Bạo lực học đường nhìn từ thời gian vui chơi của học sinh (nguyễn san hà)

Bạo lực học đường nhìn từ thời gian vui chơi của học sinh (nguyễn san hà) Bạo lực học đường nhìn từ thời gian vui chơi của học sinh (nguyễn san hà) Bạo lực học đường nhìn từ thời gian vui chơi của học sinh (nguyễn san hà) Bạo lực học đường nhìn từ thời gian vui chơi của học sinh (nguyễn san hà) Bạo lực học đường nhìn từ thời gian vui chơi của học sinh (nguyễn san hà) Bạo lực học đường nhìn từ thời gian vui chơi của học sinh (nguyễn san hà)

BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG NGHĨ NHÌN TỪ THỜI GIAN VUI CHƠI CỦA HỌC SINH Nguyễn San Hà* Trong sống ngày đô thị lớn nhƣ TP.Hồ Chí Minh, học sinh phổ thông thƣờng phải dành hết thời gian cho công việc học tập trƣờng trƣờng Thời gian lại học sinh phổ thông sau học phải hoàn thành tiếp công việc sinh hoạt thƣờng nhật, nên em thời gian để vui chơi với bạn bè, sinh hoạt lành mạnh, thƣờng thời gian với phim ảnh trò chơi điện tử, lên mạng Internet…Nếu nhìn nhận cách sâu sắc, ngày sinh hoạt bận rộn nhƣ học sinh phổ thông góp phần không nhỏ vào việc tạo tâm lý thích bạo lực hay nhanh chóng trở thành đối tƣợng bạo lực học đƣờng Bài viết muốn trình bày số ý kiến tác giả tác hại việc thiếu vui chơi lành mạnh khiến cho nhiều học sinh trở thành nạn nhân ngƣời gây nên bạo lực học đƣờng Khái niệm bạo lực học đƣờng Trƣớc vào nội dung chính, tác giả thấy cần thiết phải đề cập đến khái niệm “bạo lực học đường” Theo nghiên cứu ThS Đỗ Thị Nga “bạo lực học đường” hành vi cố ý, sử dụng vũ lực quyền lực học sinh giáo viên học sinh, giáo viên người khác ngược lại Đó có thể hành vi bạo lực thể xác, bạo lực tinh thần, bạo lực tình dục, bạo lực ngôn ngữ, bắt ép tài hành vi khác gây tổn thương mặt tinh thần thể xác người bị hại[3]”, bên cạnh đó, đƣa số quan niệm học giả phƣơng Tây thuật ngữ “Bắt nạt học đường” 16 có số trƣờng hợp xem đồng với “bạo lực học đường” Nhƣ vậy, dù “bạo lực học đường” “bắt nạt học đường” cho ta thấy đƣợc hành vi tiêu cực nhằm làm tổn thƣơng đến đối tƣợng nhiều mặt (vật chất, tinh thần, sức khỏe) mà giới hạn ngƣời gây yếu tố bạo lực (có thể nhiều học sinh) Một điểm vô quan trọng đƣợc nhà tâm lý học nghiên cứu kết luận rằng: học sinh vừa nạn nhân, vừa ngƣời gây “bạo lực học đường” * Trƣờng THCS Võ Trƣờng Toản, TP Hồ Chí Minh Theo Dan Olweus coi: bắt nạt trƣờng học nhƣ “hành vi tiêu cực đƣợc lặp lặp lại, có ý định xấu nhiều học sinh nhằm trực tiếp chống lại học sinh, ngƣời có khó khăn việc tự bảo vệ thân” Còn theo Milton Keynes (1989) coi: “Bắt nạt hành động lặp lặp lại cách hiếu chiến để cố ý làm tổn thƣơng tinh thần thể xác cho ngƣời khác Bắt nạt đặc trƣng cá nhân hành xử theo cách để đạt đƣợc quyền lực ngƣời khác” 16 105 Thực trạng vui chơi học sinh trƣờng phổ thông là đáng báo động Bởi nay, đô thị lớn nƣớc nhƣ TP Hồ Chí Minh, bậc phụ huynh thƣờng chọn lựa cách cho em học tập lớp có bán trú để yên tâm công tác, nên thƣờng từ sáng đến chiều em phải tham gia học tập trƣờng theo thời khóa biểu khóa Sau thời gian học bán trú, họ lại tiếp tục định hƣớng bắt buộc tham gia lớp học khóa khắp nơi thời gian đến kết thúc Nên thấy rằng, thời gian học tập ra, em khoảng thời gian vui chơi, giải trí dao động sau đến tối đa 11 giờ, mà nhiều việc phải làm (ăn uống, giải trí, sinh hoạt gia đình, làm tập, chuẩn bị bài….)[7] Một báo mạng, dẫn câu chuyện điển hình thời gian học tập sau đƣợc học khóa trƣờng em học sinh: “Tôi nhớ in đoạn hội thoại với học sinh kèm với phụ huynh em đó: - Em làm tập nhà chưa? - Dạ chưa - Em chưa làm làm hay lười không làm? - Dạ, em biết làm em không có thời gian - Vậy em nhà làm mà không có thời gian? - Dạ em học buổi sáng trường, chiều học tăng tiết trường, tối em học thêm Anh văn học kèm Học xong, em học cho ngày hôm sau nên em không đủ thời gian làm tập.”[4] Sau ngƣời thầy dạy kèm trao đổi với phụ huynh em đƣợc trả lời “Biết được thưa thầy Học tăng tiết (phụ đạo) trường giảm được, có nhiều lý khó nói thầy Cháu học hay nói lại không hiểu bài, nên muốn vững kiến thức nên phải cho học kèm buổi tối Nhiều thấy tội hết ”[4] Qua đó, cho thấy em học sinh ngày nay, đặc biệt, thành phố lớn gần nhƣ thời gian giải trí, vui chơi sinh hoạt văn hóa cộng đồng Vì nhƣ ngày thƣờng phải học lu bù nhƣ thế, đến thứ bảy chủ nhật thay em đƣợc nghỉ ngơi “lấy lại sức khỏe” Nhƣng ngƣợc lại hoàn toàn, thời gian nghỉ ngơi đƣợc xếp kín lịch để học bồi dƣỡng thêm Nên chắn việc em giải trí hay vui chơi thông qua phƣơng tiện nhƣ: xem truyền hình nhƣ phim ảnh, ca nhạc hay lao vào trò chơi điện tử, facebook 17 Với khoảng thời gian vui chơi, giải trí nhƣ em học sinh thành phố lớn, là nguy dẫn đến bạo lực học đƣờng 17 Máy vi tính đƣợc học sinh dùng để chơi game nhiều phục vụ việc học (34% so với 30%) Điện thoại di động việc nghe - gọi đƣợc học sinh sử dụng chủ yếu để chơi game (43%) phục vụ việc học (2%) 106 Theo tác giả nhận định với chuỗi công việc học tập với cƣờng độ cao nhƣ học sinh việc chọn lựa làm bạn với máy tính, trò chơi điện tử, facebook hay phim ảnh truyền hình nguy khó lƣờng dẫn đến bạo lực học đƣờng vì: Thứ nhất, việc học tập với cƣờng độ cao việc học vƣợt thời gian cho phép tạo cho em tâm lý chán nản việc học Việc tiếp thu kiến thức mang tính ép buộc, thiếu khoa học dễ dẫn đến bệnh tâm lý đƣợc thực liên tục thời gian dài Từ đó, khiến em trở nên “hung bạo” với ngƣời khác; “co mình” lại với ngƣời khác Tất điều dễ dẫn đến việc: 1) em trở thành kẻ gây bạo lực lớp học, xã hội 2) em dễ trở thành đề tài cho học sinh khác gây bạo lực tinh thần (nhƣ nói xấu, trêu chọc, bị tẩy chay…) sức khỏe (bị đánh, đấm, đá, tát,…) Một giáo viên THCS thừa nhận rằng: “Thật khó để học sinh suốt ngày dán mắt vào hình vi tính chơi game có được kỹ sống em học sinh thường xuyên chơi trò chơi dân gian như: đánh cờ, chơi ô ăn quan hay vẽ tranh Bởi em không có điều kiện để thể tư cách ứng xử với tình thật Chính thế, để hạn chế tác dụng hệ lụy trò chơi công nghệ, mang lại tính giáo dục sâu sắc học sinh trường học nên cố gắng tổ chức lại trò chơi dân gian nhà trường nhiều Từ đó, tạo sảng khoái cho học sinh giúp em hiểu nét văn hóa dân tộc”[6] Thứ hai, thời gian học tập lớn ngày dẫn đến việc em không thời gian để tham gia vui chơi, giải trí, sinh hoạt cộng đồng mà chỗ dựa vui vẻ bên máy vi tính (các trò chơi điện tử mang tính bạo lực, web đen, facebook…) xem truyền hình (phim ảnh, ca nhạc mang nội dung bạo lực), điều diễn thƣờng xuyên dễ dẫn đến việc, em trở thành đối tƣợng gây bạo lực hay mang bệnh tâm lý khiến cho bạn xung quanh gây bạo lực với (chủ yếu lý khác ngƣời) Có nhận định cho rằng, hành vi bạo lực đƣợc học từ phim ảnh trò chơi bạo lực: “kết so sánh mức độ thường xuyên xem phim bạo lực chơi trò chơi điện tử bạo lực nhóm học sinh cho thấy, nhóm học sinh gây bạo lực nhóm học sinh vừa nạn nhân, vừa thủ phạm bạo lực có mức độ xem phim bạo lực chơi trò chơi điện tử thường xuyên nhóm học sinh không liên quan đến bạo lực nhóm học sinh nạn nhân”[2] hay “Khi học sinh thường xuyên xem phim bạo lực chơi trò chơi điện tử bạo lực, trẻ tập nhiễm hành vi bạo lực, dần vô cảm với cảm giác người khác cảm thấy mạnh mẽ làm người khác đau đớn, mà trẻ thể hành vi bạo lực đời thường”[2] Thứ ba, vấn đề cần phải đề cập em có khoảng thời gian dài trƣờng mà môi trƣờng lại không bảo đảm an toàn18 dễ dẫn đến nạn “bạo lực học đƣờng” Theo TS Đỗ Ngọc Khanh cho biết, đề cập đến bạo lực, yếu tố 18 Có thể cách quản lý học sinh chƣa nghiêm, có nhiều đối tƣợng bất hảo theo học trƣờng, có kỳ thị phân biệt giáo viên học sinh,… 107 “Học tập từ quan sát môi trƣờng học tập” “gây hấn kết bắt chước hành vi bạo lực, em tin rằng, đó cách tốt để giải vấn đề khó khăn thân” theo tác giả “Nếu bố mẹ, thầy cô giáo tỏ hãn trẻ mau chóng bắt chước thấy hành vi đó bình thường”[2] hay theo Kassen cộng (2004) nghiên cứu đƣa kết luận rằng: “môi trường trường học có mối tương quan có ý nghĩa với mức độ thay đổi hành vi bạo lực, cụ thể lộn xộn trường học học sinh tập trung vào việc học tập mức độ bạo lực trường học giảm Tương tự vậy, mức độ nhận được quan tâm người lớn xung quanh mức có tượng bạo lực, có tương quan với mức độ bạo lực”[2] Kết luận Qua tất nội dung trình bày trên, thấy đƣợc rằng: việc đổi giáo dục thời gian tới cần thiết thực cho hệ học sinh, để có môi trƣờng học tập thân thiện tích cực Nhƣng bên cạnh đó, việc định hƣớng nội dung, chƣơng trình theo hƣớng đại, gắn khoa học với nhà trƣờng, tiêu chí không phần quan trọng phải dành nhiều thời gian cho học sinh đƣợc vui chơi, giải trí sinh hoạt cộng đồng Chúng ta đƣợc hệ trẻ phát triển động hàng ngày em phải học nhiều từ sáng chiều tối sách ra, em làm bạn máy tính truyền hình với đầy nội dung bạo lực, nguy hiểm đến nhân loại…Thiết nghĩ vấn đề này, tƣơng lai cần phải đƣợc nhà tâm lý học tiếp tục nghiên cứu sâu phƣơng pháp khoa học chuyên ngành để đƣa kết luận có giá trị, giúp Bộ Giáo dục & Đào tạo có định hƣớng đắn đợt thay đổi chƣơng trình, sách giáo khoa đến TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Thị Hoa, Thực trạng tham gia học sinh trung học phổ thông vào hành vi bạo lực học đường, trích Tạp chí Tâm Lý Học, số 11 – 11/2014, HN [2] Đỗ Ngọc Khanh, Một số yếu tố chi phối bạo lực học đường nhìn từ góc độ hành vi, trích Tạp chí Tâm Lý Học, số 11 – 11/2014, HN [3] Đỗ Thị Nga, Bạo lực học đường hậu nạn nhân bị bạo lực học đường, trích Tạp chí Tâm Lý Học, số 11 – 11/2014, HN [4] Học sinh Việt Nam hầu nhƣ thời gian chơi tự học - nguồn http://www.tinmoi.vn/hoc-sinh-vn-hau-nhu-khong-co-thoi-gian-choi-va-tuhoc-011045225.html [5] Cảnh báo từ khảo sát bất ngờ thầy giáo - nguồn http://vietnamnet.vn/vn/giao-duc/206297/canh-bao-tu-khao-sat-bat-ngo-cuamot-thay-giao.html [6] Sự thiếu hụt văn hóa dân gian trẻ em đô thị - nguồn http://www.nhandan.com.vn/mobile/_mobile_tphcm/_mobile_tinchung/item/ 21450002.html [7]http://gamek.vn/game-online/tuoi-teen-do-thi-chi-hoc-tivi-choi-game-vainternet-20140917150201917.chn 108 Kho Ebook miễ n phí ebookfree247.blogspot.com Cơ sở Dữ liệ u Hội t hảo/Tham luận t huvie nhoit hao.blogspot.com t huvie nt hamluan.blogspot.com CHIA SẺ TRI THỨC ... vi bạo lực đƣợc học từ phim ảnh trò chơi bạo lực: “kết so sánh mức độ thường xuyên xem phim bạo lực chơi trò chơi điện tử bạo lực nhóm học sinh cho thấy, nhóm học sinh gây bạo lực nhóm học sinh. .. phạm bạo lực có mức độ xem phim bạo lực chơi trò chơi điện tử thường xuyên nhóm học sinh không liên quan đến bạo lực nhóm học sinh nạn nhân”[2] hay “Khi học sinh thường xuyên xem phim bạo lực chơi. .. Lý Học, số 11 – 11/2014, HN [3] Đỗ Thị Nga, Bạo lực học đường hậu nạn nhân bị bạo lực học đường, trích Tạp chí Tâm Lý Học, số 11 – 11/2014, HN [4] Học sinh Việt Nam hầu nhƣ thời gian chơi tự học