐHKHXH&NV - ĐHQGHN cũng đã có nghiên cứu điều tra sự gắn bó giữa ngành đào tạo và nghề kì vọng nhìn từ góc độ hướng nghiệp và tư vấn hướng nghiệp cho sinh viên ĐHQGHN Kết quả điều tra cho thấy, đa số SV đều chưa có một định hướng cụ thể nào cho nghề nghiệp của họ sau khi tốt nghiệp với con số 70% trả lời “đã nghĩ tới công việc rồi nhưng chưa chắc chắn và

không có nhiều thông tin về hệ thống nghề” gắn với định hướng đó Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng, một bộ phận lớn SV sau khi đã đi gần hết quá trình đào tạo trong trường đại học, chuẩn bị bước vào môi trường lao động nghề nghiệp, thì họ còn thiếu một định hướng đầy đủ và cụ thể cho nghề nghiệp của mình

Ông Nguyễn Ngọc Anh – Trung tâm nghiên cứu chính sách phát triển cho biết, có khoảng 99% sinh viên được nhận vào làm việc tại Trung tâm đều phải qua đào tạo lại Các em thiếu rất nhiều thứ, từ ngoại ngữ đến các kỹ năng mềm, đặc biệt là kỹ năng giao tiếp Một trong những nguyên nhân sinh viên ra trường chưa đáp ứng được yêu cầu công việc là do các em chưa có định hướng nghề nghiệp rõ ràng Nếu thực sự có ý thức lựa chọn ngành học phù hợp với sở thích, năng lực, niềm yêu thích, say mê sẽ giúp các em chủ động trang bị những kiến thức cũng như các kỹ năng cần thiết

Tuy nhiên thực trạng chung là phần lớn sinh viên tốt nghiệp ra trường vẫn còn gặp nhiều khó khăn trong tìm kiếm việc làm phù hợp và ổn định, do chưa định hướng đúng mức về nghề nghiệp – việc làm, vì một số sinh viên chọn ngành học chưa phù hợp năng lực, sở trường và xu hướng phát triển thị trường lao động

Mặt khác các doanh nghiệp rất quan tâm tuyển chọn đối với sinh viên tốt nghiệp về kiến thức ngoại ngữ, khả năng hợp tác, kỹ năng làm việc, kỹ năng giao tiếp, những hiểu biết về môi trường văn hóa doanh nghiệp và tác phong làm việc công nghiệp Sự hạn chế lớn của sinh viên khi ra trường, đa số chưa định hướng được cụ thể để chọn một ngành chuyên môn phù hợp với khả năng, đồng thời do

hệ thống thông tin thị trường lao động; hoạt động tư vấn giới thiệu việc làm chưa cập nhật kịp thời để gắn kết sinh viên và doanh nghiệp đạt hiệu quả cao

Theo khảo sát trên 10.000 sinh viên từ năm 2009-2012, có khoảng 80% sinh viên sau khi tốt nghiệp là tìm được việc làm, còn 20% tìm việc rất khó khăn hoặc không tìm được việc làm phải chuyển đổi ngành học hoặc làm những công việc thấp hơn trình độ đào tạo Trong tổng số sinh viên tìm được việc làm chỉ có

50% là có việc làm phù hợp năng lực và phát triển tốt, 50% vẫn phải làm việc trái ngành nghề, thu nhập thấp; việc làm chưa thật sự ổn định và có thể phải chuyển việc làm khác.[2]

Theo thống kê của Trung ương Hội Thanh niên Việt Nam thì khoảng 50% sinh viên ra trường không có việc làm và chỉ có 30% trong số đã tìm được việc làm đúng ngành nghề đã được đào tạo Riêng theo nhận định của thầy Nguyễn Đức Hiền, chủ nhiệm khoa Công nghệ thông tin, Đại học Dân lập Duy Tân thì số sinh viên ra trường được làm đúng chuyên ngành đào tạo chỉ khoảng trên dưới 50% Còn tại Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh thì trên 70% số sinh viên hệ chính quy tốt nghiệp ra trường có việc làm đúng ngành nghề đào tạo Trường Đại học Dân lập Cửu Long cũng cho biết đến nay có khoảng 70% sinh viên ra trường tìm được việc làm đúng ngành nghề Còn theo ông Lê Quang Minh, Đại học Cần Thơ thì số sinh viên ra trường làm việc đúng ngành nghề của các trường Đại học là rất ảm đạm Một phần là trường chưa có thông tin thực để điều phối, liên kết đào tạo cho hợp lý

Một điểm yếu khác mà các chuyên gia cho biết, các SV hiện nay thường mắc phải đó là khả năng ngoại ngữ, tin học và kỹ năng sử dụng các thiết bị văn phòng còn rất yếu kém Nhiều SV bị trượt ngay từ vòng phỏng vấn do yếu kém ngoại ngữ và tin học văn phòng Khi vào làm việc, nhiều SV lúng túng khi phải

sử dụng những thiết bị như máy in, máy fax, máy photocopy… và điều này thường gây khó chịu cho nhà tuyển dụng

Vì vậy đề tài này hy vọng sẽ giúp các bạn sinh viên xác định rõ hơn định hướng nghề nghệp của mình trong tương lai và cố gắng hạn chế những vướng mắc mà các bạn đang gặp phải

Tóm lại, chương này phản ánh thực trạng chung của sinh viên đối với vấn đề việc làm và các ý kiến từ các chuyên gia, các trường về những hạn chế của sinh viên sau khi ra trường Qua đó đã nêu lên được sự cấp thiết của đề tài

[2] Khảo sát của Trung tâm Dự báo Nhu cầu nhân lực và Thông tin Thị trường Lao động thành phố Hồ Chí Minh thuộc Sở Lao động – Thương binh và Xã hội Thành phố Hồ Chí Minh

Chương 3: CƠ SỞ LÝ LUẬN - MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU

Chương 3 nhằm mục đích giới thiệu cơ sở lý thuyết để xây dựng mô hình nghiên cứu Chương này bao gồm các phần chính: Phần đầu giới thiệu về các khái niệm, mô hình ra quyết định và một số lý thuyết về các yếu tố tác động đến

định hướng việc làm Phần tiếp theo, căn cứ trên cơ sở các lý thuyết đã phân tích

tiến hành xây dựng mô hình nghiên cứu

3.1 Các khái niệm có liên quan

3.1.1 Việc làm

Đứng trên các góc độ nghiên cứu khác nhau, người ta đã đưa ra rất nhiều

định nghĩa nhằm làm sáng tỏ: “Việc làm là gì” Và ở các quốc gia khác nhau do

ảnh hưởng của nhiều yếu tố (như điều kiện kinh tế, chính trị, luật pháp…) người

ta quan niệm về việc làm cũng khác nhau Chính vì thế không có một định nghĩa chung và khái quát nhất về việc làm

Theo Điều 13, Bộ luật Lao động Việt Nam: “Mọi hoạt động tạo ra thu

nhập, không bị pháp luật cấm đều được thừa nhận là việc làm”

Trên thực tế việc làm nêu trên được thể hiện dưới 3 hình thức:

 Một là, làm công việc để nhận tiền lương, tiền công hoặc hiện vật cho

công việc đó

 Hai là, làm công việc để thu lợi cho bản thân mà bản thân lại có quyền

sử dụng hoặc quyền sở hữu (một phần hay toàn bộ) tư liệu sản xuất để tiến hành công việc đó

 Ba là, làm các công việc cho hộ gia đ2nh mình nhưng không được trả

thù lao dưới hình thức tiền lương, tiền công cho công việc đó Bao gồm sản xuất nông nghiệp, hoạt động kinh tế phi nông nghiệp do chủ hộ hoặc một thành viên khác trong gia đình có quyền sử dụng, sở hữu hoặc quản lý

Theo quan điểm của Mac: “Việc làm là phạm trù để chỉ trạng thái phù hợp

giữa sức lao động và những điều kiện cần thiết (vốn, tư liệu sản xuất, công nghệ,…) để sử dụng sức lao động đó)

Sức lao động do người lao động sở hữu Những điều kiện cần thiết như vốn,

tư liệu sản xuất, công nghệ,… có thể do người lao động có quyền sở hữu, sử dụng hay quản lý

Theo quan điểm của Mac thì bất cứ tình huống nào xảy ra gây nên trạng thái mất cân bằng giữa sức lao động và điều kiện cần thiết để sử dụng sức lao động đó đều có thể dẫn tới sự thiếu việc làm hay mất việc làm

Theo khái niệm được đưa ra trong từ điển Tiếng Việt: “Việc làm là công việc được giao cho làm và được trả công” [tr.1076] Khái niệm này tương đối rộng, tuy nhiên còn một thuật ngữ chưa mang tính phổ biến đó là mang tính chất công việc “được giao” Người lao động hoàn toàn có thể tự tạo ra việc làm để có thu nhập mà không cần phải ai giao việc cho

Theo giáo trình Kinh tế Lao động của Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội [tr.19], khái niệm việc làm được hiểu là: “Trạng thái phù hợp về mặt số lượng và chất lượng giữa tư liệu sản xuất với sức lao động để tạo ra hàng hóa theo nhu cầu của thị trường” Hiểu rộng ra có thể gọi việc làm là hoạt động có ích (sản xuất, dịch vụ, nghiên cứu, giáo dục, văn hóa, nghệ thuật quản lý,….) tạo ra/có thu nhập

Theo Đại từ điển Kinh tế thị trường: “Việc làm là hành vi của nhân viên, có năng lực lao động thông qua hình thức nhất định kết hợp với tư liệu sản xuất để được thù lao hoặc thu nhập kinh doanh”

Từ các quan điểm trên tác giả thống nhất với khái niệm: Việc làm là hoạt động lao động của các cá nhân trong xã hội nhằm mục đích tạo ra thu nhập (được trả công bằng tiền, hiện vật, trao đổi công; tự làm để tạo thu nhập, tạo lợi ích cho gia đình không hưởng tiền công/lương)

Phân loại việc làm

Có nhiều cách nhìn nhận và phân loại việc làm nhưng cơ bản là đứng trên góc độ chủ thể hoạt động của việc làm là người lao động Những hoạt động của người lao động thể hiện hình thức, tính chất, đặc điểm, yêu cầu và cả xu hướng của việc làm Việc làm vì thế có thể phân loại theo chủ thể hoạt động lao động là người lao động và chủ thể tạo việc làm trong nền kinh tế

Người có việc làm, theo Tổ chức Lao động Quốc tế (ILO): “Người có việc làm là những người đang làm một việc gì đó được trả tiền công hoặc những người tham gia vào các hoạt động mang tính chất tự thoả mãn lợi ích thay thế thu nhập của gia đình”

Theo Tổng cục Thống kê: “Người có việc làm là những người đang làm

việc trong thời gian quan sát và những người trước đó có việc làm nhưng hiện đang nghỉ tạm thời vì các lý do như ốm đau, đình công, nghỉ hè, lễ trong thời gian sắp xếp lại sản xuất do thời tiết xấu, máy móc hư hỏng…” Người có việc làm có thể chia thành 2 nhóm là người đủ việc làm và người thiếu việc làm

Người đủ việc làm là người có số giờ làm việc trong tuần lễ tham khảo lớn hơn hoặc bằng 36 giờ; hoặc những người làm việc có số giờ nhỏ hơn 36 giờ nhưng bằng hoặc lớn hơn số giờ chế độ quy định đối với các công việc nặng

nhọc, độc hại Người thiếu việc làm là người có số giờ làm việc trong tuần lễ

tham khảo dưới 36 giờ; hoặc ít hơn số giờ theo chế độ quy định đối với các công việc nặng nhọc, độc hại

Theo hoạt động của mỗi cá thể người lao động việc làm có thể chia thành: việc làm chính, việc làm phụ

 Việc làm chính: là công việc mà người lao động dành nhiều thời gian

nhất so với công việc khác

 Việc làm phụ: là việc mà người thực hiện dành nhiều thời gian nhất

sau công việc chính

Trong trường hợp việc làm chính và phụ có thời gian bằng nhau thì việc làm nào có thu nhập cao hơn được xem là việc làm chính

Theo phân loai của Cục điều tra thực trạng việc làm và thất nghiệp hằng năm của Bộ Lao động Thương Binh và Xã hội phân ra, việc làm trong:

 Khu vực hành chính: cơ quan tổ chức hành chính Nhà nước (các cấp Bộ/Ban/Ngành ỏ Trung ương, Tỉnh, Huyện, Xã,…),

 Khu vực sự nghiệp: các đơn vị sự nghiệp (giáo dục, y tế, văn hóa,

thông tin, truyền thông, thể thao,…) gồm cả công lập, bán công, tư thực,

dân lập

 Khu vực cộng đồng: các cơ quan Đảng, Đoàn, tổ chức chính trị, các hiệp hội;

 Khu vực sản xuất kinh doanh, doanh nghiệp trong nước: các doanh

nghiệp Nhà nước, Công ty cổ phần, Công ty trách nhiệm hữu hạn, Công ty

hợp danh và doanh nghiệp tư nhân;

 Khu vực hợp tác xã: hiện đang hoạt động theo Luận Hợp tác xã;

 Khu vực kinh tế hộ: kinh tế cá thể, hộ gia đình;

 Khu vực có yếu tố nước ngoài: việc làm trong các doanh nghiệp có

vốn đầu tư nước ngoài và trong các cơ quan, tổ chức và cá nhân nước

ngoài khác

Các chỉ tiêu đo lường

• Tỷ lệ người có việc làm: là tỷ lệ % của số người có việc làm so với dân

số hoạt động kinh tế

• Tỷ lệ người có việc làm đầy đủ: là tỷ lệ % của số người có việc làm đầy

đủ so với dân số hoạt động kinh tế Dân số hoạt động kinh tế (DSHĐKT) là một

bộ phận dân số cung cấp hoặc sẵn sàng cung cấp sức lao động cho sản xuất của cải vật chất và dịch vụ

DSHĐKT = Những người đang làm việc + Những người thất nghiệp

Những người đang làm việc = Những người trong độ tuổi lao động +

ngoài độ tuổi lao động đang tham gia làm việc trong các ngành của nền kinh tế quốc dân

Những người thất nghiệp là những người trong độ tuổi lao động, có khả

năng lao động, có nhu cầu tìm việc nhưng hiện tại chưa tìm được việc

3.1.2 Thị trường lao động

Có rất nhiều khái niệm về thị trường lao động, mỗi một thị trường lao động lại có những đặc điểm riêng của mình Thị trường lao động khác biệt so với thị trường hàng hóa ở chỗ, nó thể hiện phần lớn những biểu hiện kinh tế xã hội của

cả xã hội và có rất nhiều yếu tố ảnh hưởng tới sự phát triển của nó Vì vậy, thị trường lao động của Mỹ, Nhật, Tây Âu, Nga, Trung Quốc và Việt Nam có rất nhiều khác nhau

Theo Tổ chức lao động quốc tế (ILO) thì: “Thị trường lao động là thị

trường trong đó có các dịch vụ lao động được mua và bán thông qua quá trình để xác định mức độ có việc làm của lao động, cũng như mức độ tiền công” Khái niệm này nhấn mạnh đến các dịch vụ lao động được xác định thông qua việc làm được trả công

Các nhà khoa học Mỹ cho rằng: “… Thị trường mà đảm bảo việc làm cho

người lao động và kết hợp giải quyết trong lĩnh vực việc làm, thì được gọi là thị

trường lao động” ; hoặc, “… Thị trường - đó là một cơ chế, mà với sự trợ giúp của nó hệ số giữa người lao động và số lượng chỗ làm việc được điều tiết”

Các nhà khoa học kinh tế Nga thì lại cho rằng: “Thị trường lao động

được hiểu như một hệ thống quan hệ xã hội, những định mức và thể chế xã hội (trong đó có cả pháp luật), đảm bảo cho việc tái sản xuất, trao đổi và sử dụng lao động”; Hoặc: Hệ thống những quan hệ được hình thành trên cơ sở giá trị giữa những người sử dụng lao động (sở hữu tư liệu sản xuất) và những người làm thuê (sở hữu sức lao động) về vấn đề trước nhất là thoả mãn cầu lao động và vấn đề tiếp theo là làm thuê như nguồn phương tiện để tồn tại”

“… Thị trường lao động - đó là một dạng đặc biệt của thị trường hàng hóa,

mà nội dung của nó là thực hiện vấn đề mua và bán loại hàng hóa có ý nghĩa đặc biệt - sức lao động, hay là khả năng lao động của con người Như một phạm trù kinh tế thị trường sức lao động thể hiện quan hệ kinh tế giữa một bên là người làm chủ hàng hóa này, sở hữu sức lao động - người bán nó và bên kia, với người

sở hữu vốn - mua sức lao động”

Theo các nhà khoa học kinh tế Việt Nam khái niệm này còn đa dạng và

phong phú hơn nhiều: “Thị trường lao động là toàn bộ các quan hệ lao động

được xác lập trong lĩnh vực thuê mướn lao động (nó bao gồm các quan hệ lao động cơ bản nhất như thuê mướn và sa thải lao động, tiền lương và tiền công, bảo hiểm xã hội, tranh chấp lao động ), ở đó diễn ra sự trao đổi, thoả thuận giữa một bên là người lao động tự do và một bên là người sử dụng lao động”

“Thị trường lao động (hoặc thị trường sức lao động) là nơi thực hiện các

quan hệ xã hội giữa người bán sức lao động (người lao động làm thuê) và người mua sức lao động (người sử dụng sức lao động), thông qua các hình thức thoả thuận về giá cả (tiền công, tiền lương) và các điều kiện làm việc khác, trên cơ sở một hợp đồng lao động bằng văn bản, bằng miệng, hoặc thông qua các dạng hợp đồng hay thoả thuận khác”

“Thị trường “sức lao động” là nơi thể hiện quan hệ xã hội giữa người lao

động làm thuê và người thuê mướn lao động thông qua sự điều chỉnh giá cả tiền

công” “Thị trường lao động biểu hiện mối quan hệ giữa một bên là người có sức

lao động và bên kia là người sử dụng sức lao động nhằm xác định số lượng và chất lượng lao động sẽ đem ra trao đổi và mức thù lao tương ứng”

Bất kỳ khái niệm nào đều có những khía cạnh đúng Chúng tôi trích dẫn trên đây chỉ một vài trong số nhiều khái niệm để nhấn mạnh tính phức tạp của chính khái niệm “thị trường lao động”, cùng với tính đa dạng và sự đặc biệt của

nó Tuy nhiên, theo quan điểm của chúng tôi, phương pháp tiếp cận của một vài tác giả trên đây sẽ dẫn đến sẽ đánh giá sai lệch một cách nghiêm trọng những tình huống đang xuất hiện trong lĩnh vực việc làm và triển vọng hình thành, phát

triển của thị trường lao động trong nền kinh tế đang chuyển đổi mạnh mẽ sang quan hệ thị trường

Từ đó, trong khái niệm “Thị trường lao động” chúng tôi thấy cần thiết phải

bổ sung thêm, dựa vào những gì thị trường lao động tồn tại và nó hoạt động trong bối cảnh không gian nào

Theo tôi, khái niệm “Thị trường lao động” mà nhà khoa học kinh tế Nga Kostin Leonit Alecxeevich đưa ra là tương đối đầy đủ: “Thị trường lao động - đó

là một cơ chế hoạt động tương hỗ giữa người sử dụng lao động và người lao động trong một không gian kinh té xác định, thể hiện những quan hệ kinh tê' và

pháp lý giữa họ với nhau” Hay nói chi tiết hơn, thị trường lao động là tập hợp

những quan hệ kinh tế, pháp lý, xuất hiện giữa người sở hữu sức lao động (người lao động) và người sử dụng nó (người thuê lao động) về vấn đề chỗ làm việc cụ thể, nơi và hàng hóa và dịch vụ sẽ được làm ra

Đối với người nắm giữ sức lao động sẽ được tạo ra cơ hội để nhận chỗ làm việc, nơi mà anh ta có thể làm việc, thể hiện khả năng, và nhận thụ nhập để tái sản xuất sức lao động của mình

Đối với người thuê lao động sẽ có cơ hội tăng lợi nhuận kinh tế Trên thị trường sẽ hình thành những quan hệ việc làm Vì vậy, nó xác định nội dung đích thực của thị trường lao động như thị trường việc làm

3.1.3 Nghề nghiệp và đặc điểm của nghề nghiệp [3]

Nghề là một dạng của hoạt động lao động trong hệ thống phân công lao động Nó là tổng hợp những kiến thức và kỹ năng trong lao động mà con người tiếp thu được do kết quả đào tạo chuyên môn và tích lũy kinh nghiệm trong công việc

Nghề có các đặc điểm sau:

• Là một công việc chuyên làm

• Là phương tiện sinh sống gắn với cả hoặc phần lớn cuộc đời

3 Nguyễn Bá Ngọc, Báo Nghiên cứu kinh tế, số ra 02/2007

• Theo nghĩa rộng bao gồm cả lao động trí óc và lao động chân tay

• Phù hợp cho xã hội và có ích cho xã hội

Theo chính kiến của tác giả và tham khảo ý kiến của một số cá nhân đã từng đi xin việc trong tất cả các yếu tố để người lao động đi đến quyết định lựa

chọn nghề nghiệp cho mình có ba yếu tố quan trọng đó là: (i) Thu nhập; (ii) Môi

trường làm việc và (iii) Cơ hội thăng tiến

3.1.4 Sinh viên

Theo Wikipedia thì “Sinh viên” là người học tập tại các trường đại học, cao

đẳng hay trung cấp chuyên nghiệp Ở đó họ được truyền đạt kiến thức bài bản về một ngành nghề, chuẩn bị cho công việc sau này của họ Họ được xã hội công nhận qua những bằng cấp đạt được trong quá trình học Quá trình học của họ theo phương pháp chính quy, tức là họ đã phải trải qua bậc tiểu học và trung học

Còn từ góc nhìn của chính bản thân sinh viên thì “Sinh viên” là người đến

trường để học một cái gì đó Có nhiều loại sinh viên: Họ đến trường vì họ phải đến, họ đến trường vì họ chẳng còn gì khác để làm và một nhóm khác là đến trường vì thực sự muốn học được một cái gì đó, vì họ biết sẽ không có tương lai nếu không học

Camelia (SV khoa Tâm lý học, Rumani) định nghĩa về sinh viên như sau:

“Một SV hiện đại phải là người mà ngoài chuyên môn của mình, phải học để biết

cả nhũng chuyên ngành khác, bất kỳ một chuyên ngành nào mà mình thích là học Một SV hiện đại phải định hướng lại để đáp ứng những nhu cầu của chính

xã hội ở nước mình chứ không phải nhu cầu của bản thân hay của một nước phát triển hơn”

Khác biệt giữa sinh viên và học sinh phổ thông

1 Tự do và Không bị sự kịp kèm của phụ huynh;

2 Tự chọn chuyên ngành, hướng đi cho bản thân;

3 Phải biết tích lũy kiến thức;

4 Nhiều môn học mới;

5 Tự lập kế hoạch học tập cho bản thân;

6 Tự học và tự nghiên cứu;

7 Dễ trốn học;

8 Lớp học có thể rất đông;

9 Bản thân mình không là "trung tâm của vũ trụ";

10 Không ai nói cho bản thân mình biết là phải làm gì

3.1.5 Thất nghiệp

Theo Bách khoa toàn thư Wikipedia.org: “Thất nghiệp”, trong kinh tế học,

là tình trạng người lao động muốn có việc làm mà không tìm được việc làm (từ Hán-Việt thất: mất mát, nghiệp: việc làm) Tỷ lệ thất nghiệp là phần trăm số người lao động không có việc làm trên tổng số lực lượng lao động xã hội

 Công thức tính tỷ lệ thất nghiệp

Tỷ lệ thất nghiệp = 100% x Số người không có việc làm

Tổng số lao động xã hội

• Tử số: Không tính những người không cố gắng tìm việc

• Mẫu số: Tổng số lao động xã hội = Số người có việc làm + số người không có việc làm nhưng tích cực tìm việc

 Các dạng thất nghiệp

• Thất nghiệp cổ điển: là dạng thất nghiệp liên quan tới loại việc làm mà tiền công thực tế trả cho người làm công việc đó cao hơn mức tiền công thực tế bình quân của thị trường lao động chung, khiến cho lượng cung về lao động đối với công việc này cao hơn lượng cầu Dạng thất nghiệp này còn được gọi là thất nghiệp tiền công thực tế

• Thất nghiệp cơ cấu: là dạng thất nghiệp do người lao động và người thuê mướn lao động không tìm được nhau vì những lý do như khác biệt về địa lý, thiếu thông tin, v.v

• Thất nghiệp chu kỳ: là loại thất nghiệp liên quan đến chu kỳ kinh tế tại pha mà tổng cầu thấp hơn tổng cung dẫn tới doanh nghiệp phải thu hẹp sản xuất

và phải giảm thuê mướn lao động Dạng thất nghiệp này còn được gọi là thất nghiệp Keynes vì Keynes là người đề xướng thuyết về tổng cầu-tổng cung

• Thất nghiệp ma sát: là loại thất nghiệp tạm thời do người lao động đang chờ để tìm được việc làm mà họ kỳ vọng chứ không phải không thể tìm được việc làm nào

• Thất nghiệp trá hình: là dạng thất nghiệp của những người lao động không được sử dụng đúng hoặc không được sử dụng hết kỹ năng Thuộc loại này bao gồm cả những người làm nghề nông trong thời điểm nông nhàn (đôi khi những người này được tách riêng thành những người thất nghiệp theo thời vụ)

• Thất nghiệp ẩn: là dạng thất nghiệp không được báo cáo

3.2 Các lý thuyết kinh tế về việc làm

Khi xem xét quan hệ cung – cầu và sự biến động của lực lượng lao động ta

có thể vận dụng các mô hình việc làm, cung cầu, dịch chuyển lao động, gia tăng

và biến động việc làm Các mô hình kinh tế có liên quan đến việc làm, thất

nghiệp nổi tiếng như Thuyết tiếp thị địa phương, Trường phái cổ điển (A.Smith

và D.Ricardo), Lý thuyết việc làm của J.M.Keynes, Lý thuyết việc làm và thất

nghiệp của C.Mác mà ngày nay còn ảnh hưởng đến chính sách việc làm của nền kinh tế

3.2.1 Lý thuyết tiếp thị địa phương

Tiếp thị địa phương được định nghĩa là: “Một kế hoạch tổng hợp đồng bộ giới thiệu về một địa phương với những đặc điểm nổi bật, các ưu thế hiện có và viễn cảnh phát triển lâu dài của địa phương đó nhằm thu hút các nhà đầu tư, kinh doanh, những người du lịch, những cư dân đến địa phương đó tìm những cơ hội

đầu tư kinh doanh hay thỏa mãn các nhu cầu tiêu dùng của mình, từ đó thúc đẩy

sự phát triển kinh tế xã hội chung của địa phương” [4]

Kinh tế học đã nghiên cứu hiện tượng di dân từ nông thôn ra thành thị và hiện tượng chảy máu chất xám của các nước thế giới thứ ba khi những người sinh

viên tốt nghiệp không muốn quay về quê hương/đất nước cũ làm việc {Torado,

1998} Lý do chính được giải thích cho hiện tượng này là cơ hội việc làm và mức thu nhập cao ở thành thị và các nước công nghiệp pháp triển

Mặc dù đã tìm hiểu, khảo sát kỹ lưỡng trên nhiều nguồn thông tin khác nhau nhưng tác giả vẫn không tìm được các mô hình và thang đo về các yếu tố ảnh hưởng đến định hướng việc làm của sinh viên sau khi tốt nghiệp Lý thuyết tiếp thị địa phương của Kotler et al {1993} được sử dụng làm cơ sở cho nghiên cứu định tính

Theo đó, sự hấp dẫn của địa phương thể hiện thông qua các hình ảnh, chính sách, cơ hội phát triển và điều kiện sống đối với dân cư nói chung, đối với sinh viên tốt nghiệp nói riêng Các yếu tố ảnh hưởng đến định hướng việc làm của sinh viên sau khi tốt nghiệp đã được phát triển và làm rõ hơn trong lý thuyết tiếp

thị địa phương (Marketing Places) của Kotler, Haider, Rein {1993}

Theo Kotler et al{1993}, có ba thành phần chính tạo nên sự hấp dẫn của một địa phương cho việc thu hút dân cư mới:

 Các vốn quý độc đáo của riêng địa phương đang có hoặc có tiềm năng nhưng chưa khai thác

 Các dịch vụ cho những con người cụ thể và gia đình của họ, như những

ưu đãi về thuế, nhà ở hấp dẫn, môi trường giáo dục tốt, chi phí rẻ, điều kiện an sinh xã hội tốt, thái độ tích cực niềm nở đối với người mới đến v.v…

 Các dịch vụ tái định cư, nỗ lực tìm kiếm cơ hội việc làm cho người thân hay đối tác

[4] Theo Philip Kotler, 2002.

Các yếu tố thu hút được chia thành các yếu tố cứng và các yếu tố mềm

Bảng 3.1: Yếu tố hấp dẫn cứng và mềm của địa phương

của địa phương

• Cơ sở hạ tầng và thông tin

• Sự năng động và linh hoạt

• Tính chuyên nghiệp trong tiếp cận thị trường

Nguồn: Philip Kotler, 2002

3.2.2 Thuyết kinh tế theo trường phái cổ điển (A.Smith và D.Ricardo)

A.Smith cho rằng trong điều kiện thị trường cạnh tranh tự do, bàn tay vô hình đảm bảo quân bình và hoàn hảo trong xã hội, đạt được phúc lợi cá nhân và phúc lợi chung D.Ricardo và A.Marshall cũng cùng quan điểm khi cho rằng nền kinh tế thị trường là nền kinh tế tự điều tiết và không thất sự cần thiết điều tiết của Nhà nước Mô hình cổ điển có 4 hướng để làm tăng việc làm: (i) Cải tiến tổ chức, dự báo tốt để tránh thất nghiệp cơ cấu; (ii) Hạ thấp độ phi thỏa dụng biên của lao động qua tiền lương thực tế; (iii) Tăng thêm năng suất biên vật chất của lao động trong các ngành sản xuất hàng hóa cho người ăn lương; (iv) Tăng giá hàng hóa không dành cho người ăn lương so với giá cả các hàng hóa khác

3.2.3 Lý thuyết về việc làm của John Maynard Keynes

John Meynard Keynes được biết đến như là một nhà kinh tế lỗi lạc với công

trình nổi tiếng là Lý thuyết tổng quát về việc làm, lãi suất và tiền tệ, xuất bản năm

1936 J.M.Keynes cho rằng tăng đầu tư làm tăng tổng cầu và tăng việc làm và Nhà nước có vai trò chủ động can thiệp đến tổng cầu, sản lượng và việc làm của nền kinh tế Đồng thời khuynh hướng tiêu dùng biên và lãi suất cũng ảnh hưởng

tới tập hợp cầu và xác định mức việc làm Dẫn đến, để kích thích kinh tế, <i>

Thứ nhất , giảm lãi suất cho phép tăng tín dụng; <ii> Thứ hai, xã hội hóa đầu tư (đầu tư rộng và đúng); <iii> Thứ ba, những biện pháp không ngừng tăng tiêu

dùng

Theo đó, giả thuyết của Keynes khi tính số lượng việc làm: Việc làm tương đương với đơn vị việc làm được chia nhỏ bằng các đơn vị công việc của công việc đơn giản (không có kỹ năng) và tiền lương/tiền công được xác định bằng đơn vị tiền công cho một đơn vị việc làm đơn giản (w) Khi đó công thức tính tổng tiền lương sẽ là: W = N x w, trong đó N: khối lượng việc làm Gải thuyết như vậy cho phép đo lường khối lượng việc làm mà không quan tâm đến vấn đề chất lượng lao động trình độ, kỹ năng kỹ thuật của lao động, mức độ phức tạp, trang bị vốn,…

Hình 3.1: Kết cấu một việc làm

3.2.4 Lý thuyết việc làm và thất nghiệp của C.Mac

Việc làm chiếm vị trí quan trọng và đầy ý nghĩa trong tác phẩm “Tư bản”

của Các Mác C.Mac dựa trên các lý luận căn bản về giá trị thặng dư, quy luật dân số và đặc biệt là cấu trúc hữu cơ của vốn Công thức cơ bản về giá trị hàng hóa (c + v + m) được cấu thành từ ba yếu tố: (c): Tư bản cố định; (v): Tư bản lưu

động và (m): giá trị thặng dư C.Mac cho rằng cấu trúc hữu cơ của tư bản thay đổi trong quá trình tích lũy là nguyên nhân căn bản của gia tăng hay giảm dần việc làm tương đối (tư bản lưu động) so với tư bản cố định Trong quá trình làm thay đổi cấu trúc hữu cơ của tư bản, người công nhân vô hình dung đang làm giảm việc làm và đang tự biến mình thành nhân khẩu thừa tương đối

3.2.5 Lý thuyết về thái độ

Thái độ là một sự biểu lộ về cảm giác tinh thần mà nó phản ánh những đánh giá tiêu cực hay tích cực đối với một đối tượng nào đó (nhãn hiệu, sản phẩm, dịch vụ,…) Như là một kết quả của các quá trình tâm lý, thái độ không thể quan sát một cách trực tiếp nhưng nó có thể được suy ra từ những lời nói hoặc hành vi của con người Có nhiều quan điểm về thái độ, Gordon Allport

(1970) định nghĩa: “Thái độ là một trạng thái thiên về nhận thức (learned) để

phản ánh việc thích hay không thích một đối tượng cụ thể nào đó”

Mô hình thái độ ba thành phần (Tricomponent Attitude

Model_TAM)

Theo Schiffman và Kanuk (1987), thái độ được miêu tả gồm ba thành phần:

Nhận thức (Cognitive), Cảm xúc hay sự ưa thích (Affective) và Xu hướng hành vi

Thành phần nhận thức liên quan đến sự hiểu biết (Knowledge) và niềm tin (Belief) của một cá nhân về đối tượng Nhận thức dựa trên kiến thức hay sự hiểu biết của sinh viên về vấn đề việc làm thông qua những thông tin nhận được từ các báo đài, người thân, bạn bè

Thành phần cảm xúc hay sự ưa thích đại diện cho cảm giác chung của sinh viên về việc thích hay không thích một đối tượng Thành phần này thể hiện sự ưa thích nói chung về đối tượng chứ không phân biệt từng thuộc tính của đối tượng

Ví dụ, tôi thích làm việc cho công ty hơn là cho Nhà nước Sự đánh giá một cách chung chung này có thể chỉ là mơ hồ, hoặc có thể chỉ là kết quả của việc đánh giá chung về sản phẩm dựa trên vài thuộc tính Cảm xúc thường được đề cập đến như

là một thành phần chủ yếu của thái độ Thật vậy, một số nhà nghiên cứu xem thành phần này chính là thái độ và hai thành phần còn lại mang chức năng hỗ trợ hoặc phục vụ cho thành phần cảm xúc

Thành phần xu hướng hành vi hay còn gọi là ý định lựa chọn công việc được thể hiện qua xu hướng lựa chọn của họ Họ có thể có xu hướng chọn làm việc ở quê nhà, Cần Thơ hay tỉnh khác

Như vậy, thái độ của sinh viên đối với vấn đề định hướng việc làm sau khi tốt nghiệp bao gồm ba thành phần chính: nhận thức về việc làm, thích thú về lựa chọn việc làm và xu hướng việc làm trong tương lai

Bên cạnh đó còn có các mô hình sau:

1 Mô hình nổi tiếng nghiên cứu sự dịch chuyển việc làm từ khu vực

nông thôn, nghèo, lạc hậu (khu vực truyền thống) sang khu vực thành thị, công nghiệp (khu vực hiện đại) của Arthur Lewis (sau này được Fei và Ramis hoàn thiện) Mô hình này giả định nền kinh tế có hai khu vực chính là nông nghiệp với đặc trưng lạc hậu và dư thừa lao động; và công nghiệp đại diện cho khu vực hiện đại đang thu hút lao động dịch chuyển từ nông nghiệp sang Nhờ có quá trình dịch chuyển lao động này mà lao động ở nông thôn giảm đi, việc làm trong ngành công nghiệp tăng lên

2 Mô hình của H.T.Oshima coi trọng thúc đấy việc làm ở cả ha khu vực

Quá trình phát triển chia thành ba giai đoạn phù hợp với các nước đang phát triển

là giai đoạn bắt đầu, giai đoạn hướng tới việc làm đầy đủ, và giai đoạn phát triển kinh tế chiều sâu Xét về dịch chuyển lao động từ khu vực nông nghiệp sang khu vực công nghiệp, dịch vụ hai mô hình cùng mang đến những chính sách phát triển kinh tế căn bản dựa trên hai khu vực Xuất phát từ mô hình của Arthur Lewis với khu vực công nghiệp là “đầu kéo” thu hút lao động từ nông nghiệp sang, đến mô hình của H.T.Oshima với giai đoạn đầu lấy nông nghiệp làm “đầu đẩy” làm cho lao động dư thừ ở khu vực này dẫn đến sự dịch chuyển sang khu vực công nghiệp, dịch vụ

3 Kotler và Fox đã đề xuất mô hình tổng quát thể hiện các bước tiến

hành để ra một quyết định phức tạp[6], mô hình này được tóm tắc bằng sơ đồ sau:

Hình 3.2: Mô hình các bước tiến hành để ra một quyết định phức tạp

(Kotler và Fox)

[6] Kotler P., Fox K (1995), Strategic Marketing for Educational Institutions, (2nd ed.), New Jersey,

Prentice Hall, USA

Xây d ựng tiêu chí đánh giá

Đánh giá các l ựa

ch ọn thay th ế

Quy ết

đ ịnh

Th ực

hi ện quy ết

đ ịnh

Đánh giá l ại

Thi ết

l ập thông tin đánh giá

Nh ững ảnh

hư ởng khác

Nh ững

y ếu t ố tình

hu ống

Đ ộng

cơ và giá tr ị

3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến định hướng việc làm

Chọn cho mình một nơi làm việc phù hợp là đã tạo nên thành công trong tương lai Và trong cuộc sống có rất nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quá trình định hướng chọn việc làm của bất kỳ một sinh viên nào

3.3.1 Sự hấp dẫn của địa phương

Mỗi địa phương có một vị trí, đặc điểm và các thế mạnh khác nhau để thu hút các nguồn nhân lực từ các nơi khác đến Chính vì thế, thu hút nguồn nhân lực

là một chính sách được rất nhiều địa phương quan tâm thực hiện trong những năm gần đây nhằm nâng con chất lượng đôi ngũ cán bộ công chức, đáp ứng được yêu cầu quản lý trong thời kỳ mới

Những thành phố lớn là nơi thu hút được rất nhiều lao động từ trình độ thấp đến trình độ cao vì ở đây có nhiều khu công nghiệp, công ty,…nên nhu cầu về nguồn nhân lực là rất lớn Do đó, cơ hội việc làm ở đây là rất cao Bên cạnh đó yếu tố thu nhập được người lao động quan tâm nhất Một trong những lý do các thành phố này thu hút được một số lượng lớn nhân lực là vì có sự hấp dẫn về chế

độ đãi ngộ về cả vật chất lẫn tinh thần Với mức lương cao sẽ khuyến khích người tài cống hiến sức lực

Cơ sở hạ tầng vui chơi, giải trí là một đặc điểm có thể thu hút nguồn nhân lực trẻ Sau những giờ làm việc căng thẳng, mệt mỏi là khoảng thời gian được thư giãn vui chơi cùng bạn bè, gia đình và người thân Vì thế nhu cầu về vui chơi, giải trí là một nhu cầu thiết yếu về tinh thần của bản thân Ví dụ như Tp Hồ Chí Minh, một thành phố đông đúc nhất ở Việt Nam, có rất nhiều địa điểm vui chơi, giải trí thu nên thu hút được rất nhiều lao động từ trên khắp đất nước về đây sinh sống và làm việc

3.3.2 Môi trường làm việc

Môi trường làm việc là một trong những yếu tố thu hút nhiều nhân tài từ nhiều nơi về để phục vụ cho công ty, giúp công ty phát triển Nó góp phần tạo nên sự thành công của công ty Một môi trường làm việc tốt sẽ kích thích nhân

viên hăng hái trong công việc, tạo tâm lý thoải mái để làm việc Nó gắn liền với các đặc điểm sau: hỗ trợ không kịp thời và công bằng của cấp quản lý; công việc nặng nhọc; hỗ trợ liên quan đến gia đình (nhà tập thể), và thiếu dụng cụ hỗ trợ làm việc Nhân viên được làm việc trong một môi trường năng động, trang thiết

bị phục vụ cho công việc tốt sẽ tạo nên sự hài lòng trong bản thân của mỗi nhân viên Từ đó có thể làm hiệu suất làm việc tăng lên Môi trường làm việc và học tập tốt hơn sẽ giúp họ có cơ hội nâng cao trình độ học vấn hoặc chuyên môn

3.3.3 Năng lực bản thân

Sự nghiệp của bạn sẽ thăng hoa nếu bạn được làm công việc mình yêu thích Và hiểu rõ về năng lực bản thân sẽ giúp chúng ta biến mọi cố gắng trở thành hiện thực

Thạc sĩ Trần Đình Lý, Trưởng phòng Công tác sinh viên Trường Đại học Nông Lâm TPHCM, khuyên: “Xuất phát điểm của thí sinh trước ngưỡng cửa nghề nghiệp phải là sở thích, sở trường, năng khiếu Đó mới là điều quan trọng

và cốt lõi”

Phải trả lời thật chính xác những câu hỏi cơ bản nhất về chính mình cũng như những vấn đề tâm lý có liên quan Việc tìm hiểu về năng lực của cá nhân như chỉ số thông minh IQ, chỉ số sáng tạo CQ, chỉ số cảm xúc EQ hay những khả năng cụ thể khác như sắc giác, chú ý (sức tập trung, sức phân phối…), quan sát,

tư duy không gian, trí nhớ sơ đồ, tưởng tượng sáng tạo, ngôn ngữ… là những yêu cầu tối quan trọng Tuy vậy, điều quan trọng không kém là phải xác định thực sự được khả năng học tập, khả năng và tố chất của cá nhân Khả năng này là khả năng triển vọng chứ không phải là điểm số thực tế học tập

Năng khiếu của mỗi người là khác nhau và cùng bộc lộ một cách khác nhau Đây có thể coi là yếu tố quan trọng ảnh hưởng rất lớn đến quá trình chọn trường, chọn nghề của bạn

Dù học bất cứ ngành nghề lĩnh vực nào đi nữa thì mỗi bạn sinh viên cũng cần tạo cho mình một nền tảng kiến thức vững chắc thì mới có thể làm tốt công

việc của mình Tạo cho bản thân một niềm đam mê công việc, một sự nhiệt tình khao khát thể hiện bản thân Sinh viên ngoài những kiến thức được học trên lớp còn những kĩ năng cả trong công việc và cuộc sống Nó cũng là một trong những nhân tố không thể nào thiếu khi sinh viên tốt nghiệp ra trường Sinh viên có thể học các kĩ năng này bất kì đâu Trong hoạt động giao tiếp hàng ngày, trong các tổ chức, trong các hoạt động chung của trường (trong các câu lạc bộ, các cuộc thi, ) Tất cả đều tạo cho sinh viên những kĩ năng, sự tự tin và khả năng thích ứng với công việc và môi trường mới

Bên cạnh một kiến thức chuyên môn sâu và chắc chắn các bạn cần có phải

có kiến thức về ngoại ngữ, tin học, khả năng làm việc theo nhóm, kĩ năng làm việc, cách trình bày diễn đạt tự tin, đam mê nghề nghiệp Đó thật sự và không thể thiếu đòi hỏi các bạn sinh viên sau khi tốt nghiệp ra trường Điều đó có thể nhận thấy trong thực tế hiện nay khi năm 2011 cả nước có 63% sinh viên ra trường thất nghiệp vì thiếu kỹ năng làm việc[7] Khó có bạn sinh viên nào khi ra trường lại chỉ cầm một tấm bằng đại học duy nhất bên cạnh tấm bằng đại học các bạn cần có thêm tấm bằng tiếng anh với chuẩn mực quốc tế, mọi kiến thức vững về tin học để có thể làm việc bằng máy tính Chỉ có vậy sinh viên mới có cơ hội kiếm cho mình những việc làm theo như mong ước của mình

Không ai hiểu bạn hơn chính bản thân bạn, người đã can đảm chọn đúng mục tiêu đời mình Bạn sẽ không bao giờ thất vọng với việc học nếu các bạn đã xác định được mục tiêu của mình là học cái gì và học để làm gì Và cá nhân phải biết mình là người có tính cách như: kiềm chế, trung thực, bảo mật, gan dạ, dũng cảm, cẩn thận … để hướng đến những nghề nghiệp phù hợp

3.3.4 Thị trường lao động

Sau khi rời ghế nhà trường THPT, cả một chân trời tương lai đang hiện ra trước mắt các bạn Cơ hội để nâng cao tri thức, kỹ năng của sinh viên chưa bao giờ nhiều như bây giờ Làm việc ở đâu đây? Làm ở quê nhà hay tại thành phố?, Làm việc cho Nhà nước hay cho Công ty? Ngành nào đang hái ra tiền và ngành

[7]Điều tra về tình hình việc làm của sinh viên, Bộ Giáo dục và Đào tạo, năn 2011

nào bảo đảm ra trường không thất nghiệp Các vấn đề đó còn phụ thuộc rất nhiều vào tình hình chung của nền kinh tế, đặc biệt là vấn đề thất nghiệp

Trên thực tế, trong thời buổi hiện nay, thất nghiệp không chỉ là nỗi ám ảnh của sinh viên mới ra trường mà còn của cả người đang có việc Kinh tế suy thoái buộc các doanh nghiệp phải tiết giảm chi phí tối đa bằng nhiều cách Bên cạnh việc cắt giảm bớt nhân sự thì tuyển dụng cũng bị hạn chế với các tiêu chuẩn ứng viên ngày càng siết chặt Đây là thời điểm để doanh nghiệp chọn được những người giỏi, thạo kỹ năng, giàu kinh nghiệm nhưng cũng là giai đoạn cực kỳ khó khăn để tìm việc và giữ việc, đặc biệt là với sinh viên mới ra trường Vì thế nó ảnh hưởng không nhỏ đến quyết định của cá nhân sinh viên khi quyết định chọn nghề nghiệp trong tương lai

Song song đó, cơ hội một người có thể có việc làm hay không còn phụ thuộc rất nhiều vào tình hình cung - cầu của nguồn lao động trên thị trường Thị trường có nhiều cơ hội việc làm hay không? Người lao động có thể dễ dàng di chuyển xa từ nơi này sang nơi khác để tìm kiếm việc làm không? Người lao động

có dễ dàng tiếp cận được với thông tin về việc làm hay không? Vùng nơi họ sinh sống Cơ cấu ngành nghề ở địa phương như thế nào?

Bên cạnh đó, các yêu cầu trong công việc của nhà tuyển dụng cũng là một vấn đề có ảnh hưởng đến sinh viên Khi nền kinh tế đang trong giai đoạn khủng hoảng ảnh hưởng đến toàn cầu, Việt Nam cũng không ngoại lệ thì việc tìm kiếm một việc làm tốt thật sự là khó khăn khi mà mỗi công ty lại có những yêu cầu cho mỗi công việc khác nhau Vậy làm thế nào để đáp ứng được các yêu cầu của nhà tuyển dụng là vấn đề mang tính sống còn của sinh viên để có cơ hội tìm được một việc làm tốt

Hiểu được vấn đề việc làm của thanh niên có vai trò quan trọng trong sự phát triển kinh tế của đất nước nên Đảng, Nhà nước cũng đã có những chủ trương, chính sách thu hút người tài bằng nhiều biện pháp cũng như nhiều chế độ đãi ngộ để phát huy năng lực của họ Đặc biệt cho thanh niên nói chung và cho sinh viên nói riêng Nghị quyết số 25-NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương

Đảng (khóa X) về tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với công tác thanh niên thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa, việc triển khai các hoạt động nhằm nâng cao chất lượng lao động trẻ, giải quyết việc làm, tăng thu nhập và cải thiện đời sống cho thanh niên đã được các cấp ủy đảng, chính quyền, đoàn thể địa phương quan tâm thực hiện với nhiều hình thức khác nhau

Ngày 19/4/2011, Thủ tướng Chính phủ đã ban hành Quyết định số TTg Phê duyệt Chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011 - 2020 trong đó nêu rõ mỗi bộ, ngành và địa phương phải xây dựng quy hoạch phát triển nhân lực đồng bộ với chiến lược, kế hoạch phát triển chung của mình Vấn đề hiện nay là cần hiện thực hóa Chiến lược bằng các biện pháp, hành động cụ thể Kinh nghiệm của nhiều nước cho thấy rõ, coi trọng và quyết tâm thực thi chính sách giáo dục - đào tạo phù hợp là nhân tố quyết định tạo ra nguồn nhân lực chất lượng cao cho sự phát triển nhanh và bền vững

579/QĐ-3.3.5 Đặc điểm công ty

Trong bất kỳ tổ chức nào con người cũng luôn là yếu tố đóng vai trò tiên quyết Tuy nhiên, tuyển dụng và giữ lại những người tài giỏi có khả năng vận dụng kiến thức là một điều ngày càng khó Điều đó phụ thuộc rất nhiều vào đặc điểm của công ty

Quy mô công ty như thế nào? Vị tí của công ty có thuận tiện cho việc đi làm hay không? Văn hóa công ty hay đội ngũ lãnh đạo như thế nào? Các chính sách của công ty sẽ ra sao? Đó là những câu hỏi mà bất cứ ứng viên nào khi tìm việc làm cũng quan tâm

Theo kết quả từ cuộc khảo sát “Xây dựng thương hiệu tuyển dụng” do Navigos Search thực hiện qua gần 5.000 nhân sự cao cấp đang làm việc tại các công ty trong nước và các công ty nước ngoài đang hoạt động tại Việt Nam, gần 76% trong số những người được hỏi cho rằng đội ngũ lãnh đạo tốt ( về văn hóa công ty) là yếu tố quan trọng nhất để thu hút nhân tài Thương hiệu tuyển dụng cũng đóng vai trò rất quan trọng trong quá trình thu hút nhân lực, qua kết quả 75,2% trong số những người tham gia khảo sát quan tâm; thương hiệu tuyển

dụng được yêu thích cần có môi trường làm việc tốt về thể chất lẫn tinh thần, là yếu tố xếp thứ thứ hai trong số 4 yếu tố quan trọng nhất để tạo nên một thương hiệu tuyển dụng hấp dẫn

Cũng theo kết quả từ cuộc khảo sát này, các chương trình hỗ trợ/ đào tạo/ phát triển nhân viên; lương, thưởng cao là hai yếu tố quan trọng tiếp theo để xây dựng một thương hiệu tuyển dụng được yêu thích, với 71.8% và 66.4% số người tham gia trả lời khảo sát Công ty phải bảo đảm rằng nhân viên được đền bù tương xứng với năng lực của họ Những người làm tốt đòi hỏi lương của họ phải xứng đáng với khả năng của mình Tuy nhiên, chỉ có tiền thì không đủ thu hút những người giỏi

Mỗi công ty phải có những cách riêng của mình để lôi cuốn nhân viên vào đặc thù của công ty, giúp nhân viên phát triển, làm cho công việc hoà hợp với cuộc sống riêng tư của nhân viên, và sắp xếp những chương trình khen thưởng với những hệ thống đánh giá rõ ràng và khách quan mới có thể thu hút được nhiều nhan tài để công ty phát triển

3.3.6 Điều kiện gia đình

Điều đầu tiên ảnh hưởng đến quyết định chọn nơi làm việc của không ít sinh viên đó là điều kiện kinh tế gia đình Đây là vấn đề có thể nói là làm cho sinh viên phân vân nhiều nhất khi chọn nghề, nhất là các bạn sinh viên ở tỉnh lẻ, vùng nông thôn Nhiều bạn có ước muốn làm việc tại quê nhà nhưng vì kinh tế gia đình đành phải chọn làm việc tại những thành phố lớn để có thêm thu nhập giúp cải thiện cuộc sống bản thân và cho gia đình

Mặc khác, truyền thống gia đình luôn quan trọng với người dân Việt Nam nói riêng và người phương Đông nói chung Chúng ta luôn bị ảnh hưởng của gia đình khi đưa ra bất kỳ một quyết định nào Nhiều ông bố, bà mẹ ép con học theo những ngành nghề mà cha ông mình từ trước đến giờ theo đuổi Nếu sinh ra trong một gia đình có bố, mẹ, anh, chị làm bác sĩ, giáo viên, công an… thì các bạn sinh viên cũng thường thường bị "gò” vào cái "khuôn" ấy của gia đình

Một bạn trẻ phương Tây, tuy chỉ mới học phổ thông khi muốn vừa học vừa làm thêm để kiếm tiền thì luôn được cha mẹ ủng hộ, khuyến khích vì đấy là quyết định của chính bản thân bạn trẻ đó Nhưng cũng trường hợp đó mà ở trong một gia đình Việt Nam thì sao? "Lo học cho giỏi để sau này thi đậu ĐH, ra trường thì muốn kiếm bao nhiêu tiền mà chẳng được", là câu nói của đa số phụ huynh hay những thành viên trong gia đình học sinh đó Và điều phải làm của học sinh đó là chấp nhận, không có một thái độ gì cả, có thể là do "thói quen" vâng lời người lớn trong mọi quyết định

Tương lai các bạn phải do chính bạn quyết định, bố mẹ là người đi trước, hiểu thế nào là tốt cho bạn nhưng không thể là người quyết định cho bạn được vì đơn giản bố mẹ không thể theo bạn đến suốt cuộc đời…

Tuy nhiên, mọi chuyện đều có hai mặt của nó Gia đình cũng chính là nhà

tư vấn cho những dự định của bạn vì hơn ai hết họ hiểu những tính cách, phẩm chất của bạn hơn bất kỳ một người nào khác Hãy tham vấn ý kiến của họ khi bạn muốn đưa ra một quyết định nào cho tương lai của mình Những câu hỏi như: con muốn trở thành nhà thiết kế thời trang, bố mẹ thấy thế nào? Chắc chắn bố mẹ bạn sẽ phân tích những điều được và không được của bạn khi chọn nghề ấy Những lời khuyên, nhận xét từ những người đi trước không bao giờ là thừa Điều này tránh cho bạn sự lệch lạc trong định hướng nghề của mình

3.4 Giới thiệu một số mô hình nghiên cứu trước đây

3.4.1 Nghiên cứu nước ngoài

Có thể nói những tư tưởng về định hướng nghề nghiệp cho thế hệ trẻ đã có

từ thời cổ đại, tuy nhiên ở dưới dạng rất sơ khai và biểu hiện thông qua việc phân chia, phân cấp lao động tuỳ thuộc vào địa vị và nguồn gốc xuất thân của mỗi người trong xã hội Điều này thể hiện rõ tính áp đặt của giai cấp thống trị và

sự bất bình đẳng trong phân công lao động xã hội Đến thế kỷ XIX, khi nền sản xuất xã hội phát triển cùng với những tư tưởng tích cực về giải phóng con người trên khắp thế giới thì khoa học hướng nghiệp mới thực sự trở thành một khoa học độc lập