Kế hoạch chỉ ựạo thực hiện nhiệm vụ năm học ựược căn cứ vào các Chỉ thị của 3004/CT-BGDđT ngày 15/08/2013 của Bộ GD&đT về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên và giáo dục chuyên nghiệp; Căn cứ Hướng dẫn số 5655/BGDđT-GDTX ngày 19/08/2013 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo về thực hiện nhiệm vụ năm học ựối với giáo dục thường xuyên; Chỉ thị 08/CT-UBND ngày 26/8/2013 của UBND tỉnh Bắc Ninh về nhiệm vụ trọng tâm của GD mầm non, GD phổ thông, GD thường xuyên và GD chuyên nghiệp năm học 2013- 2014; Công văn số 985/SGDđT-GDTX ngày 28/8/2013 của sở GD&đT Bắc Ninh V/v hướng dẫn nhiệm vụ năm học ựối với GDTX; Căn cứ vào công văn số 1070/SGD&đT-KHTC ngày 10/9/2013 của Sở GD&đT bắc Ninh về việc: Xây dựng và duyệt kế hoạch chi ựạo thực hiện nhiệm vụ năm học.
Kế hoạch chỉ ựạo năm học ựược Ban giám ựốc nhà trường thực hiện vào tháng 7,8 ựể trình sang Ủy ban nhân dân huyện phê duyệt, sau ựó trình Sở GD&đT xem xét và phê duyệt.
Tắnh kế hoạch không phải là "khả năng ựộc quyền" của riêng loài ngườị Ngay cả ở các loài vật cũng có khả năng này, ựương nhiên là ở mức ựộ tư duy thấp, chủ yếu là do bản năng sinh tồn mà có (vắ dụ: người ta quan sát thấy ở loài kiến, ong, hoặc ở loài gấụ.. khả năng tắch lũy thức ăn ựể sinh sống, ựể có thể vượt qua những khoảng thời gian không thuận lợi cho việc kiếm ăn của chúng).
Công tác tuyển sinh Chương trình ựào tạo Hoạt ựộng ựào tạo Kiểm tra, ựánh giá, cấp bằng Phản hồi SV ra trường
Học viện Nông nghiệp Việt Nam Ờ Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 52 Tuy nhiên, với khả năng tư duy phát triển vượt bậc, có ngôn ngữ, chữ viết... loài người có thể tạo ra ựược các kế hoạch một cách hết sức khoa học, hoàn chỉnh, chắnh xác... cho dù làm bất kỳ công việc gì, từ ựơn giản tới phức tạp. Xã hội càng phát triển, ựặc biệt là trong tiến trình ựẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện ựại hóa ựất nước như hiện nay, việc xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện tốt các kế hoạch là một yêu cầu quan trọng khẳng ựịnh tắnh hiệu quả của các hoạt ựộng xã hội, ựặc biệt là với công tác quản lý, kể cả ở tầng vĩ mô lẫn vi mô.
Lập kế hoạch ựào tạo của Trung tâm ựược thực hiện dựa trên quy chế chung của Bộ GD&đT cũng như những quy ựịnh riêng theo Sở GD&đT tỉnh Bắc Ninh. Xác ựịnh công tác ựào tạo là hoạt ựộng trọng tâm có vai trò quan trọng trong chiến lược phát triển trường. để thực hiện chiến lược này, hàng năm vào ựầu năm học nhà trường luôn xây dựng cho mình một kế hoạch ựào tạo cụ thể. Nội dung của kế hoạch ựào tạo gồm một tập hồ sơ ựược lập cho từng khóa học, năm học, học kỳ. Căn cứ ựể lập kế hoạch ựào tạo là chương trình ựào tạo, ựề cương môn học, số lượng HS thực tế, tình hình cơ sở vật chất hiện có của nhà trường. Theo ựó kế hoạch ựào tạo của nhà trường bao gồm:
ỚKế hoạch ựào tạo toàn khóa
Là bản kế hoạch ựược lập cho từng lớp theo từng trình ựộ ngành nghề ựào tạo từ lúc HS ựược tuyển sinh vào nhập học ựến khi ra trường bao gồm
- Kế hoạch giảng dạỵ
- Kế hoạch nghỉ hè, nghỉ lễ... - Kế hoạch tham quan.
- Kế hoạch thi và kiểm tra học kỳ. - Kế hoạch thi tốt nghiệp.
Kế hoạch ựào tạo toàn khóa do Ban giám ựốc cùng với tổ trưởng chuyên môn các tổ căn cứ vào chương trình ựào tạo ựược quy ựịnh theo quy chế của Sở GD&đT. Theo ựó nhìn vào bảng kế hoạch ựào tạo toàn khóa các
Học viện Nông nghiệp Việt Nam Ờ Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 53 cán bộ, giáo viên có thể nắm bắt ựược kế hoạch học tập của từng kỳ ựể xây dựng cho mình kế hoạch hoạt ựộng và thực hiện chức năng giám sát quản lý ựối với hoạt ựộng ựào tạo của nhà trường ựồng thời có sự ựiều chỉnh kịp thời khi có những sự biến cố thay ựổi do yếu tố khách quan.
Ớ Kế hoạch ựào tạo năm học
Hàng năm căn cứ vào kế hoạch ựào tạo toàn khóa, kế hoạch giáo viên do tổ lập, gửi lên Ban giám ựốc và tiến hành lập kế hoạc ựào tạo năm học.
Kế hoạch ựào tạo năm học ựược lập cho một năm học tập của HS gồm 2 học kỳ (học kỳ I và học kỳ II). Nội dung của bản kế hoạch ựào tạo năm học gồm
- Kế hoạch giảng dạy
Thông qua bản kế hoạch ựào tạo năm học sẽ cung cấp thông tin ựể cán bộ giáo viên biết thời khóa biểu (theo tuần), ựồng thời qua ựó các tổ chuyên môn cũng lập kế hoạch hoạt ựộng, triển khai cho giáo viên lập kế hoạch giảng dạy ựáp ứng yêu cầu tiến ựộ ựào tạọ Bên cạnh ựó, kế hoạch ựào tạo năm học còn là công cụ giúp các nhà quản lý năm bắt ựược tình hình thực hiện công tác giảng dạy của giáo viên, công tác quản lý ựào tạo của tổ hành chắnh. Từ ựó kịp thời có những sự ựiều chỉnh kịp thời giúp cho hoạt ựộng ựào tạo của nhà trường luôn ựi ựúng hướng, ựảm bảo nội dung chương trình và chất lượng ựào tạo của nhà trường.
Trong những năm học gần ựây Trung tâm ựã xây dựng ựược quy mô phát triển ở mức ựộ duy trì và có những cố gắng phát triển Trung tâm ngày một mở rộng hơn về số lượng học sinh cũng như quy mô ựào tạọ Dưới ựây là dự kiến kế hoạch phát triển Trung tâm qua các năm học vừa qua
Học viện Nông nghiệp Việt Nam Ờ Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 54
Bảng 4.5 Dự kiến quy mô phát triển
Loại hình ựào tạo
Năm học 2011-2012 Năm học 2012-2013 Năm học 2013-2014 Số lớp Học sinh Số lớp Học sinh Số lớp Học sinh BT THPT 12 450 12 450 12 480 HNDN 90 3489 92 3181 92 3284 Liên kết ựào tạo:
- Trung cấp 2 60 3 80 3 80 - đại học 1 50 1 50 1 50 Bồi dưỡng: Ngoại ngữ, tin học 6 270 10 380 6 220 Chuyên ựề người Lđ 5 300 4 240 4 250 (Nguồn phòng hành chắnh 2014)
Qua bảng số liêu ta thấy chỉ tiêu về số lượng cũng như chất lượng các lớp học, học sinh của Trung tâm là tương ựối caọ Do trên ựịa bàn, sau khi học sinh thi vào các trường cấp 3, nếu chưa ựỗ thì có trường Dân lập và Trung tâm ựể lựa chọn. Số lượng học sinh này sẽ chia ựều cho cả 2 trường. Và so với dự kiến kế hoạch của Trung tâm, khi ựi vào thực tiễn hoạt ựộng ta có thể thấy một số tắn hiệu khá ựáng mừng về kết quả thực hiện của Trung tâm.
Học viện Nông nghiệp Việt Nam Ờ Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 55
Bảng 4.6 Quy mô phát triển
Loại hình ựào tạo
Năm học 2011-2012 Năm học 2012-2013 Năm học 2013-2014 Số lớp Học sinh Số lớp Học sinh Số lớp Học sinh BT THPT 11 424 11 442 13 497 HNDN 90 3489 92 3181 92 3284 Liên kết ựào tạo:
- Trung cấp 4 111 4 137 2 81 - đại học 0 0 0 0 1 57 Bồi dưỡng: Ngoại ngữ, tin học 6 272 10 392 6 228 Chuyên ựề người Lđ 5 301 4 248 4 250 (Nguồn phòng hành chắnh 2014) * đánh giá chung:
- Các chỉ tiêu, nhiệm vụ của Trung tâm theo chức năng nhiệm ựược giao Trung tâm thực hiện khá ựầy ựủ và tương ựối tốt, nhiều chỉ tiêu dã hoàng thành kế hoạch cụ thể ựề rạ Cụ thể:
+ Thực hiện quy chế chuyên môn nghiêm túc, nề nếp dạy và học có biến chuyển, việc bồi dưỡng giáo viên dạy ựược chú ý thông qua các ựợt hội giảng và thi ựuạ Không có học sinh cá biệt, không có học sinh vi phạm pháp luật và mắc các tệ nạn xã hộị
+ Trung tâm tổ chức dạy tốt công tác dạy nghề phổ thông.
+ Thực hiện ựầy ựủ 4 nhiệm vụ mà ngành giao phó, trong ựó có những mặt có nhiều cố gắng vượt kế hoạch sở giao và liên kết ựào tạo vẫn ựược duy trì.
- CSVC ựược cấp trên quan tâm nhưng chưa ựủ ựể ựáp ứng ựược việc mở rộng diện tắch của Trung tâm cũng như các loại hình ựào tạọ
Học viện Nông nghiệp Việt Nam Ờ Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 56 chuẩn trở lên. Trẻ và nhiệt tình, ựáp ứng yêu cầu nhiệm vụ.
- Các phong trào thi ựua, thực hiện các cuộc vận ựộng ựầy ựủ, ựạt hiệu quả. * Những thuận lợi, khó khăn
- Thuận lợi:
+ Nhận ựược sự quan tâm của Sở GD&đT Bắc Ninh, các chấp chắnh quyền ựịa phương quan tâm. đặc biệt là sự hỗ trợ hiệu quả và tắn nhiệm của cha mẹ học sinh.
+ Kết quả quản lý, giảng dạy và giáo dục trong các năm qua ựạt kết quả tốt. Tập thể sư phạm ựồng lòng xây dựng Trung tâm. đội ngũ cán bộ giáo viên nhiệt tình tham gia các hoạt ựộng của Trung tâm, bầu không khắ sư phạm của Trung tâm luôn lành mạnh
+ Chất lượng ựầu vào ựược của các lớp BT THPT ựược cải thiện dần theo từng năm tạo ựà và niềm tin cho thầy cô giáo cũng như học sinh.
+ Các bộ phận, ựoàn thể trong Trung tâm phối hợp hoạt ựộng có hiệu quả. Công tác chăm lo ựời sống vật chất và tinh thần của CBGV trong Trung tâm ựược nâng lên.
+ CSVC trang thiết bị phục vụ giảng dạy và học tương ựối ựầy ựủ. - Khó khăn:
+ Cuộc vận ựộng ựổi mới phương pháp và nội dung chương trình học vẫn là mục tiêu từng bước kiên trì thực hiện.
+ Nhận thức của một bộ phận nhân dân, học sinh về chức năng, nhiệm vụ của Trung tâm chưa thực sự ựầy ựủ.
+ Nhận thức về nhiệm vụ, trách nhiệm của một vài CBGV còn chưa thực sự ựầy ựủ và vững vàng nên ựôi lúc còn dẫn ựến thiếu ựồng bộ trong công việc. Số CBGV nữ ựông, một số con nhỏ, số ựông tuổi nghề còn ắt chưa có nhiều kinh nghiệm.
+ Hoàn cảnh gia ựình học sinh, môi trường xã hội xung quanh vẫn còn nhiều ựiều chưa thuận lợi cho việc giáo dục, dẫn ựến việc học sinh còn bỏ học
Học viện Nông nghiệp Việt Nam Ờ Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 57 mà không rõ lý do hoặc ựang ựi học bỏ về ựi làm nghề cùng gia ựình.
+ Các lớp liên kết ựào tạo ựại học còn khó khăn về mặt học sinh nên chưa thể mở ựược lớp ựào tạo chắnh thức, phần lớn các lớp ựào tạo chủ yếu là các lớp mầm non liên kết với trường đại học Sư phạm Hà Nội 2.