Các giải pháp rèn luyện năng lực tự học Toán cho học sinh thông qua việc tiếp cận quan điểm kiến tạo

MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: a) Trong thời kỳ Việt Nam hội nhập, trị - kinh tế nước thu hút tín nhiệm, đầu tư nước giới Trước tình hình đó, giáo dục nước nhà cần có đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng nhu cầu xã hội Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng rõ : “ Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học ” Nhưng đa số quan tâm đến việc đổi phương pháp dạy giáo viên, nhắc đến người học phải biết cách học để thời điểm, hoàn cảnh học được, học tốt học suốt đời Vì Nghị Trung Ương IV khoá VII khẳng định: “Phải khuyến khích tự học” phải “Áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề” Sau Nghị Trung Ương II khoá VIII nhấn mạnh lại : “Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, sinh viên Đại học” Và Luật Giáo dục nước Cộng hoà Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam qui định: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Từ đó, ta thấy lực tự học phẩm chất tốt, quan trọng góp phần thúc đẩy trình học tập học sinh phát triển lâu dài Đồng thời sở, động lực thúc đẩy em tích cực, tự giác tư sáng tạo Biết cách tự học giúp em có hứng thú đam mê tìm tòi để tự chiếm lấy tri thức, tự phát triển b) Lịch sử nghiên cứu vấn đề tự học: Hiện nay, vấn đề tự học trường phổ thông nhiều người quan tâm, tiêu biểu có tác giả như: Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Kỳ, Nguyễn Bá Kim, Bùi Văn Nghị, Lê Hiển Dương, Phạm Đình Khương, Nhưng đa số tác giả quan tâm nghiên cứu đến vấn đề khái quát mang tính chất định hướng tự học, nêu “một số giải pháp nhằm phát triển lực tự học Toán cho học sinh trung học phổ thông qua việc dạy chủ đề” [6], “hình thành phát triển lực tự học cho sinh viên toán cao đẳng” [7] mà chưa có nghiên cứu viết rèn luyện lực tự học cho học sinh qua việc tiếp cận quan điểm dạy học Chẳng hạn quan điểm kiến tạo quan điểm giải vấn đề quan điểm khám phá… Vì vậy, muốn nghiên cứu vấn đề rèn luyện lực tự học toán cho học sinh qua việc tiếp cận quan điểm kiến tạo c) Đặc biệt thực tế dạy - học Quảng nam, bên cạnh ưu điểm môi trường phương tiện đại “có” hỗ trợ việc dạy học (không nhiều) số khuyết điểm tồn lâu cần khắc phục Đó : Chất lượng giáo dục chạy theo thành tích lãng quên mục đích dạy học đặt Bộ giáo dục giáo viên dạy nhồi nhét, áp đặt tạo khuôn mẫu sẵn theo kiểu đọc, giải thích, chứng minh sau tập cho học sinh nhà tự làm mà chưa quan tâm dạy cho em “ học cách tự học ’’ lớp Hơn nữa, thân em lại chịu tác động xã hội phụ huynh học thật nhiều, học thêm học kèm thật nhiều để có kiến thức khoa học thi đỗ vào Đại học nên phần hạn chế tự có thời gian để em tự học , tự đọc “ tự tư duy” d) Ngoài ra, thời lượng lớp nên giáo viên khó tổ chức cho học sinh tự học, tự nghiên cứu trao đổi chỗ với bạn bè lớp Vì vậy, việc làm cần thiết dạy học để tạo điều kiện học sinh hình thành phát triển lực tự học, tự giác, tích cực, tự chiếm lĩnh trí thức để phát triển tư em Chính lý mà chọn đề tài: “Các giải pháp rèn luyện lực tự học Toán cho học sinh thông qua việc tiếp cận quan điểm kiến tạo (thể qua dạy học Toán lớp 10 - THPT)” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Đề xuất giải pháp nhằm rèn luyện lực tự học cho học sinh thông qua dạy học kiến tạo góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Toán Để làm việc đó, tiến hành nghiên cứu cấu trúc lực tự học Toán, lý thuyết dạy học kiến tạo, đặc biệt tác động dạy học kiến tạo đến kỹ tự học học sinh dạy học Toán lớp 10 THPT GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: Nếu quán triệt thành tố lực tự học, đồng thời vào mục tiêu dạy học Toán lớp 10 phổ thông đề xuất giải pháp có luận khoa học, đảm bảo tính khả thi hiệu góp phần rèn luyện lực tự học cho học sinh thông qua quan điểm dạy học kiến tạo dạy học Toán lớp 10 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu cấu trúc lực học tập, lực tự học, vấn đề quan điểm dạy học kiến tạo cách tiếp cận quan điểm - Nghiên cứu khả dạy học rèn luyện lực tự học học sinh thông qua dạy học theo quan điểm kiến tạo - Nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp 10 – THPH - Nghiên cứu thực trạng dạy học Toán Quảng Nam theo góc độ dạy cách tự học Từ đó, đề xuất số giải pháp biện pháp thực giải pháp để rèn luyện lực tự học cho học sinh thông qua tiếp cận quan điểm kiến tạo dạy học Toán lớp 10 - THPT) - Thiết kế giáo án tổ chức thực nghiệm sư phạm vận dụng số giải pháp dạy tự học toán trường THPT địa bàn tỉnh Quảng Nam Trên sở đó, kết luận giải pháp, biện pháp có khả thực thi để cải tiến phương pháp dạy học phục vụ công tác đào tạo ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Năng lực tự học toán học sinh lớp 10 vận dụng dạy tự học Toán theo quan điểm kiến tạo PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 6.1 Nghiên cứu lý luận: Các sách, tạp chí, công trình Luận án nghiên cứu sinh, Cao học viết tự học; Các quan điểm phương pháp đổi dạy học Toán 6.2 Điều tra thực tiễn: - Tìm hiểu thực trạng vấn đề dạy tự học số trường THPT Quảng Nam thông qua vấn giáo viên, điều tra học sinh, dự để giải vấn đề - Trao đổi, chọn lọc kinh nghiệm số giáo viên khác thân vấn đề tự học 6.3 Thực nghiệm sư phạm: thực nghiệm sư phạm để kiểm nghiệm tính khả thi hiệu giải pháp đề xuất nhằm rèn luyện lực tự học toán cho học sinh DỰ KIẾN CÁC ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN: a) Về mặt lý luận: Tổng kết hệ thống lại lực tự học học sinh b) Về mặt thực tiễn: - Đề xuất giải pháp nhằm rèn luyện lực tự học môn toán cho học sinh lớp 10 - Đưa số phương án dạy tự học toán phổ thông Quảng Nam CÂU HỎI NGHIÊN CỨU : Tại phải nghiên cứu dạy cách tự học cho học sinh ? Có thể tiếp cận quan điểm kiến tạo để giáo dục cho học sinh lực tự học hay không ? Trong điều kiện dạy học Toán lớp 10, trường phổ thông đưa giải pháp thích hợp cho việc dạy tự học cho học sinh ? CẤU TRÚC LUẬN VĂN : Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Dự kiến đóng góp luận văn Câu hỏi nghiên cứu NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn Một số khái niệm Các lực tự học tác giả tổng kết Quan điểm dạy học kiến tạo – cách tiếp cận quan điểm Thực trạng dạy học Toán Quảng Nam Đặc điểm tâm sinh lí học sinh lớp 10 - THPT Kết luận chương Chương 2: Các giải pháp rèn luyện lực tự học qua việc tiếp cận quan điểm kiến tạo thông qua dạy học Toán lớp 10 - THPT 2.1 Các sở để đề xuất giải pháp 2.2 Đề xuất giải pháp rèn luyện lực tự học 2.2.1 Giải pháp 1: Tạo động cho hoạt động học tập học sinh 2.2.2 Giải pháp 2: Rèn luyện số hoạt động trí tuệ loại hình tư phù hợp lực tự học học sinh 2.2.3 Giải pháp 3: Rèn luyện kỹ học tập phù hợp với tự học 2.3 Các biện pháp thực giải pháp lớp 10 trường THPT 2.3.1 Giải pháp 1: Tạo động cho hoạt động học tập học sinh 2.3.1.1 Biện pháp 1: Tạo hứng thú học tập cho học sinh 2.3.1.2 Biện pháp 2: Tạo niềm tin vào lực học tập cho học sinh 2.3.1.3 Biện pháp 3: Tạo động để học sinh có nhu cầu tự học 2.3.2 Giải pháp 2: Rèn luyện kỹ vận dụng số hoạt động trí tuệ phù hợp lực tự học học sinh 2.3.2.1 Biện pháp 1: Rèn luyện số hoạt động trí tuệ cho học sinh 2.3.2.3 Biện pháp 2: Rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức sẵn có để chiếm lĩnh kiến thức giải vấn đề học tập toán 2.3.3 Giải pháp 3: Rèn luyện kỹ học tập phù hợp với tự học 2.3.3.1 Biện pháp 1: Rèn luyện kỹ lắng nghe, ghi chép 2.3.3.2 Biện pháp 2: Rèn luyện kỹ ghi nhớ tri thức toán 2.3.3.3 Biện pháp 3: Hướng dẫn sử dụng sách giáo khoa tài liệu tham khảo 2.3.3.4 Biện pháp 4: Hướng dẫn tự đặt câu hỏi cách thức trả lời câu hỏi 2.4 Kết luận chương Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 3.1 Mục đích thực nghiệm 3.2 Nội dung thực nghiệm 3.3 Tổ chức thực nghiệm 3.4 Kết luận chung thực nghiệm Kết luận chung Tài liệu tham khảo TÀI LIỆU THAM KHẢO: [1] Nguyễn Bá Kim (chủ biên), Vũ Dương Thụy: Phương pháp dạy học môn Toán - NXB Giáo dục (năm 1992) [2] Đào Tam: Rèn luyện cho học sinh phổ thông số thành tố lực kiến tạo kiến thức dạy học Toán - tạp chí giáo dục số 165 - Kỳ 6/2007 [3] Trần Vui: Dạy học có hiệu môn Toán theo xu hướng - Bài giảng dành cho học viên cao học khoá 15 - ĐHSP Huế (2006) [4] Đặng Thành Hưng (Tổng luận): Quan niệm xu phát triển phương pháp dạy học giới – Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 1994 [5] Bộ Giáo dục Đào tạo: Tìm hiểu luật Giáo dục 2005 – NXB Giáo dục [6] Phạm Đình Khương: Một số giải pháp nhằm phát triển lực tự học Toán học sinh THPT - Luận án Tiến sĩ Giáo dục, Viện Chiến lược chương trình Giáo dục, Hà Nội, 2006 [7] Lê Hiển Dương: Hình thành phát triển lực tự học cho sinh viên ngành Toán hệ Cao đẳng sư phạm - Luận án Tiến sĩ Giáo dục, trường Đại học Vinh, 2006 [8] Cao Thị Hà: Dạy học số chủ đề hình học không gian (Hình học 11) theo quan điểm Kiến tạo - Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Viện Chiến lược chương trình Giáo dục – Hà Nội 2006 [9] Dự án đào tạo giáo viên – THCS: Dạy học sinh tự lực tiếp cận kiến thức Toán học – Tài liệu thí điểm, Hà Nội – 2005 [10] G.Polia: Toán học suy luận có lý, Quyển I - Tập II (in lại lần thứ ba), Người dịch: Hà Sĩ Hồ, Hoàng Chúng, Lê Đình Phi, NXB Giáo dục 1977 ... lực tự học, vấn đề quan điểm dạy học kiến tạo cách tiếp cận quan điểm - Nghiên cứu khả dạy học rèn luyện lực tự học học sinh thông qua dạy học theo quan điểm kiến tạo - Nghiên cứu đặc điểm tâm sinh. .. rèn luyện lực tự học Toán cho học sinh thông qua việc tiếp cận quan điểm kiến tạo (thể qua dạy học Toán lớp 10 - THPT)” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Đề xuất giải pháp nhằm rèn luyện lực tự học cho học sinh. .. triển lực tự học cho sinh viên toán cao đẳng” [7] mà chưa có nghiên cứu viết rèn luyện lực tự học cho học sinh qua việc tiếp cận quan điểm dạy học Chẳng hạn quan điểm kiến tạo quan điểm giải vấn