HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO GÓP PHẦN NÂNG CAO KỸ NĂNG VẬN DỤNG KIẾN THỨC VẬT LÍ VÀO CUỘC SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 8A5 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN TÂN CHÂU.

SKKN HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO GÓP PHẦN NÂNG CAO KỸ NĂNG VẬN DỤNG KIẾN THỨC VẬT LÍVÀO CUỘC SỐNG 2. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện đề tài.2.1. Sự cần thiết của đề tài.Vật lí là môn khoa học thực nghiệm, tuy vậy, lâu nay việc dạy và học này vẫn mang nặng tính hàn lâm, trang bị kiến thức, dẫn đến việc học sinh học để thi, không gắn liền với việc giải quyêt các vấn đề trong đời sống. Do đó không kích thích được các kỹ năng hoạt động của học sinh, làm giảm hứng thú của học sinh với môn học. Trong những năm gần đây, ngành giáo dục nước ta luôn có những nỗ lực nhằm cải tiến phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Đặc biệt, Đảng và nhà nước ta cũng có sự quan tâm sâu sắc đến công tác giáo dục với rất nhiều những nghị quyết, quyết định. Trong đó phải nói đến nghị quyết số 29NQTW “Về đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và đào tạo”, đặc biệt là đổi mới về phương pháp dạy học nhằm phát triển năng lực của học sinh. Cần tổ chức các hoạt động giáo dục gắn liền với thực tế, học đi đôi với hành, giúp học sinh phát triển các kỹ năng nghiên cứu, hoạt động theo nhóm, áp dụng kiến thức vào cuộc sống, tìm ra các phương pháp giải quyết vấn đề trong đời sống. Qua đó nâng cao hứng thú cho học sinh trong học tập.

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo góp phần nâng cao kỹ vận dụng kiến thức Vật lí vào sống cho học sinh lớp 8A5 trường THCS thị trấn Tân Châu A MỞ ĐẦU Tên đề tài HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO GÓP PHẦN NÂNG CAO KỸ NĂNG VẬN DỤNG KIẾN THỨC VẬT LÍ VÀO CUỘC SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 8A5 TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN TÂN CHÂU Sự cần thiết, mục đích việc thực đề tài 2.1 Sự cần thiết đề tài Vật lí mơn khoa học thực nghiệm, vậy, lâu việc dạy học mang nặng tính hàn lâm, trang bị kiến thức, dẫn đến việc học sinh học để thi, không gắn liền với việc giải quyêt vấn đề đời sống Do khơng kích thích kỹ hoạt động học sinh, làm giảm hứng thú học sinh với môn học Trong năm gần đây, ngành giáo dục nước ta ln có nỗ lực nhằm cải tiến phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học Đặc biệt, Đảng nhà nước ta có quan tâm sâu sắc đến cơng tác giáo dục với nhiều nghị quyết, định Trong phải nói đến nghị số 29NQ/TW “Về đổi bản, toàn diện Giáo dục đào tạo”, đặc biệt đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển lực học sinh Cần tổ chức hoạt động giáo dục gắn liền với thực tế, học đôi với hành, giúp học sinh phát triển kỹ nghiên cứu, hoạt động theo nhóm, áp dụng kiến thức vào sống, tìm phương pháp giải vấn đề đời sống Qua nâng cao hứng thú cho học sinh học tập Tuy vậy, thực tế, cấp học THCS nói chung, trường THCS thị trấn – Tân Châu – Tây Ninh, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho HS chưa thực nhiều lí khác Vê khách quan: việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo (TNST) cho học sinh cần thời gian, không gian, kinh phí Về chủ quan: Đối với GV: chưa tham gia hoạt động, Nguyễn Đức Thắng Hoạt động trải nghiệm sáng tạo góp phần nâng cao kỹ vận dụng kiến thức Vật lí vào sống cho học sinh lớp 8A5 trường THCS thị trấn Tân Châu chưa chủ động nghiên cứu tìm hiểu cách thức tổ chức hoạt động cho HS Đối với HS lớp 8A5: chưa có kỹ hoạt động theo nhóm, chưa biết cách khai thác thông tin đời sống, chưa có hứng thú với mơn học, hầu hết em không nhận thấy tầm quan trọng môn sống Từ thực trạng trên, lựa chọn đề tài “ Hoạt động trải nghiệm sáng tạo góp phần nâng cao kỹ vận dụng kiến thức Vật lí vào sống cho học sinh lớp 8A5 trường THCS thị trấn Tân Châu.” 2.2 Mục đích nghiên cứu Thực tốt hoạt động trải nghiệm sáng tạo, góp phần lớn cơng tác đổi phương pháp dạy học có hiệu nói chung, qua góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh 8A5 nói riêng Đối tượng nghiên cứu - Hoạt động trải nghiệm sáng tạo mơn Vật lí lớp - Học sinh lớp 8A5 trường THCS thị trấn Tân Châu Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu học sinh khối lớp trường THCS thị trấn Tân Châu - Thời gian thực hiện: Năm học 2019 – 2020 - Nghiên cứu tài liệu Hoạt động trải nghiệm sáng tạo Phương pháp nghiên cứu Đề tài thực thông qua nghiên cứu tài liệu thực nghiệm lớp học - Phương pháp vấn đáp: Là phương pháp mà giáo viên dùng hệ thống câu hỏi để học sinh trả lời miệng nhằm thu thơng tin nói lên nhận thức thái độ cá nhân vấn đề học theo nhóm - Phương pháp quan sát: Quan sát phương pháp thu thập thông tin trình giáo dục sở tri giác trực tiếp hoạt động dạy – học cho ta tài liệu thực tiễn để nắm bắt cách hiệu xác - Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên chủ động tác động vào học sinh trình dạy – học để hướng theo mục tiêu dự kiến B NỘI DUNG Cơ sở lí luận Nguyễn Đức Thắng Hoạt động trải nghiệm sáng tạo góp phần nâng cao kỹ vận dụng kiến thức Vật lí vào sống cho học sinh lớp 8A5 trường THCS thị trấn Tân Châu - Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 ban chấp hành trung ương Đảng “Đổi bản, toàn diện giáo dục – đào tạp đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” - Nghị hội nghị lần thứ II BCHTW khoá giải pháp chủ yếu giáo dục đào tạo rõ “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục – đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến, phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điểu kiện, thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh” - Luật giáo dục 2005 (điều 5) quy định “phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên - Chương trình Giáo dục phổ thơng tổng thể công bố ngày 27/72017 rõ hệ thống lực chung lực đặc thù mà môn học mà học sinh cần đạt như: Năng lực tự chủ, lực hợp tác, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực tính tốn, … Đồng thời nhấn mạnh việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo ưu vượt trội để phát triển lực học sinh - Các tài liệu hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.1 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hoạt động giáo dục (theo nghĩa rộng) hoạt động có chủ đích, có kế hoạch có định hướng nhà giáo dục, thực thông qua cách thức phù hợp để chuyển tải nội dung giáo dục tới người học nhằm thực mục tiêu giáo dục Trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục, hướng dẫn giáo viên, cá nhân, nhóm học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động khác Nguyễn Đức Thắng Hoạt động trải nghiệm sáng tạo góp phần nâng cao kỹ vận dụng kiến thức Vật lí vào sống cho học sinh lớp 8A5 trường THCS thị trấn Tân Châu nhà trường xã hội với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân Hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp hình thành phát triển phẩm chất, tư tưởng, ý chí, tình cảm, giá trị, kỹ sống lực chung cần cho cong người xã hội đại Cung cấp kiến thức thực tiễn gắn bó với đời sống địa phương, cộng đồng, đất nước, mang tính tổng hợp nhiều lĩnh vực giáo dục, nhiều môn học, dễ vận dụng vào thực tế Đặc trưng hoạt động trải nghiệm sáng tạo đặt học sinh môi trường học tập đa dạng, học đôi với hành, học từ q trình hành động học sinh, học nhà trường gắn liền với việc giải vấn đề thực tiễn sống Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh trải nghiệm hình thành lực cho thân 1.1.1 Mơ hình hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm trình người học tham gia vào việc xây dựng kiến thức, hình thành kỹ năng, lực qua hoạt động cá nhân với môi trường nhận thức, cảm xúc Hoạt động dựa dịch chuyển từ kinh nghiệm sống thân thành kiến thức cá nhân Nhu cầu học hỏi lên từ kinh nghiệm sống hàng ngày, từ kiến thức thu từ việc vận dụng kiến thức Do đó, hoạt động trải nghiệm, không phát triển kiến thức thân cách áp dụng lí thuyết vào thực tế, mà phát triển lực nhận thức người học Kiến thức rút từ trải nghiệm, khiến cho người học khắc sâu kiến thức cũ, bổ sung kiến thức đê tiếp tục hoàn thiện trải nghiệm Việc học nhà trường phải song hành với sống phát triển sáng tạo học sinh Trong hoạt động, người thường biểu lộ tính sáng tạo hành vi Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần gắn hoạt động học tập với môi trường sống học sinh cộng đồng, Nguyễn Đức Thắng Hoạt động trải nghiệm sáng tạo góp phần nâng cao kỹ vận dụng kiến thức Vật lí vào sống cho học sinh lớp 8A5 trường THCS thị trấn Tân Châu giúp nâng cao lực sáng tạo cho học sinh nhằm mục đích thực cơng việc dễ dàng 1.1.2 Vai trò hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục Theo Unesco, hoạt động học tập dựa trải nghiệm học sinh tạo môi trường học tập suốt đời cho học sinh Chính hoạt động trải nghiệm chất keo gắn kết nhà trường với xã hội, gắn kiến thức học với vấn đề sống, đặt học sinh vào giải tình thực tiễn từ ngồi ghế nhà trường Và sống kích thích phát triển sáng tạo học sinh, khiến học sinh yêu thích mơn học, tất nhiên, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Thông qua học động, học sinh phát huy vai trò chủ động, tích cực, chủ động, từ xây dựng kế hoạch đến chuẩn bị, thực hiện, đánh giá kết phù hợp với khả năng, lực thân Các em trải nghiệm, bày tỏ quan điểm cá nhân, bảo vệ chứng minh quan điểm Tăng cường khả làm việc theo nhóm, em tự phân chia nhiệm vụ nhằm đạt hiệu cao nhất, tăng cường khả tự học, tự tìm hiểu, khả trao đổi thông tin Các hoạt động trải nghiệm, sáng tạo mang tính tích hợp kiến thức, kỹ nhiều mơn học, nhiều lĩnh vực: thể chất, trí tuệ, mỹ thuật, an tồn lao động, an tồn giao thơng, giáo dục môi trường, định hướng nghề nghiệp, … 1.1.3 Đánh giá học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Theo công văn số 791/HD-BGDĐT, 4325/BGDĐT-GDTrH, 5555/BGDĐT-GDTrH Bộ giáo dục đào tạo đánh giá học sinh theo định hướng đổi giáo dục rõ cần đânHS giá thường xuyên tất học sinh tổ chức đánh giá thông qua: + Hoạt động lớp học sinh + Hồ sơ học tập, học tập học sinh + Báo cáo kết thực dự án học tập, nghiên cứu khoa học – kỹ thuật, kết thực hành + Bài thuyết trình kết thực nhiệm vụ Nguyễn Đức Thắng Hoạt động trải nghiệm sáng tạo góp phần nâng cao kỹ vận dụng kiến thức Vật lí vào sống cho học sinh lớp 8A5 trường THCS thị trấn Tân Châu 1.2 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo mơn Vật lí Đối với mơn Vật lí, hộc sinh thực số nội dung sau: - Tìm hiểu kiến thức vật lí, kỹ thuật - Nghiên cứu lĩnh vực tiêng biệt Vật lí học (Cơ – quang – nhiệt – điện), tìm hiểu ứng dụng vật lí đời sống như: hệ thống cách nhiệt, hệ thống sấy, vật liệu dẫn nhiệt, cách nhiệt, tiết kiệm lượng, … - Thiết kế, chế tạo đồ dùng, thiết bị tiết kiệm, tối ưu hố nhiệt sử dụng 1.3 Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Tổ chức thảo luận: thảo luận tỏng lớp học hướng dẫn giáo viên, học sinh trao đổi để tìm ngun nhân, giải pháp Giáo viên đóng vai trị tổ chức, cịn học sinh chủ trì, dẫn dắt, thực Tuy nhiên, phương pháp khó phát huy hết lực học sinh, đặc biệt em chưa ý tới học tập - Tổ chức trò chơi: Học mà chơi – chơi mà học thu hút học sinh tham gia Tuy nhiên, lựa chọn trị chơi phú hợp cần có tư giáo viên việc lựa chọn, tổ chức trò chơi cho phù hợp Mỗi trò chơi phát huy khả khác em học sinh, kỹ cá nhân, kiến thức cá nhân, ý thức tập thể - Tổ chức câu lạc bộ: Đây hoạt động ngoại khoá nhóm học sinh có sở thích, khiếu, ví dụ “Câu lạc Vật lí” nơi em chia sẻ kiến thức đời thường, tập hay, cách giải hay Dưới định hướng giáo viên, hoạt động câu lạc cần diễn định kì Việc trì câu lạc cần thời gian, địa điểm, cống hiến sáng tạo, tơn trọng bình đẳng cá nhân tham gia - Sân khấu tương tác: Các em hoạt động diễn kịch dựa theo tình liên quan đến đời sống thường nhật, nhiên có phần mở đầu, phần cịn lại sáng tạo người tham gia Qua em thể quan điểm, Nguyễn Đức Thắng Hoạt động trải nghiệm sáng tạo góp phần nâng cao kỹ vận dụng kiến thức Vật lí vào sống cho học sinh lớp 8A5 trường THCS thị trấn Tân Châu hiểu biết cá nhân vấn đề liên quan Giáo viên thông qua nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, tính cách em học sinh để có phương pháp giáo dục phù hợp - Tổ chức tham quan, dã ngoại: Đây hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm hiệu học sinh tính hấp dẫn Có thể đưa em tham quan nhà máy, xí nghiệp, sở sản xuất liên quan tới kiến thức em học Tuy nhiên, việc tổ chức tham quan khó thời gian, kinh phí, cần ủng hộ phụ huynh quan, ban ngành liên quan Cơ sở thực tiễn Vật lí mơn học có nhiều ứng dụng đời sống, kỹ thuật, gần gũi với kinh nghiệm, hiểu biết học sinh Tuy nhiên, chưa quen với phương pháp học, chưa tự học, chưa biết liên hệ thực tế, nên em tìm hiểu sơ sài Giống việc chép lại nội dung kiến thức giảng dạy lớp Các em khơng biết cách vận dụng kiến thức, chuyển hố thành kinh nghiệm thân Nội dung chương trình Vật lí tương đối nặng em, sử dụng nhiều công thức, vận dụng nhiều kiến thức mơn, đặc biệt tốn học Do đó, địi hỏi khả tư cao học sinh 2.1 Thuận lợi: * Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội giáo dục địa phương Hệ thống giáo dục quốc dân địa bàn xã có: trường Mầm non, trường Tiểu học Trung học sở Đảng uỷ – Hội đồng nhân dân – Uỷ ban nhân dân xã quan tâm đến nghiệp giáo dục; cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học tập mình; địa bàn xã khơng có học sinh lứa tuổi tiểu học khơng đến trường Tình hình kinh tế nhân dân địa phương ổn định, bước phát triển tích cực; tình hình an ninh trật tự đảm bảo * Bộ môn Vật lí Trường THCS thị trấn có 03 giáo viên giảng dạy mơn Vật lí, xếp ln phiên giảng dạy khối lớp 6,7,8,9 theo phân công BGH Các giáo Nguyễn Đức Thắng Hoạt động trải nghiệm sáng tạo góp phần nâng cao kỹ vận dụng kiến thức Vật lí vào sống cho học sinh lớp 8A5 trường THCS thị trấn Tân Châu viên động, nhiệt tình, thường xuyên học tập nâng cao tay nghề giảng dạy, thường xuyên góp ý, hỗ trợ đồng nghiệp Năm học 2019-2020, phân cơng nhiệm vụ giảng dạy mơn Vật lí khối Trong q trình giảng dạy, thơng qua kiểm tra học kì I, khối * Chất lượng học sinh Trường có 03 lớp học phụ đạo trái buổi, nhờ đó, kết học tập mơn học có tiến so với lớp chưa học phụ đạo 2.2 Khó khăn * Về đặc điểm kinh tế - xã hội Trường học thuộc địa bàn thị trấn, có nhiều gia đình chưa có điều kiện kinh tế, chưa có việc làm ổn định, số làm mướn, bán vé số, … nên chưa có điều kiện chăm lo việc học em Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cần kinh phí hoạt động, thời gian ngồi giờ, nên gây khó khăn cho nhiều học sinh gia đình * Về mơn Mặc dù đội ngũ giáo viên có chất lượng, nhiên giảng dạy chủ yếu theo phương pháp truyền thụ kiến thức, ý tới kỹ vận dụng kiến thức vào đời sống Số lượng học sinh lớp đông, nên việc hướng dẫn chưa sâu sát tới đối tượng học sinh Mặt khác, phịng thí nghiệm, thực hành với trang thiết bị vừa thừa lại vừa thiếu Dẫn đến việc thực hành em nhiều hạn chế * Về chất lượng học sinh Tôi nhận thấy, chất lượng làm học sinh không cao, đặc biệt tập phần “Vận dụng” Mặc dù em có tham gia học phụ đạo tăng tiết, nhiên, kết thu lại chưa cao Có thể kể đến vài nguyên nhân khách quan như: Các em chưa quan tâm mức cha mẹ, chưa có động học tập, chưa chuẩn bị trước đến lớp, chưa có kỹ tìm hiểu khai thác thông tin mạng internet đời sống, chưa có kỹ hoạt động nhóm thí nghiệm, thực hành Thì phải kể đến nguyên nhân chủ quan, giáo viên chưa biết cách truyền đạt thông tin, dẫn đến việc em thụ động Các giảng nặng kiến thức hàn lâm, hiến cho học sinh khó tiếp thu, Nguyễn Đức Thắng Hoạt động trải nghiệm sáng tạo góp phần nâng cao kỹ vận dụng kiến thức Vật lí vào sống cho học sinh lớp 8A5 trường THCS thị trấn Tân Châu giảng khô khan, không thu hút học sinh Các thí nghiệm, thực hành khơng gắn liền với đời sống Từ thực tiễn nêu trên, nhận thấy, thân giáo viên cần phải thay đổi phương pháp tổ chức dạy học, tạo hứng thú cho học sinh, tăng cường cho học sinh tiếp cận kiến thức thực tế để chuyển hố thành kinh nghiệm thân Hoạt động trải nghiệm, sáng tạo giúp em phát huy hết mạnh thân em hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm Nâng cao lực ứng dụng cơng nghệ thơng tini em vào việc tìm kiếm thơng tin phục vụ đời sống, góp phần giúp em tránh mặt trái internet, điện thoại thông minh Nội dung vấn đề 3.1 Vấn đề đặt Mơn Vật lí lớp học kì II với học Nhiệt học, thường bao gồm nhiều khái niệm trừu tượng, cần giải thích tượng sống Qua q trình dạy học, tơi nhận thấy em học sinh phần lớn học thuộc kiến thức có sẵn sách giáo khoa, chưa thể vận dụng, chuyển đổi kiến thức vào việc giải vấn đề thực tế Do đó, tơi định xây dựng hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương Nhiệt học – mơn Vật lí lớp cho lớp 8A5 Mục tiêu cần đạt được: a) Kiến thức - Nêu cách truyền nhiệt: Dẫn nhiệt, đối lưu, xạ nhiệt - Lấy ví dụ đời sống b) Kĩ - Giải thích số tượng tự nhiên - Giải thích nguyên lý hoạt động q trình phơi, sấy nơng sản - Chế tạo máy sấy nông sản dùng lượng mặt trời c) Thái độ - Nghiêm túc, nhiệt tình, chủ động làm việc nhóm Tự tin thuyết trình sản phẩm Nguyễn Đức Thắng Hoạt động trải nghiệm sáng tạo góp phần nâng cao kỹ vận dụng kiến thức Vật lí vào sống cho học sinh lớp 8A5 trường THCS thị trấn Tân Châu - Có ý thức bảo vệ mơi trường, tiết kiệm lượng 3.2 Giải pháp thực Để nâng cao kỹ vận dụng kiến thức học sinh vào sống thơng qua hoạt động thực hành lớp, nhiên, không thiết thực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh 3.2.1 Phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 3.2.1.1 Phương pháp giải vấn đề: Giải vấn đề phương pháp giáo dục nhằm phát triển lực tư duy, sáng tạo, giải vấn đề học sinh Các em đặt tình có vấn đề, thông qua việc giải vấn đề giúp học sinh lĩnh hội tri thức, kỹ phương pháp Phương pháp giải vấn đề có ý nghĩa quan trọng, phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh, giúp em có cách nhìn tồn diện trước tượng, việc nảy sinh hoạt động, sống hàng ngày Để phương pháp thành cơng vấn đề đưa phải sát với mục tiêu hoạt động, kích thích học sinh tích cực tìm tịi cách giải Đối với tập thể lớp, giải vấn đề giáo viên phải coi trọng ngun tắc tơn trọng, bình đẳng, tránh gây căng thẳng khơng có lợi giáo dục học sinh Phương pháp tiến hành theo bước cụ thể sau: Bước 1: Nhận biết vấn đề Bước 2: Tìm phương án giải Bước 3: Quyết định phương án giải 3.2.1.2 Phương pháp sắm vai Sắm vai phương pháp giáo dục giúp học sinh thực hành cách ứng xử, bày tỏ thái độ tình giả định sở óc tưởng tượng ý nghĩ sáng tạo em.Sắm vai thường khơng có kịch cho trước mà học sinh tự xây dựng trình hoạt động Đây phương pháp giúp học sinh suy nghĩ sâu sắc vấn đề cách tập trung vào cách ứng xử cụ thể mà em quan Nguyễn Đức Thắng 10 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo góp phần nâng cao kỹ vận dụng kiến thức Vật lí vào sống cho học sinh lớp 8A5 trường THCS thị trấn Tân Châu HOẠT ĐỘNG 2: HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH THEO NHÓM TẠI NHÀ Phương pháp: Thực theo phương pháp làm việc nhóm phân cơng cơng việc nhóm trưởng Báo cáo q trình thực Nguyễn Đức Thắng 25 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo góp phần nâng cao kỹ vận dụng kiến thức Vật lí vào sống cho học sinh lớp 8A5 trường THCS thị trấn Tân Châu Nguyễn Đức Thắng 26 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo góp phần nâng cao kỹ vận dụng kiến thức Vật lí vào sống cho học sinh lớp 8A5 trường THCS thị trấn Tân Châu Nhờ người lớn giúp bắt vít gỗ Dán gỗ vào khung Nguyễn Đức Thắng 27 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo góp phần nâng cao kỹ vận dụng kiến thức Vật lí vào sống cho học sinh lớp 8A5 trường THCS thị trấn Tân Châu Sơn đen cho buồng nhiệt Đo nhiệt độ buổi sáng: 21.1oC, nhiệt độ máy sấy 47.5oC Sấy thử nông sản Nguyễn Đức Thắng 28 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo góp phần nâng cao kỹ vận dụng kiến thức Vật lí vào sống cho học sinh lớp 8A5 trường THCS thị trấn Tân Châu HOẠT ĐỘNG 3: BÁO CÁO CHỦ ĐỀ MÁY SẤY NÔNG SẢN I/ MỤC TIÊU Kiến thức HS chế tạo máy sấy nông sản phù hợp; HS vẽ mơ hình thiết kế máy sấy nông sản Kỹ năng: Học sinh biết cách phối hợp làm việc theo nhóm, biết cách tìm kiếm thơng tin, biết cách hồn thiện sản phẩm thực hành với sản phẩm; HS biết cách trình bày báo cáo Thái độ Có ý thức hoạt động nhóm; rèn luyện tính cẩn thận, u thích mơn học Định hướng lực Năng lực sáng tạo, giải vấn đề; Năng lực tư duy; Năng lực hợp tác; Năng lực ngôn ngữ, phát biểu II/ THỜI GIAN Sau học xong 23, GV giao nhiệm vụ cho HS Về nhà HS thực tìm kiếm, xử lí thơng tin trình bày ý tưởng; Chế tạo máy sấy nông sản, thử nghiệm Tiết 30: báo cáo trải nghiệm đánh giá III/ CHUẨN BỊ Sgk vật lí 8, vật lí 6; Thước kẻ, bút, kéo, sổ ghi chép, giấy A4, keo dán, giấy, nhựa,… Máy tính xách tay IV/ HÌNH THỨC, PHƯƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG VÀ ĐỊA ĐIỂM Làm việc theo nhóm bạn ( tùy theo HS để phân chia phù hợp) Phương pháp trị chơi, phương pháp thảo luận nhóm Thực sân khấu trường THCS thị trấn V/ THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG Ổn định tổ chức: 1’ Kiểm tra cũ: -Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: * Hoạt động 1: Khởi động: - Giáo viên giới thiệu mục tiêu, yêu cầu tiết học kiểm tra chuẩn bị học sinh Nguyễn Đức Thắng 29 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo góp phần nâng cao kỹ vận dụng kiến thức Vật lí vào sống cho học sinh lớp 8A5 trường THCS thị trấn Tân Châu Các nhóm cử đại diện tham gia trị chơi hỏi đáp Câu 1: Máy sấy nông sản gồm phận? TL: phận Câu 2: Máy sấy nông sản hoạt động dựa vào nguồn lượng nào? TL: Sử dụng lượng mặt trời Câu 3: Máy sấy hoạt động dựa nguyên lý nào? TL: Dựa tượng đối lưu – xạ nhiệt Câu 4: Vì phải sơn đen buồng nhiệt TL: Để tăng hấp thụ nhiệt Câu 5: Làm vỏ máy sấy kim loại có khơng? TL: Được, phải có lớp cách nhiệt để tránh nhiệt truyền ngồi  Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới: 41’ Hoạt động GV Học sinh Báo cáo sản phẩm 1/ Báo cáo GV: yêu cầu nhóm báo cáo sản phẩm HS: nhóm báo cáo HS: sau nhóm báo cáo máy sấy nơng sản sử dụng lượng mặt học sinh lớp thảo luận trời, vật liệu đóng góp ý kiến bảo vệ GV: lắng nghe theo dõi ý kiến HS GV: Đặt câu hỏi: ?Nêu nguyên lí hoạt động, nhiệt lượng mặt trời truyền đến máy sấy hình thức nào? ?Làm nơng sản sấy khơ? ?Khơng khí nóng, nước nơng sản di kết nhóm HS: đại diện nhóm yêu cầu trả lời câu hỏi GV chuyển nào? ?Nêu chi tiết có tính sáng tạo sản phẩm nhóm? Nguyễn Đức Thắng 30 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo góp phần nâng cao kỹ vận dụng kiến thức Vật lí vào sống cho học sinh lớp 8A5 trường THCS thị trấn Tân Châu ?Trình bày trình thực sản phẩm? ?Qua việc thực sản phẩm em rút kinh nghiệm gì? ?Trình bày cách phân cơng nhiệm vụ cho cá nhân nhóm mình? Ai làm gì? Làm nào? 2/ Đánh giá sản phẩm hoạt động GV: đưa tiêu chí đánh giá: *Về sản phẩm: - Tổ chức cho HS đánh giá báo cáo sản phẩm nhóm thảo luận, phản biện lẫn - ?Bộ phận phản xạ ánh sáng, hấp thụ nhiệt, truyền nhiệt cách nhiệt Đánh giá sản phẩm cấu trúc, phận sấy, đối lưu, vật liệu, thiết kế, kiểu dáng hiệu máy sấy Thiết bị sử dụng vật liệu đơn giản, chi phí thấp Thiết bị hoạt động được, rút ngắn thời HS: - Cá nhân tự đánh giá gian phơi sấy, có tính động nhóm *Hoạt động Các thành viên trải nghiệm vai trò HS: lắng nghe đánh giá sáng chế, đề xuất dụng cụ cần thiết, thiết GV, phản hồi (nếu có ý kế phương án chế tạo sản phẩm biết đưa kiến), ghi nhận kết lí lẽ bảo vệ ý kiến trước phản biện nhóm thân - Phân chia nhiệm vụ - Tích cực tham gia đưa ý tưởng - Thống tham gia đo sân trường GV: Giao nhiệm vụ: -Hoàn thành HS tự đánh giá nhóm GV: đánh giá nhóm đạt hay khơng đạt dựa vào tiêu chí câu hỏi phần báo cáo để phân tích cho HS thấy rõ kết nhóm Nguyễn Đức Thắng 31 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo góp phần nâng cao kỹ vận dụng kiến thức Vật lí vào sống cho học sinh lớp 8A5 trường THCS thị trấn Tân Châu - Giáo viên nhận xét đánh giá chung: Về số lượng sản phẩm: Về chất lượng sản phẩm: Về công tác tổ chức: Về thái độ, tinh thần làm việc nhóm: Tuyên dương nhóm làm việc tốt: Nhắc nhở nhóm làm việc chưa nghiêm túc Tổ chức trò chơi Nguyễn Đức Thắng 32 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo góp phần nâng cao kỹ vận dụng kiến thức Vật lí vào sống cho học sinh lớp 8A5 trường THCS thị trấn Tân Châu Thuyết trình thiết kế sản phẩm Nguyễn Đức Thắng 33 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo góp phần nâng cao kỹ vận dụng kiến thức Vật lí vào sống cho học sinh lớp 8A5 trường THCS thị trấn Tân Châu Kết so sánh Nguyễn Đức Thắng 34 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo góp phần nâng cao kỹ vận dụng kiến thức Vật lí vào sống cho học sinh lớp 8A5 trường THCS thị trấn Tân Châu Thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nhận thấy tích cực học sinh so với hoạt động học truyền thống Lượng kiến thức học sinh cần tìm hiểu nhiều hơn, vậy, học sinh lại có khả vận dụng tốt So với hoạt động học bình thường, tơi có kết so sánh Tiết học thơng thường Một số học sinh tích tực Số lượng học sinh đóng góp ý kiến tham gia hoạt động Đa số học sinh chép bài, nói chuyện riêng Khơng khí lớp học Tiết học diễn trầm, khơng khí lớp học căng thẳng Tiết học trải nghiệm Tất học sinh tham gia hoạt động Học sinh trao đổi sôi Tiết học sôi nổi, nhiên tương đối ồn em trao đổi với nhiều Có thêm nhiều kiến thức Kiến thức thu Kiến thức sẵn có SGK lĩnh vực: Kỹ làm việc CNTT, khí, … Có kỹ làm việc theo nhóm Học sinh làm việc cá nhân/ Kỹ tìm kiếm Thơng tin SGK thông tin giáo viên cung cấp Kỹ giao tiếp Khơng có nhóm Tự tìm kiếm thơng tin từ nhiều nguồn khác nhau: internet, thư viện, … Kỹ giao tiếp, thuyết trình cải thiện Qua hoạt động, nhóm biết nguyên lý hoạt động máy sấy, chế tạo máy sấy đơn giản Một số nhóm có ý tưởng sấy nơng sản để dành Tết sấy nông sản để bán lấy tiền mua tập sách Các em thực vận dụng kiến thức vào sống Tính đề tài Đề tài lần nghiên cứu thực trường THCS thị trấn mơn Vật lí Với phương pháp tiếp cận, giải vấn đề từ đời sống Nguyễn Đức Thắng 35 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo góp phần nâng cao kỹ vận dụng kiến thức Vật lí vào sống cho học sinh lớp 8A5 trường THCS thị trấn Tân Châu Kích thích học sinh tự tìm hiểu, tự học tập, làm việc theo nhóm Tận dụng kỹ CNTT em học sinh Đồng thời khơi dậy niềm đam mê cho em học sinh học tập, vận dụng kiến thức vào sống Kết quả, hiệu mang lại Thông qua hoạt động trải nghiệm, nhận thấy học sinh trở nên hào hứng với môn học nhiều Các thường xuyên thảo luận dự án nhóm Khơng thế, kiến thức em vững nhiều, em trả lời câu hỏi liên quan tới dự án, kiến thức mà em tìm hiểu Vì vậy, tơi tăng cường áp dụng năm học tới, mong muốn đề tài áp dụng rộng rãi huyện Dưới kết thu được: * Đối với học sinh: - Học sinh thích thú tích cực tham gia - Các em khơng cịn rụt rè, sợ trả lời sai, mà mạnh dạn nói lên ý kiến cá nhân - Tất em biết hợp tác, chia sẻ, hỗ trợ thành viên nhóm - Học sinh rèn thêm nhiều kỹ quan trọng, có ích cho thân như: kỹ làm việc nhóm, kỹ giao tiếp, kỹ tìm kiếm xử lý thơng tin, … * Về phía giáo viên - Giáo viên không cần nhiều thời gian để nhắc nhở, hướng dẫn chi tiết, mà định hướng, trả lời thắc mắc em - Truyền cảm hứng cho em học sinh, khiến em hứng thú với mơn học - Năng động hơn, hồ đồng với em Nguyễn Đức Thắng 36 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo góp phần nâng cao kỹ vận dụng kiến thức Vật lí vào sống cho học sinh lớp 8A5 trường THCS thị trấn Tân Châu C KẾT LUẬN Đánh giá phạm vi ảnh hưởng đề tài Sau nghiên cứu đề tài này, đạt kết tốt xin thông qua tổ chun mơn trường, trình hội đồng khoa học trường, hội đồng khoa học phòng giáo dục chấp thuận xin triển khai đề tài nghiên cứu thân đến bạn đồng nghiệp để thực góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học tập giáo viên học sinh trường THCS tồn tỉnh Góp phần đẩy mạnh phong trào “Học đôi với hành” theo định hướng chương trình Giáo dục phổ thơng Bài học kinh nghiệm - Khi thực đề tài, nhận thấy muốn nâng cao chất lượng dạy học mơn Vật lí cần khiến học sinh u thích, có hứng thú với môn học thông qua tiết học trải nghiệm Các em có hội áp dụng kiến thức vào thực tế, tự chuyển hoá thành kiến thức thân - Để góp phần đổi giáo dục, trước hết giáo viên phải đổi phương pháp giảng dạy Tăng cường chuyển đổi từ truyền thụ kiến thức, sang gợi mở, hướng dẫn em tự học, tự nghiên cứu Hướng nghiên cứu - Tiếp tục hoạt động trải nghiệm sáng tạo lớp học khối, mở rộng áp dụng toàn trường chuyên đề khác khối học - Nâng cao chất lượng sản phẩm thực Nguyễn Đức Thắng 37 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo góp phần nâng cao kỹ vận dụng kiến thức Vật lí vào sống cho học sinh lớp 8A5 trường THCS thị trấn Tân Châu D TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn học lớp – NXB Giáo dục Việt Nam Tổ chức hoạt động Trải nghiệm sáng tạo dạy học Vật lí THCS – NXB Giáo dục Việt Nam Sách giáo khoa Vật lí – Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Một số tư liệu, hình ảnh internet đồng nghiệp Nguyễn Đức Thắng 38 ... Kiến thức - Nêu cách truyền nhiệt: Dẫn nhiệt, đối lưu, xạ nhiệt - Lấy ví dụ đời sống b) Kĩ - Giải thích số tượng tự nhiên - Giải thích ngun lý hoạt động q trình phơi, sấy nơng sản - Chế tạo máy... phương pháp sấy lượng mặt trời Thóng vấn đề cần nghiên cứu - Sự bay - Quá trình đối lưu - Hiệu ứng nhà kính - Lên ý tưởng, triển khai - Học sinh làm việc theo nhóm hướng dẫn giáo viên Ở nhà, trường... điểm sáng tạo thiết kế Phân cơng nhiệm vụ: nóm -? ?óng buồng sấy ( GV :- giao nhiệm vụ nhà cho HS -Tạo thu nhiệt -Làm khay sấy chuẩn bị tiết sau) -lắp ráp Lựa chọn vật liệu cần thiết để chế tạo