NGHỆ THUẬT TỰ SỰ TRONG TRUYỆN VIẾT CHO THIẾU NHI CỦA NGUYỄN KIÊN

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN -o0o NGUYỄN THỊ THANH THƠ NGHỆ THUẬT TỰ SỰ TRONG TRUYỆN VIẾT CHO THIẾU NHI CỦA NGUYỄN KIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ VĂN HỌC Hà Nội – 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN -o0o NGUYỄN THỊ THANH THƠ NGHỆ THUẬT TỰ SỰ TRONG TRUYỆN VIẾT CHO THIẾU NHI CỦA NGUYỄN KIÊN Chuyên ngành: Lý luận văn học Mã số: 60 22 01 20 LUẬN VĂN THẠC SĨ VĂN HỌC Giảng viên hướng dẫn: TS Diêu Thị Lan Phương Hà Nội – 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài luận văn “Nghệ thuật tự truyện viết cho thiếu nhi Nguyễn Kiên” cơng trình nghiên cứu cá nhân hướng dẫn khoa học TS Diêu Thị Lan Phương kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực Ngày… Tháng… Năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thanh Thơ LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn này, tơi nhận động viên, giúp đỡ, hướng dẫn tận tình q báu thầy cơ, gia đình, đồng nghiệp bạn bè Với lòng kính trọng biết ơn sâu sắc, xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành tới: TS Diêu Thị Lan Phương, Cô hướng dẫn chu đáo, tận tình suốt q trình thực hồn thành luận văn tơi Và hết, q trình học tập làm việc học cô tinh thần nghiên cứu khoa học cẩn thận, nghiêm túc, tỉ mỉ thái độ làm việc Xin gửi đến biết ơn lòng kính trọng chân thành Các thầy khoa Văn học - Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn giảng dạy tổ Lý luận văn học, suốt 02 năm theo học mang đến cho nhiều kiến thức quý báu truyền cho tâm huyết, yêu nghề để tơi có động lực niềm tin theo đuổi lĩnh vực mà chọn Gia đình, bạn bè đồng nghiệp tin tưởng động viên ủng hộ, sát cánh bên suốt thời gian học tập, làm luận văn Các bạn học viên lớp Cao học - Ngành Lý luận văn học (Khóa 2016 2018) giúp đỡ, chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm cảm xúc ngày tháng học tập trường Nhân văn Hà Nội, tháng 11 năm 2018 Nguyễn Thị Thanh Thơ MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong kho tàng văn học Việt Nam, bên cạnh tác phẩm văn học gắn liền với thăng trầm lịch sử văn học thiếu nhi bắt đầu thực phát triển từ năm 40 kỷ XX Bên cạnh đó, văn học thiếu nhi đời muộn đội ngũ tác giả sáng tác văn học thiếu nhi Việt Nam ngày nhiều, đặc biệt tác giả tên tuổi mà nhiều người biết đến Nguyễn Huy Tưởng, Nguyễn Nhật Ánh, Nguyễn Đình Thi, Nguyễn Ngọc Thuần, Tơ Hoài Những tác phẩm viết cho thiếu nhi thường viết cách viết đơn giản ánh mắt đứa trẻ Từng câu văn thể ngây ngơ, nhìn sáng, gửi gắm ý nghĩa, câu chuyện nhân văn sâu sắc viết tình cảm gia đình, bạn bè, Văn học thiếu nhi giúp kích thích trí tưởng tượng phong phú trẻ hồi hộp phiêu lưu, học quý giá rút giá trị sống giúp cho bé có phát triển toàn diện từ tư đến trí tuệ - cảm xúc Loại văn học góp phần giúp cho em sẵn sàng để lớn khôn phát triển với tương lai tươi sáng chờ phía trước Nói đến tác giả văn học thiếu nhi không nhắc đến nhà văn Nguyễn Kiên, nhà văn không chuyên hẳn sáng tác văn học thiếu nhi để lại tác phẩm dành cho thiếu nhi với câu chuyện ý nghĩa, gần gũi Các tác phẩm ơng lấy hình ảnh thân quen từ sống hàng ngày loài vật, đồ vật thổi hồn vào để tạo nên câu chuyện đầy cảm xúc Dành phần nghiệp văn chương cho tác phẩm văn học thiếu nhi, Nguyễn Kiên thể hết lòng yêu mến trẻ thơ, mang đến giới nhân vật dù thật hay ảo đầy sinh động Cũng nhiều tác giả khác, Nguyễn Kiên xây dựng tác phẩm văn học thiếu nhi với đề tài quen thuộc gần gũi, hướng trẻ đọc đến giá trị đạo đức tốt đẹp, hướng dẫn cách tạo dựng mối quan hệ tốt đẹp sống Mỗi tác phẩm ơng ăn tinh thần thúc đẩy trẻ thơ đến tương lai tươi sáng Với tài sử dụng nghệ thuật tự độc đáo, hấp dẫn Nguyễn Kiên mang lại dấu ấn riêng cho tác phẩm Việc ứng dụng tự học vào tìm hiểu tác phẩm thu hút nhiều quan tâm giới nghiên cứu văn học Nhận thấy điều này, người viết tiến hành nghiên cứu đề tài Nghệ thuật tự truyện viết cho thiếu nhi Nguyễn Kiên với mong muốn đóng góp thành khoa học vào việc nghiên cứu phát triển nghệ thuật tự văn học thiếu nhi nói chung nghệ thuật tự truyện thiếu nhi Nguyễn Kiên nói riêng để lần khẳng định Nguyễn Kiên nhà văn tiêu biểu thể loại truyện ngắn viết cho thiếu nhi Lịch sử nghiên cứu vấn đề Có thể nói, nghiệp sáng tác mình, nhà văn Nguyễn Kiên không viết nên tác phẩm đồ sộ có đóng góp khơng nhỏ cho văn học nước nhà Ông sáng tác nhiều thể loại, tiểu thuyết truyện ngắn, cho trẻ em người lớn Đến thời điểm tại, có nhiều cơng trình nghiên cứu văn học thiếu nhi nói chung nghệ thuật tự văn học thiếu nhi nói riêng Nhưng cơng trình ý đến nghiệp văn chương 10 Hay Bông hồng tặng cô giáo, Lời cô giáo nói với em bé tác phẩm thay lời muốn nói tất giáo viên gửi đến em học sinh: “- Cảm ơn em tặng bơng hồng Nhưng em chưa ngoan có nhiều điểm Cô mong em hứa với cô, từ em chăm ngoan Đối với cô, điểm 10 em thực hoa tặng cô!…” Thông điệp quý báu hẳn giúp em hiểu lòng thầy cơ, cần em cố gắng học tập chăm ngoan, lời cha mẹ có nhiều điểm cao niềm hạnh phúc thầy cô 3.2 Ngôn ngữ trần thuật truyện viết cho thiếu nhi Nguyễn Kiên Giáo trình Ngơn ngữ học đại cương, Ferrdi Nand de Sausure khẳng định: “Ngơn ngữ hệ thống kí hiệu tạo thành kho tàng lưu trữ tư cộng đồng người” [18;tr170] Từ điển thuật ngữ văn học có viết ngơn ngữ với hai cấp độ “Hệ thống kí hiệu dùng làm phương tiện để giao tiếp với nhau” [18;tr666] Ngôn ngữ nghệ thuật thuật ngữ phương tiện sử dụng ngành nghệ thuật Mỗi loại hình nghệ thuật có ngơn ngữ riêng “Ngơn ngữ nghệ thuật hệ thống phương thức, phương tiện tạo hình, biểu hiện, hệ thống quy tắc thơng báo tín hiệu thẩm mỹ ngành, sáng tác nghệ thuật” [18;185] Ngôn ngữ văn học “Ngơn ngữ mang tính nghệ thuật dùng văn học, công cụ, chất liệu văn học, mà văn học gọi loại hình nghệ thuật ngơn từ” [18;150] 82 “Ngơn từ văn học ngôn từ tác phẩm văn học, giới nghệ thuật, kết sáng tạo nhà văn Đó ngơn ngữ giàu hình tượng giàu sức biểu nhất, tổ chức cách đặc biệt để phản ánh đời sống, thể tư tưởng, tình cảm tác động thẩm mỹ tới người đọc” [26;tr185] Huỳnh Như Phương cho rằng: “Ngôn từ tác phẩm văn học kiểu lời nói nghệ thuật nhà văn sáng tạo nên sở sản phẩm ngôn ngữ xã hội mà ông ta tiếp thu được” [18;tr170] 3.2.1 Ngôn ngữ truyện viết cho thiếu nhi Nguyễn Kiên giàu tính tạo hình Cũng nhà văn viết cho thiếu nhi khác, Nguyễn Kiên có trách nhiệm với ngòi bút để tạo nên tác phẩm đặc biệt trình sáng tác, ơng coi trọng việc sử dụng ngơn từ tác phẩm tác phẩm ơng viết cho đối tượng em thiếu nhi Trong trình viết truyện Nguyễn Kiên không thu lượm nét đẹp tiếng nói dân gian, mà chọn lọc cân nhắc để câu văn câu chữ trở nên hấp dẫn dù từ từ ngữ thông thường Phong cách sáng tác Nguyễn Kiên viết cho thiếu nhi thường bền bỉ, ngơn ngữ xác, ơng viết thành công nhiều tác phẩm phù với với em Trong truyện thiếu nhi Nguyễn Kiên có êm ả, ngào cách liên tưởng, tưởng tượng đẩy ngộ nghĩnh, sinh động câu chữ giàu chất tạo hình, Chất tạo hình ngơn ngữ thể đoạn văn miêu tả giới nhân vật truyện Việc sử dụng đa dạng, phong phú từ láy mà chân dung nhân vật qua lời kể người kể chuyện trở nên sống động muôn màu 83 Nguyễn Kiên đặc biệt sử dụng nhiều từ thú vị để miêu tả ngoại hình hành động nhân vật Trong Khúc hát Sơn Ca, Nguyễn Kiên viết: “Chú không nằm há mỏ kêu rối rít lên cách xấu thói để chờ mẹ mớm mồi Chú nhảy khỏi tổ, bạo dạn đậu vào cành xanh Chao ơi, giới bên ngồi to rộng Bỗng Sơn Ca thấy lòng bay lên… phơi phới, mênh mông, mãnh liệt Thế cất cánh bay lên…” Từng hành động Sơn Ca tác giả miêu tả tỉ mỉ, đoạn văn mà thấy Nguyễn Kiên có biệt tài quan sát vật xung quanh miêu tả chúng ngôn từ độc đáo Trong sáng tác mình, Nguyễn Kiên vẽ lên khung cảnh đầy màu sắc, đầy hình ảnh trang giấy, tranh sinh động lên rõ nét làm cho câu chuyện sống lại lòng người đọc Những đoạn văn miêu tả khung cảnh chuyện: “Chẳng sau, bãi cỏ trải thoai thoải chân đồi, người ta thấy nhô lên non non lớn lên không ngừng Mưa mùa xuân tưới tắm cho cây, hạt mưa lấm tấm, thâm thấm ướt đầu cành, dịu dàng vuốt ve…” (Đời cây) Đoạn văn miêu tả mầm chồi lên dang tay đón giọt mưa xuân mát, non lên khoảng trời chiếm trọn khung cảnh Tả trình lớn lên mầm mà làm cho tác giả trau chuốt câu văn đến đủ thấy tác giả tâm huyết với dòng tác phẩm 3.2.2 Ngơn ngữ giàu tính ngữ, phương ngữ Những tác phẩm ông đối thoại câu chuyện đơn giản Nói tác phẩm Nguyễn Kiên giàu tính ngữ, 84 thấy sáng tác Nguyễn Kiên, ông xây dựng đối thoại sử dụng ngơn ngữ nói nhiều ngôn ngữ văn chương Những câu đối thoại đơn giản, cách xưng hô gần gũi làm cho độc giả thấy nghe truyện khơng phải đơn giản đọc: “- Chào cô em xinh đẹp! … - Xin lỗi, chưa quen biết anh Anh ai? - Tơi ong - Hí hí, ong, nhỉ… Ong lại đến làm quen với Muỗi? ” (Số phận gã Ruồi Ong) Hay đoạn hội thoại Bông hồng tặng cô giáo: “Mày trai mà có hoa hồng đẹp nhỉ” Đưa tao xem!” Bé giấu hồng sau lưng Thằng bé hư giằng co với Bé, làm cành hồng bị gãy, cánh hoa rơi lả tả Thằng bé hư ném hoa bỏ Bé ức quá, ngồi xuống vạt cỏ ven đường, ơm mặt khóc Một lúc sau, bé gái tới, Bé gái hỏi Bé: - Làm “ấy” khóc? “Ấy” xem, vườn nhà tớ vừa nở hồng tuyệt đẹp Vậy “ấy” đừng khóc nữa, “ấy” với tớ!…” 85 Không sử dụng câu văn hoa mỹ hay trau chuốt, khơng sử dụng câu nói phức tạp Nguyễn Kiên xây dựng đối thoại đơn giản, dễ hiểu thường sử dụng hàng ngày Bên cạnh việc sử dụng ngữ ngơn ngữ tác phẩm, nhà văn sử dụng phương ngữ cách tự nhiên, phóng khống đưa người đọc đến cảm nhận câu chuyện tồn sống Nhà văn sử dụng tên gọi, đối thoại sử dụng ngơn từ bình dị, đơn giản, đơi sử dụng từ địa phương… thể đặc điểm chung văn học thiếu nhi riêng ơng nhà văn khác, sử dụng ngôn ngữ ngữ hàng ngày xen với ngôn ngữ văn chương làm cho tác phẩm tự nhiên gần gũi với em 86 Tiểu kết Sức hấp dẫn truyện viết cho thiếu nhi Nguyễn Kiên cách xây dựng nhân vật người kể chuyện Nhờ việc sử dụng thứ ba người kể chuyện Nguyễn Kiên lôi nhiều đọc giả đến với tác phẩm mình, đặc biệt độc giả nhỏ tuổi Sự kết hợp tài tình ngơi kể điểm nhìn, Nguyễn Kiên hồn tồn tách khỏi câu chuyện, khơng đưa ký kiến chủ quan vào tác phẩm, làm cho người đọc tiếp cận với tác phẩm tiếp cận với thông điệp cách tự nhiên 87 KẾT LUẬN Truyện viết cho thiếu nhi Nguyễn Kiên để lại nhiều dấu ấn kho tàng văn học thiếu nhi nước ta Những sáng tác ông không nhận ý, yêu thích độc giả học giáo dục đạo đức, xây dựng nhân cách, phẩm chất, ni dưỡng ước mơ mà mang giá trị nghệ thuật đặc sắc Nghiên cứu nghệ thuật tự tác phẩm viết cho thiếu nhi Nguyễn Kiên giúp ta có nhìn bao quát tầm quan trọng tự học văn học Khẳng định nghệ thuật tự tâm điểm ý nhà nghiên cứu văn học Nghiên cứu văn học không nghiên cứu nội dung tác phẩm mà việc sử dụng nghệ thuật xây dựng cốt truyện, nhân vật hay biện pháp nghệ thuật đến hoàn hảo việc xây dựng nhân vật, hệ thống điểm nhìn hay ngơn ngữ trần thuật góp phần đưa truyện thiếu nhi Việt Nam bước bước dài trình phát triển Với sáng tác dành cho thiếu nhi, có nhiều tác giả vận dụng mơ típ truyện cổ tích, truyền thuyết để xây dựng lên tác phẩm mình, đọc tác phẩm Nguyễn Kiên lại cho ta thấy cách sáng tác mẻ khẳng định phát triển văn học thiếu nhi ngày lớn Những tác phẩm ông góp phần vào phát triển văn học thiếu nhi Việt Nam Bằng việc nghiên cứu nghệ thuật tự sáng tác dành cho thiếu nhi Nguyễn Kiên giúp ta nhận thấy giá trị nghệ thuật tác phẩm truyện ngắn dành cho lứa tuổi măng non thật ý phát triển Nguyễn Kiên kì cơng góp phần vào phát triển văn học thiếu nhi với hình ảnh nhân vật quen thuộc, gần gũi Phải 88 đọc truyện thiếu nhi Nguyễn Kiên tự thấy phần thân Với nghệ thuật xây dựng cốt truyện hệ thống nhân vật độc đáo hình ảnh quen thuộc loại đồ vật, vật, đồ chơi đơn giản đủ để làm cầu nối giúp ông gửi gắm kiến thức, giáo dục đạo đức cho em thiếu nhi Dựa vào cốt truyện xây dựng theo thời gian tuyến tính hay kịch tính câu chuyện ngắn đủ để người đọc bị hút vào câu chuyện đó, thân ngồi học học mà nhân vật truyện đúc rút Hệ thống nhân vật trần thuật với thứ ba chủ yếu sử dụng sáng tác viết cho thiếu nhi Nguyễn Kiên giúp cho người đọc nghe câu chuyện từ người ẩn danh chứng kiến bao quát hết toàn việc Cách viết tạo nên độc đáo tác phẩm ông mà ông nhìn chủ quan tác giả Cùng với đó, việc sử dụng ngơn ngữ trần thuật độc đáo với câu văn gần gũi quen thuộc sống hàng ngày tạo cho tác phẩm có gần gũi hết Nó khiến cho độc giả tin vào câu chuyện có thật khơng phải theo dõi câu chuyện hư cấu Đặc biệt, ông hiểu rõ tác phẩm viết cho thiếu nhi chạm vào suy nghĩ em, cách sử dụng đoạn hội thoại, lời kể đơn giản mà gần gũi Nghiên cứu nghệ thuật tự truyện thiếu nhi Nguyễn Kiên cho thấy thành công ông sáng tác đời sống trẻ thơ Việc xây dựng nghiên cứu đặc điểm tự học vào tác phẩm viết cho thiếu nhi ông thêm lần khẳng định vị trí xứng đáng ông phát triển văn học thiếu nhi Việt Nam 89 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lại Nguyên Ân (1984), Văn học phê bình, NXB Tác phẩm mới, Hà Nội Lại Nguyên Ân (1999), 150 Thuật ngữ văn học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Lê Huy Bắc (2004), Truyện ngắn: Lý luận tác giả tác phẩm, (tập 1), NXB Giáo dục, Hà Nội Lê Huy Bắc (2004), Truyện ngắn: Lý luận tác giả tác phẩm, (tập 2), NXB Giáo dục, Hà Nội Phan Vĩnh Cư (2003), M Bakhkin, Lý luận thi pháp tiểu thuyết, NXB Hội nhà văn, Hà Nội Nguyễn Văn Dân (2004), Phương pháp luận nghiên cứu văn học,NXB Khoa học xã hội, Hà Nội Phan Cự Đệ, Hà Minh Đức (1979), Nhà văn Việt Nam (1945 - 1975), (tập 1), NXB Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội Phan Cự Đệ, Hà Minh Đức (1984), Lời giới thiệu tuyển tập truyện ngắn Việt Nam 1930 – 1945, (tập 1), NXB Đại học Trung cấp chuyên nghiệp, Hà Nội Trịnh Bá Đĩnh (2011), Chủ nghĩa cấu trúc văn học, NXB Hội Nhà văn, Hà Nội 10 Hà Minh Đức (2003), Lí luận văn học, NXB Giáo dục, Hà Nội 91 11 Hà Minh Đức (Chủ biên) (1994), Nhà văn nói tác phẩm, NXB Văn học, Hà Nội 12 Hà Minh Đức (Chủ biên) (1996), Lí luận văn học, NXB Giáo dục, Hà Nội 13 Hà Huy Dũng (2007), Người kể chuyện truyện tiểu thuyết Nguyễn Khải, Luận văn Thạc sĩ văn học, Đại học Sư phạm TP.HCM, TP.HCM 14 Trương Đăng Dung (2004), Tác phẩm văn học trình, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 15 Nguyễn Thiện Giáp (1995), Từ vựng tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (1997), Từ điển thuật ngữ văn học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 17 Nguyễn Văn Hạnh, Huỳnh Như Phương (1999), Lí luận văn học - Vấn đề suy nghĩ, NXB Giáo dục, TP.HCM 18 Đỗ Đức Hiểu (2000), Thi pháp đại, NXB Hội nhà văn, Hà Nội 19 Nguyễn Thái Hòa (2000), Những vấn đề thi pháp truyện, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Lê Văn Hồng (2001), Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, NXB Giáo dục, Hà Nội 21 Nguyễn Kiên (2013), Những truyện hay viết cho thiếu nhi, NXB Kim Đồng, Hà Nội 92 22 Phạm Minh Lăng (2002), Tâm lí trẻ thơ, NXB Văn hóa thơng tin Hà Nội, Hà Nội 23 Phong Lê (1993), Đi tìm đặc trưng cho văn học thiếu nhi, Văn học thiếu nhi 24 Phương Lựu (Chủ biên) (2008), Lí luận văn học, NXB Giáo dục, Hà Nội 25 Phương Lựu, Trần Đình Sử, Lê Ngọc Trà, (Phương Lựu chủ biên) (1985), Lí luận Văn học, (tập 1), NXB Giáo dục, Hà Nội 26 Lã Bắc Lý (2006), Giáo trình văn học trẻ em, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội 27 Lã Thị Bắc Lý (2000), Truyện viết cho thiếu nhi sau năm 1975, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 28 Lê Thị Hoài Nam (2005), Bài giảng văn học thiếu nhi Việt Nam, NXB Đà Nẵng, Đà Nẵng 29 Nguyên Ngọc (1993), Viết cho trẻ em hơm khó hơn, Tạp chí Văn học (số 5), tr.3-4 30 Trần Đức Ngôn (1995), Văn học thiếu nhi, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 31 Trần Đức Ngôn, Dương Thu Hương (1994), Văn học thiếu nhi, Giáo trình Đại học Sư phạm Hà Nội 32 Võ Quảng (1980), Một số ý kiến văn học thiếu nhi, Báo văn nghệ (Số 42) 93 33 Xuân Quỳnh (1983), Làm thơ cho thiếu nhi, Bàn văn học thiếu nhi, NXB Kim Đồng, Hà Nội 34 Trần Đăng Suyền (2018), Phương pháp nghiên cứu phân tích tác phẩm văn học, NXB Giáo dục, Hà Nội 35 Trần Đình Sử (Chủ biên) (2008), Tự học - Một số vấn đề lí luận lịch sử, (tập 1), NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 36 Trần Đình Sử (Chủ biên) (2008), Tự học - Một số vấn đề lí luận lịch sử, (tập 2), NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 37 Trần Đình Sử, Dẫn luận thi pháp học, NXB Giáo dục, Hà Nội 38 Trần Đình Sử, Trần Đăng Suyền, Lê Lưu Oanh (2008), Tự học - số vấn đề lí luận lịch sử, tập - 2, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 39 Trần Đình Sử (2008), Tự học từ kinh điển đến hậu kinh điển, https://trandinhsu.wordpress.com/2014/07/26/tu-su-hoc-tu-kinh-dien-denhau-kinh-dien/, Hà Nội 40 Bùi Thị Thanh (2014), Luận văn Nông thôn người nông dân truyện ngắn Nguyễn Kiên, Nghệ An 41 Vân Thanh (1982), Truyện viết cho thiếu nhi chế độ mới, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 42 Vân Thanh (1999), Phác thảo văn học thiếu nhi Việt nam, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 43 Vân Thanh (2000), Văn học thiếu nhi biết, NXB Kim Đồng, Hà Nội 94 44 Vân Thanh (2002), Bách khoa thư văn học thiếu nhi, NXB Từ điển Bách Khoa, Hà Nội 45 Vân Thanh (2002), Văn học thiếu nhi Việt Nam, NXB Kim Đồng, Hà Nội 46 Vân Thanh (2003), Văn học thiếu nhi Việt Nam, NXB Kim Đồng, Hà Nội 47 Lê Ngọc Trà (1990, 2005), Lí luận văn học, NXB Trẻ, TP.HCM 48 Lê Ngọc Trà (2012), Tuyển tập Lí luận - phê bình văn học, NXB Hội Nhà văn, Hà Nội 49 Bùi Thanh Tuyền (2006), Thi pháp văn học thiếu nhi, NXB Giáo dục, Hà Nội 50 Nhiều tác giả (1982), Văn học trẻ em, NXB Kim Đồng 51 Nhiều tác giả (1998), Từ điển Tiếng Việt, Viện ngôn ngữ học, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 52 Nhiều tác giả (2005), Từ điển Tiếng Việt, NXB Thế Giới, Hà Nội 53 M.Gorki (1995), Bàn văn học - tập 2, NXB Văn học, Hà Nội 54 Gô-rơ-ki A.M.Gô-rơ-ki, Ét-sphia Sư-ru-pa, Vê-ra Smi-a-nô-va (1960), Kinh nghiệm viết cho em, Hạ Nghi, Kim Cận, Cao Hướng Chân (Dịch), NXB Văn học, Hà Nội 55 Mikhai Ilin (1995), Tôi trở thành nhà văn viết cho thiếu nhi nào?, Tạp chí Văn học (số 5), tr.50 56 Suốc-cốp, Mác-sắc, Pit-sa Zép-ki (1954), Vấn đề sáng tác cho thiếu nhi, Lê Đạt (Dịch), NXB Văn nghệ, Hà Nội 95 57 L.X.Vư-gốt-xki (1985), Trí tưởng tượng sáng tạo lứa tuổi thiếu nhi, NXB Phụ nữ, Hà Nội 96 ... Chuyên ngành: Lý luận văn học Mã số: 60 22 01 20 LUẬN VĂN THẠC SĨ VĂN HỌC Giảng viên hướng dẫn: TS Diêu Thị Lan Phương Hà Nội – 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài luận văn “Nghệ thuật tự... Phương kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực Ngày… Tháng… Năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thanh Thơ LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn này, tơi nhận động... 1.2.1 Khái niệm văn học thiếu nhi Trong văn học quốc gia khơng thể thiếu có mặt văn học thiếu nhi, nói phận văn học xuất song song với lịch sử phát triển văn học quốc gia Ở Việt Nam, văn học thiếu