1.3.2. Yêu cầu của việc đổi mới PPDH và của quản lý đổi mới PPDH ở trường THPT trường THPT
1.3.2.1. Yêu cầu của việc đổi mới PPDH
Bản chất của đổi mới PPDH phải bắt đầu từ đặc điểm chính chủ thể của hoạt động học của HS, theo tinh thần: Phát huy triệt để tính tích cực chủ động, sáng tạo của HS trong học tập. Phân hoá vừa sức cố gắng của từng đối tượng. Tăng cường dạy cách tự học, tự hoàn thiện mình cho HS.
31
Đổi mới PPDH phải đồng bộ với đổi mới cách tổ chức, quản lý nội dung, chương trình dạy học để tối ưu hoá quá trình dạy học. Sử dụng phối hợp các PPDH trong quá trình đổi mới PPDH.
Đổi mới PPDH phải đồng bộ với đổi mới cách kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS trong trường học và toàn bộ hệ thống GD&ĐT để thực sự góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
Nhìn chung muốn đổi mới PPDH có hiệu quả, phải thực hiện một cách có hệ thống, đồng bộ các thành tố của quá trình dạy học các môn học, cũng như toàn bộ hoạt động của nhà trường.
Đổi mới PPDH không phải là thay đổi toàn bộ PPDH đã có, mà phải trên cơ sở phát huy những yếu tố tích cực của PPDH hiện nay, từng bước áp dụng những PPDH tiên tiến và phương tiện dạy học hiện đại nhằm thay đổi cách thức dạy học, thay đổi phương pháp học tập của HS, chuyển từ học tập thụ động sang học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, từng bước chuyển dần PPDH theo hướng biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo, biến quá trình dạy học thành quá trình tự học.
Bởi vậy, ở trường THPT yêu cầu đổi mới PPDH là:
+ Dạy học tiến hành thông qua việc tổ chức các hoạt động học tập của HS; dạy học kết hợp giữa học tập cá nhân với học tập hợp tác, giữa hình thức cá nhân với hình thức học theo nhóm, theo lớp.
+ Dạy học thể hiện mối quan hệ tích cực giữa GV và HS, giữa HS và HS. + Dạy học chú trọng đến rèn luyện các kỹ năng, năng lực, tăng cường thực hành và gắn nội dung bài học với thực tiễn cuộc sống.
+ Dạy học chú trọng đến việc rèn luyện phương pháp tư duy, năng lực tự học, tự nghiên cứu, tạo niềm vui, hứng thú, nhu cầu hành động và thái độ tự tin cho HS.
+ Dạy học chú trọng đến việc sử dụng có hiệu quả phương tiện, TBDH được trang bị hoặc do GV tự làm, đặc biệt lưu ý đến ứng dụng của công nghệ.
32
+ Dạy học chú trọng đến đa dạng nội dung, các hình thức, cách thức đánh giá và tăng cường hiệu quả việc đánh giá.
+ Đối với người học cần tích cực suy nghĩ, chủ động tham gia các hoạt động học tập để tự khám phá và lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ năng, xây dựng thái độ và hành vi đúng đắn…
Có thể nói, hoạt động đổi mới PPDH diễn ra rất dài lâu, là hoạt động sáng tạo hàng ngày của cả thầy và trò, vì vậy để đảm bảo đổi mới PPDH có kết quả, phải có định hướng đúng.
1.3.2.2. Yêu cầu của quản lý thực hiện đổi mới PPDH trong trường THPT
Trong quản lý thực hiện đổi mới PPDH ở trường THPT, người quản lý phải hiểu rõ các văn bản chỉ đạo đổi mới PPDH của Bộ GD&ĐT, của Sở GD&ĐT và phổ biến đầy đủ các văn bản đó đến mọi cán bộ, GV, nhân viên trong nhà trường nhằm giúp mỗi GV hiểu rõ:
- Đổi mới giáo dục phổ thông nhằm hướng đến:
+ Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho người học. + Dạy học theo chuẩn kiến thức và kỹ năng.
+ Đổi mới PPDH, phát huy tư duy sáng tạo và năng lực tự học của HS. + Tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông ở các nước trong khu vực và trên thế giới.
+ Tạo điều kiện thuận lợi cho việc phân luồng, chuẩn bị cho HS tiếp tục học bậc cao hơn hoặc tham gia lao động ngoài xã hội.
- Nguyên tắc đổi mới giáo dục phổ thông:
+ Quán triệt các mục tiêu, yêu cầu về nội dung, phương pháp giáo dục của các cấp học, bậc học.
+ Đảm bảo tính thực tiễn, phù hợp với thực tiễn Việt Nam, tiếp thu thành tựu giáo dục tiên tiến của thế giới.
+ Thực hiện chuẩn hóa, hiện đại hóa, xá hội hóa trong giáo dục.
+ Thực hiện đồng bộ đổi mới chương trình, SGK, PPDH với việc đổi mới về cơ bản phương pháp đánh giá, thi cử, đào tạo, bồi dưỡng GV, QLGD,
33
nâng cấp CSVC...