QUẢN lý ðào tạo tại TRUNG tâm GIÁO dục THƯỜNG XUYÊN HUYỆN yên PHONG, TỈNH bắc NINH

QUẢN lý ðào tạo tại TRUNG tâm GIÁO dục THƯỜNG XUYÊN HUYỆN yên PHONG, TỈNH bắc NINH QUẢN lý ðào tạo tại TRUNG tâm GIÁO dục THƯỜNG XUYÊN HUYỆN yên PHONG, TỈNH bắc NINH QUẢN lý ðào tạo tại TRUNG tâm GIÁO dục THƯỜNG XUYÊN HUYỆN yên PHONG, TỈNH bắc NINH QUẢN lý ðào tạo tại TRUNG tâm GIÁO dục THƯỜNG XUYÊN HUYỆN yên PHONG, TỈNH bắc NINH QUẢN lý ðào tạo tại TRUNG tâm GIÁO dục THƯỜNG XUYÊN HUYỆN yên PHONG, TỈNH bắc NINH QUẢN lý ðào tạo tại TRUNG tâm GIÁO dục THƯỜNG XUYÊN HUYỆN yên PHONG, TỈNH bắc NINH QUẢN lý ðào tạo tại TRUNG tâm GIÁO dục THƯỜNG XUYÊN HUYỆN yên PHONG, TỈNH bắc NINH QUẢN lý ðào tạo tại TRUNG tâm GIÁO dục THƯỜNG XUYÊN HUYỆN yên PHONG, TỈNH bắc NINH QUẢN lý ðào tạo tại TRUNG tâm GIÁO dục THƯỜNG XUYÊN HUYỆN yên PHONG, TỈNH bắc NINH QUẢN lý ðào tạo tại TRUNG tâm GIÁO dục THƯỜNG XUYÊN HUYỆN yên PHONG, TỈNH bắc NINH QUẢN lý ðào tạo tại TRUNG tâm GIÁO dục THƯỜNG XUYÊN HUYỆN yên PHONG, TỈNH bắc NINH QUẢN lý ðào tạo tại TRUNG tâm GIÁO dục THƯỜNG XUYÊN HUYỆN yên PHONG, TỈNH bắc NINH QUẢN lý ðào tạo tại TRUNG tâm GIÁO dục THƯỜNG XUYÊN HUYỆN yên PHONG, TỈNH bắc NINH QUẢN lý ðào tạo tại TRUNG tâm GIÁO dục THƯỜNG XUYÊN HUYỆN yên PHONG, TỈNH bắc NINH QUẢN lý ðào tạo tại TRUNG tâm GIÁO dục THƯỜNG XUYÊN HUYỆN yên PHONG, TỈNH bắc NINH QUẢN lý ðào tạo tại TRUNG tâm GIÁO dục THƯỜNG XUYÊN HUYỆN yên PHONG, TỈNH bắc NINH QUẢN lý ðào tạo tại TRUNG tâm GIÁO dục THƯỜNG XUYÊN HUYỆN yên PHONG, TỈNH bắc NINH QUẢN lý ðào tạo tại TRUNG tâm GIÁO dục THƯỜNG XUYÊN HUYỆN yên PHONG, TỈNH bắc NINH QUẢN lý ðào tạo tại TRUNG tâm GIÁO dục THƯỜNG XUYÊN HUYỆN yên PHONG, TỈNH bắc NINH QUẢN lý ðào tạo tại TRUNG tâm GIÁO dục THƯỜNG XUYÊN HUYỆN yên PHONG, TỈNH bắc NINH QUẢN lý ðào tạo tại TRUNG tâm GIÁO dục THƯỜNG XUYÊN HUYỆN yên PHONG, TỈNH bắc NINH QUẢN lý ðào tạo tại TRUNG tâm GIÁO dục THƯỜNG XUYÊN HUYỆN yên PHONG, TỈNH bắc NINH QUẢN lý ðào tạo tại TRUNG tâm GIÁO dục THƯỜNG XUYÊN HUYỆN yên PHONG, TỈNH bắc NINH QUẢN lý ðào tạo tại TRUNG tâm GIÁO dục THƯỜNG XUYÊN HUYỆN yên PHONG, TỈNH bắc NINH QUẢN lý ðào tạo tại TRUNG tâm GIÁO dục THƯỜNG XUYÊN HUYỆN yên PHONG, TỈNH bắc NINH QUẢN lý ðào tạo tại TRUNG tâm GIÁO dục THƯỜNG XUYÊN HUYỆN yên PHONG, TỈNH bắc NINH QUẢN lý ðào tạo tại TRUNG tâm GIÁO dục THƯỜNG XUYÊN HUYỆN yên PHONG, TỈNH bắc NINH

BỘ GIÁO DỤC VÀ ðÀO TẠO BỘ NÔNG NGHIỆP & PTNT

HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM

-

CHU QUANG HÒA

QUẢN LÝ ðÀO TẠO TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN YÊN PHONG,

TỈNH BẮC NINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ

HÀ NỘI – 2015

BỘ GIÁO DỤC VÀ ðÀO TẠO BỘ NÔNG NGHIỆP & PTNT

HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM

-

CHU QUANG HÒA

QUẢN LÝ ðÀO TẠO TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN YÊN PHONG,

TỈNH BẮC NINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ

CHUYÊN NGÀNH : QUẢN TRỊ KINH DOANH

MÃ SỐ : 60.34.01.02

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC GS.TS PHẠM THỊ MỸ DUNG

HÀ NỘI – 2014

LỜI CAM ðOAN

Tôi xin cam ñoan rằng, số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn là trung thực và chưa từng ñược sử dụng ñể bảo vệ một học vị nào

Tôi xin cam ñoan rằng các thông tin trích dẫn trong luận văn này ñã ñược chỉ rõ nguồn gốc

Tác giả luận văn

Chu Quang Hòa

và thực hiện luận văn thạc sỹ

Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Phạm Thị Mỹ Dung- người ñã ñịnh hướng, chỉ bảo và hết lòng tận tụy, dìu dắt tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu ñề tài

Tôi xin trân trọng cảm ơn Lãnh ñạo Trung tâm giáo dục thường xuyên huyện

Yên Phong ñã giúp ñỡ mọi mặt, tạo ñiều kiện thuận lợi cho tôi trong quá trình nghiên cứu; Xin cảm ơn các anh chị ñồng nghiệp tại Trung tâm ñã tạo ñiều kiện cho tôi thu thập số liệu, cung cấp thông tin cần thiết cho việc nghiên cứu ñề tài

Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn ñến những người thân trong gia ñình, bạn bè

và ñồng nghiệp ñã ñộng viên, cổ vũ tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu khoa học Nếu không có những sự giúp ñỡ này thì chỉ với sự cố gắng của bản thân tôi sẽ không thể thu ñược những kết quả như mong ñợi

Tôi xin chân thành cảm ơn!

Hà Nội, ngày tháng năm 2014

Học viên cao học

Chu Quang Hòa

MỤC LỤC

LỜI CAM ðOAN i

LỜI CẢM ƠN ii

MỤC LỤC iii

CHỮ VIẾT TẮT vi

DANH MỤC BẢNG vii

DANH MỤC SƠ ðỒ viii

PHẦN I MỞ ðẦU 1

1.1 Tính cấp thiết của ñề tài 1

1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1

1.3 Câu hỏi nghiên cứu 3

1.4 ðối tượng và phạm vi nghiên cứu 4

PHẦN II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ðỀ TÀI 5

2.1 Cơ sở lý luận về quản lý ñào tạo 5

2.1.1 Nội dung quản lý ñào tạo 5

2.1.2 Quá trình quản lý ñào tạo 10

2.1.3 Các nhân tố ảnh hưởng tới quản lý ñào tạo 14

2.2 Kinh nghiệm quản lý ñào tạo tại các trung tâm giáo dục thường xuyên 15

2.2.1 Kinh nghiệm của trung tâm GDTX Phú Yên 15

2.2.2 Kinh nghiệm của trung tâm GDTX tỉnh Bình ðịnh 16

2.2.3 Kinh nghiệm của trung tâm GDTX Quảng Bình 20

2.2.4 Trung tâm GDTX tỉnh Lai Châu 22

2.2.5 Trung tâm GDTX thị xã Từ Sơn 24

2.2.6 Kinh nghiệm trung tâm kỹ thuật tổng hợp – hướng nghiệp tỉnh Bắc Ninh 26

PHẦN III ðẶC ðIỂM ðỊA BÀN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 30

3.1 đặc ựiểm ựịa bàn nghiên cứu 30

3.1.1 đặc ựiểm huyện Yên Phong 30

3.1.2 đặc ựiểm Trung tâm GDTX huyện Yên Phong 30

3.1.3 Tổ chức bộ máy Trung tâm 34

3.1.4 Các loại hình ựào tạo tại Trung tâm 37

3.1.5 Các tổ chuyên môn trong nhà trường 37

3.1.6 Giáo viên và học sinh của Trung tâm 37

3.1.7 Chức năng, nhiệm vụ ựược giao 42

3.2 Phương pháp nghiên cứu 43

3.2.1 Thu thập thông tin 43

3.2.2 Xử lý thông tin 43

3.2.3 Phương pháp phân tắch số liệu 44

3.2.4 Hệ thống chỉ tiêu nghiên cứu 45

PHẦN IV KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 47

4.1 Thực trạng ựào tạo tại Trung tâm 47

4.2 Thực trạng quản lý ựào tạo 51

4.2.1 Lập kế hoạch ựào tạo 51

4.2.2 Tổ chức các bộ phận chuyên môn thực hiện ựào tạo 57

4.2.3 Tổ chức tuyển sinh 58

4.2.4 Xây dựng chương trình ựào tạo 62

4.2.5 Quản lý hoạt ựộng ựào tạo 69

4.2.6 Hoạt ựộng kiểm tra ựánh giá và cấp bằng 80

4.2.7 Xây dựng và quản lý thông tin 87

4.3 đánh giá của cán bộ và học viên tại Trung tâm về quản lý ựào tạo 90

4.4 Các giải pháp hoàn thiện quản lý ựào tạo tại Trung tâm giáo dục thương xuyên huyện Yên phong 96

4.4.1 Mục tiêu và ựịnh hướng phát triển Trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Yên phong 96

4.4.2 Giải pháp hoàn thiện quản lý ñào tạo tại Trung tâm GDTX huyện

Yên Phong 98

PHẦN V: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 109

5.1 Kết luận 109

5.2 Kiến nghị 109

TÀI LIỆU THAM KHẢO 114

PHỤ LỤC……… 117

CHỮ VIẾT TẮT

KTTH&HN Kỹ thuật tổng hợp và hướng nghiệp

DANH MỤC BẢNG

Bảng 3.1 Các loại hình ựào tạo của nhà trường 37

Bảng 3.2 Tình hình ựội ngũ cán bộ giáo viên 38

Bảng 4.1 đào tạo hệ bổ túc trung học phổ thông 47

Bảng 4.2 Thống kê số học sinh trung học cơ sở (THCS) và trung học phổ thông (THPT) tham gia học nghề tại Trung tâm 48

Bảng 4.3 đào tạo hệ liên kết 49

Bảng 4.4 đào tạo chuyên ựề cho người lao ựộng và bồi dưỡngngoại ngữ, tin học 50

Bảng 4.5 Dự kiến quy mô phát triển 54

Bảng 4.6 Quy mô phát triển 55

Bảng 4.7 Tổng hợp kết quả tiếp nhận hồ sơ 61

Bảng 4.8 Xếp loại ựạo ựức BT THPT 66

Bảng 4.9 Xếp loại văn hóa BT THPT 66

Bảng 4.10 Kết quả thi nghề 67

Bảng 4.11 Thời khóa biểu tuần 70

Bảng 4.12 Tổng hợp học sinh vi phạm nội quy 79

Bảng 4.13 Tổng hợp ựánh giá phân công, kế hoạch ựào tạo, thi, kiểm tra và thanh tra 92

Bảng 4.14 Tổng hợp mẫu ựiều tra học sinh sau khi ra trường 92

Bảng 4.15 Tổng hợp ý kiến ựánh giá và các mối quan tâm của học sinh 93

Bảng 4.16 Tổng hợp ựánh giá về kiến thức học sinh thu nhận ựược 94

Bảng 4.17 Bảng tổng hợp công tác quản lý học sinh trong giờ học của GV 94

Bảng 4.18 đánh giá CSVC của Trung tâm ựáp ứng nhu cầu học tập của học sinh 94

Bảng 4.19 đánh giá sự quan tâm tới học sinh của GVCN 95

Bảng 4.20 Tổng hợp ựánh giá hiệu quả của giáo án ựiện tử 95

Bảng 4.21 đánh giá về chương trình ựào tạo 96

Bảng 4.22 đề xuất hoàn thiện quy trình tuyển sinh 100

DANH MỤC SƠ ðỒ

Sơ ñồ 2.1 Cơ chế ñảm bảo chất lượng ñào tạo 9

Sơ ñồ 2.2 Quá trình quản lý 10

Sơ ñồ 3.1 Sơ ñồ cơ cấu tổ chức của Trung tâm GDTX huyện Yên Phong 34

Sơ ñồ 4.1 Quy trình ñào tạo tại Trung tâm GDTX huyện Yên Phong 51

Sơ ñồ 4.2 Quy trình tuyển sinh Trung tâm GDTX huyện Yên Phong 58

Sơ ñồ 4.3 Chương trình ñào tạo của Trung tâm GDTX huyện Yên Phong 63

Sơ ñồ 4.4 Quy trình tổ chức giảng dạy 74

Sơ ñồ 4.5 Quy trình kiểm tra, ñánh giá thường xuyên 83

Sơ ñồ 4.6 Quy trình kiểm tra, ñánh giá ñịnh kỳ 83

PHẦN I

MỞ ðẦU

1.1 Tính cấp thiết của ñề tài

Như chúng ta ñã biết, sự phát triển của lực lượng sản xuất trong những năm cuối của thế kỷ 20 ñã ñạt nhiều thành tựu quan trọng, thúc ñẩy tiến bộ khoa học kĩ thuật phát triển, tạo khả năng khai thác toàn diện những tiềm năng thể lực và trí lực của con người Có thể khẳng ñịnh ngày nay ở các nước phát triển người ta thừa nhận vai trò ngày càng quyết ñịnh của yếu tố con người trong sản xuất cũng như trong việc thực hiện các mục tiêu xã hội Khoa học kỹ thuật, công cụ lao ñộng, quy mô sản xuất ngày càng hiện ñại, sự phân công lao ñộng xã hội ngày càng phức tạp, ñòi hỏi khoa học tổ chức quản lý lao ñộng xã hội ra ñời và phát triển

Vì vậy, mọi quá trình kinh tế - xã hội diễn ra trong thực tiễn ñều phải

có sự tác ñộng của nhân tố con người nói chung, hay sức lao ñộng nói riêng; khả năng lao ñộng của mỗi người ñều khác nhau, không ai giống ai ðặc biệt, mỗi công việc của mỗi ngành nghề khác nhau, lại có sự ñòi hỏi khác nhau về trình ñộ, cũng như khả năng lao ñộng của mỗi cá nhân Chính

vì thế, mỗi doanh nghiệp, cơ quan, xí nghiệp, ñơn vị muốn tồn tại và phát triển thì việc phân công, sử dụng, ñào tạo và bồi dưỡng lao ñộng hợp lý là vấn ñề quan trọng hàng ñầu của các nhà quản lý cần quan tâm…

Các trường học của các cấp học, bậc học nói chung và các Trung tâm giáo dục thường xuyên (GDTX) nói riêng là những ñơn vị không trực tiếp sản xuất ra sản phẩm hàng hóa cho xã hội, nhưng thực thi nhiệm vụ ñào tạo và bồi dưỡng ñội ngũ tri thức, ñội ngũ cán bộ quản lý, nhân lực ở những cấp ñộ nhất ñịnh, ñáp ứng yêu cầu và phù hợp với quy mô phát triển của kinh tế ñất nước

Hay nói cách khác ñây là cũng là khu vực góp phần ñào tạo nguồn nhân lực cho mỗi quốc gia

ðại hội VIII ðảng Cộng sản Việt Nam ñã chỉ rõ “Phát triển nguồn nhân lực ñáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa- hiện ñại hóa, tạo ñiều kiện cho nhân dân, ñặc biệt cho thanh niên, có việc làm, giải quyết tốt mối quan hệ giữa ñào tạo với sử dụng” (Văn kiện ñại hội ðảng toàn quốc lần thứ VIII, năm 1996) Như vậy, ñịnh hướng chiến lược phát triển giáo dục và ñào tạo của ðảng, Nhà nước ta trong thời kỳ công nghiệp hóa- hiện ñại hóa ñất nước ñã thực sự coi giáo dục và ñào tạo là quốc sách hàng ñầu Do ñó, giáo dục và ñào tạo có một vai trò to lớn trong việc xây dựng con người và thế hệ mới có ñạo ñức trong sáng, có năng lực tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện ñại Do ñó, giáo dục nói chung, GDTX nói riêng là nguồn gốc ñể hình thành con người mới với mục tiêu bồi dưỡng nguồn nhân lực, ñào tạo nhân tài phục vụ quá trình công nghiệp hóa- hiện ñại hóa ñất nước và hội nhập quốc tế

Việc khẳng ñịnh vai trò to lớn của giáo dục nói chung và giáo dục thường xuyên nói riêng trong sự phát triển của ñất nước, luôn gắn liền với số lượng và chất lượng ñội ngũ cán bộ giáo viên trong ngành giáo dục cũng như

số học sinh, học viên học tập tại Trung tâm Thực tiễn ở các trung tâm GDTX tỉnh Bắc Ninh, trung tâm GDTX các huyện, thị xã, thành phố thuộc tỉnh Bắc Ninh nói chung và Trung tâm GDTX huyện Yên Phong nói riêng cũng luôn coi ñây là nhân tố quan trọng quyết ñịnh chất lượng của giáo dục Song, trong thực tế việc quản lý ñào tạo, bồi dưỡng trong các Trung tâm GDTX, nhất là ở các trung tâm cấp huyện còn nhiều bất cập, chưa cân ñối, chưa ñồng bộ, ñôi khi còn lãng phí chưa ñạt hiệu quả như mong muốn Vì vậy, nghiên cứu và tìm ra giải pháp ñể việc quản lý ñào tạo, bồi dưỡng ñội ngũ cán bộ giáo viên

và ñội ngũ học sinh, học viên học tập tại Trung tâm ñạt hiệu quả cao nhất là

ựiều hết sức cần thiết đây cũng là nhiệm vụ quan trọng hàng ựầu ựể Trung tâm GDTX cấp huyện duy trì và ngày càng mở rộng quy mô về loại hình ựào tạo này, ựáp ứng nhu cầu về ựào tạo ngày càng cao của xã hội, góp phần xây dựng một xã hội học tập từ ựịa phương cơ sở Xuất phát từ yêu cầu và mong

muốn trên, tôi tiến hành nghiên cứu và làm ựề tài: ỘQuản lý ựào tạo tại

Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Yên Phong, tỉnh Bắc NinhỢ 1.2 Mục tiêu nghiên cứu

1.2.1 Mục tiêu chung

đánh giá thực trạng quản lý ựào tạo trong thời gian qua và ựề xuất giải pháp hoàn thiện quản lý ựào tạo tại Trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Yên Phong trong thời gian sắp tới

1.3 Câu hỏi nghiên cứu

- Quản lý ựào tạo tại trung tâm GDTX bao gồm những nội dung nào?

- Thực trạng quản lý ựào tạo tại trung tâm GDTX tại huyện Yên phong, tỉnh Bắc Ninh như thế nào? Có những ưu ựiểm và hạn chế như thế nào?

- Những yếu tố nào ảnh hưởng ựến việc quản lý ựào tạo tại trung tâm GDTX huyện Yên Phong?

- Cần có những giải pháp nào ựể hoàn thiện quản lý ựào tạo tại trung tâm GDTX huyện Yên Phong trong thời gian tới?

1.4 ðối tượng và phạm vi nghiên cứu

1.4.1 ðối tượng nghiên cứu

ðề tài tập trung nghiên cứu công tác quản lý ñào tạo và các giải pháp

hoàn thiện quản lý ñào tạo thuộc nhiệm vụ của Trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Yên phong bao gồm quản lý dạy và học

PHẦN II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA đỀ TÀI

2.1 Cơ sở lý luận về quản lý ựào tạo

2.1.1 Nội dung quản lý ựào tạo

Quản lý là sự tác ựộng có mục tiêu ựến một tập thể nhằm ựạt mục tiêu quản lý Trong giáo dục ựó là sự tác ựộng ựến tập thể giáo viên, học viên, sinh viên và những bên liên quan nhằm thực hiện mục tiêu ựào tạo Nội dung quản

lý ựào tạo gắn với các nội dung của công tác ựào tạo Nội dung quản lý ựào tạo bao gồm:

Ớ Xác ựịnh nhu cầu ựào tạo

Xác ựịnh hay phân tắch nhu cầu ựào tạo là một trong những hoạt ựộng tưởng chừng như ựơn giản nhưng lại không dễ chút nào; ngoài năng lực chuyên môn ựể có thể ựánh giá ựủ và ựúng nhu cầu ựào tạo

Nhu cầu ựào tạo phát sinh khi học sinh không ựủ các kiến thức, kỹ năng cần thiết ựể thực hiện công việc trong hiện tại cũng như tương lai (ựào

tạo phát triển)

Mục tiêu của giáo dục ựào tạo là ựào tạo ra những học sinh phải có ựạo ựức, tri thức mà học sinh phải ựạt ựược sau một quá trình học tập Việc xác ựịnh mục tiêu giáo dục có một ý nghĩa to lớn ựối với việc nâng cao hiệu quả của quá trình ựào tạo Nó giúp cho giáo viên xác ựịnh phải dạy cái gì, ựánh giá một cách khách quan và ựúng ựắn kết quả học tập của học sinh và kết quả giảng dạy của bản thân, giúp học sinh biết mình phải học những gì ựể

có thể làm ựược những gì sau khi tốt nghiệp

Mục tiêu giáo dục tổng quát của ựào tạo ựược quy ựịnh bởi luật Giáo dục Trên cơ sở mục tiêu tổng quát các trường và các khoa sẽ cụ thể hoá thành mục tiêu của từng ựơn vị Mục tiêu ựào tạo cụ thể của nhà trường phải là: đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có ựạo ựức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo về văn hóa nghệ thuật, giàu óc

sáng tạo, có ý thức, có khả năng góp phần xây dựng, bảo tồn và phát triển nền văn hóa Việt Nam tiến tiến, ñậm ñà bản sắc dân tộc, trung thành với lý tưởng ñộc lập dân tộc và Chủ nghĩa xã hội; hình thành nhân cách và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, ñáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Mỗi khoa có ñặc thù ngành nghề ñào tạo riêng, do

ñó cần phải xây dựng mục tiêu ñào tạo cụ thể của khoa ñể làm cơ sở cho việc xác ñịnh mục tiêu ñào tạo cho từng ngành học, môn học.Vấn ñề cốt lõi là tất

cả các mục tiêu ñào tạo cụ thể ñều phải phù hợp và phục vụ cho mục tiêu ñào tạo tổng quát

• Xác ñịnh nội dung dạy và học

Nội dung dạy và học là chất liệu biến ñầu vào thành ñầu ra Nội dung dạy học của các môn học phải ñảm bảo các yêu cầu cơ bản, hiện ñại và sát thực tiễn Việt Nam Người giáo viên trong quá trình thiết kế và giảng dạy, ngoài việc quán triệt các yêu cầu trên vào nội dung môn học của mình, cần cố gắng giáo dục cho học sinh những truyền thống tốt ñẹp của dân tộc, những yêu cầu mới của ñất nước và của thời ñại ñối với con người, thí dụ như: truyền thống yêu nước, lòng nhân ái, tình nghĩa v…v… Các yêu cầu về ổn ñịnh và phát triển hoà bình, bảo vệ môi trường và giáo dục dân số v…v… Nội dung ñào tạo BT THPT ngày nay phải có tính chuyển hoá, hiện ñại hoá và ñảm bảo cơ cấu hợp lý giữa kiến thức cơ bản với kiến thức chuyên ngành Giáo dục BT THPT phải mang tính kế thừa, phát huy truyền thống tốt ñẹp và bản sắc văn hoá dân tộc ñể có thể tương ứng với trình ñộ chung của khu vực và thế giới Tóm lại, giáo dục BT THPT cần ñảm bảo cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản và kiến thức chuyên ngành thật cần thiết ñể sau này khi ra trường học sinh có ý thức rèn luyện kỹ năng

cơ bản, có phương pháp học tập tốt ñể làm việc khoa học và có năng lực vận dụng lý thuyết vào công tác chuyên môn trong thực tiễn

• Xác ñịnh phương pháp và các hình thức tổ chức giáo dục

Thiết kế các quy trình dạy học vĩ mô và vi mô sao cho phù hợp với ñầu

ra, ñầu vào, nội dung và các ñiều kiện thực tế ðây chính là bản kê chi tiết kế hoạch cụ thể ñể thực hiện mục tiêu giáo dục, học tập ở nhà (tự học), thảo luận hoạt ñộng ngoại khoá, tham gia học tập, nghiên cứu khoa học, luyện tập thực hành…v…v… Một ñặc ñiểm cần chú ý khi thiết kế quá trình dạy một môn học nhất ñịnh là phải cố gắng sử dụng ñầy ñủ và hợp lý nhất các hình thức tổ chức dạy học nói trên ñể có thể ñạt ñược chất lượng và hiệu quả dạy học cao

• Xác ñịnh các vấn ñề với giáo viên

Dạy học, nghiên cứu và phục vụ xã hội chính là 3 nhân tố tồn tại trong một giảng viên Công việc người giảng viên ñược mong ñợi bởi học sinh, công chúng và sự quản lý của tổ chức ñó chính là trường học Người thầy luôn ñóng vai trò quan trọng trong quá trình ñào tạo như ta vẫn thường ñược nghe “Không thầy ñố mày làm nên”, do ñó chúng ta phải thường xuyên thực hiện các chính sách sau ñây:

- Xây dựng ñội ngũ quản lý, cán bộ nhân viên phục vụ sư phạm, là tấm gương cho học sinh trong học tập và rèn luyện nhân cách

- Công nhận các chức vụ khoa học của cán bộ giảng dạy theo cơ chế mới vừa căn cứ theo tiêu chuẩn khoa học vừa bố trí công tác theo hướng tăng

sự chủ ñộng cho người dạy

- Tạo ñiều kiện và cơ hội giao lưu, hợp tác cho các cán bộ giảng dạy và cán bộ quản lý trong các trường

- Cải thiện ñời sống và ñiều kiện làm việc, tạo thêm việc làm ñể tăng thu nhập cho cán bộ ngoài lương chính bằng các hoạt ñộng giảng dạy, nghiên cứu khoa học, phục vụ xã hội gắn liền với công tác chuyên môn

• Xác ñịnh những vấn ñề với học sinh

ðây là cơ sở quan trọng ñể lựa chọn phương pháp tiến hành dạy

và học Công việc ñầu tiên là xác ñịnh ñược trình ñộ ñầu vào của học sinh; việc làm này nhằm mục ñích:

- Giúp cho giáo viên chọn lựa phương pháp truyền ñạt kiến thức phù hợp với ñối tượng

- Giúp cho h ọ c sinh biết ñược trình ñộ của bản thân, chủ ñộng vạch ra kế hoạch phấn ñấu vươn lên; sau ñó cần xem xét học sinh về các mặt: sinh học, tâm lý học, giáo dục học

Khi nghiên cứu học sinh về cơ sở giáo dục học (sư phạm) cần nghiên cứu và so sánh trình ñộ của họ về tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, thái ñộ và sức khỏe so với yêu cầu của ñầu ra, của khoá học, môn học và bài học

• Kiểm tra và ñánh giá

Nhiều học giả trên thế giới ñã khẳng ñịnh vị trí của việc kiểm tra ñánh giá như sau:

a Kiểm tra ñánh giá là khâu then chốt không thể thiếu trong quy trình ñào tạo, có chức năng ñánh giá và thẩm ñịnh chất lượng ñào tạo

b Kiểm tra ñánh giá là ñầu tàu kéo cả quy trình ñào tạo ñi lên, tạo ra ñổi mới về chất lượng ñào tạo

c Kiểm tra ñánh giá (nếu ñạt chuẩn quy ñịnh) sẽ là nhân tố có tác dụng tích cực và có hiệu quả ñể ñiều chỉnh lại chương trình giảng dạy, giáo trình – tài liệu giảng dạy và phương pháp giảng dạy nếu như các khâu này không theo ñúng mục tiêu và yêu cầu ñào tạo

d Kiểm tra ñánh giá có thể mang lại những cản trở cho sự phát triển giáo dục Nếu kiểm tra ñánh giá ñi chệch hướng với mục tiêu ñào tạo và sử dụng những loại hình mà không phù hợp với mục ñích của kiểm tra ñánh giá thì sẽ mang lại những tác ñộng tiêu cực và ñẩy lùi chất lượng ñào tạo cũng như quá trình cải tiến và phát triển chương trình ñào tạo và phương pháp dạy học Qua các nhận ñịnh trên chúng ta cũng thấy rõ việc kiểm tra ñánh

giá là một khâu rất quan trọng trong quá trình ñào tạo Vì vậy ñể thực hiện tốt một quy trình ñào tạo, nhà trường cần chú ý ñến công tác kiểm tra, ñánh giá tri thức, kỹ năng, kỹ xảo trong quy trình ñào tạo ñể qua ñó có thể ñánh giá ñược chất lượng giảng dạy của nhà trường

Không ai khác hơn người ñánh giá và phân loại chất lượng giáo dục ñào tạo khách quan nhất chính là thị trường sức lao ñộng và người sử dụng sản phẩm ñó Một trong các giải pháp hữu hiệu ñã ñược kiểm chứng ở nhiều quốc gia trên thế giới là xây dựng một cơ chế ñảm bảo chất lượng họat ñộng có hiệu quả Cơ chế ñảm bảo chất lượng ñược mô tả như sơ ñồ dưới ñây

Sơ ñồ 2.1 Cơ chế ñảm bảo chất lượng ñào tạo

Chất lượng ñào tạo:

1- Kết quả học tập

2- Sản phẩm nghiên cứu khoa học

3- Hiệu quả và hiệu suất ñào tạo

4- Chất lượng ñào tạo ñáp ứng yêu cầu xã hội

Tổ chức và quản lý nhà trường

ðầu vào

của học

sinh

Quá trình ñào tạo

Chất lượng ñào tạo

2.1.2 Quá trình quản lý ñào tạo

Quản lý ñào tạo nói chung hoặc quản lý nội dung của ñào tạo ñều theo một quá trình từ lập kế hoạch ñến tổ chức thực hiện ñến theo dõi thông tin (ghi chép), kiểm tra ñánh giá kiểm soát Qua trình này ñặt trong một môi trường nhất ñịnh

Sơ ñồ 2.2 Quá trình quản lý

Nguồn: Phạm thị Mỹ Dung, Bùi Bằng ðoàn, 2001: Giáo trình phân tích kinh doanh, Nhà xuát bản nông nghiệp, 2001

Trong ñó:

- Lập kế hoạch: là chức năng cơ bản và quan trọng nhất nhằm xác ñịnh mục ñích của việc chọn mục tiêu, khái quát các công việc phải phải làm, xác ñịnh khối lượng công việc, ñề ra những quy ñịnh, xây dựng chiến lược hành

Môi trường quản lý

Lập kế hoạch

Tổ chức thực hiện

Ghi chép, theo dõi thông tin

Kiểm tra, ñánh giá, kiểm soát

ñộng Từ ñó, ñề ra những giải pháp phù hợp với nguồn lực của hệ thống, góp phần giảm thiểu rủi ro, hạn chế phát sinh lãng phí Lập kế hoạch là dự kiến những vấn ñề có thể xảy ra, những ý tưởng của chủ thể quản lý ñể ñạt ñược mục ñích và ñi ñến mục tiêu ðây là bước cơ sở của việc thực hiện các chức năng tiếp theo của quản lý Kế hoạch là việc dự kiến các bước thực hiện công việc một cách có hệ thống trong một thời hạn nhất ñịnh, căn cứ vào những ñiều kiện, những phương tiện cho phép, nhằm ñạt ñược mục tiêu ñã xác ñịnh

- Tổ chức thực hiện: là bước xác ñịnh một cơ cấu chủ ñịnh về vai trò nhiệm vụ Tổ chức là xây dựng quy chế, quy ñịnh rõ mối quan hệ trong bộ máy tổ chức Xác ñịnh có tính ñịnh tính và ñịnh lượng chức năng, nhiệm vụ giữa các thành viên, giữa các bộ phận ñể thông qua ñó chủ thể quản lý tác ñộng ñến các khâu, các mắt xích trong tổ chức và ñối tượng quản lý ñể ñạt ñược hiệu quả cao nhất

Hoạt ñộng quản lý chỉ nảy sinh khi cần có sự phối hợp hoạt ñộng của nhiều người, có nghĩa là cần phải có tổ chức, nhằm mục ñích ñạt ñược hiệu quả lao ñộng cao hơn Vì vậy, một trong những nhiệm vụ rất quan trọng của công tác quản lý giáo dục chính là công tác tổ chức nhân sự, bởi vì hoạt ñộng giáo dục là hoạt ñộng tương tác giữa người với người

- Ghi chép, theo dõi thông tin: là công việc thường xuyên của người quản lý nhằm tác ñộng ñến ñối tượng quản lý bằng mệnh lệnh, ñặt tất cả hoạt ñộng của bộ máy trong tầm kiểm soát nhằm làm cho người bị quản lý luôn phục tùng, phát huy tính tự giác và kỷ luật ñể làm việc theo ñúng kế hoạch, ñúng với chức năng nhiệm vụ ñã ñược phân công Nói cách khác, ñây là quá trình tác ñộng, ñộng viên, tạo ñộng lực, gây ảnh hưởng của chủ thể quản lý lên khách thể quản lý nhằm ñạt ñược mục tiêu ñã ñịnh ra

ðể ñảm bảo ñược tính hiệu quả, công tác quản lý ñào tạo cần phải thiết lập ñược hệ thống thông tin ña chiều trong tổ chức Công tác dự báo là ñiều kiện rất cần thiết ñể nhà quản lý giáo dục xác ñịnh, ñiều chỉnh phương

hướng, mục tiêu giáo dục

Thông tin ña chiều trong tổ chức là sự phản hồi từ việc phản hồi của giáo viên về chính sách, chủ trương của nhà trường

- Kiểm tra, ñánh giá, kiểm soát: là nhiệm vụ quan trọng có liên quan ñến mọi cấp quản lý nhằm thu thập thông tin ngược của người quản lý ñể kiểm soát hoạt ñộng của bộ máy Nhằm ño lường, phát hiện những sai sót ñể ñiều chỉnh kịp thời giúp bộ máy ñạt ñược mục tiêu

Các chức năng của quản lý tạo thành một chu trình thống nhất và mỗi chức năng vừa có tính ñộc lập tương ñối, vừa có mối quan hệ phụ thuộc vào chức năng khác

Kiểm tra- ñánh giá là một trong những hoạt ñộng nhận thức của con người nhằm xác ñịnh giá trị thật sự của ñối tượng ñược kiểm tra- ñánh giá

Do mang tính chất của hoạt ñộng nhận thức, nên hoạt ñộng kiểm tra- ñánh giá sẽ xuất phát từ những thông tin cần thiết về ñối tượng ñược ñánh giá mà chủ thể ñánh giá có thể nhận ñược Trong hoạt ñộng quản lý giáo dục - ñào tạo văn hóa nghệ thuật, chúng ta thường phải kiểm tra ñể ñánh giá bản chất của không phải chỉ là một người mà là rất nhiều người, nhiều ñối tượng khác nhau: học sinh, học sinh, giáo viên, cán bộ quản lý Ngoài việc phải ñánh giá

về con người, hoạt ñộng quản lý giáo dục còn phải ñánh giá về rất nhiều vấn

ñề khác nhau như: phương pháp giáo dục, phương pháp giảng dạy, phương pháp ñánh giá, v.v Do hoạt ñộng kiểm tra - ñánh giá là một hoạt ñộng nhận thức, nên tự thân nó ñã mang ñậm tính chủ quan Vì vậy, ñể khắc phục tính chủ quan, việc kiểm ra - ñánh giá trong hoạt ñộng quản lý giáo dục cần phải rất chú trọng ñến tính khách quan và tính khoa học, tức là cần phải xây dựng các tiêu chí (mức tối ña có thể ñạt ñược), các tiêu chuẩn (mức tối thiểu cần phải ñạt ñược), các thang giá trị mang tính khách quan và khoa học ñể ñánh giá trong hoạt ñộng quản lý giáo dục Ngược lại, việc kiểm tra – ñánh giá trong hoạt ñộng quản lý giáo dục buộc phải dựa trên các tiêu chí, tiêu chuẩn

ñã ñược xây dựng một cách khoa học và khách quan Một vấn ñề quan trọng khác là hoạt ñộng kiểm tra - ñánh giá trong quản lý giáo dục thường không

có mục ñích tự thân, nó chỉ giữ vai trò công cụ ñể thực hiện một mục ñích nào ñó Vì vậy, trước khi thực hiện hoạt ñộng kiểm tra - ñánh giá thì cần phải xác ñịnh mục ñích và ñối tượng của hoạt ñộng kiểm tra - ñánh giá Muốn ñánh giá về con người, người ta không thể nào ñánh giá trực tiếp mà chỉ có thể ñánh giá gián tiếp thông qua biểu hiện của các hành vi

Tuy nhiên, hành vi của con người khá phức tạp, có những hành vi chỉ

là phản ứng nhất thời hoặc ñóng kịch chứ không phải tất cả các hành vi ñều mang tính bản chất Vì vậy, khi ñánh giá con người thì cần phải tìm ra những hành vi mang tính bản chất, ñó là những hành vi mang tính ổn ñịnh hoặc hành vi thói quen Các nhà khoa học sau khi nghiên cứu ñã ñưa ra mô hình kiểm tra - ñánh giá là một hệ thống công việc mà ñối tượng ñược kiểm tra - ñánh giá cần phải thực hiện theo thứ tự có cấp ñộ nâng dần từ thấp ñến cao,

từ dễ dàng ñến khó khăn, phức tạp nhằm xác ñịnh khả năng có sẵn, khả năng tiềm ẩn, tri thức, kỹ năng, kỹ xảo v.v của ñối tượng ñược ñánh giá thông qua khả năng của họ trong thực hiện các yêu cầu như thế nào Nhờ có

mô hình này mà người ta có thể xác ñịnh ñược các chỉ số thông minh (IQ

=Intelligent Quotient), hoặc các chỉ số về thái ñộ v.v

Bên cạnh ñó, trong quản lý giáo dục, rất nhiều các nhóm phương pháp khác ñược ứng dụng ñể kiểm tra - ñánh giá như: vấn ñáp, trắc nghiệm tự luận, trắc nghiệm khách quan, phiếu thăm dò ý kiến, v.v mà mỗi nhóm phương pháp này lại có nhiều các phương pháp khác nhau với các kỹ thuật thực hiện ña dạng Trong hoạt ñộng kiểm tra - ñánh giá, các nhà khoa học rất chú trọng ñến việc lượng hóa các tiêu chuẩn, tiêu chí Nhưng trong quản lý giáo dục, nhất là trong lĩnh vực khoa học xã hội và ñào tạo nghệ thuật thì có những lĩnh vực quá tinh tế, chỉ có thể kiểm tra - ñánh giá mang tính chất ñịnh tính chứ không thể ñịnh lượng ñược Ví dụ: trong công tác ñào tạo của ngành

âm nhạc, sân khấu, mỹ thuật, v.v khi ñánh giá chất lượng nghệ thuật hoặc

kỹ năng, kỹ xảo của học sinh thì rất khó có thể chi tiết hóa hoặc lượng hóa tất

cả các vấn ñề có liên quan, bởi vì trong nghệ thuật có rất nhiều vấn ñề rất tinh

tế chỉ có thể cảm nhận ñược bằng cảm tính chứ khó có thể lượng hóa ñược

2.1.3 Các nhân tố ảnh hưởng tới quản lý ñào tạo

Các nhân tố ảnh hưởng ñến quản lý ñào tạo của Trung tâm GDTX huyền Yên Phong bào gồm các yếu tố bên trong cũng như bên ngoài Cụ thể:

* Các nhân tố bên trong

- ðội ngũ: ðội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên

bộ môn, các cán bộ văn phòng, bộ phận phục vụ có ảnh hưởng rất nhiều ñến việc nâng cao chất lượng quản lý ñào tạo Họ là những người trực tiếp quản

lý, là những người trực tiếp giảng dạy, trực tiếp quản lý lớp, trực tiếp làm những công tác bản lề phục vụ cho việc dạy và học của giáo viên và học sinh Qua ñó, họ có những cái nhìn trực tiếp và thực tế nhất về công tác quản lý ñào tạo tại Trung tâm

- Người học: Với ñặc thù là một trường Bổ túc trung học phổ thông (BT THPT) nên học sinh của Trung tâm có những ñặc ñiểm riêng, khác với học sinh của các trường cấp 3 khác trong ñịa bàn Do chất lượng ñầu vào của học sinh Trung tâm còn chưa cao nên ñiều này ảnh hưởng không nhỏ ñến việc quản lý ñào tạo tại Trung tâm

- Các yếu tố khác trong Trung tâm như nguồn tài chính còn khá hạn hẹp nên việc tu sửa hay xây mới những công trình mới phục vụ cho việc dạy

và học của học sinh còn rất hạn chế Bên cạnh ñó thì diện tích ñất của Trung tâm phục vụ cho: sân chơi, bãi tập, cây xanh… không rộng rãi như các trương cấp 3 trên ñịa bàn Huyện

* Các nhân tố bên ngoài:

- Vị trí ñịa lý: Trung tâm nằm ở vị trí gần trục ñường chính nên giao thông ñi lại thuận tiện cho giáo viên cũng như học sinh có thể ñi lại dễ dàng

- Bộ máy quản lý cấp trên: Trung tâm ựã ựược các cấp lãnh ựạo và chắnh quyền quan tâm, ựặc biệt là Sở giáo dục và ựào tạo Bắc ninh ựã chỉ ựạo sát sao về công tác cũng như ựịnh hướng phát triển của Trung tâm trong thời gian qua cũng như trong tương lai

- Chắnh quyền ựịa phương: Trung tâm luôn ựược chắnh quyền ựịa phương quan tâm ựộng viên và chỉ ựạo sát sao trong công tác phát triển Trung tâm

2.2 Kinh nghiệm quản lý ựào tạo tại các trung tâm giáo dục thường xuyên

2.2.1 Kinh nghiệm của trung tâm GDTX Phú Yên

Trung tâm đTBD Tại chức tỉnh Phú Yên thành lập ngày 03-6-1991 theo quyết ựịnh số 402/Qđ-UB và ựổi tên thành Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Phú Yên theo quyết ựịnh số 646/Qđ-UB ngày 7/7/1994 của chủ tịch UBND tỉnh Phú Yên Trung tâm GDTX là cơ sở giáo dục không chắnh qui trong hệ thống giáo dục quốc dân Trung tâm có tư cách pháp nhân, có con dấu và tài khoản riêng

- Cơ cấu tổ chức: Ban giám ựốc 02 người; có 04 phòng chức năng bao gồm Phòng Quản lý ựào tạo và Công tác HSSV: 08 người, Phòng TH-NN-BDVH: 02 người, Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học CEC: 4 người, Phòng TC-HC-TV: 11 người Chi bộ có 07 ựảng viên, Công ựoàn cơ sở có 25 ựoàn viên,

tổ chức đoàn TNCSHCM có 310 ựoàn viên với 07 Chi ựoàn trực thuộc

Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Phú Yên là một cơ sở giáo dục công lập trong hệ thống giáo dục quốc dân, trực thuộc Sở Giáo dục và đào tạo ựơn vị quản lý cấp trên, có chức năng cung ứng tạo cơ hội học tập cho mọi người Nhiệm vụ Trung tâm ựang thực hiện:

- Tự ựào tạo: Trung học phổ thông hệ GDTX, Bồi dưỡng văn hóa thi

Tú tài, Ôn luyện thi đại học-Cao ựẳng, Tin học-Ngoại ngữ trình ựộ chứng chỉ

A, B, Tiếng Anh trẻ em

- Liên kết ựào tạo: các lớp ựại học, cao ựẳng, trung cấp chuyên nghiệp, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ

- Ngày 07/4/2014 UBND Thành phố Tuy Hịa ra quyết định thành lập Trường Tiểu học tư thục bán trú Phù ðổng và Trung tâm GDTX Phú Yên là chủ trường

Kết quả nổi bật:

- Trung tâm đã mở rộng qui mơ, đa dạng hố các loại hình, cấp độ, ngành nghề đào tạo tại địa phương, tạo điều kiện cho hơn hàng nghìn người được học tập nâng cao trình độ văn hĩa, chuyên mơn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế và hội nhập của tỉnh nhà

- Các tổ chức trong Trung tâm vững mạnh; đội ngũ CC-VC-NLð trưởng thành; trình độ, kinh nghiệm được tích lũy, nhất là khối đồn kết nhất trí trong đơn vị ngày càng tốt, đảm bảo được cơng việc làm và đời sống cho CC-VC-NLð; an ninh chính trị, trật tự cơ quan đảm bảo

- Tổ chức nhiều hoạt động văn hĩa, văn nghệ, TDTT, tích cực tham gia các phịng trào thi đua các cấp gĩp phần nâng cao đời sống văn hĩa, rèn luyện thể chất, tạo hứng khởi cho CC-VC-NLð và HSSV hăng say làm việc, giảng dạy và học tập đạt năng suất, chất lượng cao

- Tích cực tham gia cơng tác xã hội, từ thiện, hiến máu nhân đạo

- Cơ sở vật chất được tăng cường đáng kể: đầu tư sửa chữa, mua sắm trang thiết bị dạy học; khuơn viên Trung tâm xanh, sạch, đẹp, thống mát; các điều kiện, phương tiện phục vụ dạy-học ngày càng đầy đủ và theo hướng hiện đại

- ðơn vị nhiều năm liền đạt danh hiệu tập thể LðXS, Huân chương lao động Hạng Nhì, Cờ thi đua xuất sắc của UBND Tỉnh, bằng khen UBND Tỉnh,

Bộ Giáo dục Chi bộ đạt trong sạch vững mạnh Cơng đồn, ðồn cơ sở đều đạt VMXS

2.2.2 Kinh nghiệm của trung tâm GDTX tỉnh Bình ðịnh

Tiền thân của Trung tâm giáo dục thường xuyên (GDTX) tỉnh Bình ðịnh là Trường quản lý kinh tế tại chức tỉnh Nghĩa Bình, được thành lập tại quyết định số: 216-ðTTS/UB ngày 15/02/1977 của UBND tỉnh Nghĩa Bình

Gần 40 năm hoạt ựộng, Trung Tâm ựã trãi qua nhiều tên gọi khác nhau theo chủ Trương sắp xếp tổ chức (ựổi tên, hợp nhất, chia tách) và giao nhiệm vụ của UBND tỉnh Tên gọi Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Bình định từ tháng 5/1994 ựến nay (theo Quyết ựịnh số 1188/Qđ-UB, ngày 07/4/1994 của UBND tỉnh Bình định)

Trung tâm GDTX tỉnh Bình định là cơ sở giáo dục không chắnh quy trong hệ thống giáo dục quốc dân, hoạt ựộng theo ỘQuy chế tổ chức và hoạt ựộng của Trung tâm GDTXỢ ựược ban hành kèm theo Quyết ựịnh số: 01/2007/Qđ-BGDđT, ngày 02 tháng 01 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo

Nhiệm vụ trọng tâm của Trung Tâm GDTX tỉnh là ựáp ứng tối ựa nhu cầu học tập thường xuyên và ựa dạng của mọi người trong cộng ựồng (không

kể tuổi, trình ựộ học vấn, thành phần trong xã hội Ầ) nhằm nâng cao dân trắ, bồi dưỡng nhân lực góp phần thực hiện các mục tiêu kinh tế - xã hội ở ựịa phương

Tổ chức hoạt ựộng ựa dạng, linh hoạt, với nhiều hình thức học, nhằm tạo ựiều kiện thuận lợi cho người có nhu cầu học tập

Trung tâm GDTX tỉnh là nơi mà ai có nhu cầu học tập ựều tìm thấy ở ựó một

tổ chức hoạt ựộng giáo dục có nội dung học, hình thức học mà mình hài lòng nhất, giúp mình thêm những hiểu biết cần thiết ựể hòa nhập vời cộng ựồng, mưu cầu hạnh phúc

Trung tâm ựã và ựang liên kết với nhiều Trường ựại học, Cao ựẳng công lập trong cả nước ựể tổ chức ựào tạo những chuyên ngành về kinh tế, kỹ thuật, xã hội nhân văn mà ựịa phương có nhu cầu

Hiên tại và sắp tới hoạt ựộng ựào tạo, bồi dưỡng tại Trung Tâm gồm:Các lớp THPT hệ Giáo dục thường xuyên; Tổ chức dạy học Trung học phổ thông hệ GDTX (tuyển vào lớp 10, 11, 12 khoảng 200 hviên/năm)

Liên kết ựào tạo: (hệ Vừa làm vừa học, Từ xa)

- Ngành kinh tế: Quản trị kinh doanh, kế toán, tài chắnh Ờ ngân hàng, kinh doanh ngoại thương, luật kinh tế, kinh tế học, quản lý ựất ựai, kinh tế và quản lý dự án, Ầ

- Ngành kỹ thuật: Xây dựng dân dụng và công nghiệp, Xây dựng cầu dường, Kỹ thuật môi trường, Kỹ thuật ựiện, Xây dựng thủy lợi Ờ thủy ựiệnẦ

- Ngành xã hội nhân văn: Luật, Báo chắ, Lưu trử và quản trị văn phòng, Anh văn, Ầ

- Ngành sư phạm: Sư phạm mẫu giáo, Giáo dục tiểu học, sư phạm toán; lý; hóa; sinh; ngữ văn, công nghệ thiết bị trường học, Ầ

(các ngành ựào tạo thay ựổi hàng năm theo nhu cầu xã hội)

Các khóa bồi dưỡng:

Ngoại ngữ, Tin học ứng dụng, bồi dưỡng văn hóa Ờ luyện thi, các chuyên ựề cập nhật nâng cao kiến thức về kinh tế, kỹ thuật, nghiệp vụ, Ầ Quy mô và hiệu quả ựào tạo

Quy mô: lưu lượng hàng năm khoảng 3000 học viên, bao gồm nhiều ngành nghề chuyên môn khác nhau, bậc học khác nhau, phương thức học khác nhau

Trong ựó:

- Tuyển mới hàng năm khoảng: 400 Ờ 600 hviên

- Tốt nghiệp ra trường hàng năm khoảng: 300 Ờ 400 hviên

Hiệu quả ựào tạo:

Qua hơn 30 năm hoạt ựộng ựào tạo, bồi dưỡng ựã có hơn 1 vạn học viên tham gia các khóa bồi dưỡng dài hạn về quản lý kinh tế ngành (thời kỳ

1977 Ờ 1987), và bồi dưỡng cập nhật nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp

vụ thời kỳ ựổi mới đã có trên 6000 học viên tốt nghiệp các khóa ựào tạo đại học, Cao ựẳng, Trung cấp ựang công tác ở hầu khắp các cơ quan, ựơn vị từ xã phường ựến huyện, tỉnh, nhiều người trong số ựó ựã và ựang giữ vị trắ là cán

bộ chủ chốt của tỉnh và huyện, nhưng ựông ựảo nhất là ựội ngũ cán bộ quản

lý, cán bộ chuyên môn nghiệp vụ của hầu khắp các doanh nghiệp thuộc mọi thành phần kinh tế ựang hoạt ựộng trên ựịa bàn tỉnh

Tuy còn nhiều tồn tại bất cập, nhưng tắnh hiệu quả thiết thực của phương thức liên kết ựào tạo tại Trung tâm GDTX tỉnh Bình định ựã ựược khẳng ựịnh - ựó là:

- Góp phần ựưa kiến thức khoa học, kỹ thuật, chuyên môn nghiệp vụ từ nhiều Trường ựại học về ựịa phương, phục vụ thiết thực nhu cầu học tập của ựội ngũ cán bộ, viên chức và người lao ựộng trên ựịa bàn tỉnh

- Tạo cơ hội học tập nâng cao trình ựộ cho ựông ựảo cán bộ, viên chức

và người lao ựộng ựể thắch ứng với nhu cầu công tác, việc làm ngày càng nâng cao trong ựiều kiện mới

- đào tạo gắn với sử dụng tại chỗ (vừa làm vừa học), tức là ựào tạo theo ựịa chỉ và nhu cầu thiết thực của người học, là một giải pháp hiệu quả khắc phục tình trạng Ộlãng phắỢ về ựào tạo trong xã hội hiện nay

- Góp phần chuẩn hóa trình ựộ chuyên môn nghiệp vụ cho ựộng ựảo cán bộ viên chức và cán bộ quản lý sản xuất kinh doanh trên ựịa bàn tỉnh

- Người chưa có việc làm, trong quá trình học tập hoặc sau khi tốt nghiệp có cơ hội tìm việc làm hoặc tự tạo việc làm thuận lợi hơn

- Kinh phắ ựào tạo tương ựối phù hợp với người có thu nhập thấp và trung bình

Từ thực tiễn nêu trên có thể khẳng ựịnh Trung tâm GDTX là một mô hình, là một giải pháp hiệu quả ựể thực hiện chủ trương xã hội hóa giáo dục, phổ cập kiến thức, nâng cao dân trắ, ựào tạo nhân lực, tạo cơ hội cho mọi người ựược tiếp cận với giáo dục ựể hòa nhập với cộng ựồng và mưu cầu hạnh phúc

Tổ chức bộ máy

Tổ chức bộ máy của Trung tâm GDTX tỉnh Bình định tinh gọn, biên chế ựủ ựảm bảo hoạt ựộng gồm:

- Ban giám ựốc: Quản lý, ựiều hành mọi hoạt ựộng ựào tạo, bồi dưỡng

ở Trung Tâm

- Phòng Hành chắnh Ờ Tài vụ: tham mưu và quản lý toàn bộ hoạt ựộng

về tổ chức cán bộ, thi ựua khen thưởng, hành chắnh - quản trị, phương tiện và hậu cần phục vụ, an ninh trật tự

- Phòng Quản lý ựào tạo: Tham mưu và quản lý toàn bộ hoạt ựộng ựào tạo, bồi dưỡng từ tuyển sinh, quản lý quá trình ựào tạo bồi dưỡng ựến khi kết thúc khóa học

2.2.3 Kinh nghiệm của trung tâm GDTX Quảng Bình

Trung tâm GDTX Quảng Bình ựược thành lập ngày 10 tháng 01 năm

1997 theo Quyết ựịnh số 30 Qđ/UB ngày 10/01/1997 của UBND Quảng Bình

Thực hiện chức năng, nhiệm vụ theo quy chế hiện hành của Bộ Giáo dục & đào tạo và sự phân công Sở Giáo duc & đào tạo, UBND tỉnh Quảng Bình Trong những năm qua Trung tâm GDTX Quảng Bình ựã nỗ lực vượt qua mọi khó khăn thử thách, phấn ựấu hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, góp phần ựáng kể cho sự nghiệp phát triển nguồn nhân lực của tỉnh nhà

Hiện tại và trong những năm tới, Trung tâm GDTX tỉnh Quảng Bình tiếp tục là một cơ sở Giáo dục - đào tạo tin cậy, ựáp ứng các ựiều kiện, có năng lực cần thiết ựể tham gia mở rộng quy mô, ựa dạng hóa các ngành nghề, hình thức, cấp ựộ ựào tạo, bồi dưỡng cho lực lượng cán bộ, giáo viên, công chức, viên chức và những người lao ựộng ựược chuẩn hóa, nâng cấp trình ựộ chuyên môn, nghiệp vụ; mở rộng hiểu biết về kiến thức, kỹ năng, công nghệ mới, nhằm xây dựng gia ựình, quê hương, ựất nước giàu mạnh

Chỉ với hơn 19 cán bộ, giáo viên, nhân viên, song nhờ sự năng ựộng, sáng tạo, tắch cực liên kết với các trường ựại học trong nước ựể nâng cao chất lượng giáo dục, ựào tạo, Trung tâm Giáo dục thường xuyên Quảng Bình ựã trở thành một trong những cơ sở ựào tạo uy tắn của tỉnh, ựịa chỉ cung ứng nguồn nhân lực có trình ựộ cho sự nghiệp phát triển kinh tế - xã hội của ựịa phương

được thành lập năm 1997, sau hơn 17 năm hoạt ựộng, Trung tâm Giáo dục thường xuyên Quảng Bình ựã ghi dấu ấn quan trọng trong sự nghiệp giáo dục, ựào tạo của tỉnh và ngày càng lớn mạnh

Nếu như năm học ựầu tiên, Trung tâm chỉ có 7 lớp với 550 học viên thuộc 3 chuyên ngành ựào tạo thì ựến nay, Trung tâm ựã ựào tạo ựược trên 12.000 học viên ở ựầy ựủ các cấp: ựại học, trung cấp chuyên nghiệp và bồi dưỡng ngắn hạn, góp phần nâng cao trình ựộ chuyên môn nghiệp vụ, chuẩn hoá ựội ngũ cán bộ ở các ựịa phương, nhất là ở phường, xã, cơ quan, ựơn vị thuộc vùng sâu, vùng xa đội ngũ nhân lực do Trung tâm ựào tạo ựã ựóng góp công sức không nhỏ cho sự nghiệp phát triển kinh tế - xã hội của ựịa phương Hiện tại, Trung tâm ựang liên kết tổ chức ựào tạo 37 lớp với 2.467 học viên thuộc 12 chuyên ngành đặc biệt, ựể nâng cao chất lượng giảng dạy, ựáp ứng nhu cầu học của người dân, Trung tâm ựã liên kết với 10 trường ựại học

và cơ sở ựào tạo ựể tổ chức các lớp vừa học vừa làm, hệ từ xa kinh tế và xã hội, hệ từ xa sư phạm, hệ bồi dưỡng các ngành nông nghiệp và phát triển nông thôn, kế toán, quản trị kinh doanh, xây dựng dân dụng và công nghiệp, luật, mầm non, tiếng Anh, Tin học

Một trong những nguyên nhân giúp công tác giảng dạy ở Trung tâm Giáo dục thường xuyên Quảng Bình ựạt hiệu quả cao là nhờ việc tổ chức, quản lý dạy và học luôn ựược ựảm bảo theo quy chế của Bộ Giáo dục và đào tạo Theo ựó, Trung tâm thường xuyên tập trung thực hiện kế hoạch kỳ học; xây dựng kỷ cương, nề nếp dạy và học; xây dựng hệ thống hồ sơ tuyển sinh

và quản lý ựào tạo một cách khoa học, ựầy ựủ, kịp thời, phản ánh ựược quá trình thực hiện nhiệm vụ tuyển sinh, ựào tạo tại ựơn vị

Bộ máy tổ chức của Trung tâm khá tinh gọn, gồm 13 biên chế, vì thế Trung tâm luôn có ựược sự thống nhất, ựoàn kết cao đây là một trong những yếu tố vô cùng quan trọng, góp phần tạo nên những thành công của ựơn vị Ngoài ra, ựể ựảm bảo việc dạy và học, Trung tâm luôn chú trọng ựầu tư, nâng

cấp hệ thống hạ tầng, trang thiết bị dạy học đầu năm học 2014-2015, Trung tâm chuyển qua ựịa ựiểm mới (trước ựây thuộc trung tâm GDTX đồng hới) nên ựiều kiện cơ sở vật chất còn nhiều khó khăn, hiện tại Trung tâm có 7 phòng học có sức chứa từ 60 ựến 90 chỗ ngồi, 2 hội trường có sức chứa trên

120 chỗ ngồi; có 01 phòng máy vi tắnh nối mạng LAN và internet tốc ựộc cao, toàn bộ khuôn viên của Trung tâm ựã ựược phủ Wifi, phòng thư viện, phòng họp và 6 phòng làm việc cho cán bộ, viên chức Hệ thống cơ sở vật chất của Trung tâm như bàn, ghế, thiết bị âm thanh, ánh sáng ựều có chất lượng tốt, ựảm bảo cho nhu cầu dạy và học

Nhờ tổ chức tốt, xây dựng ựơn vị vững mạnh nên Trung tâm ựược ựánh giá là ựơn vị thực hiện có hiệu quả công tác ựào tạo, bảo ựảm các quy ựịnh hiện hành về công tác liên kết ựào tạo, góp phần ựáng kể vào nhiệm vụ cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho các cơ quan, ựơn vị trên ựịa bàn Liên tục 5 năm liền, Trung tâm ựược công nhận là Tập thể lao ựộng xuất sắc của tỉnh đặc biệt, từ năm học 2009-2010 ựến năm học 2012-2013 Trung tâm ựược Thủ tướng Chắnh phủ tặng bằng khen vì ựã có thành tắch trong công tác Giáo dục và đào tạo Năm học 2010-2011 và 2012-2013 Trung tâm ựược UBND tỉnh tặng cờ thi ựua "đơn vị thi ựua xuất sắc"

2.2.4 Trung tâm GDTX tỉnh Lai Châu

Theo quyết ựịnh số 54/2004/Qđ-UB ngày 12/8/2004 của UBND tỉnh Lai Châu Với tên gọi ựầu tiên là: "Trung tâm Giáo dục Thường xuyên tỉnh" Tổng diện tắch: 12.621m2; địa chỉ: Phường Quyết Thắng, thị xã Lai Châu, tỉnh Lai Châu

Ngày 02/12/2010 UBND tỉnh Lai Châu ban hành Quyết ựịnh số 1624/Qđ-UBND, bổ sung chức năng nhiệm vụ cho Trung tâm và ựổi tên thành: "Trung tâm Giáo dục Thường xuyên - Hướng nghiệp tỉnh" do Sở GD&đT Lai Châu trực tiếp quản lý

Với nhiệm vụ tổ chức thực hiện các chương trình giáo dục:

- Chương trình giáo dục ựáp ứng yêu cầu của người học, cập nhật kiến

thức, kỹ năng, chuyển giao công nghệ;

- Chương trình ựào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình ựộ chuyên môn, nghiệp vụ bao gồm: chương trình bồi dưỡng ngoại ngữ, tin học ứng dụng, công nghệ thông tin - truyền thông; chương trình ựào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình ựộ chuyên môn; chương trình ựào tạo, bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ; chương trình dạy tiếng dân tộc thiểu số cho cán bộ, công chức công tác tại vùng dân tộc, miền núi theo kế hoạch hằng năm của ựịa phương

- Chương trình Giáo dục Thường xuyên - Hướng nghiệp cấp trung học phổ thông

điều tra nhu cầu học tập trên ựịa bàn, xác ựịnh nội dung học tập, ựề xuất với sở Giáo dục và đào tạo, chắnh quyền ựịa phương việc tổ chức các chương trình và hình thức học phù hợp với từng loại ựối tượng

Tổ chức các lớp học theo các chương trình Giáo dục Thường xuyên - Hướng nghiệp, Nghề phổ thông trung học phổ thông dành riêng cho các ựối tượng ựược hưởng chắnh sách xã hội, người tàn tật, khuyết tật, theo kế hoạch hằng năm của ựịa phương

Tổ chức dạy và thực hành kỹ thuật nghề nghiệp, các hoạt ựộng lao ựộng sản xuất và các hoạt ựộng khác phục vụ học tập

Nghiên cứu, tổng kết rút kinh nghiệm về tổ chức và hoạt ựộng nhằmnâng cao chất lượng giáo dục góp phần phát triển hệ thống Giáo dục Thường xuyên - Hướng nghiệp

Tổ chức liên kết ựào tạo đH, Cđ, TCCN Việc liên kết ựào tạo ựược thực hiện trên cơ sở hợp ựồng liên kết ựào tạo Trường Trung cấp Chuyên nghiệp, cơ sở giáo dục đại học, Cao ựẳng chịu trách nhiệm toàn diện về việc liên kết ựào tạo Trung tâm Giáo dục Thường xuyên - Hướng nghiệp tỉnh bảo ựảm các yêu cầu về cơ sở vật chất, thiết bị và cán bộ quản lý, phù hợp với yêu cầu của từng ngành ựược liên kết ựào tạo

Chỉ ựạo và tổ chức thi nghề phổ thông trên phạm vi toàn tỉnh

2.2.5 Trung tâm GDTX thị xã Từ Sơn

Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Thị xã Từ Sơn ựược thành lập ngày

1 tháng 10 năm 2001 theo quyết ựịnh số 81/Qđ-UBND của Uỷ Ban Nhân Dân tỉnh Bắc Ninh trên cơ sở chia tách huyện Tiên Du và Từ Sơn Trụ sở ban ựầu Trung tâm ựặt tại số 90 phố Mới Ờ xã đồng Nguyên Ờ huyện Từ Sơn đến năm 2005, UBND tỉnh có quyết ựịnh chuyển ựịa ựiểm ra khu ựất mới tại phường đình Bảng và triển khai xây dựng các hạng mục; năm 2007 hoàn thành các hạng mục nhà lớp học và ựến năm 2008 hoàn thành các hạng mục còn lại như nhà xưởng dạy nghề và nhà hiệu bộ ựáp ứng cho nhu cầu giảng dạy và học tập của trung tâm

Tổ chức bộ máy của Trung tâm bao gồm có:

- Ban ựầu thành lập năm 2001, ông Nguyễn Văn Chế làm giám ựốc với tổng số 6 cán bộ, giáo viên, công nhân viên Hiện nay, Trung tâm GDTX thị

xã Từ Sơn có 18 cán bộ công nhân viên chức Ban giám ựốc gồm có: Giám ựốc và 2 Phó giám ựốc giúp việc

đối với ựội ngũ giáo viên gồm có 13 giáo viên cơ hữu và 2 giáo viên thỉnh giảng, hợp ựồng ựược chia thành 3 tổ là tổ hành chắnh, tổ giáo viên văn hoá và tổ giáo viên dạy nghề

Và theo qui chế tổ chức và hoạt ựộng, TTGDTX TX Từ Sơn có các nhiệm vụ chắnh sau ựây :

- Dạy chương trình THPT cho học sinh không thi ựỗ vào các trường THPT công lập

- Dạy nghề cho tất cả học sinh THPT và THCS trong toàn thị xã bào gồm tin học, làm vườn, ựiện dân dân dụng

- Liên kết với các trường đại học, cao ựẳng và trung cấp chuyên nghiệp trong cả nước ựể nâng cao trình ựộ nhằm ựáp ứng yêu cầu quy hoạch, tiêu chuẩn hoá ựội ngũ cán bộ, công nhân viên chức, dạy nghề cho lao ựộngẦ

- Phối kết hợp với các Trung tâm học tập cộng ựồng dạy chuyên ựề cho

người lao ñộng Mỗi năm khoảng 500 lượt người

- Dạy nghề cho lao ñộng ñáp ứng yêu cầu cho các doanh nghiệp trên ñịa bàn

Hiện nay hoạt ñộng của trung tâm GDTX thị xã Từ Sơn ñược triển khai dưới nhiều hình thức ña dạng, phong phú , linh hoạt theo hệ tập trung và hệ từ xa

Chặng ñường 10 năm hình thành và phát triển của Trung Tâm GDTX thị xã Từ Sơn gắn liền với sự phát triển của ñịa phương Tuy cơ sở vật chất còn thiếu thốn, nhưng TTGDTX vẫn xuất sắc hoàn thành chỉ tiêu hàng năm của mình Nhằm góp phần ñào tạo nhân lực ñáp ứng cho nhu cầu phát triển của ñịa phương, trong những năm gần ñây, Trung Tâm ñã chủ ñộng liên kết với các Trường ðại học và Cao ñẳng trong cả nước như : ðại học Sư phạm

Hà Nội, Viện ðại học mở…ñể mở các lớp chuyên ngành ñáp ứng nhau cầu chuẩn hoá ñội ngũ cán bộ, công nhân viên chức hiện nay

Sau chặng ñường 10 năm hình thành và phát triển Trung tâm ñã ñạt ñược một số thành tích:

- Phổ cập THPT: Dạy bổ túc văn hóa THPT mỗi năm Trung tâm ñược giao chỉ tiêu mở từ 3 ñến 4 lớp dạy bổ túc THPT, trong 10 năm qua, trung tâm

ñã mở ñược 30 lớp với gần 1300 học viên ñáp ứng yêu cầu phổ cập THPT trên ñịa bàn thị xã

- Hướng nghiệp và Dạy nghề Phổ thông cho 42.777 học sinh ở tất cá các trường THCS và THPT trên ñịa bàn Thị xã, gồm các nghề như: ðiện dân dụng, Tin học, làm vườn, trong ñó có 41.392 học sinh ñỗ

Liên kết ñào tạo: Từ năm 2005, Trung tâm giáo dục thường xuyên thị

xã Từ Sơn bắt ñầu thực hiện chương trình liên kết ñào tạo các chuyên ngành Trong ñó phối hợp với trường Trung cấp thống kê Bắc Ninh mở 01 lớp Trung cấp Kế toán cho 63 học viên, phối hợp với Học viện tài chính tổ chức 01 lớp cho 120 học viên; Phối hợp với trường ðại học sư phạm Hà Nội tổ chức các lớp sư phạm tiểu học ñã có trên 1000 học sinh ra trường Phối hợp với Viện

đại học mở Hà Nội mở lớp chuyên ngành Luật cho 150 học viên

tại Trung tâm ựang phối hợp với các trường đại học, cao ựẳng tổ chức

14 lớp với trên 1000 học viên ựang theo học với các chuyên ngành như công tác xã hội, lớp kế toán, lớp giáo viên tiểu học, giáo viên mầm nonẦ

- CSVC: Trung tâm GDTX Từ Sơn có tổng diện tắch 7133m2 với 3 khu nhà: 01 khu lớp học 3 tầng bao gồm: 1 hội trường lớn có sức chứa khoảng

220 người; 16 phòng học và 3 phòng chức năng như phòng thắ nghiệm thực hành Lý Ờ Hoá Ờ Sinh, 1 phòng vi tắnh, 1 phòng thư viện - thiết bị; 1 khu nhà hiệu bộ 2 tầng; 1 khu nhà xưởng dạy nghề cho người lao ựộng

2.2.6 Kinh nghiệm trung tâm kỹ thuật tổng hợp Ờ hướng nghiệp tỉnh Bắc Ninh

Ngày 7/5/2003, UBND tỉnh Bắc Ninh ban hành quyết ựịnh số

41/Qđ-UB về việc thành lập Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp Bắc Ninh đây là Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp duy nhất trên ựịa bàn tỉnh Bắc Ninh hoạt ựộng theo qui chế của Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp mà Bộ Giáo dục và đào tạo ựã ban hành

Ban ựầu tổng số biên chế của Trung tâm là 12 cán bộ, giáo viên Trong ựó có 2 lãnh ựạo, 3 hành chắnh và 7 giáo viên (Tổ giáo viên ựược tách từ tổ dạy nghề của Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Bắc ninh) Trụ sở của Trung tâm KTTH-HN Bắc Ninh ựược cấp chung một tòa nhà bốn tầng cùng với Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Mô hình mới, nhiệm vụ mới nhưng cơ sở vật chất ban ựầu của Trung tâm vô cùng khó khăn, thiếu thốn: Chỉ có 4 phòng chức năng, 3 phòng học lý thuyết, 2 phòng thực hành (1 phòng máy may và 1 phòng máy vi tắnh ựã cũ)

Mặc dù cơ sở vật chất chật chội, ựội ngũ giáo viên còn thiếu, nhưng hàng năm Trung tâm ựã triển khai nhiệm vụ hướng nghiệp dạy nghề cho khoảng 5000 học sinh THCS và THPT trên ựịa bàn thành phố Bắc Ninh với các nghề: Tin học văn phòng, ựiện dân dụng, cắt may, thêu, làm vườn, chăn nuôi thú y, mộc, nấu ăn, nhiếp ảnh, làm hoa cắm hoa để có ựủ phòng học cho

học sinh học nghề, Trung tâm ựã tổ chức dạy nghề tại các nhà trường Trung tâm ựã hợp ựồng thêm giáo viên của nhiều nghề, ựảm bảo ựủ giáo viên giảng dạy, hoàn thành chỉ tiêu dạy nghề mà sở Giáo dục và đào tạo giao cho Trung tâm luôn tăng cường công tác tuyên truyền, khuyến khắch học sinh học nghề phổ thông, phối hợp với các cấp, các ngành ựể có sự quan tâm ủng hộ đặc biệt, Trung tâm phối hợp với phòng Giáo dục - đào tạo thành phố và BGH các trường THCS, THPT trên ựịa bàn nên công tác quản lý, chỉ ựạo dạy và học nghề phổ thông có quy mô chặt chẽ từ các cơ sở Nhờ ựó, hàng năm Trung tâm ựã huy ựộng ựược gần 100% học sinh lớp 8 và lớp 11 tham gia học nghề Từ năm 2006 ựến năm 2009 Trung tâm ựã ựược các dự án THCS, THPT trang bị cho nhiều thiết bị, ựồ dùng dạy nghề và TVHN nên chất lượng dạy nghề ngày càng nâng lên Hàng năm tỉ lệ học sinh ựược cấp chứng chỉ nghề ựạt từ 97% trở lên

Song song với công tác dạy nghề, Trung tâm ựã ựẩy mạnh công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh phổ thông Hàng năm, Trung tâm ựã triển khai tư vấn hướng nghiệp cho 1500 học sinh THPT và tư vấn hướng học cho gần 2000 học sinh THCS trên ựịa bàn thành phố Bắc Ninh đồng thời, Trung tâm còn mở các lớp tập huấn, bồi dưỡng công tác TVHN cho giáo viên các trung tâm GDTX trong tỉnh Trung tâm còn ựược ủy ban nhân dân tỉnh Bắc Ninh cho phép mở văn phòng Tư vấn hướng nghiệp và Giới thiệu việc làm cho thanh thiếu niên và người lao ựộng Hoạt ựộng này ựã giúp cho công tác TVHN thực sự thiết thực và hiệu quả

Ngoài hoạt ựộng hướng nghiệp dạy nghề và TVHN, Trung tâm ựã nắm bắt nhu cầu học nghề của người lao ựộng ựể mở một số lớp nghề nấu ăn, nghề trang ựiểmẦ Năm 2011, Trung tâm ựược sở Lao ựộng - Thương binh và Xã hội tỉnh Bắc Ninh cho phép mở các lớp dạy nghề cho người lao ựộng trên ựịa bàn tỉnh theo ựề án 1956 của Thủ tướng Chắnh phủ Trung tâm ựã nhanh chóng triển khai dạy các nghề: May công nghiệp, tin học, trồng trọt, trồng nấm, trồng

nghệ, điện dân dụng, mây tre đan xuất khẩu Từ năm 2011 đến 2013 Trung tâm đào tạo và cấp chứng chỉ sơ cấp nghề cho 500 lao động nơng thơn

Cùng với việc triển khai các chức năng, nhiệm vụ và tích cực quy hoạch xây dựng trụ sở mới, Trung tâm luơn chú trọng nâng cao tư tưởng chính trị, đạo đức nghề nghiệp, chất lượng đội ngũ, bồi dưỡng cán bộ tạo nguồn, tạo điều kiện để giáo viên học tập nâng cao trình độ chuyên mơn Do đĩ 12/15 cán bộ, giáo viên là đảng viên, 100% đạt chuẩn về chuyên mơn, nghiệp vụ Năm 2013 tổng số cán bộ giáo viên Trung tâm cĩ 15 người Trong đĩ: 2 thạc

sỹ, 2 đang theo học thạc sỹ, 11 đại học và 1 cao đẳng Các hoạt động chuyên mơn thường xuyên được tổ chức như thao giảng, dự giờ thăm lớp Trung tâm

đã liên tục mở các lớp bồi dưỡng về chuyên mơn nghiệp vụ, về cơng tác TVHN, tập huấn tin học, ứng dụng CNTT trong giảng dạy nghề PT Nguồn nội lực đang ngày càng mạnh mẽ, mỗi cán bộ, giáo viên Trung tâm luơn nêu cao tinh thần trách nhiệm, nhiệt huyết, yêu nghề tạo thành một khối đồn kết đưa Trung tâm tiến lên với những bước đi vững chắc

Những nhiệm vụ của Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp Bắc Ninh

- Dạy cơng nghệ, kỹ thuật, dạy nghề phổ thơng và tư vấn hướng nghiệp cho học sinh học chương trình giáo dục phổ thơng

- Bồi dưỡng giáo viên các trường trung học cơ sở (THCS), trung học phổ thơng (THPT) về giáo dục kỹ thuật tổng hợp, hướng nghiệp

- Tổ chức lao động sản xuất và dịch vụ kỹ thuật phục vụ giáo dục đào tạo, gĩp phần phân luồng học sinh sau THCS và THPT

- Nghiên cứu ứng dụng các đề tài khoa học về giáo dục kỹ thuật tổng hợp, hướng nghiệp, dạy nghề cho học sinh phổ thơng, thử nghiệm, ứng dụng

và chuyển giao cơng nghệ mới phục vụ phát triển kinh tế - xã hội của địa phương

- Mở lớp dạy nghề; liên kết với các cơ sở giáo dục trong hệ thống giáo dục quốc dân ñể ñào tạo và tư vấn hướng nghiệp cho học sinh, thanh thiếu niên và các ñối tượng khác khi có nhu cầu

- Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp ñược phép liên kết với Trung tâm giáo dục thường xuyên, Trung tâm dạy nghề trên ñịa bàn và các

cơ sở giáo dục khác ñể thực hiện nhiệm vụ giáo dục thường xuyên, hướng nghiệp và dạy nghề theo quy ñịnh

- Tư vấn giới thiệu việc làm

PHẦN III đẶC đIỂM đỊA BÀN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

3.1 đặc ựiểm ựịa bàn nghiên cứu

3.1.1 đặc ựiểm huyện Yên Phong

Trung tâm GDTX huyện Yên Phong thuộc ựịa bàn thị trấn Chờ, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh

Nằm trên ựịa bàn huyện Yên Phong là một huyện nằm về phắa Tây Bắc của tỉnh Bắc Ninh, có tọa ựộ ựịa lý: 21ồ12'45"N - 105ồ58'20"E; có Quốc lộ 18 ựi qua huyện, còn ựược gọi là ựường cao tốc Bắc Ninh - Nội Bài, giao với quốc lộ

1 ở Võ Cường của thành phố Bắc Ninh ngay gần Yên Phong Huyện có diện tắch

tự nhiên là 112,5 kmỗ, là huyện có diện tắch lớn nhất tỉnh Bắc Ninh và có ựịa hình khá ựa dạng với ựường ranh giới giáp với các ựịa phương:

- Bắc giáp sông Cầu, ngăn cách với tỉnh Bắc Giang

- Nam giáp huyện Từ Sơn và huyện Tiên Du

- Tây giáp huyện Sóc Sơn và huyện đông Anh của thành phố Hà Nội

- đông giáp thành phố Bắc Ninh

Nhìn chung, trung tâm GDTX huyện Yên Phong có vị trắ ựịa lý giao thông khá thuận lợi, thuận tiện cho học sinh, học viên cũng như cán bộ giáo viên trong trung tâm học tập, giảng dạy tại ựây Nằm ở vị trắ này, trung tâm có thể tiếp thu cũng như giao lưu với các trường liên kết khác cũng như các trường cấp 3 trong ựịa bàn huyện và hơn nữa là khắc phục ựược tình trạng những khó khăn về giáo viên khi ựội ngũ giảng dạy trong Trung tâm có những

lý do riêng chưa kịp giảng dạy ựược

3.1.2 Trung tâm GDTX huyện Yên Phong

Trung tâm GDTX Yên Phong (tiền thân là Trung tâm hướng nghiệp kĩ thuật tổng hợp dạy nghề) ựược thành lập từ năm 1992 theo Quyết ựịnh số 234/ Qđ-VB ngày 01/10/1992 của Chủ tịch Ủy ban nhân dân (UBND) huyện