thiết kế giáo án điện tử môn vật lí lớp 10 nâng cao sử dụng microsoft powerpoint và adobe presenter 7

TRƢỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA SƢ PHẠM BỘ MÔN VẬT LÝ THIẾT KẾ GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ MÔN VẬT LÍ LỚP 10 NÂNG CAO SỬ DỤNG MICROSOFT POWERPOINT VÀ ADOBE PRESENTER Luận văn tốt nghiệp Ngành: SƢ PHẠM VẬT LÝ – CÔNG NGHỆ GV hƣớng dẫn: Sinh viên thực hiện: Vƣơng Tấn Sĩ Huỳnh Công Hà Mã số sv: 1117586 Lớp: TL1192A1 Khóa: 37 Cần Thơ, ngày 27 tháng 04 năm 2015 LỜI CẢM ƠN  Sau cố gắng nỗ lực, cuối em hoàn thành luận văn tốt nghiệp đại học Để đạt đƣợc thành nhƣ ngày hôm nay, em nhận đƣợc ủng hộ giúp đỡ nhiều ngƣời Em xin chân thành cảm ơn sâu sắc đến thầy Vƣơng Tấn Sĩ, ngƣời hết lòng dạy, hƣớng dẫn, đóng góp ý kiến quý báu nhƣ tạo điều kiện thuận lợi giúp em hoàn thành tốt đề tài luận văn Tiếp theo, em xin gửi lời cảm ơn đến Ba Mẹ, ngƣời thân gia đình bạn bè ln ủng hộ động viên em suốt thời gian khó khăn năm đại học Sau cùng, em xin chúc quý thầy cô trƣờng Đại học Cần Thơ, đặc biệt quý thầy cô Khoa Sƣ Phạm đƣợc nhiều sức khỏe thành công sống Em xin chân thành cảm ơn! Trân trọng kính chào Cần Thơ, ngày 27 tháng 04 năm 2015 Sinh viên thực Huỳnh Công Hà LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi thực Các số liệu, kết phân tích luận văn hoàn toàn trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình nghiên cứu trƣớc Mọi tham khảo, trích dẫn đƣợc rõ nguồn danh mục tài liệu tham khảo luận văn Cần Thơ, ngày 27 tháng 04 năm 2015 Tác giả Huỳnh Công Hà Luận Văn Tốt Nghiệp GVHD: Vƣơng Tấn Sĩ MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III HẠN CHẾ TỒN TẠI CỦA ĐỀ TÀI IV PHƢƠNG PHÁP VÀ PHƢƠNG TIỆN NGHIÊN CỨU Phƣơng pháp nghiên cứu: 2 Phƣơng tiện nghiên cứu: V CÁC GIAI ĐOẠN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG I: TỔNG QUAN VỀ GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ I KHÁI QUÁT VỀ GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ Khái niệm giáo án điện tử Quy trình thiết kế giáo án điện tử 2.1 Xác định mục tiêu học 2.2 Lựa chọn kiến thức dạy, xác định nội dung trọng tâm, trọng điểm cấu trúc kiến thức theo ý định học 2.3 Multimedia hóa kiến thức 2.4 Xây dựng thƣ viện tƣ liệu 2.5 Lựa chọn ngơn ngữ phần mềm trình diễn để xây dựng tiến trình dạy học thơng qua hoạt động cụ thể 2.6 Chạy thử chƣơng trình, sửa chữa hồn thiện II CÁC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ Mục đích việc xây dựng giảng điện tử Kỹ trình bày Kỹ giảng bày Đáp ứng tiêu chí tự học Kỹ Multimedia Soạn câu hỏi Nguồn tƣ liệu 8 Từ khóa CHƢƠNG II: THIẾT KẾ GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ SỬ DỤNG MICROSOFT POWERPOINT 2003 I CHUẨN BỊ Mở trình xử lý tiếng Việt (Unikey): Mở chƣơng trình Powerpoint: Lƣu file: 10 II THỰC HIỆN NỘI DUNG 10 Chọn định dạng trang thích hợp cho nội dung đƣa vào 10 Đƣa nội dung vào slide 11 Thêm vào slide 11 Chèn ngày (Date and time), số thứ tự trang (Page Number), Header, Footer 12 III ĐỊNH DẠNG NỀN TRANG 12 Màu: Chọn More Colors 13 Fill Effects (Gradient, Texture, Pattern, Picture) 13 IV TẠO KỸ XẢO CHO TRANG VÀ CÁC ĐỐI TƢỢNG TRONG TRANG 14 i Luận Văn Tốt Nghiệp GVHD: Vƣơng Tấn Sĩ Lƣu file dƣới dạng *.pps Ví dụ: bai 19 Luc dan hoi.pps Trong thƣ mục D:\GIAO AN DIEN TU 16 Đóng gói 16 VI CÁC TIÊU CHUẨN CỦA GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ 18 Quy cách thiết kế 18 Kết xuất giáo án theo chuẩn E – Learning 18 Một số yếu tố cần thiết giảng dùng giáo án điện tử 18 CHƢƠNG III : THIẾT KẾ GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ SỬ DỤNG POWERPOINT & ADOBE PRESENTER 19 I MỞ ĐẦU 19 II QUY TRÌNH XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ DÙNG ADOBE PRESENTER 19 III HƢỚNG DẪN SỬ DỤNG ADOBE PRESENTER 20 Cài đặt Adobe Presenter 20 Sử dụng phần mềm Adobe Presenter 21 2.1 Thiết lập ban đầu cho giảng điện tử 21 2.2 Thiết lập thông tin giáo viên 23 2.3 Ghi âm giảng, đƣa âm vào giảng 25 2.3.1 Cách ghi âm lời giảng đƣa vào giảng 26 2.3.2 Đƣa âm (dƣới dạng file) vào giảng 27 2.3.3 Đồng âm với slide trình chiếu: 27 2.4 Chèn hình ảnh 28 2.5 Chèn câu hỏi trắc nghiệm, tƣơng tác, vấn đáp (Quiz) 29 2.5.1 Add Question: để thêm câu hỏi trắc nghiệm với nhiều dạng khác Click vào Add Question, ta có dạng câu hỏi đánh giá nhƣ sau: 30 2.5.2 Add Quiz: bổ sung thêm loại câu hỏi xử lý cách làm học sinh 30 2.6 Các dạng câu hỏi trắc nghiệm 32 2.6.1 Câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn (Multiple choice) 32 2.6.2 Câu hỏi dạng Đúng – Sai (True – False) 34 2.6.3 Câu hỏi dạng điền khuyết (Fill-in-the-blank) 35 2.6.4 Câu hỏi có câu trả lời ngắn với ý kiến (Short answer) 36 2.6.5 Câu hỏi dạng ghép đôi (Matching) 36 2.6.6 Loại câu hỏi điều tra, thăm dò, đánh giá mức độ tiếp thu – Linker 36 2.7 Cài đặt kết hiển thị 37 Hình 2.7 37 2.8 Cài đặt kiểu thống kê 37 2.9 Việt hóa thơng tin, nút lệnh trình chiếu 38 Xuất trình giảng điện tử lên mạng 39 IV CÁC THIẾT BỊ HỖ TRỢ 40 Hình 4.2 Bút trình chiếu 41 Hình 4.3 Bút anten 41 Hình 4.4 Máy quayCHƢƠNG IV: ỨNG DỤNG THIẾT KẾ MỘT SỐ GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ MƠN VẬT LÍ LỚP 10 41 CHƢƠNG IV: ỨNG DỤNG THIẾT KẾ MỘT SỐ GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ MÔN VẬT LÍ LỚP 10 42 I Giáo án điện tử “ Chuyển động ” (sách giáo khoa vật lí 10 nâng cao) 42 II Giáo án điện tử “ Lực Tổng hợp phân tích lực” (SGK Vật Lí 10 NC) 52 CHƢƠNG V: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 72 Mục đích thực nghiệm 72 ii Luận Văn Tốt Nghiệp GVHD: Vƣơng Tấn Sĩ Đối tƣợng thực nghiệm 72 Phƣơng pháp đánh giá thực nghiệm sƣ phạm 72 Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 72 PHẦN KẾT LUẬN 73 I KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC CỦA ĐỀ TÀI 73 II NHỮNG HẠN CHẾ CỦA ĐỀ TÀI 73 III NHỮNG DỰ ĐỊNH TRONG TƢƠNG LAI 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO 74 iii Luận Văn Tốt Nghiệp GVHD: Vƣơng Tấn Sĩ PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đổi phƣơng pháp dạy học vấn đề cấp bách nay, kinh tế tri thức đòi hỏi ngành giáo dục phải đào tạo ngƣời động sáng tạo, có khả tự học tự đánh giá, biết cách cộng tác với ngƣời để phát triển cá nhân hòa hợp với phát triển cộng đồng Do từ chỗ áp dụng phƣơng pháp dạy học mà ngƣời thầy đóng vai trị trung tâm, phải chuyển sang hƣớng dạy học lấy học sinh làm trung tâm, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo ngƣời học Thực tế cho thấy chất lƣợng giáo dục đào tạo nhà trƣờng phổ thông nƣớc ta bƣớc đƣợc nâng cao Việc cải cách sách giáo khoa bƣớc tiến rõ rệt giáo dục Việt Nam Tuy nhiên, giáo dục nƣớc ta phát triển so với xu tiến thời đại Do sở vật chất trang thiết bị trƣờng phổ thông chƣa đáp ứng hết nhu cầu sách giáo khoa làm hạn chế ƣu điểm sách giáo khoa Đặc biệt chƣơng trình sách giáo khoa vật lí nay, nội dung phong phú đại hơn, mang tính khoa học sát thực tế Nhƣng chƣa đủ để việc dạy học đạt hiệu cao nên cần áp dụng phƣơng pháp tiên tiến phƣơng tiện đại [6] Nhìn chung xã hội phát triển đặt yêu cầu đổi cho ngành giáo dục mang lại cho ngành giáo dục nhiều phƣơng tiện để thực nhiệm vụ Ở tơi muốn nói đến phát triển nhƣ vũ bão ngành công nghệ thơng tin; với máy vi tính, máy chiếu, mạng internet phần mềm ứng dụng…Trong phù hợp với mức độ phát triển nƣớc ta việc sử dụng phần mềm Microsoft PowerPoint số phần mềm khác để thiết kế giáo án điện tử phục vụ cho giảng dạy Nếu giáo viên có hệ thống giáo án điện tử đƣợc thiết kế hay, theo hƣớng dạy học tích cực chắn việc giảng dạy có hiệu cao Đối với tôi, thân sinh viên sƣ phạm tơi thấy cơng việc thiết thực ngƣời giáo viên, hành trang sở vững để bƣớc vào nghiệp giảng dạy sau Và động lực để định thực đề tài nghiên cứu “ Thiết kế giáo án điện tử môn Vật Lí lớp 10 nâng cao sử dụng Microsoft PowerPoint Adobe Presenter 7” với mong muốn cơng trình góp phần thiết thực vào việc đổi phƣơng pháp dạy học II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Thiết kế giáo án điện tử Vật Lí lớp 10 nâng cao nhằm phục vụ nhu cầu tự học, tự nghiên cứu học sinh ngày lớn nƣớc ta, đồng thời tài liệu tham khảo cho giáo viên trƣờng trung học phổ thông Sử dụng phần mềm Microsoft PowerPoint Adobe Presenter để thiết kế giáo án điện tử đƣợc xây dựng theo nội dung sách giáo khoa lớp 10 nâng cao, nhằm góp phần nhỏ cơng đổi phƣơng pháp dạy học nƣớc ta III HẠN CHẾ TỒN TẠI CỦA ĐỀ TÀI Do thời gian thực đề tài có giới hạn, q trình thực gặp nhiều khó khăn, vƣớng mắc nên việc thiết kế giáo án điện tử đƣa vào luận văn hạn chế Hình Luận Văn Tốt Nghiệp GVHD: Vƣơng Tấn Sĩ ảnh minh họa, flash nhúng vào giảng chƣa phong phú, đa dạng Mặc khác, việc nghiên cứu tìm hiểu phần mềm hỗ trợ, trang thiết bị đại phục vụ cho việc thiết kế giáo án điện tử cịn hạn chế nên việc hồn thành luận văn cịn gặp nhiều khó khăn, thiếu sót IV PHƢƠNG PHÁP VÀ PHƢƠNG TIỆN NGHIÊN CỨU Phƣơng pháp nghiên cứu: - Tìm hiểu chung phần mềm xây dựng giáo án điện tử thơng qua sách, giáo trình, Internet thông qua thầy cô, bạn bè - Tìm hiểu phần mềm Microsoft PowerPoint Adobe Presenter - Nghiên cứu sách giáo khoa Vật Lí 10 hành - Tiến hành thiết kế giáo án điện tử sử dụng Microsoft PowerPoint 2003, chuyển hóa thành giáo án điện tử trực tuyến thông qua phần mềm Adobe Presenter đƣợc tích hợp Microsoft PowerPoint 2003 Phƣơng tiện nghiên cứu: - Máy vi tính, phần mềm Microsoft PowerPoint 2003 phần mềm Adobe Presenter - Sách giáo khoa Vật Lí lớp 10 nâng cao - Một số phần mềm hỗ trợ thực đề tài: Snagit 10, Quick Time, Total Video Converter V CÁC GIAI ĐOẠN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI - Nhận đề tài từ GVHD - Nghiên cứu tài liệu có liên quan khai thác nguồn tài nguyên có Internet - Lập đề cƣơng chi tiết - Tiến hành viết lý thuyết nộp GVHD chỉnh sửa, bổ sung - Thiết kế giáo án điện tử sử dụng phần mềm Microsoft PowerPoint & Adobe Presenter - Hoàn thành luận văn - Bảo vệ luận văn tốt nghiệp.[9] * Các chữ viết tắt đề tài: Học sinh: HS Giáo viên: GV Sách giáo khoa: SGK Trung học phổ thông: THPT Công nghệ thơng tin: CNTT Dạy học: DH Học tập: HT Thí nghiệm: TN Giáo dục: GD Phƣơng pháp: PP Sách giáo viên: SGV Phƣơng pháp dạy học: PPDH Vật lí: VL Trung học sở: THCS Luận Văn Tốt Nghiệp GVHD: Vƣơng Tấn Sĩ PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG I: TỔNG QUAN VỀ GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ I KHÁI QUÁT VỀ GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ Trong thời gian gần đây, giáo án điện tử đƣợc sử dụng tƣơng đối phổ biến nhiều mơn Giáo án điện tử thiết kế với ngơn ngữ lập trình tùy theo trình độ có đƣợc cơng nghệ thơng tin ngƣời viết dựa vào phần mềm trình diễn có sẵn nhƣ Frontpage, Publisher, PowerPoint… Trong thiết kế giảng với phần mềm Microsoft PowerPoint đơn giản dễ sử dụng đa số giáo viên nƣớc ta Khái niệm giáo án điện tử Giáo án điện tử hình thức tổ chức lên lớp mà tồn kế hoạch dạy học thực thơng qua mơi trƣờng multimedia máy tính tạo [5] Multimedia đƣợc hiểu đa phƣơng tiện, đa môi trƣờng đa truyền thông Trong môi trƣờng multimedia, thông tin đƣợc truyền dƣới dạng: văn (text), đồ họa (graphics), ảnh động (animation), ảnh tĩnh (image), âm (audio) phim video (video clip).[5] Đặc trƣng giáo án điện tử toàn kiến thức học, hoạt động điều khiển giáo viên đƣợc multimedia hóa Cần phân biệt khái niệm sách giáo khoa điện tử, giáo trình điện tử, giáo án điện tử giảng điện tử Sách giáo khoa hay giáo trình điện tử tài liệu giáo khoa, mà kiến thức đƣợc trình bày với nhiều kênh thông tin khác nhƣ đồ, đồ họa, hình ảnh động, hình ảnh tĩnh, âm thanh,… Đặc điểm quan trọng sách giáo khoa điện tử kiến thức đƣợc khai thác theo nhiều phƣơng án khác nhau: trọng tâm, đơn giản chi tiết… thuận tiện cho ngƣời học tra cứu tìm kiếm thơng tin nhanh Ngày nay, sách giáo khoa điện tử cho phép kết nối cập nhật thêm thông tin từ trang Web mà địa có sẵn sách giáo khoa điện tử Giáo án điện tử thiết kế toàn kế hoạch hoạt động dạy học giáo viên lên lớp, tồn hoạt động dạy học đƣợc multimedia hóa cách chi tiết, có cấu trúc chặt chẽ logic đƣợc quy định cấu trúc học Giáo án điện tử sản phẩm hoạt động thiết kế dạy đƣợc thể vật chất trƣớc dạy đƣợc tiến hành Giáo án điện tử thiết kế giảng điện tử, xây dựng giáo án điện tử hay thiết kế giảng điện tử cách gọi khác cho hoạt động cụ thể để có đƣợc giảng điện tử Quy trình thiết kế giáo án điện tử Giáo án điện tử đƣợc xây dựng theo quy trình gồm bƣớc: - Xác định mục tiêu học - Lựa chọn kiến thức bản, xác định nội dung trọng tâm - Multimedia hóa đơn vị kiến thức - Xây dựng thƣ viện tƣ liệu - Lựa chọn ngơn ngữ phần mềm dễ trình diễn để xây dựng tiến trình dạy học thơng qua hoạt động cụ thể - Chạy thử chƣơng trình, sửa chữa hoàn thiện Dƣới nội dung cụ thể bƣớc: Luận Văn Tốt Nghiệp GVHD: Vƣơng Tấn Sĩ 2.1 Xác định mục tiêu học Mục tiêu đích cần phải đạt đƣợc sau học, giáo viên đề để định hƣớng hoạt động dạy học Mục tiêu giống mục đích chỗ đề nhằm đạt đến, nhƣng chúng khác bản: - Mục đích (aim) mục tiêu khái quát, dài hạn Ví dụ: mục đích chƣơng trình trung học phổ thơng - Mục tiêu (objective) mục đích ngắn hạn, cụ thể Ví dụ: mục tiêu dạy học Nhƣ vậy, mục đích quy định mục tiêu Mục đích chung chƣơng trình quy định mục tiêu cụ thể chƣơng, cụ thể lớp Xác định mục tiêu đúng, cụ thể có để tổ chức hoạt động dạy học khoa học đánh giá khách quan, lƣợng hóa kết dạy học Trong dạy học, hƣớng tập trung vào học sinh, thông thƣờng mục tiêu phải rõ học xong bài, học sinh đạt đƣợc Ở mục tiêu học tập (Learning objectives) mục tiêu dạy học (Teaching objectives) Mỗi mục tiêu cụ thể nên diễn đạt động từ để xác định rõ mức độ học sinh cần đạt đƣợc hành động, tránh viết chung chung nhƣ “nắm đƣợc”, “hiểu đƣợc”… Để viết mục tiêu cụ thể nên dùng động từ nhƣ: phân tích, so sánh, liên hệ, tổng hợp, chứng minh, đo đạc, tính toán, quan sát, lập đƣợc, vẽ đƣợc, thu thập, áp dụng,… Mục tiêu đƣợc đề nhằm vào việc đảm bảo thực nhiệm vụ Liên quan đến nhiệm vụ lý luận dạy học, học thƣờng có mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ Theo Bloom, nhóm mục tiêu nhận thức có nhóm từ thấp đến cao: [3] - Biết: nhận biết, ghi nhớ, tái hiện, định nghĩa khái niệm - Hiểu: thơng báo, thuyết minh, tóm tắt, thơng tin, giải thích, suy rộng - Vận dụng: vận dụng kiến thức vào tình - Phân tích: nhận biết phận tổng thể, so sánh, phân tích, đối chiếu, phân loại - Tổng hợp: tập trung phận thành thể thống nhất, lập kế hoạch, dự đoán - Đánh giá: khả đƣa ý kiến vấn đề Luận Văn Tốt Nghiệp GVHD: Vƣơng Tấn Sĩ III Giáo án điện tử 26: Cân vật rắn dƣới tác dụng hai lực Trọng tâm (SGK vật lý 10 NC) Thông tin giáo viên Trƣờng: Mơn: Vật Lí Giáo viên: Huỳnh Cơng Hà Khối 10 Bài 26: CÂN BẰNG CỦA VẬT RẮN DƢỚI TÁC DỤNG CỦA HAI LỰC TRỌNG TÂM Địa chỉ: Ninh Kiều – Cần Thơ Điện thoại: 0989247020 Email: ha117586@student.ctu.edu.vn Thời gian nghiên cứu tuỳ vào trình độ học sinh Mục tiêu, yêu cầu giảng: I Mục tiêu học [2, 3] Kiến thức: - Nêu đƣợc định nghĩa vật rắn giá lực - Phát biểu đƣợc điều kiện cân vật chịu tác dụng hai lực - Nêu đƣợc cách xác định trọng tâm vật mỏng, phẳng phƣơng pháp thực nghiệm - Biết xác định điều kiện vật rắn giá đỡ nằm ngang Kỹ năng: - Vận dụng đƣợc điều kiện cân quy tắc tổng hợp hai lực có giá đồng quy để giải tập đơn giản - Tính tốn phân tích nhanh lực tác dụng vào vật - Quan sát hình ảnh thí nghiệm mơ Thái độ: - Ln có thái độ học hỏi, tính cẩn thận, tính logic - Chú ý thí nghiệm mơ phỏng, giả thuyết kết luận thí nghiệm II Yêu cầu dạy Về kiến thức học sinh: a) Kiến thức công nghệ thông tin: biết b) Kiến thức môn học: ôn lại kiến thức lực nhƣ phƣơng, chiều, điểm đặt, phân tích lực,… Về trang thiết bị: - Phải có máy vi tính kết nối internet, Projector, LCD III Nội dung tiến - Nội dung tiến trình học đƣợc trình bày giảng trình học - Tiến trình dạy học theo mục slide IV Nguồn tài liệu tham - SGK Vật Lí 10 NC khảo [1, 2, 5, 7, 8] - Một số giáo án điện tử Cân vật rắn dƣới tác 60 Luận Văn Tốt Nghiệp GVHD: Vƣơng Tấn Sĩ dụng hai lực Trọng tâm (VL 10 NC) - SGV Vật Lí 10 NC - Giáo trình “ Thiết kế giáo án điện tử” (Vƣơng Tấn Sĩ) V Phân tích lợi ích việc ứng dụng CNTT cho học - Tạo tình sinh động, thực tế giúp học sinh dễ hình dung - Học sinh tự học nhà, xem xem lại nhiều lần đến hoàn toàn hiểu giảng - Tiết kiệm đƣợc thời gian nhiều q trình phân tích tình tiếp cận kiến thức Thiết kế giảng: Tên giảng: Bài 26 Cân vật rắn dƣới tác dụng hai lực Trọng tâm Hoạt động 1: Đặt vấn đề vào Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS Giới thiệu trƣờng GV soạn giảng Và giới thiệu tên giảng * Vào Chào mừng em đến với chƣơng III Tĩnh học vật rắn Sau thầy xin mời em tìm hiểu Bài 26 Cân vật rắn dƣới tác dụng hai lực Trọng tâm 61 HS quan sát lắng nghe vấn đề Luận Văn Tốt Nghiệp GVHD: Vƣơng Tấn Sĩ Hoạt động 2: Khảo sát thực nghiệm cân Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS Thầy có vật rắn miếng bìa mỏng có lỗ thẳng hàng A, B, C Sau thầy mốc hai đầu A, C vào sợi dây nằm ngang nối với lực kế Số lực kế cho  biết độ lớn lực F1 HS quan sát thí nghiệm nhận độ lớn hai lực kế Khảo sát thực nghiệm cân a) Bố trí thí nghiệm  F2 [1] Các em quan sát thí nghiệm b) Quan sát Sau quan sát thí nghiệm, em cho thầy biết sợi dây nhƣ độ lớn lực sao? Hai sợi dây nằm đƣờng thẳng Độ lớn lực   F1 F2 Hoạt động 3: Tìm điều kiện cân vật rắn dƣới tác dụng hai lực Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS Nhƣ thí nghiệm thấy đƣợc miếng bìa trag thái cân Vậy em cho thầy biết điều kiện để vật rắn chịu tác dụng hai lực trạng thái cân HS quan sát lắng nghe ghi nhận vấn đề Điều kiện cân vật rắn dƣới tác dụng hai lực 62 Muốn cho vật rắn chịu tác dụng hai lực trạng thái cân hai lực phải trực Luận Văn Tốt Nghiệp GVHD: Vƣơng Tấn Sĩ hay khổng? đối    F1 + F2 = Hai lực trực đối Là hai lực hai lực nhƣ giá, ngƣợc chiều em? độ lớn Sau thầy mời em tiếp tục quan sát Thầy giữ nguyên  độ lớn F2 nhƣng đầu dây phía phải mốc vào B Các em quan sát cho thầy biết vật rắn cân hay khơng? Các em rút đƣợc điều tác dụng lực thay đổi điểm đặt? [1] HS quan sát thí nghiệm Chú ý tịnh tiến lực  F2 Vật rắn cân Tác dụng lực lên vật rắn không thay đổi điểm đặt lực dời Vectơ biểu diễn lực chỗ giá vectơ trƣợt * Lƣu ý: Hai lực HS ghi nhận lƣu ý trực đối đặt lên để nhận biết hai vật hai lực cân lực cân bằng [1] Hoạt động 4: Trọng tâm vật rắn Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS Trọng tâm vật rắn: Mọi vật Trái Đất chịu tác dụng trọng lực Vậy trọng lực có đặc điểm em? Trọng lực vật rắn có giá đƣờng thẳng đứng, hƣớng xuống dƣới đặt điểm xác Điểm trọng định gắn với vật tâm vật Các em quan sát trọng tâm HS quan sát trọng 63 Luận Văn Tốt Nghiệp GVHD: Vƣơng Tấn Sĩ số vật có dạng hình trịn hình chữ nhật Các em ý vật rắn dời chỗ trọng tâm vật dời chỗ nhƣ điểm vật tâm số vật rắn mô nhƣ trọng tâm chúng Hoạt động 5: Cân vật rắn treo đầu dây Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS Xét vật rắn treo đầu dây mềm Khi vật cân bằng, xuất hai lực trực đối Đó hai lực em? HS quan sát lắng nghe  Lực căng T sợi dây trọng  lực P vật rắn hai lực trực đối Các em quan sát tƣợng rút nhận xét? Dây treo trùng với đƣờng thẳng đứng qua trọng tâm G vật đƣợc dùng để xác định đƣờng thẳng đứng, xác định trọng tâm vật rắn phẳng - Dây treo trùng với đƣờng thẳng đứng qua trọng tâm G vật - Độ lớn lực căng T độ lớn trọng lực P Cân vật rắn treo đầu dây 64 Luận Văn Tốt Nghiệp GVHD: Vƣơng Tấn Sĩ Hoạt động 6: Xác định trọng tâm vật rắn phẳng mỏng Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS Xác định trọng tâm vật rắn phẳng mỏng Sau thầy giới thiệu em cách để xác định trọng tâm vật rắn phẳng mỏng 65 Thầy có vật rắn phẳng mỏng treo vào sợi dây vị trí A Thầy đƣa dây dọi tới sát dây treo, dùng dây dọi làm chuẩn đánh dấu đƣờng thẳng đứng AA’ Tiếp tục treo vật điểm B dùng dây dọi làm chuẩn đánh dấu BB’ Các em dự đốn trọng tâm vật nằm đâu hay không? HS quan sát lắng nghe mơ thí nghiệm Chú ý đoạn thẳng AA’ đƣợc vẽ Trọng tâm G vật nằm AA’ BB’ nên giao điểm AA’ BB’ Nhƣ xác định đƣợc trọng tâm HS quan sát lắng nghe Quan sát giao điểm AA’ BB’ Đó trọng tâm Chúng ta dùng phƣơng pháp để tìm trọng tâm số vật phẳng mỏng Sau thầy giới thiệu cho em trọng tâm số vật HS quan sát lắng nghe GV giới thiệu trọng tâm số vật rắn có hình dạng đặc biệt, cách xác định trọng tâm Trọng tâm giao điểm AA’ BB’ Luận Văn Tốt Nghiệp GVHD: Vƣơng Tấn Sĩ phẳng mỏng có dạng chúng đặc biệt Hoạt động 7: Cân vật rắn giá đỡ nằm ngang Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS Để khảo sát cân vật giá đỡ nằm ngang cần phải nắm rõ khái niệm mặt chân đế gì? Mặt chân đế hình đa giác lồi nhỏ chứa tất diện tích tiếp xúc.[7] HS quan sát lắng nghe khái niệm nhận biết đƣợc mặt chân đế Giả sử thầy có ghế đặt mặt đất nhƣ hình Các em tìm đƣợc mặt chân đế hay khơng? Đa giác lồi màu đen hình mặt chân đế ghế Nó bao gồm diện tích tiếp xúc chân ghế mặt đất Tƣơng tự, đứng hai bàn chân tiếp xúc mặt đất Khi mặt chân đế thể đa giác màu đen HS quan sát lắng nghe GV hƣớng dẫn tìm mặt chân đế bàn chân ngƣời đứng thẳng mặt đất Cân vật rắn giá đỡ nằm ngang Sau HS quan sát lắng xác định đƣợc mặt nghe 66 Luận Văn Tốt Nghiệp GVHD: Vƣơng Tấn Sĩ chân đế vật, thầy hƣớng dẫn em tìm điều kiện cân vật Xét sách nằm mặt bàn nằm ngang Các em tìm lực trƣờng hợp đâu cặp lực trực đối?   Ta có N = - P Vậy sách nằm cân chứng tỏ hai lực hai lực cân 67 HS quan sát mô  Trọng lực P  phản lực N Cặp lực trực đối HS ghi nhận vấn đề Sau thầy xin mời em đến với số trƣờng hợp cân Chúng ta khảo sát rút kết luận điều kiện cân Các em tìm mặt chân đế trƣờng hợp Các em ý giá trọng lực qua trọng tâm vật gặp mặt chân đế Khi vật cân HS quan sát lắng nghe GV giới thiệu trƣờng hợp khảo sát Các em rút điều kiện để vật cân giá đỡ nằm ngang? Thầy có thí nghiệm khảo sát tiếp tục để em nắm rõ Giả sử Đƣờng thẳng qua trọng tâm vật gặp mặt chân đế HS quan sát lắng nghe Quan sát diễn biến trình thu hẹp mặt chân HS suy nghĩ xác định mặt chân đế HS quan sát giá trọng lực qua trọng tâm vật gặp mặt chân đế Luận Văn Tốt Nghiệp GVHD: Vƣơng Tấn Sĩ 68 thầy có vật rắn bố trí cân nhƣ mô Thầy thu hẹp mặt chân đế đến giá trọng lực không gặp mặt chân đế Khi vật nhƣ em? đế giá trọng lực không qua mặt chân đế Vật chuyển sang trạng thái cân ( thỏa điều kiện cân bằng) HS quan sát mô Thực nghiệm phù hợp với lý thuyết Vật không cân chuyển sang trạng thái cân Luận Văn Tốt Nghiệp GVHD: Vƣơng Tấn Sĩ Hoạt động 8: Các dạng cân Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS Sau thầy giới thiệu em dạng cân Xét bi vị trí cân điểm tựa Nếu đƣa hịn bi khỏi vị trí cân khoảng nhỏ thả có trƣờng hợp sau: - Trƣờng hợp thứ bi nhƣ em? Ta nói vật vị trí cân bền HS quan sát lắng nghe GV giới thiệu Các dạng cân Hòn bi trở lại vị trí cân ban đầu - Trƣờng hợp thứ Hịn bi dời xa vị trí hai hịn bi nhƣ cân ban đầu em? Ta nói vật vị trí cân khơng bền - Trƣờng hợp thứ - Hòn bi cân ba bi nhƣ vị trí nào em? 69 Luận Văn Tốt Nghiệp GVHD: Vƣơng Tấn Sĩ Ta nói vật vị trí cân phiếm định Vậy có ba dạng cân bằng: cân bền, cân không bền cân phiếm định HS quan sát lắng nghe Ghi nhận kết khảo sát rút kết luận dạng cân Hoạt động GV Hoạt động HS Sau thầy nhắc lại số nội dung trọng tâm - Điều kiện cân vật rắn dƣới tác dụng hai lực - Trọng tâm vật rắn cách xác định trọng tâm vật rắn phẳng mỏng - Cân vật rắn treo đầu dây, giá đỡ nằm ngang HS quan sát lắng nghe Ghi nhận kiến thức trọng tâm mà GV nhắc lại Hoạt động 9: Tóm tắt củng cố Nội dung Tóm tắt Sau thầy có số tập trắc nghiệm củng cố lại kiến thức em Bài tập củng cố 70 Đọc câu hỏi số gợi ý cho HS trả lời Giải thích cho HS hiểu HS nghe hƣớng dẫn tìm đáp án Câu 1: đáp án C Đọc câu hỏi số gợi ý HS trả lời Giải thích cho HS hiểu HS nghe hƣớng dẫn tìm đáp án Câu 2: đáp án B Luận Văn Tốt Nghiệp GVHD: Vƣơng Tấn Sĩ 71 Luận Văn Tốt Nghiệp GVHD: Vƣơng Tấn Sĩ CHƢƠNG V: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM Mục đích thực nghiệm Thực nghiệm khả tiếp thu HS qua việc sử dụng phần mềm PowerPoint Adobe Presenter thiết kế giáo án điện tử để giảng dạy môn vật lí Tơi tiến hành thực nghiệm sƣ phạm theo giáo án soạn sẵn nhằm kiểm tra giả thuyết khoa học đề tài, khẳng định bác bỏ giả thuyết Sau hồn thành thực nghiệm sƣ phạm có đủ sở để giải đáp đƣợc câu hỏi sau: - Việc thử nghiệm khả tiếp thu kiến thức HS qua việc sử dụng phần mềm PowerPoint Adobe Presenter để thiết kế giáo án giảng dạy cho HS lớp 10 có vừa sức hay khơng? - Chất lƣợng học tập có đƣợc nâng lên hay không? Khả vận dụng vào thực tế có linh hoạt hay chƣa? - Hệ thống giáo án thiết kế có phù hợp với thực tế giảng dạy hay chƣa? Việc trả lời câu hỏi giúp tơi tìm thiếu sót để rút kinh nghiệm kịp thời chỉnh lý bổ sung để đề tài đạt kết tốt Đối tƣợng thực nghiệm - Học sinh lớp: 10 học chƣơng trình nâng cao - Trƣờng: trƣờng THPT có điều kiện trang thiết bị hỗ trợ đáp ứng giảng dạy Phƣơng pháp đánh giá thực nghiệm sƣ phạm Sử dụng phƣơng pháp thống kê, so sánh Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm Do thực tập sƣ phạm không đƣợc phân công dạy khối 10 nên tiến hành thực nghiệm dạy Vật Lí 10 NC Nhƣng tơi có tham khảo ý kiến số GV bạn giáo sinh mà thực tập trƣờng việc sử dụng phần mềm Adobe Presenter vào thiết kế giáo án điện tử mang tính trực quan sinh động cho giảng, có thí nghiệm mơ cho tƣợng vật lí giúp HS hoạt động học tập tích cực, đồng thời có tƣơng tác GV HS giúp HS tiếp thu hệ thống kiến thức học 72 Luận Văn Tốt Nghiệp GVHD: Vƣơng Tấn Sĩ PHẦN KẾT LUẬN I KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC CỦA ĐỀ TÀI Đề tài luận văn “ Thiết kế giáo án điện tử mơn Vật Lí lớp 10 NC sử dụng Microsoft PowerPoint Adobe Presenter 7” hoàn thành tƣơng đối hoàn chỉnh, hƣớng dẫn chi tiết cách xây dựng đƣợc giáo án điện tử sử dụng phần mềm soạn giáo án Microsoft PowerPoint PowerPoint túy để trình chiếu, đề tài đồng thời hƣớng dẫn sử dụng phần mềm Adobe Presenter, Adobe Presenter add-in tích hợp với Microsoft PowerPoint giúp chuyển đổi trình chiếu PowerPoint sang dạng tƣơng tác multimedia, có lời thuyết minh, có câu hỏi tƣơng tác khảo sát, tạo hoạt động điều khiển dẫn dắt chƣơng trình Dựa sở nghiên cứu phần mềm PowerPoint Adobe Presenter với kết khảo sát việc ứng dụng CNTT dạy học vật lí trƣờng THPT, tơi vận dụng vào việc soạn số chƣơng trình SGK 10 NC nhằm phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động, linh hoạt học sinh trình học tập II NHỮNG HẠN CHẾ CỦA ĐỀ TÀI Do thời gian kiến thức cịn hạn hẹp, chƣa có nhiều kinh nghiệm nên đề tài nhiều hạn chế thiếu sót Do chƣa có điều kiện, nên nghiên cứu đề tài mức lý thuyết, chƣa đƣợc dùng để giảng dạy trực tiếp VL 10 NC Ngoài kiến thức cơng nghệ thơng tin cịn nên thiết kế giảng sử dụng đƣợc số phần mềm hỗ trợ cho việc soạn giáo án phần mềm PowerPoint III NHỮNG DỰ ĐỊNH TRONG TƢƠNG LAI Do việc đổi trình dạy học, sử dụng cơng nghệ thơng tin để việc dạy học trƣờng THPT có nhiều thuận lợi Và thân giáo viên tƣơng lai nên thấy đƣợc quan trọng việc đổi này, nên tâm thực đổi Nhƣng cơng việc đổi khơng dễ dàng, cần phải có thời gian để giáo viên quen dần với cách dạy nhƣ để học sinh quen dần với cách học Chính lý đó, tơi tiếp tục hồn chỉnh giáo án điện tử cách phong phú chi tiết để phục vụ cho việc giảng dạy trƣờng phổ thông nhƣ hệ thống giáo án điện tử trực tuyến Cho nên cố gắng phát huy điểm mạnh khắc phục mặt hạn chế đề tài, để thiết kế nhiều giảng hay kiểm tra lại thực nghiệm Do trình độ hiểu biết cịn giới hạn, nên đề tài nhiều hạn chế thiếu sót Rất mong đƣợc đóng góp quý báu quý thầy cô bạn để đề tài hoàn thiện 73 Luận Văn Tốt Nghiệp GVHD: Vƣơng Tấn Sĩ TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, Sách giáo khoa Vật Lí 10 NC, nhà xuất Giáo dục Việt Nam [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, Sách giáo viên Vật Lí 10 NC, nhà xuất Giáo dục Việt Nam [3] Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu bồi dƣỡng giáo viên Vật Lí 10 NC, nhà xuất Giáo dục Việt Nam [4] Giáo trình Microsoft PowerPonit 2003 [5] Vƣơng Tấn Sĩ, Thiết kế giáo án điện tử (PowerPonit & Adobe Presenter), 2011 [6] http://tailieu.vn/chu-de/luan-van-bao-cao/ [7] http://baigiang.violet.vn/present/samelesson/ [8] http://thuvienvatly.com/home/component/ [9] http://luanvan.co/luan-van/khoa-hoc-tu-nhien/ 74 ... CHƢƠNG IV: ỨNG DỤNG THIẾT KẾ MỘT SỐ GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ MÔN VẬT LÍ LỚP 10 I Giáo án điện tử “ Chuyển động ” (sách giáo khoa vật lí 10 nâng cao) Thông tin giáo viên Trƣờng: Môn: Vật Lí Khối 10 Giáo viên:... MỘT SỐ GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ MÔN VẬT LÍ LỚP 10 41 CHƢƠNG IV: ỨNG DỤNG THIẾT KẾ MỘT SỐ GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ MÔN VẬT LÍ LỚP 10 42 I Giáo án điện tử “ Chuyển động ” (sách giáo. .. trúc học Giáo án điện tử sản phẩm hoạt động thiết kế dạy đƣợc thể vật chất trƣớc dạy đƣợc tiến hành Giáo án điện tử thiết kế giảng điện tử, xây dựng giáo án điện tử hay thiết kế giảng điện tử cách