Bạo lực học đường ở các trường THPT nhìn từ phía người học (ths lê thị hiền)

Bạo lực học đường ở các trường THPT nhìn từ phía người học (ths lê thị hiền) Bạo lực học đường ở các trường THPT nhìn từ phía người học (ths lê thị hiền) Bạo lực học đường ở các trường THPT nhìn từ phía người học (ths lê thị hiền) Bạo lực học đường ở các trường THPT nhìn từ phía người học (ths lê thị hiền) Bạo lực học đường ở các trường THPT nhìn từ phía người học (ths lê thị hiền) Bạo lực học đường ở các trường THPT nhìn từ phía người học (ths lê thị hiền) Bạo lực học đường ở các trường THPT nhìn từ phía người học (ths lê thị hiền) Bạo lực học đường ở các trường THPT nhìn từ phía người học (ths lê thị hiền)

BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NHÌN TỪ PHÍA NGƢỜI HỌC ThS Lê Thị Hiền* Đặt vấn đề Nhà trƣờng đƣợc xem nơi có môi trƣờng giáo dục lành mạnh Thế nhƣng, năm gần “bạo lực học đƣờng” (hay đƣợc gọi bắt nạt học đƣờng) trở thành vấn đề nóng bỏng toàn cầu Ở Việt nam, bạo lực học đƣờng trở thành mối lo ngại ngành giáo dục, cha mẹ học sinh toàn xã hội Nó không tác động trực tiếp đến tinh thần, thái độ học tập học sinh việc giảng dạy thầy, cô giáo mà biểu xuống cấp hành vi đạo đức lệch chuẩn môi trƣờng giáo dục ngƣời Ngày bạo lực học đƣờng diễn không thành phố mà vùng nông thôn, không xảy học sinh nam mà học sinh nữ; không học sinh với học sinh mà có bạo lực học sinh với giáo viên giáo viên với học sinh Đặc biệt, giáo dục trƣờng trung học phổ thông (THPT), mục tiêu đào tạo niên khỏe mạnh, tự trọng, quan tâm đến ngƣời khác, có kiến thức, kỹ động lực để học tập suốt đời Những niên phải đƣợc chuẩn bị để thực chức ngƣời trƣởng thành, công dân đầy tinh thần trách nhiệm, thành viên hữu ích cho xã hội Hơn nữa, lứa tuổi mà tâm lý thiếu ổn định, chƣa đủ chín chắn để nhìn nhận vấn đề Vì thế, không phòng ngừa, ngăn chặn kịp thời cho học sinh, để bạo lực học đƣờng tiếp tục ảnh hƣởng xấu đến học sinh trƣờng phổ thông nghĩa trái lại với mục tiêu giáo dục, làm niềm tin ngƣời môi trƣờng giáo dục Vậy nên, ngăn chặn hành vi bạo lực học đƣờng để tạo nên môi trƣờng giáo dục lành mạnh, tạo điều kiện thực tốt mục tiêu giáo dục nhà trƣờng THPT thực cần thiết Để đƣa biện pháp phòng ngừa, ngăn chặn kịp thời hành vi bạo lực học đƣờng phải tìm hiểu nguyên nhân, kể đến nguyên nhân từ phía học sinh, gia đình, nhà trƣờng xã hội Trong phạm vi viết tìm hiểu vấn đề bạo lực học học đƣờng từ phía ngƣời học Nguyên nhân dẫn đến tình trạng bạo lực học đƣờng số giải pháp nhằm ngăn chặn bạo lực học đƣờng trƣờng THPT nhìn từ phía ngƣời học 2.1 Nguyên nhân * Trƣờng Đại học Sƣ phạm, Đại học Đà Nẵng 17 2.1.1 Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi Lứa tuổi học sinh THPT đƣợc xem lứa tuổi không trẻ mà chƣa ngƣời lớn nên có nhiều vấn đề nảy sinh phát triển chƣa thực hoàn thiện * Sự phát triển tính tự trọng Theo Tâm lý học phát triển, học sinh THPT bên cạnh phát triển trí tuệ tự ý thức, tự đánh giá phát triển cao, đặc biệt phát triển mạnh tính tự trọng “Tự trọng khả tự đánh giá có tính khái quát, thể chấp nhận hay không chấp nhận thân với tƣ cách nhân cách Biểu cụ thể cá nhân không coi tồi hơn, ngƣời khác… Họ thƣờng không chịu đƣợc xúc phạm ngƣời khác Một câu nói hay hành động xúc phạm ngƣời khác nguyên cớ gây xung đột, chí ẩu đả lứa tuổi này” Chính thế, mà vụ bạo lực học đƣờng xảy lời nói tƣởng chừng đơn giản, có lúc nhƣ vô tình hay thoáng nghe bạn nói xấu Tính tự trọng học sinh THPT chƣa đạt đƣợc mức độ cao với biểu tích cực nhƣ: có thái độ tích cực, mực thân biết bảo vệ nhân cách cách phù hợp hoàn cảnh Do đó, có nhiều học sinh bảo vệ nhân cách mang tính chất cảm tính với hành vi sai lệch Một số hành vi bạo lực Tính tự trọng phát triển nhân tố tạo nên tâm lý bốc đồng học sinh lứa tuổi Tâm lý bốc đồng điểm yếu làm cho học sinh dễ bị kích động ngƣời khác Đó nguyên nhân dễ dẫn đến hành vi bạo lực học sinh * Đời sống xúc cảm, tình cảm Đời sống tình cảm học sinh THPT phong phú đa dạng Điều đƣợc quy định mối quan hệ giao tiếp học sinh ngày đƣợc mở rộng phạm vi đặc biệt đƣợc phát triển mặt chất lƣợng Bên cạnh nhu cầu tình bạn, chọn bạn cách có lý trí tình cảm ngƣời lớn học sinh THPT thƣờng biểu tính tự lập, có nét riêng độc đáo tƣơng đối tự Học sinh THPT hay có tâm lý cho ngƣời lớn thƣờng không đánh giá đúng, nghiêm túc điều họ nghĩ, việc họ làm nhƣ trƣởng thành họ Bởi vậy, lứa tuổi thƣờng dễ có xu hƣớng xa lánh ngƣời lớn tìm đồng tình, đồng cảm bạn lứa tuổi Đặc điểm với phát triển tính tự trọng chƣa cao làm cho học sinh THPT thiếu tự chủ thƣờng chịu tác động từ bạn bè từ ngƣời lớn Đó nguyên nhân dễ xảy vụ bạo lực học đƣờng học sinh THPT bị bạn bè kích động 2.1.2 Nhu cầu kính nể, ngưỡng mộ Theo nhà tâm lí học Maslow ngƣời có năm nhu cầu xếp thứ tự từ thấp đến cao nhƣ sau: - Nhu cầu sinh lí 18 - Nhu cầu an toàn - Nhu cầu quan hệ xã hội - Nhu cầu đƣợc kính nể, ngƣỡng mộ - Nhu cầu phát huy ngã, thành đạt Chúng ta nói tới bậc thang nhu cầu đƣợc kính nể, ngƣỡng mộ ảnh hƣởng đến hành vi ngƣời Nhu cầu đƣợc kính nể, ngƣỡng mộ nhu cầu hoàn toàn đáng tất ngƣời Nhờ nhu cầu mà ngƣời cố gắng nhiều sống làm cho ngày hoàn thiện Ai muốn đƣợc nhiều ngƣời kính nể ngƣỡng mộ nhƣng thỏa mãn nhu cầu cách đắn Một số ngƣời thỏa mãn nhu cầu thân hành vi sai lệch Hành vi bạo lực học sinh biểu sai lệch Những học sinh thực hành vi bạo lực thƣờng muốn tìm kiếm ý ngƣời khác Có thể em nghĩ rằng, bắt nạt, bạo lực với ngƣời khác cách để trở nên tiếng cách để chúng thực số mục đích Chúng thƣờng cố gắng khiến ngƣời khác cảm thấy thân chúng thật quan trọng Bắt nạt, bạo lực với khiến đứa trẻ cảm thấy to lớn mạnh mẽ Các em lầm tƣởng đánh đồng kính nể, ngƣỡng mộ ngƣời khác với thái độ sợ hãi, xa lánh họ 2.1.3 Thiếu hụt kỹ sống Theo tổ chức Y tế giới WHO (2003), kỹ sống khả hành vi thích ứng tích cực cho phép cá nhân ứng phó cách có hiệu với yêu cầu thách thức sống hàng ngày Đỗ Thị Hải, Viện Nghiên cứu Môi trƣờng Các vấn đề xã hội cho rằng, thực trạng bạo lực học đƣờng diễn phần học sinh thiếu kỹ sống Bà Hải cho hay: Khảo sát 1.000 học sinh, sinh viên cho thấy kết đáng giật Có tới 95% em nhận thức chƣa kỹ sống; 77,7% chƣa đƣợc đào tạo tập huấn vấn đề này; 76,4% cần đƣợc tập huấn hầu hết em lúng túng xử lý tình thƣờng gặp sống Khi vụ bạo lực học đƣờng ngày trở nên rầm rộ cụm từ “kỹ sống” đƣợc nhắc tới nhiều Bởi vì, vụ bạo lực học đƣờng xuất phát từ lý nhỏ nhặt nhƣ: vô tình dẫm phải chân bạn, xích mích nhỏ lớp, nói đùa hay nhìn thấy ghét đánh, thấy bạn dùng đồ xịn đánh… Vấn đề đƣợc đặt trƣớc tình nhƣ thiếu hụt kỹ sống học sinh, đó, đặc biệt kỹ giải xung đột, kỹ giao tiếp, kỹ thƣơng thuyết Nếu học sinh có kỹ giao tiếp tốt không để xảy mâu thuẫn, xung đột, có kỹ giải xung đột mâu thuẫn, xung đột không trở thành hành vi bạo lực, có kỹ thƣơng thuyết hành vi bạo lực không xảy ra… Vì vậy, thiếu kỹ đƣợc xem nguyên nhân quan trọng dẫn đến tình trạng bạo lực học đƣờng học sinh 19 Thiếu kỹ kết bạn nguyên nhân dẫn đến bị bạo lực số học sinh Do kỹ kết bạn nên bạn bè, em thƣờng tách biệt, cảm thấy thiếu hỗ trợ xung quanh, hãi, thiếu tự tin nên dễ bị ngƣời khác bắt nạt Ngoài ra, số em thiếu kỹ giao tiếp tính khí thất thƣờng nên “dễ làm ngƣời khác bực mình” trở thành nạn nhân hành vi bắt nạt 2.2 Biện pháp Trên sở nguyên nhân dẫn đến hành vi bạo lực học đƣờng đƣợc nhìn nhận từ phía ngƣời học, đƣa vài biện pháp để nhằm ngăn chặn nạn bạo lực học đƣờng trƣờng trung học phổ thông Biện pháp 1: Tăng cường dạy đạo đức kỹ sống cho học sinh Với tâm lý lứa tuổi lớn, bốc đồng, thiếu kiểm soát, dễ bị kích động bạn bè với việc thiếu kiến thức chuẩn mực đạo đức, kỹ sống nhƣ kỹ ứng xử, kỹ kiểm soát cảm xúc, kỹ giải xung đột… hành vi bạo lực học đƣờng xảy học sinh lúc Nhà trƣờng chƣa trọng mức công tác dạy đạo đức kỹ cho học sinh dẫn đến học sinh thiếu kỹ sống nguyên nhân dẫn tới hành vi bạo lực học đƣờng có tính chất quan trọng đƣợc nhiều ngƣời nhắc tới Vì vậy, tăng cƣờng dạy đạo đức, kỹ cho học sinh biện pháp cần thiết để góp phần ngăn chặn hành vi bạo lực học đƣờng Để thực biện pháp này, trƣớc hết cần có thay đổi nội dung chƣơng trình dạy đạo đức, kỹ nhà trƣờng Nên giảm thiểu bớt số chƣơng trình học khác, thay vào tiết dạy đạo đức, kỹ sống gắn liền với thực tế cho học sinh Giáo viên lồng ghép vào tiết dạy môn học nội dung đạo đức, kỹ Dù không nhiều nhƣng ngƣời, ngày học sinh tích lũy đƣợc nhiều Để ngăn chăn bạo lực học đƣờng cần trang bị cho em học sinh kỹ xã hội, giúp em biết cách kết bạn để không đơn độc lẻ loi biết cách đối phó với kẻ bắt nạt (nhƣ cách kiểm soát cảm xúc, thƣơng thuyết …) Còn em hay bắt nạt ngƣời khác đƣợc hỗ trợ hƣớng dẫn để em hiểu giận bạo lực không giải pháp cho vấn đề, đồng thời học đƣợc cách kiểm soát giận ứng xử thích hợp với hoàn cảnh Đồng thời việc dạy cho học sinh cách thể cách vấn đề cần đƣợc quan tâm biện pháp giúp làm giảm hành vi bạo lực học đƣờng học sinh Nhà trƣờng cần có chƣơng trình hoạt động xã hội lôi để em giải tỏa lƣợng chứng tỏ giá trị mình, tạo cho em có sân chơi lành mạnh để rèn luyện nhân cách Đồng thời cần có hoạt động để học sinh nâng cao kỹ sống, kiến thức đạo đức tinh thần trách nhiệm, tình yêu thƣơng, chia sẻ… Ví dụ, nhà trƣờng tổ chức tham quan dã ngoại để tăng cƣờng mối quan hệ bạn bè thân thiết, tinh thần đoàn kết, giúp đỡ nhóm học 20 sinh với nhau, hoạt động tình thƣơng nhƣ thăm em nhỏ thiệt thòi, có hoàn cảnh cảnh đặc biệt khó khăn để học sinh biết cách thông cảm chia sẻ, hoạt động đền ơn đáp nghĩa… Biện pháp 2: Cần có văn phòng tư vấn tâm lý cho học sinh trung tâm giúp đỡ học sinh bị bạo lực Khi học sinh gặp khó khăn, rắc rối, mâu thuẫn mà phải giải nhƣ cần phải có ngƣời giúp đỡ Nếu không nhận đƣợc lời khuyên kịp thời, đắn hành động sai lầm diễn Những khó khăn, tâm không chia sẻ đƣợc liên tục dồn ép tạo nên ngƣời có tâm lý bất ổn, dễ bị kích động nguyên nhân dẫn tới hành vi bạo lực học đƣờng Tác giả Huỳnh Văn Sơn đề cập đến vấn đề nêu ý kiến: "Độ tuổi 15-18 lứa tuổi dễ bị kích động, dễ bị lôi kéo nên ngƣời lớn gặp nhiều khó khăn việc thấu hiểu nhƣ quản lý Để giảm thiểu bạo lực học đƣờng, cần có đội ngũ chuyên viên tƣ vấn lĩnh vực tâm lý học đƣờng Đây ngƣời giúp em cân phát triển tâm sinh lý độ tuổi “nhạy cảm” Nhà trƣờng nên có văn phòng tƣ vấn dành cho học sinh để học sinh có hội chia sẻ khó khăn nhận đƣợc lời khuyên bổ ích Điều giúp cho em có đƣợc đời sống tâm lý ổn định hơn, đồng thời có đƣợc cách thức giải vấn đề đắn Nhƣ hành vi bạo lực học đƣờng từ nguyên nhân nhƣ tâm lý bất ổn, cách giải mâu thuẫn… đƣợc giảm đáng kể Tuy nhiên, trƣớc có văn phòng tƣ vấn, cho học sinh làm quen với tâm lý cần phải chia sẻ cần thiết, làm quen với việc đến với văn phòng tƣ vấn cần phải cho em niềm tin đến với văn phòng tƣ vấn Bên cạnh đó, nhân viên xã hội học đƣờng cần lắng nghe em, thông qua đó, có biện pháp để theo dõi giám sát hành vi có tính chất bắt nạt nạn bắt nạt trƣờng học giảm Xã hội cần có thêm trung tâm tƣ vấn tâm lý lứa tuổi học đƣờng, đồng thời có thêm trung tâm, tổ chức xã hội chuyên trách việc tƣ vấn, giúp đỡ học sinh bị bạo lực học đƣờng Hình thức liên lạc quan, tổ chức cần phải đa dạng trực tiếp qua điện thoại, đƣờng dây nóng, email để học sinh liên hệ lúc qua nhiều hình thức khác Biện pháp 3: Tăng cường vai trò gia đình việc giáo dục Gia đình cần quan tâm, giáo dục tốt, cha mẹ phải làm gƣơng cho cách đối xử với hàng ngày, ngƣời gia đình đối xử với tình yêu thƣơng, bố mẹ, anh chị em sẵn sàng nơi chia sẻ, tạo cho học sinh có đƣợc đời sống tâm lý ổn định, học đƣợc cách đối xử ân tình Đứng trƣớc hành vi bạo lực con, cha mẹ nên có thái độ bình tĩnh, ân cần bảo để em nhận không đắn từ bỏ Sự quát tháo, đánh đập, nhiếc móc trừng phạt làm tăng thêm hành vi trẻ Giải pháp tận gốc vấn đề trẻ phải tự nhận từ bỏ hành vi cách tự nguyện 21 Đặc biệt, quan hệ cha mẹ gia đình phải mối quan hệ tin tƣởng - bình đẳng Cha mẹ phải phấn đấu để trở thành “ngƣời bạn lớn” cái, kịp thời uốn nắn lệch lạc nhận thức, thái độ tình cảm em, chia sẻ với khó khăn, vƣớng mắc, cho em lời khuyên, cách giải đắn để em có đƣợc đời sống tâm lý ổn định nhờ quan tâm, tình yêu thƣơng nhƣ có đƣợc hành vi ứng xử phù hợp nhờ ý kiến đầy kinh nghiệm cha mẹ Kết luận Hiện tình trạng bạo lực học đƣờng ngày gia tăng khắp nơi nƣớc, trƣờng THPT bạo lực học đƣờng trở thành vấn nạn đáng lo ngại, điều làm xấu hình ảnh trƣờng học, nơi mà tính tốt đẹp, nhân văn cần đƣợc đề cao ảnh hƣởng đến văn hóa, phong mỹ tục đất nƣớc Nhƣng trƣớc hết bạo lực học đƣờng ảnh hƣởng đến việc học hành phát triển nhân cách học sinh Vì vậy, vấn đề thiết xã hội cần đƣợc giải Có nhiều nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đƣờng, vấn đề quan trọng cần đƣợc tìm hiểu để từ đƣa giải pháp nhằm ngăn chặn tình trạng Chúng ta cần phải tìm hiểu nguyên nhân nhiều góc độ khác để đƣa giải pháp có tính toàn diện mà phải thân ngƣời học Lứa tuổi học sinh THPT đƣợc xem lứa tuổi không trẻ mà chƣa ngƣời lớn nên có nhiều vấn đề nảy sinh phát triển chƣa thực hoàn thiện Vì vậy, để nhằm ngăn chặn nạn bạo lực học đƣờng trƣờng THPT cần có chung tay nhà trƣờng, gia đình xã hội TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Hữu Dũng (1995), Nhà trường trung học người giáo viên trung học, NXB Giáo dục, Hà Nội [2] Nguyễn Thị Hoa (2010), “Một số biểu tình trạng thiếu kỹ sống trẻ em nay”, Tạp chí Tâm lý học, (số 137) [3] Phan Mai Hƣơng (2009), “Thực trạng bạo lực học đƣờng nay”, Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc tế nhu cầu, định hướng đào tạo tâm lý học đường Việt Nam, Hà Nội, 3-4/8/2009 [4] Vũ Thị Nho (2003), Tâm lý học phát triển, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [5] Nguyễn Thị Hà Tuyên (2011), Nhận thức biểu hành vi bạo lực học đường học sinh Trung học phổ thông thành phố Vinh - Tỉnh Nghệ An, Luận văn tốt nghiệp, Trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Huế 22 Kho Ebook miễ n phí ebookfree247.blogspot.com Cơ sở Dữ liệ u Hội t hảo/Tham luận t huvie nhoit hao.blogspot.com t huvie nt hamluan.blogspot.com CHIA SẺ TRI THỨC ... mình” trở thành nạn nhân hành vi bắt nạt 2.2 Biện pháp Trên sở nguyên nhân dẫn đến hành vi bạo lực học đƣờng đƣợc nhìn nhận từ phía ngƣời học, đƣa vài biện pháp để nhằm ngăn chặn nạn bạo lực học. .. lý học đường Việt Nam, Hà Nội, 3-4/8/2009 [4] Vũ Thị Nho (2003), Tâm lý học phát triển, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [5] Nguyễn Thị Hà Tuyên (2011), Nhận thức biểu hành vi bạo lực học đường học. .. nƣớc Nhƣng trƣớc hết bạo lực học đƣờng ảnh hƣởng đến việc học hành phát triển nhân cách học sinh Vì vậy, vấn đề thiết xã hội cần đƣợc giải Có nhiều nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đƣờng, vấn đề