skkn PHƯƠNG PHÁP dạy học dự án TRONG dạy và học hóa học ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: TRƯỜNG THPT CHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG DẠY VÀ HỌC HÓA HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG Người thực hiện: Nguyễn Minh Tấn Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học môn:  Phương pháp giáo dục  Lĩnh vực khác:  Có đính kèm:  Mơ hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Nguyễn Minh Tấn Ngày tháng năm sinh: 08/10/1987 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: 223/73/3, phường Quang Vinh, Biên Hòa, Đồng Nai Điện thoại: 0988325623 Fax: E-mail: minhtan0810@gmail.com Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 2009 - Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Hóa học III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Giảng dạy hóa học Số năm có kinh nghiệm: năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Tên sáng kiến kinh nghiệm: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG DẠY VÀ HỌC HĨA HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG A LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thế kỉ XXI với bùng nổ công nghệ thông tin, trở thành thời đại tồn cầu hóa , hình thành nên “ giới phẳng “ Sự phát triển khoa học , kĩ thuật kinh tế đòi hỏi ngành giáo dục phải có bước tiến vượt bậc để đào tạo nên người đáp ứng nhu cầu lao động xã hội Giáo dục kỉ XXI cần đào tạo nên người kiến thức mà nắm vững kỹ , có tính sáng tạo, có khả lao động độc lập, tự chủ ; biết hịa nhập, có lực hành động, lực giải vấn đề , có khả hòa nhập tốt, khả tham gia cạnh tranh quốc tế…… nhằm cung cấp nguồn nhân lực có đủ tài cho xã hội Muốn làm điều , giới nước ta nay, cần phải có đổi mặt phương pháp dạy học, đưa trình đào tạo gắn liền với thực tiễn lao động sống Một phương pháp dạy học có khả khắc phục hạn chế phương pháp dạy học truyền thống , phương pháp dạy học dự án Vậy “ Phương pháp dạy học dự án ?” , áp dụng phương pháp dạy học dự án vào dạng áp dụng ? Sau vào tìm hiểu B NỘI DUNG ĐỀ TÀI CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÍ LUẬN TỔNG QUAN VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN I Khái niệm • Phương pháp dạy học dự án phương pháp dạy học lấy hoạt động HS làm trung tâm, hướng HS đến việc lĩnh hội kiến thức kĩ thơng qua việc đóng hay nhiều vai để giải vấn đề (gọi dự án) mô hoạt động có thật xã hội • Những hoạt động giúp HS thấy kiến thức cần học có ý nghĩa • HS lĩnh hội kiến thức kĩ thơng qua q trình giải tập tình gắn với thực tiễn - dự án • Kết thúc dự án cho sản phẩm II So sánh dạy học dựa vấn đề dạy học dựa dự án DẠY HỌC DỰA TRÊN VẤN ĐỀ DẠY HỌC DỰA TRÊN DỰ ÁN Bắt đầu việc đưa vấn đề để Bắt đầu việc đưa mô tả sản người học giải để học vấn phẩm cuối ngữ cảnh giả đề Nhấn mạnh vào câu hỏi nội dung tưởng Là mơ hình hợp tác sản xuất nghiên cứu Đưa kết luận Sản phẩm cuối tổng hợp Có thể có khơng có sản phẩm cuối phức tạp Phản ánh trung thực hoạt động qui trình sản xuất giới thựC III Mục tiêu dạy học theo dự án • Hướng tới vấn đề thực tiễn, gắn kết nội dung học với sống thực tế • Phát triển cho HS kĩ phát giải vấn đề; kĩ tư bậc cao (phân tích, tổng hợp, đánh giá) • Rèn luyện nhiều kĩ (tổ chức kiến thức, kĩ sống, kĩ làm việc theo nhóm, giao tiếp…) • Cho phép HS làm việc “một cách độc lập” để hình thành kiến thức cho kết thực tế • Nâng cao kĩ sử dụng CNTT vào trình học tập tạo sản phẩm Ngày với phát triển vũ bão công nghệ thông tin, khoa học kĩ thuật phát triển , hình thành nên giới “phẳng “, tiêu chuẩn kiến thức kỹ ngày cao hơn, cụ thể : IV Tác dụng dạy học theo dự án Do yêu cầu cao xã hội nguồn nhân lực nay, để đào tạo người đáp ứng yêu cầu lao động xã hội , tiến hành dạy học theo phương pháp dạy học dự án Dạy học dự án rèn luyện cho học sinh kiến thức kỹ sau : - Kĩ phát giải vấn đề - Kĩ tư bậc cao ( nghiên cứu khoa học ) - Kĩ giao tiếp - Kĩ làm việc nhóm - Kĩ sử dụng CNTT… Dạy học theo dự án giúp học sinh chuyển :  Từ hình thức học thụ động sang hình thức học chủ động có định hướng  Từ thụ động ghi nhớ, lặp lại sang khám phá, tích hợp trình bày  Từ nghe đáp ứng sang truyền đạt dám chịu trách nhiệm  Từ kiến thức đơn kiện, thuật ngữ, nội dung sang hiểu rõ trình  Từ lý thuyết sang vận dụng lý thuyết  Từ phụ thuộc vào giáo viên sang chủ động tổ chức V Quy trình dạy học theo dự án VI Vai trò học sinh dạy học dự án • HS (nhóm) thực dự án = thực vai định • HS tự lực triển khai dự án (quyết định cách tiếp cận vấn đề, tự hoạch định tổ chức hoạt động nhóm để giải vấn đề) • HS (nhóm) thu thập, xử lí thơng tin từ nhiều nguồn theo vai đảm nhận → tích lũy kiến thức nhiều giá trị khác từ trình làm việc • HS tập giải vấn đề có thật đời sống kỹ “người lớn” cộng tác diễn giải → Bằng cách học thật hấp dẫn HS vấn đề mà em giải vấn đề có thực sống VII Vai trò giáo viên dạy học dự án  Từ nội dung học , giáo viên hình thành ý tưởng dự án mang tính thực tiễn  Giáo viên tạo vai cho học sinh dự án, làm cho vai học sinh gắn với nội dung cần học (thiết kế tập dự án cho học sinh) Trong suốt q trình này, vai trị giáo viên hướng dẫn (guide) tham vấn (advise) “cầm tay việc” cho học sinh VIII Những lưu ý dạy học theo dự án • Khơng đơn “làm thí nghiệm” PTN mà dự án phải gắn với thực tiễn, thời sự, hấp dẫn HS • Nội dung dự án phải bám sát chương trình học mang tính liên mơn • HS phải đối mặt với thách thức tình (mơ hồ, phức tạp, khơng tiên liệu trước được) • Đảm bảo phát triển kỹ (làm việc theo nhóm, giao tiếp, tư bậc cao, tự tổ chức, CNTT…) cho HS • Dự án giới hạn phạm vi lớp học có độ dài khoảng 1-2 tuần, vượt phạm vi lớp học kéo dài suốt khóa học/năm học IX Điểm giống dự án Tất thu hút học sinh vào kinh nghiệm sống có ý nghĩa, vấn đề mà xã hội cộng đồng thật quan tâm Cho phép học sinh chọn phương thức tiến hành để phù hợp với phong cách học , lực khả tư em X Thực dạy học theo dự án a Các đề mục cần thiết thiết kế kế hoạch dạy học theo dự án Tên dự án Đặt vấn đề; Mục tiêu dự án; Bài tập dành cho HS; Chi tiết dự án; Nguồn công nghệ; Tài liệu tham khảo; Các bước thực hiện; Thang điểm đánh giá; 10.Các kế hoạch hỗ trợ a Đặt vấn đề : • Vấn đề đặt phải mang tính thực tiễn cao, thú vị, hút học sinh tham gia • Có thể dùng câu hỏi để đặt vấn đề Trong trường hợp phải câu hỏi khái quát b Mục tiêu dự án • Về kiến thức (HS phải đạt được) • Về kĩ năng:  Kĩ mơn học;  Kĩ Công nghệ thông tin ;  Kĩ tư duy: phân tích, tổng hợp,…  Kĩ sống: giao tiếp, tổ chức,… • Về thái độ:  Trong lớp học;  Của thân trước vấn đề dự án có liên quan đến thực tiễn c Bài tập dành cho học sinh Khi xây dựng Bài tập dành cho học sinh, giáo viên cần phải lưu ý: • Chủ thể dự án (tổ chức) khách thể dự án (thực mục đích gì) • Nhiệm vụ nhóm phải hồn thành • Sản phẩm nhóm phải đạt d Chi tiết dự án • Chia lớp thành nhóm; • Phân vai cho nhóm; • Các lưu ý giáo viên chia nhóm phân vai e Nguồn cơng nghệ f Tài liệu tham khảo • Tài liệu kĩ thuật số (CD, DVD, phần mềm…); • Tài liệu giấy (sách, báo, tạp chí…); • Trang web, thư viện… phải đáp ứng việc giải nhiệm vụ g Các bước thực Công tác chuẩn bị GV Các bước hướng dẫn HS thực dự án • Bước 1: Giới thiệu thời gian dự án (nêu rõ thời gian bắt đầu kết thúc); • Bước 2: Tổ chức nhóm, phát hướng dẫn HS tài liệu có liên quan đến dự án; • Bước 3: Thực dự án; • Bước 4: Nộp sản phẩm cho GV; • Bước 5: Báo cáo kết tổng kết dự án h Thang điểm đánh giá Đánh giá trình diễn Power point - Nội dung • Bám sát mục tiêu học tập mà GV nêu • Chứng tỏ vận dụng kiến thức - Hình thức 10 CHƯƠNG TRÌNH LỚP 12 Bài 6: SACCAROZƠ Người soạn Họ tên Quận Trường Thành phố Tổng quan dạy Tiêu đề dạy SẢN XUẤT VÀ ỨNG DỤNG SACCAROZO Tóm tắt dạy Saccarozo loại đường có nhiều ứng dụng thực tế Là chất kết tinh, không màu, vị dễ tan nước, nóng chảy 1850C Ở nước ta, đường mía sản xuất đưới nhiều dang thương phẩm khác : Đường phèn, đường cát, đường phên (đường chảy), đường kính Các ứng dụng khác saccarozo Qui trình sản xuất đường nhà máy mía đường địa phương Lĩnh vực dạy Cacbonhydrat Cấp/Lớp Cấp 3/ lớp áp dụng dạy: Lớp 12 Thời gian dự kiến: 01 tháng Chuẩn kiến thức Chuẩn nội dông quy chuẩn - Cách triển khai đề tài nghiên cứu khoa học phù hợp với đối tượng học sinh - Các vấn đề có liên quan: Saccarozo qui trình sản xuất saccarozo từ mía Úng dụng saccarozo đời song , công nghiệp, y tế…… - Nâng cao lực tự học, tự nghiên cứu, lực giải vấn đề phát sinh học tập đời sống Mục tiêu học sinh / kết học tập 62 Trình bày qui trình sản xuất đường saccarozo Vai trị ý nghĩa cơng đoạn qui trình Từ đề số ý tưởng để cải tiến.Nêu số ứng dụng khác saccarozo Giúp người học có kiến thức kỹ bản, bước đầu làm quen với nghiên cứu khoa học (cách xác định đề tài nghiên cứu, cách xây dựng báo cáo đề cương nghiên cứu, cách thu tập xử lý số liệu thu được, cách xây dựng cấu trúc báo cáo khoa học, cách bảo vệ đề tài ) Phát triển lực tự học, tự nghiên cứu, phát triển lực tư logic, tính sáng tạo nghiên cứu khoa học Rèn luyện lực thực hành, giải vấn đề đặt sống Rèn luyện khả trình bày vấn đề khoa học trước tập thể cách mạch lạc, tự tin, thuyết phục Bồi dưỡng lòng yêu khoa học, rèn luyện tính nghiêm túc nghiên cứu khoa học Bộ câu hỏi định hướng Câu hỏi khái Chất có tự nhiên tham gia vào trình tổng hợp đường quát Câu hỏi học Câu hỏi nội dung glucozơ? Saccarozo có vai trị sống chúng ta? 1) Saccarozo sản xuất ? 2) Saccarozo có ứng dụng đời sống ? 3) Điều kiện thực dự án (thời gian tiến hành, thời hạn, điều kiện sở vật chất phương tiện nghiên cứu, phương tiện lại, số thành viên tham gia )? 4) Lựa chọn hướng nghiên cứu nào? (lưu ý tới đặc điểm địa phương điều kiện nghiên cứu) 5) Tại thực đề tài? (ý nghĩa đề tài, tính thực tiễn, tính khả thi) 6) Đối tượng, nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu đề tài? 7) Tiến hành nghiên cứu thực địa nào? (cách lấy mấu, thời gian lấy mẫu, cách đặt thí nghiệm để đảm bảo tính xác, khoa học) 8) Từ số liệu thu (số liệu thụ), làm để rút kết luận sơ (Cách xử lý số liệu): Lập bảng biểu, Tính đại lượng đặc trưng (Trị số trung bình, phương sai, độ lệch chuẩn, kiểm định giả 63 thuyết thống kê tham số, biểu diễn đồ thị, biểu đồ) 9) Viết báo cáo khoa học nào? (cấu trúc báo cáo, dung lượng, cách thống kê TLTK, hình thức trình bày, cách rút nhận xét hay kết luận sau phần kết luận chung, cách viết tóm tắt báo cáo khoa học) 10) Báo cáo kết nghiên cứu bảo vệ luận điểm khoa học nào? (Thiết kế trình chiếu power point, thời gian báo cáo, nội dung báo cáo, điểm cần nhấn mạnh, cần giải thích báo cáo) 64 Lịch trình đánh giá Trước bắt đầu dự án Học sinh thực dự án Sau hồn tất dự án hồn tất cơng việc - Trình bày - Báo cáo đề - Tiến độ thực - Cách xử lý - Cơ sở - Việc báo nghiên cương đề tài số liệu thu nhận cáo kết cứu việc nghiên cứu: - Cách thực sản xuất + Mục tiêu đề tài (PP biểu diễn luận đưa đề tài cải thiện chất + Đối tượng lấy mẫu, cách số liệu (có dựa (thời lượng sản địa điểm xử lý mẫu) phẩm NC saccarozo + PPNC NC - Tính thị, biểu đồ, không?) xác, khoa học cách xử lý - Cách việc nghiên cứu nghiên cứu -Tài gian, minh hoạ, ngôn lý ngữ, hiệu thống giải nhận việc tiến hành đề kê) định kết chuyển - Trình bày ý + Phạm vi tài (những sai - Việc đưa luận nghĩa cứu bảng, biểu, đồ kết NC cách nước ta + Nhiệm vụ bước Toán giới? (cách định kết nghiên nội số mắc nhận xét - ý nghĩa nghiên phải: số mẫu có vào kết luận rút cho tải dung cứu người ít, không đại việc xử lý số tõ kết nghe) liệu nghiên cứu diện, số liệu liệu không NC - Việc bảo không vệ luận điểm xử khoa lý học thống kê tốn nhóm học, sai số nghiên làm sai quy (trả trình, bất người khác) cứu lời cẩn ) Tổng hợp đánh giá 65 TT Nội dung đánh giá Điểm Xây dựng đề cương nghiên cứu Xác định ý nghĩa thực tiễn việc nghiên cứu đề tài (lý chọn đề tài) Mục tiêu nghiên cứu rõ ràng, xác định đối tượng, phương pháp nhiệm vụ nghiên cứu Quá trình thực đề tài nghiên cứu Thực tiến độ đề đề cương nghiên cứu Việc sử dụng phương pháp, phương tiện quy trình nghiên cứu đảm bảo tính khoa học, xác, tin cậy Biết cách sử lý số liệu thu thống kê toán học biểu diễn biểu đồ, đồ thị Rút nhận định xác đáng tõ việc xử lý số liệu lý giải kết nghiên cứu Bản báo cáo khoa học rõ ràng, văn phong khoa học trình bày đẹp, quy cách (định dạng văn bản, số trang, cách trích dẫn tài liệu thống kê TLTK) Tóm tắt báo cáo khoa học phản ánh nội dung báo cáo Phần kết luận phản ánh nội dung quan trọng xác rút tõ kết nghiên cứu Báo cáo đề tài 10 Trình bày lý chọn đề tài, mục tiêu, đối tượng, nội dơng nghiên cứu 11 Trình bày tóm tắt kết nghiên cứu phần kết luận rõ ràng, logic, có chọn lọc khoa học 12 Đảm bảo thời gian theo quy định (15 - 20 phút) 0,5 13 Tự tin, bình tĩnh, lưu lốt, ngơn ngữ khúc chiết 0,5 14 Bảo vệ luận điểm đưa ra, trả lời câu hỏi người khác đặt có liên quan đến đề tài Cộng 20 Chi tiết dạy Các kỹ thiết yếu Kỹ thiết kế bảng, biểu, đồ thị, biểu đồ Kỹ viết báo cáo toàn văn (cấu trúc, giới hạn số trang, cách thống kê TLTK, cách trình bày) 66 Kỹ thiết kế slide (power point) để báo cáo kết nghiên cứu Kỹ sử dụng internet để thu nhập thông tin Kĩ đọc tài liệu tham khảo Các bước tiến hành dạy Giai đoạn Mục tiêu Giáo viên Học sinh - HS nhận thức rõ - Nêu ý nghĩa lược sử - Nghiên cứu tài liệu ý nghĩa việc phát triển dự án thực dự án có liên quan tới dự án - Phổ biến sơ quy định - Nghiên cứu công - Học sinh chuẩn việc thực dự án trình nghiên cứu có liên bị kiến thức có - Phân chia lớp thành quan cơng bố liên quan đến đề nhóm nghiên cứu (nếu có) tài - Xác định - Đưa số định hướng - Lựa chọn đề tài nghiên đề tài nghiên cứu nghiên cứu cứu - Các thành viên - Đánh giá lựa chọn đề nhóm hợp tác viết trình tài nghiên cứu khả thi bày cương nghiên cứu - Học sinh thu - Hướng dẫn nhóm thực - Thực đề tài thập xử lý đề tài nghiên cứu theo + Tiến hành thực địa, số liệu cần thiết đề cương nghiên cứu (lưu ý phũng thí nghiệm để đưa kết đến sai số mắc + Xử lý số liệu đưa luận phải) nhận định + Lý giải kết nghiên cứu nhận định + Viết báo cáo khoa học Bảo vệ đề tài Đánh giá nghiệm thu đề Báo cáo kết nghiên nghiên cứu tài nghiên cứu cứu Giai đoạn 1) Nêu rõ mục tiêu, ý nghĩa dự án 2) Phổ biến trước lớp hướng dẫn Tài liệu hướng dẫn thực dự án (thời gian tiến hành, thời hạn, điều kiện, cách viết báo cáo nghiên cứu khoa học) 67 3) Giới thiệu tài liệu tham khảo hướng dẫn tìm tài liệu tham khảo có liên quan Giai đoạn 3) Phân thành viên lớp đăng ký tham gia nghiên cứu thành nhóm nghiên cứu (mỗi nhóm nghiên cứu khơng q người, nhóm tương đối đồng số người, khả học tập, nhóm bầu nhóm trưởng) 4) Giáo viên nêu vài định hướng nghiên cứu (nhấn mạnh đặc điểm địa phương điều kiện nghiên cứu) 5) Hướng dẫn cách viết đề cương nghiên cứu 6) Yêu cầu nhóm học sinh báo cáo giải thích đề cương nghiên cứu trước lớp Giáo viên nhận xét, đánh giá (ý nghĩa đề tài, tính thực tiễn, tính khả thi, đối tượng phương pháp nghiên cứu) 7) Phân tích, đánh giá đề cương nghiên cứu nhóm 8) Công bố đề tài nghiên cứu nhóm có tính khả thi Giai đoạn 9) Hướng dẫn nhóm nghiên cứu lựa chọn cách chọn đối tượng, phương pháp nghiên cứu (cách lấy mấu, thời gian lấy mẫu, cách đặt thí nghiệm đảm bảo tính xác, khoa học) 10) Theo dõi, động viên, hướng dẫn trình thực đề tài nghiên cứu nhóm nghiên cứu thực địa 11) Hướng dẫn nhóm nghiên cứu cách sử lý số liệu, rút kết luận, cách viết báo cáo khoa học cách trình bày (sử dụng phần mềm power point) Giai đoạn 12) Yêu cầu học sinh báo cáo trước lớp kết nghiên cứu (trong khoảng thời gian 20 phút) Các nhóm trình bày nhận xét đánh giá nộp sản phẩm dạng file word, kèm theo biên hoạt động nhóm 13) Nhận xét, đánh giá nhóm nghiên cứu về: - Quá trình thực (ý thức thành viên, tiến độ thực hiện, hợp tác nhóm) - Kết đạt (ý nghĩa thực tiễn, tính xác, tính khoa học) - Năng lực trình bày giải thích kết nghiên cứu - Chất lượng câu trả lời nhóm Điều chỉnh phù hợp với đối tượng Học sinh tiếp thu Giáo viên dành thời gian giúp đỡ công cụ xử lý số liệu thu chậm (vẽ đồ thị, nhận xét kết nghiên cứu ), cung cấp tài liệu 68 Học sinh không Tham khảo tài liệu phù hợp biết Tiếng Anh Học sinh Có thể độc lập xác định hướng nghiên cứu, không giống với định hướng khiếu nghiên cứu giáo viên Công nghệ – Phần cứng (Đánh dấu vào thiết bị cần thiết) Máy quay Đĩa Laser Đầu máy VCR Máy tính Máy in Máy quay phim Máy ảnh kỹ thuật số Máy chiếu Đầu đĩa ĐV Máy quét ảnh Thiết bị hội thảo Video Thiết bị khác Kết nối Internet Tivi Công nghệ – mềm (Đánh dấu vào phần mềm cần thiết) Cơ sở liệu / Bảng tính Phần mềm xử lý ảnh Phần mềm thiết kế Web ấn phẩm Hệ soạn thảo văn Trình duyệt Web Phần mềm thư điện tử Tư liệu in Đa phương tiện Phần mềm khác Sách giáo khoa lớp 12, Tài liệu hướng dẫn thực đề tài nghiên cứu khoa học, tài liệu tham khảo có liên quan Phịng thí nghiệm (giới hạn cho số tiêu nghiên cứu), Máy tính Hỗ trợ internet, Projector Nguồn Internet Yêu cầu khác Sự ủng hộ Ban Giám hiệu Nhà trường phụ huynh (thời gian, kinh phí, phương tiện ), chuyến thực địa Phiếu học tập số 1) Vì sản phẩm saccarozo Việt Nam sản xuất thường có màu sắc khơng đẹp, khơng bắt mắt nước ngồi (Thái Lan)? Cơng nghệ sản xuất đường saccarozo số nhà máy đường địa phương? 2) Đề tài nhóm thực điều kiện nào? - Danh sách thành viên nhóm: 69 - Thời gian tiến hành: - Thời hạn hoàn thành: - Điều kiện sở vật chất (phịng thí nghiệm, máy in, máy tính, thiết bị khác ): - Liệt kê kiến thức liên quan đến đề tài cần chuẩn bị: 3) Kể tên số đề tài nghiên cứu Công nghệ sản xuất Saccarozo công bố Việt Nam giới ? (Tác giả, Tên đề tài, nguồn tài liệu, năm xuất bản) 70 Phiếu học tập số Đề cương nghiên cứu 1) Tên đề tài: 4) Tại thực đề tài? (Lý chọn đề tài, ý nghĩa đề tài): 5) Mục tiêu nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: Nhiệm vụ nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: + Trên thực địa: (cách lấy mẫu, thời gian lấy mẫu, cách đặt thí nghiệm): + Trong phịng thí nghiệm: + Phương pháp xử lý số liệu: 8) Dự kiến cấu trúc báo cáo đề tài nghiên cứu (dông lượng, cách thống kê TLTK, cách rút nhận tõ kết nghiên cứu) 71 HỢP ĐỒNG HỌC TẬP Chủ đề / nhiệm vụ: Thực dự án “Sản xuất ứng dụng Sacarozơ” Họ tên học sinh (Đại diện nhóm): Họ tên giáo viên: Mục tiêu: - Nghiên cứu tổng quan: Nghiên cứu số đề tài có Học sinh đạt mục tiêu cách: liên quan nghiên cứu trước - Lựa chọn đề tài nghiên cứu (trên sở nghiên cứu tổng quan số định hướng giáo viên giới thiệu) - Thực đề tài nghiên cứu để rút kết luận xác đáng Xác định đề tài nghiên cứu hướng dẫn giáo viên Báo cáo kế hoạch nghiên cứu (lý do, mục tiêu, đối Trách nhiệm học sinh: tượng, nhiệm vụ PP nghiên cứu) Viết báo cáo toàn văn báo cáo tóm tắt kết nghiên cứu đề tài Báo cáo trước giáo viên tập thể lớp kết thực đề tài Trách nhiệm giáo viên: Phổ biến kế hoạch dự án nghiên cứu Giới thiệu sơ kết nghiên cứu số đề tài đưa số định hướng nghiên cứu cải thiện việc sử dông bảo vệ nguồn nước cho học sinh tìm hiểu, lựa chọn Hướng dẫn học sinh đọc SGK giới thiệu số tài liệu tham khảo có liên quan Đánh giá, góp ý, sửa chữa điều chỉnh đề cương nghiên cứu Bổ sông cho học sinh số kiến thức Tin 72 học (cách xử lý số liệu, cách biểu diễn đồ thị, biểu đồ, ) Theo dõi, giúp đì trình thực đề tài - Báo cáo kết nghiên cứu (toàn văn): + Dưới dạng file (word) + Bản in giấy A4 (8 - 12 trang) - Báo cáo tóm tắt: + Dưới dạng file (word) Sản phẩm học tập: + Bản in giấy A4 (2 trang) - Báo cáo trình chiếu trước Hội đồng (Thiết kế phần mềm Power point, không 25 slide) - ấn phẩm: Tuyên truyền chiến lược cải thiện việc sử dông bảo vệ nguồn nước (6 trang, theo mẫu) Đánh giá mức độ hoàn thành: Các lần gặp mặt trình làm việc: Chữ ký học sinh: Từ ngày 01- 05/12/2010 Từ ngày 10- 15/12/2010 Từ ngày - 10/12/2010 Từ ngày 15- 20/12/2010 Chữ ký giáo viên: 73 PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1/ Trình bày khái niệm este, cho ví dụ minh hoạ 2/ Trình bày cách gọi tên este, cho ví dụ minh hoạ PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1/ Viết phương trình phản ứng thuỷ phân isoamylaxetat môi trường axit môi trường kiềm 2/ Viết phương trình phản ứng khử etylaxetat 3/ Viết phương trình phản ứng phenylfomat , vinylaxetat, metylpropionat PHIẾU HỌC TẬP SỐ ( nhà) Làm tập từ số → SGK 12 NC 74 TÀI LIỆU THAM KHẢO  Trịnh Văn Biều (2005), Các phương pháp dạy học hiệu quả, Đại học sư phạm TPHCM Trịnh Văn Biều (2003), Giảng dạy hóa học trường phổ thơng, Đại học sư phạm TPHCM Lê Trọng Tín (2001), Phương pháp dạy học mơn hóa học trường THPT, Nhà xuất giáo dục Nguyễn Cương (2009) Phương pháp dạy học hóa học trường phổ thơng Đại học, Nhà xuất giáo dục Internet 75 BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc , ngày tháng năm PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Họ tên tác giả: Đơn vị (Tổ): Lĩnh vực: Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học môn:  Phương pháp giáo dục  Lĩnh vực khác:  Tính - Có giải pháp hồn tồn  - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có  Hiệu - Hoàn toàn triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  - Hồn tồn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) 76 ... Vậy “ Phương pháp dạy học dự án ?” , áp dụng phương pháp dạy học dự án vào dạng áp dụng ? Sau vào tìm hiểu B NỘI DUNG ĐỀ TÀI CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÍ LUẬN TỔNG QUAN VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN I Khái... mặt phương pháp dạy học, đưa trình đào tạo gắn liền với thực tiễn lao động sống Một phương pháp dạy học có khả khắc phục hạn chế phương pháp dạy học truyền thống , phương pháp dạy học dự án ... cần học có ý nghĩa • HS lĩnh hội kiến thức kĩ thơng qua q trình giải tập tình gắn với thực tiễn - dự án • Kết thúc dự án cho sản phẩm II So sánh dạy học dựa vấn đề dạy học dựa dự án DẠY HỌC DỰA