THIẾT kế và sử DỤNG hệ THỐNG câu hỏi TRONG dạy học hóa học lớp 10 TRUNG học PHỔ THÔNG

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - Trần Thị Ngọc Khánh THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC TP HỒ CHÍ MINH, 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - Trần Thị Ngọc Khánh THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành : Lý luận phương pháp dạy học môn Hoá học Mã số : 60.14.10 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRANG THỊ LÂN TP HỒ CHÍ MINH, 2012 LỜI CẢM ƠN Luận văn công trình nghiên cứu khoa học quan trọng thân Bởi trình thực hiện, có điều kiện tổng hợp, củng cố kiến thức tích lũy thêm kinh nghiệm cần có chuyên môn nghiệp vụ Để hoàn thành luận văn, cố gắng nỗ lực thân, nhận giúp đỡ tận tình Thầy/cô giáo, đồng nghiệp, em học sinh người thân Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến: - TS Trang Thị Lân cho góp ý chuyên môn vô quý báu, quan tâm động viên trước khó khăn thực đề tài - PGS.TS Trịnh Văn Biều giúp đỡ nhiều suốt thời gian học tập nghiên cứu - Tất Thầy/cô giảng dạy trình học tập, cung cấp kiến thức tư liệu để hoàn thành luận văn - Các anh chị đồng nghiệp hỗ trợ chuyên môn trình giảng dạy - Giáo viên học sinh trường thực nghiệm hợp tác hỗ trợ cho - Các anh chị lớp Cao học khóa 21 động viên tinh thần chia sẻ nhiều kinh nghiệm hữu ích Cuối cùng,, muốn gửi đến gia đình lời yêu thương cha mẹ anh chị cho chỗ dựa vững chắc, tạo điều kiện tốt để giúp hoàn thành luận văn Thành phố Hồ Chí Minh, năm 2012 Trần Thị Ngọc Khánh MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH 10 MỞ ĐẦU 11 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 14 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 14 1.2 Câu hỏi dạy học 16 1.2.1 Câu hỏi .16 1.2.2 Câu hỏi dạy học .16 1.2.3 Phân loại câu hỏi 17 1.2.4 Câu hỏi hiệu cao–highly effective questioning .26 1.2.5 Bộ câu hỏi khung định hướng học .31 1.3 Việc sử dụng câu hỏi dạy học 33 1.3.1 Vai trò việc sử dụng câu hỏi dạy học 33 1.3.2 Yêu cầu câu hỏi dạy học 35 1.3.3 Các hình thức sử dụng câu hỏi 40 1.3.4 Một số kĩ thuật sử dụng câu hỏi 42 1.3.5 Một số kinh nghiệm giúp việc sử dụng câu hỏi hiệu 47 1.4 Thực trạng sử dụng câu hỏi dạy học Hóa học trường THPT 50 1.4.1 Mục đích điều tra .50 1.4.2 Đối tượng điều tra 50 1.4.3 Kết điều tra 52 CHƯƠNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC LỚP 10 Ở TRƯỜNG THPT 60 2.1 Tổng quan chương trình Hóa học lớp 10 THPT 60 2.1.1 Mục tiêu 60 2.1.2 Cấu trúc nội dung chương trình Hóa học lớp 10 THPT .61 2.1.3 Phân phối chương trình Hóa học lớp 10 THPT .63 2.1.4 Tổng quan số chương mục chương trình Hóa học lớp 10 THPT .64 2.2 Những định hướng thiết kế hệ thống câu hỏi dạy học Hóa học lớp 10 THPT .69 2.2.1 Những yêu cầu hệ thống câu hỏi 69 2.2.1 Quy trình thiết kế hệ thống câu hỏi 74 2.2.3 Quy trình sử dụng câu hỏi hoạt động dạy học .76 2.3 Hệ thống câu hỏi dùng dạy học Hóa học lớp 10 ban 80 2.3.1 Hệ thống câu hỏi chương Nguyên tử 80 2.3.2 Hệ thống câu hỏi chương Bảng tuần hoàn nguyên tố hóa học Định luật tuần hoàn 88 2.3.3 Hệ thống câu hỏi chương Nhóm halogen 96 2.4 Một số giáo án có sử dụng hệ thống câu hỏi thiết kế 111 2.4.1 Giáo án Cấu tạo vỏ nguyên tử .111 2.4.2 Giáo án Bảng tuần hoàn nguyên tố hóa học 115 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC 118 2.4.3 Giáo án Sự biến đổi tuần hoàn tính chất nguyên tố hóa học Định luật tuần hoàn .122 2.4.4 Giáo án 22 Clo 128 Tóm tắt chương .136 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 137 3.1 Mục đích thực nghiệm .137 3.2 Nội dung thực nghiệm .137 3.3 Đối tượng thực nghiệm 137 3.4 Xử lí kết 138 3.5 3.4.1 Phương pháp định lượng 138 3.4.2 Phương pháp định tính 139 Kết thực nghiệm 140 3.5.1 Kết định lượng 140 3.5.2 Phân tích kết định lượng 150 3.5.3 Kết định tính .150 TÀI LIỆU THAM KHẢO 162 PHỤ LỤC 166 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BTH Bảng tuần hoàn ĐC Đối chứng ĐHSP Đại học Sư phạm ĐHQG Đại học Quốc gia GV Giáo viên HH Hóa học HS Học sinh NXB Nhà xuất PP Phương pháp PTHH Phương trình hóa học PƯHH Phản ứng hóa học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Phân loại câu hỏi theo Socrate 26 Bảng 1.2 Tổng hợp phiếu thăm dò thực trạng giáo viên thống kê theo địa điểm 51 Bảng 1.3 Tổng hợp phiếu thăm dò thực trạng giáo viên thống kê theo thâm niên giảng dạy 51 Bảng 1.4 Tổng hợp phiếu thăm dò thực trạng học sinh .52 Bảng 1.5 Mục đích sử dụng câu hỏi dạy học 52 Bảng 1.6 Việc chuẩn bị câu hỏi lên lớp 53 Bảng 1.7 Nội dung câu hỏi thường tập trung vào 53 Bảng 1.8 Đối tượng học sinh đặt câu hỏi 54 Bảng 1.9 Những ưu điểm sử dụng câu hỏi dạy học 54 Bảng 1.10 Những khó khăn việc sử dụng câu hỏi 55 Bảng 1.11 Ý kiến học sinh việc đặt câu hỏi giáo viên Error! Bookmark not defined Bảng 1.12 Thực trạng trả lời câu hỏi học sinh lớp Error! Bookmark not defined Bảng 1.13 Ý kiến học sinh việc nhận xét câu trả lời Error! Bookmark not defined Bảng 1.14 Mong muốn học sinh việc sử dụng câu hỏi lớp Error! Bookmark not defined Bảng 2.1 Nội dung chương trình hóa học lớp 10 THPT 62 Bảng 2.2 Phân phối chương trình Hóa học lớp 10 THPT .64 Bảng 3.1 Danh sách lớp TN ĐC 138 Bảng 3.2 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra lần .140 Bảng 3.3 Bảng điểm kiểm tra lần 140 Bảng 3.4 Phân phối tần số, tần suất tần suất tích lũy kiểm tra lần 141 Bảng 3.5 Tổng hợp kết học tập kiểm tra lần 142 Bảng 3.6 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra lần .142 Bảng 3.7 Bảng điểm kiểm tra lần .143 Bảng 3.8 Phân phối tần số, tần suất tần suất tích lũy kiểm tra lần 143 Bảng 3.9 Tổng hợp kết học tập kiểm tra lần 144 Bảng 3.10 Tổng hợp cá tham số đặc trưng kiểm tra lần 145 Bảng 3.11 Bảng điểm kiểm tra lần .145 Bảng 3.12 Phân phối tần số, tần suất tần suất tích lũy kiểm tra lần 146 Bảng 3.13 Tổng hợp kết học tập kiểm tra lần .147 Bảng 3.14 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra lần .147 Bảng 3.15 Bảng điểm kiểm tra lần .148 Bảng 3.16 Phân phối tần số, tần suất tần suất tích lũy kiểm tra lần 148 Bảng 3.17 Tổng hợp kết học tập kiểm tra lần 149 Hình 3.8 Biểu đồ kết học tập kiểm tra lần .149 Bảng 3.18 Số lượng phiếu thăm dò .150 Bảng 3.19 Tâm trạng học sinh đặt nhiều câu hỏi 151 Bảng 3.20 Ý kiến học sinh ưu điểm việc sử dụng câu hỏi .151 Bảng 3.21 Ý kiến học sinh để việc sử dụng câu hỏi đạt hiệu 152 10 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình Các bước đặt câu hỏi Ivan Hannel 29 Hình 2.1 Sơ đồ soạn câu hỏi tùy vào đối tượng học sinh .72 Hình 2.2 Quy trình thiết kế hệ thống câu hỏi 74 Hình 2.3 Quy trình sử dụng câu hỏi hoạt động dạy học 77 Hình 3.1 Đồ thị đường lũy tích kiểm tra lần 141 Hình 3.2 Biểu đồ kết học tập kiểm tra lần .142 Hình 3.3 Đồ thị đường lũy tích kiểm tra lần 144 Hình 3.4 Biểu đồ kết học tập kiểm tra lần .144 Hình 3.5 Đồ thị đường lũy tích kiểm tra lần 146 Hình 3.6 Biểu đồ kết học tập kiểm tra lần .147 Hình 3.7 Đồ thị đường lũy tích kiểm tra lần 149 Hình 3.8 Biểu đồ kết học tập kiểm tra lần .149 179 PHỤ LỤC GIÁO ÁN BÀI 21 KHÁI QUÁT NHÓM HALOGEN V Mục tiêu  Kiến thức - - Học sinh biết: + Nhóm halogen gồm nguyên tố vị trí chúng bảng tuần hoàn + Đặc điểm lớp electron + Cấu tạo phân tử halogen Học sinh hiểu: + Tính chất hóa học halogen có tính oxi hóa mạnh + Tính chất hóa học halogen biến đổi có quy luật + Nguyên nhân flo có số oxi hóa -1, halogen khác có thêm số oxi hóa khác +1, +3, +5, +7  Kĩ - Viết cấu hình electron nguyên tử nguyên tố halogen - Dự đoán viết PTHH chứng minh tính chất oxi hóa mạnh halogen VI Chuẩn bị - Bảng tuần hoàn dạng dài - Bảng 1.1 SGK - Phiếu học tập VII Thiết kế hoạt động dạy học HOẠT ĐỘNG CỦA GV HS NỘI DUNG Hoạt động Mở Các nguyên tố nhóm VIIA gọi halogen? Chúng có vai trò sống? Hoạt động Nghiên cứu vị trí nhóm halogen bảng tuần hoàn - GV giới thiệu tên nguyên tố halogen, I Vị trí nhóm halogen bảng tuần yêu cầu HS dựa vào bảng tuần hoàn, xác định hoàn nhận xét vị trí chúng bảng tuần hoàn - Nhóm halogen gồm nguyên tố: - HS: thuộc nhóm VIIA, từ chu kỳ đến chu kỳ Flo (F), Clo (Cl), Brom (Br), Iot (I) Atatin (At) Atatin xem xét chủ yếu nhóm nguyên tố phóng xạ - Những nguyên tố halogen thuộc nhóm VIIA, đứng cuối chu kỳ, kế nhóm 180 VIIIA Hoạt động Nghiên cứu cấu hình electron nguyên tử, cấu tạo phân tử nhóm halogen - GV yêu cầu HS dựa vào STT halogen, II Cấu hình electron nguyên tử – Cấu tạo viết cấu hình electron F, Cl, Br I Từ phân tử nhận xét đặc điểm lớp chúng - Lớp electron nguyên tử → Để có cấu hình electron lớp bền nguyên tố halogen có electron: ns np khí sau nó, nguyên tử halogen phải nhận → Khuynh hướng đặc trưng nhận thêm e hay nhường electron? để có cấu hình electron tương tự khí → Từ dự đoán tính chất hóa học → Tính chất hóa học halogen chúng tính oxi hóa mạnh - GV: - Ở trạng thái tự do, hai nguyên tử halogen + Các đơn chất halogen tồn dạng phân tử góp chung đôi electron để tạo phân tử có gồm hai nguyên tử, dựa vào quy tắc bát tử, liên kết cộng hóa trị không cực trình bày hình thành phân tử clo + Hãy khái quát hóa viết sơ đồ hình thành phân tử halogen + Hãy nhận xét đặc điểm liên kết phân tử X dự đoán khả hoạt động hóa học halogen Hoạt động 3: Nghiên cứu biến đổi số tính chất halogen 181 - GV yêu cầu HS viết cấu hình electron F, Cl, III.Sự biến đổi tính chất Br, I rút nhận xét Sự biến đổi tính chất vật lý - HS: viết cấu hình electron, nhận xét: có 7e đơn chất Đi từ Flo đến Iot ta thấy: lớp → dễ nhận thêm 1e - Trạng thái tập hợp: từ thể khí chuyển sang → tính chất hóa học đặc trưng tính oxi hóa - Dựa vào bảng 1.1 SGK , nhận xét thông số tính chất vật lí: trạng thái, màu sắc, nhiệt độ nóng chảy, nhiệt độ sôi từ F → I theo thể lỏng thể rắn - Màu sắc: đậm dần - Nhiệt độ nóng chảy nhiệt độ sôi: tăng dần chiều Z tăng - HS: Nhận xét biến đổi tính chất vật lý, bán kính nguyên tử, độ âm điện từ Flo tới Iot - GV: Từ quy luật biến đổi độ âm điện nhóm A, rút quy luật biến đổi độ âm điện nguyên tố halogen → Từ rút biến đổi tính phi kim hay tính oxi hóa chúng Giải thích? Sự biến đổi độ âm điện - Độ âm điện tương đối lớn giảm dần từ Flo đến Iot - HS dựa vào bán kính nguyên tử để giải thích tính oxi hóa giảm dần từ flo đến iot - Flo có độ âm điện lớn nên có số oxi hóa -1; halogen khác số oxi hóa - GV: Dựa vào cấu hình electron độ âm điện -1 có số oxi hóa +1, +3, +5, +7 nguyên tố halogen so với nguyên tố Sự biến đổi tính chất hóa học lại, nhận xét khả số oxi hóa đơn chất - Vì lớp e có cấu tạo tương tự có - HS giải thích hợp chất F có nên đơn chất halogen giống số oxi hóa -1, halogen lại có số oxi hóa -1 tính chất hóa học; thành phần tính chất hợp chất chúng tạo thành +1 +3 +5 +7 - GV: Tại đơn chất halogen giống - Halogen phi kim điển hình, tính tính chất hóa học thành phần tính chất oxi hóa giảm dần từ Flo đến Iot - Các đơn chất halogen oxi hóa hầu hết hợp chất chúng tạo tạo thành? - HS dựa vào cấu hình e lớp để giải kim loại tạo muối halogenua; oxi hóa khí thích halogen giống TCHH hidro tạo hợp chất khí không màu hidro thành phần – tính chất hợp chất chúng halogenua (khi tan nước tạo dd axit tạo thành halogenhidric) Hoạt động 4: Củng cố 182 GV HS củng cố lại nội dung học Hoạt động 5: Dặn dò GV hướng dẫn HS làm tập SGK Phiếu học tập KHÁI QUÁT VỀ NHÓM HALOGEN Nội dung Vị trí nhóm halogen HTTH - Đọc tên kí hiệu halogen ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Nhận xét vị trí halogen bảng tuần hoàn ……………………………………………………………………………………… - Đặc điểm nguyên tố At (có Z=85) ……………………………………………………………………………………… Nội dung Cấu tạo nguyên tử, phân tử nguyên tố halogen - Viết cấu hình electron F, Cl, Br, I ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Đặc điểm lớp electron nguyên tử nguyên tố ……………………………………………………………………………………… - Dự đoán tính chất hóa học halogen ……………………………………………………………………………………… - Trình bày hình thành liên kết phân tử halogen X ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Bản chất liên kết phân tử X ……………………………………………………………………………………… Nội dung Sự biến đổi tính chất hóa học nguyên tố halogen - Viết phương trình hóa học chứng minh tính oxi hóa mạnh (tính phi kim điển hình) halogen ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 183 - Viết phương trình hóa học thể biến đổi tính chất hóa học đơn chất nhóm halogen Đưa kết luận giải thích ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Nội dung Củng cố Hãy chọn phương án cho câu sau: Câu Flo, clo, brom, iot có A Cấu hình electron nguyên tử giống B Cấu hình electron lớp hoàn toàn giống C Bán kính nguyên tử D Các electron thuộc lớp nằm phân lớp s phân lớp p Câu Các nguyên tố flo, clo, brom, iot A Có độ âm điện tương đối lớn B Có độ âm điện nhỏ C Chỉ có số oxi hóa -1 hợp chất D Chỉ có số oxi hóa âm hợp chất Câu Liên kết phân tử flo, clo, brom, iot A Liên kết ion B Liên kết cộng hóa trị phân cực C Liên kết cộng hóa trị không phân cực D Liên kết bội Câu Các nguyên tố flo, clo, brom, iot A Vừa có tính oxi hóa, vừa có tính khử B Chỉ có tính oxi hóa mạnh C Chỉ có tính khử mạnh D Có tính oxi hóa mạnh Câu Câu sau không xác? A Halogen phi kim điển hình, chúng chất oxi hóa mạnh B Các nguyên tử halogen có khả thu thêm 1e C Khả oxi hóa cá halogen giảm dần từ F→ I D Trong hợp chất, halogen có số oxi hóa -1, +1, +3, +5, +7 Câu Halogen phi kim mạnh A Phân tử có liên kết công hóa trị, lượng liên kết phân tử không lớn B Có độ âm điện tương đối lớn C Lớp có electron D Cả A, B, C 184 185 PHỤ LỤC ĐỂ KIỂM TRA 30 PHÚT Câu 1: Hạt nhân nguyên tử cấu tạo từ hạt A proton, electron nơtron B proton electron C proton nơtron D electron nơtron Câu 2: Hãy chọn phát biểu A Số khối tổng số hạt proton electron B Trong nguyên tử số proton số nơtron C Trong nguyên tử số proton số electron D Số khối điện tích hạt nhân Câu 3: Nguyên tố hoá học nguyên tử có A số nơtron proton B số proton C số nơtron D số khối Câu 4: Nguyên tử Mn có 31 notron 25 electron, kí hiệu nguyên tử Mn 31 A 25 Mn B 25 C 56 D 56 31 Mn 31 Mn 25 Mn Câu 5: Nguyên tử X có tổng số hạt 46 Số hạt mang điện 1,875 lần số hạt không mang điện.X có kí hiệu nguyên tử B 1531 X C 46 D 46 A 30 16 X 15 X 16 X Câu 6: Trong nguyên tử 99 43 Tc có A 99 electron 43 nơtron B 43 electron 99 nơtron C 43 electron 56 nơtron D 56 electron 43 nơtron Câu 7: Nguyên tử X có số khối 64, số hạt nơtron nhiều số hạt proton hạt Nguyên tử X A 64 B 64 C 64 D 64 29 X 30 X 31 X 32 X Câu 8: Nguyên tử 86 37 Rb có tổng số hạt proton electron A 86 B 74 C 60 Câu 9: Nguyên tử Y có 21 nơtron số khối 40, Y nguyên tử B 21 Sc C 20 Ca A 40 Zr D 19 K D 123 186 Câu 10: Tổng số hạt proton, electron nơtron nguyên tử 10, số khối nguyên tử A B C D Câu 11: Nguyên tử Z có tổng số hạt proton, electron nơtron 34, số hạt nơtron nhiều số hạt proton hạt Số khối Z A 20 B 22 C 23 D 24 Câu 12: Phân tử XY có tổng số hạt p, n, e 114 hạt, số hạt mang điện gấp lần số hạt không mang điện Số hạt mang điện nguyên tử X 37,5% số hạt mang điện nguyên tử Y Công thức XY A CO B SO C CS D CaCl Câu 13: Clo có hai đồng vị: 35 Cl (chiếm 75,77 %) 37 Cl (chiếm 24,23 %) Nguyên tử khối trung bình clo A 35,5 B 34,5 C 36,5 D.37 Câu 14: Trong tự nhiên oxi có đồng vị 16O( 99,757% ), 17O( 0,039% ), 18O Nguyên tử khối trung bình oxi là: A.16.005 B.16,002 C.16,001 D.15,997 Câu 15: Nguyên tử khối trung bình Atimon (Sb) là121.76 Atimon có hai đồng vị 121 A 61 Sb (61%) 61 Sb Tìm A? A.113 B.123 Câu 16: Trong tự nhiên bạc có hai đồng vị 107 44 C.124 D.122 109 Ag 44 Ag Nguyên tử khối trung bình bạc 107,87 Xác định thành phần % đồng vị 109 44 Ag A.40,5% B.41% C.43,5% D.44,5% Câu 17: Nguyên tử khối trung bình đồng 63,54 Đồng có hai đồng vị 65 29 Cu Vậy có` nguyên tử : 2965 Cu có nguyên tử A.5 B.6 Câu 18: Oxi có ba đồng vị 168O ; Cacbon có hai đồng vị: C ; 12 C.7 17 O; 13 18 63 29 63 29 Cu Cu ? D.8 O C Số phân tử cacbon dioxit tạo thành là: A.8 B.9 C.12 D.6 Câu 19: Đồng vị nguyên tử có số proton khác về: A số khối B số electron C số nơtron D A C 187 Caâu 20: Cấu hình electron nguyên tử nguyên tố X ns2npx , với x số chẵn Số hiệu nguyên tử X A 13 B 15 C 16 D 17 PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA TIẾT I Phần trắc nghiệm (2,5 điểm) Câu 1: Trong phát biểu sau, có phát biểu sai? Trong nguyên tử có số p số e Tổng số p e hạt nhân gọi số khối Số khối A khối lượng tuyệt đối nguyên tử Số p điện tích hạt nhân Đồng vị nguyên tử có số p khác số n A B C D Câu Mệnh đề sau không A Không có nguyên tử có nhiều 8e lớp e B Nguyên tử bền vững lớp bão hòa C Nguyên tử bền vững phân lớp s, p bão hòa D Có nguyên tử có lớp bền vững với 2e Câu 3: Trong tự nhiên kali có đồng vị 39 19 39 19 K 41 19 K Thành phần % khối lượng K KClO (cho O = 16,00 ; Cl = 35,50 ; K = 39,13): A 26,39% B 26,33% C 26,303% D 28,16% Câu 4: Cho Fe có Z = 26 Cấu hình electron ion Fe2+ là: A 1s22s22p63s23p63d64s2 B 1s22s22p63s23p64s23d4 C 1s22s22p63s23p63d54s1 D 1s22s22p63s23p63d6 Câu 5: Hãy câu sai câu sau đây: A Có thể coi hạt nhân nguyên tử 11 H proton B Có hạt nhân nguyên tử có số n gấp đôi số p C Nguyên tử 37 X có tổng số hạt mang điện nhiều số hạt không mang điện 188 D Không có nguyên tử có số n nhỏ số p Câu 6: Khối lượng riêng canxi kim loại 1,55 g/cm3 Giả thiết rằng, tinh thể canxi nguyên tử hình cầu chiếm 74% thể tích tinh thể, phần lại khe rỗng Bán kính nguyên tử canxi tính theo lí thuyết A 0,155nm B 0,185 nm C 0,196 nm D 0,168 nm Câu 7: Cấu hình electron phân lớp nguyên tử nguyên tố X 4p2 Tỉ số nơtron proton 1,3125 Lựa chọn giá trị số khối phù hợp X A 72 B 73 C 74 D 75 Câu 8: Có tiểu phân bền ( nguyên tử, ion ) có Z < 27 có electron độc thân? A B C D Câu 9: Có nguyên tử có Z < 31 có electron độc thân trạng thái bản: A B C 10 D Đáp án khác Câu 10: Nguyên tử nguyên tố X có electron mức lượng cao 3p Nguyên tử nguyên tố Y có electron mức lượng 3p có electron lớp Nguyên tử X Y có số electron Nguyên tố X, Y A kim loại kim loại B phi kim kim loại C kim loại khí D khí kim loại II Phần tự luận (7,5 điểm) Bài ( 2,5 điểm) Trong hai nguyên tố mô tả đây, xác định: * Số thứ tự nguyên tố bảng hệ thống tuần hoàn Viết cấu hình electron ion tạo nên từ A, B * Dự đoán tính chất nguyên tố (kim loại hay phi kim) Lấy ptpư minh hoạ (có thể dùng kí hiệu A, B để viết pư) a Nguyên tố A: vỏ nguyên tử nguyên tố có electron chiếm mức lượng cao lớp thứ b Nguyên tố B: tổng số electron p nguyên tử 11 Bài ( 2,0 điểm) Ba nguyên tố X, Y, Z có tổng số điện tích hạt nhân 16, hiệu điện tích hạt nhân X Y 1, tổng số electron ion X Y- 32 a Tìm tên nguyên tố X, Y, Z b Xác định công thức phân tử hợp chất tạo từ nguyên tố 189 c Biết nguyên tố Z có ba đồng vị, nguyên tố X có ba đồng vị X Z tác dụng với hợp chất A Có loại phân tử A Bài ( 2,5 điểm) Cho m gam kim loại X tác dụng với 7,81g khí clo ( vừa đủ theo tỉ lệ số mol ptpư) thu 14,06g muối clorua (hao hụt 5%) Xác định khối lượng m kim loại X Kim loại X có hai đồng vị A B có đặc điểm: - Tổng số hạt hai nguyên tử 186 - Hiệu số hạt không mang điện A B - Một lượng X có chứa 3600.1022 nguyên tử A B Nếu ta thêm vào hỗn hợp 400.1022 nguyên tử A hàm lượng % nguyên tử B hỗn hợp hỗn hợp ban đầu 7,3% a) Xác định số khối A, B số p b) Xác định số nguyên tử A có khối lượng muối nói PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA TIẾT Câu 1: (2 điểm) Trình bày nguyên tắc xếp nguyên tố bảng hệ thống tuần hoàn Cho nguyên tố X thuộc chu kì 3, nhóm VA Hãy viết cấu hình electron nguyên tử X Câu 2: (2 điểm) - Tính kim loại gì? - Sắp xếp tính kim loại theo chiều tăng dần Mg, K, Al Na Câu 3: (1,5 điểm) Cho nguyên tố Fe (Z=26), K(Z=19) - Viết cấu hình electron nguyên tử - Xác định vị trí chúng bảng hệ thống tuần hoàn Câu 4: (1,5 điểm) Ion X-, Y2-, Z3-, A+, B2+, C3+ có cấu hình electron lớp tương ứng 3s23p6 Hãy viết cấu hình electron X, Y, Z, A, B, C Gọi tên chúng Câu 5: (1,5 điểm) Cho A B hai nguyên tố hạt proton nguyên tử 190 Xác định vị trí chúng bảng hệ thống tuần hoàn biết tổng điện tích hạt nhân A B 30+ Khuynh hướng hình thành ion A B nào? Biết nguyên tử có xu hướng nhận/nhường electron để trở thành cấu hình bền nguyên tử khí gần Câu 6: (2 điểm) M thuộc nhóm IIIA, oxit cao M, oxi chiếm 47,059% khối lượng Hợp chất oxit cao Y có công thức YO , hợp chất khí với hidro, Y chiếm 94,118% khối lượng Xác định tên nguyên tố M Y 191 PHỤ LỤC 10 ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT PHẦN TRẮC NGHIỆM (7 điểm) I Câu Ở điều kiện nhiệt độ áp suất thường, clo trạng thái vật lí nào? A Rắn B Lỏng C Khí Câu Đơn chất clo có công thức phân tử sau đây? A Cl B Cl C Cl Câu Clo tác dụng bới kim loại cho sản phẩm chính? A Clorua kim loại với kim loại có hóa trị thấp B Clorua kim loại với kim loại có hóa trị cao C Hợp kim clo kim loại Câu Kim loại sau tác dụng với axit HCl loãng khí clo cho loại muối clorua kim loại A Fe B Zn C CuCâu Cho biết chất tạo thành khí cho axit clohiđric tác dụng với clorua vôi CaOCl A Cl + CaCl + H O B CaCl + HCl C CaCl + H O Câu Hỗn hợp khí clo khí hiđro xảy phản ứng mạnh điều kiện nào? A Bình chứa hỗn hợp khí đặt bóng tổi B Bình chứa hỗn hợp khí, để bóng râm C Bình chứa hỗn hợp khí chiếu sáng trực tiếp Câu Đưa natri nóng chảy vào bình clo phản ứng xảy nào? 192 A Natri tiếp tục cháy B Natri không cháy C Natri tiếp tục cháy mạnh Câu Bột sắt nóng cháy clo theo phản ứng nào? A Fe + Cl = FeCl3 B Fe + Cl = FeCl C Fe + 3Cl = FeCl Câu Nước clo dùng để tẩy uế nơi có khí H S NH lí nào: A Cl tác dụng với H S NH tạo thành chất không mùi B Clo chất có mùi hắc khử mùi C Clo có tính sát trùng Câu 10 Phản ứng chứng tỏ Clo có tính tẩy uế, sát trùng? A 3Cl + 2NH = 6HCl + N B Cl + H O = 2HCl + ½ O Câu 11 Khi cho axit HCl loãng tác dụng với Fe tạo thành A FeCl + H B FeCl + H C FeCl + H + O Câu 12 Sắt tác dụng với chất muối sắt (III) clorua?HCl A Cl B NaCl 193 Câu 13 Axit clohiđric tác dụng với Zn cho sản phẩm nào? A ZnSO H B ZnCl H C ZnCl H O Câu 14 Nhỏ HCl vào dung dịch AgNO ta quan sát thấy gì? A Khí hiđro bay B Kết tủa trắng đục bạc clorua C Bạc óng ánh II PHẦN TỰ LUẬN (3 điểm) Một lượng đơn chất halogen tác dụng hết với Mg thu 19 g muối magie Cũng lượng chất halogen tác dụng hết với nhôm thu 17,8 g muối nhôm Xác định tên khối lượng halogen nói [...]... cứu, thiết kế và sử dụng hệ thống câu hỏi trong dạy học Hóa học lớp 10 ban cơ bản ở trường trung học phổ thông, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn Hóa học 3 Nhiệm vụ của đề tài - Nghiên cứu tổng quan vấn đề - Nghiên cứu cơ sở lí luận của đề tài: + Cơ sở lí thuyết về câu hỏi trong dạy học hóa học + Quy trình thiết kế hệ thống câu hỏi trong dạy học hóa học + Quy trình sử dụng hệ thống câu. .. câu hỏi trong dạy học hóa học - Nghiên cứu nội dung, chương trình hóa học lớp 10 ban cơ bản - Tìm hiểu thực trạng việc sử dụng câu hỏi trong dạy học Hóa học lớp 10 ở một số trường THPT - Xây dựng hệ thống câu hỏi Hóa lớp 10 ban cơ bản - Thiết kế một số bài lên lớp có sử dụng hệ thống câu hỏi đã xây dựng - Thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá chất lượng và hiệu quả của hệ thống câu hỏi đã thiết kế - Kết... Hằng (2001), Sử dụng câu hỏi và bài tập hóa hữu cơ nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường trung học phổ thông, Luận văn Thạc sĩ, ĐHSP Hà Nội Nhận xét chung những tài liệu trên, các tác giả đã đưa ra được: + Khái niệm câu hỏi + Phân loại câu hỏi + Những yêu cầu của câu hỏi + Kĩ thuật sử dụng câu hỏi trong dạy học + Xây dựng một số câu hỏi hóa học tiêu biểu + Thiết kế một số bài lên lớp + Thực nghiệm... hỏi hóa học để định hướng tư duy, phát huy tính tích cực, sáng tạo cho học sinh…nhưng phạm vi nghiên cứu, số lượng câu hỏi còn khá hạn chế, chưa mở rộng đến từng nội dung bài học hay chưa áp dụng cho các đối tượng học sinh khác nhau 12 Chính với những lí do trên, chúng tôi đã quyết định lựa chọn và nghiên cứu đề tài “THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG”... luận và đề xuất 4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Việc thiết kế và sử dụng hệ thống câu hỏi trong dạy học Hóa học lớp 10 ban cơ bản - Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học Hóa học ở trường THPT 5 Phạm vi nghiên cứu - Giới hạn nội dung: 3 Chương thuộc chương trình Hóa học lớp 10 ban cơ bản + Chương 1 Nguyên tử + Chương 2 Bảng tuần hoàn và định luật tuần hoàn các nguyên tố hóa. .. đâu”, và “khi nào” cũng như hỗ trợ cho Câu hỏi khái quát và Câu hỏi bài học bằng cách nhấn mạnh vào việc hiểu các chi tiết trong bài Các câu hỏi này giúp học sinh tập trung vào những thông tin xác thực cần phải tìm hiểu để đáp ứng các tiêu chí về nội dung và những mục tiêu học tập 32 1.2.5.2 Sử dụng bộ câu hỏi khung chương trình Bộ câu hỏi khung chương trình được thiết kế lồng ghép vào nhau Câu hỏi. .. cách tổng quát như sau: - Câu hỏi hiệu quả cao trong dạy học là câu hỏi hướng tới sự phát triển khả năng tư duy phê phán và sáng tạo của người học, phù hợp với môi trường dạy học và có sự liên kết với hệ thống câu hỏi trong bài học nhằm hình thành nên các khái niệm hoàn chỉnh (đáp ứng yêu cầu mục đích người học) - Câu hỏi hiệu quả cao là một hệ thống các câu hỏi cho một bài học, được đặt ra theo các... việc học và suy nghĩ của học sinh” Theo Frander, qua cuộc điều tra của ông vào năm 1970, việc đặt câu hỏitrong dạy học là một trong 10 tiêu chí cho những người thầy cần phải nghiên cứu Thực tế dạy học hiện nay cho thấy, các giáo viên sử dụng câu hỏi vấn đáp trong dạy học còn rất ít, nếu có chỉ mang tính câu hỏi lí thuyết, nặng về tính chất “trả bài”, câu hỏi một chiều hay câu hỏi “đúng – sai” Do đó, trong. .. (2002), Dạy học hiện đại, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội - TS Lê Phước Lộc (2005), Câu hỏi và việc sử dụng câu hỏi trong dạy học, Tạp chí nghiên cứu khoa học, Trường Đại Học Cần Thơ - Ivan Hannel (2006), Highly Effective Questioning, Percival Matthews - Nicholas Krump (editors) Các nguồn tài liệu trên đã đưa ra cơ sở lí luận về việc sử dụng câu hỏi trong dạy học và các quy tắc cần có trong việc đặt câu hỏi. .. (2002), Phát triển tư duy cho học sinh thông qua hệ thống câu hỏi và bài tập hóa học các nguyên tố phi kim ở trường THPT, Luận văn Thạc sĩ, ĐHSP Hà Nội - Vũ Hồng Nhung (2006), Phát triển năng lực nhận thức và tư duy của học sinh thông qua hệ thống câu hỏi và bài tập hóa học, Luận văn Thạc sĩ, ĐHSP Hà Nội - Phạm Ngọc Thanh Tâm (2009), Thiết kế bộ câu hỏi định hướng bài học lớp 10 THPT chương trình nâng ... đề tài “THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG” Mục đích việc nghiên cứu Nghiên cứu, thiết kế sử dụng hệ thống câu hỏi dạy học Hóa học lớp 10 ban... Tìm hiểu thực trạng việc sử dụng câu hỏi dạy học Hóa học lớp 10 số trường THPT - Xây dựng hệ thống câu hỏi Hóa lớp 10 ban - Thiết kế số lên lớp có sử dụng hệ thống câu hỏi xây dựng - Thực nghiệm... hỏi dạy học hóa học + Quy trình thiết kế hệ thống câu hỏi dạy học hóa học + Quy trình sử dụng hệ thống câu hỏi dạy học hóa học - Nghiên cứu nội dung, chương trình hóa học lớp 10 ban - Tìm hiểu