hiện có hiệu quả công tác kiểm tra, đánh giá và duy trì hoạt động đổi mới PPDH
3.2.5.1. Mục tiêu của biện pháp
Nhằm giúp Hiệu trưởng nắm được tình hình thực hiện nhiệm vụ đổi mới PPDH tại nhà trường. Giúp điều chỉnh hoạt động thực hiện đổi mới PPDH đồng thời thúc đẩy quá trình đổi mới PPDH. Đây là công việc cần làm
để thực hiện giai đoạn “tái đông" trong tiến trình thay đổi. 3.2.5.2. Nội dung và cách thực hiện
- Xây dựng kế hoạch kiểm tra ngay từ đầu năm học, nêu rõ nội dung, thời gian, lực lượng kiểm tra.
- Xây dựng cụ thể các tiêu chuẩn đánh giá giờ dạy tích cực để định hướng cho GV trong quá trình soạn giảng và thực hiện các giờ giảng; đồng thời căn cứ các tiêu chí này để đánh giá, rút kinh nghiệm các giờ dạy, cung cấp các thông tin có tính xây dựng để điêu chỉnh việc dạy học cũng như công tác quản lý dạy học của nhà trường. Chẳng hạn:
a. Tiêu chí về kết hợp tốt các phương pháp trong các hoạt động dạy và học
+ Xây dựng câu hỏi để hướng dẫn HS tìm hiểu bài một cách hệ thống. + GV thường nêu vân để để HS suy nghĩ, tranh luận, phát huy khả năng sáng tạo của họ.
+ GV tổ chức cho HS tham gia hoạt động nhóm, thảo luận để giải quvết các nhiệm vụ học tập phù hợp.
- GV sử dụng các phương pháp kĩ thuật bằng lời nói, cử chỉ, hình ảnh nhằm nâng cao sự hợp tác, hỗ trợ và phối hợp trong lớp học
b. Tiêu chí về sử dụng tốt các phương tiện, TBDH phù hợp với nội dung, kiểu bài lên lớp.
GV lựa chọn phương tiện dạy học phù hợp với nội dung, kiểu bài lên lớp. + GV biết khai thác và sử dụng hợp lý các phần mềm trong dạy học (nêu
84
có).
- GV sử dụng hiệu quả phương tiện hỗ trợ nghe nhìn và máy vi tính trong dạy học.
c. Tiêu chí về tổ chức cho HS học tập chủ động, phù hợp với nội dung, kiểu bài, với các đối tượng, HS hứng thú học tập:
+ GV đưa ra hệ thống câu hỏi đa dạng, dễ hiểu phù hợp trình độ HS.
+ GV giúp HS chia sẻ kiến thức thông qua thảo luận, làm việc nhóm, cá nhân nhằm tạo ra môi trường học tập cởi mở, tôn trọng lẫn nhau và củna giúp nhau trong lớp học,
+ GV tổ chức, chuấn bị, giám sát hoạt động nhóm và cá nhân nhằm khuyến khích tất cả HS tham gia.
- GV cho phép HS có các chọn lựa trong quá trình học, dẫn dắt HS tự đặt câu hỏi và tìm câu trả lòi cho các vấn để.
- GV khuyến khích HS nêu câu hỏi và bày tỏ quan điểm riêng về các vấn đề học tập.
+ GV sử dụng các phương pháp đánh giá nhằm khuyến khích HS tham gia vào quá trình tự đánh giá, giúp HS nhận ra ưu, nhược điểm và nhu cầu của bản thân.
+ GV khuyến khích và tạo cơ hội cho HS sinh tham gia, vận dụng kiến thúc vào quá trình giải quyết tình huống thực tiễn
+ HS tự giác tham gia vào các hoạt động cá nhân và nhóm do GV yêu cầu.
+ HS tích cực phát biểu ý kiến xâv dựng bài. + HS yêu thích môn học...
- Tăng cường dự giờ đột xuất, dự giờ theo chuyên đề đổi mới PPDH, đánh giá rút kinh nghiệm, so sánh kết quả sau mỗi đợt dự giờ. Điều này giúp những GV đã thực hiện tốt có thể củng cố lại kiến thức, kỹ năng, duy trì đế việc đổi mới PPDH trở thành việc làm thường xuyên, trở thành nhu cầu bản thân; còn với GV chưa thực hiện tốt thì được rút được kinh nghiệm, góp ý.
85
- Tăng cường hình thức kiểm tra toàn diện trong tháng, tuần.
- Tổ chức các buổi tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm đồng thời duy trì việc thường xuyên trao đổi với GV về đổi mới PPDH để mọi người đều nhận thức được đổi mới phương pháp là nhiệm vụ của người GV khi thực hiện chương trình dạy học.
- BGH nhà trường phải thường xuyên tham gia, theo dõi và điều chỉnh các hoạt động đổi mới PPDH thông qua vai trò của tổ chuyên môn.
- Đổi mới công tác kiểm tra theo hướng coi trọng chức năng phát hiện để phòng ngừa, điều chỉnh, tư vấn cho GV hơn là chỉ tập trung truy tìm sai sót.
- Cải tiến công tác thi đua trong nhà trường trên cơ sở đánh giá đúng và có chế độ khuyến khích, động viên kịp thời các hoạt động đổi mới PPDH có hiệu quả.
- Tạo điêu kiện môi trường thuận lợi nhất cho GV thực hiện đổi mới PPDH.
3.2.5.3. Điêu kiện thực hiện
Điều kiện quan trọng trong quá trình là nhận thức của CBQL về cải tiến phương thức kiểm tra và sự quvết tâm của GV trong thực hiện cải tiến. Chú trọng công tác bồi dưỡng cán bộ quản lý và GV về nghiệp vụ kiểm tra, đánh giá theo hướng tiếp cận năng lực HS.
3.2.6. Hiệu trưởng làm tốt vai trò của một người quản lý khi tổ chức thực hiện đổi mới PPDH ở trường mình