Giáo án Vật lý 6 (20152016)

+ Đối với câu C3: có thể xảy ra trường hợp đo khác như sau: đặt đầu thứ nhất của chiều dài cần đo trùng với một vạch khác vạch số 0 của thước và độ dài đo được lấy bằng hiệu của 2 giá tr

Tuần: 1 – tiết PPCT: 1

Ngày dạy: / /

1- MỤC TIÊU

1.1.Kiến thức:

HS biết một số dụng cụ đo độ dài.

HS biết xác định GHĐ và ĐCNN của dụng cụ đo.

Hoạt động 1 : Tìm hiều đơn vị đo

độ dài, ước lượng độ dài (5p)

Mục tiêu: HS nhớ lại các đơn vị

I/ ĐƠN VỊ ĐO ĐỘ DÀI:

1/ Ôn lại một số đơn vị đo độ

dài:

ĐO ĐỘ DÀI

đo và biết cách ước lượng độ dài.

GV hướng dẫn HS về nhà tự tìm

hiều Nhắc nhở HS về đơn vị đo độ

dài hợp pháp của nước ta là mét, kí

hiệu m

GV cho HS tập ước lượng độ dài 1m

trên cạnh bàn

? Yêu cầu HS từng bàn quyết định

đánh dấu độ dài ước lượng 1m trên

mép bàn học.

GV cho HS dùng thước kiểm tra xem

giá trị ước lượng của em có đúng hay

không?

? Hãy ước lượng xem độ dài của

gang tay em là bao nhiêu cm,dùng

thước kiểm tra xem ước lượng của có

đúng không

* Yêu cầu từng HS ước lượng độ dài

gang tay của bản thân và tự kiểm

tra xem ước lượng của em so với độ

dài vừa kiểm tra khác nhau bao

nhiêu

* GV có thể thông báo sự khác nhau

giữa độ dài ước lượng và độ dài kiểm

tra của nhóm nào càng nhỏ thì nhóm

đó có khả năng ước lượng càng tốt

GV có thể thông báo thêm: ngoài

đơn vị đo độ dài là m thì người ta còn

dùng thêm một số đơn vị đo độ dài

thường gặp trong sách, truyện như

ĐCNN của thước, từ đó lựa chọn

được thước đo phù hợp.

GV cho HS quan sát hình 1.1, gọi HS

Đơn vị đô độ dài hợp pháp của nước

thông báo 20cm là giới hạn đo của

thước 2mm là ĐCNN của thước

GV: GHĐ trên thước là gì? ĐCNN là

gì?

HS: GHĐ là số lớn nhất trên thước.

ĐCNN là khoảng cách giữa 2 vạch

chia liên tiếp

Thông qua đó GV giới thiệu cách xác

GV Cho HS thảo luận nhóm trong 5

phút để trả lời câu C5, C6.(GV gọi 1

HS trong các nhóm luân phiên trả lời

câu C6) * Lưu ý: trong câu C6 điều

kiện của đề bài là mỗi thước đo chỉ

GV Gọi HS đọc và trả lời câu C7: Thợ

may thường dùng thước nào để đo

chiều dài của mảnh vải, các số đo cơ

b/ Chiều dài của cuốn sách vật lý 6:

dùng thước 3 có GHĐ: 30cm, ĐCNN: 1mm

c/ Chiều dài của bàn học: dùng thước

1 có GHĐ 1m và ĐCNN: 1cm

C7: Thơ may thường dùng thước có

GHĐ 1m hoặc 0,5m để đo chiều dàimảnh vải và dùng thước dây để đo

số đo cơ thể của khách hàng

2/ Đo độ dài:

BẢNG KẾT QUẢ ĐO ĐỘ DÀI

(SGK)

HS trả lời C7: Thơ may thường dùng

thước có GHĐ 1m hoặc 0,5m để đo

chiều dài mảnh vải và dùng thước

dây để đo số đo cơ thể của khách

hàng

GV hướng dẫn HS đo độ dài và ghi

kết quả đo vào bảng 1.1 (SGK)

HS: Thực hành đo độ dài theo nhóm

và ghi kết quả vào bảng 1.1(SGK)

GV: Trong thời gian HS thực hành,

quan sát các nhóm làm việc và

chuẩn bị cho hoạt động thảo luận ở

bài tiếp theo

Hoạt động 3 : Tìm hiều cách đo

độ dài (10p)

Mục tiêu: HS biết cách đo độ dài.

GV: Cho HS thảo luận trong nhóm

để đi đến trả lời câu C1 đến C5 theo

yêu cầu của GV.

+ Đối với câu C1: Sau khi gọi 1 vài

nhóm trả lời, GV đánh giá kết quả

ước lượng độ dài đối với từng vật của

các nhóm

C1: Tuỳ câu trả lời của HS

+ Đối với câu C2: HS thường chọn

đúng dụng cụ đo

GV: Dùng thước dây hoặc thước kẻ

đều có thể đo được chiều dài bàn

học, cũng như đo được bề dày cuốn

SGK vật lý, tại sao em không chọn

ngược lại: tức là dùng thước kẻ để đo

chiều dài bàn học và dùng thước dây

để đo bề dày cuốn SGK?

HS: Nếu chọn ngược lại, kết quả đo

không chính xác do để đo bàn thì

phải đo nhiều lần, còn đo sách thì

III/.CÁCH ĐO ĐỘ DÀI:

C2: Trong 2 thước đã cho (thước dây

và thước kẻ ), chọn thước dây để đochiều dài bàn học, vì chỉ phải đo 1hoặc 2 lần; chọn thước kẻ để đo bềSGK vật lý 6, vì thước kẻ có ĐCNN(1mm) nhỏ hơn so ĐCNN của thướcdây (0,5cm), nên kết quả đo chínhxác hơn

C3: Đặt thước đo dọc theo chiều dàicần đo, vạch số 0 ngang với 1 đầucủa vật

ĐCNN lớn.

C2: Trong 2 thước đã cho (thước dây

và thước kẻ ), chọn thước dây để đo

chiều dài bàn học, vì chỉ phải đo 1

hoặc 2 lần; chọn thước kẻ để đo bề

SGK vật lý 6, vì thước kẻ có ĐCNN

(1mm) nhỏ hơn so ĐCNN của thước

dây (0,5cm), nên kết quả đo chính

xác hơn

+ Đối với câu C3: có thể xảy ra

trường hợp đo khác như sau: đặt đầu

thứ nhất của chiều dài cần đo trùng

với một vạch khác vạch số 0 của

thước và độ dài đo được lấy bằng

hiệu của 2 giá trị tương ứng với 2

đầu của chiều dài cần đo.Cách đo chỉ

nên sử dụng khi đầu thước bị gãy

hoặc khi vạch số 0 bị mờ.Như vậy

cần thống nhất câu trả lời là cần đặt

thước sao cho một đầu của vật trùng

với vạch số 0 của thước

+ Đối với câu C4: Em cần đặt mắt

như thế nào để đọc kết quả đo?

C4: Đặt mắt nhìn theo hướng vuông

góc với cạnh thước ở đầu kia của vật

+ Đối với câu C5: Nên sử dụng hình

minh hoạ 3 trường hợp đầu cuối của

vật không trùng với vạch chia (gần

sau 1 vạch chia, giữa 2 vạch chia và

gần trước vạch chia tiếp theo của

thước ) để thống nhất cách đọc và

ghi kết quả đo theo vạch chia gần

nhất với đầu kia của vật

C5: Nếu đầu cuối của vật không

ngang bằng(trùng ) với vạch chia, thì

đọc và ghi kết quả đo theo vạch chia

gần nhất với đầu kia của vật

GV: Qua phần thảo luận, gọi HS

trong nhóm nêu phần kết luận

(5): ngang bằng với(6): Vuông góc(7): Gần nhất

IV/ VẬN DỤNG:

các câu sau đây.

đo chiều dài bút chì

a/ Không đặt thước dọc theo chiều

dài bút chì

b/.Đặt thước dọc theo chiều dài bút

chì, nhưng một đầu không ngang

a/.Đặt mắt nhìn theo hướng vuông

góc với cạnh thước tại đầu của vật

HS chọn c

GV cho Quan sát kỹ hình 2.3 và ghi

kết quả đo tương ứng C9

HS: 7cm

C8: Chọn câu c)

C9: (1),(2),(3)=7cm

C10: Kinh nghiệm cho thấy độ dài

của sải tay một người thường gần

bằng chiều cao người đó, độ dài

vòng nắm tay thường gần bằng

chiều dài của bàn chân người đó

(xem hình 2.4)

Hãy kiểm tra lại xem có đúng không

GV cho HS về nhà tự kiểm tra.

*Củng cố:

GV giới thiệu phần:

Có thể em chưa biết: (nếu còn

thời gian)

- Inh(inch)và dặm (mile )là đơn vị đo

độdài thường dùng của nước Anh và

các nước sử dụng tiếng Anh

1 inh=2,54 cm.Một đốt ngón tay

người lớn có chiều dài khoảng 1 inh

Tivi 21 inh có nghĩa là đường chéo

của màn hình dài 21 inh =53,3 cm

GV: Mở rộng thêm:

Để đo những khoảng cách rất lớn

trong vũ trụ, người ta không dùng

đơn vị mét hoặc Km, mà dùng đơn

- Làm các bài tập trong VBT Làm bài

- Chú ý thực hành đổi đơn vị cho thuần thục

*Đối với bài học ở tiết học tiếp theo:

- Chuẩn bị bài: “Đo thể tích chất lỏng”

- Tìm hiểu các dụng cụ thí nghiệm sử dụng trong bài, cách thức tiến hànhthí nghiệm

- Trả lời câu hỏi: “Người ta đo thể tích chất lỏng bằng dụng cụ nào?”

5- PHỤ LỤC

Tuần: 2 – tiết PPCT: 2

Ngày dạy: / /

1- MỤC TIÊU

1.1.Kiến thức:

- Kể tên được một số dụng cụ thường dùng để đo thể tích chất lỏng

- Biết xác định tích của chất lỏng bằng dụng cụ đo thích hợp

Cho mỗi nhóm HS: Ca đựng nước, bình chia độ.

3.2 Học sinh: Kiến thức cũ và mới.

Đổi đơn vị đo: 1,5km = ? m; 0,5m = ?cm; 2500mm = ?m (3đ)

HS TB: Nêu cách đo độ dài? Hoặc: Vì sao trước khi đo cần ước lượng

độ dài cần đo (2đ)

HS khá: Vì sao người thợ may lại sử dụng thước dây để đo độ dàitrên cơ thể khách hàng?

ĐO THỂ TÍCH CHẤT LỎNG

Người ta đo thể tích chất lỏng bằng bình chia độ.

HS khá: Vì cơ thể người cong nên dùng thước dây mới có thể đo chính xác được.

4.3 Tiến trình bài học

- Giới thiệu bài học: Tổ chức tình huống (1p)

Có 2 bình chứa nước nhìn giống nhau, làm thế nào để biết chúng có chứađược lượng nước như nhau hay không? Và làm thế nào để biết chúngchứa được bao nhiêu nước?

Hoạt động 1 : Ôn lại đơn vị đo thể

tích (5)

Mục tiêu: HS nhớ được đơn vị đo thể

tích, biết cách đổi các đơn vị đo thể

tích

- Hướng dẫn HS cả lớp ôn lại đơn vị

đo thể tích

- Yêu cầu HS hoạt động cá nhân đổi

đơn vị đo thể tích, gọi 1 HS chữa trên

GV Yêu cầu HS làm việc cá nhân: đọc

mục II.1(SGK) và trả lời các câu C2,

C3 C4, C5 vào vở

- HS trả lời câu hỏi theo sự hướng dẫn

của GV.

GV Hướng dẫn HS thảo luận và thống

nhất từng câu trả lời (Với C3: gợi ý

các tình huống để HS tìm nhiều dụng

cụ trong thực tế)

- HS làm việc cá nhân trả lời các câu

hỏi C2, C3, C4, C5

- Thảo luận để thống nhất câu trả lời

- Nhắc HS khác theo dõi và bổ xung

câu trả lời của bạn mình

000 cc

II.Đo thể tích chất lỏng 1.Tìm hiểu dụng cụ đo thể tích chất lỏng

C2: Ca đong to: GHĐ 1l và ĐCNN 0,5 l

Ca đong nhỏ: GHĐ: 0,5 l Can nhựa: GHĐ 5 l và ĐCNN 1 lC3: Chai lọ, ca, bình, đã biết trướcdung tích

C4: GHĐ của bình chia độ là số đo lớnnhất ghi trên bình chia độ ĐCNN củabình chia độ là số đo giữa 2 vạch chia

bình chia độ là gì?)

C5: Chai lọ, ca đong có ghi sẵn dung

tích, các loại ca đong đã biết trước

dung tích, bình chia độ, bơm tiêm

Hoạt động 3: Tìm hiểu cách đo

2.Tìm hiểu cách đo thể tích chất lỏng

C6: Bình b đặt thẳng đứng C7: Đặt mắt ngang

C8: a)70cm3 b) 50cm3 c)40cm3

C9: (1) thể tích, (2) GHĐ, (3) ĐCNN(4) thẳng đứng, (5) ngang, (6) gầnnhất

*Kết luận:

Để đo thể tích chất lỏng ta có thểdùng bình chia độ , ca đong …

Để đo thể tích chất lỏng ta ước lượngthể tích cần đo để lựa chọn bình chia

độ có GHĐ và ĐCNN phù hợp, Sau đó đổ chất lỏng vào bình chia độ

Để bình chia độ thẳng đứng, Đặt mắt nằm ngang với mực chấtlỏng,

Đọc giá trị gần với vạch chia độ nhất

3.Thực hành

hoạ câu hỏi đặt ra ở đầu bài, nêu mục

đích của thực hành Kết hợp giới thiệu

GV yêu cầu HS tìm hiểu cách làm thí

nghiệm, đối với lớp có học lực khá, GV

yêu cầu HS mô tả cách làm thí

nghiệm, đối với các lớp có lực học

trung bình, GV hướng dẫn HS cách

tiến hành GV Giới thiệu cách làm

Bước 1:Chọn dụng cụ đo xác định

GHĐ + ĐCNN.

Bước 2: Ước lượng thể tích nước (lít).

Bước 3: Lấy bình chia độ đong nước

trước rồi đổ vào bình đến khi đầy

1 Đơn vị đo thể tích hợp pháp của nước ta là gì? Kí hiệu?

Đơn vị đo thể tích hợp pháp của nước ta là mét khối kí hiệu m3 và lít, kíhiệu l

2 Dụng cụ đo thể tích chất lỏng?

Bình chia độ, can đong

- Ước lượng thể tích cần đo.

*Đối với bài học ở tiết học tiếp theo:

- Đọc trước bài 4: Đo thể tích vật rắn không thấm nước

Trả lời câu hỏi: Để đo thể tích vật rắn không thấm nước người ta thường làm cách nào?

Thí nghiệm trong bài gồm những dụng cụ nào? Tiến hành thí nghiệm như thế nào?

- Chuẩn bị: Mỗi nhóm chuẩn bị 2-4 viên sỏi cỡ như 1 nắp chai nước ngọt

có dây buộc

5- PHỤ LỤC

Cho mỗi nhóm HS: Ca đựng nước, bình chia độ

3.2 Học sinh: Kiến thức cũ và mới Mỗi HS 1 viên sỏi.

HSTB: Đơn vị đo thể tích thường dùng là gì? Ký hiệu như thế nào?

Kể tên 3 loại dụng cụ dùng để đo thể tích (4đ)

ĐO THỂ TÍCH VẬT RẮN KHÔNG THẤM NƯỚC

HSKG: Nêu cách đo thể tích? Vì sao trước khi đo cần ước lượng thểtích cần đo

Cách đo độ dài: Ước lượng thể tích cần đo, chọn bình chia độ có GHĐ

và ĐCNN thích hợp, đặt bình chia độ và đọc giá trị đúng quy định

Trước khi đo cần ước lượng thể tích cần đo để lựa chọn bình chia độ

Giới thiệu bài học: Tổ chức tình huống (2p)

Bài trước các em đã được học cách đo thể tích chất lỏng bằng bình chia

độ

Có thể dùng bình chia độ để đo thể tích một vật rắn (như hòn đá) đượckhông?

Nếu hòn đá không bỏ lọt bình chia độ thì làm thế nào?

Để giải quyết vấn đề này chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm nay.?

Hoạt động 1 : Tìm hiểu cách đo

thể tích vật rắn (10)

Mục tiêu: HS biết được có thể đo

thể tích vật rắn bằng cách sử dụng

bình chia độ.

GV: Giới thiệu vật cần đo thể tích

trong hai trường hợp:

- Bỏ lọt bình chia độ

- Không bỏ lọt bình chia độ

Yêu cầu HS lựa chọn dụng cụ đo vật

rắn không thấm nước với 2 trường

Yêu cầu HS tiến hành đo thể tích

như hình 4.2 & 4.3

HS: Tiến hành thảo luận cách đo thể

tích vật rắn đối với hai trường hợp

Lần lượt mô tả theo yêu cầu, HS

Mục tiêu: HS đọc được kết quả đo

và tính toán được thể tích trung

V2-V1=200cm3-150cm3=50cm3

C2 Khi hòn đá không bỏ lọt bình chia

độ thì đổ đầy nước vào bình tràn, thảhòn đá vào bình tràn, đồng thời hứngnước tràn ra cho vào bình chứa Đothể tích nước tràn ra bằng bình chiađộ

Lần đo V 1 (chất lỏng)

1 2 3

II Vận dụng:

C4: Chú ý cho nước bám vào ca phảinhỏ giọt xuống hết và nhắc ra nhẹnhàng tránh đổ nước

Cần đổ hết nước trong bát sang bìnhchia độ

C5: (HS tự làm)

Hướng dẫn học sinh làm câu C4, C5, C6: (HS tự làm)

4.4 Tổng kết (lồng ghép vào bài trong phần thực hành)

-Đơn vị khối lượng là gì? Để đo khối lượng phải dùng dụng cụ gì?

Các nhóm chuẩn bị: 1 dây treo dùng để treo cuốn SGK Vật lý 6

5- PHỤ LỤC

Tuần: 4 – tiết PPCT: 4

Ngày dạy: / /

1- MỤC TIÊU

1.1.Kiến thức:

- Biết được khối lượng của một vật chỉ lượng chất chứa nên vật

- Biết được đơn vị đo khối lượng, ký hiệu

- Biết được một số dụng cụ đo khối lượng

1.2 Kĩ năng:

- Xác định GHĐ và ĐCNN của dụng cụ đo

- Xác định được khối lượng của 1 vật bằng cân Rô béc van

- Biết cách đổi đơn vị

Cho mỗi nhóm HS: Cân Robecvan, hộp quả cân, vật nặng mẫu.

3.2 Học sinh: Kiến thức cũ và mới.

Có thể đo thể tích vật rắn không thấm nước, chìm trong nước bằng bình chia độ và bình tràn.

ĐS: C (31cm 3 )

Đo khối lượng bằng cân (hs có thể liệt kê một số loại cân)

4.3 Tiến trình bài học

- Giới thiệu bài học: Tổ chức tình huống (1p)

Trong thực tế chúng ta thấy để so sánh khối lượng của vật này với vậtkia,xem vật nào có khối lượng lớn hơn ….hay đo khối lượng bằng dụng cụgì? Để trả lời câu hỏi đó hôm nay chúng ta sẽ học bài: ”KHỐI LƯỢNG _

ĐO KHỐI LƯỢNG”

Hoạt động 1 : Tìm hiểu về khối

lượng và đơn vị đo khối lượng.

(10)

Mục tiêu: HS biết khối lượng và đơn

vị đo khối lượng.

GV: GV tổ chức cho HS thảo luận

HS: Tiến hành trả lời các câu hỏi.

C1: 397 g: chỉ lượng sữa chứa trong

GV cho HS xem hình 5.1 SGK để giới

I/.KHỐI LƯỢNG_ĐƠN VỊ KHỐI LƯỢNG:

- Mọi vật đều có khối lượng

- Khối lượng của 1 vật làm bằng chấtnào chỉ lượng chất đó chứa trong vật

2/.Đơn vị khối lượng:

a/.Đơn vị đo khối lượng:

Đơn vị đo khối lượng là kilôgam (kýhiệu: kg)

thiệu Kg mẫu:

Kilôgam mẫu là khối lượng của 1 khối

hình trụ tròn xoay có đường kính và

chiều cao đều bằng 39 mm, làm bằng

bạch kim pha iriđi, đặt ở viện đo

GV giới thiệu HS bảng các đơn vị khối

lượng thường gặp Chú ý với HS đơn

vị “lạng” chính là đơn vị hectogam

(hg)

Hoạt động 2: Đo khối lượng (15)

Mục tiêu: HS biết cấu tạo cân

Robecvan, cách đo khối lượng

GV: Người ta đo khối lượng bằng

dụng cụ nào?

HS: Người ta dùng cân.

GV: Trong phòng thí nghiệm người ta

thường dùng cân Rôbécvan để đo

khối lượng

Tổ chức cho HS làm những việc sau

để trả lời câu C7,C8

-Tìm hiểu các bộ phận, ĐCNN, GHĐ

của cân Rôbécvan

C7: Các bộ phận của cân Rôbécvan:

gồm có: đòn cân, đĩa cân,kim cân và

hộp quả cân

C8: GHĐ: 210 g

ĐCNN: 0,1 g

GV giới thiệu cân Robecvan hoạt

động dựa trên sự so sánh khối lượng

của vật đem cân với khối lượng của

các quả cân, khi cân thăng bằng thì

b/.Các đơn vị khối lượng thường gặp:

1g = Kg

1 lạng = 100 g tấn (ký hiệu: t)

1 t =1000 Kg

1 tạ = 100 Kg

II/.ĐO KHỐI LƯỢNG:

Người ta đo khối lượng bằng cân

1/.Tìm hiểu cân Rôbécvan:

C7: Các bộ phận của cân Rôbécvan:gồm có: đòn cân, đĩa cân,kim cân vàhộp quả cân

C8: GHĐ: 210 g

ĐCNN: 0,1 g

Cân Robecvan gồm có 2 đĩa cân, đòncân, kim cân, con mã, chốt điềuchỉnh, hộp quả cân

2/.Cách dùng cân Rôbécvan để cân một vật:

khối lượng của các quả cân và số chỉ

của con mã Trong các bài trước

chúng ta đã tiến hành đo độ dài,

muốn đo chính xác ta đều phải chỉnh

sao cho số 0 của thước trùng với 1

đầu của vật Dựa vào những kiến thức

vừa thông báo, yêu cầu HS làm C9

GV phát mỗi nhóm 1 cân Rôbécvan,

hộp quả cân và vật cần cân sau đó

hướng dẫn HS trả lời câu C10

HS hoạt động theo nhóm cân khối

lượng cuốn SGK Vật lý 6

GV: Ngoài cân Robecvan còn có nhiều

loại cân khác GV yêu cầu HS làm C11

tấn là “t” chứ không phải là “T”

4.4 Tổng kết (5)

1 Khối lượng của 1 vật là gì? Đơn vị đo khối lượng, kí hiệu?

Khối lượng của 1 vật chỉ lượng chất tạo thành vật đó Đơn vị đo khốilượng là là kilogam (kg)

2 Dụng cụ đo khối lượng, đơn vị đo khối lượng là gì?

Dụng cụ đo khối lượng là cân Có nhiều loại cân

- Nêu được các nhận xét sau khi quan sát các thí nghiệm.

- Sử dụng được đúng các thuật ngữ: lực đẩy, lực kéo, phương,chiều,lực cân bằng

-1 Thanh nam châm thẳng

-1 Quả gia trọng bằng sắt, có móc treo

-Một cái giá có kẹp để giữ các lò xo và để treo quả gia trọng

3.2 Học sinh: Kiến thức cũ và mới.

4.2/ Kiểm tra miệng(5):

Câu hỏi:

Bài cũ: 1 Khối lượng là gì? Đơn vị đo khối lượng là gì? Ký hiệu? Kểtên 4 dụng cụ đo khối lượng (4đ)

- Trên hộp mứt có ghi 250g, con số 20g đó chỉ gì? (4đ)

-Hoặc: Đổi đơn vị: 0,5t = kg; 500mg = g; 0,01t = lạng? (4đ)

- Giới thiệu bài học: Tổ chức tình huống (1p)

Trong thực tế chúng ta thường nghe nói tới lực đẩy, lực kéo, lực hút Vậylực là gì? Chúng ta sẽ tìm hiểu trong bài

và quan sát hiện tượng.Chú ý làm

sao cho HS thấy được sự kéo, đẩy,

đẩy của lò xo lên xe lăn, đồng thời

quan sát sự méo dần của lò xo khi xe

lăn ép mạnh dần vào lò xo

- Lò xo lá tròn tác dụng 1 lực đẩy lên

xe lăn (vì lò xò lá tròn bị ép lại, bị

biến dạng thì có khuynh hướng dãn

ra, đẩy ra)

-Xe lăn tác dụng vào lò xo lá tròn 1

- Lò xo tác dụng lực kéo lên xe lăn (vì

lò xo bị kéo ra nên có khuynh hướng

GV: Khi ta đưa thanh nam châm lại

gần thì quả nặng như thế nào?

HS: Quả nặng bị hút về phía nam

châm

GV: Vậy thì thanh nam châm đã hút

quả nặng, hay nói cách khác, thanh

nam châm đã tác dụng lực hút lên

phương và chiều của lực (5)

Mục tiêu: HS biết cách xác định

phương, chiều của lực.

GV giới thiệu cho HS cách tìm

phương và chiều của lực Bằng cách

xác định điểm đầu và điểm cuối của

vật, ta nối hai điểm đó lại sẽ được 1

đoạn thẳng, từ đó ta có phương của

lực Hướng (hay chiều) di chuyển của

vật sẽ cho ta chiều của lực tác dụng

lên nó

GV Làm lại thí nghiệm như ở hình

6.1 và 6.2 và yêu cầu HS quan sát

sự thay đổi của xe so với lò xo và

mặt bàn

GV: Lực do lò xo tác dụng lên xe lăn

có phương và chiều như thế nào?

HS Lực do lò xo tác dụng lên xe lăn

có phương dọc theo lò xo và có chiều

hướng từ xe lăn đến cái cộc

GV Lực do lò xo lá tròn tác dụng lên

xe lăn có phương và chiều như thế

nào?

HS Lực do lò xo tác dụng lên xe lăn

có phương gần song song với mặt

bàn và có chiều đẩy ra

GV trong quá trình di chuyển thì xe

có đi các hướng khác nhau không?

HS Không

GV Vậy mỗi lực có phương và chiều

xác định

C5: Hãy xác định phương và chiều

của lực do nam châm tác dụng lên

quả nặng trong thí nghiệm ở hình

GV cho HS quan sát hình 6.4.Đoán

xem: sợi dây sẽ chuyển động như

thế nào, nếu đội kéo co bên trái

Mỗi lực đều có phương và chiều xácđịnh

C5: Lực do nam châm tác dụng lênquả nặng có phương xiên và có chiềuttừ trái sang phải (theo chiều làmTN)

III/HAI LỰC CÂN BẰNG:

mạnh ngang nhau

GV ví dụ: đội A ở bên trái

đội B ở bên phải

GV đọc câu C6: và gọi HS trả lời

C6:

- Nếu đội A thắng thì dây sẽ chuyển

động về phía bên trái

- Nếu đội B thắng thì dây sẽ chuyển

động về phía bên phải

- Nếu hai đội mạnh ngang nhau thì

dây sẽ đứng yên ở giữa

GV: Khi nào thì dây đứng yên?

HS: Khi 2 đội mạnh ngang nhau.

GV: Khi đó 2 đội tác dụng vào dây

lực như thế nào?

HS: Lực bằng nhau.

GV: Nêu nhận xét về phương và

chiều của 2 lực mà hai đội tác dụng

vào sợi dây

C7: Phương của 2 lực mà 2 đội tác

dụng vào sợi dây là phương ngang

Chiều của 2 lực

+ Đội A: Chiều từ phải sang trái

+ Đội B: Chiều từ trái sang phải

GV: Như vậy khi 2 đội tác dụng vào

sợi dây 2 lực có phương thế nào?

Cùng chiều hay ngược chiều?

HS: Cùng phương, ngược chiều

C8: Dùng từ thích hợp trong khung

để điền vào chỗ trống trong các câu

sau:

GV: Người ta gọi 2 lực mạnh như

nhau, cùng phương, ngược chiều là 2

lực cân bằng Nếu 1 vật chịu tác

Hai lực cân bằng là hai lực có độmạnh như nhau, cùng phương nhưngngược chiều, cùng tác dụng lên 1 vật

trống trong các câu sau

Qua quan sát các thí nghiệm

GV gọi 1 vài HS nhắc lại kết luận

cuối bài

GV giới thiệu phần có thể em chưa

biết cho HS

4.4 Tổng kết (4p)

Lực là tác dụng đẩy, kéo của vật này lên vật kia

Hai lực có độ mạnh như nhau, cùng phương, ngược chiều, cùng tác dụnglên 1 vật mà vật đó vẫn đứng yên gọi là hai lực cân bằng

*Đối với bài học ở tiết sau:

Chuẩn bị: xem trước bài “TÌM HIỂU KẾT QUẢ TÁC DỤNG CỦA LỰC “

Lực gây ra những kết quả nào? Nêu ví dụ

5- PHỤ LỤC

- Nêu được các nhận xét sau khi quan sát các thí nghiệm.

- Sử dụng được đúng các thuật ngữ: lực đẩy, lực kéo, phương,chiều,lực cân bằng

a) Nam châm tác dụng lên một vật bằng sắt một ………

b) Trong khi cày, con trâu tác dụng vào cái cày một

………

c) Gió đã tác dụng vào thuyền buồm một ………

d) Lò xo lá tròn khi bị nén đã tác dụng lên xe lăn một …………

TÌM HIỂU KẾT QUẢ TÁC DỤNG CỦA

Bài 2 : Hai lực cân bằng có những đặc điểm nào sau đây:

A) Cùng phương, cùng chiều, cùng độ lớn, tác dụng vào cùngmột vật

B) Cùng phương, ngược chiều, cùng độ lớn, tác dụng vào cùngmột vật

C) Cùng phương, ngược chiều, cùng độ lớn, tác dụng vào hai vậtđặt gần nhau

D) Cùng phương, ngược chiều, tác dụng vào cùng một vật

Bài 3: Khi có lực tác dụng vào 1 vật thì lực đó có thể gây ra kết quảgì?

- Giới thiệu bài học: Tổ chức tình huống (1p)

Làm sao ta có thể nhận biết được sự xuất hiện của lực?

Hoạt động 1 : Những hiện tượng

cần chú ý quan sát (5p)

Mục tiêu: HS biết được thế nào là

biến đổi chuyển động/biến dạng.

GV: Yêu cầu HS tìm hiểu thông tin

để trả lời C1

HS trả lời.

C1: Xe đang chạy thì phanh lại, xe

chạy chậm dần rồi dừng hẳn Xe

đang đứng yên, đẩy xe chạy,

GV yêu cầu HS tìm hiểu câu “chạy

nhanh lên / chạy chậm lại”

HS trả lời được: Tốc độ xe tăng

(giảm), xe tăng ga (giảm ga),

GV yêu cầu HS lấy ví dụ về sự đổi

hướng của chuyển động

GV: Thông báo về sự biến dạng là

thay đổi hình dạng dưới tác dụng của

1/.Những sự biến đổi chuyển động:

Vật đang chuyển động thì dừng lại.Vật đang đứng yên bắt đầu chuyểnđộng

Vật đang chạy nhanh thì chạy chậm.Vật đang chạy chậm thành chạynhanh

Vật đang chạy hướng này thì đổisang hướng khác

2/.Những sự biến dạng:

Biến dạng là sự thay đổi về hìnhdạng

GV hướng dẫn HS nhận biết sự biến

đổi chuyển động, biến dạng trong

các thí nghiệm

GV: Lúc chưa buông tay thì xe đang

thế nào? Buông tay ra thì xe làm

sao? Lực ở đâu tác dụng lên xe?

C3: Lò xo đã tác dụng lực đẩy lên xe,

làm xe đang đứng yên chuyển động

(biến đổi chuyển động)

GV: Xe khi được thả ra thì thế nào?

Khi giữ sợi dây lại thì xe đang chạy

chuyển thành thế nào?

C4: Tay ta (thông qua sợi dây) đã tác

dụng một lực kéo làm biến đổi

chuyển động của xe

GV: Khi hòn bi chạy tới lò xo nó chạy

theo hướng nào? Chạm vào lò xo nó

còn giữ nguyên hướng không?

C5: Lò xo đã tác dụng lực làm biến

đổi hướng của hòn bi

GV: Khi bị tay ta nén thì lò xo còn dài

nguyên không?

C6: Tay ta tác dụng lực nén làm cho

lò xo bị biến dạng

C7: biến đổi chuyển động, biến đổi

chuyển động, biến đổi chuyển động,

1/ Thí nghiệm:

C3: Lò xo đã tác dụng lực đẩy lên xe,làm xe đang đứng yên chuyển động(biến đổi chuyển động)

C4: Tay ta (thông qua sợi dây) đã tácdụng một lực kéo làm biến đổichuyển động của xe

C5: Lò xo đã tác dụng lực làm biếnđổi hướng của hòn bi

C7: biến đổi chuyển động, biến đổichuyển động, biến đổi chuyển động,biến dạng

C8: Biến đổi chuyển động, biến dạng.2/.Rút ra kết luận:

Lực tác dụng lên một vật có thể làmbiến đổi chuyển động của vật đó,hoặc làm vật đó biến dạng, hoặc có

cả 2 kết quả trên

III/VẬN DỤNG:

HS tự làm C9, C10, C11.

GV nhận xét

4.4 Tổng kết (3)

1 Làm sao để biết có lực xuất hiện?

Căn cứ vào hiện tượng biến đổi chuyển động và biến đổi hình dạng củavật

2 Lực tác dụng lên vật có thể gây ra các kết quả nào?

Vật bị biến đổi chuyển động, bị biến dạng, hoặc cả 2 trường hợp

- Hướng dẫn HS: Những vật rắn thì cần lực lớn mới có thể biến đổi hình

dạng, vật mềm thì dễ bị biến dạng Biến đổi chuyển động thì dễ nhậnthấy hơn Những vật mà gắn chặt thì không bị biến đổi chuyển động

*Đối với bài học ở tiết sau:

Chuẩn bị: xem trước bài “TRỌNG LỰC – ĐƠN VỊ LỰC “

Tại sao trái đất quay mà con người không bị rơi ra ngoài?

5- PHỤ LỤC

- Nêu được phương và chiều của trọng lực.

- Nắm được đơn vị đo cường độ của lực là Niutơn và công thức tínhtrọng lượng từ khối lượng

Bài cũ: Nêu các kết quả của lực khi tác dụng lên một vật? (4đ)

Một trái banh đang bay thì bị đập vào tường và bị dội ngược lại Nêunhững tác dụng của lực tác dụng lên trái banh đó (4đ)

Lực tác dụng lên một vật có thể làm biến đổi chuyển động của vật

đó, hoặc có thể làm biến dạng vật đó, hoặc cả 2 tác dụng trên.

Lực làm biến đổi chuyển động và biến dạng trái banh

ĐA:Vì có lực hút của trái đất

4.3 Tiến trình bài học

- Giới thiệu bài học: Tổ chức tình huống (2p)

Đố em biết trái đất hình gì? Hãy đọc đoạn đối thoại của bố con Nam vàtrả lời câu hỏi

chúng ta nhận ra sự xuất hiện của

lực Vậy ta cần phải quan sát những

gì?

HS: Sự biến dạng và biến đổi chuyển

động

GV: Yc HS tiến hành làm thí nghiệm

và quan sát sự thay đổi của lò xo

HS: Lò xo dài ra, tức là lò xo đã biến

dạng,

GV: Lò xo bị biến dạng, tức là đã

xuất hiện điều gì?

HS: Xuất hiện lực.

GV: Chúng ta treo quả nặng lên lò

xo, sau đó ta có tác dụng lực lên quả

HS: Quả nặng đứng yên.

GV: Như vậy quả nặng đang chịu tác

dụng của lực như thế nào?

HS: Hai lực cân bằng

GV: Vậy lực kia sẽ có phương và

chiều như thế nào?

HS Phương thẳng đứng, chiều từ trên

của quả nặng kéo vật xuống bằng

với lực đàn hồi của lò xo kéo vật lên

thì quả nặng đứng yên

GV yêu cầu HS thảo luận Thí nghiệm

2

GV: Khi cầm viên phấn, viên phấn

đang ở trạng thái nào?

HS biến đổi chuyển động.

GV Như vậy ta có thể nhận thấy

được sự xuất hiện của lực

GV: Khi buông tay, viên phấn sẽ như

thế nào?

HS rơi về phía trái dất.

GV Phương và chiều của lực kéo đó

Độ lớn của trọng lực tác dụng lênmột vật gọi là trọng lượng của vật

II/.PHƯƠNG VÀ CHIỀU CỦA TRỌNG LỰC

1/.Phương và chiều của trọng lực:

GV yêu cầu HS lắp thí nghiệm và trả

lời các câu hỏi

GV dây rọi xác định phương của

GV: Phương của dây rọi do đâu lại có

phương như vậy

HS Rơi về phía trái đất.

GV Vậy ta có kết luận gì về phương

Mục tiêu: HS biết được đơn vị lực

GV thông báo về đơn vị lực do Issac

Niutơn, một nhà vật lý học thiên tài

2/.Kết luận: Trọng lực có phươngthẳng đứng, chiều từ trên xuốngdưới

III/.ĐƠN VỊ LỰC:

- Độ lớn của lực gọi là cường độ lực-Đơn vị lực là niutơn (ký hiệu: N)

- Một vật có khối lượng m =100g=0,1 kg thì có trọng lượng P =1N

IV/.VẬN DỤNG

người Anh phát minh ra định luật

Vạn vật hấp dẫn, người ta lấy tên

GV cho HS quan sát hình ảnh Gợi ý

dây thì có phương như thế nào?

-Về nhà làm tất cả các bài tập trong VBT, bài 8.1 – 8.4 SBT

- Tất cả mọi vật đều chịu tác dụng của trọng lực Chúng ta đứng yên trênmặt đất vì có 2 lực cân bằng, 1 là trọng lực hướng xuống dưới, và 1 là lựcđẩy của mặt đất hướng từ dưới lên Bất cứ vật nào đứng yên cũng chịutác dụng của 2 lực cân bằng, 1 lực là trọng lực, 1 lực khác hướng lên trên

*Đối với bài học ở tiết sau:

Chuẩn bị: Kiểm tra 1 tiết HS về ôn tập tất cả các bài đã học.

5- PHỤ LỤC

- HS biết được dụng cụ đo độ dài là thước

- Biết được GHĐ và ĐCNN của dụng cụ đo

- Biết được dụng cụ đo thể tích chất lỏng là bình chia độ, ca đong,

- Biết được đơn vị đo thể tích chất lỏng là mét khối (m3) và lít (l)

- Biết cách sử dụng bình chia độ và bình tràn để đo thể tích vật rắnkhông thấm nước và chìm trong nước

- HS biết được khái niệm khối lượng.

- HS biết được đơn vị đo khối lượng là kilogam (kg).

- HS biết được dụng cụ đo khối lượng là cân: cân đồng hồ, cân điện tử,

cân y tế

- HS hiểu khi nói đến khối lượng là ta nói tới lượng chất trong vật đó.

- HS biết được khái niệm về lực, hai lực cân bằng.

- HS hiểu được đặc điểm của 2 lực cân bằng.

- HS nhận biết được hiện tượng biến đổi chuyển động, biến dạng.

- HS biết được lực có thể làm vật bị biến đổi chuyển động, hoặc biến

dạng, hoặc cả 2 trường hợp

- HS hiểu được, khi vật biến đổi chuyển động hoặc biến dạng thì có lực

tác dụng

- HS biết trọng lực trọng lượng

- HS biết được phương và chiều của trọng lực

- HS biết được đơn vị của lực

1.2 Kĩ năng:

- HS vận dụng dùng từng loại thước phù hợp hoàn cảnh.

- HS biết cách đổi đơn vị.

- Biết cách đổi các đơn vị đo thể tích

- Vận dụng công thức tính thể tích vật rắn không thấm nước sử dụng

bình chia độ V= V2 – V1

- HS đổi được đơn vị đo khối lượng.

- HS vận dụng được 2 lực tác dụng lên vật làm vật đứng yên là 2 lực

cân bằng

- HS vận dụng được trọng lượng có độ lớn gấp 10 lần độ lớn của khối

lượng

1.3.Thái độ:

- Rèn luyện tính cẩn thận, làm bài nghiêm túc, tính toán chính xác

KIỂM TRA 1 TIẾT