tổ chức các hoạt động học tập mang tính tìm tòi, nghiên cứu của học sinh khi giảng dạy chương 2. dao dộng cơ, vật lý lớp 12 nc theo phương pháp giả quyết vấn đề

TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA SƯ PHẠM BỘ MÔN SƯ PHẠM VẬT LÝ LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành Sư phạm Vật Lý TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP MANG TÍNH TÌM TỊI, NGHIÊN CỨU CỦA HỌC SINH KHI GIẢNG DẠY CHƯƠNG DAO DỘNG CƠ, VẬT LÝ LỚP 12 NC THEO PHƯƠNG PHÁP GIẢ QUYẾT VẤN ĐỀ Giáo viên hướng dẫn: Sinh viên thực hiện: ThS-GVC TRẦN QUỐC TUẤN TRẦN THỊ THU NGA MSSV: 1100233 Lớp: SP Vật Lý K36 Cần Thơ, 5/2014 Luận Văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Thị Thu Nga MỤC LỤC MỞ ĐẦU Đặt vấn đề Mục đích đề tài Giả thuyết KH đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp phương tiện nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Các giai đoạn thực đề tài 8 Các chữ viết tắt đề tài Chương ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LÝ Ở THPT 1.1 Những vấn đề chung đổi giáo dục THPT 1.1.1 Mục tiêu đổi giáo dục nước ta………………………………………… 1.1.2 Đổi phương pháp dạy học ………………………………………………… 1.2 Phương hướng chiến lược đổi PPDH 1.2.1 Khắc phục lối truyền thụ chiều …………………………………………… 1.2.2 Đảm thời gian tự học tự nghiên cứu HS………………………………… 10 1.2.3 Rèn luyện nếp tư sáng tạo cho người học ………………………………… 10 1.2.4 Áp dụng PPDH tiến tiến, PPDH đại vào trình DH…………….11 1.3 Mục tiêu chương trình vật lý THPT 11 1.3.1 Đạt hệ thống kiến thức vật lý phổ thông bản, phù hợp với quan điểm đại…………………………………………………………………….11 1.3.2 Rèn luyện phát triển kĩ năng………………………………………… 12 1.3.3 Hình thành rèn luyện thái độ tình cảm ……………………………………… 12 1.4 Những định hướng đổi PPDH VL lớp 12 theo chương trình 13 1.4.1 Giảm đến mức tối thiểu việc giảng giải minh họa GV, tăng cường việc tổ chức hoạt động HT mang tính tìm tòi nghiên cứu HS ………………….13 1.4.2 Áp dụng rộng rải kiểu học phát vấn đề - GQVĐ………………………… 13 1.4.3 Rèn luyện cho HS PP nhận thức VL……………………………………… 14 1.4.4 Tận dụng PPDH mới, trang thiết bị thí nghiệm mới, phát huy sáng tạo GV việc làm sử dụng đồ dùng DH ……………………………….14 1.4.5 Tăng cường áp dụng PPDH theo nhóm, hợp tác……………………………… 15 1.5 Đổi việc thiết học 16 Luận Văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Thị Thu Nga 1.5.1 Một số hoạt động phổ biến tiết học………………………………… 16 1.5.2 Cấu trúc giáo án soạn theo hoạt động học tập………………………… 17 1.6 Đổi việc kiểm tra đánh giá 18 1.6.1 Quan điểm đánh giá………………………………………………… 18 1.6.2 Các hình thức kiểm tra………………………………………………………… 18 1.6.3 Đổi kiểm tra đánh giá……………………………………………………….19 1.6.4 Xác định mức độ nhận thức kiểm tra………………………………….20 Chương ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ 22 2.1 Khái niệm 22 2.2 Tiến trình giải vấn đề dạy học 22 2.3 Đặc điểm trình HS GQVĐ học tập 22 2.3.1 Về động cơ, hứng thú, nhu cầu………………………………………………… 22 2.3.2 Về lực giải vấn đề………………………………………………… 23 2.3.4 Về dành thời gian cho việc giải vấn đề………………………………… 23 2.3.5 Về điều kiện phương tiện làm việc …………………………………………… 23 2.4 Tổ chức tình học tập 23 2.4.1 Những đặc điểm tình học tập kiểu dạy học GQVĐ…………….23 2.4.2 Các kiểu tình học tập …………………………………………………… 24 2.4.3 Tổ chức tình học tập…………………………………………………… 26 2.5 Các giai đoạn dạy học phát giải vấn đề 26 2.5.1 Làm nảy sinh vấn đề cần nghiên cứu…………………………………………….26 2.5.2 Giải vấn đề……………………………………………………………… 26 2.5.3 Kiểm tra vận dụng kết quả……………………………………………………… 27 2.6 Các kiểu hướng dẫn học sinh giải vấn đề 27 2.6.1 Hướng dẫn tìm tịi quy kiến thức phương pháp biết……………………….27 2.6.2 Hướng dẫn tìm tịi sáng tạo phần………………………………………… 29 2.6.3 Hướng dẫn tìm tịi sáng tạo khái quát………………………………………… 30 2.7 Ví dụ học theo kiểu GQVD 30 Chương TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP MANG TÍNH TÌM TỊI NGHIÊN CỨU TRONG DH VẬT LÝ 33 3.1 Khái niệm tổ chức hoạt động học tập mang tính tìm tịi, nghiên cứu 33 3.1.1 Khái niệm tổ chức hoạt động học vật lí …………………………………… 34 Luận Văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Thị Thu Nga 3.1.2 Các kiểu tổ chức hoạt động học theo hướng tìm tịi nghiên cứu ……………… 34 3.1.3 Yêu cầu việc T/C hoạt động học tập theo hướng tìm tịi nghiên cứu … 37 3.2 Tổ chức hoạt động học tập mang tính tìm tịi nghiên cứu học sinh thơng qua số phương pháp dạy học phổ thông 37 3.2.1 Phương pháp đàm thoại (PPĐT) ……………………………………………… 37 3.2.2 Phương pháp làm việc với SGK ……………………………………………… 38 3.2.3 Phương pháp dạy học hợp tác ………………………………………………… 39 3.3 Tổ chức hoạt động học tập mang tính tìm tịi nghiên cứu HS thơng qua hình thức dạy học 42 3.3.1 Hình thức lên lớp ……………………………………………………………… 42 3.3.2 Hình thức thảo luận …………………………………………………………… 43 3.3.3 Hình thức tự học ……………………………………………………………… 50 3.3.4 Hình thức tham quan …………………………………………………………… 51 3.3.5 Hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa ……………………………………… 51 3.3.6 Hình thức giúp đỡ riêng ……………………………………………………… 53 Chương THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI HỌC TRONG CHƯƠNG 2, DAO ĐỘNG CƠ, VẬT LÝ 12 NÂNG CAO 54 4.1 Đại cương chương 2, Dao động cơ, Vật lý 12 NC 54 4.1.1 Kiến thức, kỹ …………………………………………………………… 54 4.1.2 Sơ đồ cấu trúc nội dụng nhận xét …………………………………………… 56 4.2 Thiết kế giáo án số học 57 4.2.1.Bài Dao động điều hòa……………………………………………………… 57 4.2.2 Bài Con lắc đơn, lắc vật lý 62 4.2.3 Bài Năng lượng dao động điều hòa …………………………………….68 4.2.4 Bài 10 Dao động tắt dần Dao động trì ………………………………… 72 4.2.5 Bài 11 Dao động cưỡng Cộng hưởng …………………………………… 75 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 80 5.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 80 5.2 Nội dung thực nghiệm 80 5.3 Đối tượng thực 80 5.4 Kế hoạch giảng dạy 80 5.5 Tiến trình thực 80 5.7 Phụ 80 Luận Văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Thị Thu Nga 5.8 Phụ 87 KẾT LUẬN 90 Những kết đạt 90 Hạn chế đề tài 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 Luận Văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Thị Thu Nga MỞ ĐẦU Đặt vấn đề Đất nước ta bước vào thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập với giới Khoa học công nghệ trở thành tảng giữ vai trò định phát triển Một viễn cảnh sơi động, tươi đẹp khơng khó khăn thử thách đặt ra.Vì vậy, khơng địi hỏi nguồn nhân lực trình độ, khả chuyên môn vững mà họ phải có lực tư duy, tự lực hành động chiếm lĩnh khoa học công nghệ Và thế, người lao đông không người chủ động học hỏi, chiếm lĩnh mà người sáng tạo cơng nghệ Và nhiệm vụ đào tạo quan trọng đặt cho giáo dục nước ta Để đạt điều cần phải đổi nội dung phương pháp dạy học để nâng cao hiệu trình Dạy – Học Mục tiêu nội dung đổi phương pháp dạy học khẳng định rõ Nghị Quyết TW 2, khóa VIII Đảng CSVN: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học người học Từng bước ứng dụng phương pháp tiên tiến, phương pháp đại vào trình dạy, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu HS, sinh viên đại học, phát triển mạnh mẽ phong trào tự học, tự đào tạo.”[13,tr 50] Một nội dung quan trọng hàng đầu đổi PPDH Vật Lí trường phổ thơng dạy học thông qua việc tổ chức học sinh hoạt động học tập mang tính tìm tịi nghiên cứu, đa dạng hóa hình thức tổ chức định hướng q trình dạy học Người GV Vật Lí khơng dạy HS kiến thức Vật Lí mà có mà hướng dẫn giúp HS nắm phương pháp hình thành nên kiến thức Để đạt điều đó, q trình dạy học trường phổ thông cần phải tổ chức cho HS tham gia vào trình hoạt động nhận thức theo hoạt động nhà khoa học, qua ngồi việc giúp HS trang bị kiến thức cho mình, đồng thời cịn cho họ tập luyện hoạt động sáng tạo khoa học, rèn luyện lực giải vấn đề để sau họ đáp ứng đòi hỏi cao thời kỳ Và đó, kiến thức mà HS có họ tự lực có điều giúp hình thành hứng thú học tập từ nâng cao hiệu chất lượng dạy học Là GV tương lai thấy rõ nội dung ý nghĩa đổi PPDH xuất phát từ quan điểm Do đó, tơi định chọn đề tài Luận Văn Tốt Nghiệp: “Tổ chức hoạt động học tập mang tính tìm tịi, nghiên cứu học sinh giảng dạy chương Dao động cơ, Vật Lý 12 Nâng cao, theo phương pháp giải vấn đề” để nắm vững thêm nội dung đổi PPDH Vật Lí, nhằm tự trang bị cho lực cần thiết việc tổ chức HS HĐHT mang tính tìm tịi nghiên cứu giảng dạy Vật Lí Trường Phổ Thơng sau Luận Văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Thị Thu Nga Mục đích đề tài Nghiên cứu việc tổ chức hoạt động học tập mang tính tìm tòi, nghiên cứu HS giảng dạy chương chương Dao động cơ, vật lí 12 nâng cao, theo phương pháp giải vấn đề Giả thuyết KH đề tài Vận dụng LLDH đại tổ chức hoạt động học tập mang tính tìm tịi, nghiên cứu học sinh giảng dạy chương Dao động cơ, vật lí 12 nâng cao, theo áp dụng phương pháp giải vấn đề Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận dạy học vật lý đổi phương pháp dạy học vật lý Trung học phổ thông Nghiên cứu sở lý luận việc tổ chức học sinh hoạt động học tập mang tính tìm tịi, nghiên cứu giảng dạy, đưa biện pháp thực trình hoạt động dạy học vấn đề Nghiên cứu Chương Dao động SGK VL12NC, nhằm tổ chức hoạt động học tập mang tính tìm tịi nghiên cứu học sinh giảng dạy chương theo PP GQVĐ; sơ đồ cấu trúc nội dung chương nhận xét Thiết kế số học chương: - Bài 6: Dao động điều hòa - Bài 7: Con lắc đơn Con lắc vật lý - Bài 8: Năng lượng dao động điều hòa - Bài 10: Dao động tắt dần dao động trì - Bài 11: Dao động cưỡng Cộng hưởng Thực nghiệm sư phạm Phương pháp phương tiện nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu:  Nghiên cứu lý luận: Các SGK VLTHPT, TLBDGV, TL PPDHVL…  Quan sát sư phạm  Tổng kết kinh nghiệm  Thực nghiệm SP Phương tiện nghiên cứu:  Nghiên cứu tài liệu:  Lí luận dạy học vật lý Luận Văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Thị Thu Nga  Phân tích chương trình  Chuyên đề phương pháp giáo dục  Tài liệu bồi dưỡng giáo viên 12  Các dụng cụ thí nghiệm có sẵn chế tạo, tranh vẽ, hình ảnh  Trao đổi học tập kinh nghiệm từ thầy cô,bạn bè  Quan sát sư phạm thực nghiệm sư phạm  Sử dụng máy tính cơng cụ nghiên cứu, giảng dạy thực nghiệm trình bày đề tài Đối tượng nghiên cứu Các hoạt động dạy học GV HS việc Tổ chức hoạt động học tập mang tính tìm tịi nghiên cứu học sinh áp dụng phương pháp giải vấn đề giảng dạy Chương Dao động cơ, Vật lý 12 NC Các giai đoạn thực đề tài Bước 1: Tìm hiểu đề tài trao đổi với thầy hướng dẫn Thầy đồng ý đề tài Bước 2: Viết đề cương nghiên cứu Bước 3: Nghiên cứu sở lý luận đề tài Bước 4: Nghiên cứu nội dung thiết kế số học chương Dao động cơ, Vật Lý 12 NC Bước 5: Thực nghiệm sư phạm Bước 6: Hoàn chỉnh đề tài, chuẩn bị báo cáo Powerpoint Bước 7: Bảo vệ luận văn trước hội đồng Các chữ viết tắt đề tài Giáo viên GV Học sinh HS Phương pháp giải vấn đề PPGQVĐ Trung học phổ thông THPT Phương pháp dạy học PPDH Lý luận dạy học LLDH Vật lí VL Nâng cao NC Dạy học DH Lí luận dạy học LLDH Dao động điều hòa DĐĐH Chuyển động CĐ Luận Văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Thị Thu Nga Chương ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LÝ Ở THPT 1.1 Những vấn đề chung đổi giáo dục THPT 1.1.1 Mục tiêu đổi giáo dục nước ta Để hội nhập với bạn bè giới, kinh tế đầy cạnh tranh để phát triển địi hỏi đất nước phải cải cách đầu tư có hiệu vào giáo dục Bởi lẽ, khơng sinh tự lĩnh hội hết kiến thức mà nhân loại tích lũy được, giáo dục nhân tố định phát triển đất nước, phát triển ngành cịn lại Giáo dục khơng trang bị cho học sinh kiến thức mà còn bồi dưỡng cho học sinh tính động sáng tạo, tư duy, tự tìm tịi nghiên cứu q trình học Nghị hội nghị BCHTW khóa VIII Đảng CSVN rõ: “Nhiệm vụ GD nhằm xây dựng người có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường… giữ gìn phát huy giá trị văn hóa dân tộc , có lực tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại phát huy tiềm dân tộc người Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức KH công nghệ đại, có tư sáng tạo, kỹ thực hành giỏi…” 1.1.2 Đổi phương pháp dạy học Cốt lõi đổi PPDH hướng tới hoạt động học tập tích cực, chủ động chống lại thói quen học tập thụ động Chương trình giáo dục phổ thơng ban kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/6/2006 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT nêu: “ Phải phát huy tính tính cực, tự giác chủ động, sáng tạo HS; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng HS, điều kiện lớp học ; bồi dưỡng cho HS, điều kiện lớp học ; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác ; rèn luyện kỹ hợp tác ; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn ; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” 1.2 Phương hướng chiến lược đổi PPDH 1.2.1 Khắc phục lối truyền thụ chiều Trong việc đổi PPDH, ta khơng thể phủ định vai trị PPDH truyền thống, nhiên GV người thay đổi PPDH theo hướng tích cực dựa tảng lối dạy học truyền thống Việc GV lựa chọn PPDH theo chiến lược nhằm phát huy mức độ tốt tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS tình cụ thể Từ nhược điểm độc thoại, giảng giải, HS học cách thụ động, cố ghi nhớ, làm theo có sẵn, theo lối mịn… người GV phải hoạch định cụ thể mục tiêu cần đạt Theo lối dạy học này, trung tâm ý nội dung kiến thức cần dạy Nhưng, quan tâm tới nội dung kiến thức trình bày dù tốt đến đâu HS chưa thể xác định cần đạt khả sau học, cách đảm bảo cho HS đạt khả Vì lẽ lối truyền thụ hạn chế chất lượng hiệu dạy học Như việc khắc phục lối truyền thụ chiều hoạt động có tính cách mạng nhằm chống lại thói quen có từ lâu, chống lại đặc quyền GV Những GV tâm huyết với nghề hết lòng yêu thương HS sẵn lịng hi sinh đặc Luận Văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Thị Thu Nga quyền mình, tự cải tạo mình, tự nguyện thu hẹp quyền uy mình, dành cho HS vị trí chủ động học tập Nhưng khơng GV cịn bảo thủ khơng từ bỏ thói quen đặc quyền trên, khơng thích ứng với địi hỏi HS tham gia tích cực vào việc giải vấn đề, tình HT …Trên lớp, HS hoạt động chính, GV nhàn nhã trước đó, soạn GA, GV phải đầu tư cơng sức, thời gian nhiều so với kiểu dạy học thụ động thực lên lớp với vai trò người “gợi mở, xúc tác, động viên, cố vấn, dẫn dắt, trọng tài” hoạt động tìm tịi, hào hứng, tranh luận sơi HS, GV phải có trình độ chun mơn sâu rộng, có trình độ sư phạm lành nghề tổ chức, hướng dẫn hoạt động HS mà nhiều diễn biến tầm dự kiến GV Bên cạnh việc đổi SGK, thiết bị thí nghiệm, áp dụng phương pháp chung nhận thức KH , PPNTĐT VL, tăng cường sử dụng phương tiện DH đại… đóng vai trị quan trọng khơng góp phần kích thích HS chủ động, hứng thú tham gia vào hoạt động học tập 1.2.2 Đảm thời gian tự học tự nghiên cứu HS Rèn luyện khả tự học, hình thành thói quen tự học Bất việc học tập phải thông qua tự học người học có kết sâu sắc bền vững Trong công đổi người thời đại ngày nay, học nhà trường kiến thức chung chung, chưa sâu vào lĩnh vực đời sống sản xuất Sau HS cần phải tự học thêm nhiều điều làm việc được, bắt kịp phát triển mạnh mẽ thời đại khoa học kĩ thuật đại Bởi vậy, ghế nhà trường HS phải rèn luyện khả tự học, tự lực hoạt động nhận thức 1.2.3 Rèn luyện nếp tư sáng tạo cho người học Muốn rèn luyện nếp tư sáng tạo người học điều quan trọng phải tổ chức, hướng dẫn, tạo điều kiện cho HS tích cực, tự lực tham gia vào trình tái tạo cho kiến thức mà nhân loại có, tham gia giải vấn đề học tập, qua mà phát triển lực sáng tạo HS học cách làm, tự làm, làm cách chủ động say mê hứng thú, khơng phải bị ép buộc Vai trị GV khơng cịn giảng dạy, minh họa mà chủ yếu tổ chức, hướng dẫn, tạo điều kiện cho HS hoạt động, thực thành công hoạt động học đa dạng mà kết giành kiến thức phát triển lực Với người GV khơng phải đơn giản có dạy học mà phải tổ chức hướng dẫn HS học cho hiệu Việc rèn luyện cho HS khả tự học giải khó khăn yêu cầu cao việc bồi dưỡng kiến thức, kỹ hạn hẹn thời gian dành cho mơn học Vì đòi hỏi người GV phải biết phân bố xếp nội dung cần nói lớp, nội dung cho học sinh tự nghiên cứu lên lớp Để khắc phục tính tự giác học tập học sinh điều dễ dàng Bởi lẽ cách học phụ thuộc vào người GV tồn lâu cần phải rèn luyện tính tự giác nghiên cứu học tập HS từ bắt đầu học đợi đến lớp lớp rèn luyện 10 Luận Văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Thị Thu Nga III Tiến trình xây dựng kiến thức học Tác dụng lực F= F0 cos  t lên vật Vật chuyển động tác dụng lực F gồm giai đoạn: - Giai đoạn chuyển tiếp: cực đại sau lớn cực đại trước - Giai đoạn ổn định: => Dao động cưỡng Dao động cưỡng bức: - Là dao động điều hịa Tần số góc dao động cưỡng tần số góc  ngoại lực … Khi biên độ A dao động cưỡng đạt giá trị cực đại => tượng cộng hưởng Điều kiện:  =0 Ảnh hưởng ma sát: ma sát giảm giá trị cực đại biên độ tăng Phân biệt dao động cưỡng dao động trì Ứng dụng tượng cộng hưởng Câu hỏi tập vận dụng Các hội HS nhận q trình tiếp thu học: Cơ hội 1: Thế dao động cưỡng ? Cơ hội 2: Cộng hưởng ? Cơ hội 3: Ma sát ảnh hưởng dao động ? Cơ hội 4: Phân biệt dao động cưỡng với dao động trì ? Cơ hội 5: Hãy nêu ứng dụng tượng cộng hưởng ? 77 Luận Văn TNĐH IV GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Thị Thu Nga Tổ chức hoạt động dạy học : *Hoạt động 1: Kiểm tra cũ (5 phút) H1: Thế DĐ tắt dần? Nguyên nhân ? Dao động tắt dần có phải DĐ tự khơng? H2: Thế DĐ trì? Bằng cách cung cấp lượng cho hệ để trì DĐ? *Hoạt động 2: (10 phút) Tìm hiểu Dao động cưỡng Hoạt động GV Hoạt động HS Tiến hành thí nghiệm (11.4) Yêu cầu HS -Quan sát thí nghiệm, trả lời theo câu hỏi gợi quan sát ý -Trình bày vấn đề nêu câu hỏi gợi ý: Bây vật nặng đứng yên vị trí cân bằng, ta tác dụng lên vật ngoại lực F biến đổi điều hòa theo thời gian F = Fo cost xét xem vật chuyển động nào? H1: Chuyển động vật tác dụng +Biên độ tăng dần ngoại lực nói nào? -Cho HS quan sát đồ thị dao động -Thay đổi biên độ tần số ngoại lực, +Biên độ không thay đổi yêu cầu HS quan sát H2: Dao động có đặc điểm gì? -Hướng dẫn HS tìm hiểu biên độ, tần số dao động cưỡng *Hoạt động 3: (10 phút ) Tìm hiểu: Cộng hưởng Giới thiệu đường biểu diễn A theo  Quan sát, rút kết luận ngoại lực (11.2) + A đạt cực đại o =  H1: Theo dõi đường biểu diễn, em thấy + Định nghĩa tượng cộng hưởng điều gì? H2: Điều kiện để cộng hưởng xảy ra? -Nêu điều kiện để cộng hưởng xảy H3: Ma sát ảnh hưởng đến cộng -Quan sát hình 11.3 Phân tích ảnh hưởng ma sát hưởng? HS quan sát hình 11.3 78 Luận Văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Thị Thu Nga *Hoạt động 4: (10 phút) Tìm hiểu tương quan dao động cưỡng dao động trì Mục dùng củng cố kiến thức hai -Thảo luận, tìm đặc điểm ngoại lực gây dao động 10 11 H1: Hãy phân biệt điểm khác + Dao động trì: ngoại lực phải có tần số dao động cưỡng dao động trì góc  tần số góc riêng o hệ Phân tích đặc điểm ngoại lực gây + Dao động cưỡng bức: tần số góc  dao động ngoại lực -Tham khảo ứng dụng dao động cưỡng H2: Phân biệt dao động cưỡng dao động trì -Ghi nhận ứng dụng GV phân tích GV hướng dẫn HS xem mục Phân tích tổng kết nội dung học vài ứng dụng tổng kết *Hoạt động 5: ( phút ) Vận dụng, củng cố -Lưu ý Hs phân biệt dao động trì dao động cưỡng -Yêu cầu Hs giải tập 1,2 trang 56 -Làm việc theo yêu cầu giáo viên *Hoạt động 6: (3 phút) Giao nhiệm vụ nhà, tổng kết -Xem lại cách biểu diễn DĐĐH -Nhận nhiệm vụ nhà véctơ quay; định lí hàm số cosin -Yêu cầu HS đọc kĩ dao tổng hợp DĐĐH -Nhận xét, kết thúc học V- Rút kinh nghiệm-bổ sung - 79 Luận Văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Thị Thu Nga Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 5.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm Thử nghiệm khả tiếp thu HS thông qua việc tổ chức hoạt động học tập mang tính tìm tịi, nghiên cứu HS dạy học Vật lí Kiểm tra đóng góp đề tài nghiên cứu vào PPDH mang tính tìm tòi, nghiên cứu HS Thấy thiếu sót thực nhiệm vụ tổ chức hoạt động học tập mang tính tìm tịi, nghiên cứu HS 5.2 Nội dung thực nghiệm Dạy chương II Dao động cơ, VL12 NC theo hướng tổ chức hoạt động học tập mang tính tìm tịi, nghiên cứu HS dạy học Vật lí 5.3 Đối tượng thực Thực nghiệm người, cụ thể đối tượng HS THPT, lớp 12 ban khoa học tự nhiên 5.4 Kế hoạch giảng dạy Thực tiết dạy theo phân bố chương trình (thời khóa biểu) 5.5 Tiến trình thực Theo giáo án soạn - Bài 6: Dao động điều hòa - Bài 7: Con lắc đơn Con lắc vật lý - Bài 8: Năng lượng dao động điều hòa 5.6 Kết thực nghiệm Do thời gian thực tập ngắn chưa khắc phục tốt khó khăn gặp phải trình thực đề tài, nên em khơng thể cho HS làm kiểm tra để đánh giá kết thực nghiệm 5.7 Phụ GIÁO ÁN KIỂM TRA MỘT TIẾT CHƯƠNG “ DAO ĐỘNG CƠ” VL 12 NC I MỤC TIÊU - Củng cố, khắc sâu kiến thức chương II Đánh giá tiếp nhận kiến thức HS - Rèn luyện tính trung thực, tìm tịi, học hỏi tích cực HS Giúp HS phát huy khả làm việc độc lập II CHUẨN BỊ - GV : Chuẩn bị kiểm tra tiết - HS : Ôn tập lại chương II 80 Luận Văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Thị Thu Nga III TỔ CHỨC KIỂM TRA Hoạt động GV Hoạt động HS - Kiểm tra sỉ số nêu yêu cầu kĩ luật kiểm tra - Phát đề kiểm tra cho HS Quản lí HS làm bài, đảm bảo trung thực HS - Thu nhận xét kĩ luật kiểm tra IV NỘI DUNG ĐỀ KIỂM TRA A/ MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Mức độ Biết Hiểu - HĐ : Ổn định lớp - HĐ : Làm kiểm tra - HĐ : Nộp kiểm tra ghi nhận kiến thức kiểm tra Nội dung TN Dao động điều hòa TL TN 0,5 0,5 0,25 2 1 Năng lượng 0,5 Dao động tắt dần 0,5 dao động trì Dao động Cộng hưởng TL 0,25 0,25 1 0,25 0,25 1 0,25 cưỡng 0,5 Tổng hợp dao động TN TL dao động điều hịa Phân tích TN Con lắc đơn Con 0,5 lắc vật lí Vận dụng 0,25 0,5 0,25 0,5 2 3,0 3,75 3,25 12 TỔNG 81 TL Luận Văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Thị Thu Nga B/ NỘI DUNG ĐỀ KIỂM TRA I Phần trắc nghiệm (6đ) Câu 1: Trong dao động điều hòa phát biểu sau không ? A Vận tốc vật đạt giá trị cực đại vật chuyển động qua vị trí cân B Gia tốc vật đạt giá trị cực đại vật chuyển động qua vị trí cân C Vận tốc vật đạt giá trị cực tiểu vật hai vị trí biên D Gia tốc vật đạt giá trị cực tiểu vật chuyển động qua vị trí cân Câu 2: Trong dao động điều hoà, giá trị cực đại gia tốc A a max  A B a max  2 A C a max  A D a max  2 A Câu 3: Con lắc lò xo gồm vật khối lượng m lò xo có độ cứng k, dao động điều hồ với chu kì A T  2 m k B T  2 k m C T  2 l g D T  2 g l Câu 4: Con lắc lò xo dao động điều hoà, tăng khối lượng vật lên lần tần số dao động vật A Tăng lên lần B Giảm lần C Tăng lên lần D Giảm lần Câu 5: Phát biểu sau động dao động điều hoà sai: A Động đạt giá trị cực đại vật chuyển động qua vị trí cân B Động đạt giá trị cực tiểu vật hai vị trí biên C Thế đạt giá trị cực đại vận tốc vật D Thế đạt giá trị cực tiểu gia tốc vật đạt giá trị cực đại Câu 6: Động dao động điều hoà A Biến đổi theo thời gian dạng hàm số sin B Biến đổi tuần hồn với chu kì T C Biến đổi tuần hồn theo thời gian với chu kì T/2 D Không biến đổi theo thời gian 82 Luận Văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Thị Thu Nga Câu 7: Nhận xét sau không A Dao động tắt dần nhanh lực cản môi trường lớn B Dao động trì có chu kì chu kì dao động riêng lắc C Dao động cưỡng có tần số tần số lực cưỡng D Biên độ dao động cưỡng không phụ thuộc vào biên độ lực cưỡng Câu 8: Phát biểu sau ? A Trong dao động tắt dần, phần biến đổi thành nhiệt B Trong dao động tắt dần, phần biến đổi thành hoá C Trong dao động tắt dần, phần biến đổi thành điện D Trong dao động tắt dần, phần biến đổi thành quang Câu 9: Phát biểu sau không đúng? A Điều kiện để xảy tượng cộng hưởng tần số góc lực cưỡng tần số góc dao động riêng B Hiện tượng cộng hưởng xảy với dao động trì C Hiện tượng cộng hưởng xảy với dao động tắt dần D Hiện tượng cộng hưởng xảy với dao động cưỡng Câu 10: Phát biểu sau không đúng? A Điều kiện để xảy tượng cộng hưởng tần số góc lực cưỡng tần số góc dao động riêng B Điều kiện để xảy tượng cộng hưởng tần số lực cưỡng tần số dao động riêng C Điều kiện để xảy tượng cộng hưởng chu kì lực cưỡng chu kì dao động riêng D Điều kiện để xảy tượng cộng hưởng biên độ lực cưỡng biên độ dao động riêng Câu 11: Hai dao động điều hoà pha độ lệch pha chúng A   2n B   (2n  1)  C   (2n  1) D   (2n  1)  với n  0;1;2;3; Câu 12: Hai dao động điều hồ vng pha độ lệch pha chúng A   2n B   (2n  1)  C   (2n  1) D   (2n  1) 83  với n  0;1;2;3; Luận Văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Thị Thu Nga Câu 13: Trong dao động điều hoà phát biểu sau không ? A Cứ sau khoảng thời gian T (chu kì) vật lại vị trí ban đầu B Cứ sau khoảng thời gian T vận tốc vật lại trở giá trị ban đầu C Cứ sau khoảng thời gian T gia tốc vật lại trở giá trị ban đầu D Cứ sau khoảng thời gian T biên độ vật lại trở giá trị ban đầu Câu 14: Dao động điều hịa theo phương trình x  A cos t có A Vận tốc biến đổi điều hịa pha với li độ B Vận tốc biến đổi điều hòa ngược pha so với li độ C Vận tốc biến đổi điều hòa sớm pha  so với li độ D Vận tốc biến đổi điều hòa chậm pha  so với li độ Câu 15: Chọn phát biểu nói lượng vật dao động điều hòa A Khi vật chuyển động vị trí cân vật tăng B Khi động vật tăng tăng C Khi vật chuyển động qua vị trí cân động vật lớn D Khi vật chuyển động từ vị trí cân vị trí biên động vật tăng Câu 16: Con lắc đơn dao động điều hoà, tăng chiều dài lắc lên lần tần số dao động lắc A Tăng lên lần C Tăng lên lần B Giảm lần D Giảm lần Câu 17: Biên độ dao động cưỡng không phụ thuộc vào A Pha ban đầu ngoại lực tuần hoàn tác dụng lên vật B Biên độ ngoại lực tuần hoàn tác dụng lên vật D Tần số ngoại lực tuần hoàn tác dụng lên vật C Lực cản tác dụng lên vật Câu 18: Điều kiện để xảy cộng hưởng A Chu kỳ dao động cưỡng phải lớn chu kỳ riêng hệ B Lực cưỡng phải lớn giá trị F0 C Tần số lực cưỡng tần số riêng hệ D Tần số lực cưỡng lớn nhiều tần số riêng hệ 84 Luận Văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Thị Thu Nga Câu 19: Cho hai dao động điều hòa x1  A1 cos(t  1 ) ; x2  A2 cos(t   ) Biên độ dao động chúng đạt cực đại A   2n B   (2n  1)  C   (2n  1) D   (2n  1)  với n  0;1;2;3; Câu 20: Một vật dao động điều hoà với biên độ 5cm Khi vật có li độ 3cm vận tốc  m/s.Tần số dao động vật A 25Hz B 0,25Hz C 50Hz D 50  Hz Câu 21: Một lắc lò xo gồm cầu nhỏ khối lượng 100g gắn với lị xo dao động  điều hồ phương ngang theo phương trình x  cos(10t  )cm Độ lớn cực đại lực kéo A 0,04N B 0,4N C 4N D 40N Câu 22: Một vật thực dao động điều hồ xung quanh vị trí cân theo phương trình x  A cos(t   )cm Tỉ số động vật tai điểm có li độ x=A/3 A.8 B 1/8 C D Câu 23: Một vật thực đồng thời hai dao động điều hoà phương tần số có   phương trình: x1  cos(10t  )cm x2  cos(10t  )cm Phương trình dao động tổng 4 hợp là: A x  cos(10t )cm B x  cos(10t )cm  C x  cos(10t  )cm  D x  cos(10t  )cm 8 Câu 24: Một vật thực đồng thời hai dao động điều hoà phương có phương trình: x1  cos(8t  5  )cm x2  cos(10t  )cm Biên độ dao động tổng hợp là: 6 A 7cm B 3,5 cm C cm D cm 85 Luận Văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Thị Thu Nga II Phần tự luận (4đ) Câu 1: Một lắc lị xo có chiều dài 20cm, đầu cố định có m = 120g, độ cứng 40N/m từ VTCB kéo vật thẳng đứng xuống lị xo dài 26,5cm Tìm Wđ vật lúc lò xo dài 25cm, g = 10m/s2 ( điểm ) Câu 2: Một lắc đơn có chiều dài l = 20cm, treo nơi có g = 9,8m/s2 kéo lắc khỏi phương thẳng đứng góc   0,1rad phía phải, truyền cho vận tốc 14cm/s theo phương vng góc với sợi dây VTCB Biên độ DĐ lắc là? ( điểm ) Câu 3: Một lắc lò xo gồm vật nặng khối lượng m treo vào lò xo thẳng đứng có độ cứng 100N/m,vật nặng dao động điều hồ với biên độ 5cm.Động vật có li độ 3cm ? (1đ) ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA I TRẮC NGHIỆM Câu 10 11 12 Đáp án B D A D D C D A D A A C Câu 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Đáp án D C C B D C A A B A A C II TỰ LUẬN Câu 1: Tóm tắt l0 = 20cm Giải l  mg 0,12.10   0,03m  3cm k 40 m = 0,12kg lmax  l0  l  A k = 40 N/m  A  lmax  l0  l lmax = 26,5cm  26,5  20   3,5cm Wđ = ? lúc l = 25cm Ta có l  l0  l  x  W đ x  25  20   2cm k ( A2  x )  0,5.40(0,0352  0,02 )  0,0165 J  W W 86 t  Luận Văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Thị Thu Nga Câu 2: Tóm tắt Giải l = 20cm s  l  0,1.0,2  0,02m  2cm   0,1rad  g  7rad / s l s0  s  v = 14cm/s, s0 =? v2 2  2cm Câu Tóm tắt Giải K=100N/m, A=5cm=0,05m 1 W  KA2  100.0,052  0,125( J ) 2 Wđ=? (x=3cm=0,03m) 1 Wt  Kx  100.0,032  0,045( J ) 2 W W W đ đ W t  W đ  W W t  0,125  0,045  0,08( J ) 5.8 Phụ GIÁO ÁN KIỂM TRA 15 PHÚT CHƯƠNG “ DAO ĐỘNG CƠ”VL 12 NC I MỤC TIÊU - Củng cố, khắc sâu kiến thức chương “Dao động cơ” - Đánh giá tiếp nhận kiến thức HS - Rèn luyện tính trung thực, tìm tịi, học hỏi tích cực HS - Giúp HS phát huy khả làm việc độc lập II CHUẨN BỊ - GV : Chuẩn bị kiểm tra 15 phút - HS : Ôn tập lại chương “ Dao động ” 87 Luận Văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Thị Thu Nga III TỔ CHỨC KIỂM TRA Hoạt động GV Hoạt động HS - Kiểm tra sỉ số nêu yêu cầu kĩ luật - HĐ : Ổn định lớp kiểm tra - HĐ : Làm kiểm tra - Phát đề kiểm tra cho HS Quản lí HS làm - HĐ : Nộp kiểm tra ghi nhận kiến bài, đảm bảo trung thực HS thức kiểm tra - Thu nhận xét kĩ luật KT IV NỘI DUNG ĐỀ KIỂM TRA Đề kiểm tra 15 phút gồm 10 câu, câu điểm Câu 1: Con lắc lò xo dao động điều hòa với chu kỳ 0,5 s , khối lượng nặng 400 gam Lấy 2  10 Độ cứng lò xo A 0,156 N/m B 32 N/m C 64 N/m D 6400 N/m Câu 2: Một lắc đơn có chu kì s nơi có gia tốc trọng trường 9,8 m/s2 chiều dài lắc A 3,12 m B 96,6 m C m D cm Câu 39: Động vật dao động điều hịa biến đổi theo thời gian A tuần hồn với chu kì T B tuần hồn với chu kì T/2 C tuần hồn với chu kì 2T D khơng đổi Câu 4: Một vật dao động điều hòa với pt x  5cos  t  2 / 3 (cm) Ở thời điểm t  15s vật có vận tốc A 7,85cm/s C – 7,85cm/s B 13,60cm/s D.– 13,60cm/s Câu 5: Con lắc lò xo dao động điều hòa theo phương ngang với biên độ A Li độ vật động lò xo A x   A B x   A C x   A D x   A   Câu 6: Một vật dao động điều hòa với pt x  2cos  t   (cm) Ở thời điểm t  5s vật 2 có gia tốc A 3,49cm/s2 B – 3,49cm/s2 C 0,31cm/s2 D.–0,31cm/s2 88 4 Luận Văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Thị Thu Nga Câu 7: Biên động dao động lắc lị xo khơng ảnh hưởng đến đại lượng sau ? A Cơ B Vận tốc cực đại D Lực đàn hồi cực đại C Tần số Câu 8: Một vật thực đồng thời hai dao động điều hòa phương, tần số có phương trình x1  2cos  4t   /  (cm) , x  8cos  4t   /  (cm) Phương trình dao động tổng hợp A x  10cos  4t   / 3 (cm) B x  10cos  4t   /  (cm) C x  6cos  4t  (cm) D x  6cos  4t   /  (cm) Câu 9: Khi nói vật DĐĐH có biên độ A chu kì T, mốc thời gian t = lúc vật vị trí biên, phát biểu sau sai? A Sau thời gian T , vật quãng đường 2A B Sau thời gian T , vật quãng đường 0,5A C Sau thời gian T, vật quãng đường 4A A Sau thời gian T , vật quãng đường A Câu 10 : Phát biểu sau nói dao động tắt dần? A Dao động tắt dần dao động chịu tác dụng nội lực B Cơ vật dao động tắt dần không đổi theo thời gian C Dao động tắt dần dao động có biên độ giảm dần theo thời gian D Lực cản môi trường tác dụng lên vật sinh công dương ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA Câu 10 Đáp án C B B B A A C B B C 89 Luận Văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Thị Thu Nga KẾT LUẬN Những kết đạt Tổ chức hoạt động học tập mang tính tìm tịi nghiên cứu học sinh áp dụng phương pháp giải vấn đề hoạt động cần thiết cho người đặc biệt cần thiết cho HS THPT Nó giúp HS tiếp thu kiến thức cách hiệu nhất, đem lại kết học tập tốt Luận văn làm sáng tỏ số nhiệm vụ mà đề tài đặt ra: Em nghiên cứu lý thuyết đường nhận thức, mức độ nhận thức, phương pháp tổ chức hoạt động học tập mang tính tìm tịi, nghiên cứu đặc biệt phương pháp GQVĐ từ hiểu ưu nhược điểm cách sử dụng chúng Bên cạnh em nghiên cứu qui trình soạn giáo án thấy tầm quan trọng bước qui trình, cách thực qui trình Em vận dụng lý thuyết để nghiên cứu soạn giáo án chương Vật Lý 12 nâng cao Thuận lợi nghiên cứu đề tài: giúp đỡ tận tình thầy khoa mơn như: nhận góp ý đề tài, tham khảo luận văn anh chị trước, mượn phòng để thảo luận…Được quan tâm sâu sắc thầy Trần Quốc Tuấn bạn bè lớp, có điều kiện học tập đầy đủ Hạn chế đề tài Bên cạnh thành cơng đề tài cịn nhiều hạn chế như: đề tài thực mức độ lý thuyết, chưa áp dụng cụ thể vào giảng dạy thực tiễn Em cố gắng khắc phục hạn chế tương lai TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 Luận Văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Thị Thu Nga [1] Lương Duyên Bình, Nguyễn Hải Châu… Tài liệu BDGV thực CT, SGK Vật lý11 NXB Giáo dục 2007 [2] Nguyễn Thế Khôi, Vũ Thanh Khiết…Vật lý 12 NC NXB Giáo dục 2007 3 Nguyễn Thế Khôi, Phạm Quý Tư …Vật lý 10 NC NXBGD 2006 [4] Nguyễn Thế Khôi, Vũ Thanh Khiết… Vật lý 12 NC, SGV NXB Giáo dục 2007 [5] Trần Ngọc, Nguyễn Thành Thư… Thiết kế giảng Vật lý 12 NXB ĐHQGHN [6] Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng Tổ chức HĐNT cho HS DHVL TPT NXB Đại học quốc gia Hà Nội 1999 [7] Phạm Hữu Tòng Dạy học Vật lý TPT theo định hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học NXB Đại học Sư phạm 2004 [8] Phạm Hữu Tịng Hình thành KT, Khái niệm phát triển trí tuệ lực sáng tạo HS DHVL NXB Giáo dục 1996 [9] Phạm Qúy Tư Tài liệu BDGV lớp 12 Ban Khoa học tự nhiên Hà nội 2002 [10] Trần Quốc Tuấn Bài giảng Lý luận dạy học Vật lý THPT ĐHCT 2007 [11] Trần Quốc Tuấn Bài giảng Phân tích chương trình VL THPT ĐHCT 2007 [12] Trần Quốc Tuấn Chuyên đề Phương pháp dạy học Vật lý NC ĐHCT 2004 [13] Bộ Giáo dục Đào Tạo Hướng dẫn thực chương trình thay sách giáo khoa lớp 11 môn Vật lý NXB GD 91 ... đại tổ chức hoạt động học tập mang tính tìm tịi, nghiên cứu học sinh giảng dạy chương Dao động cơ, vật lí 12 nâng cao, theo áp dụng phương pháp giải vấn đề Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý. .. Nga Chương TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP MANG TÍNH TÌM TỊI NGHIÊN CỨU TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ 3.1 Khái niệm tổ chức hoạt động học tập mang tính tìm tịi, nghiên cứu Nghiên cứu cơng trình mang tính tìm. .. lý luận dạy học vật lý đổi phương pháp dạy học vật lý Trung học phổ thông Nghiên cứu sở lý luận việc tổ chức học sinh hoạt động học tập mang tính tìm tòi, nghiên cứu giảng dạy, đưa biện pháp thực