Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông bất bạt huyện ba vì thành phố hà nội

i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRỊNH THỊ THU HIỀN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BẤT BẠT HUYỆN BA VÌ - THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ii ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRỊNH THỊ THU HIỀN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BẤT BẠT, HUYỆN BA VÌ THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Phó Đức Hòa HÀ NỘI - 2015 iii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành tác giả xin bảy tỏ lòng biết ơn và sự kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, các Thầy Cô giáo đã tham gia giảng dạy và cung cấp những kiến thức cơ bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trong quá trình học tập nghiên cứu rèn luyện tại nhà trường. Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành và sâu sắc đến PGS.TS Phó Đức Hòa - Người thầy tận tụy, đáng kính đã bỏ ra rất nhiều công sức, trực tiếp hướng dẫn, g i úp đỡ tác giả trong suốt quá trình thực hiện để hoàn thành luận văn này. Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu trường THPT Bất Bạt đã tạo điều kiện về thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả trong suốt quá trình học tập và hoàn thành khoá học. Cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, gia đình đã tận tình giúp đỡ động viên tác giả hoàn thành khoá học và luận văn này. Do điều kiện về thời gian và năng lực bản thân còn nhiều hạn chế nên luận văn này còn có những khiếm khuyết, tác giả mong nhận được sự góp ý chân thành của Thầy Cô và đồng nghiệp. Trân trọng biết ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2014 Tác giả Trịnh Thị Thu Hiền iv DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBGV Cán bộ giáo viên CBQL Cán bộ quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNH-HĐH Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa CNXH Chủ nghĩa xã hội ĐĐ Đạo đức GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục và đào tạo GDĐĐ Giáo dục đạo đức GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh KH-CN Khoa học – công nghệ KT-XH Kinh tế - xã hội TDTT Thể dục thể thao THCS Trung học cơ sở THPT Trung học phổ thông TN Thanh niên TNCS HCM Thanh niên cộng sản Hồ chí Minh v MỤC LỤC Lời cảm ơn…… …………………………………… ………………………i Danh mục chữ viết tắt… ……………………………… …….…………….ii Mục lục… ………………………………………………………….…… iii Danh mục bảng ……………………………………………….………….vi Danh mục biểu đồ, sơ đồ… ……………………… …………………… viii MỞ ĐẦU .1 Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT .6 1.1. Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề . 6 1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài .6 1.1.2. Các nghiên cứu ở trong nước 7 1.2. Một số khái niệm cơ bản về quản lý hoạt động GDĐĐ 10 1.2.1. Quản lý 10 1.2.2. Giáo dục đạo đức 12 1.2.3. Hoạt động giáo dục đạo đức 14 1.2.4. Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 15 1.3. Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trường THPT 15 1.3.1. Mục tiêu giáo dục đạo đức 15 1.3.2. Nhiệm vụ của hoạt động GDĐĐ cho học sinh các trường THPT 16 1.3.3. Nội dung của hoạt động giáo dục đạo đức: 16 1.3.4. Các con đường của hoạt động GDĐĐ…… ………………………… 17 1.4. Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trường THPT 19 1.4.1. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 19 1.4.2. Phương pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 21 1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trường THPT 23 1.5.1. Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh THPT 23 1.5.2. Điều kiện kinh tế - văn hoá - xã hội, phong tục tập quán của địa phương25 1.5.3. Sự phối hợp các hoạt động giáo dục đạo đức 27 1.5.4. Trình độ, năng lực quản lý của CBQL và giáo viên các trường THPT .29 Kết luận chương 1 31 vi Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BẤT BẠT HUYỆN BA VÌ - THÀNH PHỐ HÀ NỘI 32 2.1. Khái quát về đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục huyện BaVì…………………… …………………………………………………….32 2.1.1. Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội của huyện Ba Vì 32 2.1.2. Khái quát tình hình GD&ĐT của huyện Ba Vì 33 2.1.3. Quá trình phát triển của trường THPT Bất Bạt 33 2.2. Thực trạng hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THPT Bất Bạt huyện Ba vì, thành phố Hà Nội 35 2.2.1. Nhận thức tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho học sinh 35 2.2.2. Nội dung GDĐĐ cho học sinh 37 2.2.3. Hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh 39 2.2.4. Đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh trường THPT Bất Bạt 42 2.2.5. Đánh giá về các yếu tố ảnh hưởng đến GDĐĐ cho học sinh 44 2.3. Thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THPT Bất Bạt 46 2.3.1. Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức 46 2.3.2. Việc triển khai kế hoạch giáo dục đạo đức 47 2.3.3. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức 49 2.3.4. Chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức. 52 2.4. Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THPT Bất Bạt 56 2.4.1. Ưu điểm 56 2.4.2. Hạn chế 57 2.4.3. Nguyên nhân của những hạn chế 57 Kết luận chương 2 .60 Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT BẤT BẠT HUYỆN BA VÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI………………………………. …….61 3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo đáp ứng yêu cầu theo chủ trương, chính sách, mục tiêu của Đảng và Nhà nước 61 vii 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 61 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 62 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 62 3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bất Bạt, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội .63 3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục về GDĐĐ cho học sinh 63 3.2.2. Biện pháp 2: Kế hoạch hoá công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh 67 3.2.3. Biện pháp 3: Thành lập Ban chỉ đạo quản lý cáchoạt động GDĐĐ phù hợp với đối tượng giáo dục và các lực lượng tham gia giáo dục .68 3.2.4. Biện pháp 4: Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức HS … 76 3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cộng đồng, địa phương cho học sinh 81 3.2.6. Biện pháp 6: Nâng cao chất lượng quản lý văn hóa nhà trường 83 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp 88 3.4. Tổ chức khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 90 3.4.1. Mục đích khảo nghiệm .91 3.4.2. Đối tượng khảo nghiệm .91 3.4.3. Phương pháp khảo nghiệm .91 3.4.4. Kết quả khảo nghiệm .91 Kết luận chương 3 .95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .96 1. Kết luận…………………………………… …………………………….…….96 2. Khuyến nghị……………………………………… ……….97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC 102 viii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1. Qui mô phát triển học sinh trong giai đoạn 2011 – 2014 34 Bảng 2.2. Tình hình cán bộ, giáo viên trường THPT Bất Bạt 35 Bảng 2.3. Vai trò và vị trí của giáo dục đạo đức 36 Bảng 2.4. Đánh giá các nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bất Bạt 38 Bảng 2.5. Nhận xét của GV về triển khai các hình thức giáo dục đạo đức của trường THPT Bất Bạt 39 Bảng 2.6. Thái độ của học sinh đối với các hình thức GDĐĐ ngoài giờ lên lớp 41 Bảng 2.7. Xếp loại hạnh kiểm học sinh THPT Bất Bạt từ năm học 2011 đến 2014 43 Bảng 2.8. Xếp loại học lực học sinh THPT Bất Bạt từ năm học 2011 đến 2014 43 Bảng 2.9. Đánh giá kế hoạch hóa quản lý GDĐĐ 46 Bảng 2.10. Đánh giá mức độ triển khai kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh của trường THPT Bất Bạt 48 Bảng 2.11. Thực trạng việc triển khai hoạt động giáo dục đạo đức của Tổ chuyên môn, GVCN, ĐTN trong nhà trường 49 Bảng 2.12. Thực trạng công tác tổ chức, chỉ đạo thực hiện các nội dung GDĐĐ ở trường THPT Bất Bạt 50 Bảng 2.13. Nhận xét của cán bộ quản lý và giáo viên về kiểm tra công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 52 Bảng 2.14. Thực trạng công tác đánh giá trong quản lý GDĐĐ cho học sinh trường THPT Bất Bạt 53 Bảng 2.15. Thực trạng công tác xử lí trong quản lý GDĐĐ cho học sinh trường THPT Bất Bạt 54 Bảng 2.16. Nhận xét của cán bộ quản lý về mức độ ảnh hưởng của các nguyên nhân đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh 58 ix Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của 6 biện pháp đề xuất 92 Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của 6 biện pháp đề xuất 93 Bảng 3.3. Tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 94 x DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1. Các chức năng quản lý .11 Sơ đồ 3.1. Sơ đồ về mối quan hệ giữa các biện pháp .90 Biểu đồ 3.1. Khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp đề xuất .92 Biểu đồ 3.2. Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đề xuất .93 [...]... THPT Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tại trường THPT Bất Bạt, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của trường THPT Bất Bạt, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 5 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề Đạo đức xuất hiện từ buổi bình... lượng hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THPT Bất Bạt huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tại các trường THPT 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng GDĐĐ cho học sinh và thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh tại trường THPT Bất Bạt, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động. .. ở trường THPT Bất Bạt, thành phố Hà Nội, đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức tại các trường THPT trên địa bàn thành phố Hà Nội 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tại các trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho. .. đạo đức cho học sinh nói chung và cho học sinh các trường THPT trên địa bàn thành phố Hà Nội nói riêng thì đến nay vẫn chưa có công trình khoa học nào cụ thể Chính vì vậy, tác giả chọn nghiên cứu đề tài: 2 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bất Bạt huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh. .. GDĐĐ học sinh cho BGH trường THPT Bất Bạt huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội trong giai đoạn hiện nay 6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài 6.1 Giới hạn về đề tài nghiên cứu Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông của trường THPT 3 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Trường THPT Bất Bạt, xã Sơn Đà, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 6.3 Giới hạn khách thể khảo sát Học sinh của Trường. .. THPT Bất Bạt chưa có Nhất là trong giai đoạn hiện nay khi việc nghiên cứu các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng GDĐĐ cho học sinh Trung học phổ thông vẫn còn bỏ ngỏ Vì vậy nghiên cứu cơ sở lý luận về GDĐĐ và quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trong các trường trung học phổ thông; Tìm hiểu thực trạng quản lý GDĐĐ cho học sinh tại các trường THPT Bất Bạt trên địa bàn huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội. .. đức cho học sinh của trường THPT Bất Bạt huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 4 Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh ở trường THPT Bất Bạt thuộc địa bàn thành phố Hà Nội hiện nay đã có đổi mới và thu lại một số kết quả đáng khích lệ; tuy nhiên vẫn còn những hạn chế nhất định Nếu đề xuất được các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức phù hợp với thực trạng hiện nay của nhà trường sẽ... của Trường THPT Bất Bạt, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội gồm 3 khối 10, 11,12 Trong đề tài này tác giả chỉ nghiên cứu để đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh có độ tuổi phổ thông (giai đoạn tuổi từ 16 đến 18 tuổi) Trong điều tra thu thập số liệu, tác giả tập trung vào những kết quả giáo dục của Trường THPT Bất Bạt, huyện Ba Vì , thành phố Hà Nội các năm học 2010 2011 đến... của Đảng và Nhà nước về phát triển giáo dục nói chung và phát triển GDTHPT nói riêng trong giai đoạn hiện nay; các công trình khoa học về giáo dục, GDĐĐ cho học sinh, các công trình khoa học về quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường học, quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh; phương pháp này được sử dụng với mục đích xác định cơ sở lý luận về hoạt động quản lý GDĐĐ cho học sinh của các trường THPT... giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Tây Hồ, thành phố Hà Nội Trần Thị Thu Huyền với đề tài: Quản lý giáo dục đạo đức ở trường THPT Tô Hiệu thành phố Hưng Yên hiện nay” Ngoài ra, còn có nhiều đề tài khác đi sâu và nghiên cứu GDĐĐ và quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh, sinh viên ở các trường Trung học phổ thông, trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp, Nhưng đề tài nghiên cứu về vấn đề này tại trường . sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tại trường THPT Bất Bạt, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội. pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của trường THPT Bất Bạt, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội. 6 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH. pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của trường THPT Bất Bạt huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội. 4. Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh ở trường THPT Bất Bạt thuộc