Thực trạng bạo lực học đường tại các trường THPT tỉnh quảng ninh hiện nay

Lý do chọn chủ đề Bạo lực học đường không chỉ là những hiện tượng cá biệt mà giờ đây đã trở thành vấn nạn của toàn xã hội. Trên tất cả các trường học đều xuất hiện bạo lực học đường. Tuy mức độ có khác nhau nhưng cả thành thị và nông thông, cả đồng bằng và miền núi thì các vụ liên quan đến bạo lực học đường đều ra tăng. Vị thành niên là đối tượng của nhiều bộ môn khoa học quan tâm nghiên cứu đáng chú ý là trong sinh lý học, tâm lý học, xã hội học Ở mỗi thời kỳ trong đời sống con người, sự phát triển về thể chất và tâm lý và cả nhân cách có quy luật riêng. Tuổi vị thành niên là lứa tuổi thiếu niên nhưng đây là giai đoạn phát triển rất cao về thể chất và có những biến chuyển tâm lý hết sức phức tạp. Chính yếu tố tâm lý cũng như thể chất và nhân cách chưa hoàn thiện một cách đầy đủ này khiến cho trẻ em trong lứa tuổi vị thành niên hay bị khủng hoảng về tâm lý, dần đến những suy nghĩ và hành động sai lệch. Tình trạng bạo lực học đường ở Quảng Ninh, đặc biệt là học sinh THPT đang là nỗi bức xúc của toàn xã hội và của các bậc phụ huynh trong những năm gần đây.Một thông tin đáng buồn là theo thống kê của ngành giáo dục, năm học 2011 – 2012, Quảng Ninh là tỉnh đứng đầu về bạo lực học đường. Bạo lực học đường để lại những hậu quả nghiêm trọng cả về thể chất và tinh thần. Để làm rõ hơn về điều này, tôi xin chọn chủ đề :Thực trạng bạo lực học đường tại các trường THPT tỉnh Quảng Ninh hiện nay làm tiểu luận

Lý chọn chủ đề Bạo lực học đường không tượng cá biệt mà trở thành vấn nạn toàn xã hội Trên tất trường học xuất bạo lực học đường Tuy mức độ có khác thành thị nông thông, đồng miền núi vụ liên quan đến bạo lực học đường tăng Vị thành niên đối tượng nhiều môn khoa học quan tâm nghiên cứu đáng ý sinh lý học, tâm lý học, xã hội học Ở thời kỳ đời sống người, phát triển thể chất tâm lý nhân cách có quy luật riêng Tuổi vị thành niên lứa tuổi thiếu niên giai đoạn phát triển cao thể chất có biến chuyển tâm lý phức tạp Chính yếu tố tâm lý thể chất nhân cách chưa hoàn thiện cách đầy đủ khiến cho trẻ em lứa tuổi vị thành niên hay bị khủng hoảng tâm lý, dần đến suy nghĩ hành động sai lệch Tình trạng bạo lực học đường Quảng Ninh, đặc biệt học sinh THPT nỗi xúc toàn xã hội bậc phụ huynh năm gần đây.Một thông tin đáng buồn theo thống kê ngành giáo dục, năm học 2011 – 2012, Quảng Ninh tỉnh đứng đầu bạo lực học đường Bạo lực học đường để lại hậu nghiêm trọng thể chất tinh thần Để làm rõ điều này, xin chọn chủ đề :"Thực trạng bạo lực học đường trường THPT tỉnh Quảng Ninh nay" làm tiểu luận I Cơ sở lý luận 1.Khái niệm 1.1 Khái niệm " Bạo lực" Bạo lực hành vi sử dụng sức mạnh thể chất với mục đích gây thương vong, tổn hại Bạo lực thể chất điểm đỉnh xung đột, ví dụ hai quốc gia gây chiến với nỗ lực ngoại giao bất thành Trên giới, bạo lực vấn đề luật pháp văn hóa quan tâm với nỗ lực nhằm khống chế ngăn chặn bạo lực Bạo lực bao trùm khn khổ rộng lớn Nó chiến hai quốc gia hay diệt chủng làm hàng triệu người chết 1.2 Khái niệm " Bạo lực học đường" Bạo lực học đường hệ thống xâu chuỗi lời nói, hành vi, mang tính miệt thị, đe dọa , khủng bố người khác ( thường xảy trò với trò, thầy với trò ngược lại,) để lại thương tích thể , chí dẫn đến tử vong , đặc biệt gây tổn thương đến tư tưởng, tình cảm, tạo cú sốc tâm lý cho đối tượng trực tiếp tham gia vào trình giáo dục nhà trường, quan tâm đến nghiệp giáo dục Bạo lực học đường gọi gây hấn học đường, bắt nạt học đường tượng học sinh lớn hơn, đe dọa học sinh bé khơng có khả chồn trả 1.3 Khái niệm " Học sinh" Học sinh hay học trò thiếu niên thiếu nhi độ tuổi học (6-18 tuổi) học trường tiểu học, trung học sở trung học phổ thông Học sinh đối tượng dễ bị tác động tượng xã hội, cần thiết theo dõi, định hướng, giáo dục từ gia đình nhà trường 1.4 Khái niệm "Học sinh THPT" Học sinh trung học phổ thông, học sinh theo học trường quy Việt Nam, dành cho lứa tuổi từ 15 tới 18 không kể số trường hợp đặc biệt Nó gồm khối học: lớp 10, lớp 11, lớp 12 Sau tốt nghiệp hệ giáo dục này, học sinh phải trải qua Kỳ thi THPT quốc gia 1.5 Khái niệm " CTXH trường học" Hiệp hội CTXH trường học Mỹ định nghĩa :" Công tác xã hội trường học chuyên ngành quan trọng CTXH Với kiến thức kỹ chun mơn mình, nhân viên CTXH trường học tác động đến nhóm học sinh hệ thống trường học Nhân viên CTXh Trường học coi công cụ để thúc đẩy nhà trường đạt mục tiêu học tập giảng dạy Nhân viên CTXH Trường học giúp cho học sinh nâng cao khả đáp ứng nhiệm vụ học tập thơng qua kết nối gia đình, nhà trường, cộng đồng " Như , nói, CTXHTH tảng thiết yếu việc giảng dạy giáo dục trường học , dịch vụ đặc biệt trường học hỗ trợ tất tham gia vào sống trường học: học sinh/sinh viên; phụ huynh, giáo viên, cán nhà trường, nhà quản lý giáo dục tất cấp học Mặt khác, CTXH trường học, giúp học sinh giải vấn đề khó khăn tâm lý, khai thác điểm mạnh em để em tham gia cách hiệu vào trình học tập, giúp em phát triển tốt kỹ sống tiềm Nhân viên xã hội học đường cầu nối học sinh , gia đình, nhà trường, giúp em có điều kiện phát huy hết khả học tập tốt Họ người hỗ trợ kết nối trường học cộng đồng thông qua việc đánh giá, giới thiệu điều phối dịch vụ trường học cộng đồng Đặc điểm tâm sinh lý học sinh THPT Tuổi học sinh THPT thời kì đạt trưởng thành mặt thể Sự phát triển thể chất bước vào thời kì phát triển bình thường, hài hòa, cân đối Cơ thể em đạt tới mức phát triển người trưởng thành, phát triển em so với người lớn Các em làm cơng việc nặng người lớn Hoạt động trí tuệ em phát triển tới mức cao Khả hưng phấn ức chế vỏ não tăng lên rõ rệt hình thành mối liên hệ thần kinh tạm thời phức tạp Tư ngôn ngữ phẩm chất ý chí có điều kiện phát triển mạnh Ở tuổi này, em dễ bị kích thích biểu giống tuổi thiếu niên Tuy nhiên tính dễ bị kích thích nguyên nhân sinh lý tuổi thiếu niên mà cách sống cá nhân (như hút thuốc lá, không giữ điều độ học tập, lao động, vui chơi…) Nhìn chung tuổi em có sức khỏe sức chịu đựng tốt tuổi thiếu niên Thể chất em độ tuổi phát triển mạnh mẽ sung sức, nên người ta hay nói: “Tuổi 17 bẻ gãy sừng trâu” Sự phát triển thể chất lứa tuổi có ảnh hưởng đến phát triển tâm lý nhân cách đồng thời ảnh hưởng tới lựa chọn nghề nghiệp sau em Sự tự ý thức đặc điểm bật phát triển nhân cách học sinh THPT, có ý nghĩa to lớn phát triển tâm lý lứa tuổi Biểu tự ý thức nhu cầu tìm hiểu tự đánh giá đặc điểm tâm lý theo chuẩn mực đạo đức xã hội, theo quan điểm mục đích sống… Nhìn chung niên lớn tự đánh giá thân cách sâu sắc chưa đắn nên em cần giúp đỡ người lớn Một mặt, người lớn phải lắng nghe ý kiến em các, mặt khác phải giúp em hình thành biểu tượng khách quan nhân cách nhằm giúp cho tự đánh giá em đắn hơn, tránh lệch lạc, phiến diện tự đánh giá Cần tổ chức hoạt động tập thể cho em có giúp đỡ, kiểm tra lẫn để hoàn thiện nhân cách thân Sự hình thành giới quan nét chủ yếu tâm lý niên em bước vào sống xã hội, em có nhu cầu tìm hiểu khám phá để có quan điểm tự nhiên, xã hội, nguyên tắc quy tắc ứng xử, định hướng giá trị người Các em quan tâm đến nhiều vấn đề như: thói quen đạo đức, xấu đẹp, thiện ác, quan hệ cá nhân với tập thể, cống hiến với hưởng thụ, quyền lợi nghĩa vụ trách nhiệm… Tuy nhiên có em chưa giáo dục đầy đủ giới quan, chịu ảnh hưởng tư tưởng bảo thủ lạc hậu như: có thái độ coi thường phụ nữ, coi khinh lao động chân tay, ý thức tổ chức kỉ luật kém, thích có sống xa hoa, hưởng thụ sống thụ động Thanh niên xuất nhu cầu lựa chọn vị trí xã hội tương lai cho thân phương thức đạt tới vị trí xã hội Xu hướng nghề nghiệp có tác dụng thúc đẩy mặt hoạt động điều chỉnh hoạt động em Càng cuối cấp học xu hướng nghề nghiệp thể rõ rệt mang tính ổn định Nhiều em biết gắn đặc điểm riêng thể chất, tâm lý khả với yêu cầu nghề nghiệp Tuy vậy, hiểu biết yêu cầu nghề nghiệp em phiến diện, chưa đầy đủ, cậy cơng tác hướng nghiệp cho học sinh có ý nghĩa quan trọng Qua giúp cho học sinh lựa chọn nghề nghiệp cho phù hợp với hứng thú, lực phù hợp với yêu cầu xã hội Ở tuổi xuất mơt loại tình cảm đặc biệt – tình u nam nữ Tình u lứa tuổi gọi “tình yêu bạn bè”, cá em thường che giấu tình cảm tình bạn nên đơi khơng phân biệt tình bạn hay tình yêu Do mà em khơng nên đặt vấn đề u đương q sớm ảnh hưởng đến việc học tập Học sinh THPT sinh môi trường xã hội có nhiều thuận lợi, em có ưu điểm nhược điểm mà công tác giáo dục cần lưu ý: - Ở số niên tình cảm cách mạng ý chí phấn đấu yếu, trình độ giác ngộ xã hội thấp Các em có thái độ coi thường lao động chân tay, thích sống sống xa hoa lãng phí, đua đòi, ăn chơi… - Thanh niên lứa tuổi mộng mơ, khao khát sáng tạo, thích lạ, chuộng đẹp hình thức nên dễ bị đẹp bề ngồi làm lung lay ý chí, có nới cũ… - Thanh niên hăng hái nhiệt tình công việc, lạc quan yêu đời dễ bi quan chán nản gặp thất bại - Thanh niên tuổi phát triển tài năng, tiếp thu nhanh, thông minh sáng tạo dễ sinh chủ quan, nông nổi, kiêu ngạo chịu học hỏi đến nơi đến chốn để nâng cao trình độ Các em thích hướng đến tương lai, ý đến dễ quên khứ Đặc điểm tâm lý người có hành vi bạo lực - Thường người độc đốn - Thích khẳng định thân, thích bật - Thường ăn mặc ngược lại với quy định nhà trường - Đến từ nhiều thành phần gia đình khác - Đua đòi , chạy theo vật chất - Thích học tập nhân vật anh hùng phim hành động - Thường khơng thích gần bạn học giỏi - Học lực thường trung bình yếu - Hoặc nói ngào với giáo viên, biết nhận lỗi chống đối mặt Đặc điểm tâm lý học sinh bị bạo lực - Có xu hướng sống khép - Yếu đuối thể chất, rụt rè, khơng có kỹ giao tiếp - Thường học sinh khuyết tật - Có khác biệt hình thể - Có khác biệt xã hội - Có khác biệt vị trĩ ( làm lãnh đạo lớp, gần giũ với giao viên) - Khơng có lòng tin - Tự trọng thấp - Cảm giác tội lỗi - Lo lắng - Hội chứng sợ bị hủy hoại - Tức giận/ thù địch - Suy sụp Vai trò CTXH trường học Công việc nhân viên xã hội (NVXH) giúp thân chủ đối phó với tình khó khăn sống gắn kết họ với nguồn lực cộng đồng giúp họ vượt qua khó khăn Ở trường học, cần có NVXH để xây dựng môi trường thân thiện giúp học sinh thành cơng học tập hồn thiện nhân cách Vì vậy, NVXH học đường đóng vai trò cầu nối phụ huynh, nhà trường cộng đồng; xây dựng lúc nhiều hoạt động tổ chức (và thực hiện) buổi tập huấn kỹ tham vấn cho người có nhu cầu, phát triển chương trình ngăn ngừa hành vi xấu có khuynh hướng phát triển trường học, thực hoạt động can thiệp nhằm giảm thiểu vấn đề gây cản trở việc học tập học sinh,… Ngăn ngừa học sinh trốn học bỏ học Học sinh phải đến trường để học Tuy nhiên, có vấn đề từ phía gia đình cá nhân cản trở học sinh đến lớp NVXH học đường cần đánh giá nhu cầu học sinh gia đình để giúp họ lập kế hoạch giúp học sinh tham gia hoc tập Vì vậy, NVXH phải phần tất nhóm: quản lý nhà trường, giáo viên, phụ huynh, nhóm học sinh để phát kịp thời học sinh có nguy bỏ học có kế hoạch giúp học sinh gia đình để ngăn chặn nguy Ngăn ngừa bắt nạt/ bạo lực học đường Tình trạng bắt nạt trường học nguyên nhân gây nạn bỏ học, học sinh hay bị bắt nạt không tập trung vào việc học, học đi, trở nên sợ hãi trường học NVXH ngăn ngừa giảm thiểu nạn bắt nạt cách tăng cường hỗ trợ cho học sinh có nguy bị bắt nạt thực chương trình tập huấn kỹ xã hội hướng vào giải mâu thuẩn kiểm soát giận dữ, cách giải tỏa ức chế, cách thương lượng để giải mâu thuẩn không cần đến bạo lực,… NVXH cần phối hợp với giáo viên đoàn thể (Đoàn, Đội, …) giúp học sinh yếu lấy lại để theo kịp bạn đồng học tự tin NVXH tìm mời chun gia đến trường giúp cho thấy cô giáo ban quản lý nhà trường trang bị kiến thức kỹ nhận diện trẻ bị lạm dụng, dấu hiệu dẫn đến bạo hành, dấu hiệu trẻ có vấn đề sức khỏe tâm thần,… để can thiệp kịp thời Ngăn ngừa tự tử NVXH làm việc nhận diện học sinh bị trầm cảm, có nguy tự tử Khi đánh giá nguy tự tử, NVXH tìm hiểu xem em có nghĩ đến việc hay khơng, xác định xem em lên kế hoạch hay chưa, xác định mức độ khả thi kế hoạch,… NVXH nên liên lạc với gia đình giúp gia đình tìm hỗ trợ chuyên môn từ nhà trị liệu Và sau đó, NHXV cần phải có kế hoạch theo dõi hỗ trợ em đến thực chắn mối nguy hiểm qua Hỗ trợ phụ huynh Gia đình học sinh có nhiều vấn đề ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập em Vì vậy, NVXH xếp buổi gặp gỡ với phụ huynh – theo nhóm cá nhân tùy theo trường hợp cụ thể – giúp họ trang bị kỹ làm cha mẹ, tham vấn cho họ cần Việc giúp cho phụ huynh hiểu hoạt động hỗ trợ học sinh trường học kêu gọi phối hợp họ phần quan trọng thành cơng chương trình ngăn ngừa can thiệp nhằm giúp trẻ phát triển Có trường hợp, NVXH phải tìm kiếm phối hợp với dịch vụ hỗ trợ cộng đồng để giúp gia đình em giải khó khăn đáp ứng nhu cầu học tập em thí dụ chương trình an sinh xã hội, học bổng, dịch vụ sức khỏe tâm thần, chương trình nhà cho người nghèo, chương trình hỗ trợ thực phẩm, chương trình giúp cơng nhân nhập cư, … Xây dựng trường học thân thiện NVXH cần ứng dụng chương trình “hành vi tích cực” thúc đẩy việc xây dựng trì mơi trường học đường thân thiện, tăng cường tôn trọng tin cậy giáo viên, học sinh, học sinh với giáo viên Môi trường học đường thân thiện an tồn giúp em u thích trường học yên tâm học tập NVXH giúp học sinh xây dựng giá trị thân phát triển kỹ nhận diện quản lý cảm xúc, biết quan tâm đến người khác, đến định có trách nhiệm, xây dựng mối quan hệ tích cực, giải cách hiệu thách thức sống Giúp học sinh gặp khủng hoảng Khủng hoảng xảy học sinh gặp phải chấn thương đột ngột vượt khả ứng phó thường ngày em bạo hành gia đình, người thân, nhà cửa, thiên tai, bị tai nạn,… Trong trường hợp thế, NVXH trước hết cần giúp học sinh vượt qua giai đoạn khủng hoảng, sau giúp em đánh giá lại hồn cảnh tìm giải pháp thích hợp để giải vấn đề Khi cần thiết, phải làm việc với gia đình bên liên quan để có giải pháp tốt cho em Hỗ trợ học sinh cuối cấp Đối với học sinh cuối cấp phổ thông sở phổ thông trung học, nhân viên xã hội học đường có nhiệm vụ phát triển chương trình chuyển giai đoạn (transitional program) giúp em chuẩn bị tốt cho việc bước vào môi trường sống lớn hơn, với nhiều trách nhiệm nghĩa vụ vào đại học, học nghề, làm kiếm sống Như vậy, để thực tốt nhiêm vụ công tác xã hội học đường, người NVXH học đường cần phải có vài năm kinh nghiệm làm việc với trẻ em gia đình Đồng thời, họ cần tạo điều kiện để tiếp cận với hệ thống hỗ trợ cần thiết nhà trường cộng đồng Đây trường hợp lý tưởng nước hình thành phát triển hệ thống an sinh xã hội Việt Nam ta cần phải bắt đầu xây dựng hệ thống hỗ trợ muốn hoạt động công tác xã hội hiệu II Thực trạng bạo lực học đường trường THPT tỉnh Quảng Ninh Tổng quan tình trạng bọa lực học đường trẻn giới Việt Nam Theo báo cáo Cơ quan phòng, chống tội phạm Liên Hợp quốc (UNODC), năm giới có khoảng triệu em trai triệu em gái có liên quan trực tiếp đến BLHĐ Trên thực tế, số ngày tăng, bạo hành trường học trở thành vấn đề chung giáo dục quốc tế Tại Việt Nam, số liệu Bộ Giáo dục Đào tạo đưa ra, năm học, toàn quốc xảy gần 1.600 vụ việc học sinh đánh trường học (khoảng vụ/ngày) Cũng theo thống kê Bộ Giáo dục Đào tạo, khoảng 5.200 học sinh có vụ đánh nhau; tâm Học sinh Trường THPT Hòn Gai điền phiếu khảo sát tệ nạn bạo lực học đường V.T.T., học sinh lớp trường cấp địa bàn TP Hạ Long Với tâm lý e ngại dè chừng, T không muốn kể lại vụ việc bị bạn học đánh Thuyết phục mãi, em đồng ý kể lại với mong muốn khơng có thêm bạn học sinh gặp tình giống Vụ việc bắt đầu mâu thuẫn nhỏ, tranh luận với T bạn A Sau đó, muốn thể “đẳng cấp” “có tiếng nói hơn”, A định “gọi người” để “nói chuyện rành mạch” với T Hôm ấy, đường học về, nhóm người chặn đường T., bắt phải xin lỗi Nhưng khơng phải lỗi nên T tiếp Sau đó, em bị nhóm bạn A kéo áo lơi lại, bắt nói chuyện Vì muốn nhanh chóng kết thúc vụ việc nên T định nhận lỗi xin phép Tuy nhiên, nhóm bạn A cố tình bới móc, chí tát túm tóc em T kể: “Lúc có số bạn qua không ngăn cản, đến thấy bóng dáng thầy cơ, nhóm bạn nhanh chóng bỏ Em cảm thấy bất lực tủi thân Khi bạn biết chuyện nói nhỏ to với khó chịu, chí có người xa lánh em Em biết, thời gian sau người quên đi, em thấy tự ti giao tiếp nói chuyện với người” Khi hỏi không báo thầy gia đình, T thở dài: “Chỉ sợ ăn đòn tiếp thơi chị Thà bỏ qua bình thường, để thầy bố mẹ biết lại bị đánh giá, phức tạp lắm” Câu chuyện T hàng trăm câu chuyện bạo lực học đường Gần nhất, vụ việc xích mích chuyện tình cảm, học sinh nữ lớp 10 hành học sinh lớp huyện Hải Hà khiến học sinh bị chấn thương phần mềm, có dấu hiệu ù tai khiến dư luận xơn xao Ngay sau đó, học sinh “cầm đầu” gây bạo lực bị đình học ngày, em lại phải học phòng riêng tuần, khơng có sai phạm xoá án kỷ luật tiếp tục bị giám sát vòng năm Để tìm hiểu rõ thực trạng bạo lực học đường, phóng viên Báo Quảng Ninh thực khảo sát 150 học sinh từ độ tuổi 14-18 trường THCS, THPT địa bàn TP Hạ Long để làm rõ vấn đề dư luận quan tâm Theo khảo sát, có 81% học sinh chứng kiến bạo lực học đường; đó, 44% em bỏ đi, có 27% báo cáo thầy giáo, lại can ngăn Thực tế, việc em bỏ đi, khơng dám lên tiếng sợ bị trả thù liên lụy.Theo ý kiến em học sinh, nguyên nhân gây bạo lực học đường chủ yếu mâu thuẫn cá nhân, thích thể hiện, số lựa chọn có người cổ vũ thiếu quan tâm gia đình Điều đáng nói, qua kết khảo sát, 82% em bị bạo lực thể chất, sau bạo lực tinh thần Địa điểm diễn bạo lực chủ yếu nhà trường Khi hỏi, bị bạo lực, em làm có đến 83% chọn thông báo với giáo viên chủ nhiệm gia đình, có 17% chọn phương án đánh lại Thời gian qua, trường học địa bàn tỉnh thường xuyên tuyên truyền, giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh nhiều hình thức Trong ảnh: Học sinh Trường THPT Hồng Quốc Việt, TX Đơng Triều trao đổi sau học (Ảnh mang tính chất minh họa) Gần (tháng 9/2017) vụ việc nữ sinh đánh khu vực Cung Quy hoạch, Hội chợ, Triển lãm Văn hóa tỉnh (phường Hồng Hải, TP Hạ Long) Nguyên nhân hai học sinh mâu thuẫn với facebook cá nhân Điều đáng nói việc xảy ra, nhiều học sinh đứng xem không có hành động can ngăn Một học sinh dùng điện thoại để quay clip đăng tải lên facebook Sau việc này, hai học sinh đánh học sinh có hành vi xúi giục, quay clip, đăng tải lên mạng phải làm kiểm điểm bị nhà trường kỷ luật Hay việc cách năm, dư luận xúc vụ việc đánh nhóm nữ sinh Trường THPT Bãi Cháy Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm khu vực phường Bãi Cháy, TP Hạ Long Vụ xơ xát gây hình ảnh phản cảm đường phố Nguyên nhân dẫn đến xô xát mâu thuẫn cá nhân Theo bà Lê Thị Quế Ly, Phó Phòng Chính trị tư tưởng, Sở GD&ĐT từ năm 2011 đến nay, tồn tỉnh xảy vụ học sinh đánh phạm vi nhà trường bị xử lý kỷ luật nghiêm Gồm trường hợp học sinh trường học TP Hạ Long trường hợp huyện Hải Hà Đây số thống kê Sở GD&ĐT Thực tế, số lượng vụ việc bạo lực học đường chắn nhiều thế, nhiều mức nặng, nhẹ khác Bởi bạo lực học đường không hành vi đánh đập, xô xát gây tổn hại sức khỏe mà hành vi xúc phạm khiến tổn thương mặt tinh thần cho học sinh Có số học sinh bị bạn bè đe dọa, sợ, không dám lên tiếng Dù nguyên nhân xảy đâu vụ việc liên quan đến bạo lực học đường đáng lên án, cần phải răn đe Được biết, thời gian qua, công tác tuyên truyền, giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh 100% sở giáo dục tỉnh triển khai, thực nghiêm túc Nhiều sở giáo dục tham mưu cho UBND cấp huyện ban hành biện pháp, nguồn lực cho cơng tác phòng, chống bạo lực học đường Mặt khác, sở giáo dục chủ động, tăng cường phối hợp với công an địa phương, tổ chức xã hội tổ chức buổi nói chuyện chuyên đề, sinh hoạt ngoại khóa nhằm nâng cao nhận thức, ý thức, trách nhiệm giáo viên, học sinh việc “nói khơng với hành vi bạo lực”; phát huy vai trò cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh việc ngăn chặn, tố giác hành vi bạo lực xảy thân người xung quanh; tăng cường kiến thức, khả xử lý chủ động phòng, chống hành vi bạo lực học đường; kỹ phát sớm dấu hiệu bạo lực học đường ảnh hưởng đến trật tự an ninh trường Nhiều sở giáo dục tích cực tổ chức hoạt động trải nghiệm, cắm trại, thi tìm hiểu giá trị sống bản, tổ chức sinh hoạt theo chủ đề lồng ghép vào hoạt động học tập với mục đích giáo dục cho học sinh kỹ sống, trọng đến kỹ kiềm chế cảm xúc, giải mâu thuẫn, đồng cảm, chia sẻ Không vậy, trường tăng cường cơng tác tư vấn tâm lý cho học sinh qua tư vấn trực tiếp, điện thoại, email Thiết nghĩ, bên cạnh việc giáo dục đạo đức cho học sinh, để phòng, chống tình trạng bạo lực học đường, cần phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội Mỗi phụ huynh nên quan tâm tới em hơn, đừng thờ với tình trạng bạo lực học đường Nguyên nhân bạo lực học đường: Nguyên nhân co thể nói chuyển biến tâm lý thân đối tượng từ 12 - 17 tuổi,đây giai đoạn hình thành nhân cách người, với tâm lý khơng ổn định cá nhân cao (mà sử dụng cách ) lứa tuổi ăn chưa đủ no lo chưa tới khiến em thấy bối muốn giải thoát Trong giai đoạn cần tác động kích thích xấu từ giới bên khiến em học theo Do phát triển thiếu toàn diện, thiếu hụt nhân cách, thiếu khả ứng xử thân non nớt kỹ sống, sai lệch quan điểm sống dẫn đến thái độ sai nhận thức hành động Các em chưa định hình lý tưởng sống cho thân nên dễ sa đọa Con người sinh ra, tính cách, phẩm chất, đạo đước giáo dục mà hình thành Môi trường mà đứa trẻ tiếp xúc gia đình Ơng bà, bố mẹ ảnh hưởng đầu tiên, quan trọng đến việc hình thành tính cách, nhân cách định hướng sống Bởi vậy, cách giáo dục môi trường sống gia đình đóng vai trò định, ảnh hưởng đến việc đứa trẻ lớn lên sống Do vậy, thiếu sót mơi trường gia đình cho phần ảnh hưởng đến BLHĐ Việc học sinh chứng kiến tình trạng người bố nghiện rượu hay say xỉn quát mắng người khác gia đình "bạo lực gia đình", lạm dụng thể chất trẻ em, lạm dụng tình dục trẻ em dạy cho trẻ hành động bạo lực chấp nhận, bạo lực gia đình gần cầu nối cho BLHĐ Từ cách dạy hình thức kỷ luật thơ bạo cha mẹ đứa trẻ ảnh hưởng đến tính cách đứa trẻ đứa trẻ trở nên hăng Việc tiếp xúc với mơi trường văn hóa bao lực phim ảnh, sách báo, game bạo lực, xem phim bạo lực gây tác động xấu tới nhiều học sinh, thúc đẩy gia tăng tính hăng trẻ học sinh, sinh viên Việc đối mặt với trừng phạt thân thể làm gia tăng nguy hành động hãn trẻ vị thành niên Sự áp đặt bố mẹ phản ứng ngược trẻ em với cách cư xử cưỡng ảnh hưởng tới phát triển hành vi hãn trẻ nhỏ ví dụ như: La hét, đánh đấm, bỏ đói, nhốt phòng kín gia đình có hạn chế thiếu kỹ nhận thức xã hội ảnh hưởng tới cách dạy bảo Nguyên nhân từ môi trường nhà trường Đối với giáo viên môn, trách nhiệm họ không truyền đạt kiến thức chun mơn mà phải giáo dục đạo đức, lối sống, hình thành phát triển phẩm chất nhân cách người học, dạy chữ phải đơi với dạy người Còn chủ nhiệm lớp, họ phải nắm chất lượng toàn diện tất mặt, khơng học mà tu dưỡng, rèn luyện em học sinh.Tuy nhiên, giáo dục nhà trường nặng kiến thức văn hóa, đơi lãng qn nhiệm vụ giáo dục người “tiên học lễ, hậu học văn” Mặt khác, sống thực dụng chạy theo đồng tiền phần xã hội làm cho giá trị quan trọng nhà trường, đạo đức phận thầy cô giáo bị suy Mơi trường xã hội hay mơi trường lân cận cộng đồng khu dân cư nơi gia đình thiếu niên sinh sống nhiều nguyên nhân gay BLHĐ Đa số vụ BLHĐ thường xảy thiếu niên sống khu cộng đồng dân cư có mơi trường sống thiếu thốn, trình độ dân trí thấp, nghèo khổ, nhà cửa tồi tàn ; nhiều đối tượng nghỉ học sớm lang thang, chơi bời; nơi có nhiều tệ nạn xã hội, tỷ lệ tội phạm cao, có nhiều đối tượng nghiện hút ma t, cá độ bóng đá, cờ bạc, trò chơi bạo lực mạng" Khi tiếp xúc với đối tượng xấu nhiều lần tác động xấu tới em, đưa vào môi trường học đường tác động qua lại ảnh hưởng đến học sinh khác nhà trường Hậu nghiêm trọng từ bạo lực học đường : * Ảnh hưởng đến thân học sinh Cả nạn nhân lẫn kẻ thực hành vi bạo lực có hậu khơng hay Trong nhiều vụ bạo lực nói tới, khơng vụ bạo lực gây hậu nghiêm trọng mặt thể xác Nhẹ nhàng vết bầm tím thương tích nặng phải vào bệnh viện điều trị Tồi tệ khơng vụ bạo lực cướp sinh mạng học sinh vô tội để lại thiệt thòi, đau đớn khơng mặt thể xác mà tinh thần cho học sinh gia đình Những đứa trẻ bị bạo lực, bạo lực tinh thần, bạo lực ngôn ngữ thường cảm thấy bị tổn thương, chán nản, lo âu, cô đơn, suy sụp… Sự sợ hãi nỗi ám ảnh làm để đối phó kẻ bắt nạt khiến trẻ bị stress Thậm chí, tình trạng kéo dài suốt đời Các em khơng dám ngồi chơi đến trường, tập trung vào học hành Theo số nghiên cứu Mỹ, em bị bắt nạt thường bị lập nên khơng muốn đến trường bạn bè khác xa lánh khơng muốn “cùng nhóm với kẻ đáng ghét” “cùng nhóm với kẻ yếu thế” để thân trở thành nạn nhân bị bắt nạt Tình trạng bị bắt nạt kéo dài, ngồi ảnh hưởng xấu đến học tập, có tác hại lớn đến phát triển em, mặt xã hội lẫn cảm xúc [78] Các em dễ bị trầm cảm ln có cảm giác thấp kém, điều gây khó khăn cho sống em lúc trưởng thành Kể em chứng kiến không tham gia hành vi bạo lực bị ảnh hưởng Chứng kiến hành vi bạo lực khiến em cảm thấy sợ hãi, thấy kẻ gây bạo lực khơng bị trừng trị em chứng kiến hùa theo số đơng, ủng hộ hành vi này, có nhiều khả trở thành kẻ có hành vi bạo lực tương lai Những thăm dò Mỹ cho thấy em chứng kiến mà im lặng 33% cảm thấy giận bất lực, cho lẽ em nên làm khơng dám làm; 24% cho việc chẳng liên quan đến em; điều kéo dài lặp lặp lại tạo nên nhóm người vô cảm trước bất công hay nỗi đau người khác [6] Nhiều nghiên cứu thực nước Bắc Mỹ, số nước Châu Âu, Châu Á cho thấy có mối quan hệ chặt chẽ hành vi thường xuyên bắt nạt người khác thời niên thiếu cá nhân với hành vi phạm pháp thiếu khả trì mối quan hệ tốt sau trưởng thành [5] Đồng thời, em học sinh bị bắt nạt thường xuyên đến tự tử loạn để trả thù Nghiêm trọng hậu hành vi bạo lực tình dục Khơng tổn thương thể chất, mà tổn thương tinh thần khó khắc phục Khủng hoảng tâm lý, suy sụp tinh thần, hoảng loạn, có xu hướng muốn tự tử, nhận thức lệch lạc giới tính, ác cảm vấn đề tình bạn – tình yêu hay nhận thức sai lầm sống, muốn trả thù đời tìm quên lãng tệ nạn khác hậu đặc biệt nghiêm trọng Tổn hại từ bạo lực tình dục ảnh hưởng lâu dài, dai dẳng, mà tuổi nhỏ, em chưa hình dung hết Đến lập gia đình, trưởng thành nỗi ám ảnh đeo bám, gây bất hạnh cho sống nạn nhân Những hậu mà bạo lực học đường gây kể thể xác hay tinh thần trực tiếp ảnh hưởng đến công việc học tập tương lai học sinh không can thiệp kịp thời Với ảnh hưởng mặt sức khỏe với tâm lý lo lắng, căng thẳng, sợ hãi, học sinh học tập với kết tốt Thậm chí, căng thẳng mức mặt tâm lý buộc học sinh kết thúc việc học mình, gây hành vi bạo lực mà học sinh phải nhận kỷ luật đuổi học Từ đó, tương lai em rẽ sang bước ngoặt khác không khả quan Đặc biệt, đứa trẻ có hành vi bạo lực, lạm dụng quyền hành từ nhỏ, lớn lên mắc phải hành vi tội ác nhiều đứa trẻ khác Trẻ em liên lụy vào hành vi bạo lực dù vai trò hay vai trò có nguy lạm dụng rượu, thuốc lá, loại ma túy *Ảnh hưởng đến gia đình Những hành vi bạo lực học đường học sinh làm cho bậc phụ huynh vừa lòng Nếu đánh với bạn, bị nhà trường xử phạt, bị cha mẹ nạn nhân lên tiếng cách xử lý phổ biến bậc cha mẹ lựa chọn chửi mắng, trách móc, chí đánh đập Điều đồng nghĩa với việc họ gieo thêm vào đứa nỗi bực tức làm nảy sinh mâu thuẫn cha mẹ Khơng khí gia đình trở nên căng thẳng cha mẹ đổ lỗi cho việc quản lý giáo dục Không chịu nhận lỗi mình, vợ chồng nảy sinh mâu thuẫn với Khơng hành vi bạo lực học sinh để lại hậu nghiêm trọng mặt thể xác gia đình phải thêm khoản tài lớn để giải hậu Đó chưa kể, gần có vụ bạo lực học đường dẫn tới chết thương tâm em học sinh vô tội Nỗi đau gia đình bù đắp Trước thực trạng bạo lực học đường trở nên nghiêm trọng lo lắng bậc phụ huynh đẩy lên cao Khơng lo lắng cho việc học mà lo lắng cho an toàn cái, lo lắng cho tương lai tính mạng * Ảnh hưởng đến nhà trường Hành vi bạo lực không tác động xấu đến nạn nhân mà khiến khơng khí trường học trở nên nặng nề, căng thẳng với nỗi sợ hãi, bất an bao trùm Người lớn, thầy lẫn cha mẹ, có khơng hay biết, có xem phần tự nhiên tuổi lớn nên để em tự giải (trừ hành vi đến thái quá) mà hành vi bạo lực lặp lặp lại nhiều lần gây tổn thương thể chất tâm lý cho nạn nhân, gây ảnh hưởng xấu đến mơi trường học tập chung em học sinh khơng cảm nhận an tồn ngơi trường Đã có khơng học sinh từ chối đến trường sợ bị bạn bè trêu chọc, đánh đập Điều cho thấy mơi trường nhà trường khơng tính lành mạnh, hấp dẫn nỗi sợ hãi học sinh Ngoài ra, hành vi bạo lực học đường học sinh làm ảnh hưởng đến thành tích thi đua lớp, trường ảnh hưởng đến danh tiếng nhà trường thầy cô Cũng không quên nói tới hành vi bạo lực giáo viên làm cho môi trường giáo dục nhà trường tính quy phạm, uy tín, danh dự người giáo viên bị hạ thấp tất nhiên hiệu dạy học khơng thể đạt mong đợi Đó chưa kể, hành vi bạo lực giáo viên làm cho học sinh có cảm giác lo lắng sợ hãi đến tiết học * Ảnh hưởng đến xã hội Xã hội Việt Nam chịu ảnh hưởng sâu sắc văn hóa Nho giáo với lễ nghi, phép tắc chuẩn mực đạo đức Chính nhờ lễ nghi, phép tắc mà xã hội ln ổn dịnh Những nét văn hóa ăn sâu vào tâm thức người dân Việt với tôn trọng lễ nghĩa cha con, anh em, thầy trò, hữu Thế nhưng, kể từ đất nước chuyển hướng theo chế kinh tế thị trường, với xu tồn cầu hóa, đất nước mở cửa hội nhập nét văn hóa truyền thống dần thay đổi Những chuẩn mực đạo đức quý giá dần bị phai nhạt, thay vào nét văn hóa đại, lai căng Sự tiếp biến văn hóa điều khơng thể tránh khỏi, để nét văn hóa khơng phù hợp du nhập vào làm lu mờ nét văn hóa truyền thống tốt đẹp điều không nên Giờ đây, có học trò ngang nhiên cãi lại thầy, chí đánh thầy bục giảng đến mức ngất xỉu; bạn bè đánh đấm, đâm chém xảy thường xuyên Chính hành động làm lu mờ nét văn hóa truyền thống xã hội, thể suy đồi mặt đạo đức sai lệch mặt hành vi cách đáng báo động Cùng với ảnh hưởng tới văn hóa truyền thống xã hội hành vi bạo lực chốn học đường phần không nhỏ làm trật tự xã hội Những vụ bạo lực học đường không xảy khn viên nhà trường mà phần lớn xảy bên nhà trường Những vụ bạo lực học đường học sinh với học sinh những hành vi “đánh hội đồng” vụ bạo lực học đường có tham gia người ngồi, trật tự xã hội mà gây nhỏ Một vụ bạo lực học đường diễn làm cho mơi trường xã hội khơng tính lành mạnh, khơng có biện pháp ngăn chặn “ơ nhiễm môi trường xã hội” ngày lan rộng ảnh hưởng đến đời sống, văn hóa xã hội quốc gia III Đề xuất giải pháp Để ngăn ngừa bạo lực học đường cần có giải pháp sau : Một là, thân em học sinh, sinh viên, cần nâng cao nhận thức, ý thức hành động hậu hành động bạo lực Trong tập thể lớp, cần tổ chức nhóm bạn đồng hành tương tự hình thức đơi bạn tiến để nâng cao nhận thức hiểu biết tăng cường trao đổi khắc phục lẫn nhau học tập Với học sinh có cá tính mạnh có biểu đầu gấu, phải khoanh vùng phối hợp gia đình nhà trường uốn nắn phải biết lơi kéo em vào phong trào lớp, tạo sân chơi cho em đỡ nhàn chán tránh phân biệt đối xử Tổ chức nhiều sân chơi bổ ích để tạo gần gữi yêu thương người Tránh thờ vô cảm người trước hành động bạo lực Hai là, cần nhìn nhận lại cách giáo dục trẻ số gia đình Lâu trọng đến kết học hành mà xem nhẹ việc em nghĩ cần xử với bạn bè Thay để có sống vật chất đầy đủ cha mẹ người bạn đồng hành chặng đường làm người cái, không nên tạo cho vỏ bọc cứng nhắc gây lên tâm lý, ỷ lại, dựa dẫm, chơi bời hưởng thụ Cần có thái độ phê phán lên án hành vi thơ bạo phải có biện pháp xử lí có tính chất răn đe, để làm gương cho người khác Ba là, Nhà trường cần chủ động trao đổi thơng tin với gia đình em học sinh quyền địa phương để nắm tình hình, kịp thời có biện pháp quản lý giáo dục học sinh Giáo viên chủ nhiệm cần chủ động nắm tình hình diễn biến tư tưởng học sinh, không để hành vi tiêu cực, bạo lực xảy Với phương châm hành động “phòng” chính, với dạy học, nhà trường cần trọng coi trọng việc dạy môn học giáo dục công dân, giáo dục đạo đức, kỹ sống, xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, trang bị nhận thức đắn cho học sinh để em có hành động đẹp biết yêu thương nêu cao trách Nhà trường chủ động phối hợp với lực lượng liên quan phát động phong trào quần chúng đấu tranh trực diện với hành vi BLHĐ, nào, nơi có hành vi BLHĐ xảy ra, lực lượng chức kịp thời ngăn chặn thông báo học sinh nhà trường, gia đình để có biện pháp giải nhằm góp phần hạn chế hậu tác hại xảy Mở phòng CTXH nhà trường, họp thư ngỏ để em chia sẻ căng thẳng bên cạnh trợi giúp em có hành vi bạo lực bị bạo lực Bốn là, Cấp ủy, quyền địa phương, tổ chức đồn thể lực lượng Cơng an địa phương, tổ Đoàn niên, Hội phụ nữ, Đội niên xung kích, Đội cờ đỏ…cần đảm bảo lãnh đạo thống nhất, nêu cao ý thức trách nhiệm, phát huy hết vai trò phòng ngừa tình hình BLHĐ Cần chủ động sử dụng tốt biện pháp vận động quần chúng, tăng cường công tác tuyên truyền, vận động khu dân cư, phát mâu thuẫn cần kịp thời ngăn chặn, tránh gây hậu xấu Để giải vấn nạn BLHĐ nước ta nay, cần phải có nhận thức đắn vấn đề bạo lực học đường, tâm cao độ toàn ngành giáo dục, cấp liên ngành, lực lượng liên quan Xây dựng chế phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội phòng ngừa tình trạng BLHĐ Kết Luận Trong năm qua, với phát triển kinh tế thi trường, giáo dục - đào tạo tỉnh Quảng Ninh ngày đổi nâng cao chất lượng Bên cạnh mặt tích cực giáo dục tình trạng Bạo lực học đường (BLHĐ) trở thành vấn đề nhức nhối Hiện tượng BLHĐ khơng học sinh nam có học sinh nữ.Các vụ BLHĐ học sinh quay thành clip tung lên mạng công khai gây nhiều xúc xã hội BLHĐ trở thành mối quan tâm lo lắng nhiều gia đình, nhà trường nỗi trăn trở tồn xã hội hậu nghiêm trọng mà gây ra.Có thể thấy hậu hành vi bạo lực học đường ngày hiển đời sống tâm lý học sinh, gia đình, nhà trường xã hội, hồi chng cảnh báo cho thực quan tâm đến hệ trẻ tương lai đất nước, tốn nhiều thời gian, công sức, cải để giải vấn nạn bạo lực học đường Tuy nhiên, để làm điều cần phải có nhận thức đắn vấn đề bạo lực học đường, tâm cao độ đánh tan vấn nạn bạo lực học đường, toàn ngành giáo dục, cấp liên ngành, lực lượng liên quan, gia đình, nhà trường, giáo viên học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO http://baoquangninh.com.vn/xa-hoi/giao-duc/201703/phong-chong-bao-luc- hoc-duong-2336126/ http://baoquangninh.com.vn/xa-hoi/giao-duc/201703/phong-chong-bao-luchoc-duong-2336126/ http://www.qtv.vn/channel/5154/201305/bao-dong-tinh-trang-bao-luc-hocduong-tai-quang-ninh-2242861/ http://vietbao.vn/Giao-duc/Quang-Ninh-vo-dich-ve-bao-luc-hocduong/2131474529/203/ https://kienthuc.net.vn/xa-hoi/quang-ninh-thay-giao-tat-2-cai-hoc-sinh-tumau-nao-phai-nhap-vien-995742.html http://csnd.vn/Home/Nghien-cuu-Trao-doi/1600/Mot-so-giai-phap-vephong-ngua-bao-luc-hoc-duong-o-nuoc-ta-hien-nay ... Thực trạng bạo lực học đường trường THPT tỉnh Quảng Ninh Số liệu thống kê từ 12 tỉnh thành nước Thông báo kết kiểm tra phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” 12 tỉnh/ thành... nhà trường Những vụ bạo lực học đường học sinh với học sinh những hành vi “đánh hội đồng” vụ bạo lực học đường có tham gia người ngồi, trật tự xã hội mà gây khơng phải nhỏ Một vụ bạo lực học đường. .. dục nhà trường, quan tâm đến nghiệp giáo dục Bạo lực học đường gọi gây hấn học đường, bắt nạt học đường tượng học sinh lớn hơn, đe dọa học sinh bé khả chồn trả 1.3 Khái niệm " Học sinh" Học sinh