Nội dung dạy học ở các trường là xác ựịnh khối lượng tri thức mà Người dạy cần phải chuyển giao cho Người học trong một thời gian có giới hạn, nhằm ựạt ựược mục tiêu ựã ựề rạ Cơ sở ựể xác ựịnh nội dung ựào tạo chắnh là mục tiêu và thời gian ựào tạọ Và nội dung dạy học quy ựịnh hệ thống những tri thức cơ bản, cơ sở và chuyên ngành; quy ựịnh hệ thống những kỹ năng, kỹ xảo tương ứng gắn liền với các kiến thức sau này của học sinh. Trong quá trình ựào tạo ở các trường, nội dung dạy học tạo nên nội dung cơ bản cho hoạt ựộng giảng dạy của giáo viên và hoạt ựộng học tập, nghiên cứu của học sinh. Nó tạo nên nội dung cơ bản cho quá trình ựào tạo ở các trường THPT nói chung và Trung tâm GDTX nói riêng. Nội dung ựào tạo bị chi phối bởi mục tiêu và nhiệm vụ ựào tạo, ựồng thời lại phục vụ cho việc thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ ựào tạo, quy ựịnh việc lựa chọn phương pháp, phương tiện
Học viện Nông nghiệp Việt Nam Ờ Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 63 dạy học. Quản lý nội dung ựào tạo hàm ý các trường phải tổ chức quản lú nội dung chương trình ựào tạo của trường mình trên cơ sở nội dung dạy học và chương trình khung do Bộ GD&đT ban hành cũng như quy ựịnh Sở GD&đT ban hành. Chương trình ựào tạo phản ánh mục tiêu ựào tạo cụ thể của nhà trường, ựồng thời hướng ựến ựáp ứng các nhu cầu về chất lượng nguồn nhân lực của xã hộị Chương trình ựào tạo phải ựảm bảo tắnh mềm dẻo, ựược cập nhật thường xuyên. Quản lý chương trình ựào tạo hướng ựến mục tiêu ựảm bảo các chương trình ựược thiết kế và thực hiện trọn vẹn với chất lượng và hiệu quả cao nhất trong ựiều kiện cụ thể của từng trường. Khi xây dựng chương trình ựào tạo phải có sự tham gia của các giáo viên, cán bộ quản lý, ựại diện của các các tổ chức, hội nghề nghiệp và các nhà tuyển dụng lao ựộng theo quy ựịnh. Chương trình ựào tạo phải có mục tiêu rõ ràng, cụ thể, cấu trúc hợp lý, ựược thiết kế một cách hệ thống, ựáp ứng yêu cầu về chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái ựộ của ựào tạo trình ựộ ựại học và ựáp ứng linh hoạt nhu cầu nhân lực của ngành giáo dục. Chương trình ựào tạo phải ựược ựịnh kỳ bổ sung, ựiều chỉnh dựa trên cơ sở tham khảo các chương trình tiên tiến quốc tế, các ý kiến phản hồi từ phắa các nhà tuyển dụng lao ựộng, người tốt nghiệp, các tổ chức giáo dục và các tổ chức khác nhằm ựáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực phát triển giáo dục của ựịa phương hoặc cả nước.
Dựa theo chương trình khung của Bộ D&đT cũng như chương trình của Sở GD&đT, Trung tâm ựã có kế hoạch xây dựng chương trình ựào tạo ựể Sở GD&đT xem xét và quyết ựịnh. Quy trình thiết lập chương trình ựào tạo của Nhà trường ựược thể hiện qua sơ ựồ sau:
Sơ ựồ 4.3 Chương trình ựào tạo của Trung tâm GDTX huyện Yên Phong
Xây dựng CTđT Duyệt CTđT Công bố CTđT Thực hiện CTđT đánh giá CTđT
Học viện Nông nghiệp Việt Nam Ờ Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 64 Ban giám ựốc cùng với tổ trưởng các tổ chuyên môn của Trung tâm có trách nhiệm xây dựng CTđT theo ựúng với khung chương trình ựược quy ựịnh.
CTđT của Trung tâm GDTX huyện Yên Phong xây dựng trên cơ sở chương trình khung của Bộ GD&đT ban hành, phù hợp với sứ mạng, mục tiêu giáo dục và chức năng, nhiệm vụ của Trung tâm ựồng thời gắn với nhu cầu học tập của người học, nhu cầu nguồn nhân lực của thị trường lao ựộng.
Và Chương trình ựào tạo của trường tập trung thỏa mãn các yếu tố sau:
Chương trình ựào tạo của Trung tâm ựược xây dựng trên cơ sở chương trình khung do Bộ Giáo dục và đào tạo nói chung, quy ựịnh của Sở GD&đT Bắc Ninh nói riêng ban hành.
Nội dung chương trình ựược xây dựng với sự tham gia của các giáo viên ở các tổ chuyên môn và cán bộ quản lý ựã có nhiều năm tham gia giảng dạỵ đến nay, trung tâm ựã có ựầy ựủ chương trình ựào tạo với hệ học BT THPT.
Trong chương trình ựào tạo, Trung tâm ựã quy ựịnh rõ thời lượng ựào tạo cho toàn khóa, thời lượng cho khối kiến thức, các môn học cụ thể cho toàn khối học.
Nhà trường có sách giáo khoa, sách hướng dẫn và tài liệu tham khảo cho các môn học. Trong thư viện trường có các loại sách như: 400 ựầu sách giáo khoa các khối 10, 11, 12 (trong hệ BT THPT: Toán, lý, hóa, sinh, ựịa, anh văn, ngữ văn, GDCD, sử); 250 ựầu sách tham khảo nâng cao một số môn học chắnh (Toán, lý hóa, anh văn, ngữ văn); 150 ựầu sách tham khảo về ngành giáo dục, bộ luật giáo dục.... Và các công tác tổ chức và quản lý các chương trình giáo dục ựều ựược tuân thủ theo các văn bản do Bộ GD&đT ban hành cũng như văn bản của Sở GD&đT Bắc Ninh ban hành.
Chương trình ựào tạo có mục tiêu rõ ràng, cụ thể, có cấu trúc hợp lý, ựược thiết kế một cách hệ thống, ựáp ứng yêu cầu về kiến thức, kỹ
Học viện Nông nghiệp Việt Nam Ờ Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 65 năng của từng trình ựộ ựào CTđT ựược xây dựng ựều có mục tiêu chung và mục tiêu cụ thể, có cấu trúc hợp lý, ựược thiết kế một cách có hệ thống trên cơ sở cụ thể hoá CTđT qua từng khóa học, năm học.
Các môn học trong chương trình ựào tạo có ựủ sách hướng dẫn, sách giáo khoa, ựồ dùng thiết bị, tài liệu tham khảo ựáp ứng mục tiêu của môn học.
Chương trình ựào tạo ựược thiết kế theo hướng ựảm bảo cho học sinh tại Trung tâm ựủ ựiều kiện dự thi tất cả các trường đại học, Cao ựẳng, Trung cấp trên phạm vi cả nước.
Nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục và ựào tạo, nhà trường ựã cố gắng rất nhiều trong việc ứng dụng các thành tựu công nghệ mới vào giảng dạy và bước ựầu ựã ựạt ựược những kết quả nhất ựịnh.
Trung tâm ựã nghiêm túc thực hiện ựúng qui ựịnh về quản lý chương trình ựào tạọ Chương trình ựào tạo ựược xây dựng trên cơ sở qui ựịnh của Bộ GD&đT có mục tiêu ựào tạo rõ ràng, thời gian ựào tạo tương ứng với từng hệ ựào tạọ Khối lượng kiến thức tối thiểu toàn khóa theo từng hệ ựào tạọ đối tượng tuyển sinh, quy trình ựào tạo theo từng kỳ học ựảm bảo tắnh lôgic của các môn học. điều kiện tốt nghiệp ựể học sinh cố gắng trong quá trình học tập.
Bước ựầu, khi thực hiện chương trình ựào tạo của Trung tâm. Trung tâm ựã ựạt ựược một số thành công bước ựầu như:
- Chất lượng ựào tạo tại Trung tâm ựược nâng cao: Bên cạnh việc phát triển quy mô về ựào tạo thì Ban giám ựốc Trung tâm cũng luôn quan tâm ựến vấn ựề chất lượng ựào tạo ựối với các lớp, các khóa học của Trung tâm. Chất lượng ựào tạo của Trung tâm ựược thể hiện qua bảng dưới ựây
Học viện Nông nghiệp Việt Nam Ờ Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 66
Bảng 4.8 Xếp loại ựạo ựức BT THPT
đơn vị tắnh: Học sinh
Chỉ tiêu
Thực hiện
Năm Học Năm Học Năm Học Năm Học 2013-2014 so với
2011-2012 2012-2013 2013-2014 năm Học 2011-2012 (%) Tổng: - Số Học sinh 424 442 497 Trong ựó: - Tốt 286 266 342 + 16.4% - Khá 105 138 134 + 21.6% - Trung bình 32 38 20 - 37.5% - Yếu 1 0 1 - 0% (Nguồn phòng Hành chắnh 2014)
Bảng 4.9 Xếp loại văn hóa BT THPT
đơn vị tắnh: Học sinh
Chỉ tiêu
Thực hiện (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Năm Học Năm Học Năm Học Năm Học 2013-2014 so với
2011-2012 2012-2013 2013-2014 năm Học 2011-2012 (%) Tổng: - Số Học sinh 424 442 497 Trong ựó: - Giỏi 1 5 11 + 91% - Khá 106 140 226 + 53.1% - Trung bình 291 280 256 - 12.1% - Yếu 26 17 4 - 84.6% - Kém 0 0 0 0% (Nguồn phòng Hành chắnh 2014)
Với sự nỗ lực cố gắng của toàn trường trong việc nâng cao chất lượng ựội ngũ giáo viên, ựảm bảo thực hiện chương trình ựào tạo có chất lượng và hiệu quả. Kết quả học tập và rèn luyện của học sinh trong toàn trường ngày càng ựược nâng cao và ựã ựạt ựược những kết quả nhất ựịnh.
Học viện Nông nghiệp Việt Nam Ờ Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 67 tỉnh, khu vực và giành nhiều kết quả ựáng hoan nghênh. Trong năm học 2011- 2012 nhà trường ựã có học sinh ựi thi ựạt giải khuyến khắch cấp tỉnh, năm học 2012-2013 nhà trường có 1 giải khuyến khắch và 1 giải ba cấp tỉnh, năm học 2013-2014 nhà trường có 1 giải khuyến khắch và 1 giải ba cấp tỉnh và 1 giải khu vực. Qua ựó, ta nhận thấy ựược sự nỗ lực của thầy cô giáo cũng như của học sinh trong nỗ lực dạy và học.
Bên cạnh với việc phát triển về chất lượng cũng như số lượng về mảng BT THPT thì mảng ựào tạo nghề cũng là ựiều không thể thiếu của Trung tâm. Trong nhưng năm gần ựây kết quả học sinh thi nghề của Trung tâm ngày càng ựược cải thiện, ựiều này ựược phản ánh qua bảng dưới ựây
Bảng 4.10 Kết quả thi nghề
đơn vị tắnh: Học sinh
Chỉ tiêu
Thực hiện
Năm Học Năm Học Năm Học Năm Học 2013-2014 so với
2011-2012 2012-2013 2013-2014 năm Học 2011-2012 (%) Tổng: - Số Học sinh 3098 2903 3035 Trong ựó: * Khối THCS 1687 1585 1731 - Giỏi 205 330 440 + 10.1% - Khá 973 830 902 - 5.6% - Trung bình 509 425 389 - 7.5% * Khối THPT 1411 1318 1304 - Giỏi 100 148 195 - 2.2% - Khá 847 933 879 + 7.4% - Trung bình 464 237 230 - 15.2% (Nguồn phòng Hành chắnh 2014)
Qua những bảng số liệu thống kê trên, ta có thể thấy ựược số lượng học sinh mà Trung tâm thu hút ựược là khá cao (Trung tâm xếp hàng cao nhất về số lượng học sinh BT THPT trên ựịa bàn toàn tỉnh), thường xuyên duy trì từ 11-13 lớp trong những năm gần ựâỵ
Và qua quy trình ựào tạo trên của Trung tâm cũng cho ta thấy ựược ưu khuyết ựiểm của quá trình nàỵ
Học viện Nông nghiệp Việt Nam Ờ Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 68
Ưu ựiểm
Nhà trường có ựầy ựủ các CTđT, kế hoạch giảng dạy và học tập, chương trình chi tiết và tài liệu tham khảo cho từng môn học.
Các giáo viên, cán bộ quản lý từ bộ môn trở lên ựều ựược tham gia vào quá trình xây dựng CTđT và kế hoạch giảng dạỵ
CTđT của nhà trường có mục tiêu rõ ràng, cụ thể, có cấu trúc hợp lý, ựược thiết kế một cách hệ thống, ựáp ứng yêu cầu về kiến thức, kỹ năng của từng trình ựộ ựào tạọ
Trung tâm ựã chủ ựộng thực hiện gắn liền lý thuyết với thực hành nhằm mục ựắch nâng cao chất lượng ựào tạọ
Nhược ựiểm
Tuy nhiên CTđT của nhà trường nói chung còn ắt linh hoạt, chưa mềm dẻo, thời lượng cho các môn học thực hành còn chưa nhiềụ
Nhà trường chưa có những cuộc ựiều tra, tổng kết về nhu cầu học tập của học sinh cũng như nhu cầu việc làm của học sinh sau khi hoàn thành khóa học tại Trung tâm.
Chất lượng của tập bài giảng biên soạn cho tất cả các môn học chưa ựồng ựều, chưa thắch ứng với cách dạy mới, chưa thật thuận tiện cho người học khi sử dụng ựể làm tài liệu học tập.
Tài liệu tham khảo phục vụ công tác học tập còn hạn chế về mặt số lượng và chưa phong phú về nội dung.
Tóm lại, CTđT của Trung tâm ựược xây dựng trên cơ sở chương trình khung của Bộ Gđ&đT ban hành cũng như những quy ựịnh riêng của Sở GD&đT Bắc Ninh phù hợp với sứ mạng, mục tiêu giáo dục và chức năng, nhiệm vụ của nhà trường. đồng thời, CTđT của nhà trường cũng ựã ựáp ứng ựược nhu cầu học tập của người học và nhu cầu sử dụng lao ựộng của các nhà tuyển dụng.
Học viện Nông nghiệp Việt Nam Ờ Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 69