ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ------ PHẠM THỊ QUỲNH NGA HÀNH VI BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CỦA HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG TRUNG HỌC VÀ GIẢI PHÁP CÔNG TÁC
Trang 1ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN
- -
PHẠM THỊ QUỲNH NGA
HÀNH VI BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CỦA HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG TRUNG HỌC VÀ GIẢI PHÁP CÔNG TÁC XÃ HỘI TRONG VIỆC PHÒNG NGỪA BẠO LỰC CỦA HỌC SINH
(Nghiên cứu tại hai trường PTTH Nguyễn Tất Thành và
Phan Huy Chú, trên địa bàn Hà Nội)
LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: CÔNG TÁC XÃ HỘI
Hà Nội - 2014
Trang 2ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN
- -
PHẠM THỊ QUỲNH NGA
HÀNH VI BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CỦA HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG TRUNG HỌC VÀ GIẢI PHÁP CÔNG TÁC XÃ HỘI TRONG VIỆC PHÒNG NGỪA BẠO LỰC CỦA HỌC SINH
(Nghiên cứu tại hai trường PTTH Nguyễn Tất Thành và
Phan Huy Chú, trên địa bàn Hà Nội)
LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: CÔNG TÁC XÃ HỘI
Mã số: 60.90.01.01
Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Như Trang
Hà Nội - 2014
Trang 3LỜI CẢM ƠN
Để hoàn thiện công trình luận văn, tôi xin chân thành gửi lời cảm ơn sâu sắc tới tiến sĩ Nguyễn Thị Như Trang, giảng viên hướng dẫn cùng tất cả thầy cô giáo trong bộ môn CTXH nói riêng và các thầy cô trong khoa Xã hội học trường ĐH KHXH & NV Hà Nội nói chung đã tận tình hướng dẫn tôi hoàn thành một cách tốt nhất công trình này
Bên cạnh đó tôi cũng xin kính gửi lời cảm ơn sâu sắc tới các thầy cô, các bạn học sinh và các quý phụ huynh học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Tất Thành, trường trung học phổ thông Phan Huy Chú, Hà Nội, đã giúp đỡ tôi trong suốt quá trình thực hiện nghiên cứu
Một lần nữa, tôi xin chân thành cảm ơn và gửi lời chúc tốt đẹp tới các quý thầy cô, các bạn học sinh và các quý phụ huynh!
Hà Nội, ngày 20 tháng 10 năm 2014
Trang 4
MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN
MỤC LỤC
DANH MỤC VIẾT TẮT
DANH MỤC CÁC BẢNG
DANH MỤC SƠ ĐỒ
MỞ ĐẦU 1
1 Lý do chọn đề tài 1
2 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 2
2.1 Trên thế giới 2
2.2 Tại Việt Nam Error! Bookmark not defined
3 Ý nghĩa của vấn đề nghiên cứu Error! Bookmark not defined 3.1 Ý nghĩa khoa học Error! Bookmark not defined 3.2 Ý nghĩa thực tiễn Error! Bookmark not defined
4 Đối tượng, khách thể nghiên cứu Error! Bookmark not defined
5 Mục đích nghiên cứu Error! Bookmark not defined
6 Nhiệm vụ nghiên cứu Error! Bookmark not defined
7 Phạm vi nghiên cứu Error! Bookmark not defined
8 Giả thuyết nghiên cứu Error! Bookmark not defined
9 Phương pháp nghiên cứu Error! Bookmark not defined 9.1 Phương pháp phân tích tài liệu Error! Bookmark not defined 9.2 Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi Error! Bookmark not defined 9.3 Phương pháp phỏng vấn sâu Error! Bookmark not defined
10 Cấu trúc luận văn Error! Bookmark not defined Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN BẠO LỰC
HỌC ĐƯỜNG Error! Bookmark not defined 1.1 Khái niệm về bạo lực và bạo lực học đườngError! Bookmark not defined 1.2 Phân biệt bạo lực với bắt nạt Error! Bookmark not defined 1.3 Giải pháp công tác xã hội Error! Bookmark not defined 1.4 Lý thuyết ứng dụng trong nghiên cứu Error! Bookmark not defined 1.4.1 Lý thuyết trao đổi Error! Bookmark not defined 1.4.2 Lý thuyết nhận thức - hành vi Error! Bookmark not defined
Trang 51.4.3 Thuyết học tập xã hội Error! Bookmark not defined
1.5.Học sinh PTTH và đặc điểm lứa tuổi Error! Bookmark not defined
1.5.1 Học sinh PTTH Error! Bookmark not defined
1.5.2 Đặc điểm lứa tuổi học sinh THPT Error! Bookmark not defined
1.6 Khái quát địa bàn nghiên cứu Error! Bookmark not defined
1.6.1 Trường THPT A Error! Bookmark not defined
1.6.2 Trường THPT B Error! Bookmark not defined
Chương 2 THỰC TRẠNG VÀ NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HÀNH
VI BLHĐ TRONG CÁC TRƯỜNG PTTH Error! Bookmark not defined
2.1 Thực trạng bạo lực học đường trong trường PTTH trên địa bàn
Hà Nội Error! Bookmark not defined
2.1.1.Mức độ phổ biến của bạo lực học đường Error! Bookmark not
defined
2.1.2 Các hành vi bạo lực và hậu quả của bạo lực học đường Error!
Bookmark not defined
2.1.3 Đặc điểm của học sinh sử dụng bạo lực học đường Error!
Bookmark not defined
2.2 Yếu tố tác động đến hành vi bạo lực học đường của học sinh PTTHError! Bookmark not defined 2.2.1 Gia đình Error! Bookmark not defined
2.2.2 Bạn bè Error! Bookmark not defined
2.2.3 Thầy cô và môi trường học đường Error! Bookmark not defined
Chương 3: ĐỀ XUẤT VAI TRÒ CÔNG TÁC XÃ HỘI TRONG VIỆC
CAN THIỆP HÀNH VI BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CỦA HỌC SINH
PTTH Error! Bookmark not defined
3.1 Những giải pháp ngăn chặn bạo lực học đường đã và đang thực hiện
trên địa bàn nghiên cứu Error! Bookmark not defined
3.1.1 Hòa giải và kỷ luật Error! Bookmark not defined
3.1.2 Mô hình phòng tham vấn tâm lý Error! Bookmark not defined
3.2 Đề xuất giải pháp công tác xã hội trong trường họcError! Bookmark not defined
3.2.1 Giải pháp hòa giải, kỷ luật và mô hình công tác xã hội trường học
đang diễn ra tại địa bàn nghiên cứu Error! Bookmark not defined
3.2.2 Giải pháp can thiệp với học sinh Error! Bookmark not defined
Trang 6KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 4 PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined
Trang 7DANH MỤC VIẾT TẮT
BLHĐ : Bạo lực học đường
CDC : Center for disease control
: Trung tâm kiểm soát và phòng ngừa bệnh tật Hoa Kỳ
CTXH : Công tác xã hội
GD-ĐT : Giáo dục và đào tạo
TPHCM : Thành phố Hồ Chí Minh
THPT : Trung học phổ thông
UBDSGĐTE : Ủy ban dân số gia đình trẻ em (Cục trẻ em)
UNICEF : Quỹ Nhi đồng Liên Hợp Quốc
UNESCO : Tổ chức giáo dục khoa học và văn hóa Liên Hợp Quốc
Trang 8DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1: Mức độ chứng kiến BLHĐ Error! Bookmark not defined Bảng 2.2 : Mức độ sử dụng BLHĐ của học sinh Error! Bookmark not
defined.
Bảng 2.3: Đối tượng sử dụng bạo lực học đường của học sinh Error!
Bookmark not defined.
Bảng 2.4: Khả năng lặp lại hành vi BL của học sinh Error! Bookmark not
defined.
Bảng 2.5: Hậu quả sau khi học sinh có hành vi xô xát Error! Bookmark not
defined.
Bảng 2.6: Tỷ lệ giới tính học sinh sử dụng BLHĐ Error! Bookmark not
defined.
Bảng 2.7: Mối quan hệ giữa hành vi BLHĐ của học sinh với giới tính Error!
Bookmark not defined.
Bảng 2.8: Giới tính của học sinh khi tham gia xô xát Error! Bookmark not
defined.
Bảng 2.9: Mối quan hệ giữa độ tuổi và hành vi xô xát của học sinh Error!
Bookmark not defined.
Bảng 2.10: Mối quan hệ trường học và hành vi BLHĐ Error! Bookmark not
defined.
Bảng 2.11 Sự quan tâm của cha mẹ với có hành vi xô xát của học sinh Error!
Bookmark not defined.
Bảng 2.12: Phản ứng của bố mẹ khi biết con cái có hành vi xô xát Error!
Bookmark not defined.
Bảng 2.13: Học sinh tâm sự với cha mẹ và việc học sinh xô xát Error!
Bookmark not defined.
Bảng 2.14: Mối quan hệ bạn bè của học sinh Error! Bookmark not defined.
Bảng 2.15: Mối liên giữa quan hệ chất lượng bạn bè và hành vi BLHĐ
của học sinh Error! Bookmark not defined.
Bảng 2.16: Mối quan hệ giữa việc hài lòng về quan hệ bạn bè trong
trường và hành vi xô xát của học
sinh……… Error! Bookmark not defined.
Trang 9Bảng 2.17: Phản ứng của học sinh khi thấy bạn bè có hành vi BLHĐ Error!
Bookmark not defined.
Bảng 2.18: Phản ứng của học sinh khi chứng kiến BLHĐ Error! Bookmark
not defined.
Bảng 2.19: Phản ứng của học sinh với hành vi BLHĐ Error! Bookmark not
defined.
Bảng 2.20: Thái độ của GVCN với hành vi xô xát của học sinh Error!
Bookmark not defined.
Bảng 2.21: Biện pháp của nhà trường với hành vi xô xát của học sinh Error!
Bookmark not defined.
Bảng 2.22: Mối quan hệ hành vi xô xát và cảm xúc không hài lòng với
môi trường học đường của học sinh Error! Bookmark not
defined.
DANH MỤC SƠ ĐỒ
Biểu 2.1: Các dạng hành vi BLHĐ Error! Bookmark not defined.
MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài
Bạo lực học đường (BLHĐ) không phải là vấn đề mới nhưng cũng chưa bao giờ cũ trong xã hội hiện nay Cùng với sự phát triển của nền kinh tế thị trường, sự mở cửa hội nhập, giao thoa văn hóa đã có những tác động làm biến đổi lối sống của đại bộ phận dân cư theo cả hai hướng tích cực lẫn tiêu cực Đặc biệt trong giới trẻ hiện nay, với những điều kiện mới và môi trường mới làm biến đổi nhận thức của họ một cách sâu sắc, rõ nét Một mặt, họ có bản lĩnh cũng như lối sống hiện đại, bắt kịp với xu thế trên toàn thế giới, đáp ứng được đòi hỏi của một xã hội công nghiệp Mặt khác, lối sống thực dụng
và sự mai một các giá trị chuẩn mực xã hội cũng theo đó mà gia tăng
Trang 102
Hiện nay, trẻ ở độ tuổi vị thành niên với những đặc điểm tâm sinh lý nhạy cảm rất dễ bị lôi kéo, dụ dỗ theo những mặt trái của xã hội Số lượng trẻ
em chưa thành niên tham gia vào tệ nạn xã hội cũng như làm trái pháp luật ngày càng gia tăng đáng báo động Nghiêm trọng hơn là những chuẩn mực của xã hội, đạo đức con người ngày càng bị vi phạm Gần đây, liên tục xuất hiện các trường hợp BLHĐ gây chấn động dư luận xã hội Ban đầu chỉ là những xích mích nhỏ trong lớp học nhưng do thiếu kinh nghiệm và kỹ năng giải quyết vấn đề, mâu thuẫn nhỏ trở thành nguyên nhân của các vụ ẩu đả, thậm chí là chém giết lẫn nhau trong học sinh
BLHĐ ngày càng diễn biến phức tạp dưới nhiều hình thức khác nhau Bên cạnh tình trạng các nam sinh đánh chém nhau được coi là rất phổ biến thì việc nữ sinh xúc phạm, xỉ nhục, đánh nhau không ngừng tăng lên trong thời gian gần đây Cũng như vây, hàng loạt vụ học sinh bị thầy
cô bạo lực xuất hiện trên các diễn đàn, mạng xã hội, báo chí, youtube gây xôn xao dư luận về nhân phẩm và đạo đức nghề giáo viên Nhưng không chỉ thầy cô đối xử thô bạo với học sinh mà ngược lại có những học sinh bạo lực với chính thầy cô của mình chỉ do những hiểu nhầm, mâu thuẫn nhỏ trong quá trình tiếp xúc, học tập
Xây dựng đạo đức con em, chính là xây dựng nền đạo đức cho xã hội, đem lại sự công bằng văn minh, tốt đẹp cho quốc gia Do đó rất cần sự quan tâm của các ban ngành, đoàn thể đến sự phát triển của thế hệ trẻ
Thực trạng trên cho thấy vấn đề bạo lực phát sinh trong nhà trường thời gian gần đây là đáng báo động, cần tới sự quan tâm giải quyết của toàn xã hội Làm gì để ngăn chặn, hạn chế BLHĐ để xây dựng một môi trường học đường lành mạnh, áp dụng mô hình nào trong việc trợ giúp ngăn ngừa hành vi BLHĐ cho các em, để trường học là cái nôi giáo dục tri thức và giáo dục làm người cho thế hệ trẻ? Chính
vì những lý do trên, tôi chọn đề tài:“Hành vi bạo lực học đường của học sinh
trường phổ thông trung học và giải pháp công tác xã hội trong việc phòng ngừa
Trang 11hành vi bạo lực của học sinh” (qua nghiên cứu trường hợp trường PTTH Nguyễn
Tất Thành và PTTH Phan Huy Chú trên địa bàn TP Hà Nội)
2 Tổng quan vấn đề nghiên cứu
2.1 Trên thế giới
BLHĐ là vấn nạn toàn cầu và hiện nay đang gia tăng đáng báo động Trên thế giới có rất nhiều những công trình nghiên cứu về bạo lực học đường nhằm tìm ra giải pháp ngăn chặn tình trạng trên, đảm bảo cho trẻ em có được môi trường sống không bạo lực
Nguyên nhân BLHĐ
Một công trình nghiên cứu của Glew GM và các cộng sự tiến hành năm
2005 trên 3530 học sinh lớp ba, lớp bốn, lớp năm tại Mỹ với đề tài: “Bắt nạt,
tâm lý xã hội điều chỉnh và kết quả học tập ở trường tiểu học” [8] với mục
tiêu xác định tỷ lệ bắt nạt trong trường tiểu học và mối liên quan của nó với nhà trường, thành tích học tập, hành động kỷ luật và cảm giác của bản thân: buồn, an toàn, phụ thuộc Kết quả của nghiên cứu cho thấy 23% trẻ em được khảo sát đã từng tham gia bắt nạt, hoặc đã từng là kẻ bắt nạt, nạn nhân hoặc
cả hai Nạn nhân và kẻ bắt nạt nạn nhân có thành tích học tập thấp hơn so với những người ngoài cuộc Tất cả 3 nhóm nêu trên đều có cảm giác không an toàn khi ở trường học so với những đứa trẻ ngoài cuộc Nạn nhân và kẻ bắt nạt nạn nhân cho biết, họ cảm thấy rằng họ không thuộc về trường học Họ thường cảm thấy buồn bã nhiều hơn so với những đứa trẻ bình thường Những
kẻ bắt nạt và nạn nhân của hành vi bắt nạt chủ yếu là nam giới Tác giả đưa ra kết luận: tỷ lệ bắt nạt thường xuyên của các học sinh tiểu học là đáng nể Đồng thời, mối liên hệ giữa hành vi bắt nạt đã chỉ ra rằng đây là một vấn đề nghiêm trọng trong trường tiểu học Các nghiên cứu được trình bày trong tài liệu nà cho thấy sự cần thiết phải có các chương trình giảng dạy chống bạo lực dựa trên bằng chứng ở bậc tiểu học
Trang 12Nhà tâm lý học tội phạm Đonvonga (Liên Xô cũ) cho biết: ảnh hưởng của nhóm bạn không chính thức tiêu cực đến hành vi phạm pháp của trẻ em được thể hiện qua bốn điểm sau: một là, các nhóm tiêu cực là cơ sở hình thành quan điểm và định hướng dẫn đến hành vi phạm pháp, hai là trẻ vị thành niên tuân theo những quyết định của nhóm dù bản thân có quan điểm riêng Sự phục tùng này lúc đầu có thể là hình thức, những dần dần có thể làm thay đổi định hướng bên trong, ba là việc tham gia và nhóm bạn tiêu cực có tác dụng làm tăng động cơ thực hiện tội phạm và làm cho cá nhân cảm thấy tinh thần trách nhiệm đối với hành vi của mình giảm đi, bốn là, nhóm bạn tiêu cực có vai trò quan trọng trong việc loại trừ nỗi sợ hãi của các thành viên trước pháp luật
Thực trạng BLHĐ dưới cái nhìn của các nhà khoa học các nước
Năm 1994 Mushinski M với nghiên cứu có tên: “Bạo lực trong các
trường công lập của Mỹ” [14] trong loạt bài điều tra hàng năm của giáo viên
trường công lập MetLife Mỹ đã chỉ ra thực trạng hành vi bạo lực, nhận thức của giáo viên, sinh viên và các quan chức thực thi pháp luật về tình trạng bạo lực học đường trong các trường học Những người tham gia khảo sát công nhận bạo lực là một vấn đề trong các trường học của họ, tuy nhiên sự cảm nhận về tầm quan trọng của vấn đề này lại có sự khác nhau giữa các nhóm
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
Tài liệu sách, báo, tạp chí:
1 CDC (2008), Hiểu biết bạo lực học đường
2 Dan Olweus Bắt nạt trường học, chúng ta biết gì và chúng ta có thể
làm gì? 1993
3 Dan Olweus (1997) Chương chình nòng cốt chống lại bắt nạt và hành
vi chống đối xã hội của Olweus Sách cầm tay giành cho giáo viên
4 David R.Dupper (1993),School Social Work (bản dịch tiếng Việt)
Trang 135 Vũ Dũng, 2000, Từ điển tâm lý, NXBKhoa học-xã hội (trang 322-325)
6 Nguyễn Hải Đăng (2007) Cẩm nang giáo dục lối sống và phòng chống
Bạo lực trong nhà trường NXB Lao động
7 Võ Hương, Minh Đức (2009), Sân trường đổ máu vì đâu? Báo tuổi trẻ
số ra từ 23/6-25/6/2009
8 Glew GM (2005), Bắt nạt, tâm lý xã hội điều chỉnh và kết quả học tập ở
trường tiểu học
9 Lê Văn Hồng (2000), Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm NXB
Giáo dục,
10 Liang H (2007), Bắt nạt, bạo lực và hành vi nguy hiểm ở học sinh
trung học Nam Phi
11 Vũ Thị Hương (2010), Cẩm nang giáo dục đạo đức, lối sống và phòng
chống bạo lực trong nhà trường-Hà Nội.NXB Văn hóa thông tin
12 Phạm Mai Hương (2009), Thực trạng bạo lực học đường hiện nay, bài
viết trong Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc tế Nhu cầu, định hướng và đào tạo tâm lý học đường tại Việt Nam
13 Nguyễn Văn Lượt (11/2009) Bạo lực học đường: nguyên nhân và một
số biện pháp hạn chế, Hội thảo toàn quốc (tr 9-20)
14 Mushinski M (1994), Bạo lực trong các trường công lập ở Mỹ
15 NXBLao động- Xã hội (2007), Giáo dục đào tạo Việt Nam thời hội nhập
16 NASW (2002), NASW standard for School Social Work Services (bản
dịch tiếng Việt
17 Bùi Thị Xuân Mai, Thực trạng nhu cầu tham vấn tâm lý của học sinh -
sinh viên ở Việt Nam hiện nay
18 Nhiều tác giả ,Nhu cầu, định hướng và đào tạo tâm lý học đường tại
Việt Nam, Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc tế, 2009