Quản lý đổi mới phương pháp dạy học theo tiếp cận quản lý sự thay đổi ở trường trung học phổ thông thanh nưa huyện điện biên tỉnh điện biên

i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẶNG QUANG HUY QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THANH NƯA HUYỆN ĐIỆN BIÊN - TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ii ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẶNG QUANG HUY QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THANH NƯA HUYỆN ĐIỆN BIÊN - TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: TS. Trần Anh Tuấn HÀ NỘI - 2015 iii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tôi xin cảm ơn các thầy giáo, cô giáo trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội đã trực tiếp giảng dạy, tư vấn tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu. Đặc biệt tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS. Trần Anh Tuấn – người đã tận tình chỉ bảo, giúp đỡ, hướng dẫn, chuyển tải những kiến thức khao học trong suốt quá trình nghiên cứu hoàn thành luận văn và động viên tôi thực hiện đề tài. Tôi xin trân trọng cảm ơn các đồng chí lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Điện Biên, Ban giám hiệu và tập thể cán bộ, giáo viên trường THPT Thanh Nưa huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tôi học tập, nghiên cứu khoa học, cung cấp số liệu và tham gia ý kiến giúp đỡ để tôi hoàn thành luận văn. Mặc dù đã có nhiều cố gắng, nhưng do hạn chế về nguồn lực và thời gian trong quá trình nghiên cứu, nên luận văn này không thể tránh khỏi những hạn chế thiếu sót. Tôi rất mong được sự chỉ dẫn, góp ý của các nhà khoa học, quý thầy cô giáo và các bạn bè đồng nghiệp. Xin trân trọng cảm ơn. Hà Nội, ngày 15 tháng 11 năm 2014 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Đặng Quang Huy iv DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán bộ quản lý CSVC Cơ sở vật chất CNTT Công nghệ thông tin GD&ĐT Giáo dục và đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa SL Số lượng TB Trung bình TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học cơ sở THPT Trung học phổ thông TT Thứ tự 5 MỤC LỤC Lời cảm ơn……………………………………………………… ………… i Danh mục chữ viết tắt……………………………………………… ……….ii Mục lục………………………………………………………… …….……iii Danh mục bảng…………………………………………………… ……… vi Danh mục sơ đồ…………………………………………………………… vii MỞ ĐẦU………………………………………………… …… ………….1 Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THPT THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI 16 1.1. Vài nét về lịch sử vấn đề nghiên cứu 16 1.1.1. Trên thế giới 16 1.1.2. Ở Việt Nam 17 1.2. Một số khái niệm cơ bản 18 1.2.1. Quản lý 18 1.2.2. Quản lý nhà trường và quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường 21 1.2.3. Phương pháp dạy học và đổi mới Phương pháp dạy học 23 1.2.4. Thay đổi và sự thay đổi 25 1.2.5. Lý thuyết quản lý sự thay đổi 26 1.3. Một số vấn đề cơ bản về quản lý đổi mới PPDH theo tiếp cận quản lý sự thay đổi ở trường THPT. 29 1.3.1. Mục đích của việc đổi mới PPDH ở trường THPT 29 1.3.2. Yêu cầu của việc đổi mới PPDH và của quản lý đổi mới PPDH ở trường THPT 30 1.3.3. Quản lý đổi mới PPDH theo các nguyên tắc quản lý sự thay đổi 33 1.3.4. Nội dung Quản lý thực hiện đổi mới PPDH ở trường THPT 33 1.3.5. Quy trình quản lý thực hiện đổi mới PPDH trong trường THPT theo tiếp cận Quản lý sự thay đổi 36 1.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động đổi mới PPDH 40 6 1.4.1. Các yếu tố chủ quan 40 1.4.2. Các yếu tố khách quan 41 Kết luận Chương 1 44 Chương 2. THỰC TRẠNG VIỆC QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRƯỜNG THPT THANH NƯA HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN 45 2.1. Vài nét về khách thể và địa bàn nghiên cứu 45 2.1.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên, điều kiện kinh tế- xã hội 45 2.1.2. Khái quát về trường THPT Thanh Nưa huyện Điện Biên 46 2.1.3. Kết quả học tập và rèn luyện của HS trường Thanh Nưa 47 2.2. Thực trạng quản lý đổi mới PPDH ở trường THPT Thanh Nưa 49 2.2.1. Nhận thức của cán bộ quản lý và GV trường THPT Thanh Nưa về mục đích của đổi mới PPDH 49 2.2.2. Thực trạng mức độ thực hiện các nội dung quản lý đổi mới PPDH của GV trường THPT Thanh Nưa 50 2.2.3. Thực trạng quản lý thực hiện quy trình đổi mới PPDH theo tiếp cận quản lý sự thay đổi ở trường THPT Thanh Nưa 61 2.2.4. Đánh giá về hoạt động quản lý thực hiện đổi mới PPDH theo tiếp cận quản lý sự thay đổi ở trường THPT Thanh Nưa huyện Điện Biên 72 Kết luận Chương 2 74 Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI Ở TRƯỜNG THPT THANH NƯA HUYỆN ĐIỆN BIÊN- TỈNH ĐIỆN BIÊN 75 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.1.1. Đảm bảo tính mục đích và kế thừa và phát triển 75 3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn và tính hiệu quả 75 3.1.3. Đảm bảo tính đồng bộ và tính khả thi 76 3.2. Các biện pháp quản lý thực hiện đổi mới PPDH theo tiếp cận quản lý sự thay đổi ở trường THPT Thanh Nưa 76 7 3.2.1. Nhận diện chính xác các nội dung của đổi mới PPDH, phát hiện các rào cản khi triển khai thực hiện đổi mới PPDH và chuẩn bị các điều kiện tối thiểu cho việc thực hiện đổi mới PPDH 76 3.2.2. Chú trọng bồi dưỡng thường xuyên về chuyên môn, về kỹ năng đổi mới PPDH và khuyến khích GV tự học, tự bồi dưỡng 79 3.2.3. Xây dựng các qui định, hướng dẫn và hỗ trợ quá trình đổi mới PPDH 80 3.2.4. Huy động hiệu quả các nguồn lực cá nhân, tập thể trong và ngoài nhà trường tham gia và đảm bảo các hoạt động đổi mới PPDH 82 3.2.5. Hoàn thiện, cụ thể hóa các chuẩn đánh giá giờ dạv tích cực, thực hiện có hiệu quả công tác kiểm tra, đánh giá và duy trì hoạt động đổi mới PPDH 83 3.2.6. Hiệu trưởng làm tốt vai trò của một người quản lý khi tổ chức thực hiện đổi mới PPDH ở trường mình 85 3.3. Khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 88 3.3.1. Mô tả cách thức tổ chức khảo sát 88 3.3.2. Kết quả khảo nghiệm 89 Kết luận Chương 3 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 1. Kết luận 98 2. Khuyến nghị 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC 105 8 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1. Số lượng, chất lượng cán bộ, GV của trường năm học 2013 – 2014 37 Bảng 2.2. Độ tuổi cán bộ, GV của trường năm học 2013 – 2014 37 Bảng 2.3. Kết quả xếp loại hạnh kiểm HS từ 2011 - 2012 đến 2013 – 2014………………………………………… ………… 38 Bảng 2.4. Kết quả xếp loại học lực HS từ 2011 - 2012 đến 2013 - 2014…………………………………………………… …… 39 Bảng 2.5. Kết quả thi HS giỏi cấp tỉnh từ 2011 -2012 đến 2013-2014… 40 Bảng 2.6. Nhận thức của CBQL GV về mục đích của đổi mới PPDH 41 Bảng 2.7. Đánh giá về mức độ thực hiện nội dung quản lý đổi mới PPDH………………………………………………………… 42 Bảng 2.8. Đánh giá về mức độ thực hiện bồi dưỡng GV đáp ứng yêu cầu đổi mới PPDH……………………………………… …. 48 Bảng 2.9. Thực trạng chuẩn bị thực hiện đổi mới PPDH………………. 53 Bảng 2.10 Đánh giá của GV về quản lý thực hiện đổi mới PPDH 58 Bảng 2.11 Thực trạng việc đánh giá và duy trì hoạt động đổi mới PPDH 61 Bảng 3.1. Đánh giá của CBQL và GV về mức độ cần thiêt của các biện pháp đề xuất 81 Bảng 3.2. Đánh giá của CBQL và GV về tính khả thi của các biện pháp đề xuất 83 9 DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1. Các chức năng quản lý 11 Sơ đồ 1.2. Nguyên tắc của quản lý sự thay đổi 18 Sơ đồ 1.3. Các nhân tố tác động đến công tác quản lí đổi mới PPDH 34 10 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Thời đại ngày nay, sự phồn vinh của mỗi quốc gia phụ thuộc vào sự phát triển nguồn lực con người. Tại Đại hội lần thứ 27 của Tổ chức UNESCO (tháng 11/1993), đã khẳng định vai trò của giáo dục trong thế kỷ XXI là “chìa khoá vàng tiến tới một thế giới tốt đẹp hơn”. 1.1. Nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục nói chung và của đào tạo nguồn nhân lực nói riêng luôn được Đảng và Nhà nước quan tâm và xác định là nhiệm vụ ưu tiên trong đường lối và các chiến lược phát triển quốc gia. Gần đây nhất, tháng 11/2013, Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đã ban hành Nghị quyết số 29-NQ/TW về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”. Trong đó, mục tiêu của đổi mới giáo dục lần này được xác định rõ: Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân Xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cơ cấu và phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; Đổi mới giáo dục nói chung và đổi mới Giáo dục phổ thông nói riêng đang là vấn đề cấp bách được toàn ngành giáo dục và đào tạo (GD&ĐT) quan tâm, đặc biệt là vấn đề đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) ở các cấp học, bậc học. Đổi mới PPDH đã và đang triển khai sâu rộng ở tất cả các cấp học và nhà trường từ thập kỷ 70 (thế kỷ XX), và đến nay vẫn là một yêu cầu tất yếu, có vai trò then chốt trong sự nghiệp đổi mới giáo dục. Tuy nhiên, quá trình đổi mới PPDH ở trường phổ thông nói chung, ở các trường trung học phổ thông (THPT) nói riêng còn nhiều bất cập và chưa đáp ứng các mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục - dạy học. Trong đó có nguyên nhân quan trọng hàng đầu thuộc về lĩnh vực quản lý nhà trường, quản lý đổi mới PPDH, về vai trò [...]... lượng dạy học của nhà trường 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý đổi mới PPDH ở trường THPT, trong đó có tiếp cận lý luận quản lý sự thay đổi 3.2 Điều tra, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý đổi mới PPDH ở trường THPT Thanh Nưa huyện Điện Biên- tỉnh Điện Biên 3.3 Đề xuất một số biện pháp quản lý đổi mới PPDH theo tiếp cận quản lý sự thay đổi ở trường THPT Thanh Nưa và khảo... Quản lý đổi mới PPDH theo tiếp cận quản lý sự thay đổi ở trường THPT Thanh Nưa huyện Điện Biên - tỉnh Điện Biên làm đề tài luận văn Thạc sỹ của mình 11 2 Mục tiêu nghiên cứu Đề tài đề xuất các biện pháp quản lý đổi mới PPDH theo tiếp cận quản lý sự thay đổi ở trường THPT Thanh Nưa huyện Điện Biên- tỉnh Điện Biên, nhằm góp phần nâng cao hiệu quả đổi mới PPDH và từ đó góp phần nâng cao chất lượng dạy. .. PPDH ở trường THPT Thanh Nưa huyện Điện Biên - tỉnh Điện Biên hiện nay như thế nào? - Đổi mới PPDH theo tiếp cận quản lý sự thay đổi sẽ bao gồm những nội dung gì, đáp ứng yêu cầu nào để nâng cao được hiệu quả quản lý hoạt động dạy học? - Biện pháp nào cần có và tương thích để quản lý có hiệu quả hoạt động đổi mới PPDH theo tiếp cận quản lý sự thay đổi tại trường THPT Thanh Nưa huyện Điện Biên- tỉnh. .. quả đổi mới PPDH và từ đó góp phần nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường THPT Thanh Nưa Qua đó có thể giúp nhân rộng kinh nghiệm quản lý cho các trường THPT trong tỉnh Điện Biên và toàn quốc 10 Cấu trúc luận văn Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý đổi mới PPDH ở trường THPT theo tiếp cận quản lý sự thay đổi Chương 2: Thực trạng quản lý đổi mới PPDH ở trường THPT Thanh Nưa huyện Điện Biên- tỉnh Điện. .. sự cần thiết, tính khả thi của các biện pháp đề xuất 4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động đổi mới PPDH ở trường THPT Thanh Nưa huyện Điện Biên -tỉnh Điện Biên 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý các hoạt động đổi mới PPDH theo tiếp cận quản lý sự thay đổi ở trường THPT Thanh Nưa huyện Điện Biên tỉnh Điện Biên 5 Câu hỏi nghiên cứu - Thực trạng quản lý hoạt động đổi mới. .. cơ sở đó xây dựng nền nếp học tập, phương pháp học tập đúng đắn nhằm đạt chất lượng và hiệu quả học tập Quản lý hoạt động dạy học còn là quản lý các điều kiện vật chất - kĩ thuật và môi trường dạy học phục vụ hoạt động dạy và học 1.2.3 Phương pháp dạy học và đổi mới Phương pháp dạy học 1.2.3.1 Khái niệm Phương pháp dạy học PPDH là một phạm trù của khoa học giáo dục Theo quan điểm của lý luận dạy học, ... quản lý sự thay đổi để chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học trong các trường đại học trong giai đoạn hiện nay” [11] Trong cuốn quản lý sự thay đổi [12], tác giả Đặng Xuân Hải cũng đã cụ thể hóa “11 bước của quá trình quản lý sự thay đổi - Luận văn thạc sỹ QLGD của tác giả Lê Thành Hiếu “Những biện pháp quản lý của Hiệu trưởng nhằm đổi mới phương pháp dạy học ở các trường trung học phổ thông tại quận... nhiên, chưa có công trình nào nghiên cứu về quản lý đổi mới PPDH dạy học theo tiếp cận quản lý sự thay đổi ở trường THPT Thanh Nưa huyện Điện Biêntỉnh Điện Biên 1.2 Một số khái niệm cơ bản 1.2.1 Quản lý 1.2.1.1 Khái niệm Quản lý Đã có rất nhiều người định nghĩa về quản lý Trong Luận văn này Quản lý được hiểu theo từ điển Bách khoa Việt Nam [31]: Quản lý là chức năng hoạt động của hệ thống có tổ... Phương pháp xin ý kiến chuyên gia 8.3 Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học 9 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài 9.1 Ý nghĩa lý luận Góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận việc quản lý đổi mới PPDH ở các trường THPT theo tiếp cận quản lý sự thay đổi 9.2 Ý nghĩa thực tiễn Đề xuất những biện pháp quản lý đổi mới PPDH theo tiếp cận quản lý sự thay đổi phù hợp với thực tế địa bàn nghiên... yếu tố cần thay đổi để tổ chức phát triển bền vững Sơ đồ 1.2 Nguyên tắc của quản lý sự thay đổi 27 Lộ trình Quản lý sự chuyển đổi Quản lý thay đổi rất coi trọng nguyên tắc phù hợp, thích ứng và kế thừa phát triển Trong quá trình quản lý sự thay đổi, chủ thể quản lý cần phải hiểu rõ nội dung của sự thay đổi và đặc điểm của sự thay đổi này (không có thay đổi chung chung mà phải cụ thể thay đổi cái gì” . HUY QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THANH NƯA HUYỆN ĐIỆN BIÊN - TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC. trạng quản lý đổi mới PPDH ở trường THPT Thanh Nưa huyện Điện Biên- tỉnh Điện Biên. 3.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý đổi mới PPDH theo tiếp cận quản lý sự thay đổi ở trường THPT Thanh Nưa. 1: Cơ sở lý luận về quản lý đổi mới PPDH ở trường THPT theo tiếp cận quản lý sự thay đổi Chương 2: Thực trạng quản lý đổi mới PPDH ở trường THPT Thanh Nưa huyện Điện Biên- tỉnh Điện Biên Chương