HÀNH VI BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG - MỘT KHÁI NIỆM CẦN QUAN TÂM TRONG TÂM LÝ HỌC GIÁO DỤC ThS Mai Mỹ Hạnh* ThS NCS Bùi Hồng Quân** ThS NCS Nguyễn Vĩnh Khương*** Đặt vấn đề: Bạo lực bạo lực học đƣờng đƣợc nghiên cứu từ năm 70 kỷ trƣớc với công trình nghiên cứu Dan Olweus nhà tâm lý học Na Uy Vấn đề bạo lực nói chung bạo lực học đƣờng nói riêng đƣợc ông đề cập nhƣ nghiên cứu chuyên sâu… Bạo lực bạo lực học đƣờng Việt Nam xuất từ lâu Nó trở thành nguyên nhân gây đau khổ cho nạn nhân Bạo lực học đƣờng xảy tất bậc học, từ học sinh mầm non, học sinh tiểu học, học sinh trung học sở, học sinh trung học phổ thông sinh viên cao đẳng đại học Tuy nhiên, thời gian dài xem nhẹ hành vi bạo lực, bạo lực học đƣờng coi chúng điều tất yếu Thậm chí, số cá nhân xem phần tự nhiên trình phát triển tâm sinh lý lứa tuổi học trò nên nghiên cứu vấn đề tập trung vào việc tìm hiểu hành vi bạo lực trẻ em gia đình, xã hội Mặt khác, bạo lực học đƣờng đƣợc nghiên cứu lồng ghép công trình nghiên cứu bạo lực trẻ em nói chung Đây nguyên nhân làm cho nghiên cứu bạo lực học đƣờng mang tính ban đầu thiếu hệ thống, chuyên sâu bình diện khái niệm thực tiễn… Hành vi bạo lực học đƣờng hành vi đem đến tổn hại đặc biệt cho ngƣời bị bạo lực Ngƣời bạo lực gặp hệ lụy không đáng có Việc xác định hành vi bạo lực học đƣờng mặt khái niệm đƣợc xem yêu cầu cần thiết bình diện nghiên cứu hệ thống Giải vấn đề Hành vi bạo lực học đƣờng gì? Hiểu đơn giản, hành vi bạo lực học đƣờng hành động mang tính sức ép, có biểu dùng sức mạnh để trấn áp, đè ép, tổn thƣơng từ phía ngƣời đến ngƣời * Trƣờng Đại học Sƣ phạm TP Hồ Chí Minh Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam *** Trƣờng Đại học Sƣ phạm TP Hồ Chí Minh ** 11 khác, từ nhóm đến cá nhân, từ nhóm đến nhóm chủ yếu diễn quan hệ học đƣờng Theo từ điển, hành vi bạo lực học đƣờng hành động mang tính bạo hành diễn khách thể môi trƣờng học đƣờng dẫn đến thƣơng tổn tinh thần, tâm lý thể xác Nhìn cách khái quát, hành vi bạo lực học đƣờng sử dụng vũ lực hay quyền lực cách có ý thức để đe dọa hay thực uy hiếp cá nhân hay nhóm học sinh làm gây hay có nguy gây thƣơng tật, chết, hay tổn thƣơng tâm lý, kìm hãm phát triển hay tƣớc đoạt quyền cá nhân hay nhóm học sinh Nói cách khác, hành vi bạo lực học đƣờng hành vi sử dụng sức mạnh để gây sức ép, uy hiếp, đe dọa từ khách thể đến khách thể khác nhằm đạt đƣợc mục tiêu định Hành vi diễn quan hệ khách thể phạm vi học đƣờng mối quan hệ khách thể tồn học đƣờng với khách thể khác có liên quan Hành vi gần nhƣ có đầy đủ dấu hiệu hành vi bạo lực gây hậu thể chất lẫn tinh thần từ hai phía mối quan hệ bạo lực học đƣờng, đặc biệt với ngƣời bị bạo lực học đƣờng Hành vi bạo lực học đƣờng xảy dƣới nhiều hình thức nhƣ: Từ việc dùng sức mạnh vũ lực để thực hành vi tác động lên ngƣời khác mà họ không mong muốn nhƣ: túm tóc, cào cấu, xé áo, lăng nhục, đánh đập, tát, đấm, đá, dùng khí công, dọa nạt, mắng chửi, đổ tội oan, vu khống, tung tin đồn thất thiệt… Các hình thức bạo lực học đƣờng diễn với mức độ quy mô khác nhau, xuất phát từ mâu thuẫn xung đột khác Điều tạo thƣơng tổn định thƣơng tổn lâu dài khó định lƣợng Tóm lại, hành vi bạo lực học đƣờng đƣợc hiểu hành vi sử dụng sức mạnh từ khách thể hay nhóm khách thể này đến khách thể khác làm tổn hại đến thể chất, tinh thần vật chất ngƣời khác dƣới hình thức khác diễn môi trƣờng học đƣờng Từ đây, bạo lực học đƣờng hành vi bạo lực học đƣờng đƣợc xem xét từ phía học sinh đến học sinh chủ yếu Các loại hành vi bạo lực học đƣờng Có nhiều cách phân loại hành vi bạo lực học đƣờng Cụ thể nhƣ phân tích bình diện chung bao gồm hành vi bạo lực thể chất tinh thần Hoặc dựa vào loại hình bạo lực biểu chung hành vi bạo lực cụ thể hành vi bạo lực gia đình để phân loại thành bốn hành vi bạo lực nhƣ: bạo lực thân thể thể chất, bạo lực tài chính, bạo lực tinh thần bạo lực tình dục Tuy vậy, hành vi bạo lực học đƣờng diễn cách phức tạp Có thể nhìn nhận đánh giá chúng cách khái quát gần đủ kiểu hành vi cách phân loại nhƣng chúng có dấu hiệu đặc thù dựa nhóm khách thể đặc thù tính chất đặc biệt đặt vào môi trƣờng học đƣờng 12 Dựa quan niệm tác giả Nguyễn Thị Phƣơng Thảo, Đặng Bích Thủy, Trần Thị Phƣơng Anh, viết có phân tích chi tiết bổ sung định để thống có hình thức bạo lực học đƣờng nhƣ sau: - Bạo lực vật chất: Bạo lực vật chất hành động gây thiệt hại đồ dùng, trang phục, phƣơng tiện lại, tiền cho học sinh, ví dụ nhƣ tƣợng “bảo kê” “trấn lột”, kẻ mạnh trấn lột tiền hay tài sản có giá trị kẻ yếu, chiếm đoạt vật dụng bạn bè, yêu cầu hăm dọa học sinh khác phải nộp tiền hay tài sản có giá trị cho kẻ mạnh, cố ý hủy hoại hay làm hƣ hỏng vật dụng ngƣời khác Ngoài ra, để khỏi bị bắt nạt từ nhóm khác số em phải chung tiền để đƣợc “đại ca” bảo kê che chở Cũng có tƣợng học sinh trƣờng bị niên bên xã hội trấn lột xe đạp, lấy tiền, lấy đồ mà phải phục tùng không dám kêu, không dám báo lại với thầy cô hay cha mẹ, em biết kẻ phạm tội sợ bị trả thù [5] Bạo lực vật chất thực có liên quan đến bạo lực thể chất hay bạo lực tình cảm - tâm lý Thế nhƣng, xét góc độ định, biểu hành vi bạo lực thƣờng hƣớng đến bắt ép có liên quan đến vật chất hay phƣơng tiện vật chất có liên quan Trong môi trƣờng học đƣờng, bạo lực vật chất đƣợc xem đặc thù có liên quan chặt chẽ đến hành vi bắt nạt học đƣờng hay bạo lực học đƣờng đôi lúc diễn cách “tự nhiên” Nhƣng ngày nay, hành vi có biểu diễn cách có chủ đích, cụ thể, có tính toán hay chí có “tổ chức” nhóm Đó thực tế cần đƣợc xem xét mang tính khách quan hệ thống - Bạo lực thể chất: Bạo lực thể chất tƣợng nghiêm trọng, không ảnh hƣởng đến ngƣời bị bạo lực mà ảnh hƣởng đến ngƣời bị chứng kiến cảnh bạo lực Bạo lực thể chất xảy ngƣời bị ngƣời khác sử dụng công khai hành động thể để áp đặt sức mạnh họ lên ngƣời Bạo lực thể chất bao gồm hành vi nhƣ đá, đấm đánh, nhéo hành động công mặt thể chất khác Trong thực tế, có em học sinh thƣờng bị bạo lực hành vi tiêu cực mặt thể chất nhƣ: trộm cắp, đánh nhau, quấy rối, chọc ghẹo… hành động thƣờng diễn liên tục thời gian tƣơng đối dài, gây tổn thƣơng thể chất nhƣ tâm lý bên cạnh mát hay thƣơng tổn thực thể hay định lƣợng đƣợc bình diện cụ thể Các hình thức bạo lực thể chất nhƣ: Giật cặp, lục cặp, giật giấu đồ dùng học tập, giật mũ, giật áo, giày dép, khăn quàng, xì lốp xe, phá hoại đồ dùng học tập… Ngoài ra, có hình thức tác động vào thân thể chƣa gây thƣơng tích nhƣ: gõ lên đầu lên vai, đập vào ngƣời, xô đẩy, dùng đồ dùng học tập, đất cát, sâu bọ ném vào ngƣời, kéo tóc, dính kẹo cao su lên tóc, cắt tóc, đổ nƣớc lên đầu, gạt chân… Bên cạnh đó, có hành động gây thƣơng tích: cào, cấu, giật tóc, đánh, tát vào mặt, ném gạch 13 đất đá vào ngƣời, cố ý dùng vũ khí để gây thƣơng tích cho ngƣời khác… Những hành động bắt nạt xảy thƣờng xuyên trƣờng đƣờng đến trƣờng, sau tan học Ngoài ra, hình thức hành vi bạo lực diễn dạng khác nhau, mức độ cấp độ khác phù thuộc vào độ tuổi, văn hóa nhƣ tình hình thực tế địa phƣơng hay môi trƣờng học đƣờng - Bạo lực tâm lý, tình cảm: Bạo lực tâm lý, tình cảm học sinh môi trƣờng học đƣờng đƣợc xác định gồm: lời nói, cử mang tính chất xúc phạm, dọa nạt, mắng mỏ, gây áp lực, buộc làm việc mà em không muốn quan niệm gây hậu xấu mặt tâm lý tình cảm Đây hành vi gây sức ép đè nặng mặt tâm lý tinh thần khách thể khác Bạo lực tâm lý tình cảm môi trƣờng học đƣờng thƣờng đƣợc thể dƣới số hình thức nhƣ: hình thức kỷ luật mang tính dọa dẫm, đe dọa, sỉ nhục gây ức chế lo sợ cho học sinh Sự trêu ghẹo học sinh học gây khó chịu, xấu hổ, tủi thân, mặc cảm, tự ti Ngoài ra, hành động mang tính bắt nạt, dọa dẫm quan hệ bạn bè Sức ép giáo dục quan niệm hành vi mang tính chất bất bình đẳng giới Có thầy cô giáo chạy theo thành tích mà bắt ép học sinh theo ý để đạt đƣợc tiêu nhà trƣờng… Hoặc có bạn bè ganh ghét cạnh tranh chút dẫn đến gánh nặng cho “ngƣời khác” Chính điều gây áp lực học tập thái quá, gây căng thẳng tâm lý ảnh hƣởng không tốt đến sức khỏe tâm thần học sinh Sự trêu ghẹo bạn bè lứa tuổi xuất phát từ tính vui đùa nghịch ngợm học sinh đƣợc xem xét nhƣ hành vi bạo lực học đƣờng Nếu trêu ghẹo mang tính chất vô tƣ mực tạo niềm vui nhƣng trêu ghẹo thái không mực lặp lặp lại nhiều lần dẫn đến khó chịu, mặc cảm, xấu hổ, chí căng thẳng dẫn đến loạn tâm lý Sự trêu ghẹo thƣờng xuyên gây nên tổn thƣơng tâm lý cho ngƣời khác nhƣ: Có lời nói, bình luận thiếu thiện cảm tật thể, hình dáng, cách đứng, cách nói năng, hoàn cảnh gia đình… Ngoài ra, kể đến số hình thức bạo lực tâm lý tinh thần nhƣ: dựng chuyện, tạo tin đồn quái ác, bêu riếu, tung hình ảnh trƣớc công chúng, gán ghép biệt hiệu xấu, gán ghép quan hệ với bạn khác giới, chửi rủa ngôn từ xúc phạm, đe dọa, ép buộc với điều không mong muốn, khai trừ, cô lập hay tẩy chay cách có chủ ý khỏi nhóm… Trong thời gian gần đây, bạo lực học đƣờng kiểu thể rõ phƣơng tiện truyền thông mà mạng xã hội kênh để dễ bề thực hành vi bạo lực tinh thần Sự bêu riếu mạng xã hội cách lập trang facebook hay fanpage giả, đƣa hình ảnh thông tin sai lệch, dựng chuyện để bêu xấu biểu rõ… Đặc biệt, bình luận ác ý, lời nhận xét mang tính công kích, mang dấu hiệu lăng mạ dẫn đến căng thẳng tâm lý chí sức ép tâm lý mức tạo nên khủng hoảng tinh thần, tâm lý hay chí hành động tự tử 14 - Bạo lực tình dục: Bạo lực tình dục học đƣờng bắt đầu diễn cách phức tạp môi trƣờng học đƣờng Cùng với phát triển tâm lý xã hội học sinh, bạo lực tình dục học đƣờng trở thành hành vi cần đƣợc xem xét bình diện lứa tuổi, giới - giới tính… Có thể chia làm hai loại bản: Quấy rối tình dục lạm dụng tình dục Quấy rối tình dục lời nói hay hành động cử có ý nghĩa tình dục ý muốn, câu nói xúc phạm cố ý, hay nhận xét tình dục xúc phạm ngƣời khác (nạn nhân) làm cho nạn nhân cảm thấy bị đe dọa, bị làm nhục, bị cản trở công việc, ngấm ngầm phá hoại an toàn gây lo sợ cho nạn nhân Đơn cử nhƣ lời nói thiếu tế nhị, lời trêu chọc, câu bình phẩm vô văn hóa đến hành động cố ý nhƣ sờ mó, bóp ngực, đụng chạm vào nơi nhạy cảm… học sinh niên nam học sinh nữ ngƣợc lại Hành vi không diễn học sinh vị thành niên mà từ cuối tiểu học, bạo lực tình dục học đƣờng hình thức quấy rối tình dục thể biểu hiện: xô đẩy, chòng ghẹo, rình nhà vệ sinh nữ, công lời nói gây sức ép tâm lý có liên quan đến tình dục… Lạm dụng tình dục đƣợc coi hành động lợi dụng thiếu hiểu biết thiếu kinh nghiệm, thiếu quyền lực ngƣời khác để đạt đƣợc mục đích tình dục Các hình thức biểu lạm dụng tình dục học đƣờng nhƣ: Ép buộc quan hệ tình dục ý muốn, cƣỡng hiếp, ép buộc phải tiếp tục “yêu đƣơng” đối phƣơng không muốn, có hành động sàm sỡ, đánh ghen,… Trong hai hình thức bạo lực tình dục hình thức quấy rối tình dục thƣờng xảy học sinh với [4] Trong phát triển tâm lý học sinh ngày nay, lạm dụng tình dục diễn mối quan hệ học sinh lớn với học sinh nhỏ hơn; học sinh nam với học sinh nữ… Tuy vậy, biểu không phổ biến tính pháp quy hành vi dễ bị kiểm soát Mặt khác, hành vi lộ liễu hay lố xét bình diện biểu nên tính thực tế kiểu hành vi không diễn với mức độ đáng kể Kết thúc vấn đề Một nhìn hệ thống chuyên sâu bạo lực học đƣờng từ góc độ Tâm lý học học sinh tiểu học đến học sinh Trung học theo góc độ lứa tuổi cần thiết Hành vi bạo lực học đƣờng đƣợc hiểu hành vi sử dụng sức mạnh từ khách thể hay nhóm khách thể đến khách thể khác làm tổn hại đến thể chất, tinh thần vật chất ngƣời khác dƣới hình thức khác diễn môi trƣờng học đƣờng Thực hành vi bạo lực dƣới hình thức gây tổn thƣơng cho ngƣời bị bạo lực nhƣ sức khỏe thể chất, tinh thần sức khỏe sinh sản - tình dục Những biểu bạo lực học đƣờng đƣợc xem xét cụ thể theo độ tuổi hoàn cảnh môi trƣờng học đƣờng đảm bảo nhìn khoa học thực tiễn 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt [1] Trần Thị Tú Anh (2012), Hành vi bạo lực học đƣờng học sinh THCS Thành phố Huế, Kỷ yếu Hội thảo tâm lý học đƣờng lần “Phát triển mô hình kỹ hoạt động tâm lý học đƣờng”, TP HCM [2] Lê Vân Anh (2013), Giải pháp ngăn ngừa hành vi bạo lực học đƣờng học sinh THPT, Đề tài khoa học công nghệ Cấp Bộ, Viện khoa học Giáo dục, Hà Nội [3] Hà Thị Minh Chính (2003), “Tìm hiểu thực trạng nhận thức thái độ sinh viên trường ĐHSPHN BLGĐ”, Luận văn thạc sĩ, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội [4] Luật phòng chống bạo lực gia đình (2007), Nxb Lao động – xã hội, Hà Nội [5] Huỳnh Văn Sơn (2014), Bạo lực học đƣờng học sinh tỉnh Cần Thơ nay, Đề tài khoa học cấp Tỉnh Tiếng Anh: [6] Anderson, C A., & Bushman, B J (2001), Effects of violent video games on aggressive behavior, aggressive cognition, aggressive affect, physiological arousal, and prosocial behavior: A meta-analytic review of the scientific literature Psychological Science, 12, 353–359 16 Kho Ebook miễ n phí ebookfree247.blogspot.com Cơ sở Dữ liệ u Hội t hảo/Tham luận t huvie nhoit hao.blogspot.com t huvie nt hamluan.blogspot.com CHIA SẺ TRI THỨC ... chung bao gồm hành vi bạo lực thể chất tinh thần Hoặc dựa vào loại hình bạo lực biểu chung hành vi bạo lực cụ thể hành vi bạo lực gia đình để phân loại thành bốn hành vi bạo lực nhƣ: bạo lực thân... đƣờng Từ đây, bạo lực học đƣờng hành vi bạo lực học đƣờng đƣợc xem xét từ phía học sinh đến học sinh chủ yếu Các loại hành vi bạo lực học đƣờng Có nhiều cách phân loại hành vi bạo lực học đƣờng... diễn quan hệ học đƣờng Theo từ điển, hành vi bạo lực học đƣờng hành động mang tính bạo hành diễn khách thể môi trƣờng học đƣờng dẫn đến thƣơng tổn tinh thần, tâm lý thể xác Nhìn cách khái quát, hành