Đặc sắc về phương diện nghệ thuật của thơ phạm hổ viết cho thiếu nhi

Sớm cho trẻ tiếp xúc với thơ ca ngay từ khi còn nằm trong lòng mẹ là điều nên làm, bởi thơ ca là nguồn dinh dưỡng tâm hồn trẻ thơ về nhiều mặt như phát triển ngôn ngữ, giáo dục đạo đức,

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

1.1 Lý do khách quan

“Nếu được sống một lần nữa, tôi vẫn xin được viết cho các em, bởi đó

là cả một hạnh phúc của đời tôi” Đó là lời phát biểu của nhà thơ Phạm Hổ - người mà suốt cuộc đời đã không ngừng, không nghỉ, trăn trở tìm tòi sáng tác cho các em

Phạm Hổ sáng tác nhiều thể loại: thơ, kịch, truyện dài, truyện ngắn, truyện vừa, truyện cổ tích, lý luận và phê bình Văn học…Ông đã đóng góp

cho nền Văn học thiếu nhi nước nhà nhiều tác phẩm có giá trị: khoảng 20 tập

thơ, 9 tập truyện, 4 vở kịch, 6 tập truyện cổ tích mới…Ở thể loại nào, Phạm

Hổ cũng để lại ấn tượng sâu sắc trong lòng độc giả Thơ văn Phạm Hổ viết cho các em thường ngộ nghĩnh, vui tươi, dễ hiểu, dễ nhớ, giàu tưởng tượng, phù hợp với tâm lý trẻ thơ Đặc biệt, thơ ông viết cho các em mang đậm phong vị hồn nhiên, trong trẻo, nhạc điệu vui tươi như những câu đồng dao dân gian có sức tác động mạnh mẽ đến tâm hồn, tình cảm và sự hình thành nhân cách trẻ thơ Về phương diện này, chính bản thân Phạm Hổ cũng cho rằng thơ viết cho thiếu nhi cũng phải vui tươi, hấp dẫn Muốn vậy, nghệ thuật

thơ phải có sự biến hoá về nhạc điệu, ngôn ngữ, màu sắc và hình tượng

Theo thống kê các bài thơ dành cho trẻ mẫu giáo trong tuyển tập thơ, truyện, bài hát, câu đố, ca dao của cả 3 lứa tuổi mẫu giáo bé, nhỡ, lớn ta thấy

có 10 bài thơ của Phạm Hổ đó là: Xe chữa cháy, Rong và Cá, Thỏ con và mặt

trăng, Đàn gà con, Bắp cải xanh, Cô dạy, Gà nở, Mẹ đố bé, Đàn kiến nó đi, Chú cảnh sát giao thông Trong đó các bài thơ: Thỏ con và mặt trăng, Bắp cải

xanh xuất hiện hai lần Điều này phần nào khẳng định được vai trò to lớn của

thơ Phạm Hổ trong việc bồi đắp tâm hồn cho những mầm non của đất

Qua đề tài này, tôi mong muốn sẽ khai thác sâu hơn về phương diện nghệ thuật trong thơ Phạm Hổ viết cho thiếu nhi đồng thời thấy được nét đặc sắc trong phong cách của Phạm Hổ qua những tác phẩm tiêu biểu của ông

1.2 Lý do sư phạm

Trẻ mầm non được tiếp xúc nhiều với thơ thông qua những tiết học

“Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” Thơ có sức lôi cuốn kỳ diệu và tác

động mạnh tới tâm hồn, tình cảm, nhân cách trẻ thơ Bởi lẽ ở lứa tuổi nhỏ, các

em rất giàu tình cảm, dễ yêu, dễ ghét, dễ khóc, dễ cười

Trẻ nhỏ đến với thơ một cách tự nhiên như đến với chính mình vậy Sớm cho trẻ tiếp xúc với thơ ca ngay từ khi còn nằm trong lòng mẹ là điều nên làm, bởi thơ ca là nguồn dinh dưỡng tâm hồn trẻ thơ về nhiều mặt như phát triển ngôn ngữ, giáo dục đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, tư duy…

Là một giáo viên mần non tương lai, tôi đặc biệt mong muốn tác động đến niềm yêu thích thơ ca của trẻ nhỏ, từ đó bồi dưỡng tâm hồn trong sáng và năng lực cảm thụ thơ ca của các em thông qua những sáng tác của Phạm Hổ

Vì vậy, chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài: “ Đặc sắc về phương diện nghệ

thuật của thơ Phạm Hổ viết cho thiếu nhi”, không chỉ vì những lý cơ bản đã

nêu trên mà còn là sự thể hiện lòng khâm phục, kính trọng của tác giả luận văn đối với một hồn thơ được nhiều thế hệ yêu mến

Sự thành công của ông có lẽ phần lớn nhờ vào “nghệ thuật hoá thân

vào trẻ thơ”, như có người nhận xét:“Phạm Hổ đã tìm được chìa khoá mở cửa tâm hồn trẻ thơ, giáo dục trẻ thơ bằng con đường tình cảm nhẹ nhàng mà hiệu lực” Do vậy có nhà nghiên cứu đã đánh giá nghệ thuật thơ của Phạm Hổ

đã được hình thành qua cách “nhìn con người, nhìn cuộc sống bụi bặm…bằng

con mắt trong veo và ngơ ngác của trẻ thơ”

Trong bài viết “Mười lăm năm thơ cho thiếu nhi” [2, 35] nhà thơ Định Hải đã đưa ra nhận định: “Thơ của Phạm Hổ nặng khai thác khía cạnh tình

cảm của nhi đồng, thơ anh uyển chuyển, giàu nhạc điệu, gần gũi với đồng dao Bạn đọc thường nhắc đến những bài thơ của anh như: Xe cứu hoả, Tre, Bắp cải xanh, Chú bò tìm bạn…”

Nhà nghiên cứu Nguyên Xuân Nam cũng đồng tình với ý kiến trên và

mở rộng thêm: “Phạm Hổ làm cho các em nhìn vào hế giới thân quen bao giờ

cũng có điều lạ và từ đấy rút ra nhiều điều suy nghĩ…Với mùi thơm của hoa trái, với tiếng ậm à của Chú bò tìm bạn, thơ Phạm Hổ đã đưa các em về thế giới chính thức của mình Và đưa người lớn về những màu sắc, cảm xúc tươi mát từ lâu bị quên đi nhưng mỗi lần nhớ lại trong lòng không khỏi chút bâng khuâng nhớ tiếc” [8, 47]

Khi nhận xét về tập thơ “Từ không đến muời”, Nhà Phê Bình Vũ Ngọc Bình khẳng định: “Tiếp theo những Chú bò tìm bạn, Bạn trong vườn, Phạm

Hổ vẫn phát huy cái sở trường quen thuộc là bằng vài nét bút, vẽ nên những bức tranh khiêm tốn về kích thước mà có sức khơi gợi, giúp các em với con mắt tạo hình của tuổi thơ trong vô số hình hoạ của cuộc sống” Cùng với

quan điểm trên, nhà thơ Phạm Đình Ân cũng ghi nhận: “Nhà thơ Phạm Hổ đã

dành cả cuộc đời viết cho các em Thơ ông nghiêng về sự quan sát chi tiết tỉ

mỉ, tinh tế với một cách biểu đạt ngộ nghĩnh, giàu nhân ái” [15, 38]

Từ thực tiễn nghiên cứu trên, chúng tôi nhận thấy: Các sáng tác thơ Phạm Hổ viết cho thiếu nhi đã được nhiều nhà nghiên cứu quan

tâm, chú ý, trong đó đặc biệt nhấn mạnh đến phương thức biểu đạt độc đáo trong thơ ông Tuy nhiên lại chưa có nghiên cứu nào đi sâu tìm hiểu một cách

hệ thống về những phương diện nghệ thuật đặc sắc trong thơ Phạm Hổ viết cho thếu nhi

Đó là gợi ý để chúng tôi đi sâu nghiên cứu đề tài này và những ý kiến của những nhà nghiên cứu đi trước sẽ là những định hướng quý báu giúp chúng tôi khai triển luận văn

3 Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu những nét đặc sắc về phương diện nghệ thuật của thơ Phạm

Hổ viết cho thiếu nhi qua đó khẳng định những đóng góp to lớn của ông đối với sự phát triển của Văn học thiếu nhi Việt Nam

4 Phạm vi nghiên cứu

Để thực hiện đề tài: “Đặc sắc về phương diện nghệ thuật của thơ Phạm

Hổ viết cho thiếu nhi”, chúng tôi tập trung khảo sát toàn bộ sáng tác thơ Phạm

Hổ viết cho các em gồm các tập: Chú bò tìm bạn, Những người bạn im lặng,

Từ không đến mười, Đỗ trắng đỗ đen, Cháu chọn hạt nào

5 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp khảo sát, thống kê

Phương pháp phân tích

Phương pháp so sánh

NỘI DUNG Chương 1

PHẠM HỔ – NHÀ THƠ CỦA TRẺ EM

1.1.Tiểu sử và con đường hoạt động nghệ thuật của nhà thơ Phạm Hổ

Suốt gần nửa thế kỷ cầm bút viết cho thiếu nhi, nhà thơ Phạm Hổ từng

tâm sự: “Nếu được sống thêm một lần nữa, tôi vẫn chọn nghề cũ: làm thơ, viết

văn cho các em đọc, còn vẽ tranh cho các em xem nữa Tôi thường lấy lòng yêu mến các em, lấy những công việc mình làm cho các em làm thước đo lòng mình đối với dân với nước…” Và ông đã thực sự nêu gương đó trong cả cuộc

đời mình, trong những trang viết như là sự kết tinh toàn bộ tài năng và tâm

hồn ông Phạm Hổ đến với độc giả nhỏ tuổi bằng nhiều thể loại: thơ, truyện

kịch, kịch bản phim hoạt hình và một số tiểu luận, phê bình, kinh nghiệm sáng tác văn học cho thiếu nhi…góp phần vào sự hình thành và phát triển của nên văn học thiếu nhi Việt Nam Qua mỗi trang viết của Phạm Hổ, người đọc đều thấy thấm đẫm một tình yêu đằm thắm mà ông đã dành cho độc giả nhỏ tuổi Chính vì vậy mà qua nhiều thế kỉ, những sáng tác của Phạm Hổ vẫn luôn được các em đón nhận một cách hào hứng, trở thành hành trang theo các em khôn lớn vào đời

Trong số những cây bút viết cho thiếu nhi, Phạm Hổ luôn là nhà văn được các em yêu quý và trân trọng Những tình cảm yêu quý của các em là phần thưởng lớn nhất đi đối với Phạm Hổ - nhà thơ của tuổi thơ

Phạm Hổ sinh ngày (28/11/1926) tại xã Nhơn An, huyện An Nhơn,tỉnh Bình Định trong một gia đình nhà Nho có truyền thống văn học Ngay từ nhỏ, Phạm Hổ đã có điều kiện đọc sách cổ tích, đồng dao, Sách hồng, Truyền bá…Lớn lên, ông lại được nhà thơ Cách Mạng Trần Mai Ninh và hoạ sĩ

Nguyễn Đỗ Cung dìu dắt Đặc biệt người anh trai của ông là Phạm Văn Ký có ảnh hưởng rất lớn tới thiên hướng văn chương của ông Năm Phạm Hổ học lớp 3, ông Phạm Văn Ký đạt giải nhất cuộc thi thơ viết bằng tiếng Pháp được

tổ chức cho các nước thuộc địa của Pháp Và cũng từ đây, Phạm Hổ rời quê ra Huế ở cùng với anh trai của mình Ông Ký đã dạy cho Phạm Hổ cách đọc sách, cách sáng tác văn học…

Quê hương Quy Nhơn là nơi có nhiều danh lam thắng cảnh Những cảnh đẹp của quê hương đã tạo nguồn cảm hứng cho Phạm Hổ trong rất nhiều trang viết của ông Đây cũng là mảnh đất giàu truyền thống yêu nước, là nơi

nuôi dưỡng nhiều nhà thơ, nhà văn nổi tiếng như: Xuân Diệu, Hàn Mặc Tử,

từ đó Năm 1955, ông tập kết ra Bắc, là một trong những thành viên sáng lập

ra Nhà xuất bản Kim Đồng Ông sáng tác nhiều thể loại, cho cả người lớn và trẻ em nhưng nói tới Phạm Hổ, trước hết phải nói đến sự đóng góp to lớn của ông cho nên Văn học thiếu nhi nước nhà Ông đã được nhận nhiều giải thưởng về Văn học thiếu nhi và giải thưởng nhà nước về Văn học thiếu nhi Tác phẩm của ông còn được giới thiệu ở các nươc như Nga, Trung Quốc, Pháp, Đức…

Vô cùng xúc động, khi bước vào tuổi 80, trên giường bệnh với nhưng cơn đau dữ dội, nhà thơ vẫn sáng tác để tặng thiếu nhi, tặng cho cuộc đời những vần thơ chất chứa yêu thương và khát vọng sống:

“Núi sinh ra để cao Biển sinh ra để rộng

Sông sinh ra để dài Hoa sinh ra để đẹp Con người để yêu thương Không gian có để vô tận Thời gian có dể nghĩ suy Trái đất là cuộc sống Ngày đêm

Con người nâng trái đất lên tay

Mồ hôi, tiếng hát nên cây nên nhà (Ý nghĩ đầu xuân)

Đó là những vần thơ được chất lọc qua bao năm tháng, giàu triết lý

màvẫn đôn hậu yêu thương, là tiếng thơ cuối cùng của Phạm Hổ trước khi ông đi vào cõi vĩnh hằng Đọc những vần thơ này, ta càng cảm thấy kính trọng ông hơn, càng trân trọng cuộc sống của chính mình, cuộc sống xung quanh mình hơn Xin mượn lời của một nhà nghiên cứu để nói về cuộc đời

của nhà thơ: “Người nghệ sĩ chân chính sáng tạo không phải để kiếm sống mà

trước hết là do một yêu cầu thôi thúc bên trong.” [14, 98] Nội lực bên trong

của Phạm Hổ chính là những ánh mắt thân yêu của các em thơ, những nụ cười rạng rỡ của các cháu mẫu giáo, là sự trưởng thành cuả thiếu nhi khi chúng được sống, được học tập, được đọc thơ trên chính quê hương mình với bạn

bè, thầy cô giáo và những người thân yêu nhất Chúng được lớn lên để trở

thành những chủ nhân tương lai của đất nước

Đáp lại tấm lòng ấy, ngày nay, trong các giờ học Tiếng Việt, Văn học

ở các cấp học, trong tủ sách gia đình, nhà trường, các em nhỏ vẫn tiếp tục trở

về với những vần thơ của ông Đọc rồi, tưởng tượng, rồi lớn hơn, chăm ngoan hơn, hiểu biết xã hội hơn Đây chính là những lời tri ân mà lớp lớp thế hệ độc

giả đã dành cho Phạm Hổ, cho rất nhiều những nhà thơ đã cống hiến trọn đời cho Văn học thiếu nhi Việt Nam

1.2 Quan điểm của nhà thơ Phạm Hổ với việc viết cho thiếu nhi

Trước khi bàn vào thơ, thiết nghĩ cần nói đôi điều và quan điểm làm thơ cho các em của Phạm Hổ: Không thuộc vào tuýp người thích tuyên ngôn nhưng đây dó ông cũng có những phát biểu về thơ cho lứa tuổi nhi đồng Có thể quan sát điều đó qua các bài thơ và thêm mấy suy nghĩ về việc làm thơ cho nhi đồng của ông

Khác với nhiều người, Phạm Hổ chọn con đường đi vào thế giới tâm hồn trẻ

thơ Ông tâm niệm: “Đối với tôi, được viết cho các em là cả một hạnh phúc”

Rất nhiều lần, ông đã pháp biểu như vậy Tinh thần đó, một lần nữa ta lại bắt

gặp trong “Nhưng bài thơ nho nhỏ” – một bài thơ có tính chất tâm tình về chuyện lập ngôn:

“Suốt đời tôi chỉ mơ Được viết cho các em Những bài thơ nho nhỏ”

lứa tuổi ưa thích sự đa dạng, mới lạ nên thơ cũng phải như những hòn bi

xanh, đỏ, như những quả quýt, quả na…, vừa gần gũi mà vừa hấp dẫn Mỗi

bài thơ cho các em phải là “những ô cửa xinh xinh” mở ra những ô trời xanh

để các em “đón hương lúa thơm và tiếng hót chim trời” Sứ mệnh thơ cho lứa

tuổi nhi đồng, theo Phạm Hổ là mang lại cho các em một niềm vui thật sự

Trong bài Viết cho các em về nhân dân và về Đảng của chúng ta đăng

trên tạp chí văn học số 6 năm 1981, nhà thơ Phạm Hổ đã có lời nhận xét chân

thành: “Đối với tôi công việc này không phải là nghĩa vụ mà là một hạnh

phúc, bởi còn gì sung sướng hơn là khi được viết về những gì mình trân trọng nhất, yêu quý nhất, về cái đẹp, cái lý tưởng của suốt đời mình” Lời bộc lộ

chân tình của nhà thơ là điều hoàn toàn xác thực mà chúng ta đều thấy và hiểu được Phạm Hổ đã dành gần trọn cuộc đời trong suốt cả hành trình văn học của mình cho các em Những gì tinh tuý, tâm huyết nhất của đời mình cùng với những thăng hoa cảm xúc đều được ông chắt lọc gửi gắm trên những trang văn, thơ cho các em thiếu nhi Chính vì vậy, sáng tác cuả Phạm Hổ luôn được các em nhỏ yêu quý và trân trọng Nhiều bài thơ của Phạm Hổ được các

em nhỏ lưu giữ trong trí nhớ và nó trở thành hành trang cho các em trong suốt

cuộc đời

Thơ văn của Phạm Hổ được chọn lọc đưa vào giảng dạy ở các lớp mẫu

giáo có các bài thơ: Cô giáo, Xe chữa cháy, Chơi ú tim, Bắp cải, Sen nở,

Chùm thơ gà con và quả trứng, Tâm sự của cái mũi, Vì sao, Thỏ con và mặt trăng…

Ở cấp tiểu học có các bài: Em yêu tổ quốc Việt Nam, Chú bò tìm bạn,

Đàn gà mới nở, Sầu riêng…

Ông còn có trên 50 đầu sách sáng tác cho thiếu nhi với nhiều giải thưởng của Hội đồng thiếu nhi Việt Nam, Hội nghệ sĩ sân khấu, Trung ương

đoàn tặng… Sự vất vả cực nhọc của nghề cuối cùng đã kết tinh thành “những

đứa con tinh thần” tạo nên niềm vui cho nhà thơ

Cả một đời Phạm Hổ đã yêu thương với một tình yêu đằm thắm mà ông dành trọn cho thế hệ trẻ Dường như trong ông luôn sống với niềm mong ước:

làm sao trong tác phẩm của mình đem đến cho tâm hồn các em cái đẹp cái

quý, cái chân và cái thiện…

Có lần Phạm Hổ tâm sự “ Tôi làm thơ cho các em là muốn góp thêm

cho các em một thứ đồ chơi như một viên bi, như một cánh diều hay thậm chí như một thứ đồ chơi điện tử nào đó” [9, 93]

Đây là một sự ý thức rất cao, một trách nhiệm lớn của người cầm bút Làm thơ cho các em là mong được đem đến một giá trị tinh thần cho con trẻ Mỗi bài thơ, đơn giản chỉ như một thứ đồ chơi nhưng đó lại là đồ chơi có thể mang lại niềm vui cho trẻ thơ

Theo Phạm Hổ, trách nhiệm đó mới nhìn tưởng đơn giản nhưng để làm

được thì nhà văn sẽ gặp phải không ít khó khăn: “Đi không kỹ, nắm không

chắc, thì dù có viết kỹ, có công phu đến mấy cũng chỉ là sự phô bày kỹ thuật Nhưng đi kỹ mà không xúc động sâu sắc, chân thành thì viết ra cái gì cũng nhạt nhẽo” [8, 35] Để vượt qua được yêu cầu đó, nhà văn rất cần có sự xúc

động sâu sắc và chân thành Vì mục đích cuối cùng của Văn học thiếu nhi nói

chung và thơ thiếu nhi nói riêng là: “ Các em đọc thấy thích về phần tiếp thu

của các em, người lớn đọc cũng có chuyện để suy ngẫm, [10, 74]

Tât cả như những quan niệm của Phạm Hổ đã được xuyên thấm trong những sáng tác của ông Khi trực tiếp, khi gián tiếp, tựu trung lại vẫn là một tình yêu con trẻ vô bờ, một tinh thần trách nhiệm cao, một ý thức muốn mang lại nhiều niềm vui hơn cho các em Cuối cùng, Phạm Hổ đã nhận thấy rằng: Cần tìm về thiên nhiên lấy thiên nhiên làm chất liệu sáng tác cho thiếu nhi

Ông cho rằng, thiên nhiên chính là hiện thân của cái đẹp: “Bằng chính cái

đẹp, thiên nhiên dạy cho ta biết yêu cái đẹp Bằng chính sự phong phú, thiên nhiên gợi cho ta nên có cuộc sống phong phú về tinh thần và vật chất về vật chất”

Phạm Hổ còn cho rằng: Trước khi viết cho các em, nhà thơ phải là bầu bạn của các em, phải hiểu được tâm tư, suy nghĩ và tình cảm của chúng Ông

tâm sự: “Tôi đặc biệt chú ý đến tình bạn trong đời sống con người” [5, 40]

Trong số 10 tập thơ đã có 6 tập ông viết về tình bạn như: Chú bò tìm

bạn, Những người bạn im lặng, Những người bạn nhỏ, Những người bạn ồn

ào, Những người bạn trong vườn, Những người bạn sống dưới nước…

Những quan điểm sáng tác như trên đã có phần chi phối không nhỏ đến cách thức viết thơ cho thiếu nhi của Phạm Hổ Vấn đề này, chúng tôi sẽ tập trung giải quyết ở chương sau của khóa luận

Chương 2

ĐẶC SẮC VỀ PHƯƠNG DIỆN NGHỆ THUẬT CỦA THƠ

PHẠM HỔ VIẾT CHO THIẾU NHI

Nhà văn Đức Véc Nơ Lin Đơ Man, một trong những cây bút chuyên

viết cho thiếu nhi đã nhận định: “Cái khó nhất và cũng là cái đẹp nhất khi

làm thơ cho các em là chú ý nói một cách hồn nhiên, nhưng không sơ sài và

dễ dãi Cố gắng nhìn đời bằng cái nhìn đầy chất thơ của các em trai và các

em gái, nhưng không coi thế giới trẻ thơ là thế giới nguyên lành, mà thế giới

ấy luôn là một thể thống nhất được phát triển và và chứa đựng đầy mâu thuẫn

có tính biện chứng Cố gắng chuyển hoá những kinh nghiệm sống của riêng mình để giúp những người trẻ tuổi hơn nhưng không được giơ ngón tay chỉ trỏ răn dạy Luôn giàu chất thơ, giàu hình ảnh như tranh vẽ, giàu tưởng tượng và hài hước”.[14, 143]

Điều này không chỉ đúng với các nhà văn ở Đức mà còn đúng với tất cả những nhà văn viết cho thiếu nhi Phạm Hổ cũng đã ý thức được điều đó Ông

từng nói: “Làm thơ cho lứa tuổi giàu bản nămg nhưng lại không thể viết một

cách bản năng trần trụi, dễ dãi” [7, 26] Phạm Hổ luôn tìm cho mình một

cách nhìn riêng, một phong cách riêng Thơ ông giản dị mà hấp dẫn, sâu sắc

Để có những hình tượng đẹp, những bài học mang ý nghĩa nhân sinh, đến được với tâm hồn các em, Phạm Hổ đã dụng công tìm tòi, sáng tạo những hình tượng nghệ thuật độc đáo, những hình thức nghệ thuật đa dạng Những điều đó đã tạo nên nét đặc sắc của thơ ông

2.1 Nghệ thuật sử dụng chất liệu dân gian

Nhà thơ Thanh Tịnh từng quan niệm: “Thơ sáng tác cho lứa tuổi nhỏ

phải trên cơ sở dân gian, phải hợp với ý thích, ý muốn mong chờ,mong đợi

của các em, sau cùng phải có lý có tình, có nghệ thuật Như thế mới được truyền miệng nhớ lâu và đi xa” [12, 57]

Phạm Hổ đã ý thức được sự tác động của những yếu tố dân gian trong sáng tác cho thiếu nhi Cho nên ông luôn làm giàu thêm các yếu tố đó trong sáng tác của mình

2.1.1 Lối nhại đồng dao

Đồng dao là những câu hát dân gian có nội dung và hình thức phù hợp với trẻ em, thường do trẻ hát lúc vui chơi Đặc biệt, có thể do người lớn sáng tác, nhưng nhiều trường hợp do trẻ em sáng tác”.[17, 107]

Trước Phạm Hổ, đã có nhiều nhà thơ viết theo lối nhại đồng dao như

Tú Mỡ với Mùa Xuân, Định Hải với Chồng nụ chồng hoa, Lữ Huy Nguyên với Chi chi chành chành…Đến Phạm Hổ, có thể nói, lối nhại đồng dao là

một chất liệu đậm đặc và độc đáo của thơ ông Thơ ông viết cho các em thường theo lối nhại đồng dao Nhịp điệu bài thơ vui nhộn, các em có thể vừa đọc vừa kết hợp với vui chơi, nhảy múa, ca hát Bài thơ lúc này đóng vai trò như bài hát, dắt các em vào thế giới của những mối quan hệ với thiên nhiên, vạn vật, con người Về vấn đề này, Định Hải đã nhận xét rất chính xác:

“Thơ anh uyển chuyển, giàu nhạc điệu, gần gũi với đồng dao” [15, 624] Các

bài thơ của ông thường ngắn, câu thơ cũng ngắn, thường từ 2, 3 đến 4, 5 chữ phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý

của trẻ, kết hợp với cách ngắt câu, gieo vần ở những tiếng nhất định làm cho bài thơ càng thêm giàu nhạc tính, dễ thuộc, dễ nhớ

Một trong những điển hình của lối viết nhại đông dao là bài thơ Bắp

cải xanh Bài thơ mở ra trước mắt các em màu sắc tươi sáng, trong trắng non

tơ của những búp cải:

“ Bắp cải xanh

Xanh mát mắt

Lá cải sắp Sắp vòng tròn Búp cải non Nằm ngủ giữa”

( Bắp cải xanh )

Âm hưởng bài thơ vui nhộn như vừa kể vừa đọc giúp các em hình dung

ra những lá cải đan xếp vào nhau từng tầng tầng, lớp lớp cuộn mãi không rời

Từ cây bắp cải này, các em sẽ tưởng tượng ra những trò chơi chuyền, đánh chắt, hay nhịp điệu của những bước nhảy dây…,các em sẽ được trở về với thế

giới của những trò chơi dân gian, về với văn hoá cổ truyền của dân tộc

Nhà thơ Trần Thị Thắng nhận xét: “Thơ Phạm Hổ dễ thuộc, dễ nhớ bởi

nó như những câu đồng dao dân dã, có những gắn bó thường ngày tưởng như rất đỗi bình thường cũng được đưa vào thơ như Mười quả trứng tròn bỗng chốc được đưa vào thơ – bài thơ đơn giản mà ý tứ sâu nặng: Tình mẹ con Tôi cho đây là nét độc đáo của tác giả Phạm Hổ khi làm thơ cho các em Tác giả

đã vận dụng vốn dân tộc: lối cổ tích đồng dao, với cả trò chơi vào thơ Tìm các trò “chơi ú tim”, tìm cả những sinh hoạt hàng ngày của các em bỗng chốc thành thơ” [16, 55]

Trong những bài thơ dạng đồng dao, Phạm Hổ đặc biệt chú ý tới âm thanh nhịp điệu Đây là yếu tố tác động trực tiếp tới giác quan của trẻ Qua nhịp điệu, các em có thể nghe thấy rất nhiều tiếng động, tiếng kêu hình dung

ra nhiều động tác, cử chỉ và gợi ra cho các em một cái gì đó thật sôi nổi, háo hức…

2.1.2 Màu sắc cổ tích, huyền thoại

Nghệ thuật sử dụng chất liệu dân gian trong thơ Phạm Hổ còn thể hiện

ở màu sắc cổ tích, huyền thoại trong các tứ thơ

Hình ảnh quả thị trong bài Thị lại gợi lên sự liên tưởng về câu chuyện Tấm

Cám kì diệu năm xưa:

“Bà kể: “Thị này Ngày xưa cô Tấm Chui vào đây trốn Đợi ngày gặp vua…”

(Thị )

Hình ảnh khế với các yếu tố thần kỳ bay bổng có sức hút kỳ lạ trong

câu chuyện Ăn khế trả vàng lại được bắt gặp trong thơ Phạm Hổ:

Hay hình ảnh cây dưa hấu mềm yếu vẫn tảo tần, dịu dàng như người

mẹ hiền sinh đàn con to nặng (Dưa hấu) gợi cho các em nhớ về sự tích Mai

An Tiêm với quả dưa hấu trên đảo hoang sóng gió trong truyền thuyết năm

xưa

Và hình ảnh đôi dép thần kỳ của người chiến sĩ, của Bác Hồ trong thơ

Phạm Hổ đã gợi cho các em nhớ về những chuyện cổ dân gian với đôi giày mỗi bước đi bảy dặm:

“Thế kỷ hai mươi này…

Có đôi dép thần kỳ Một cụ già thường đi…

Đi vào trong lịch sử Chói ngời của dân ta…”

(Đôi dép thần kỳ)

Xuyên suốt bài thơ là hình ảnh đôi dép đơn sơ, giản dị của Bác Hồ Bài thơ chính là sự thể hiện tình cảm sâu sắc của tác giả đối với Bác và là tấm gương sáng để mọi người noi theo Từ tình cảm thiêng liêng đó, Phạm Hổ muốn nhắc các em nhớ tới công lao trời biển của Ngưòi đối với non song đất nước, thúc giục thế hệ trẻ hôm nay hãy học tập và rèn luyện như lời Bác đã từng mong muốn

Khi đọc bài Sầu riêng, các em dễ dàng liên tưởng tới Sự tích trái sầu

riêng mà các em đã được biết đến trong kho tàng truyện cổ tích:

“Vàng thơm sau lớp vỏ gai Múi to mật ngọt cho ai thoả lòng”

Thật thú vị khi bắt gặp những hình ảnh đẹp lộng lẫy của chiếc cầu vồng

trong thơ Phạm Hổ, các bé sẽ đam mê mà nhớ đến câu chuyện về Sự tích cầu

vồng ngày xưa bà vẫn hay kể:

“Cầu vông như dải lụa

Rực rỡ bảy sắc màu

Cầu chờ mãi hồi lâu

Không ai qua biến mất”

Đối với các em nhỏ, ý nghĩa của câu ca dao:

“Bầu ơi thương lấy bí cùng

Tuy rằng khác giống nhưng chung một giàn”

Đã được ghi nhớ về hình ảnh anh em máu mủ ruột rà Đến nay, vẫn thứ tình cảm thiêng liêng đó, Phạm Hổ lại tìm ra một vẻ đẹp khác của bầu, bí Đó

là sự hồn nhiên của chúng như một đám trẻ con quây quần bên mẹ:

“Bí nằm trên đất

Quả lăn, quả lóc

Như đám trẻ con

Đữa rình, đứa nấp

2.1.3 Kiểu thơ ngụ ngôn

Yếu tố dân gian trong thơ Phạm Hổ còn được thể hiện đậm đặc trong nhiều bài thơ ngụ ngôn

Bài học về sự lười biếng được ông thể hiện qua câu chuyện dí dỏm mà

thâm thuý:

“Ngỗng không chịu học Khoe biết chữ rồi

Vịt đưa sách ngược Ngỗng cứ tưởng xuôi

Cứ giả đọc nhẩm Làm Vịt phì cười Vịt khuyên một hồi Ngỗng ơi! Học! Học!”

(Ngỗng và Vịt)

Còn đây là bài học về sự thông minh, khôn ngoan, từng trải và sự ngốc nghếch, khờ khạo của các con vật:

“Thấy nhện trải tơ

…Nhện nằm lơ lửng Chú muỗi to bụng Thích lắm bay vào -“Nhện lấy tơ đâu, Chỉ giùm em với

…Nhện ta bật cười:

- Tơ trong bụng tớ,

Có muốn tìm nó Chui mồm tớ đây.”

Chuột em biết mắc mẹo, Khóc rống bắt anh đền

(Chuột em và chuột anh)

Đó là một anh chuột tham ăn, ích kỷ Từ tình huống này, các em nhỏ rút ra nhiều bài học hữu ích về tình anh em trong gia đình Ở đây, Phạm Hổ mượn chuyện con vật để các em nhỏ suy nghĩ về chuyện của mình, cũng như cách cư xử của anh em trong gia đình Có lẽ, chuột anh không biết rằng anh

em là máu mủ, ruột rà, thiêng liêng, gắn bó:

“Anh em như thể chân tay Rách lành đùm bọc dở hay đỡ đần”

(Ca dao)

Và trách nhiệm làm anh cũng đâu có dễ:

“Làm anh khó đấy Phải đâu chuyện đùa

Mẹ cho quà bánh Chia em phân hơn

(Làm anh)

Còn chú Gà trống tham ăn cũng có bài học được thấm thía cho mình:

“Tớ dặn cả rồi đấy:

Chủ có ném thóc ngô, Lớn bé đều phải chờ,

…Gà trống lo đuổi đánh Hết gà mẹ gà con,

Đến khi quay nhìn lại, Một hạt cơm không còn

Mực nhà lặng lẽ khôn hơn,

Đã ra lượm sạch trờn trơn lúc nào

(Gà trống tham ăn)

Hay những bài học đáng quý về tình bạn, tinh thần đoàn kết trong đồng

loại cũng được Phạm Hổ quan tâm:

“Có anh quạ đen,

Chân chì mỏ sắt,

Sà cánh chực cắp,

Mấy chú sáo con

Sáo mẹ cuống cuồng

Nhà sáo thoát nạn, Cành đa hót mừng:

“Cảm ơn! Cám ơn!”

(Qụa và sáo đen)

Phạm Hổ sáng tác những bài thơ kiểu ngụ ngôn không chỉ giúp trẻ em được tư duy, được phán xét, được hiểu thêm về thế giới loài vật, mà còn để các em ngẫm nghĩ về chuyện đời, chuyện người Những câu

chuyện về ngỗng, chuột, nhện, muỗi, gà, quạ, sáo, chèo bẻo…đã phần

nào khiến các em nhỏ và mỗi chúng ta phải suy ngẫm

Hơn nữa, bằng việc vận dụng nhuần nhuyễn, hiệu quả những câu chuyện ngụ ngôn vào thơ viết cho thiếu nhi, Phạm Hổ đã để các em được vui cười bên những con vật ngộ nghĩnh đáng yêu, được hồi tưởng lại những câu chuyện ngụ ngôn quen thuộc mà các em đã từng biết đến

2.2 Nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ

Sự thành công của tác phẩm văn học phụ thuộc rất nhiều vào lời văn, lời thơ Để có được một bài thơ hay, ý thơ đẹp đòi hỏi nhà thơ phải dụng công tìm tòi, sáng tạo, tích luỹ cho mình vốn ngôn ngữ phong phú và đa dang Những sáng tác của Phạm Hổ nói chung và thơ ông nói riêng là cả một quá trình sáng tạo nghệ thuật Đó là cách ông sử dụng ngôn ngữ giàu nhạc tính, đậm màu sắc, giàu hình ảnh để tạo nên vẻ đẹp rất riêng cho thơ mình

2.2.1 Ngôn ngữ giàu nhạc tính

Phạm Hổ luôn chú ý tới cách sử dụng ngôn ngữ Với ông, ngôn ngữ thơ cho các em phải là ngôn ngữ của nhạc, của ca hát Ông từng đề cao vai trò của

nhạc tính trong thơ: “Tôi chú ý trong các trò chơi chuyền của các em có một

yếu tố rất gợi cảm trong khi chơi Đó là âm nhạc Đó là nhịp điệu, tiếng các que thẻ reo lên ranh rách, vui vẻ, khi được các em múa chuyền nghe sao mà vui mà hay Nó gợi một cái gì thật náo nức, thật sôi nổi…Võ Quảng thường rất hay dùng những từ tượng thanh để tạo nên không khí, giúp các em đọc lên

là hình dung ra

ngay và ghi nhớ lâu: Roạc! Roạc! để nói chuyện quét nhà Ro ro! Huýt huýt!

để nói chuyện trong nhà máy Riêng tôi, tôi đã trải nghiệm và thấy các em đã chấp nhận một cách vui vẻ” [15, 741]

Trong bài thơ Tàu dài, Phạn Hổ đã tạo cho được tiếng con tàu đang lăn bánh bằng một âm thanh đặc trưng của nó:

“Kìa đạn, kìa gạo Ghé mình, nhìn qua Qua khe vải bạt Đang chào chúng ta

Ra đi đánh giặc!

Kìa đạn, kìa gạo”

Phạm Hổ tâm sự: “Trong bài Tàu dài, tôi cố tìm cách tạo cho được

tiếng con tàu đang lăn bánh…Kìa đạn, kìa gạo là…nhại theo tiếng xình xịch, xình xịch của con tàu đang lăn bánh” [15, 741] Đây chính là cái lạ, cái vui

trong kiểu sử dụng âm thanh, nhịp điệu của Phạm Hổ Nhạc điệu của thơ và nhạc điệu của con tàu đã hoà vào làm một

Đối với trẻ thơ, điều hấp dẫn các em nhất chính là ở cách nhà thơ tạo nên âm hưởng thơ Dựa vào chất liệu ngôn ngữ, bằng tình cảm,

cảm xúc, sự liên tưởng, tưởng tượng của người nghệ sĩ đã tạo nên những nhạc điệu trong thơ vô cùng hấp dẫn Phạm Hổ đã tạo cho mỗi bài thơ một nhạc điệu riêng, một âm sắc riêng Những bài thơ còn đọng

lại trong các em về âm hưởng của nó như: Một ông trăng, Củ cà rốt…là

những bài giàu nhạc tính, trẻ em có thể cất lên thành lời ca, tiếng hát nhờ vào giai điệu nhịp nhàng, uyển chuyển của từng câu chữ:

“Một bầu trời Một ông trăng Mỗi một tháng Một lần tròn Trăng trên sông Trăng trên lúa Trăng giữa cửa Trăng sau cây Trăng đón thầy Trăng tiễn bạn”

(Một ông trăng)

Như một chú bé đang nhảy chân sáo theo điệu nhạc, bài thơ đã khiến cho các em vốn đã hồn nhiên, tinh nghịch càng vui hơn trong điệu nhảy, lời hát véo von

Bài thơ Củ cà rốt cũng là một cách Phạm Hổ sử dụng ngôn ngữ và tổ

chức bài thơ độc đáo, giàu nhạc tính:

“Lá xanh

Củ đỏ Lớn nhỏ Bên nhau Đất đội