HÀNH VI bạo lực học ĐƯỜNG của học SINH TRUNG học cơ sở

HÀNH VI BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ A.PHẦN MỞ ĐẦU -LÝ DO LỰA CHỌN ĐỀ TÀI Bạo lực học đường không tượng cá biệt mà trở thành vấn nạn toàn xã h ội Trên tất trường học xuất hành vi bạo lực h ọc đường mức độ khác thành thị l ẫn nông thôn, đồng miền núi vụ bạo lực h ọc đường ngày gia tăng quy mơ, tính ch ất m ức độ Hiện nay, nước ta tiến hành công cu ộc đổi đất nước, đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đ ất nước, phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Các thành tựu trình xã h ội ngày phát triển, đời sống người ngày nâng cao hơn, đáp ứng đầy đủ nhu cầu người giáo dục, y tế, giải trí Tuy nhiên với biến đổi mặt trái kinh tế hàng hóa, chế thị trường quốc tế tác động xấu đến đời sống xã hội, làm số giá trị văn hóa truy ền thống tốt đẹp, làm nảy sinh lối sống tha hóa t ồn t ại số vấn đề xã hội tiêu cực ảnh hưởng đến phát triển người, đất nước Một vấn đề xã hội tiêu cực nảy sinh v ấn đ ề “ b ạo lực học đường” trường trung học sở Đây vấn nạn nhức nhối, gây hậu nghiêm tr ọng ảnh hưởng đến phát triển giáo dục cần quan tâm, giải quan, ban ngành, đoàn thể, tổ chức, cá nhân, nhằm đẩy lùi phòng ch ống vấn nạn mang lại môi trường phát triển lành mạnh cho tầng lớp trẻ, đảm bảo cho phát triển h ạnh phúc gia đình mầm non tương lai đất nước Học đường môi trường xã hội mà trẻ tiếp xúc, nơi trẻ đón nhận, học tập trau dồi kiến thức rèn luyện đạo đức xã hội, môi trường nhân văn tốt đẹp Tuy nhiên mơi trường học đường l ại xảy vấn đề xã hội phức tạp mà “hành vi bạo lực học đường” vấn đề nóng bỏng Trong năm gần đây, phương tiện thông tin đại chúng, thường xuyên cập nhập thông tin v ụ b ạo l ực học đường xảy nhiều xã hội vấn đề dư luận xã hội quan tâm sâu sắc Ở giai đoạn phát triển người phát triển thể chất, tâm lý nhân cách cá nhân khác theo quy luật đặc thù Ở lứa tu ổi thiếu niên (11 tuổi đến 15 tuổi) – thiếu niên trung h ọc c s thường coi lứa tuổi chuyển tiếp từ tr ẻ em sang người lớn, chứa đựng nhiều diễn biến mang tính khủng hoảng Giai đoạn tuổi thiếu niên thường xem giai đoạn “nổi loạn bất trị”, giai đoạn xáo tr ộn m ạnh mẽ tình cảm hành vi Ở lứa tuổi trung học c s giai đoạn phát triển cao thể chất có chuyển biến tâm lý phức tạp Chính yếu tố th ể chất, tâm lý nhân cách chưa hoàn thiện đầy đủ khiến cho tr ẻ em lứa tuổi vị thành niên dễ khủng ho ảng v ề tâm lý dẫn đến suy nghĩ hành động sai l ệch có hành vi bạo lực Hành vi bạo lực mang l ại nhiều hậu cho thân em, gia đình, nhà trường tồn xã hội Việc tăng cường thiết chế giáo dục trẻ bem, đặc biệt thiết chế trường học quan trọng Tuy nhiên giải pháp v ẫn ch ưa mang lại hiệu cao, chưa tác động nhiều đ ến tâm lý em học sinh tình trạng bạo l ực h ọc đ ường v ẫn tiếp tục gia tăng Nhận thấy mức độ hậu nghiêm trọng vấn đề xu hướng hành vi lứa tuổi gọi “ lo ạn bất trị” có ý nghĩa lớn việc tác nghi ệp c nhân viên công tác xã hội Dưới góc độ sinh viên khoa công tác xã hội chọn đề tài nghiên cứu “ Hành vi bạo lực học đường học sinh trung học sở” để tìm hiểu nhân tố ảnh hưởng đưa số đóng góp thông tin phương pháp giải vấn đề - ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU, PHẠM VI NGHIÊN CỨU, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1.Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng bạo lực học đường học sinh trường trung học sở tác động từ môi trường xã hội đến hành vi bạo lực học đường học sinh trường trung học sở -Phạm vi nghiên cứu - Thời gian: từ tháng 12/2018 – 1/2019 - Không gian: Trường trung học sở địa bàn thành phố Hà Nội - Về nội dung nghiên cứu: Nghiên cứu thực tr ạng bạo lực học đường học sinh trường trung học sở tác động từ môi trường xã hội đến hành vi này, từ đề xuất vai trị nhân viên cơng tác xã h ội vấn đề -Phương pháp nghiên cứu Trong trình làm tiểu luận này, sử d ụng phương pháp nghiên cứu sau: -Phương pháp quan sát: quan sát biểu hành vi bạo lực học đường loại hành vi bạo lực học đường học sinh trung học sở - Phương pháp phân tích tài liệu: Phương pháp giúp hiểu khái niệm bạo lực học đường, đặc điểm tâm lí tuổi vị thành niên, lí thuy ết liên quan,… sử dụng nghiên cứu nhằm thu thập thông tin nguyên nhân thực trạng vấn đề cách khách quan chi tiết từ làm rõ v ấn đ ề liên quan đến hành vi bạo lực học đường học sinh trường trung học sở - Phương pháp vấn sâu: sử dụng câu hỏi để hỏi số cá nhân cụ thể nhằm tìm hiểu rõ hành vi bạo lực học đường Các câu hỏi có nội dung như: • Theo bạn coi hành vi b ạo l ực h ọc đường? Các bạn thấy hành vi bạo lực học đường • nước ta sao? Theo bạn đâu nguyên nhân chủ y ếu d ẫn đ ến tình • trạng bạo lực học đường nay? Các bạn có biết hậu hành vi • khơng? Chúng ta nên thay đổi từ đâu đ ể giảm bớt hành vi này? -MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tìm hiểu thực trạng tác động môi trường xã hội đến hành vi bạo lực học đường học sinh trung học sở, từ đưa vai trị nhân viên cơng tác xã hội vấn đề -PHẦN NỘI DUNG - CƠ SỞ LÝ LUẬN -Một số khái niệm -Khái niệm hành vi Hiện nay, giới có nhiều định nghĩa v ề hành vi đưa tùy theo tiêu chí mục đích nghiên cứu khác Nhưng có hai định nghĩa khái ni ệm xem đầy đủ dễ hiểu nhất: Theo từ điển Tiếng Việt: “Hành vi toàn phản ứng, cách cư xử biểu bên người hoàn cảnh cụ thể định” Theo từ điển Tâm lí học Mĩ: “Hành vi người thuật ngữ khái quát hoạt động, hành động, phản ứng, phản hồi, di chuyển, tiến trình đo cá thể đơn lẻ Từ quan niệm cho “ Hành vi người cách ứng xử (cách phản ứng) người điều kiện, hoàn cảnh cụ thể, biểu ngồi thong qua ngôn ngữ, cử hành đ ộng định” Vì xem xét hành vi ngời cần đ ặt điều kiện, hoàn cảnh cụ thể để tránh tiếp cận phiến diện, chiều Hành vi biểu qua nhiều hình thức khác ngôn ngữ, cử chỉ, chữ viết,…  Phân loại hành vi: Có nhiều cách phân loại hành vi phân lo ại dựa vào tính chất hành vi, dựa vào mục đích, hình thức biểu lộ hành vi,… Trong có phân loại hành vi bất thường hành vi lệch chuẩn Trong đó, có số cá nhân cộng đ ồng có hành vi khác với khuôn mẫu chuẩn mực chung cộng đồng Hành vi lệch chuẩn có hai mức độ: thấp cao − Sự sai lệch chuẩn hành vi mức độ thấp xảy số hành vi định Cá nhân có th ể có hành vi khơng bình thường khơng gây tác hại ảnh 10 em thấy thích thú nhập vai cảnh bạo lực điều góp phần phá hủy tâm hồn nhân cách em bi ến em thành người tợn bạo lực -Hệ thống vĩ mơ -Hệ thống sách pháp luật Hệ thống pháp luật chưa phổ biến đến em để em tiếp xúc tránh hành vi sai trái Hầu hành vi bạo lực học đường em không b ị xử phạt nặng mà đơn giản thiển trách, viết tường trình, viết kiểm điểm, đình h ọc cho học nên em ý thức cao v ề vi ệc khơng thực hành vi -Chuẩn mực xã hội Ở nước ta, hành vi bạo lực học đường hành vi trái pháp luật sai lệch giá trị chuẩn mực đạo đức bị xã hội lên án, chê trách hậu ảnh hưởng vơ nghiêm trọng 32 -VAI TRỊ CỦA NHÂN VIÊN CƠNG TÁC XÃ HỘI ĐỐI VỚI VIỆC GIẢM THIỂU HÀNH VI BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG VÀ NGĂN CHẶN, KHẮC PHỤC HẬU QUẢ -Người giáo dục Vai trò giáo dục việc nâng cao nh ận th ức c học sinh hành vi bạo lực học đường quan tr ọng Nhân viên CTXH cung cấp kiến thức cho học sinh hậu nghiêm trọng hành vi b ạo l ực h ọc đường Ngoài ra, nhân viên CTXH người h ỗ trợ hoạt động Câu lạc “ Học sinh nói không với b ạo lực học đường”, hướng dẫn em học sinh tự tổ chức buổi nâng cao nhận thức qua buổi sinh họt lớp -Người kết nối Chỉ với sức lực, lịng nhiệt tình nhân viên CTXH khơng giải gi ải quy ết không triệt để mang lại hiệu tối ưu với vấn đề bạo lực học đường Do đó, nhân viên CTXH phải biết kết nối nguồn lực bên liên quan để giải quy ết vấn đề Cụ thể, nhân viên CTXH kết nối với nhà tr ường để tổ chức buổi truyền thông nâng cao nhận thức, xây dựng mơ hình câu lạc kỹ năng, chia s ẻ kinh nghi ệm khuyến khích học sinh tham gia, kết n ối gia đình 33 nhà trường quan tâm đến em giáo dục cho hiệu Nhân viên CTXH kết nối thân chủ với dịch vụ chăm sóc y tế dịch vụ tham vấn tâm lý, giúp thân chủ vượt qua khủng hoảng khó khăn Liên kết với nguồn lực đoàn thể để tuyên truy ền gương tốt, việc tốt nhằm giáo dục đạo đức nhân cách cho học sinh -Người tham vấn Hoạt động tham vấn có vai trị lớn việc phục hồi tâm lý cho học sinh chịu hậu từ việc bạo lực học đường Nhân viên CTXH đảm nhận vai trị tham vấn cá nhân riêng cho em h ọc sinh em gặp phải khó khăn gây cản trở học tập em Bên cạnh việc tham nhấn cá nhân nhân viên CTXH có th ể sử dụng biện pháp tham vấn nhóm cách xây dựng mối quan hệ tốt với học sinh, giúp em trang bị kỹ xã hội hỗ trợ em kịp thời Mục đích tham vấn giúp thân chủ có sức khoẻ tâm lý tốt, đương đầu với khó khăn cách có lý trí, tránh sai lệch nhận thức hành vi Khi c ần thiết nhân viên CTXH trao đổi với giáo viên ch ủ 34 nghiệm, nhà trường phụ huynh để phối hợp giúp đỡ em học sinh -PHÂN TÍCH TÁC ĐỘNG CỦA MƠI TRƯỜNG XÃ HỘI TỚI MỘT ĐỐI TƯỢNG NHẤT ĐỊNHTRONG TÌNH HUỐNG -Trường hợp cụ thể Nguyễn Thị D học sinh lớp 8D trường trung học sở Thụy An Em học sinh giỏi suốt năm li ền đặc biệt giải môn Tiếng Anh năm lớp D có hồn cảnh hồn cảnh đặc biệt từ bé D thi ếu tình thương bố lẫn mẹ Năm D học lớp mẹ D ly với bố D suốt ngày cờ bạc rượu chè, đánh đập vợ con, năm sau mẹ cô bé tái hôn với m ột ng ười khác có gia đình riêng, bố D cờ bạc khơng quan tâm đến D, từ bé D sống với bà nội Từ nhỏ thi ếu vắng tình thương bố lẫn mẹ làm cho em vô nhút nhát thêm vào bố D lại suốt ngày cờ b ạc, rượu chè điều ảnh hưởng vơ lớn đ ến tâm lý em Là cô bé nhút nhát, tự ti vào thân nh ưng cô bé lại học vô giỏi Ở trường D cô bé chăm ngoan học giỏi thầy cô yêu quý nhiên cô bé nhút nhát nên 35 khơng có bạn chơi Về nhà D đ ứa tr ẻ ngoan ngoãn lời vơ chịu khó Bởi hồn c ảnh khó khăn D bà nương tựa với ruộng rau thu lượm ve chai Hằng ngày, trước học cô bé l ại tưới rau giúp bà, tan học D hái rau đem chợ bán giúp bà Những ngày nghỉ D phụ bà trồng rau thu nh ặt ve chai Cuộc sống tưởng chừng trôi qua êm ả ngày D nhận tin bố vừa bị cơng an b tội trộm cắp tài sản bị xử tội tù năm Từ trở D bị bạn trường xa lánh, không chơi em Hằng ngày đến trường D lại phải chịu ánh mắt săm soi, thái độ thờ bạn Vào m ột hôm chơi ng ồi h ọc bài, T v ới đám bạn lớp xúm lại chêu chọc, dùng lời nói lăng mạ, xỉ nhục gia đình D Hơn T b ạn xé sách D Vậy nên D tức nên sẵn chi ếc bút tay viết đâm phía T, may mắn thay T né đ ược ch ỉ bị thương da Sau việc xảy giáo viên phát xử lý kịp thời Sau D r ất h ối h ận v ề hành vi gây 36 -Phân tích tác động mơi trường xã hội hành vi D  Về thân D bé ngoan, hiếu thảo,nhút nhát, nói, thi ếu s ự quan tâm tình cảm bố lẫn mẹ nên ảnh hưởng đ ến tâm lý nhận thức em Do tâm lý em khơng thể kiểm sốt xúc phạm đến bố mẹ mình, cịn xé sách em nên hành động Tuy nhiên việc nhận thức không đ ủ nên gây đâm bạn  Về gia đình Gia đình D có hồn cảnh đặc biệt, mẹ b ước em nhỏ, bố D lại cờ bạc rượu chè, đánh đập vợ phải vào tù tội trộm c ắp tài sản Như vậy, gia đình nhân tố ảnh hưởng đến hành vi cuả D  Về nhà trường 37 Trường học D khơng có hạn chế chương trình truyền thơng liên quan đến bạo lực học đường Giáo viên chủ nghiệm thiếu sát xao công tác chủ nghiêm, không quan tâm đến học sinh nhiều  Về bạn bè Có lẽ bạn bè nhân tố ảnh hưởng trực tiếp đ ến v ấn đề Do bạn xa lánh em, khơng có ch nên khơng hiểu khó khăn D, cịn bị b ạn trêu trọc, lăng mạ xúc phạm đến gia đình xé sách v D  Về văn hóa – xã hội Sau việc xảy D hối h ận v ề hành vi nhận hành vi vơ sai trái  Vai trị nhân viên công tác xã hội: Trong trường hợp D, nhân viên cơng tác xã hội có vai trị tham vấn tâm lý, sau hướng dẫn D tự nhận vấn đề gặp phải, xác định nhu cầu, phát hiện, phát huy 38 tiềm em để lên kế hoạch tìm cách gi ải quy ết vấn đề tâm lý mà em gặp phải Với vai trị tham vấn, Nhân viên CTXH cần tơn trọng quyền tự D, để D tự định phương án giải vấn đề thân gặp phải Trong trường hợp D tìm kiếm giúp đỡ từ gia đình bị khước từ, nhân viên CTXH đóng vai trị nhà tham vấn gia đình để tạo bầu khơng khí gia đình tốt hơn, hướng đến giúp đỡ lẫn thành viên gia đình D Nhân viên CTXH phối hợp với bạn lớp, giáo viên chủ nghiệm, nhà trường để quan tâm D Bên cạnh đó, nhân viên CTXH người giáo dục nâng cao nhận thức, cung cấp thông tin phù hợp cho D Ngoài ra, nhân viênCTXH cung cấp kiến th ức v ề kỹ sống nhằm nâng cao nhận thức cho em h ọc sinh bạo lực học đường Ngồi ra, nhân viên CTXH kết nối nguồn lực với quyền địa phương để hỗ trợ tổ chức tuyên truyền phổ 39 biến pháp luật xã, thơn nhằm phát huy vai trị quần chúng nhân dân phòng chống bạo lực học đường 40 - PHẦN KẾT LUẬN Bạo lực học đường khơng cịn xa lạ thời gian gần Hiện nay, bạo lực học đường trở thành mối lo ngại gia đình, nhà trường tồn xã hội Hành vi không ảnh hưởng đ ến phát triển lệch lạc nhân cách mà cịn ảnh hưởng vô lớn chuẩn mực đạo đức người Hiện tình trạng bạo lực học đường học sinh trung h ọc cở sở tình trạng báo động có nguy bùng n ổ lan rộng Bạo lực học đường xảy với nhiều mức độ hình thức khác nhau.Hiện tượng học sinh đánh thực tế năm g ần tình trạng bạo lực học đường thể tính chất nguy hiểm nghiêm trọng Thực trạng bạo lực làm cho tranh giáo dục khơng cịn khiết chất giáo dục Nếu không khắc phục kịp thời tình trạng chắn hậu khó mà lường trước Nguyên nhân chủ yếu tình trạng từ thân em, gia đình, bạn bè tồn xã hội Đầu tiên phải nói đến từ phía gia đình Vì gia đình nơi 41 em hình thành nhân cách , ứng xử xã hội, nơi giáo duc em đàu tiên quan hệ giữ người với người Cũng khơng thể khơng nói đến tình trạng người lớn gia đình gương xấu như: trách phạt đòn roi, đối xử khắc nghiệt với cái, cha mẹ gây lộn với nhau, đánh đập Vì cần phải quan tâm giáo dục tốt Các bậc làm cha mẹ phải gương tốt cho noi theo Từ phía nhà trường cơng tác phối hợp gia đình nhà trường cần phải có liên kết phối hợp tốt Tổ chức hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức bạo lực hoạc đường nhằm giúp em hiểu rõ vấn đề Các em cịn bị ảnh hưởng mơi trường xã hội bên qua Internet, game bạo lực, video đánh mạng xã hội Những điều vơ tình làm cho em có hành vi bạo lực Như vậy, ta thấy bạo lực học đường học sinh trung học sở vơ báo động Hậu mà mang đến nói vơ nặng nề thân em học sinh, gia đình tồn xã hội Mà ngun nhân dẫn đến hành vi bạo lực học đường học sinh ảnh 42 hưởng môi trường xã hội với hệ thống vi mô (bản thân học sinh đó), hệ thống trung mơ (gia đình, nhà trường, bạn bè) hệ thống vĩ mơ (Hệ thồng trị, hẹ thống pháp luật, chuẩn mực xã hội,…) Do đó, để giảm thiểu hành vi bạo lực học đường học sinh trung học sở ngăn chặn khắc phục hậu bạo lực học đường , cần có giải pháp tập trung vào hệ thống Một • số giải pháp kể đến như: Đối với thân học sinh: Các en cần trau dồi kiến thức đạo đức cho thân Bản thân em thực tuyên truyền bạo lực học đường rộng rãi cho người xung quanh • để nhận thức hậu gây Đối với gia đình: Trước tiên bậc phụ huynh phải có quan tâm, lắng nghe Cha mẹ không người giáo dục em mà cịn người bạn để tâm gửi gắm tâm tư tình cảm Cần phải phát triển mối quan hẹ thành viên gia đình với nhiều nhằm tăng cường quản lý trẻ • cho thật phù hợp Đối với nhà trường : Cần thành lập phòng ban tư vấn, phòng CTXH học đường Các phịng ban khơng có nhiệm vụ chuyên trách kịp thời phát khó khăn 43 sống mà em học sinh gặp phải cần có tham vấn nhà chun mơn để giúp em giải vấn đề Tăng cường vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp, tập huấn kỹ sư phạm Đẩy mạnh trao đổi thông tin nhà trường phụ huynh để xát xao để kịp thời nắm bắt thơng tin em có hướng • giải Đối với xã hội : Chú trọng công tác tuyên truyền thông tin đại chúng hậu mà bạo lực học đường gây Tóm lại, góp mặt nhân viên CTXH cầu nối giúp em học sinh hòa nhập với người, cầu nối giúp gia đình nhà trường hiểu cần làm tốt phù hợp cho em với khả Nhan viên CTXH người thực tốt giải pháp đó, đồng thời sử dụng phương pháp cơng tác xã hội đặc thù (CTXH cá nhân, CTXH nhóm, Tham vấn, Phát triển cộng đồng, Quản lý ca,…) để giải vấn đề cách hiệu để nang lại lợi ích tốt cho thân chủ, đáp ứng tin tưởng họ toàn xã hội 44 ... hành vi từ góp phần giảm thiểu hành vi ngăn chặn, khắc phục hậu nạn bạo lực học đường - THỰC TRẠNG HÀNH VI BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HIỆN NAY -Thực trạng bạo lực học. .. cứu Nghiên cứu thực trạng bạo lực học đường học sinh trường trung học sở tác động từ môi trường xã hội đến hành vi bạo lực học đường học sinh trường trung học sở -Phạm vi nghiên cứu - Thời gian:... nhân Hành vi cá nhân gắn liền với thiết chế trị, xã hội pháp lu ật, vượt ngồi khn khổ hành vi xem hành vi lệch chuẩn -Khái niệm bạo lực học đường -Khái niệm bạo lực học đường Bạo lực học đường