ạ Các chỉ tiêu phản ánh số lượng, chất lượng cán bộ giáo viên và học viên tại Trung tâm
Số lượng cán bộ, viên chức hiện có: là số cán bộ, viên chức có mặt tại một thời ựiểm nhất ựịnh: phản ánh quy mô cán bộ, viên chức có mặt tại một thời ựiểm nghiên cứu, Số Cán bộ, viên chức hiện có ựược thể hiện:
- Có thể hiện có trong danh sách.
- Hiện có trực tiếp công tác hoặc làm việc.
- Hiện có nghỉ làm việc, nghỉ công tác do các nguyên nhân chủ quan, khách quan.
Số lượng học sinh, học viên hiện ựang theo học, có thể hiện trên danh sách và sổ ựiểm của lớp, sự biến ựộng số lượng tại lớp do các nguyên nhân khác nhaụ
Các chỉ tiêu chất lượng cán bộ giáo viên và học sinh, học viên tại Trung tâm ựược thống kê theo trình ựộ ựào tạo, theo chức danh, theo giới tắnh, theo ựộ tuổi, theo ngạch cán bộ, công chức, theo thâm niên công tácẦ
b. Các chỉ tiêu biến ựộng cán bộ giáo viên và học viên
đối với cán bộ giáo viên:
- Chỉ tiêu phản biến ựộng tăng: do tuyển mới, do bổ sung thêm từ các khác chuyển ựến, do ựi học tập bồi dưỡng về.
- Chỉ tiêu phản biến ựộng giảm: do nghỉ chế ựộ, thôi việc, chuyển công tác, ựi học tập bồi dưỡng và các lý do giảm khác.
Học viện Nông nghiệp Việt Nam Ờ Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 46 - Chỉ tiêu phản biến ựộng tăng: do tuyển mới, do bổ sung thêm từ trường khác chuyển ựến, do nhu cầu muốn ựi học lại của học sinh.
- Chỉ tiêu phản biến ựộng giảm: do gia ựình không ựủ ựiều kiện ựể tiếp tục học, thôi học chuyển ựến học nơi khác và các lý do giảm khác.
c. Các chỉ tiêu về quản lý ựào tạo của Trung tâm
Số lượng cán bộ giáo viên ựược ựào tạo, bồi dưỡng theo từng loại, trình ựộ ngắn hạn, dài hạn.
Số lượng và tỷ lệ cán bộ giáo viên thực tế công tác, làm việc.
Số lượng học sinh, học viên ựược ựào tạo, bồi dưỡng theo chương trình ựào tạo và liên kết hiện hành.
Học viện Nông nghiệp Việt Nam Ờ Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 47
PHẦN IV
KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 4.1 Thực trạng ựào tạo tại Trung tâm
Trung tâm GDTX Yên Phong là cơ sở ựào tạo hệ công lập, trực thuộc Sở GD&đT Bắc Ninh. Trong những năm gần ựây, nhà trường vẫn ựang phát triển loại hình ựào tạo BT THPT (chương trình ựào tạo 3 năm 3 lớp) song song với việc học trung cấp nghề cho học sinh. đây là một loại hình ựào tạo giúp cho học sinh khi ra trường có trong tay 2 tấm bằng: bằng tốt nghiệp BT THPT và bằng nghề, giúp cho các em có hành trang tốt hơn, tiết kiệm hơn thời gian học ựể có thể bắt ựầu ngay vào làm việc nếu như các em không có nhu cầu học tiếp.
Với ựặc thù ựào tạo của chắnh bản thân Trung tâm, cũng như từ ựịa bàn mà ựơn vị ựang cư trú thì trong những năm gần ựây Ban giám ựốc cùng với toàn thể cán bộ giáo viên của Trung tâm rất chú trọng ựến việc phát triển quy mô của Trung tâm.
Bảng 4.1 đào tạo hệ bổ túc trung học phổ thông
TT Chỉ tiêu
Thực hiện
Năm Học Năm Học Năm Học Năm Học 2013-2014
so với 2011-2012 2012-2013 2013-2014 năm Học 2011-2012 (%) 1 Tổng: - Số lớp 11 11 13 + 15.4 % - Số Học sinh 424 442 497 + 14.7% Trong ựó: 2 Khối 10 - Số lớp 3 5 5 + 40% - Số Học sinh 113 212 203 + 44.3% 3 Khối 11 - Số lớp 3 3 5 + 40% - Số Học sinh 114 111 185 + 38.4% 4 Khối 12 - Số lớp 5 3 3 - 40% - Số Học sinh 197 114 109 - 44.7 (Nguồn phòng hành chắnh 2014)
Học viện Nông nghiệp Việt Nam Ờ Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 48 Ngoài ra, với chức năng của một Trung tâm GDTX cấp huyện. Trung tâm còn cử giáo viên tổ HNDN ựi xuống cơ sở dạy nghề cho học của các trường THCS và các trường THPT trên ựịa bàn huyện cũng như học sinh của Trung tâm. Dưới sự nỗ lực của nhà trường thì số học sinh mỗi năm theo học các khóa học nghề tại Trung tâm ngày một tăng, ựiều ựó ựược thể hiện qua bảng dưới ựâỵ
Bảng 4.2 Thống kê số học sinh trung học cơ sở (THCS) và trung học phổ thông (THPT) tham gia học nghề tại Trung tâm
TT Chỉ tiêu
Thực hiện
Năm Học Năm Học Năm Học Năm Học 2013-2014 so với
2011-2012 2012-2013 2013-2014 năm Học 2011-2012 (%) 1 Tổng: - Số lớp 91 89 95 + 4.2 % - Số Học sinh 3020 3169 3364 + 10.2% Trong ựó: 2 Khối THCS - Số lớp 58 58 61 + 4.9% - Số Học sinh 1660 1872 1980 + 16.2% 3 Khối THPT - Số lớp 33 31 34 + 2.9% - Số Học sinh 1360 1297 1384 + 1.7% (Nguồn phòng hành chắnh 2014)
Với sự nỗ lực của Ban giám ựốc cùng với các ựơn vị liên kết thì nhà trường cũng ựã tổ chức ựược một số lớp liên kết từ hệ trung cấp, ựào tạo ngắn hạn cũng như các lớp ựại học. điều này ựược thể hiện qua bảng saụ
Học viện Nông nghiệp Việt Nam Ờ Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 49
Bảng 4.3 đào tạo hệ liên kết
TT Chỉ tiêu
Thực hiện
Năm Học Năm Học Năm Học
Năm Học 2013-2014 so với 2011-2012 2012-2013 2013-2014 năm Học 2011-2012 (%) 1 Tổng: - Số lớp 14 10 6 - 57.2% - Số Học sinh 1294 387 247 - 81% Trong ựó: 2 Hệ ựại học - Số lớp 0 1 1 + 100% - Số Học sinh 0 57 55 + 100% 3 Hệ Trung cấp - Số lớp 13 4 5 - 61,5% - Số Học sinh 1239 138 192 - 84,5% 4 Hệ ngắn hạn - Số lớp 1 5 0 - 100% - Số Học sinh 55 192 0 - 100% (Nguồn phòng hành chắnh 2014)
Ngoài ra, chuyên ựề dành cho người lao ựộng ựược tổ chức dưới ựịa phương mỗi tháng ắt nhất 01 chuyên ựề với sự tham gia của các hộ nông dân và một số cơ quan ựịa phương có liên quan. Cũng như các lớp bồi dưỡng ngoại ngữ, tin học cho học sinh các lớp THCS cũng như các lớp THPT ựược Ban giám ựốc Trung tâm rất quan tâm và ra chỉ tiêu hoàn thành cho tổ HNDN trong từng thời gian. điều này ựược thể hiện rõ qua bảng số liệu saụ
Học viện Nông nghiệp Việt Nam Ờ Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 50
Bảng 4.4 đào tạo chuyên ựề cho người lao ựộng và bồi dưỡng ngoại ngữ, tin học
TT Chỉ tiêu
Thực hiện
Năm Học Năm Học Năm Học
Năm Học 2013-2014 so với 2011-2012 2012-2013 2013-2014 năm Học 2011-2012 (%) 1 Tổng: - Số lớp 9 10 10 + 10% - Số Học sinh 445 478 498 + 10.6% Trong ựó: 2 Chuyên ựề Lđ - Số chuyên ựề 4 4 4 + 0% - Số người học 248 250 280 + 11.4% 3 Bồi dưỡng NN, TH - Số lớp 5 6 6 + 10% - Số Học sinh 197 228 218 + 9.6% (Nguồn phòng hành chắnh 2014)
Qua bảng số liệu ta thấy số lượng những chuyên ựề bồi dưỡng cho các hộ nông dân cũng như số lượng các lớp bồi dưỡng ngoại ngữ tin học cho học sinh THPT, THCS ựã ựược Trung tâm hết sức quan tâm. Và về chất lượng cũng như số lượng ựược cải thiện dần qua các năm. Số lượng chuyên ựề trong các năm vẫn ựược duy trì ựều là 4 chuyên ựề cho người nông dân trong năm, số lớp bồi dưỡng ngoại ngữ tin học thì ựược tăng dần lên theo các năm nhằm ựảm bảo tăng thêm ựiểm cộng cho học sinh khối THCS và THPT trên ựịa bàn huyện.
Và trước những bức thiết của ựổi mới công tác quản lý giáo dục nhằm tạo bước nhảy về chất trong ựào tạo nhằm ựáp ứng yêu cầu ựào tạo nguồn nhân lực có chất lượng phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện ựại hóa ựất nước. Với quy trình ựào tạo tại Trung tâm hiện nay ựang áp dụng như sau:
Học viện Nông nghiệp Việt Nam Ờ Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 51
Sơ ựồ 4.1 Quy trình ựào tạo tại Trung tâm GDTX huyện Yên Phong 4.2 Thực trạng quản lý ựào tạo
4.2.1 Lập kế hoạch ựào tạo
Kế hoạch chỉ ựạo thực hiện nhiệm vụ năm học ựược căn cứ vào các Chỉ thị của 3004/CT-BGDđT ngày 15/08/2013 của Bộ GD&đT về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên và giáo dục chuyên nghiệp; Căn cứ Hướng dẫn số 5655/BGDđT-GDTX ngày 19/08/2013 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo về thực hiện nhiệm vụ năm học ựối với giáo dục thường xuyên; Chỉ thị 08/CT-UBND ngày 26/8/2013 của UBND tỉnh Bắc Ninh về nhiệm vụ trọng tâm của GD mầm non, GD phổ thông, GD thường xuyên và GD chuyên nghiệp năm học 2013- 2014; Công văn số 985/SGDđT-GDTX ngày 28/8/2013 của sở GD&đT Bắc Ninh V/v hướng dẫn nhiệm vụ năm học ựối với GDTX; Căn cứ vào công văn số 1070/SGD&đT-KHTC ngày 10/9/2013 của Sở GD&đT bắc Ninh về việc: Xây dựng và duyệt kế hoạch chi ựạo thực hiện nhiệm vụ năm học.
Kế hoạch chỉ ựạo năm học ựược Ban giám ựốc nhà trường thực hiện vào tháng 7,8 ựể trình sang Ủy ban nhân dân huyện phê duyệt, sau ựó trình Sở GD&đT xem xét và phê duyệt.
Tắnh kế hoạch không phải là "khả năng ựộc quyền" của riêng loài ngườị Ngay cả ở các loài vật cũng có khả năng này, ựương nhiên là ở mức ựộ tư duy thấp, chủ yếu là do bản năng sinh tồn mà có (vắ dụ: người ta quan sát thấy ở loài kiến, ong, hoặc ở loài gấụ.. khả năng tắch lũy thức ăn ựể sinh sống, ựể có thể vượt qua những khoảng thời gian không thuận lợi cho việc kiếm ăn của chúng).
Công tác tuyển sinh Chương trình ựào tạo Hoạt ựộng ựào tạo Kiểm tra, ựánh giá, cấp bằng Phản hồi SV ra trường
Học viện Nông nghiệp Việt Nam Ờ Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 52 Tuy nhiên, với khả năng tư duy phát triển vượt bậc, có ngôn ngữ, chữ viết... loài người có thể tạo ra ựược các kế hoạch một cách hết sức khoa học, hoàn chỉnh, chắnh xác... cho dù làm bất kỳ công việc gì, từ ựơn giản tới phức tạp. Xã hội càng phát triển, ựặc biệt là trong tiến trình ựẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện ựại hóa ựất nước như hiện nay, việc xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện tốt các kế hoạch là một yêu cầu quan trọng khẳng ựịnh tắnh hiệu quả của các hoạt ựộng xã hội, ựặc biệt là với công tác quản lý, kể cả ở tầng vĩ mô lẫn vi mô.
Lập kế hoạch ựào tạo của Trung tâm ựược thực hiện dựa trên quy chế chung của Bộ GD&đT cũng như những quy ựịnh riêng theo Sở GD&đT tỉnh Bắc Ninh. Xác ựịnh công tác ựào tạo là hoạt ựộng trọng tâm có vai trò quan trọng trong chiến lược phát triển trường. để thực hiện chiến lược này, hàng năm vào ựầu năm học nhà trường luôn xây dựng cho mình một kế hoạch ựào tạo cụ thể. Nội dung của kế hoạch ựào tạo gồm một tập hồ sơ ựược lập cho từng khóa học, năm học, học kỳ. Căn cứ ựể lập kế hoạch ựào tạo là chương trình ựào tạo, ựề cương môn học, số lượng HS thực tế, tình hình cơ sở vật chất hiện có của nhà trường. Theo ựó kế hoạch ựào tạo của nhà trường bao gồm:
ỚKế hoạch ựào tạo toàn khóa
Là bản kế hoạch ựược lập cho từng lớp theo từng trình ựộ ngành nghề ựào tạo từ lúc HS ựược tuyển sinh vào nhập học ựến khi ra trường bao gồm
- Kế hoạch giảng dạỵ
- Kế hoạch nghỉ hè, nghỉ lễ... - Kế hoạch tham quan.
- Kế hoạch thi và kiểm tra học kỳ. - Kế hoạch thi tốt nghiệp.
Kế hoạch ựào tạo toàn khóa do Ban giám ựốc cùng với tổ trưởng chuyên môn các tổ căn cứ vào chương trình ựào tạo ựược quy ựịnh theo quy chế của Sở GD&đT. Theo ựó nhìn vào bảng kế hoạch ựào tạo toàn khóa các
Học viện Nông nghiệp Việt Nam Ờ Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 53 cán bộ, giáo viên có thể nắm bắt ựược kế hoạch học tập của từng kỳ ựể xây dựng cho mình kế hoạch hoạt ựộng và thực hiện chức năng giám sát quản lý ựối với hoạt ựộng ựào tạo của nhà trường ựồng thời có sự ựiều chỉnh kịp thời khi có những sự biến cố thay ựổi do yếu tố khách quan.
Ớ Kế hoạch ựào tạo năm học
Hàng năm căn cứ vào kế hoạch ựào tạo toàn khóa, kế hoạch giáo viên do tổ lập, gửi lên Ban giám ựốc và tiến hành lập kế hoạc ựào tạo năm học.
Kế hoạch ựào tạo năm học ựược lập cho một năm học tập của HS gồm 2 học kỳ (học kỳ I và học kỳ II). Nội dung của bản kế hoạch ựào tạo năm học gồm
- Kế hoạch giảng dạy
Thông qua bản kế hoạch ựào tạo năm học sẽ cung cấp thông tin ựể cán bộ giáo viên biết thời khóa biểu (theo tuần), ựồng thời qua ựó các tổ chuyên môn cũng lập kế hoạch hoạt ựộng, triển khai cho giáo viên lập kế hoạch giảng dạy ựáp ứng yêu cầu tiến ựộ ựào tạọ Bên cạnh ựó, kế hoạch ựào tạo năm học còn là công cụ giúp các nhà quản lý năm bắt ựược tình hình thực hiện công tác giảng dạy của giáo viên, công tác quản lý ựào tạo của tổ hành chắnh. Từ ựó kịp thời có những sự ựiều chỉnh kịp thời giúp cho hoạt ựộng ựào tạo của nhà trường luôn ựi ựúng hướng, ựảm bảo nội dung chương trình và chất lượng ựào tạo của nhà trường.
Trong những năm học gần ựây Trung tâm ựã xây dựng ựược quy mô phát triển ở mức ựộ duy trì và có những cố gắng phát triển Trung tâm ngày một mở rộng hơn về số lượng học sinh cũng như quy mô ựào tạọ Dưới ựây là dự kiến kế hoạch phát triển Trung tâm qua các năm học vừa qua
Học viện Nông nghiệp Việt Nam Ờ Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 54
Bảng 4.5 Dự kiến quy mô phát triển
Loại hình ựào tạo
Năm học 2011-2012 Năm học 2012-2013 Năm học 2013-2014 Số lớp Học sinh Số lớp Học sinh Số lớp Học sinh BT THPT 12 450 12 450 12 480 HNDN 90 3489 92 3181 92 3284 Liên kết ựào tạo:
- Trung cấp 2 60 3 80 3 80 - đại học 1 50 1 50 1 50 Bồi dưỡng: Ngoại ngữ, tin học 6 270 10 380 6 220 Chuyên ựề người Lđ 5 300 4 240 4 250 (Nguồn phòng hành chắnh 2014)
Qua bảng số liêu ta thấy chỉ tiêu về số lượng cũng như chất lượng các lớp học, học sinh của Trung tâm là tương ựối caọ Do trên ựịa bàn, sau khi học sinh thi vào các trường cấp 3, nếu chưa ựỗ thì có trường Dân lập và Trung tâm ựể lựa chọn. Số lượng học sinh này sẽ chia ựều cho cả 2 trường. Và so với dự kiến kế hoạch của Trung tâm, khi ựi vào thực tiễn hoạt ựộng ta có thể thấy một số tắn hiệu khá ựáng mừng về kết quả thực hiện của Trung tâm.
Học viện Nông nghiệp Việt Nam Ờ Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 55
Bảng 4.6 Quy mô phát triển
Loại hình ựào tạo
Năm học 2011-2012 Năm học 2012-2013 Năm học 2013-2014 Số lớp Học sinh Số lớp Học sinh Số lớp Học sinh BT THPT 11 424 11 442 13 497 HNDN 90 3489 92 3181 92 3284 Liên kết ựào tạo:
- Trung cấp 4 111 4 137 2 81 - đại học 0 0 0 0 1 57 Bồi dưỡng: Ngoại ngữ, tin học 6 272 10 392 6 228