Hành vi bạo lực học đường qua khảo sát ý kiến học sinh một số trường phổ thông tại TP hồ chí minh

HÀNH VI BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG QUA KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH MỘT SỐ TRƢỜNG PHỔ THÔNG TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Phổ thông* Đặt vấn đề Bạo lực học đƣờng (BLHĐ) vấn đề đƣợc nhà trƣờng, gia đình xã hội quan tâm Qua phƣơng tiện truyền thông, ngƣời dân xúc lo lắng đƣợc thông tin trƣờng hợp BLHĐ nƣớc BLHĐ xảy không học sinh (HS) mà giáo viên (GV) HS, cảnh bạo lực GV đối HS không xa lạ xã hội Những hành vi BLHĐ HS từ hành vi thông thƣờng nhƣ trêu chọc nhau, lấy đồ dùng bạn đến bắt nạt, đánh đập, ức hiếp bạn đến bị thƣơng, hay hoảng loạn tinh thần v.v… Nghiên cứu hành vi BLHĐ (HVBLHĐ) cần xem xét góc độ tâm lý đạo đức để có đánh giá tổng thể có giải pháp giáo dục phù hợp cho HS phổ thông Về góc độ tâm lý học, HVBLHĐ thay đổi phức tạp tâm sinh lý tuổi HS, ảnh hƣởng khách quan tác động lên số đặc điểm tâm lý Về góc độ đạo đức học, HVBLHĐ phá vỡ chuẩn mực hành vi đạo đức dễ dàng dẫn đến vi phạm pháp luật gây rối trật tự xã hội Bản thân HS bị ảnh hƣởng đến học tập, phát triển nhân cách mang lại hậu lâu dài cho gia đình, xã hội Trong phạm vi Hội thảo, nhằm mục đích tìm hiểu thực tế vấn đề BLHĐ trƣờng phổ thông Thành phố Hồ Chí Minh, Trung tâm Nghiên cứu giáo dục phổ thông làm khảo sát nhanh ý kiến HS HVBLHĐ HS HS số trƣờng THCS THPT TP Hồ Chí Minh Kết khảo sát ý kiến học sinh Đợt khảo sát thu 297 phiếu, đó, HS nam chiếm 52,9% nữ 47,1%, HS THCS chiếm 39,4%, THPT chiếm 60,6% (Bảng 1) SL % * Bảng 1: Về đối tượng khảo sát Nam Nữ Tổng cộng 297 157 140 52,9% 47,1 100 Trƣờng Đại học Sƣ phạm TP Hồ Chí Minh 185 THCS THPT 118 179 39,7 60,3 Tổng cộng 297 100 HS trả lời số câu hỏi nhƣ sau: Em chứng kiến hành vi bạo lực học đƣờng (HVBLHĐ) nào sau đây: HS trêu chọc hình thức bên Giấu lấy đồ dùng bạn Hỏi mƣợn tiền bạn mà không trả Đánh bạn thay nói chuyện để giải mâu thuẫn Kết thu đƣợc nhƣ sau: (Bảng 2) Bảng 2: Những hành vi bạo lực học đường (HVBLHĐ) chứng kiến sau STT Hành vi SL câu trả lời HS trêu chọc hình thức bên 237 Giấu lấy đồ dùng bạn 219 Hỏi mƣợn tiền bạn mà không trả 199 Đánh bạn thay nói chuyện để giải 175 mâu thuẫn % 80,3 74,2 67,5 59,3 Chiếm tỷ lệ cao thói xấu trêu chọc bạn qua hình thức bên (80,3% ý kiến (YK)), hành vi lấy đồ dùng bạn đem giấu lấy làm chiếm tỷ lệ cao: có 74,2% YK Việc mƣợn tiền không trả nhƣ hình thức trấn lột HS thƣờng xảy (67,5% YK) Có 59,3% YK HS nhìn thấy hành vi bạo lực đánh đập bạn Em nạn nhân HVBLHĐ chƣa? và em có tâm trạng nhƣ nào? Nhóm nghiên cứu muốn tìm hiểu ý kiến học sinh phải chịu đựng HVBLHĐ trải qua tâm trạng nhƣ Đó tâm trạng nhƣ lo sợ, đau buồn hay tự Cụ thể, số HS đƣợc khảo sát nạn nhân HVBLHĐ tâm trạng tự cảm thấy buồn bị trêu chọc thƣờng xảy (35,7% 32,3% YK), số HS cảm thấy lo sợ chiếm 8,9% (Bảng 3) Bảng 3: Các trạng thái tâm lý đã nạn nhân HVBLHĐ STT Các trạng thái tâm lý Lo sợ Đau buồn Tự SL câu trả lời 26 94 104 % 8,9 32,3 35,7 Có khác biệt giới tính: HS nữ thƣờng trêu chọc qua hình thức bên HS nam (10,7% số HS nữ so với 7% số HS nam) Tƣơng tự, HS nữ thƣờng thể tâm trạng buồn rầu, lo nghĩ bị BLHĐ HS nam (36,4% số HS nữ so 186 với 27,3% số HS nam) Không có khác biệt nhiều cấp học THCS THPT trả lời câu hỏi Ngoài ra, có 48,1% số HS đƣợc hỏi không trả lời vào câu hỏi này, HS chƣa nạn nhân BLHĐ không muốn có ý kiến vấn đề Giả định rằng, thân em nạn nhân HVBLHĐ, em có phản ứng và hành động gì: Biết đƣợc phản ứng hành động HS nạn nhân HVBLHĐ cần thiết GV phụ huynh để kịp thời ngăn chặn giáo dục HS Nhóm nghiên cứu đƣa giả định HS bị BLHĐ để tìm hiểu ý kiến em phản ứng hành động xảy với thân (Bảng 4) Bảng 4: Hành động phản ứng em nạn nhân HVBLHĐ STT Hành động phản ứng Im lặng Nói lại bạn Đánh lại bạn Báo với thầy cô giáo Về nhà nói lại với ngƣời thân gia đình Nghỉ học sợ SL câu trả lời 82 114 87 121 108 10 % 27,9 38,8 29,6 41,2 36,7 3,4 Kết cho thấy, hành động mà HS thƣờng làm báo với GV (41,2% YK), phản ứng tức thời cách nói lại bạn chiếm 38,8% YK nhà nói chuyện với ngƣời thân gia đình chiếm 36,7% YK Phản ứng bạo lực đánh lại bạn chiếm 29,6 % YK, tỷ lệ đáng quan tâm HVBL thƣờng dẫn đến vi phạm pháp luật, gây rối an ninh trật tự trƣờng học xã hội Ngoài ra, không nhiều HS có tâm trạng lo sợ đến mức phải nghỉ học (chỉ có 3,4% YK) Có 27,9% số HS chọn cách im lặng, không phản ứng trực tiếp không báo với GV Có khác biệt tƣơng đối lớn giới tính cấp học: HS nam có khuynh hƣớng phản ứng mạnh mẽ đánh lại bị đối xử bạo lực HS nữ (34% số HS nam so với 23,5% số HS nữ) Trong so sánh cấp học, HS THPT có khuynh hƣớng dùng vũ lực đáp trả nhiều HS THCS (35,1% số HS THPT so với 20,3% số HS THCS) Tuy nhiên, HS THPT kể lại cho gia đình bị BLHĐ HS THCS (29,6% số HS THPT so với 46,6% số HS THCS) 187 Nếu em chứng kiến cảnh HS bị bạn khác có hành vi BLHĐ, em có phản ứng và hành động nhƣ nào? Tƣơng tự nhƣ thân bị đối xử bạo lực, hành động thƣờng làm HS thấy HS khác nạn nhân BLHĐ báo với GV (có 49,8% YK) HS nhận thấy GV nơi phù hợp cần thiết để nhờ can thiệp, điều phù hợp GV trực tiếp tiếp xúc với nhiều HS trƣờng, có uy tín định để phân xử kịp thời HS chứng tỏ tinh thần trách nhiệm, tích cực với bạn bè cách tham gia can ngăn lời khuyên với bạn (47,5% YK) Ngoài ra, có 29,5% HS đƣợc hỏi chọn cách im lặng để giữ an toàn cho thân cách thể không quan tâm đến việc xảy xung quanh Cũng cần lƣu ý có đến 12,9 % YK cảm thấy lo sợ BLHĐ dẫn đến nghỉ học (Bảng 5) Bảng 5: Hành động phản ứng chứng kiến cảnh HS bị bạn khác có hành vi BLHĐ STT Hành động phản ứng Im lặng Báo với thầy cô Can ngăn lời khuyên với bạn Nghỉ học sợ SL câu trả lời 87 147 140 38 % 29,5 49,8 47,5 12,9 Có khác biệt HS nữ HS nam số HS kể lại chuyện BLHĐ cho GV, HS nữ có tỷ lệ cao hơn: 57,8% số HS nữ so với 42% số HS nam) Về cấp học, HS THPT kể lại cho GV HS THCS (45,2% số HS THPT so với 55,9% số HS THCS) Theo em, nguyên nhân trƣờng hợp bạo lực nhà trƣờng gì? Bảng 6: Nguyên nhân trường hợp bạo lực nhà trường STT Nguyên nhân Tính hiếu thắng, muốn chứng tỏ thân HS xem nhiều cảnh bạo lực phim ảnh, sách báo Hùa theo bạn khác Chƣa đƣợc cha mẹ quan tâm giáo dục hành vi bạo lực Giáo viên trƣờng không kiểm soát đƣợt hoạt động HS Các hình thức kỷ luật BLHĐ chƣa có tác động tới HS 188 SL câu trả lời 245 92 % 82,5 31 214 118 71,1 39,7 92 31 90 30,3 Kết khảo sát ý kiến nguyên nhân BLHĐ phản ánh phần đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi HS phổ thông Đó là, tính hiếu thắng, chứng tỏ thân khác ngƣời, ngƣời, có 82,5% YK HS chọn nguyên nhân này, tỷ lệ cao Tiếp tính “hùa theo bạn khác” chiếm tỷ lệ cao (71,1% YK), lứa tuổi HS phổ thông vốn dễ hƣởng ứng theo phong trào, chịu tác động ảnh hƣởng lẫn nhau, nhanh tiếp thu tiêu cực môi trƣờng xung quanh điểm đặc trƣng lứa tuổi phổ thông Các nguyên nhân khác đáng lƣu ý “chƣa đƣợc cha mẹ quan tâm giáo dục HVBLHĐ (39,7% YK) Thực tế, nay, không nhiều phụ huynh lƣu ý đến việc giáo dục cho HS vấn đề BLHĐ để em tự chủ hành vi giao tiếp với bạn bè, tránh xung đột quan hệ qua lại 31% HS đƣợc hỏi cho rằng, GV không kiểm soát đƣợc hoạt động HS, hoạt động học tập phong trào chiếm phần lớn thời lƣợng trƣờng nên GV khó bao quát đƣợc hết hoạt động diễn biến tâm lý HS dẫn đến HVBLHĐ Một nguyên nhân khác đến từ kênh truyền thông HS xem nhiều cảnh bạo lực phim ảnh, sách báo nên chịu tác động không nhỏ (31% YK đồng ý) Kết khảo sát vấn đề không cho thấy khác biệt HS nam, nữ nhƣ cấp học câu trả lời Mức độ quan trọng số biện pháp để giảm tình trạng bạo lực nhà trƣờng: Bảng 7: Mức độ quan trọng số biện pháp để giảm tình trạng bạo lực nhà trường STT Mức độ GV chủ nhiệm lớp xây dựng đƣợc tập thể lớp đoàn kết, quan tâm đến Lớp trƣởng tổ trƣởng gắn kết đƣợc HS lớp Các mâu thuẫn HS phải đƣợc bạn bè thầy cô kịp thời giải Không quan trọng Trung bình Khá quan trọng Rất quan trọng Ít quan trọng 3% 0,3% 7,7% 21,2% 66,7% 7,1% 3,7% 18,9% 34% 35,4% 3,0% 2,7% 11,8% 31% 50,2% 189 Phụ huynh quan tâm nắm bắt đƣợc thay đổi tâm sinh lý HS để kịp thời giáo dục hành vi bạo lực Thƣờng xuyên giáo dục HS biết cách làm chủ kiểm soát thân, không học theo hành động bạo lực xã hội phƣơng tiện truyền thông 4,4% 1,7% 10,4% 24,6% 57,9% 4,4% 2,7% 13,5% 23,9% 54,5% Hầu hết HS đánh giá cao tầm quan trọng GV chủ nhiệm việc kiểm soát nạn bạo lực học đƣờng (87,9% YK chọn mức độ quan trọng quan trọng) Điều có ý nghĩa nạn bạo lực HS chủ yếu xảy nhà trƣờng nhà trƣờng, GV có điều kiện trực tiếp tiếp xúc với HS để giải thích, phân giải có hành vi BLHĐ xảy đƣợc HS khác thông báo, nhƣ vậy, HS thấy đƣợc vai trò đặc biệt GV chủ nhiệm giáo dục BLHĐ cho HS Phụ huynh có vai trò đặc biệt việc ngăn ngừa BLHĐ HS (82,5% YK chọn mức độ quan trọng quan trọng), PH thƣờng xuyên quan tâm đến thay đổi tâm sinh lý, quan hệ bạn bè xã hội HS, đặc biệt, có liên hệ với nhà trƣờng với GV chủ nhiệm tình trạng BLHĐ đƣợc kiểm soát ngăn chặn hiệu Tƣơng tự, HS đánh giá cao cần thiết phải giải triệt để mâu thuẫn HS trƣớc có hành động bạo lực nghiêm trọng xảy (81,2% YK chọn mức độ quan trọng quan trọng) Đa số HS không ý thức đƣợc HVBLHĐ dẫn đến vi phạm pháp luật Điểm đáng ý HS không đánh giá cao vai trò lớp trƣởng tổ trƣởng so sánh với biện pháp khác, có lẽ, thực tế, em không thấy đƣợc can thiệp đáng kể lớp trƣởng tổ trƣởng trƣờng hợp BLHĐ Có khác biệt đánh giá vai trò GV chủ nhiệm vấn đề BLHĐ, HS THPT đánh giá vai trò GV chủ nhiệm cao HS THCS (70,9% số HS THPT so với 60,2% số HS THCS) mức độ quan trọng, có thể, HS THPT có độ trƣởng thành định nên em nhìn nhận sát thực tế vai trò GV chủ nhiệm 190 Còn lại, phân biệt đáng kể HS mức độ câu trả lời Một vài kết luận HVBLHĐ thƣờng xuyên xảy HS phổ thông, bao gồm nhiều hành vi từ xô xát, trêu chọc nhau, trấn áp bạn để lấy đồ dùng, tiền bạc đến đánh đập nhau, có phe nhóm, có ngƣời ngƣời cầm đầu huy v.v Hơn 50% HS đƣợc khảo sát nạn nhân BLHĐ 80% HS chứng kiến cảnh BLHĐ Điều này, giúp quan tâm đến hoạt động HS trƣờng phổ thông nhằm hạn chế hết mức tối đa nạn BLHĐ HS đề cao vai trò GV nhà trƣờng có HVBLHĐ xảy ra, vậy, nhà trƣờng có chức quan trọng giáo dục cho HS phƣơng diện tâm lý đạo đức cho HS, là, giáo dục chuẩn mực hành vi đạo đức, giáo dục kiến thức pháp luật xâm phạm tài sản thân thể ngƣời khác, HVBLHĐ dẫn đến việc gây rối trật tự an ninh xã hội vi phạm pháp luật Vai trò gia đình thiếu việc ngăn ngừa HVBLHĐ cho HS Đó quan tâm gia đình biến đổi tâm sinh lý tuổi học sinh, cách sống gƣơng mẫu không bạo lực ngƣời lớn, quan tâm hƣớng dẫn HS tiếp cận với môi trƣờng xã hội nhiều phức tạp Kết khảo sát nhanh cho thấy BLHĐ xảy hàng ngày với HS cấp học phổ thông, nhiều em HS phải chịu đựng cảnh BLHĐ với hình thức mức độ khác mà nhiều chƣa quan tâm cách thấu đáo Điều đặt cho nhà trƣờng, gia đình xã hội nhiệm vụ tăng cƣờng tính giáo dục đạo đức, pháp luật cho HS kết hợp với việc thƣờng xuyên tìm hiểu kiến thức tâm lý lứa tuổi phổ thông để hƣớng em tới phẩm chất tốt đẹp, nhân văn hƣớng thiện 191 Kho Ebook miễ n phí ebookfree247.blogspot.com Cơ sở Dữ liệ u Hội t hảo/Tham luận t huvie nhoit hao.blogspot.com t huvie nt hamluan.blogspot.com CHIA SẺ TRI THỨC ... thay đổi tâm sinh lý HS để kịp thời giáo dục hành vi bạo lực Thƣờng xuyên giáo dục HS biết cách làm chủ kiểm soát thân, không học theo hành động bạo lực xã hội phƣơng tiện truyền thông 4,4% 1,7%... ninh xã hội vi phạm pháp luật Vai trò gia đình thiếu vi c ngăn ngừa HVBLHĐ cho HS Đó quan tâm gia đình biến đổi tâm sinh lý tuổi học sinh, cách sống gƣơng mẫu không bạo lực ngƣời lớn, quan tâm hƣớng... mâu thuẫn Kết thu đƣợc nhƣ sau: (Bảng 2) Bảng 2: Những hành vi bạo lực học đường (HVBLHĐ) chứng kiến sau STT Hành vi SL câu trả lời HS trêu chọc hình thức bên 237 Giấu lấy đồ dùng bạn 219 Hỏi mƣợn