Hành vi bạo lực học đường qua khảo sát ý kiến học sinh một số trường phổ thông tại TP hồ chí minh

Trong phạm vi của Hội thảo, nhằm mục đích tìm hiểu thực tế vấn đề BLHĐ tại các trường phổ thông tại Thành phố Hồ Chí Minh, Trung tâm Nghiên cứu giáo dục phổ thông đã làm một cuộc khảo sá

HÀNH VI BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG QUA KHẢO SÁT Ý KIẾN

HỌC SINH MỘT SỐ TRƯỜNG PHỔ THÔNG

TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Phổ thông *

1 Đặt vấn đề

Bạo lực học đường (BLHĐ) là vấn đề được cả nhà trường, gia đình và xã hội quan tâm Qua các phương tiện truyền thông, người dân rất bức xúc và lo lắng khi được thông tin về các trường hợp BLHĐ trên cả nước BLHĐ xảy ra không chỉ giữa các học sinh (HS) mà còn giữa giáo viên (GV) và HS, những cảnh bạo lực của GV đối

HS không còn xa lạ đối với xã hội

Những hành vi BLHĐ giữa các HS đi từ những hành vi thông thường nhất như trêu chọc nhau, lấy đồ dùng của bạn đến bắt nạt, đánh đập, ức hiếp bạn đến bị thương, hay hoảng loạn tinh thần v.v…

Nghiên cứu về hành vi BLHĐ (HVBLHĐ) cần xem xét cả về góc độ tâm lý và đạo đức để có đánh giá tổng thể và có giải pháp giáo dục phù hợp cho HS phổ thông

Về góc độ tâm lý học, HVBLHĐ là do sự thay đổi phức tạp của tâm sinh lý tuổi

HS, do ảnh hưởng của khách quan tác động lên một số đặc điểm tâm lý

Về góc độ đạo đức học, HVBLHĐ là sự phá vỡ những chuẩn mực hành vi đạo đức và dễ dàng dẫn đến vi phạm pháp luật gây rối trật tự xã hội Bản thân HS có thể bị ảnh hưởng đến sự học tập, phát triển nhân cách và mang lại một hậu quả về lâu dài cho gia đình, xã hội

Trong phạm vi của Hội thảo, nhằm mục đích tìm hiểu thực tế vấn đề BLHĐ tại các trường phổ thông tại Thành phố Hồ Chí Minh, Trung tâm Nghiên cứu giáo dục phổ thông đã làm một cuộc khảo sát nhanh ý kiến của HS về HVBLHĐ giữa HS và

HS tại một số trường THCS và THPT tại TP Hồ Chí Minh

2 Kết quả khảo sát ý kiến học sinh

Đợt khảo sát thu về 297 phiếu, trong đó, HS nam chiếm 52,9% và nữ là 47,1%,

HS THCS chiếm 39,4%, THPT chiếm 60,6% (Bảng 1)

Bảng 1: Về đối tượng khảo sát

*

Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh

HS trả lời một số câu hỏi như sau:

Em đã từng chứng kiến những hành vi bạo lực học đường (HVBLHĐ) nào sau đây:

HS trêu chọc nhau về hình thức bên ngoài

Giấu hoặc lấy đồ dùng của bạn

Hỏi mượn tiền bạn mà không trả

Đánh bạn thay vì nói chuyện để giải quyết mâu thuẫn

Kết quả thu được như sau: (Bảng 2)

Bảng 2: Những hành vi bạo lực học đường (HVBLHĐ) từng chứng kiến nào sau đây

1 HS trêu chọc nhau về hình thức bên ngoài 237 80,3

4 Đánh bạn thay vì nói chuyện để giải quyết

mâu thuẫn

Chiếm tỷ lệ cao nhất là thói xấu trêu chọc bạn qua hình thức bên ngoài (80,3% ý kiến (YK)), hành vi lấy đồ dùng của bạn rồi đem giấu hoặc lấy và làm mất cũng chiếm

tỷ lệ cao: có 74,2% YK Việc mượn tiền rồi không trả như một hình thức trấn lột giữa các HS cũng thường xảy ra (67,5% YK) Có 59,3% YK HS từng nhìn thấy những hành

vi bạo lực nhất là đánh đập bạn

Em đã từng là nạn nhân của HVBLHĐ chưa? và em có tâm trạng như thế nào?

Nhóm nghiên cứu muốn tìm hiểu ý kiến những học sinh từng phải chịu đựng HVBLHĐ đã trải qua tâm trạng như thế nào Đó là tâm trạng như lo sợ, đau buồn hay

tự ái Cụ thể, trong số HS được khảo sát đã từng là nạn nhân của HVBLHĐ thì tâm trạng tự ái và cảm thấy buồn khi bị trêu chọc thường xảy ra nhất (35,7% và 32,3% YK), số HS cảm thấy lo sợ chiếm 8,9% (Bảng 3)

Bảng 3: Các trạng thái tâm lý khi đã từng là nạn nhân của HVBLHĐ

STT Các trạng thái tâm lý SL câu trả lời %

Có sự khác biệt về giới tính: HS nữ thường trêu chọc nhau qua hình thức bên ngoài hơn HS nam (10,7% số HS nữ so với 7% số HS nam) Tương tự, HS nữ thường thể hiện tâm trạng buồn rầu, lo nghĩ khi bị BLHĐ hơn HS nam (36,4% số HS nữ so

với 27,3% số HS nam) Không có sự khác biệt nhiều về cấp học THCS và THPT khi trả lời các câu hỏi

Ngoài ra, có 48,1% số HS được hỏi không trả lời vào câu hỏi này, đó là những

HS chưa từng là nạn nhân của BLHĐ hoặc không muốn có ý kiến về vấn đề này

Giả định rằng, nếu bản thân em là nạn nhân của HVBLHĐ, em sẽ có những phản ứng và hành động gì:

Biết được phản ứng và hành động của HS khi là nạn nhân của HVBLHĐ là rất cần thiết đối với GV và phụ huynh để kịp thời ngăn chặn và giáo dục HS Nhóm nghiên cứu đưa ra giả định HS bị BLHĐ để tìm hiểu ý kiến các em về phản ứng và hành động có thể xảy ra với bản thân (Bảng 4)

Bảng 4: Hành động phản ứng nếu em là nạn nhân của HVBLHĐ

5 Về nhà nói lại với người thân trong gia đình 108 36,7

Kết quả cho thấy, hành động mà HS thường làm nhất là báo với GV (41,2% YK), phản ứng tức thời bằng cách nói lại bạn chiếm 38,8% YK và về nhà nói chuyện với người thân trong gia đình chiếm 36,7% YK Phản ứng bạo lực nhất là đánh lại bạn chiếm 29,6 % YK, tỷ lệ này là đáng quan tâm đối với chúng ta vì HVBL thường dẫn đến vi phạm pháp luật, gây rối an ninh trật tự trong trường học và ngoài xã hội

Ngoài ra, không nhiều HS có tâm trạng lo sợ đến mức phải nghỉ học (chỉ có 3,4% YK) Có 27,9% số HS chọn cách im lặng, không phản ứng trực tiếp và cũng không báo với GV

Có sự khác biệt tương đối lớn về giới tính và cấp học: HS nam có khuynh hướng phản ứng mạnh mẽ là đánh lại khi bị đối xử bạo lực hơn HS nữ (34% số HS nam so với 23,5% số HS nữ) Trong sự so sánh giữa các cấp học, HS THPT có khuynh hướng dùng vũ lực đáp trả nhiều hơn HS THCS (35,1% số HS THPT so với 20,3% số HS THCS)

Tuy nhiên, HS THPT ít kể lại cho gia đình khi bị BLHĐ hơn HS THCS (29,6%

số HS THPT so với 46,6% số HS THCS)

Nếu em chứng kiến cảnh HS bị các bạn khác có hành vi BLHĐ, em sẽ có những phản ứng và hành động như thế nào?

Tương tự như khi bản thân bị đối xử bạo lực, hành động thường làm nhất của HS khi thấy các HS khác là nạn nhân của BLHĐ là báo với GV (có 49,8% YK) HS đã nhận thấy GV là nơi phù hợp và cần thiết nhất để nhờ can thiệp, điều này là phù hợp vì

GV trực tiếp tiếp xúc với nhiều HS trong trường, có uy tín nhất định để phân xử kịp thời

HS cũng chứng tỏ tinh thần trách nhiệm, tích cực với bạn bè bằng cách tham gia can ngăn bằng lời khuyên với bạn (47,5% YK) Ngoài ra, có 29,5% HS được hỏi sẽ chọn cách im lặng để giữ sự an toàn cho bản thân hoặc một cách thể hiện sự không quan tâm đến sự việc xảy ra xung quanh Cũng cần lưu ý là có đến 12,9 % YK cảm thấy lo sợ vì BLHĐ sẽ dẫn đến nghỉ học (Bảng 5)

Bảng 5: Hành động phản ứng khi chứng kiến cảnh HS bị các bạn khác có hành

vi BLHĐ

Có sự khác biệt giữa HS nữ và HS nam về số HS về kể lại chuyện BLHĐ cho

GV, HS nữ có tỷ lệ cao hơn: 57,8% số HS nữ so với 42% số HS nam)

Về cấp học, HS THPT ít kể lại cho GV hơn HS THCS (45,2% số HS THPT so với 55,9% số HS THCS)

Theo em, nguyên nhân của các trường hợp bạo lực trong nhà trường là gì?

Bảng 6: Nguyên nhân của các trường hợp bạo lực trong nhà trường

1 Tính hiếu thắng, muốn chứng tỏ bản thân 245 82,5

2 HS xem nhiều cảnh bạo lực trong phim ảnh,

sách báo

4 Chưa được cha mẹ quan tâm giáo dục về

hành vi bạo lực

5 Giáo viên trong trường không kiểm soát

đượt các hoạt động của HS

6 Các hình thức kỷ luật về BLHĐ chưa có tác

động tới HS

Kết quả khảo sát ý kiến nguyên nhân BLHĐ phản ánh đúng phần nào những đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi HS phổ thông Đó là, tính hiếu thắng, luôn chứng tỏ bản thân khác người, hơn người, có 82,5% YK HS chọn nguyên nhân này, đây là một tỷ lệ cao

Tiếp đó là tính “hùa theo các bạn khác” chiếm tỷ lệ cũng khá cao (71,1% YK), lứa tuổi HS phổ thông vốn rất dễ hưởng ứng theo phong trào, chịu sự tác động và ảnh hưởng lẫn nhau, sự nhanh tiếp thu những tiêu cực của môi trường xung quanh là điểm đặc trưng của lứa tuổi phổ thông

Các nguyên nhân khác cũng rất đáng lưu ý là “chưa được cha mẹ quan tâm giáo dục về HVBLHĐ (39,7% YK) Thực tế, hiện nay, không nhiều phụ huynh lưu ý đến việc giáo dục cho HS về vấn đề BLHĐ để các em có thể tự chủ trong hành vi giao tiếp với bạn bè, tránh những xung đột trong quan hệ qua lại

31% HS được hỏi cho rằng, do GV không kiểm soát được các hoạt động của HS, đây cũng là do các hoạt động học tập và phong trào chiếm phần lớn thời lượng ở trường nên GV khó bao quát được hết các hoạt động và diễn biến tâm lý của HS có thể dẫn đến HVBLHĐ

Một nguyên nhân khác đến từ các kênh truyền thông là do HS xem nhiều cảnh bạo lực trong phim ảnh, sách báo nên chịu sự tác động không nhỏ (31% YK đồng ý) Kết quả khảo sát vấn đề trên không cho thấy sự khác biệt giữa HS nam, nữ cũng như giữa các cấp học về các câu trả lời

Mức độ quan trọng của một số biện pháp để giảm tình trạng bạo lực trong nhà trường:

Bảng 7: Mức độ quan trọng của một số biện pháp để giảm tình trạng bạo lực

trong nhà trường

STT

Mức độ

Không quan trọng

Ít quan trọng

Trung bình

Khá quan trọng

Rất quan trọng

1 GV chủ nhiệm lớp xây

dựng được tập thể lớp

đoàn kết, quan tâm đến

nhau

2 Lớp trưởng và các tổ

trưởng gắn kết được

các HS trong lớp

3 Các mâu thuẫn giữa

các HS phải được bạn

bè và thầy cô kịp thời

giải quyết

4 Phụ huynh luôn quan

tâm và nắm bắt được

sự thay đổi về tâm sinh

lý của HS để kịp thời

giáo dục về hành vi

bạo lực

4,4% 1,7% 10,4% 24,6% 57,9%

5 Thường xuyên giáo

dục HS biết cách làm

chủ và kiểm soát bản

thân, không học theo

các hành động bạo lực

trong xã hội và các

phương tiện truyền

thông

4,4% 2,7% 13,5% 23,9% 54,5%

Hầu hết HS đều đánh giá cao tầm quan trọng của GV chủ nhiệm trong việc kiểm soát nạn bạo lực học đường (87,9% YK chọn mức độ khá quan trọng và rất quan trọng) Điều này là có ý nghĩa vì nạn bạo lực giữa các HS chủ yếu xảy ra ở nhà trường

và ngoài nhà trường, GV có điều kiện trực tiếp tiếp xúc với các HS để giải thích, phân giải khi có hành vi BLHĐ xảy ra hoặc được các HS khác thông báo, như vậy, HS đã thấy được vai trò đặc biệt của GV chủ nhiệm trong giáo dục về BLHĐ cho HS

Phụ huynh cũng có vai trò đặc biệt trong việc ngăn ngừa BLHĐ của HS (82,5%

YK chọn mức độ khá quan trọng và rất quan trọng), nếu PH thường xuyên quan tâm đến những thay đổi trong tâm sinh lý, các quan hệ bạn bè và xã hội của HS, đặc biệt, nếu có sự liên hệ với nhà trường và với GV chủ nhiệm thì tình trạng BLHĐ sẽ có thể được kiểm soát và ngăn chặn hiệu quả

Tương tự, HS cũng đánh giá cao sự cần thiết phải giải quyết triệt để các mâu thuẫn giữa các HS trước khi có các hành động bạo lực nghiêm trọng xảy ra (81,2% YK chọn ở mức độ khá quan trọng và rất quan trọng) Đa số HS không ý thức được rằng các HVBLHĐ có thể sẽ dẫn đến vi phạm pháp luật

Điểm đáng chú ý là HS không đánh giá cao vai trò của lớp trưởng và tổ trưởng trong sự so sánh với các biện pháp khác, có lẽ, trong thực tế, các em đã không thấy được sự can thiệp đáng kể của lớp trưởng và các tổ trưởng trong các trường hợp BLHĐ

Có sự khác biệt khi đánh giá vai trò của GV chủ nhiệm trong vấn đề BLHĐ, HS THPT đánh giá vai trò của GV chủ nhiệm cao hơn HS THCS (70,9% số HS THPT so với 60,2% số HS THCS) ở mức độ rất quan trọng, có thể, HS THPT đã có độ trưởng thành nhất định nên các em nhìn nhận sát thực tế hơn vai trò của GV chủ nhiệm

Còn lại, không có sự phân biệt đáng kể giữa các HS về các mức độ của các câu trả lời

3 Một vài kết luận

HVBLHĐ thường xuyên xảy ra đối với HS phổ thông, bao gồm nhiều hành vi từ

xô xát, trêu chọc nhau, trấn áp bạn để lấy đồ dùng, tiền bạc đến đánh đập nhau, có phe nhóm, có người người cầm đầu chỉ huy v.v Hơn 50% HS được khảo sát đã từng

là nạn nhân của BLHĐ và hơn 80% HS đã từng chứng kiến cảnh BLHĐ Điều này, giúp chúng ta quan tâm hơn nữa đến hoạt động của HS ở trong và ngoài trường phổ thông nhằm hạn chế hết mức tối đa nạn BLHĐ

HS đề cao vai trò của GV và nhà trường khi có HVBLHĐ xảy ra, vì vậy, nhà trường có chức năng quan trọng trong giáo dục cho HS cả về phương diện tâm lý và đạo đức cho HS, đó là, giáo dục về các chuẩn mực hành vi đạo đức, giáo dục kiến thức pháp luật về sự xâm phạm tài sản và thân thể người khác, HVBLHĐ có thể dẫn đến việc gây rối trật tự an ninh xã hội và vi phạm pháp luật

Vai trò của gia đình không thể thiếu trong việc ngăn ngừa HVBLHĐ cho HS Đó

là sự quan tâm của gia đình về những biến đổi trong tâm sinh lý tuổi học sinh, là cách sống gương mẫu không bạo lực của người lớn, quan tâm và hướng dẫn HS trong tiếp cận với môi trường xã hội nhiều phức tạp

Kết quả cuộc khảo sát nhanh cho thấy BLHĐ xảy ra hàng ngày với HS ở các cấp học phổ thông, nhiều em HS đã và đang phải chịu đựng cảnh BLHĐ với các hình thức

và mức độ khác nhau mà chúng ta nhiều khi còn chưa quan tâm một cách thấu đáo Điều này đặt ra cho nhà trường, gia đình và xã hội nhiệm vụ tăng cường tính giáo dục

về đạo đức, về pháp luật cho HS trong sự kết hợp với việc thường xuyên tìm hiểu về kiến thức tâm lý lứa tuổi phổ thông để hướng các em tới các phẩm chất tốt đẹp, nhân văn và luôn hướng thiện

Kho Ebook miễn phí

ebookfree247.blogspot.com

thuvienhoithao.blogspot.com thuvienthamluan.blogspot.com

CHIA SẺ TRI THỨC