Phát huy vai trò của gia đình trong việc giáo dục trẻ em ở thái bình hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ----------------------------------------------------- PHÍ THI NGA PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA GIA ĐÌNH TRONG VIỆC GIÁO DỤC TRẺ EM Ở THÁI BÌNH HIỆN NAY Chuyên ngành: Triết học Mã số: 60 22 03 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. Dƣơng Minh Đức Hà Nội - 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng dướng dẫn TS. Dương Minh Đức. Các số liệu, tài liệu nêu luận văn trung thực, đảm bảo tính khách quan, khoa học. Các tài liệu tham khảo có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng. Hà Nội, ngày tháng năm 2015 Tác giả luận văn Phí Thị Nga LỜI CẢM ƠN Luận văn “Phát huy vai trò gia đình việc giáo dục trẻ em Thái Bình nay” công trình nghiên cứu khoa học nghiêm túc, kết trình học tập Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn- Đại học Quốc gia Hà Nội tác giả hướng dẫn thầy cô môn; giúp đỡ thầy cô ban chủ nhiệm khoa Triết học. Tôi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc tới thầy cô! Đặc biệt, xin gửi lời biết ơn chân thành đến TS. Dƣơng Minh Đức giáo viên trực tiếp hướng dẫn luận văn cho tôi, người tận tình hướng dẫn, dành nhiều thời gian quý báu để trao đổi định hướng nghiên cứu cho suốt trình thực đề tài luận văn này. Cuối cùng, xin cảm ơn người thân gia đình, bạn bè động viên chỗ dựa tinh thần để học tập, thực thành công đề tài luận văn này. Tôi xin trân trọng gửi lời tri ân tất thầy cô, bạn bè người thân! Hà Nội ngày tháng năm 2015 Người thực luận văn Phí Thị Nga MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1. GIA ĐÌNH VỚI TƢ CÁCH LÀ CHỦ THỂ GIÁO DỤC TRẺ EM . 1.1. Tầm quan trọng giáo dục gia đình trẻ em. . 1.1.1. Gia đình chức giáo dục gia đình . 1.1.2. Trẻ em gia đình phát triển xã hội . 13 1.2. Nội dung giáo dục gia đình trẻ em . 21 1.2.1. Giáo dục đạo đức 21 1.2.2. Giáo dục trí tuệ . 25 1.2.3. Giáo dục thể chất . 28 1.2.4. Giáo dục thẩm mĩ . 29 1.3. Những yếu tố tác động đến việc giáo dục trẻ em gia đình Thái Bình 31 1.3.1. Vị trí địa lý, kinh tế, văn hóa - xã hội ngƣời Thái Bình. 31 1.3.2. Tác động giáo dục thành viên gia đình tới trẻ em Thái Bình 37 1.3.3. Tác động sách, pháp luật Nhà nƣớc đến vai trò gia đình giáo dục trẻ em Thái Bình . 42 1.3.4. Tác động khoa học công nghệ chế thị trƣờng tới việc giáo dục trẻ em Thái Bình. . 45 CHƢƠNG 2. THỰC TRẠNG GIÁO DỤC TRẺ EM TRONG GIA ĐÌNH VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA Ở THÁI BÌNH HIỆN NAY . 49 2.1.Thực trạng giáo dục trẻ em gia đình Thái Bình nay. 49 2.1.1. Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ em gia đình Thái Bình 51 2.1.2. Thực trạng giáo dục trí tuệ cho trẻ em gia đình Thái Bình 53 2.1.3. Thực trạng giáo dục thể chất cho trẻ em gia đình Thái Bình 57 2.1.4. Thực trạng giáo dục thẩm mĩ cho trẻ em gia đình Thái Bình 61 2.2. Những vấn đề đặt công tác giáo dục trẻ em gia đình Thái Bình 63 2.2.1. Mâu thuẫn yêu cầu xã hội, mong muốn gia đình với thực trạng giáo dục Thái Bình . 64 2.2.2. Mâu thuẫn mong muốn gia đình với điều kiện sở vật chất có gia đình 67 2.2.3. Mâu thuẫn mong muốn trẻ em với thực trạng giáo dục gia đình Thái Bình 68 2.2.4. Những tác động ngƣợc chiều gia đình, nhà trƣờng xã hội giáo dục trẻ em . 73 Kết luận chƣơng 79 CHƢƠNG 3. QUAN ĐIỂM CHỈ ĐẠO VÀ CÁC GIẢI PHÁP NHẰM PHÁT HUY 80 VAI TRÒ CỦA GIA ĐÌNH TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC TRẺ EM Ở THÁI BÌNH 80 3.1. Những quan điểm . 80 3.1.1. Trẻ em vốn quý gia đình, lớp công dân đặc biệt xã hội, phải dành cho trẻ em theo tinh thần “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai”. . 80 3.1.2. Tôn trọng thực đầy đủ quyền nhu cầu trẻ em, bảo đảm cho trẻ em phát triển hài hòa nhân cách- yếu tố bảo vệ hạnh phúc gia đình phát triển bền vững xã hội 82 3.1.3. Thực công giáo dục trẻ em gia đình xã hội . 83 3.1.4. Sự phát triển toàn diện trẻ em yếu tố phát triển kinh tế- xã hội bền vững . 84 3.1.5. Giáo dục trẻ em trách nhiệm toàn xã hội mà trƣớc hết gia đình . 86 3.1.6. Tăng cƣờng lãnh đạo, đạo cấp ủy đảng quyền cấp công tác giáo dục trẻ em 88 3.2. Những giải pháp chủ yếu nhằm phát huy vai trò gia đình việc giáo dục trẻ em thái Bình . 90 3.2.1. Xây dựng gia đình “ấm no, tiến hạnh phúc” 90 3.2.2. Tăng cƣờng phối hợp gia đình, nhà trƣờng xã hội, tạo môi trƣờng thống cho việc giáo dục trẻ em 93 3.2.3. Giáo dục truyền thống gia đình, dòng họ, quê hƣơng, đất nƣớc cho trẻ em 98 KẾT LUẬN 105 KIẾN NGHỊ . 106 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO . 108 MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết đề tài Mỗi cá nhân từ sinh ra, trưởng thành từ biệt cõi đời gắn bó với gia đình. Tuy gia đình thiết chế có vai trò trách nhiệm giáo dục trẻ em khẳng định rằng: Gia đình môi trường đầu tiên, có tầm quan trọng định việc hình thành nhân cách trẻ có ảnh hưởng lâu dài, toàn diện tới cá nhân suốt đời. Trong mối quan hệ với xã hội gia đình tế bào xã hội. Và so với lực lượng giáo dục khác giáo dục gia đình có nhiều ưu vượt trội. Giáo dục gia đình vừa mang tính cá biệt rõ rệt, vừa thấm đậm tình cảm ruột thịt sâu sắc, với đa dạng phong phú giới tính, lứa tuổi, nghề nghiệp, địa vị xã hội chủ thể giáo dục. Ở đó, trẻ giáo dục theo hình thức thẩm thấu tích lũy lượng, ngày thường xuyên lặp lại. Mọi chức gia đình có ý nghĩa kép- vừa thỏa mãn nhu cầu cá nhân, vừa đáp ứng nhu cầu xã hội. Gia đình không gánh vác trách nhiệm trì dòng giống, chủng tộc, chuẩn bị lực lượng lao động tương lai “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” mà thay mặt xã hội đền đáp công lao phận lao động khứ, chăm sóc sức khỏe thể chất tinh thần cho người lao động tại. Sức mạnh dân tộc nuôi dưỡng lòng gia đình. Tầm quan trọng gia đình Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Rất quan tâm đến gia đình đúng, nhiều gia đình cộng lại thành xã hội, gia đình tốt xã hội tốt, xã hội tốt gia đình tốt. Hạt nhân xã hội gia đình. Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội tốt đẹp phải ý hạt nhân gia đình cho tốt" [31,tr. 728]. Hơn nữa, gia đình lại có mầm non giữ vai trò định tương lai dân tộc, cần chăm sóc giáo dục khoa học. Những mầm non trẻ em- người chưa trưởng thành, non nớt thể lực trí tuệ, lại có vị trí vô quan trọng- thành viên gắn kết gia đình, nối dài đời cha mẹ hạnh phúc, tương lai gia đình xã hội. Sự nghiệp giáo dục trẻ em nghiệp lớn lao hệ trọng. Với tầm nhìn xa trông rộng “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng: “Ngày cháu nhi đồng, ngày sau cháu người chủ nước nhà, giới”. Người đặt niềm tin vào lớp trẻ: “Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay không, nhờ phần lớn công học tập cháu” [4,tr. 32-33]. Thấm nhuần tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh. Đảng, Nhà nước có nhiều thị, nghị quyết, chinh sách đề cập đến vấn đề này. Và thực tế Việt Nam quốc gia châu Á nước thứ hai giới phê chuẩn Công ước hành động quốc gia quyền trẻ em. Ngay sau đó, chương trình hành động Quốc gia trẻ em thông qua khẳng định dành ưu tiên cho trẻ em quyền bảo vệ, chăm sóc sức khỏe, giáo dục, vui chơi giải trí phát triển văn hóa. Thực trạng nay, công tác giáo dục gia đình quan tâm nhiều trước, không nước ta mà phần lớn quốc gia giới. Tuy nhiên, trước tiến trình đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế xu hướng toàn cầu hóa nước ta. Sự giao lưu mở cửa hội nhập đem đến cho gia đình Việt Nam nhiều hội: Gia đình Việt Nam có điều kiện phát triển kinh tế, giao lưu hội nhập với văn hóa tiên tiến, văn minh nước. Song, bên cạnh mặt tích cực đó, mặt trái chế thị trường nảy sinh nhiều vấn đề tác động đến đời sống gia đình Việt Nam, làm cho gia đình Việt Nam đứng trước khó khăn thử thách, sóng gió chưa có cách dạy con. Ở góc độ phá vỡ nếp gia phong đạo đức gia đình truyền thống Việt Nam. Tình trạng ly hôn, ly thân, sống thử, ngoại tình, quan hệ tình dục trước hôn nhân việc nạo phá thai giới trẻ gia tăng, để lại hậu nặng nề nhiều mặt gia đình xã hội. Nhiều giá trị văn hóa gia đình truyền thống tốt đẹp người Việt Nam có biểu xuống cấp, phai nhạt. Nhiều tệ nạn ma túy, cờ bạc, rượu chè, mại dâm, HIV/AIDS xâm nhập vào gia đình. Mâu thuẫn xung đột hệ phép ứng xử, lối sống đặt thách thức mới, với tình trạng bạo lực gia đình, bạo lực học đường gia tăng mạnh mẽ đến mức báo động. Thái Bình tỉnh đồng bằng, dân số đông, chủ yếu sản xuất nông nghiệp, trình độ dân trí chưa cao, không đồng chịu thay đổi với thay đổi xã hội. Do công tác giáo dục trẻ em nhiều hạn chế, gia đình nông thôn, gia đình có hoàn cảnh khó khăn. Tình trạng phó mặc việc giáo dục cho nhà trường, người giúp việc, hay tình trạng trẻ em phải nghe chứng kiến cảnh cha mẹ đánh nhau, chửi bậy, ly hôn, ly thân; Tình trạng cha mẹ trẻ trước kết hôn không trang bị kiến thức làm cha làm mẹ, kiến thức gìn giữ hạnh phúc gia đình nuôi dạy cái; Tình trạng cha mẹ không hiểu quyền trẻ, không tôn trọng trẻ, chửi mắng, đánh đập, áp đặt dạy bảo tùy tiện . tồn nhiều nơi. Một số bậc cha mẹ có quan niệm sai lầm sở hữu họ không liên quan đến người ngoài, họ người có toàn quyền định số phận thời gian chúng lệ thuộc vào cha mẹ. Do kéo theo nhiều sai lầm cách dạy con, trẻ không mong muốn họ. Tình trạng bạo lực học đường thiếu niên tình trạng áp đặt, gò ép, giáo dục trẻ bạo lực số gia đình gia tăng. Tất điều ảnh hưởng đến quyền học tập, vui chơi giải trí hạn chế phát triển tự nhiên, lành mạnh trẻ thể lực trí lực; làm cho khoảng cách hệ xung đột thành viên ngày trầm trọng; đồng thời tạo thêm gánh nặng cho môi trường giáo dục khác (nhà trường, xã hội) gây ảnh hưởng xấu đến truyền thống văn hóa, người Việt Nam. Có thể khẳng định sống gia đình Thái Bình có nhiều biến động, nhà có “sóng”, bên cạnh dấu cộng, dấu nhân quý giá lại có biết dấu trừ, dấu chia đầy nuối tiếc! Và người bị tổn thương thân cha mẹ trẻ, mà đứa họ. Vậy bậc cha mẹ trẻ Thái Bình phải làm để tiếp tục phát huy tác dụng gia đình, giúp trẻ có sống tốt đẹp nhất, phát triển toàn diện yêu thương trân trọng người thân? Chính nhiều lý trên, chọn đề tài: “Phát huy vai trò gia đình việc giáo dục trẻ em tỉnh Thái Bình nay” với hy vọng đề tài góp thêm tiếng nói, tình cảm hành động vào việc nâng cao nhận thức xã hội, hỗ trợ gia đình phát huy tốt vai trò việc giáo dục trẻ dành cho trẻ em điều kiện tốt để phát triển toàn diện. 2. Tình hình nghiên cứu đề tài Gia đình giáo dục gia đình chủ đề hấp dẫn nhiều cá nhân, tập thể không giới nghiên cứu khoa học xã hội mà quan, tổ chức có liên quan. Đã có nhiều công trình nghiên cứu chủ đề này, công trình phải kể đến số tác phẩm công trình khoa học sau: Tác phẩm “Nói chuyện giáo dục Gia đình” A. Ma-ca-ren-cô Nxb Kim Đồng, Hà Nội phát hành năm 1978. Với tâm huyết lực vốn có, với kinh nghiệm nhà giáo dục Xô Viết tiếng, A.Ma-ca-ren-cô đặc biệt quan tâm đến việc giáo dục hệ trẻ từ thời thơ ấu. Ông cho điều khó nhiều người lầm tưởng, tất bậc cha mẹ làm được, công việc lý thú, mang lại niềm vui hạnh phúc, không khó khăn ghê ghớm nhiều người lầm tưởng. Nếu tuổi trẻ không gia đình giáo dục từ đầu, công việc cải tạo tốn nhiều công sức không gia đình, mà xã hội phải quan tâm. Những nguyên lý giáo dục kinh nghiệm thực tiễn ông đông đảo độc giả tìm đọc trân trọng. “Khoa học giáo dục em gia đình” Ủy ban Thiếu niên nhi đồng Trung ương, xuất năm 1979, Đức Minh chủ biên. Cuốn sách giới thiệu số quan điểm giáo dục xã hội chủ nghĩa, nhấn mạnh vai trò, đặc điểm giáo dục gia đình, cung cấp sở lý luận, nội dung yêu cầu giáo dục gia đình hệ trẻ. “Dạy nên người” Hội Liên hiệp phụ nữ thành phố Hà Nội, xuất năm 1991. Tập thể tác giả cung cấp cho bậc cha mẹ hiểu biết cần thiết gia đình, trách nhiệm làm cha, làm mẹ việc giáo dục nên người mặt Đức, trí, thể , mỹ. Sách “Chờ đến mẫu giáo muộn” tác giả Ibuka Masaru, nhà xuất Văn học, phát hành tháng 10 năm 2013. Trong tác phẩm này, tác giả bí nuôi dạy từ lúc lọt lòng bà mẹ Nhật, đồng thời Sự phát triển trẻ em tách khỏi môi trường xã hội mà em sống. Ngoài thời gian học trường lớp, phần lớn trẻ em sinh hoạt gia đình, địa bàn dân cư. Do môi trường xã hội lành mạnh yếu tố hàng đầu bảo đảm cho trẻ phát triển hài hòa thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức, có sống hạnh phúc, đảm bảo tính bền vững công tác giáo dục trẻ. Vì cha mẹ thành viên gia đình phải có ý thức phối hợp với xã hội việc giáo dục trẻ em. Giáo dục trẻ em địa bàn dân cư trình tổ chức, khai thác tiềm cho xã hội, tạo điều kiện thuận lợi để trẻ em có điều kiện phát triển tiềm trí lực, thể lực, tâm lực nhân cách. Sự chưa ổn định thiếu bền vững nhân cách trẻ đặc điểm quan trọng để Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh, đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh cấp ngành, tổ chức xã hội giúp đỡ em phát triển tố chất, phẩm chất cần thiết để hoàn thiện nhân cách mình. Do đó, gia đình phải có phối hợp với tổ chức Đoàn, Đội, tổ chức xã hội . địa bàn dân cư, đồng thời tổ chức hoạt động văn hóa thể thao lành mạnh. Trường hợp em vi phạm pháp luật, gia đình phải có trách nhiệm phối hợp với quan chức việc quản lý, giáo dục em sửa chữa khuyết điểm, tạo điều kiện thuận lợi để em phấn đấu trở thành người có ích cho xã hội. Đồng thời, phải nhận thức rõ trẻ học tập vui chơi, hoạt động xã hội phù hợp với lứa tuổi phát huy tính thông minh, sáng tạo, khả giao tiếp, kỹ sống khả tự điều chỉnh hành vi, ngăn ngừa ảnh hưởng văn hóa phẩm đồi trụy, tệ nạn xã hội nghiện hút, cờ bạc, nạn xâm hại tình dục, bóc lột sức lao động trẻ em. Xây dựng củng cố gia đình tiến bộ, hạnh phúc nhiệm vụ công dân, lực lượng tổ chức xã hội. Cho nên góc độ khác Nhà nước tổ chức xã hội cần phối hợp tham gia xây dựng gia đình mới, Hội phụ nữ Đoàn niên, Ủy ban dân số kế hoạch hóa gia đình, Ủy ban bảo vệ chăm sóc trẻ em, ngành văn hóa giáo dục đơn vị, tổ chức có trách nhiệm chăm lo cách khoa học thường xuyên. Tuy nhiên, nói 97 nghĩa cha mẹ phó mặc cho nhà trường, khoán trắng cho đoàn hội, mà với vai trò quan trọng mình, gia đình không sở giáo dục người biệt lập mà phận giáo dục thuộc hệ thống giáo dục chung xã hội, ba môi trường quan trọng việc hình thành nhân cách người toàn diện. Gia đình phải phối hợp chặt chẽ môi trường đó, thiết lập mối quan hệ giáo dục với tinh thần chủ động sát sao, nhằm mục đích thống yêu cầu giáo dục nhanh chóng xây dựng trẻ em thói quen phẩm chất tốt. Mỗi môi trường phải vào chức năng, nhiệm vụ để có phương pháp hình thức giáo dục thích hợp. Nhà trường, đoàn đội hay tổ chức xã hội khác thay gia đình được, cần phải quan tâm, phối hợp chặt chẽ với gia đình công tác giáo dục trẻ. Gia đình, nhà trường tổ chức trị xã hội liên kết hoạt động lãnh đạo Đảng. Những nhân tố có quan hệ trực tiếp đến hình thành nhân cách trẻ em lực lượng thực hiện, phổ biến tốt quyền trẻ em. 3.2.3. Giáo dục truyền thống gia đình, dòng họ, quê hƣơng, đất nƣớc cho trẻ em *) Giáo dục truyền thống quê hương, đất nước Có thể nói: Lịch sử khác, thay liên tục hệ. Thực vậy, hệ người đứng vị trí quan trọng nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc giai đoạn nay, nhiều xây nền, đắp móng cho nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội. Còn nhiệm vụ xây dựng chủ nghĩa xã hội “Dân giàu nước mạnh, dân chủ, công , văn minh” phụ thuộc nhiều vào hệ trẻ tuổi hôm ngồi ghế nhà trường gánh vác đảm nhận. Do đó, để lớp trẻ hoàn thành sứ mệnh lịch sử vẻ vang ấy, phải quan tâm đến công tác giáo dục cho trẻ truyền thống tốt đẹp dân tộc như: Truyền thống yêu nước, ý chí độc lập tự cường; đoàn kết, nhân ái, khoan dung, tinh thần cộng đồng, lạc quan, yêu đời, cần cù, thông minh, sáng tạo Đây vấn đề có tính cấp thiết thời đại nay, vừa có ý nghĩa lâu dài phải 98 thực thường xuyên, liên tục bước tiến cách mạng. Nó có tác dụng phát triển phẩm chất tốt đẹp cho trẻ mà tạo sức mạnh to lớn, lợi ích trọng đại nghiệp cách mạng dân tộc. Giáo dục truyền thống dân tộc cho trẻ em nhằm xây dựng trẻ lòng yêu nước nồng nàn, gắn bó với độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí tâm xây dựng bảo vệ quê hương, đất nước. Đó trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, toàn quân ta. Trong gia đình đóng vai trò trực tiếp quan trọng. Vì vậy, công tác giáo dục truyền thống dân tộc phần thiếu để phát triển hệ trẻ yêu nước, sống có trách nhiệm với quê hương, đất nước, có tinh thần dân tộc, có lập trường vững vàng, có niềm tin vào lãnh đạo Đảng, không bị lực thù địch lôi kéo lợi dụng. Nhất bối cảnh đất nước tham gia hội nhập sâu rộng mặt với nước giới việc giáo dục truyền thống dân tộc nói chung cho hệ trẻ có vai trò quan trọng. Song, nhà trường tồn tình trạng đáng buồn có phận không nhỏ bạn trẻ nhận thức nông cạn hời hợt truyền thống lịch sử dân tộc ta. Trước hết phải khẳng định rằng, dân tộc Việt Nam có truyền thống lịch sử đáng tự hào với nhiều chiến công hiển hách. Những mốc son, dấu ấn đáng nhớ kết tinh lòng yêu nước, ý thức tự tôn, tự hào dân tộc, tinh thần chiến đấu hy sinh anh dũng bao hệ cha anh trước. Đặc biệt hai kháng chiến thần thánh dân tộc chống thực dân Pháp đế quốc Mỹ, anh hùng liệt sĩ ngã xuống quê hương, đất nước. Trong số có nhiều gương trẻ tuổi: Kim Đồng, Lê Văn Tám, Bế Văn Đàn, Phan Đình Giót, Nguyễn Viết Xuân, Võ Thị Sáu… Thời gian qua, dư luận xúc động đọc sách: “Mãi tuổi hai mươi” liệt sĩ Nguyễn Văn Thạc “Nhật ký Đặng Thùy Trâm” bác sĩ – liệt sĩ Đặng Thùy Trâm. Họ thực gương sinh động tinh thần kiên cường bất khuất lý tưởng cao đẹp hệ trẻ Việt Nam. Để có sống hòa bình hôm nay, lớp lớp cha anh trước phải đổ mồ hôi, xương 99 máu nước mắt. Truyền thống yêu nước dân tộc ta đáng tự hào, đáng tiếc có phận giới trẻ tỏ thờ ơ, hờ hững với khứ hào hùng đó. Đáng buồn kết thi môn lịch sử kỳ thi tốt nghiệp Trung học phổ thông tuyển sinh đại học, cao đẳng năm qua bộc lộ nhiều mảng tối chất lượng dạy học môn lịch sử nói riêng công tác giáo dục truyền thống quê hương, đất nước nói chung, khiến dư luận xã hội quan ngại! Trong đó, em lại thuộc lòng tên hàng loạt diễn viên Hàn Quốc, cầu thủ bóng đá nước ngoài, tên trò chơi điện tử thịnh hành hay ngày lễ kỷ niệm du nhập từ phương Tây. Mặc dù vậy, không gia đình nhận thức chưa vai trò giáo dục truyền thống yêu nước cho trẻ gia đình, xem trách nhiệm nhà trường, xã hội, tổ chức đoàn thể, họ tỏ thờ không quan tâm đến vấn đề này. Điều ảnh hưởng không nhỏ đến kết giáo dục chung toàn xã hội, đến việc giữ gìn phát triển giá trị văn hóa truyền thống cao đẹp dân tộc cho hệ trẻ nay. Trong khi, gia đình lại có vai trò lớn giáo dục trẻ, giáo dục kiện lịch sử quê hương, đất nước, gương anh hùng, liệt sỹ, anh hùng dân tộc, giải đáp thắc mắc trẻ trẻ có nhu cầu tìm hiểu lễ hội địa phương, ngày kỷ niệm truyền thống dân tộc, vv…Từ trang bị cho trẻ lòng tự hào dân tộc, gắn bó với quê hương thấy tự hào thắng lợi lẫy lừng dân tộc ta, từ có Đảng lãnh đạo. Với tính cách vật, tượng xảy tồn khách quan khứ, gia đình có ưu giáo dục trẻ nhiều phương pháp, hình thức đa dạng miêu tả, kể chuyện, trực quan, đóng vai… đặc biệt có nhiều người lớn tham gia trò chuyện, giáo dục trẻ với cách sử dụng lời nói sinh động giàu hình ảnh, vừa mang tính giáo dục, vừa mang yếu tố tình cảm đặc thù- tình cảm ruột thịt huyết thống , trẻ giáo dục không gian gia đình gần gũi, lúc, nơi giúp trẻ tiếp nhận kiến thức thoải mái hơn, dễ dàng hiệu hơn. 100 Chính từ thực trạng đó, lúc hết người lớn phải nhận thấy việc giáo dục truyền thống quê hương, đất nước công việc toàn Đảng, toàn dân. Công việc cần tiến hành đồng gia đình, nhà trường xã hội, tất tổ chức đoàn thể. Đồng thời, cần quán triệt sâu sắc nơi, lúc, tất cấp ngành. Giáo dục truyền thống công việc phức tạp, cần triển khai hoạt động cụ thể với nhiều hình thức phong phú, đa dạng theo phương châm bước xã hội hóa thông qua việc tổ chức ngày kỷ niệm truyền thống dân tộc như: Ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22/12, ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam 03/2, ngày thành lập Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh 26/3,…; lễ hội địa phương, vận động, phong trào thi đua yêu nước: “ Đền ơn đáp nghĩa”, “ Uống nước nhớ nguồn”, “ Thắp nến tri ân liệt sĩ”, thăm viếng tặng quà bà mẹ Việt Nam anh hùng, gia đình thương binh liệt sỹ địa bàn trẻ sinh sống,vv.… Giáo dục truyền thống quê hương, đất nước cần bắt đầu từ việc tìm hiểu lịch sử làng,xã, trường học, nơi trẻ sinh sống học tập. Cần tạo điều kiện cho trẻ nhận giá trị đích thực sức sống vững văn hóa truyền thống. Trong nhiều hoạt động tình nguyện mang ý nghĩa giáo dục truyền thống, phải đặc biệt quan tâm đến chăm lo cho đối tượng người có công với cách mạng, điển hình chương trình góp công góp sức để xây dựng nhà cho gia đình sách. Đồng thời tiếp tục thực có hiệu việc học tập làm theo tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh công tác giáo dục truyền thống. Giáo dục truyền thống phần thiếu để hình thành phát triển đạo đức, nhân cách hệ trẻ. Nhất bối cảnh quê hương, đất nước hội nhập quốc tế ngày mạnh mẽ sâu rộng, mặt trái kinh tế thị trường, khoa học công nghệ, lối sống buông thả, luồng văn hóa phẩm độc hại với hoạt động hiệu lực lượng giáo dục làm cho phận giới trẻ có suy nghĩ nông cạn thờ với giá trị truyền 101 thống dân tộc, ảnh hưởng xấu đến hình ảnh người Việt Nam mắt bạn bè giới, gây nguy hại cho xã hội tương lai dân tộc. Thực chất công tác giáo dục truyền thống quê hương bồi đắp, hun đúc tư tưởng, lối sống, phẩm chất đạo đức tốt đẹp hình thành mối quan hệ lịch sử- xã hội. Giáo dục truyền thống quý báu cho trẻ đem đến cho em di sản văn hóa dân tộc, quê hương đúc kết từ bao hệ ông cha, sản phẩm tinh thần vô giá gạn lọc, chắt chiu qua nhiều hệ, nhiều thời đại. Đó tiền đề quan trọng để giúp hệ trẻ nhanh chóng tiếp thu mẻ, đại, làm sở khoa học cho trình rèn luyện, phấn đấu trở thành người hữu ích cho xã hội. *) Giáo dục truyền thống gia đình, dòng họ Gia đình hình thức cộng đồng xã hội đặc biệt; hình thành, trì củng cố chủ yếu sở hôn nhân, huyết thống nuôi dưỡng. Giáo dục truyền thống gia đình, dòng họ cho trẻ truyền thụ lĩnh hội giá trị truyền thống tốt đẹp hệ trước cho hệ sau gia đình; giáo dục lớp học cụ thể, không thành chương trình, kế hoạch rõ ràng nội dung hình thức dạy luôn phong phú, gắn liền với thực tiễn sống hàng ngày trẻ trẻ lĩnh hội cách tự nhiên, tình cảm, thoải mái, phù hợp với cá tính trẻ. Thực tế cho thấy, người gia đình cha mẹ người biến trẻ từ thực thể sinh vật thành thực thể xã hội. Với chức giáo dục, gia đình trở thành môi trường gần gũi nhất, nôi thân yêu nuôi dưỡng người, nơi người sinh hình thành tảng nhân cách. Gia đình giáo dục cho người từ nhỏ tình cảm cụ thể truyền thống gia đình, dòng họ truyền thống yêu nước, thương người, kính nhường dưới, cần cù, sáng tạo, vượt khó,vv… thông qua hành động cụ thể, gương cụ thể gia đình, dòng họ. Đó tảng gia đình giúp trẻ phát triển, hoàn thiện mặt bước vào thực tiễn xã hội, hành trang tinh thần 102 giúp em vững bước tương lai sức phấn đấu làm rạng danh gia tộc, dòng họ. Gia đình không đóng vai trò quan trọng việc nuôi dưỡng, giáo dục hình thành nhân cách đứa trẻ mà góp phần lớn tạo thành công trẻ trưởng thành. Những truyền thống tốt đẹp gia đình có nhiều ý nghĩa mạng lại niềm tự hào lớn người. Và để công tác giáo dục truyền thống gia đình, dòng họ cho trẻ đạt hiệu cao trước hết bậc cha mẹ phải gương sáng mẫu mực cho trẻ học hỏi, phải nhận thức rõ: Việc nuôi dạy gánh nặng mà phần thưởng người làm cha làm mẹ. Những nuôi dạy không lãng phí cả. Gia đình cánh cửa mở sống đa dạng rộng lớn trẻ. Những buồn vui, thăng trầm, thành công hay thất bại gia đình in sâu vào ký ức người con. Chính ký ức mà cha mẹ tạo cho trẻ ngày hôm theo trẻ suốt thời gian dài ảnh hưởng vô lớn đến sống mai sau trẻ. Từ cha mẹ có trách nhiệm trọng việc giúp trẻ thấy tầm quan trọng gia đình, yêu gia đình, khuyến khích trẻ có lòng tự trọng, giữ gìn nề nếp tốt đẹp gia đình (uống nước nhớ nguồn; đói cho sạch, rách cho thơm; kính nhường dưới; tương thân tương ái; đoàn kết …), kể cho trẻ nghe thành tích, điểm bật truyền thống gia đình như: ông bà vất vả để nuôi dưỡng bố, mẹ nên người; cha mẹ trải qua khó khăn để có sống ngày hôm nay; niềm tự hào, hãnh diện dòng họ học hành giỏi giang, thành đạt cô chú, bác; hành trình gia đình di cư từ quê lên thành phố lý bố mẹ không muốn rời bỏ mảnh đất tổ tiên để lại,vv … Từ giúp trẻ nhận thức lịch sử gia đình, mối quan hệ thành viên dòng họ, biết quý trọng thành mà tổ tiên gây dựng, thấy gắn bó nhiều với gia đình tạo động lực để trẻ cố gắng vươn lên sống. Đồng thời trẻ ý thức thành viên thành viên khác dòng họ, cần phải góp sức làm cho tình cảm gia đình tốt đẹp hơn, dòng họ vẻ vang hơn. 103 Tuy nhiên trình giáo dục trẻ, bậc cha mẹ nên kết hợp giá trị gia đình với chuẩn mực chung xã hội lồng ghép vào học thực có ý nghĩa trẻ. Hãy dành thời gian chia sẻ, giải thích cho trẻ giá trị chuẩn mực gia đình xã hội, giúp trẻ có nhận thức bước đầu người hữu ích gia đình xã hội sống. Đồng thời cho trẻ em thấy rằng: Gia đình không mạng lại tình yêu thương, niềm tin, hy vọng mà trường học hữu ích để chuẩn bị hành trang cho trẻ bước vào sống rộng lớn hơn. Như vậy, trình hình thành phát triển nhân cách trẻ em cho thấy vai trò quan trọng gia đình. Trong đó, giáo dục truyền thống gia đình, dòng họ, quê hương, đất nước nội dung thiếu. Dẫu biết rằng, hiệu trình giáo dục truyền thống đạt mức độ phải đặt mối quan hệ với lực lượng, tổ chức xã hội. Việc giáo dục truyền thống tốt đẹp gia đình, dòng họ giúp gia đình phát kịp thời tượng tiêu cực, tệ nạn xã hội mà em bị ảnh hưởng hay mắc phải. Từ đó, bậc cha mẹ có quan tâm, giáo dục, định hướng phát triển cho em theo chuẩn mực giá trị xã hội, góp phần xây dựng gia đình văn hóa, làng xã văn hóa, xã hội văn minh. 104 KẾT LUẬN Qua nghiên cứu đề tài “Phát huy vai trò gia đình giáo dục trẻ em tỉnh Thái Bình” rút số kết luận sau: - Gia đình nôi sinh thành, dưỡng dục, trường học gây dựng nhân cách, đạo đức nhận thức cho cá nhân. Gia đình không là chỗ nương tựa khó khăn, nguồn khích lệ thành công mà nơi lưu truyền sắc văn hóa dân tộc. Gia đình bồi đắp tình cảm máu thịt lòng nhân cộng đồng, cao tình yêu Tổ quốc, yêu lý tưởng cao đẹp. - Trong năm qua, với đạo, quan tâm sát Đảng, Nhà nước quyền địa phương công tác giáo dục trẻ em nỗ lực toàn dân nên công tác giáo dục trẻ em gia đình Thái Bình đạt nhiều thành tựu quan trọng. Tuy nhiên, chịu tác động nhiều yếu tố khách quan chủ quan nên công tác giáo dục trẻ em Thái Bình nhiều hạn chế, đòi hỏi gia đình phải không ngừng nâng cao trình độ hiểu biết thân giáo dục trẻ, nhận thức rõ vai trò quan trọng gia đình trẻ, từ kết hợp học hỏi kinh nghiệm quốc tế để phát huy tốt ưu điểm giáo dục gia đình trẻ, giúp trẻ lĩnh hội đầy đủ thành tựu nhân loại, thực tốt sứ mệnh người chủ xã hội văn minh, đại. - Trên sở làm rõ thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác giáo dục trẻ gia đình, luận văn đưa số giải pháp mang tính cấp thiết nhằm phát huy tốt vai trò gia đình giáo dục trẻ em Thái Bình thời gian tới: Xây dựng gia đình “ấm no, tiến hạnh phúc”; Tăng cường phối hợp gia đình, nhà trường xã hội, tạo môi trường thống cho việc giáo dục trẻ em; Giáo dục truyền thống gia đình, dòng họ, quê hương, đất nước cho trẻ em. Để thực giải pháp đòi hỏi nỗ lực toàn Đảng, toàn dân ban ngành đoàn thể, tổ chức xã hội, đặc biệt trách nhiệm lớn lao gia đình, để xây dựng lớp trẻ trở thành công dân khoẻ mạnh thể chất tinh thần, sáng đạo đức, thành đạt sống, sáng tạo lao động, làm chủ tương lai. 105 KIẾN NGHỊ Từ kết nghiên cứu trên, có số kiến nghị sau: 1. Đối với gia đình có dƣới 16 tuổi: Các bậc phụ huynh cần tạo bầu không khí gia đình hạnh phúc cho trẻ, cần phối hợp chặt chẽ với nhà trường xã hội- nơi trẻ sinh sống học tập; phải nhận thức tầm quan trọng giáo dục gia đình trẻ; đồng thời chủ động tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi nhu cầu phát triển giai đoạn. Trên sở cố gắng tạo quan hệ tình cảm tốt với con, dành thời gian hàng ngày đối thoại với con, làm cho thực tin tưởng coi cha mẹ chỗ dựa vững mặt; không nên kỳ vọng mức, chí phải biết chấp nhận nhìn theo quan điểm con; không áp đặt, xúc phạm, đánh mắng trẻ; để phát triển tính độc lập trao cho trẻ trách nhiệm; Hãy tôn trọng trẻ tôn trọng quyền làm trẻ con; Hãy gương thực tế mẫu mực cho trẻ noi theo. Bởi “Trẻ em người lớn thu nhỏ lại” nên cha mẹ phải cho trẻ nói lên ý kiến mình, biết kiên trì lắng nghe ý kiến để “luyện sắt thành kim” có nghệ thuật trách phạt tiến bộ, khoa học; đồng thời phải gạt bỏ quan niệm giáo dục sai lầm, lạc hậu; không ngừng học hỏi kinh nghiệm dạy khoa học, tiến gia đình xung quanh, nước giới. 2. Đối với nhà trƣờng Cần phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh gia đình để họ nắm bắt tốt tình hình học tập rèn luyện trẻ; đồng thời thường xuyên trao đổi, tư vấn, hỗ trợ thống biện pháp tác động phù hợp, kịp thời, em có biểu hiện, hành vi sai lệch. Đồng thời phát huy tối đa mạnh giáo dục nhà trường việc kết hợp “dạy chữ” “dạy người”; giúp em hiểu nỗi khổ người làm cha làm mẹ sống có trách nhiệm cho thân, gia đình xã hội. 106 3. Đối với xã hội - Để phát huy tính tích cực giáo dục xã hội, trước hết tổ chức, quan, đoàn thể phải thực sạch, vững mạnh; thực chức góp phần bảo vệ, xây dựng thể Nhà nước xã hội chủ nghĩa dân chủ,công bằng, văn minh; tệ nạn xã hội, tác động tự phát tiêu cực đến trình hoàn thiện nhân cách trẻ. Có tạo niềm tin sở để trẻ làm theo tiến bộ, tích cực đấu tranh thói hư tật xấu tránh xa tệ nạn xã hội. - Đẩy mạnh công tác truyền thông giáo dục, vận động nâng cao nhận thức cấp, ngành, cộng đồng thành viên gia đình vị trí, vai trò gia đình thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, giúp gia đình nắm ưu- nhược điểm thực tế giáo dục gia đình tham khảo số kinh nghiệm dạy gia đình nước; giúp bậc phụ huynh Thái Bình có kiến thức phát huy hiệu vai trò gia đình giáo dục trẻ. - Chính quyền tổ chức, đoàn thể địa phương cần tạo điều kiện, tổ chức phong trào, hội thi, mở lớp học để gia đình có nhiều dịp trao đổi, tọa đàm, học hỏi kinh nghiệm nuôi dạy trẻ; đồng thời tích cực cho trẻ tham gia hoạt động tập thể mang tính giáo dục, bày tỏ ý kiến sống xung quanh; đẩy mạnh phong trào “Gia đình hiếu học, dòng họ hiếu học”, tích cực triển khai công tác khuyến học, khuyến tài; khen thưởng kịp thời cá nhân tập thể có nghĩa cử đẹp, hành động đẹp đạt thành tích cao học tập, công tác giáo dục gia đình. 107 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Phạm Thị Bình (2009), Quan điểm C. Mác Ănghen gia đình mối quan hệ với phát triển kinh tế - xã hội, Tạp chí Triết học (6), tr 55 - 59. 2. Phạm Thị Bình (2011), Tác động kinh tế thị trường đến chức giáo dục gia đình Việt Nam nay, Tạp chí Lý luận trị (9), tr 63 – 68. 3. Công ước Liên Hiệp Quốc quyền trẻ em. 4. Cục thống kê Thái Bình (2012), Niên giám thống kê tỉnh Thái Bình 2011. Nxb Thống kê. 5. Nguyễn trọng Chuẩn- Nguyễn Văn Huyên (2002), Giá trị truyền thống trước thách thức toàn cầu hóa, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội. 6. Di chúc Chủ Tịch Hồ Chí Minh (1969). 7. Đảng Cộng sản Việt Nam (2005), Chỉ thị số 49/CT/TW ngày 25/3 Ban bí thư Xây dựng gia đình thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước. 8. Đảng Cộng sản Việt Nam ( 1986), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI, Nxb. Sự thật, Hà Nội. 9. Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội. 10. Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội. 11. Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội. 12. Nguyễn Văn Đại (2012), Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Thanh Hóa nay, Luận văn thạc sĩ triết học, Đại học quốc gia Hà Nội. 108 13. Giáo trình Giáo dục gia đình 14. Lê Thanh Hà (1999), Kế thừa phát huy giá trị đạo đức gia đình truyền thống việc xây dựng gia đình văn hóa nước ta nay, Luận văn thạc sĩ khoa học triết học, Đại học quốc gia Hà Nội. 15. Hội đồng phối hợp công tác phổ biến, giáo dục pháp luật Chính phủ (2011), Đặc san tuyên truyền pháp luật, (02), tr.3. 16. Nguyễn Thị Lan Hương (2004), “Quan niệm Ph. Ăngghen, Chủ tịch Hồ Chí Minh gia đình ý nghĩa việc nghiên cứu gia đình xã hội thông tin”, Triết học, (11), tr.22-26. 17. Đặng Cảnh Khanh (2003), “Một số suy nghĩ phát huy vai trò gia đình cộng đồng gióa dục giá trị truyền thống cho trẻ em”, Khoa học dân số, gia đình trẻ em (2),tr45-49 18. Nguyễn Thế Long (1999), Gia đình dân tộc, Nxb. Lao động. 19. Nguyễn Sĩ Liêm (2001), Vai trò gia đình việc giáo dục hệ trẻ nước ta nay, Luận án tiến sĩ triết học, Hà Nội. 20. Luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em (năm 2004). 21. Ibuka Masaru (2013), Chờ đến mẫu giáo muộn, Nxb. Văn học 22. C. Mác - Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, t.2, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội. 23. C. Mác - Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, t.3, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội 24. C. Mác - Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, t.12, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội 25. C. Mác - Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, t.20, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội 26. C. Mác - Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, t.21, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội 27. C. Mác - Ph.Ăngghen (1999), Toàn tập, t.39, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội 109 28. C. Mác - Ph.Ăngghen (1977), Toàn tập, t.41, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội 29. C. Mác - Ph.Ăngghen (2000), Toàn tập, t.42, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội 30. Nguyễn Đức Mạnh (2004), “Gia đình chăm sóc giáo dục trẻ em tuổi mầm non gia đình nay”, Khoa học phụ nữ, (3),tr.21-26. 31. Hồ Chí Minh (1945), Thư gửi học sinh nước 32. Hồ Chí Minh (1960), Bài nói chuyện Hội nghị dự thảo luật hôn nhân gia đình, Tuyển tập, Nxb thật Hà Nội 33. Hồ Chí Minh (1980), Tuyển tập, t.1, Nxb. Sự thật, Hà Nội 34. Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, t.3, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội 35. Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, t.4, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội 36. Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, t.6, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội 37. Hồ Chí Minh (1996), Toàn tập, t.8, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội 38. Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, t.9, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội 39. Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, t.12, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội 40. Lê Minh (chủ biên, 1994), Văn hóa gia đình Việt Nam phát triển xã hội, Nxb. Lao động, Hà Nội. 41. Ngô Thị Thu Ngà (2011), Giá trị đạo đức truyền thống với việc xây dựng đạo đức cho hệ trẻ Việt Nam nay, Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh. 42. Hà Thế Ngữ- Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học, T.1, Nxb. Giáo dục 43. Nguyễn Thị Oanh (1998), Gia đình Việt Nam thời mở cửa, Nxb. Trẻ 44. Phiếu khảo sát thực tế trẻ em 16 tuổi Thái Bình 45. Phiếu khảo sát thực tế gia đình có trẻ em 16 tuổi Thái Bình 46. Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt nam (2013), “Luật Hôn nhân gia đình”, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội. 47. Nguyễn Thị tố Quyên (2005), “Vấn đề giáo dục giới tính cho trẻ em gia đình”, Xã hội học ( 1), tr. 85-87. 110 48. Lê Thị Thắm (2012), Sự tác động khoa học – công nghệ đến gia đình Việt Nam đại. Tạp chí Triết học (5), tr 69 -74. 49. Mai Thị Việt Thắng (2004), Sự phát triển xung đột cha mẹ cái, Khoa học Phụ Nữ, (4), tr.60-62. 50. Lê Thảo (2009), Gia đình Việt Nam điều kiện phát triển kinh tế thị trường, Tạp chí Cộng sản, tr 82 – 85. 51. Lê Thi ( 1997), vai trò gia đình việc xây dựng nhân cách người Việt Nam, Nxb Phụ nữ, Hà Nội 52. Lê Thi (2002), Gia đình Việt Nam bối cảnh đất nước đổi mới, Nxb. Khoa học xã hội, Hà Nội. 53. Lê thị Thu (2004), “Vị trí chức gia đình phát triển xã hội”, Lao động Công đoàn (309),tr.36. 54. Trịnh Thị Thúy (2009), Sự biến đổi gia đình Việt Nam giai đoạn công nghiệp hóa, đại hóa đất nước. Tạp chí Giáo dục lý luận, tr 52 – 56 55. Tỉnh ủy- Hội đồng nhân dân- UBND tỉnh Thái Bình. Địa chí Thái Bình, Nxb Văn hóa Thông tin. 56. Trần Quang Tiệp (2005), “Sự phối hợp gia đình, nhà trường xã hội đấu tranh phòng chống người chưa thành niên phạm tội”, Nhà nước pháp luật (1), tr. 62-66. 57. Trung tâm Khoa học Xã hội Nhân văn quốc gia (1995), Gia đình Việt Nam, trách nhiệm, nguồn lực đổi đất nước, Nxb. Khoa học xã hội, Hà Nội. 58. Tứ thư ngũ kinh (năm 2003), Nxb Quân đội Nhân dân, Hà Nội. 59. Lê Qốc Tuấn ( 1995), “ Tìm hiểu quy phạm pháp luật hôn nhân gia đình”, NNxb Thành phố Hồ Chí Minh. 60. Lê Ngọc Văn (2006), “Vai trò người vợ, người chồng gia đình Việt Nam nay”, Tạp chí Lao động xã hội, (290), tr.35-42. 111 61. Nguyễn Linh Văn (2006), Gia đình Việt Nam nay, Tạp chí gia đình trẻ em, (5) 62. Lê Ngọc Văn (chủ biên 2011), Gia đình biến đổi gia đình Việt Nam, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 63. Trần Thị Kim Xuyến (2002), Gia đình vấn đề gia đình đại, Nxb Thống kê, Hà Nội. 64. http://giadinh.net.vn/gia-dinh.htm 65. https://banthancuame.dutchlady.com.vn 66. http://kyna.vn/nhom-khoa-hoc/5-khoa-hoc-nuoi-day-con-danh-chocha-me-tre 67. http://www.mevacon.com.vn/ 68. http://tuoitre.vn/tin/giao-duc 69. http://eva.vn/tu-van-suc-khoe-tre-em 70. http://doisong.vnexpress.net/tin-tuc/gia-dinh/nuoi-day-con/day-connen-nguoi-bang-cach-dung-ngon-ngu-tich-cuc 71. http://truonganhsang.edu.vn/ban-can-biet/day-con-nen-nguoi-tu-nhungquy-tac-nho.danang 112 [...]... phát huy tốt hơn vai trò của gia đình trong công tác giáo dục trẻ em ở tỉnh Thái Bình hiện nay * Nhiệm vụ: + Luận văn trình bày những vấn đề lý luận về gia đình với tư cách là chủ thể giáo dục trẻ em + Phân tích những nội dung cơ bản của công tác giáo dục trẻ em trong gia đình ở tỉnh Thái Bình giai đoạn hiện nay + Làm rõ thực trạng giáo dục trẻ em trong các gia đình ở tỉnh Thái Bình giai đoạn hiện nay. .. đó phát huy vai trò của gia đình trong việc giáo dục trẻ em ở tỉnh Thái Bình giai đoạn hiện nay 4 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu của luận văn Luận văn tập trung nghiên cứu việc phát huy vai trò của gia đình trong giáo dục trẻ em ở địa bàn tỉnh Thái Bình hiện nay 5 Cơ sở lý luận và phƣơng pháp nghiên cứu Luận văn được thực hiện trên cơ sở của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm của. .. và giáo dục trẻ em ở nước ta hiện nay Hà nội 2010; Luận văn Vai trò giáo dục của gia đình đối với trẻ em hư ở thành phố” Hà nội 2011; “Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông ở tỉnh Thanh Hóa hiện nay Hà Nội.2012; “Quan niệm của Nho giáo về đạo đức gia đình và ý nghĩa của nó đối với việc hoàn thiện đạo đức gia đình Việt Nam hiện nay Hà Nội 2014; “Những biến đổi của đạo đức gia đình. .. các gia đình ở Thái Bình tham khảo, từ đó làm tốt hơn công tác giáo dục trẻ em 7 Kết cấu của luận văn Ngoài phần mở đầu và kết luận, phụ lục, tài liệu tham khảo, luận văn có 3 chương, 6 tiết 7 CHƢƠNG 1 GIA ĐÌNH VỚI TƢ CÁCH LÀ CHỦ THỂ GIÁO DỤC TRẺ EM 1.1 Tầm quan trọng của giáo dục gia đình đối với trẻ em 1.1.1 Gia đình và chức năng giáo dục của gia đình *) Khái niệm gia đình: Trong thời đại hiện nay, ... nước ta về gia đình, trẻ em và vai trò của gia đình trong việc giáo dục trẻ em Luận văn sử dụng tổng hợp các phương pháp nghiên cứu như: Phân tích, tổng hợp, lôgic, lịch sử, so sánh, điều tra xã hội học 6 Đóng góp mới của luận văn - Luận văn góp phần làm sáng tỏ thêm những vấn đề lý luận và thực tiễn về việc phát huy vai trò của gia đình trong việc giáo dục trẻ em ở tỉnh Thái Bình hiện nay - Luận văn... phát huy vai trò của gia đình trong giáo dục trẻ em ở Thái Bình hiện nay là một vấn đề bức xúc và cấp thiết, không trùng lặp với các luận văn, luận án sau đại học hay các công trình nghiên cứu đã được công bố 3 Mục đích và nhiệm vụ của luận văn * Mục đích: Trên cơ sở làm rõ thực trạng việc giáo dục trẻ em của các gia đình ở tỉnh Thái Bình hiện nay, luận văn đề xuất một số giải pháp, kiến nghị nhằm phát. .. văn Th.s của Phan Thanh Hùng: “Sự biến đổi chức năng gia đình trong kinh tế thị trường hiện nay Hà Nội.1996; Luận án T.s của Đặng Thị Linh, “Vấn đề phụ nữ trong gia đình Việt Nam hiện nay Thực trạng và giải pháp” Hà Nội 1997; Luận án T.s của Nghiêm Sỹ Liêm Vai trò của Gia đình Việt Nam hiện nay trong việc giáo dục thế hệ trẻ ở nước ta hiện nay Hà Nội 2001; Luận án TS của Dương Thị Minh Gia đình Việt... Việt Nam vai trò người phụ nữ hiện nay Hà Nội 2003; và rất nhiều luận văn thạc sĩ, tiến sĩ có liên quan 5 của học viên trường Đại học Quốc gia Hà Nội do nhiều PGS.TS nổi tiếng, có trình độ chuyên môn sâu rộng hướng dẫn như: Luận văn “Thực hiện và phát huy chức năng giáo dục trẻ em của gia đình nông dân ở huy n Hoa Lư - tỉnh Ninh Bình hiện nay Hà nội 2011; Gia đình và vai trò của gia đình trong việc. .. Nội dung của giáo dục gia đình tương đối toàn diện, cả giáo dục tri thức và kinh nghiệm, giáo dục đạo đức và lối sống, giáo dục nhân cách, thẩm mỹ, ý thức cộng đồng Phương pháp giáo dục của gia đình cũng rất đa dạng, song chủ yếu là phương pháp nêu gương, thuyết phục và chịu ảnh hưởng không ít của tư tưởng, lối sống, tâm lý, gia phong của truyền thống gia đình Giáo dục gia đình được thực hiện ở mọi chu... thống trong nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam hiện nay Hà Nội 2014; vv Các công trình nghiên cứu trên đã góp phần làm rõ hơn mặt lý luận cũng như thực tiễn về vai trò của gia đình trong việc giáo dục con người nói chung, trẻ em nói riêng Tuy nhiên căn cứ vào điều kiện thực tiễn ở tỉnh Thái Bình hiện nay, vai trò giáo dục của gia đình còn nhiều hạn chế Tôi thấy rằng việc phát . ĐỀ ĐẶT RA Ở THÁI BÌNH HIỆN NAY 49 2.1.Thực trạng giáo dục trẻ em trong gia đình ở Thái Bình hiện nay. 49 2.1.1. Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ em trong các gia đình ở Thái Bình 51 2.1.2 dung cơ bản của công tác giáo dục trẻ em trong gia đình ở tỉnh Thái Bình giai đoạn hiện nay. + Làm rõ thực trạng giáo dục trẻ em trong các gia đình ở tỉnh Thái Bình giai đoạn hiện nay. 7. phát huy vai trò của gia đình trong việc giáo dục trẻ em ở tỉnh Thái Bình giai đoạn hiện nay. 4. Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu của luận văn Luận văn tập trung nghiên cứu việc phát huy vai trò