Xây dựng và sử dụng website hỗ trợ dạy học phần kiến thức các cổng logic cơ bản trong chương trình điện tử số cho sinh viên viện sư phạm kỹ thuật

Xây dựng và sử dụng website hỗ trợ dạy học phần kiến thức các cổng logic cơ bản trong chương trình điện tử số cho sinh viên viện sư phạm kỹ thuật

TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI VIỆN SƯ PHẠM KĨ THUẬT ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG WEBSITE HỖ TRỢ DẠY HỌC PHẦN KIẾN THỨC “CÁC CỔNG LOGIC CƠ BẢN” TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐIỆN TỬ SỐ CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM KỸ THUẬT Giáo viên hướng dẫn: TS Vũ Thị Lan Sinh viên thực : Vương Thị Thanh SHSV : 20096381 Phí Kim Bảo Lớp SHSV : 20096375 : SPKT Điện Tử - K54 Hà Nội / 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐH BÁCH KHOA HÀ NỘI Độc lập – Tự – Hạnh phúc NHIỆM VỤ THIẾT KẾ TỐT NGHIỆP Họ tên: Khóa: Nghành học 1. Đầu đề thiết kế tốt nghiệp: . . 2.Các số liệu ban đầu: . . . . 3.Nội dung thuyết minh tính toán: . . . . 4.Các vẽ đồ thị: 5.Ngày nộp quyển: Ngày TRƯỞNG BỘ MÔN tháng năm 2013 CÁN BỘ HƯỚNG DẪN (Ký ghi rõ họ tên) BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI BẢNG NHẬN XÉT THIẾT KẾ TỐT NGHIỆP Họ tên sinh viên: . Viện: .Khóa: . Cán hướng dẫn: . 1.Nội dung thiết kế đồ án tốt nghiệp: 2.Nhận xét người hướng dẫn: Ngày tháng năm 2013 Người hướng dẫn ký LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập rèn luyện trường Đại học Bách khoa Hà nội , đặc biệt viện Sư phạm kỹ thuật nhóm chúng em học hỏi nhiều kiến thức bổ ích mà có môi trường chúng em trau dồi tiếp nhận. Trong suốt trình thực đồ án chúng em nhận nhiều giúp đỡ từ thầy cô Viện Sư Phạm Kỹ Thuật bạn bè đặc biệt hướng dẫn, bảo tận tình cô giáo – TS Vũ Thị Lan người phụ trách hướng dẫn nhóm em thực tốt đồ án này. Nhóm chúng em xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến cô giáo - TS Vũ Thị Lan, thầy cô bạn Viện Sư Phạm Kỹ Thuật giúp đỡ động viên chúng em trình thực đồ án này. Nhân đây, nhóm chúng em xin gửi lời cám ơn đến đến thầy cô ban giám hiệu trường Đại Học Bách Khoa Hà Nội giúp đỡ, quan tâm tạo điều kiện tốt cho chúng em suốt trình học tập trường. Nhóm chúng em xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN .4 PHẦN 1: TỔNG QUAN .12 1.GIỚI THIỆU 12 ĐỂ GÓP PHẦN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC HỌC PHẦN “ĐIỆN TỬ SỐ”, NHÓM CHÚNG EM ĐÃ CHỌN ĐỀ TÀI: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG WEBSITE HỖ TRỢ DẠY HỌC PHẦN KIẾN THỨC “CÁC CỔNG LOGIC CƠ BẢN” TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐIỆN TỬ SỐ CHO SINH VIÊN VIỆN SƯ PHẠM KỸ THUẬT NGÀNH ĐIỆN TỬ VIỄN THÔNG, GIÚP TRỰC QUAN HÓA NGƯỜI HỌC VÀ NÂNG CAO KHẢ NĂNG TỰ HỌC CỦA NGƯỜI HỌC ĐỂ THỰC HIỆN ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP 13 4.ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 13 5.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 13 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết .13 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 13 6.DỰ KIẾN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 14 PHẦN 2: NỘI DUNG CỦA ĐỒ ÁN 14 CHƯƠNG 1: 15 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC XÂY DỰNG 15 VÀ SỬ DỤNG WEBSITE TRONG DẠY HỌC 15 1.1.ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HIỆN NAY TRONG DẠY HỌC NÓI 15 CHUNG 1.1.1Thời một- Nghiên cứu cá nhân 15 1.1.2Thời hai- Hợp tác với bạn .16 1.1.3 Thời ba-Hợp tác với thầy, học thầy, tự kiểm tra, tự điều chỉnh 17 1.2. XU THẾ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐIỆN TỬ SỐ 18 1.3. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC QUAN 19 1.3.1. Bản chất phương pháp dạy học trực quan .19 1.3.2. Vai trò phương tiện trực quan trình dạy học 20 1.3.3 Ý nghĩa phương tiện trực quan trình dạy học 21 1.4. PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC 22 1.4.1. Khái niệm 22 1.4.2. Phân loại phương tiện dạy học .25 1.4.2.1 Phân loại theo hệ thống ký hiệu sử dụng 25 1.4.2.2 Phân loại theo cách thức tạo dựng trình diễn 25 1.4.2.3. Phân loại theo phương thức tác động 26 1.4.2.4. Phân loại theo cách thức lưu trữ .26 . 26 1.4.2.5. Phân loại theo trình độ phát triển tư .27 1.5. CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 30 1.5.1. Tác động công nghệ thông tin thành tố trình dạy học 30 1.5.2. Lợi ích việc sử dụng công nghệ thông tin dạy học 34 1.5.2.1. Hiệu sử dụng phương pháp dạy học tăng lên rõ rệt 34 1.5.2.2. Giảm vai trò số phương tiện dạy học truyền thống .35 1.5.2.3. Phát triển phẩm chất, đạo đức, tác phong cho học sinh trình dạy học toán 36 1.6. MẠNG MÁY TÍNH, INTERNET VÀ WEBSITE – KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG TRONG DẠY 36 HỌC CHƯƠNG 2: 39 GIỚI THIỆU VỀ WEBSITE TRONG DẠY HỌC .39 2.1. KHÁI NIỆM VỀ WEBSITE 39 2.2. ĐẶC TRƯNG CỦA WEBSITE DẠY HỌC 41 2.3. KHẢ NĂNG HỖ TRỢ CỦA WEBSITE TỚI HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 41 2.4. CÁC YÊU CẦU SƯ PHẠM VÀ QUY TRÌNH THIẾT KẾ WEBSITE DẠY HỌC 43 2.4.1. Các yêu cầu đánh giá website dạy học .43 2.4.1.1. Các yêu cầu mặt khoa học 43 2.4.1.2. Các yêu cầu lí luận dạy học .43 2.4.1.3. Các yêu cầu mặt sư phạm .44 2.4.1.4. Các yêu cầu mặt kỹ thuật .44 2.4.2. Các quy trình thiết kế Website dạy học .44 2.4.2.1. Xây dựng phát triển Website 44 2.4.2.2. Thiết kế cấu trúc Website 45 2.4.2.3. Xây dựng Website .45 2.4.2.4. Thực nghiệm, đánh giá ứng dụng Website .45 2.5. NHỮNG HẠN CHẾ KHI SỬ DỤNG WEBSITE DẠY HỌC 45 CHƯƠNG 3: 48 XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG WEBSITE HỖ TRỢ DẠY HỌC PHẦN KIẾN THỨC “CÁC CỔNG LOGIC CƠ BẢN” TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐIỆN TỬ SỐ CỦA NGÀNH ĐIỆN TỬ VIỄN THÔNG .48 3.1. GIỚI THIỆU VỀ MÔN HỌC ĐIỆN TỬ SỐ 48 3.2. ĐĂNG NHẬP HỆ THỐNG 48 3.3. QUẢN LÝ BẢI VIẾT 51 3.3.1. Bài viết chung .51 3.3.1.1. Thêm 52 3.3.1.2. Sửa 54 3.3.2. Thay đổi nội dung viết Menu giới thiệu 58 3.4. THAY ĐỔI NỘI DUNG BÀI VIẾT CỦA MENU LIÊN HỆ 59 3.5. QUẢN LÝ MODULE 60 3.5.1. Tạo module 61 3.5.2. Thay đổi thông tin địa .63 3.6. QUẢN LÝ 65 3.6.1 Quản lý thành viên .65 3.6.2. Thiết lập cấp quyền sử dụng cho user account 67 3.7. QUẢN LÝ MENU 70 3.7.1. Sửa tên menu .70 3.7.2. Thêm menu .71 3.8. WEBSITE HỖ TRỢ DẠY HỌC PHẦN “ĐIỆN TỬ SỐ” 74 3.9. KHẢO NGHIỆM 85 3.9.1.Mục đích 85 KIỂM CHỨNG LẠI TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG WEBSITE DẠY HỌC TRỰC TUYẾN DÀNH CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM KỸ THUẬT NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP. 85 3.9.2. Phương pháp khảo nghiệm .85 SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP CHUYÊN GIA BẰNG CÁCH TRAO ĐỔI TRỰC TIẾP VÀ XIN Ý KIẾN CÁC GIÁO VIÊN THÔNG QUA PHIẾU HỎI, BẢNG HỎI VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG TỬ SỐ CHO SINH VIÊN WEBSITE TRONG DẠY HỌC HỌC PHẦN ĐIỆN SƯ PHẠM KỸ THUẬT. 85 3.9.3. Đối tượng khảo nghiệm .85 CÁC GIÁO VIÊN THUỘC CÁC CHUYÊN NGÀNH ĐIỆN TỬ, SƯ PHẠM KỸ THUẬT, TIN HỌC VIỄN THÔNG VÀ CÁC BẠN SINH VIÊN VIỆN SƯ PHẠM KỸ THUÂT CHUYÊN NGÀNH ĐIỆN 85 TỬ 3.9.4. Kết khảo nghiệm .85 NHÓM EM XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN! 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC 90 90 PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA .90 MỤC LỤC HÌNH ẢNH HÌNH CẤU TRÚC CỦA PHƯƠNG TIỆN/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC .23 HÌNH PHÂN LOẠI PHƯƠNG TIỆN THEO HỆ THỐNG KÝ HIỆU SỬ DỤNG 25 HÌNH PHƯƠNG TIỆN TƯƠNG TỰ, PHƯƠNG TIỆN SỐ .26 HÌNH CÁC LOẠI PHƯƠNG TIỆN THEO “HÌNH NÓN TƯ DUY” CỦA E.DALE .27 HÌNH CHỨC NĂNG CỦA MÁY TÍNH VÀ PHƯƠNG TIỆN TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC .28 HÌNH MÔI TRƯỜNG DẠY HỌC TRUYỀN THỐNG.30 HÌNH MÔI TRƯỜNG DẠY HỌC MỚI .31 HÌNH CÁCH ĐĂNG NHẬP VÀO HỆ THỐNG 49 HÌNH PHẦN QUẢN TRỊ WEBSITE 50 HÌNH 10 CÁC NÚT TRONG QUẢN TRỊ NỘI DUNG TRANG WEBSITE 50 HÌNH 11 MỤC QUẢN LÝ BÀI VIẾT 51 HÌNH 12 DANH SÁCH CÁC BÀI VIẾT .52 HÌNH 13 CÁCH THÊM MỚI BÀI VIẾT 53 HÌNH 14 DANH SÁCH CÁC BÀI VIẾT .54 HÌNH 15 CÁCH SỬA BÀI VIẾT 55 HÌNH 16 CÁCH SỬA NỘI DUNG BÀI VIẾT 56 HÌNH 17 CÁCH CHÈN DANH MỤC ẢNH 57 HÌNH 18 CÁCH SỬA ĐỔI NỘI DUNG BÀI VIẾT CỦA MENU GIỚI THIỆU 58 HÌNH 19 CÁCH SỬA ĐỔI NỘI DUNG BÀI VIẾT CỦA MENU LIÊN HỆ 59 HÌNH 20 CÁCH SỬA ĐỔI NỘI DUNG LIÊN HỆ .60 HÌNH 21 QUẢN LÝ MODULE 61 HÌNH 22 TẠO MỚI MODULE 62 HÌNH 23 ĐIỀU CHỈNH MODULE 62 HÌNH 24 THAY ĐỔI THÔNG TIN ĐỊA CHỈ .63 HÌNH 25 QUẢN LÝ THÀNH VIÊN .65 HÌNH 26 CÁC TẠO THÀNH VIÊN MỚI .66 HÌNH 27 QUẢN LÝ SỬ DỤNG 66 HÌNH 28 THÊM MỚI THÀNH VIÊN .67 HÌNH 29 QUYỀN QUẢN TRỊ WEBSITE .68 HÌNH 30 SỬA TÊN MENU .70 10 77 Sau lựa chọn xong đáp án bạn click chuột vào Submit answers để gửi làm bạn đến hệ thống 78 Khi bạn hoàn thành xong kiểm tra hệ thống yêu cầu bạn điền tên email bạn, sau hệ thống gửi đáp án điểm vào email bạn Panner bên trái bao gồm mục tìm kiếm, ôn tập chuyên đề dạng tập 79 Mục tìm kiếm giúp bạn tìm nội dung mà bạn cần Mục ôn tập chuyên đề bao gồm chương, chương có dạy liên quan. 80 Nội dung chương 1: Bài 1: ba phần tử logic Bài 2: Các phần tử vạn Bài 3: Phần tử tương đương không tương đương 81 Phần nội dung Website: 82 Cuối nội dung có phần ý kiến để người học thắc mắc nội dung liên quan đến nội dung học nhận câu trả lời thỏa đáng. 83 84 3.9. Khảo nghiệm 3.9.1.Mục đích Kiểm chứng lại tính cần thiết khả thi việc xây dựng sử dụng Website dạy học trực tuyến dành cho sinh viên Sư phạm kỹ thuật nhằm nâng cao chất lượng học tập. 3.9.2. Phương pháp khảo nghiệm Sử dụng phương pháp chuyên gia cách trao đổi trực tiếp xin ý kiến giáo viên thông qua phiếu hỏi, bảng hỏi tính cần thiết khả thi việc xây dựng sử dụng Website dạy học học phần Điện tử số cho sinh viên Sư phạm kỹ thuật. 3.9.3. Đối tượng khảo nghiệm Các giáo viên thuộc chuyên ngành Điện tử, Sư phạm kỹ thuật, Tin học viễn thông bạn sinh viên viện Sư phạm kỹ thuât chuyên ngành điện tử 3.9.4. Kết khảo nghiệm Khảo sát giáo viên 25 sinh viên ngành Sư phạm, Điện tử cho kết sau: 3.9.4.1.Tính xác thực website dạy học: • Việc xây dựng Website dạy học trực tuyến dành cho sinh viên Sư phạm kỹ thuật nhằm nâng cao khả tự học cho sinh viên có 40% cần thiết, 10% không cần thiết, 45% cần thiết, 5% chưa cần thiết • Sinh viên có khả tự học, tự nghiên cứu mức: thực hoàn toàn 40%, thực phần 35%, khó thực 20%, không thực 5% • Căn vào mục tiêu nội dung môn học điện tử số, Website dạy học xây dựng đồ án, nhận thấy là: phù hợp 50%, phù hợp 35%, chưa phù hợp 10%, không phù hợp 5% 85 • Website dạy học môn điện tử số đáp ứng mục tiêu học tập cho sinh viên mức độ: đáp ứng hoàn toàn 45%, đáp ứng phần 40%, không đáp ứng 5%, chưa đáp ứng 10% • Website học phần Điện tử số xây dựng đồ án, đạt tiêu chuẩn: Hấp dẫn,có giá trị thực tiễn 50%, hấp dẫn không điển hình 20%, hấp dẫn giá trị thực tiễn 10%, có giá trị thực tế, không hấp dẫn 20% 3.9.4.2.Tính khả thi website dạy học môn Điện tử số: • Khả truyền đạt kiến thức môn học Điện tử số thông qua website thực là: thực mức tốt 70%, khó thực 10%, thực mức bình thường 18%, không thực 2% • Khả áp dụng hình thức kiểm tra đánh giá giáo viên kết học tập sinh viên qua website đánh giá là: thực mức tốt 60%, thực mức bình thường 25%, khó thực 10%, không thực 5% • Việc sử dụng website dạy học môn Điện tử số đề xuất, đánh giá là: Thực đủ điều kiện thuận lợi 60%, Hoàn toàn thực 30%, khó thực 5%, không thực 5% • Nhận xét thầy/cô website dạy học môn Điện tử số đề xuất: rõ ràng, dễ hiểu, khả thi 65%, rõ ràng, không khả thi 20%, chưa rõ cần điều chỉnh 10%, không thực 5% • Việc sử dụng website dạy học môn Điện tử số đạt khả năng: Tích cực hóa hoạt động học tập sinh viên trình dạy học 20%, rèn luyện khả tự học cho sinh viên 20%, thay đổi cách dạy giáo viên cách học SV môn điện tử số 20%, Đạt tất khả nêu 40% 3.9.4.3. Đánh giá chung kết khảo nghiệm Kết khảo nghiêm cho thấy: 70% đồng ý với việc xây dựng phát triển website website có khả minh họa tốt cho dạy, giáo viên sinh viên sinh viên với sinh viên tương tác, trao đổi học. Sinh viên luyện dạng tập tham khảo kiểm tra trắc nghiệm thân kiến thức môn học. Điều cho thấy: Việc xây dựng Website cần thiết có giá trị thực tiễn. Tuy nhiên 30%cho không khả thi chứng tỏ giáo viên thiếu tin tưởng vào cách làm này. Vì cần phải tiến hành thực nghiệm nhiều lần diện rộng hơn, kết hợp với điều chỉnh nội dung hình thức phù hợp vào điều kiện dạy học cụ thể thuyết phục giáo viên sinh viên tin tưởng vào hỗ trợ củaWebsite dạy học phần “Điện tử số” nhằm nâng cao chất lượng học tập. 86 KẾT LUẬN Đánh giá đồ án Thuận lợi khó khăn trình thực đồ án - Thuận lợi: Với kiến thức thầy cô trường Đại học bách khoa hà nội truyền đạt cho chúng em đặc biệt thầy cô viện Sư phạm kỹ thuật tảng vững trình làm đồ án. Bên cạnh đó, với giúp đỡ hướng dẫn nhiệt tình cô giáo TS Vũ Thị Lan nhóm em hoàn thành xong đồ án “Xây dựng sử dụng Website dạy học, học phần Điện tử số cho sinh viên viện sư phạm kỹ thuật” chương trình điện tử số ngành điện tử viễn thông. Nhằm trực quan hóa người học nâng cao khả tự học người học. Cùng với ủng hộ cố gắng tạo điều kiện từ phía gia đình, giúp đỡ nhiệt tình bạn bè động lực thúc đẩy nhóm em hoàn thành đồ án tiến độ - Khó khăn: Do hạn chế khả lập trình nên tiến hành đồ án nhóm em gặp nhiều khó khăn, câu lệnh cấu trúc lập trình dễ bị nhầm lẫn Trong thời gian làm đồ án nhóm em gặp số trục trặc nhiên nhóm em cố gắng giải trục trặc hoàn thành tốt đồ án Kết thực đồ án Đối chiếu với mục tiêu đề lập kế hoạch làm việc nhóm em đạt kết sau: - Hiểu biết cách xây dựng Website - Học phần mềm lập trình Website bổ ích - Hoàn thành trang Website học tập chương trình điện tử số viện Sư phạm kỹ thuật - Hoàn thành đồ án kịp tiến độ 87 Hướng phát triển đề tài Trong thời gian 12 tuần thực đồ án, với tiếp nhận thông tin hạn chế chức xây dựng Website nhiều thiếu sót, nên thời gian tới hướng phát triển đồ án nhóm em là: - Thiết kế thêm số modum như: tin tức, liên kết… - Xây dựng thành Website chuyên nghiệp dạy môn điện tử số cho viện Sư phạm kỹ thuật - Website đưa vào giảng dạy thực tế Để đạt dự định mong nhận đánh giá nhận xét quý thầy cô góp ý bạn. Một lần nhóm em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tời thầy cô giáo viện sư phạm kỹ thuật dạy dỗ chúng em suốt thời gian qua đặc biệt cô giáo TS. Vũ Thị Lan kèm cặp giúp đỡ nhóm em hoàn thành tốt đồ án này. Nhóm em xin chân thành cảm ơn! 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) Trần Bá Hoành (2007), Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa, NXB ĐHSP. 2) Trần Bá Hoành (2002), Những đặc trưng phương pháp dạy học tích cực,Tạp chí Giáo dục, số 6. 3) Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (1994), Lý luận dạy học đại học, trường đại học Sư phạm Hà Nội . 4) Đặng Thành Hưng (2004), Thiết kế dạy học theo hướng tích cực hoá, Tạp chí Phát triển giáo dục, số 8. 5) Nguyễn Bá Kim (1987), Hội thảo quốc tế sử dụng kỹ thuật thông tin giáo dục, Thông tin khoa học giáo dục, số 9/1987 6) Nguyễn Vũ Quốc Hưng (2002), Sự phát triển phần mềm dạy học, công nghệ ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục, Báo cáo Hội thảo quốc gia công nghệ thông tin, Hải Phòng tháng 6/2002. 7) Nguyễn Cảnh Toàn (1997), Phương pháp luận vật biện chứng với việc học, dạy nghiên cứu toán học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 8) Phạm Minh Hạc (1992), Một số vấn đề tâm lí học, NXB Giáo dục. 9) Đào Thị Thu Thủy (2003). Giáo trình kỹ thuật xung 10) Phan Trọng Ngọ. Dạy học phương pháp dạy học nhà trường. NXB ĐHSPHN, 2005. 11)Nguyễn Bá Kim (2002), Phương pháp dạy học môn Toán, NXB ĐHSP. 12) Vụ giáo dục chuyên nghiệp. Giáo trình kỹ thuật Xung – Số. Nhà xuất giáo dục Việt Nam. Hà Nội 2010. 13) Daniel D. Gajski (1997),Principles of Digital Design. University of California. 14) TS Lương Ngọc Hải (2000). Giáo trình kỹ thuật xung số 15) BrendaMergel, Instructional Design and Learning Theory, Educational Communications and Technology University of Saskatchewan 89 16) Tô Xuân Giáp. Phương tiện dạy học. NXB GD, 1998 17) Allan C. Ornstein. Strategies for Effective teaching. New York, 1990 (Bản tiếng Việt tiếng Anh) 18) Nguyễn Bá Kim, Bùi Văn Nghị, Lê Thị Hồng Phương (1997), Hình thành xử lý công nghệ trình dạy học, Tạp chí Đại học giáo dục chuyên nghiệp, số 7. PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA Kính gửi: Thầy/Cô------------------------------------------------------------90 Website dạy học trực tuyến hỗ trợ học phần Điện tử số dành cho sinh viên Sư phạm kỹ thuật cần thiết, giúp cho sinh viên chủ động việc lĩnh hội tri thức. Website dạy học trực tuyến làm gia tăng tính tích cực, tự lực, chủ động sinh viên trình học tập. Nhờ nâng cao kết học tập sinh viên. Để đưa kết luận khoa học đánh giá tính khả thi hiệu vận dụng Website dạy học trực tuyến dành cho sinh viên Sư phạm kỹ thuật; xin Quý thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến nội dung phiếu ghi này, cách đánh dấu (×) vào ô trống điền vào dòng để trống. I-Tính xác thực website dạy học: 1.Theo thầy/cô, việc xây dựng Website dạy học trực tuyến dành cho sinh viên Sư phạm kỹ thuật nhằm nâng cao khả tự học cho sinh viên là: a.Chưa cần thiết b.Không cần thiết c.Cần thiết d.Rất cần thiết 2. Theo thầy/cô, sinh viên có khả tự học, tự nghiên cứu mức nào? a.Thực hoàn toàn b.Thực phần c.Khó thực d.Không thực 3.Theo thầy/cô, vào mục tiêu nội dung môn học điện tử số, Website dạy học xây dựng đồ án, nhận thấy là: a.Chưa phù hợp b.Không phù hợp c.Phù hợp d.Rất phù hợp 4.Theo thầy/cô website dạy học môn điện tử số đáp ứng mục tiêu học tập cho sinh viên mức độ nào? a.Đáp ứng hoàn toàn b.Không đáp ứng c.Đáp ứng phần d.Chưa đáp ứng 5. Theo thầy/cô, website học phần Điện tử số xây dựng đồ án, đạt tiêu chuẩn: a. Hấp dẫn,có giá trị thực tiễn c.Hấp dẫn, không điển hình b.Hấp dẫn,khôngcó giá trị thực tiễn d. Có giá trị thực tế, không hấp dẫn II- Tính khả thi website dạy học môn Điện tử số: 1- Theo thầy/cô, khả truyền đạt kiến thức môn học Điện tử số thông qua website thực là: a.Thực mức tốt b.Thực mức bình thường c.Khó thực d.Không thực 2- Theo thầy/cô, khả áp dụng hình thức kiểm tra đánh giá giáo viên kết học tập sinh viên qua website đánh giá là: a.Thực mức tốt b.Thực mức bình thường 91 c.Khó thực ; d.Không thực 3- Theo thầy/cô, việc sử dụng website dạy học môn Điện tử số đề xuất, đánh giá là: a.Khó thực b.Thực đủ điều kiện thuận lợi c.Hoàn toàn thực d.Không thực 4-Nhận xét thầy/cô website dạy học môn Điện tử số đề xuất: a.Rõ ràng, dễ hiểu, khả thi b.Rõ ràng, không khả thi c.Chưa rõ, cần điều chỉnh d.Không thực 5-Theo thầy/cô thì, việc sử dụng website dạy học môn Điện tử số đạt khả năng: a.Tích cực hóa hoạt động học tập sinh viên trình dạy học b.Rèn luyện khả tự học cho sinh viên c.Thay đổi cách dạy giáo viên cách học SV môn điện tử số d.Đạt tất khả nêu 6- Theo Quý thầy/cô có nên có điều chỉnh, bổ sung khác cho website dạy học môn Điện tử số cho sinh viên viện Sư phạm kỹ thuật . . . . . . . . Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô cộng tác giúp đỡ! 92 [...]... lượng học tập của sinh viên, giúp sinh viên lĩnh hội kiến thức một cách dễ dàng hơn thì việc trực quan hóa các nội dung trong bộ môn Điện tử số là một nhu cầu cần thiết khi giảng dạy Để góp phần đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học học phần Điện tử số , nhóm chúng em đã chọn đề tài: Xây dựng và sử dụng Website hỗ trợ dạy học phần kiến thức Các cổng logic cơ bản trong chương trình. .. một số nội dung: • Nội dung bài: Các cổng logic cơ bản • Nguyên tắc thiết kế Website dạy học • Cách sử dụng cơ bản phần mềm 4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu Quá trình dạy học môn học Điện tử số Phần mềm thiết kế Website dạy học Joomla được viết bằng ngôn ngữ PHP và sử dụng cơ sở dữ liệu my SQL 5 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Tìm hiểu chương trình môn kỹ thuật xung – số, tìm... chủ đạo trong giảng dạy Trong những năm gần đây, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học đã mang lại hiệu quả cao hơn so với phương pháp dạy học truyền thống Một trong những hướng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học tỏ ra khá hiệu quả và được khá nhiều người quan tâm, đó là xây dựng và sử dụng Website hỗ trợ dạy học 2 Lý do chọn đề tài Các ứng dụng của Website hỗ trợ dạy học với sự trợ giúp... những phần cứng đã tạo nên sức mạnh to lớn trong ngành điện tử Môn học này đòi hỏi tính tư duy và logic cao, vì vậy yêu cầu ở người học phải nắm vững được các môn nền tảng như toán học, cấu kiện điện tử, điện tử tương tự 1… đồng thời đòi hỏi ở người học cũng cần biết sử dụng một số phần mềm nhằm hỗ trợ cho việc vẽ và thiết kế các mạch điện tử số để có thể thiết kế hoặc biết cách sử dụng, diều khiển các. .. sinh viên tiếp thu một cách dễ dàng hơn các nội dung học tập Trong qúa trình dạy học người dạy thường đưa ra những phương tiện trực quan và hệ thống câu hỏi khéo léo dẫn dắt cho sinh viên lĩnh hội kiến thức mới, phương tiện trực quan có nhiều vai trò trong qúa trình dạy học, nó giúp cho giáo viên và sinh viên phát huy tối đa tất cả các giác quan của người học trong quá trình dạy học, từ đó giúp người học. .. nghiên cứu việc dạy học điện tử số với phần mềm Notpad++ sử dụng ngôn ngữ lập trình Sql đã khẳng định vai trò của phần mềm này trong việc phát triển khả năng sáng tạo môn học điện tử số cho học sinh Máy vi tính có khả năng làm sáng tỏ các khái niệm trong điện tử số phức tạp bằng những minh họa trực quan hoàn hảo Như vậy dạy điện tử số với hỗ trợ của 32 máy vi tính đã cho phép giáo viên tạo môi trường... thực hiện độc lập hoặc trong giao lưu” [10] - Xác lập vị trí chủ thể của sinh viên, đảm bảo tính tự giác, tích cực và sáng tạo của sinh viên - Quá trình dạy học là xây dựng những tình huống có dụng ý sư phạm cho sinh viên học tập trong hoạt động và bằng hoạt động, được thực hiện độc lập hoặc trong giao lưu - Dạy cách học, dạy tự học thông qua toàn bộ quá trình dạy học - Chế tạo và khai thác những phương... phục vụ quá trình dạy học - Tạo niềm lạc quan học tập dựa trên lao động và thành quả của sinh viên - Xác định vai trò mới của giáo viên với tư cách người thiết kế, uỷ thác, điều khiển và thể chế hoá Môn học điện tử số (Digital electronic) là một môn học thuộc ngành Điện tử viễn thông nhằm trang bị cho sinh viên những kiến thức cơ bản về các vi mạch số , thiết kế và phát triển các mạch tích hợp và chất... dung chương này đề cập đến các kiến thức quan trọng như các cổng AND, OR, NOT các khái niệm, kí hiệu và bảng chân lý Khi giảng dạy và học tập chương này giáo viên và sinh viên gặp khá nhiều trở ngại Nội dung học tập khá trừu tượng nên việc sinh viên tiếp thu, lĩnh hội những kiến thức gặp phải nhiều khó khăn Mặt khác, với phương pháp dạy học truyền thống khiến cho việc tiếp thu 12 kiến thức của sinh viên. .. của sinh viên là cực kì quan trọng, vì vậy đồ dùng trực quan là không thể thiếu trong quá trình dạy học 1.3.2 Vai trò của phương tiện trực quan trong quá trình dạy học Trong quá trình dạy học phương tiện trực quan là một trong những yếu tố tham gia tích cực vào quá trình cung cấp kiến thức cho sinh viên Nhờ các phương tiện trực 20 quan trong dạy học nên các nội dung học tập được trực quan hoá, giúp sinh . HẠN CHẾ KHI SỬ DỤNG WEBSITE DẠY HỌC 45 CHƯƠNG 3: 48 XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG WEBSITE HỖ TRỢ DẠY HỌC PHẦN KIẾN THỨC “CÁC CỔNG LOGIC CƠ BẢN” TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐIỆN TỬ SỐ CỦA NGÀNH ĐIỆN TỬ VIỄN THÔNG. ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI VIỆN SƯ PHẠM KĨ THUẬT ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP   XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG WEBSITE HỖ TRỢ DẠY HỌC PHẦN KIẾN THỨC “CÁC CỔNG LOGIC CƠ BẢN” TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐIỆN TỬ SỐ CHO SINH. WEBSITE HỖ TRỢ DẠY HỌC PHẦN KIẾN THỨC “CÁC CỔNG LOGIC CƠ BẢN” TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐIỆN TỬ SỐ CHO SINH VIÊN VIỆN SƯ PHẠM KỸ THUẬT NGÀNH ĐIỆN TỬ VIỄN THÔNG, GIÚP TRỰC QUAN HÓA NGƯỜI HỌC VÀ NÂNG