Xây dựng và sử dụng bài tập định tính trong dạy học chương động lực học chất điểm vật lí 10 THPT (LV01412)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI VŨ XUÂN TÙNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP ĐỊNH TÍNH TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM”VẬT LÍ 10 THPT Chuyên ngành: Lí luận & Phƣơng pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thế Khôi HÀ NỘI, 2015 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban chủ nhiệm khoa Vật lí, phịng Sau đại học Trường Đại học sư phạm Hà Nội 2, thầy, cô giáo tận tình giảng dạy quan tâm tạo điều kiện giúp tơi hồn thành khóa học Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS.Nguyễn Thế Khơi tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hoàn thiện luận văn Xin cảm ơn GV, HS trường THPT Thuận Thành số 1, THPT Thuận Thành số (Thuận Thành – Bắc Ninh), gia đình, bạn bè học viên lớp K16 LL&PPDH môn VL ủng hộ động viên tạo điều kiện thời gian học tập, nghiên cứu để hồn thành luận văn Chúng tơi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ vô quý báu ấy! Hà Nội, tháng 12 năm 2014 Tác giả Vũ Xuân Tùng LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài "Xây dựng sử dụng hệ thống tập định tính dạy học chƣơng "Động lực học chất điểm" – Vật lí 10 THPT" đề tài thân nghiên cứu hướng dẫn thầy giáo – TS Nguyễn Thế Khơi, Khoa Vật lí trường Đại học sư phạm Hà Nội Đề tài không chép từ tài liệu nào, kết nghiên cứu không trùng với tác giả khác Hà Nội, tháng 12 năm 2014 Người cam đoan Vũ Xuân Tùng DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BT Bài tập BTĐT Bài tập định tính BTVL Bài tập vật lí ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa SBT Sách tập TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm VL Vật lí MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP ĐỊNH TÍNH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 1.1 Dạy học giải BTĐT vật lí 1.1.1 BTVL 1.1.2 BTĐT VL 1.2 Tính tích cực lực sáng tạo học tập giải BTVL HS 19 1.2.1 Tính tích cực học tập HS 19 1.2.2 Phát triển lực sáng tạo HS dạy học Vật lí 23 1.3 Thực trạng dạy học giải BT chương " Động lực học chất điểm"- Vật lí 10 THPT 26 KẾT LUẬN CHƢƠNG 31 CHƢƠNG HỆ THỐNG BÀI TẬP ĐỊNH TÍNH TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG " ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM" – VẬT LÍ 10 THPT 32 2.1 Nội dung mục tiêu dạy học chương "Động lực học chất điểm" Vật lí 10 THPT 32 2.1.1 Nội dung kiến thức chương "Động lực học chất điểm" 32 2.1.2 Cấu trúc chương "Động lực học chất điểm" 36 2.1.3 Mục tiêu dạy học chương "Động lực học chất điểm" 37 2.1.4 Phân loại tập chương "Động lực học chất điểm" 38 2.2.Hệ thống tập định tính chương "Động lực học chất điểm" 39 2.3.Sử dụng hệ thống tập chương "Động lực học chất điểm" 42 2.3.1.Mục đích sử dụng tập hệ thống tập chương "Động lực học chất điểm" 42 2.3.2.Sử dụng BTĐT dạy học hai "Ba định luật Niuton" "Lực hấp dẫn" 44 2.3.3 Hướng dẫn giải hệ thống tập chương "Động lực học chất điểm" 46 KẾT LUẬN CHƢƠNG 63 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 64 3.1 Mục đích TNSP 64 3.2 Đối tượng phạm vi TNSP 64 3.3 Tiến hành TNSP 65 3.4 Phân tích, đánh giá kết TNSP 66 3.4.1 Xây dựng tiêu chí đánh giá kết TNSP 66 3.4.2 Phân tích mặt định tính 67 3.4.3 Phân tích mặt định lượng 69 KẾT LUẬN CHƢƠNG 78 KẾT LUẬN 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Thế kỉ XXI kỉ tiến kĩ thuật, công nghệ phát triển khoa học với trình độ cao mà người coi yếu tố định phát triển xã hội Nghị Hội nghị lần thứ II BCHTW Đảng cộng sản Việt Nam khóa VIII nhấn mạnh: “ Giáo dục quốc sách hàng đầu, động lực phát triển kinh tế xã hội”[5] Để đào tạo người phù hợp với yêu cầu xã hội, giáo dục phải trang bị cho HS hệ thống kiến thức phổ thông, đại phù hợp với thực tế đất nước, xã hội Tuy nhiên, kết kì thi quan trọng HS kì thi tốt nghiệp THPT tuyển sinh vào trường ĐH-CĐ nước ta cho thấy chất lượng nắm vững kiến thức nói chung, kiến thức VL nói riêng họ bị giảm sút nghiêm trọng Thực tế này, đề cho ngành giáo dục nhiệm vụ cấp thiết “Đổi phương pháp dạy học tất cấp học … Áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng học sinh có lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề”[3] Trong dạy học VL, nâng cao chất lượng học tập phát triển lực giải vấn đề học sinh nhiều biện pháp, cách thức khác Trong số đó, giải BTVL phương pháp dạy học có tác dụng tích cực tới việc giáo dục phát triển học sinh, đồng thời thước đo đắn nắm vững kiến thức kĩ năng, kĩ xảo học sinh Xu hướng lí luận dạy học trọng nhiều đến hoạt động vai trò học sinh trình dạy học, đặc biệt phần luyện tập khâu địi hỏi làm việc tích cực sáng tạo Bởi vậy, cần phải nghiên cứu xây dựng hệ thống tập vật lí dựa sở lí luận, thực tiễn xác thực, từ đề cách hướng dẫn HS tự lực giải cách phù hợp Vật lí học trước hết khoa học thực nghiệm, kiến thức VL chương trình THPT có liên hệ với đời sống ứng dụng nhiều ngành kĩ thuật Tuy vậy, thực tiễn cho thấy phương pháp dạy học xác định từ lâu, có BTVL BTĐT VL chưa GV tận dụng hết chức dạy học VL trường THPT, trình đổi phương pháp dạy học chưa hiệu quả, phương pháp học HS thụ động, khả vận dụng kiến thức họ vào thực tiễn yếu Bởi vậy, hạn chế nêu chưa đáp ứng mục đích dạy học nâng cao lực tư HS học tập để phù hợp với phát triển đất nước tương lai Vì vậy, người GV cần phải có hành động tích cực hơn, có biện pháp cụ thể giúp HS điều chình phương pháp học tạo hứng thú với mơn Vật lí Trong lĩnh vực nghiên cứu vấn đề BTVL từ trước đến nay, có nhiều cơng trình tác Lê Văn Thông[15], Bùi Quang Hân[8] tác giả quan tâm chủ yếu đến tập mặt định lượng, hay tác giả Nguyễn Đức Thâm [13], Phạm Hữu Tòng [14] nghiên cứu đến phần lí luận phương pháp định hướng tư học sinh trình giải BTVL nói chung BTĐT nói riêng Một số đề tài khoa học nghiên cứu phương pháp giải tập luận văn thạc sĩ: Nguyễn Đức Sinh[12], Hoàng Thành Giang[6] chủ yếu nghiên cứu số phương pháp giải xây dựng hệ thống tập định lượng chương dạy học Tuy nhiên, chưa có đề tài nghiên cứu việc sử dụng BTĐT VL dạy học chương, phần chương trình, sách giáo khoa Vật lí THPT Từ lí trên, chọn đề tài nghiên cứu: “ Xây dựng sử dụng hệ thống tập định tính dạy học chƣơng "Động lực học chất điểm" - Vật lí 10 THPT” Mục đích nghiên cứu Xây dựng đề cách sử dụng hệ thống tập định tính dạy học chương "Động lực học chất điểm"- Vật lí 10 THPT nhằm phát huy tính tích cực lực sáng tạo HS Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Hoạt động GV HS dạy học giải BTVL trường phổ thông - Phạm vi nghiên cứu: Hệ thống tập định tính chương “Động lực học chất điểm” - Vật lí 10 THPT Giả thuyết khoa học Nếu dạy học chương “Động lực học chất điểm” - Vật lí 10 THPT xây dựng hệ thống BTĐT đề kế hoạch hướng dẫn giải cách khoa học, phù hợp với mục tiêu dạy học phát huy tính tích cực lực sáng tạo, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng học tập HS Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận việc xây dựng sử dụng BTVL nói chung BTĐT nói riêng dạy học mơn Vật lí trường phổ thơng - Nghiên cứu biện pháp phát huy tính tích cực học tập, lực sáng tạo HS dạy học VL trường THPT - Điều tra thực trạng việc dạy học giải BTĐT chương "Động lực học chất điểm " - Vật lí 10 THPT - Nghiên cứu nội dung xác định mục tiêu dạy học chương "Động lực học chất điểm" - Vật lí 10 THPT - Xây dựng đề cách sử dụng hệ thống BTĐT dạy học chương “Động lực học chất điểm” - Vật lí 10 THPT nhằm phát huy tính tích cực lực sáng tạo HS - Tiến hành thực nghiệm sư phạm để xác nhận tính hợp lí, khả thi, hiệu hệ thống BTĐT xây dựng cách sử dụng dạy học chương "Động lực học chất điểm " - Vật lí 10 THPT nhằm phát huy tính tích cực nâng cao lực sáng tạo HS Phƣơng pháp nghiên cứu Trong q trình hồn thành luận văn, sử dụng phối hợp phương pháp sau: 6.1 Nghiên cứu lí luận - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc xây dựng sử dụng hệ thống tập định tính VL tổ chức hoạt động nhận thức cho HS - Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa Vật lí THPT để xác định yêu cầu kiến thức, kĩ năng, thái độ làm sở để xây dựng hệ thống BTĐT dạy học chương " Động lực học chất điểm" - Vật lí 10 THPT 6.2 Điều tra thực trạng việc xây dựng sử dụng BTĐT GV nhằm phát huy tính tích cực lực sáng tạo HS dạy học chương "Động lực học chất điểm" chất lượng giải tập, kết học tập chương HS lớp 10 THPT 6.3 Thực nghiệm sư phạm: nhằm kiểm tra giả thuyết khoa học luận văn 6.4.Thống kê toán học: để xử lí kết thực nghiệm mặt định lượng Đóng góp đề tài - Góp phần hồn thiện sở lí luận thực tiễn việc xây dựng sử dụng hệ thống BTĐT dạy học VL - Đề cách phân loại BTĐT, phương pháp giải BTĐT chương "Động lực học chất điểm" - Hệ thống tập định tính cách sử dụng soạn thảo dùng làm tài liệu tham khảo cho GV, HS dạy học chương "Động lực học chất điểm "- Vật lí 10 THPT 76 Do đó, 5,7 Vì NTN + NĐC >60 nên ta tra tα bảng kiểm định hai phía Øt với xác suất sai lầm α = 0,05 Tra bảng ta có tα = 1,96 => t > tα nên ta bác bỏ giả thuyết H0 chấp nhận giả thuyết H1, tức khác hai giá trị trung bình có ý nghĩa * Kết luận: Qua việc tổ chức, theo dõi phân tích diễn biến học thực nghiệm, trao đổi với giáo viên, HS cộng tác đợt thực nghiệm, thu thập, phân tích xử lí số liệu qua kiểm tra, chứng tơi có nhận định sau đây: - Các tham số thống kê: phương sai, độ lệch chuẩn, hệ số biến thiên, biểu thị độ phân tán độ tin cậy kết thực nghiệm đảm bảo để đánh giá mục tiêu đề đề tài - Điểm trung bình cộng lớp TN thực cao lớp ĐC chứng tỏ chất lượng nắm vững kiến thức HS lớp TN cao hẳn lớp ĐC Tóm lại, qua phân tích định tính định lượng kết TNSP, chúng tơi thấy tính tích cực học tập lực sáng tạo HS kết 77 học tập học sinh lớp TN cao lớp ĐC Như vậy, khẳng định HS trình học tập chương "Động lực học chất điểm" – Vật lí 10 giải tập mà xây dựng hệ thống tập, tổ chức tiến trình sử dụng tập để phát huy tính tích cực, lực sáng tạo 78 KẾT LUẬN CHƢƠNG Kết thực nghiệm sư phạm kết hợp với dự giờ, trao đổi với GV, HS, kiểm tra tập HS xác nhận giả thuyết khoa học đề tài, cụ thể là: - Hệ thống tập tiến trình hướng dẫn HS giải mà chúng tơi soạn thảo có tác dụng rõ rệt việc giúp HS nắm vững kiến thức - Sử dụng hệ thống tập tiến trình hướng dẫn HS giải dạy học chương "Động lực học chất điểm" Vật lí 10 theo cách mà chúng tơi soạn thảo góp phần nâng cao tính tích cực, lực sáng tạo HS giúp HS vượt qua khó khăn khắc phục sai lầm vốn có HS 79 KẾT LUẬN Đối chiếu với mục đích nghiên cứu, đề tài hồn thành nhiệm vụ đặt ra: 1) Nghiên cứu số sở lí luận BTVL BTĐT; quan niệm BTVL, tác dụng BTVL, phân loại BTVL, quan niệm BTĐT, tác dụng BTĐT, hướng dẫn HS tìm kiếm lời giải BTĐT nhằm phát huy tính tích cực, lực sáng tạo HS học tập 2) Điều tra thực trạng dạy học BTĐT HS GV hai trường THPT Thuận Thành số THPT Thuận Thành số thời gian từ tháng đến tháng 12 học kì I năm học 2012 – 2013 nhằm tìm hiểu tình hình dạy học sử dụng tập định tính GV dạy học chương "Động lực học chất điểm" – Vật lí 10 THPT, tìm hiểu thuận lợi, khó khăn chủ yếu HS học tập chương 3) Xác định mục tiêu dạy học chương "Động lực học chất điểm" – Vật lí 10 THPT 4) Xây dựng đề cách sử dụng hệ thống BTĐT gồm 28 (10 đơn giản 18 tập phức tạp) dạy học chương "Động lực học chất điểm" – Vật lí 10 THPT nhằm phát huy tính tích cực, lực sáng tạo HS 5) Tiến hành TNSP bốn lớp hai trường THPT nhằm nghiên cứu hiệu tính khả thi hệ thống tập tiến trình hướng dẫn HS đề Kết bước đầu xác nhận hiệu việc xây dựng sử dụng hệ thống tập q trình phát huy tính tích cực học tập, lực sáng tạo HS 6) Hướng phát triển đề tài cố gắng hoàn thiện hệ thống tập chương lại sau thời gian tới tiếp tục nghiên cứu sâu Q trình nghiên cứu đề tài dẫn chúng tơi đến số kiến nghị sau: 1) Có nhiều phương pháp để phát huy tính tích cực học tập, lực 80 sáng tạo HS BT cách chủ yếu Do vậy, GV cần ý đến xây dựng sử dụng hệ thống BT nói chung, BTĐT nói riêng nhằm phát huy tính tích cực, lực sáng tạo HS 2) Cần soạn thảo tài liệu hướng dẫn GV sử dụng BTĐT tiết học Đề tài tiếp tục với chương, phần khác BTĐT trường phổ thơng khơng chương trình Cơ mà cịn chương trình Nâng cao 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lương Duyên Bình – Nguyễn Xuân Chi – Tô Quang – Vũ Quang – Bùi Gia Thịnh Bài tập vật lí 10 NXB Giáo dục,2006 [2] Lương Dun Bình – Nguyễn Xn Chi – Tơ Giang – Trần Chí Minh – Vũ Quang – Bùi Gia Thịnh Vật lí 10, NXB Giáo Dục, 2008 [3] Bộ giáo dục & Đào tạo Chiến lược phát triển Giáo dục 2001-2010 [4] X.E.Camenetxki – V.P.Ơrêkhơp Phương pháp giải tập vật lí Tập [5] Đảng Cộng sản Việt Nam Nghị TW khóa VIII NXB Sự thật [6] Hoàng Thanh Giang Biên soạn tổ chức dạy giải tập chương "Động lực học chất điểm" Vật lí 10 THPT nhằm phát huy tính tích cực nhận thức rèn luyện tư sáng tạo học sinh Luận văn Thạc sĩ giáo dục học Trường Đại học sư phạm Hà Nội 2, 2011 [7] Nguyễn Thanh Hải Bài tập định tính câu hỏi thực tế vật lí 10 NXB Giáo dục, 2007 [8] Bùi Quang Hân – Trần Văn Bồi – Phạm Ngọc Tiến – Nguyễn Thành Tương, Giải tốn vật lí 10, NXB Giáo dục, 2007 [9] Nguyễn Thế Khôi Một phương án xây dựng hệ thống tập phần động lực học lớp 10 PTTH nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức bản, góp phần phát triển lực giải vấn đề Luận án phó tiến sĩ khoa học sư phạm – Tâm lí Trường Đại học sư phạm Hà Nội, 1995 [10] Nguyễn Thị Hương Liễu Lựa chọn hệ thống tập hướng dẫn hoạt động giải tập chương "Động lực học chất điểm" Vật lí 10 THPT nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức, góp phần phát triển tính tích cực lực tự chủ Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, 2008 [11] IA.I.PÊ – REN – MAN Vật lí vui NXB Giáo dục, 2005 [12] Nguyễn Đức Sinh Hình thành số kiến thức giải tập dạy học vật lí trường THPT Luận văn thạc sĩ giáo dục học Trường Đại học sư phạm Hà Nội 2, 2010 82 [13] Nguyễn Đức Thâm – Nguyễn Ngọc Hưng – Phạm Xuân Quế Phương pháp dạy học vật lí trường phổ thơng Trường Đại học Sư phạm, 2002 [14] Lê Văn Thông Phân loại & phương pháp giải tập vật lí 10, NXB Trẻ, 2005 [15] Đinh Thị Thu Thủy Xây dựng hướng dẫn học sinh lớp 10 THPT giải hệ thống tập chương " Động lực học chất điểm" – Vật lí 10 nâng cao theo hướng phát triển lực giải vấn đề Luận văn Thạc sĩ giáo dục học Trường Đại học sư phạm Hà nội 2, 2012 [16] Phạm Hữu Tòng Bài tập phương pháp dạy Vật lí NXB Giáo dục, 1994 [17] Phạm Hữu Tịng Dạy học vật lí trường phổ thơng theo định hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học NXB Đại học Sư phạm, 2007 [18] Phạm Hữu Tịng Lí luận dạy học vật lí trường phổ thơng trung học NXB Giáo dục,2001 [19] M.E.Tyltrixki Những tập định tính vật lí cấp ba Tập I,II NXB Giáo dục, Hà Nội, 1978 [20] M.E.Tyltrixki Những tốn nghịch lí ngụy biện vật lí NXB Giáo dục, 1974 [21] Từ điển Tiếng Việt NXB Hồng Đức, 2008 [22] Trần Đức Vượng Lí luận dạy học đại 2004 I PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA Ngày tháng .năm 2014 Họ tên: Trường: .lớp Hãy đánh dấu vào câu trả lời mà bạn cho phù hợp với suy nghĩ Trong học vật lí, bạn có thường xuyên thảo luận theo nhóm vấn đề thầy cô giáo đưa không? A Thường xuyên B Đơi C Rất D Khơng Trong học vật lí, bạn có làm tập in sẵn phiếu học tập thầy cô phát cho bạn không? A Thường xun B C Rất D Khơng Bạn có học vật lí mà thầy có sử dụng máy chiếu hình ảnh, tượng hay video clip không? A Thường xun B Đơi C Rất D Khơng Bạn có thường xuyên học vật lí mà thầy sử dụng thí nghiệm khơng? A Thường xun B Đơi C Rất D Khơng Trong vật lí, bạn có thầy u cầu giải thích tượng vật lí thường gặp tự nhiên khơng? A Thường xun B Đơi C Rất D Không II Trong vật lí, bạn ghi lại kiến thức vào cách nào? A Thầy cô đọc để bạn ghi B Thầy cô giảng bạn tự ghi C Bạn nhìn vào sách giáo khoa để ghi lại D Có chỗ nghe thầy đọc để ghi, có chỗ bạn tự ghi Trong học trước vật lí, thầy tập định tính? A Khơng B C D Trong học vật lí, thầy tập đòi hỏi vận dụng kiến thức vào thực tế? A Không B đến C đến D Ở trường bạn có thường xun làm thí nghiệm vật lí khơng? A Thường xun B Ít C Rất D Không 10 Ở lớp bạn có hỏi thầy tượng vật lí tượng tự nhiên mà bạn muốn tìm hiểu khơng? A Thường xun B Ít C Rất D Không 11 Ở lớp bạn có thường xung phong giải thích tượng vật lí thầy giáo đặt khơng? A Thường xun B Ít C Rất D Không 12 Trong kiểm tra vật lí, có BTĐT vật lí ? A Thường xun B Ít C Rất D Khơng III 13 Trong học vật lí thầy đưa tập định tính để bạn giải cảm giác bạn nào? A Hứng thú B Bình thường C Khơng quan tâm, làm khác D Đợi thầy giải thích 14 Khi làm tập vật lí, bạn thích giải loại tập nhất? A Bài tập tính tốn B Bài tập định tính C Bài tập thí nghiệm D Bài tập đồ thị 15 Khi làm tập nhà, bạn có giải tập định tính khơng? A Thường xun B Ít C Rất D Khơng 16 Ở nhà, bạn có đọc thêm sách tham khảo vật lí tập định tính khơng? A Thường xun B Ít C Rất D Khơng 17 Bạn có vận dụng kiến thức để tự giải thích tượng vật lí tượng tự nhiên mà bạn gặp phải không? A Thường xuyên B Ít C Rất D Khơng 18 Khi thầy cô giao tập nhà bạn có cố gắng làm hết tập giao hay khơng? A Thường xun B Ít C Rất D Khơng 19 Bạn có khả vận dụng kiến thức học vào sống sinh hoạt ngày hay khơng? A Tốt B Bình thường C Kém D Rất IV 20 Trong học vật lí, giải tập bạn có cố gắng suy nghĩ tìm cách giải khác khơng? A Thường xun B Bình thường C Rất D Không V PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT (LẦN 1) Câu 1(4 điểm) Tại xe bus tăng tốc đột ngột người ngồi xe bus bị ngã phía sau? Câu (6 điểm) Tại đường đất sét trơn trượt vào trời nắng dễ dàng vào trời mưa? Nếu ô tô bị sa lầy qng đường trơn trượt đưa xe khỏi chỗ lầy cách nào? ĐÁP ÁN ĐỀ THI Câu 1: - Khi xe chưa tăng tốc người ngồi xe ngồi yên xe với 1đ vận tốc ban đầu xe - Khi xe tăng ga làm thay đổi vận tốc đột ngột lao phía trước nhanh 3đ hơn, phần chuyển động theo vận tốc xe, phần thể người giữ quán tính ban đầu nên bị ngã phía sau Câu 2: - Khi trời mưa, cấu tạo đất sét nên lực ma sát giảm so với 3đ đất cát làm xe khó bám đường - Để tơ khỏi chỗ lầy cần tăng ma sát bánh xe với mặt 1đ đường - Nêu cách làm tăng hệ số ma sát, lốp xe có cấu tạo bám đường tốt hơn, 2đ VI PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT (LẦN 2) Câu 1(4 điểm) Hai lực đồng quy có độ lớn 15N 20 N Hỏi độ lớn hợp lực hai lực có giá trị 2,5N 24N không? Câu (6 điểm) Một lực kế có độ cứng k có treo vật khối lượng m vào đầu Nêu phương án tiến hành thí nghiệm đơn giản để số lực kế nhỏ giá trị trọng lực P vật có khối lượng m ĐÁP ÁN Câu - Nêu cơng thức tính tổng hợp hai lực đồng quy 1d - Nêu tính chất tam giác: a + b ≥ c , a – b ≤ c 1đ - Thay số, tính tốn 2đ Câu - Viết cơng thức tính lực đàn hồi, đặc điểm lực quán tính 1đ - Viết cơng thức tính tổng hợp lực tác dụng lên vật vật cân bằng: 1đ - Đưa phương án để thay đổi số lực kế sử dụng lực qn 2đ tính, cách đưa nhanh lên hạ nhanh xuống + Hạ nhanh xuống số lực kế giảm: 2đ VII PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT Câu (2 điểm) Viết biểu thức lực hấp dẫn Giải thích ý nghĩa đại lượng Câu (2 điểm ) Giải thích tượng: a Khi chạy bị vấp, người bị ngã phía trước b Các vật để phịng, ngồi sân bàn, ghế, tủ chúng hút không thấy di chuyển lại gần Câu (3 điểm ) Có hịn bi đặt bàn lọ úp lên Làm nâng hịn bi lên mà khơng đụng vào nó? Câu 4: (3 điểm) Có lực kế với giới hạn đo 20N sợi dây mảnh Làm để đo vật có trọng lượng 26N? VIII ĐÁP ÁN ĐỀ 45 PHÚT Câu - Viết biểu thức lực hấp dẫn 1đ - Giải thích đại lượng 1đ Câu a - Khi chạy bị vấp phần thân thể (chân người) 1đ dừng lại cịn phần thể phía tiếp tục lao phía trước Dẫn tới người bị ngã trước b - Viết biểu thức lực hấp dẫn 0,5đ - Nêu lên số hấp dẫn có giá trị nhỏ G=6,67.10 -11 dẫn tới 0,5đ lực hấp dẫn nhỏ Câu - Đưa phương án úp cốc lên viên bi sau xoay trịn 2đ cốc quanh viên bi nhanh dần lên, để viên bi chuyển động tròn phía bên thành cốc dịch lên gần phía đáy cốc 1đ - Sau lật ngược cốc lại lấy viên bi Câu - Đưa phương án tiến hành: + Sử dụng nguyên lý dòng dọc động 0,5đ + Treo vật vào sợi dây có đầu buộc vào móc treo lực kế, 2,5đ đầu sợi lại buộc vào điểm cố định ... “ Xây dựng sử dụng hệ thống tập định tính dạy học chƣơng "Động lực học chất điểm" - Vật lí 10 THPT? ?? Mục đích nghiên cứu Xây dựng đề cách sử dụng hệ thống tập định tính dạy học chương "Động lực. .. văn gồm ba chương: Chương Cơ sở lí luận thực tiễn việc xây dựng sử dụng tập định tính dạy học vật lí Chương Hệ thống tập định tính chương "Động lực học chất điểm" - Vật lí 10 THPT Chương Thực... lực học chất điểm " - Vật lí 10 THPT - Nghiên cứu nội dung xác định mục tiêu dạy học chương "Động lực học chất điểm" - Vật lí 10 THPT - Xây dựng đề cách sử dụng hệ thống BTĐT dạy học chương “Động