SKKN Đổi mới phương pháp dạy học nhằm hình thành, phát triển các năng lực cho học sinh qua văn bản Những ngôi sao xa xôi của Lê Minh KhuêSKKN Đổi mới phương pháp dạy học nhằm hình thành, phát triển các năng lực cho học sinh qua văn bản Những ngôi sao xa xôi của Lê Minh KhuêSKKN Đổi mới phương pháp dạy học nhằm hình thành, phát triển các năng lực cho học sinh qua văn bản Những ngôi sao xa xôi của Lê Minh KhuêSKKN Đổi mới phương pháp dạy học nhằm hình thành, phát triển các năng lực cho học sinh qua văn bản Những ngôi sao xa xôi của Lê Minh KhuêSKKN Đổi mới phương pháp dạy học nhằm hình thành, phát triển các năng lực cho học sinh qua văn bản Những ngôi sao xa xôi của Lê Minh KhuêSKKN Đổi mới phương pháp dạy học nhằm hình thành, phát triển các năng lực cho học sinh qua văn bản Những ngôi sao xa xôi của Lê Minh KhuêSKKN Đổi mới phương pháp dạy học nhằm hình thành, phát triển các năng lực cho học sinh qua văn bản Những ngôi sao xa xôi của Lê Minh KhuêSKKN Đổi mới phương pháp dạy học nhằm hình thành, phát triển các năng lực cho học sinh qua văn bản Những ngôi sao xa xôi của Lê Minh KhuêSKKN Đổi mới phương pháp dạy học nhằm hình thành, phát triển các năng lực cho học sinh qua văn bản Những ngôi sao xa xôi của Lê Minh KhuêSKKN Đổi mới phương pháp dạy học nhằm hình thành, phát triển các năng lực cho học sinh qua văn bản Những ngôi sao xa xôi của Lê Minh Khuê
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN THỦY NGUYÊN TRƯỜNG THCS LẬP LÊ BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NHẰM HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN CÁC NĂNG LỰC CHO HỌC SINH QUA VĂN BẢN "NHỮNG NGÔI SAO XA XÔI" CỦA LÊ MINH KHUÊ (NGỮ VĂN - TẬP 2) Tác giả: Nguyễn Hồng Khanh Trình độ chuyên môn: Đại học Ngữ văn Chức vụ: Tổ trưởng tổ Xã hội Nơi công tác: Trường THCS Lập Lễ - Thủy Nguyên - Hải Phòng Thủy Nguyên, tháng năm 2017 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ XÉT, CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Năm: 2017 Kính gửi: Hội đồng khoa học huyện Thủy Nguyên Họ tên: Nguyễn Hồng Khanh Chức vụ, đơn vị công tác: Tổ trưởng tổ Xã hội, trường THCS Lập Lễ Tên sáng kiến: Đổi phương pháp dạy học nhằm hình thành, phát triển lực cho học sinh qua văn "Những xa xôi" Lê Minh Khuê (Tiết 141+142, Ngữ văn 9, tập 2) Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: việc dạy học môn Ngữ văn THCS Tóm tắt tình trạng giải pháp biết - Ưu điểm: Hiện việc đổi phương pháp giảng dạy môn Ngữ văn cấp THCS nói chung trường THCS Lập Lễ nói riêng cấp quản lí giáo viên coi khâu then chốt, tạo bước đột phá, nâng cao chất lượng môn Đại đa số giáo viên giảng dạy môn đã, áp dụng số phương pháp, kĩ thuật dạy học truyền thống như: đàm thoại, thuyết trình, bình giảng, tự nghiên cứu, hoạt động nhóm, bàn tay nặn bột, dự án, chuyên gia, đồ tư bước đầu đạt hiệu tốt - Hạn chế: Cịn phận khơng nhỏ giáo viên chưa có nhận thức đầy đủ đổi phương pháp, ứng dụng CNTT; bảo thủ, chủ yếu sử dụng hình thức hỏi - đáp; áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học lúng túng, hình thức, gị ép; khơng phát triển lực học sinh, không đạt mục tiêu tiết dạy mơn Tóm tắt nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến - Tính mới, tính sáng tạo: chuyển hóa phương pháp dạy thầy thành phương pháp học tập trò nhằm phát huy tối đa lực học sinh q trình dạy học văn nói riêng mơn Ngữ văn nói chung - Khả áp dụng, nhân rộng: áp dụng thường xun khơng cho tiết dạy văn mà dùng cho dạy Tiếng Việt Tập làm văn từ lớp đến lớp - Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp: phát huy tối đa lực học sinh như: tự học, giải tình có vấn đề, giao tiếp, hợp tác, phát triển ngơn ngữ nói, cảm thụ thẩm mĩ; học sinh học tập tích cực, hứng thú, nắm kiến thức, chủ động, tự tin, sáng tạo; giáo viên nói ít, trọng tài hướng dẫn, tổ chức, đánh giá hoạt động chốt kiến thức; từ làm cho mơn Ngữ văn ngày em yêu thích CƠ QUAN ĐƠN VỊ Thủy Nguyên, ngày 25 tháng 03 năm 2017 ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Người viết đơn Nguyễn Hồng Khanh THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Đổi phương pháp dạy học nhằm hình thành, phát triển lực cho học sinh qua văn "Những xa xôi" Lê Minh Khuê (Tiết 141+142, Ngữ văn 9, tập 2) Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: việc dạy học môn Ngữ văn THCS Tác giả: - Họ tên: Nguyễn Hồng Khanh - Ngày/tháng/năm sinh: 20/10/1977 - Chức vụ, đơn vị công tác: Tổ trưởng tổ Xã hội, trường THCS Lập Lễ - Điện thoại: DĐ: 01205638925 Đơn vị áp dụng sáng kiến: - Tên đơn vị: Trường THCS Lập Lễ - Thủy Nguyên - Hải Phòng - Địa chỉ: xã Lập Lễ - Thủy Nguyên - Hải Phòng - Điện thoại: 0313875022 I - Mô tả giải pháp biết 1.Ưu điểm - Hiện việc đổi phương pháp giảng dạy mơn Ngữ văn cấp THCS nói chung trường THCS Lập Lễ nói riêng cấp quản lí giáo viên coi khâu then chốt, tạo bước đột phá, nâng cao chất lượng môn - Đại đa số giáo viên giảng dạy môn đã, áp dụng số phương pháp, kĩ thuật dạy học truyền thống như: đàm thoại, thuyết trình, bình giảng, nghiên cứu, hoạt động nhóm, bàn tay nặn bột, đồ tư bước đầu đạt hiệu định - Việc đổi phương pháp kết hợp ứng dụng CNTT trở thành nhiệm vụ bắt buộc để nâng cao tay nghề, nghiệp vụ chun mơn cho giáo viên, từ thúc đẩy chất lượng môn ngày cải thiện - Ban giám hiệu nhà trường Tổ chuyên môn lên kế hoạch cụ thể từ đầu năm để thực chuyên đề đổi phương pháp, với Hội thảo đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn Cụm Phòng giáo dục tổ chức tạo sân chơi chun mơn bổ ích, thiết thực cho giáo viên Hạn chế - Cịn phận khơng nhỏ giáo viên chưa có nhận thức đầy đủ đổi phương pháp, ứng dụng CNTT; bảo thủ, chủ yếu sử dụng hình thức hỏi - đáp; áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học lúng túng, hình thức, gị ép; khơng phát huy lực học sinh, không đạt mục tiêu tiết dạy môn - Khả tự học, tự nghiên cứu sáng tạo phận giáo viên hạn chế, không dám nghĩ, dám làm - Thiết kế chương trình Sách giáo khoa Ngữ văn nhiều bất cập, gây khó khăn khơng nhỏ để thực phương pháp, kĩ thuật dạy học II - Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến II.0 Nội dung giải pháp Để phát triển lực cho học sinh giảng văn, đòi hỏi người giáo viên phải sử dụng, kết hợp thật hài hòa, tinh tế, linh hoạt phương pháp, kĩ thuật dạy học, ứng dụng CNTT, tích hợp liên mơn Âm nhạc, Mĩ thuật, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân, Tin học(nếu có) Hiện việc đổi phương pháp dạy học mơn Ngữ văn nói chung dạy văn nói riêng đặt cấp bách, địi hỏi nỗ lực từ nhiều phía, đặc biệt người giáo viên trực tiếp đứng lớp Để đạt mục tiêu dạy, phát triển tối đa lực học sinh, việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật đặc trưng môn Ngữ văn, tiết dạy học văn bản, áp dụng vài phương pháp như: phương pháp tự nghiên cứu học sinh, phương pháp thuyết trình cá nhân học sinh trước tập thể lớp, đặc biệt sử dụng phương pháp dạy học theo dự án, đàm thoại, hoạt động nhóm cho học sinh (dùng hệ thống câu hỏi để trao đổi, hỏi - đáp, chất vấn học sinh với học sinh) tìm hiểu văn Đây việc làm không song để thực tốt, có hiệu khơng phải đơn giản Sau đây, xin mô tả cách thức tiến hành dạy văn "Những xa xôi" bảng đây: CÁC HOẠT ĐỘNG THẦY TRỊ CHÍNH Chuẩn bị - Đọc kĩ tư liệu, tài liệu *Dùng phương pháp tự nghiên cứu, liên quan trọng liên hoạt động nhóm quan đến dạy - Đọc kĩ văn bản, soạn theo Vở - Sưu tầm tranh ảnh, phim tư tập liệu, hát phục vụ cho - Chuẩn bị thêm: dạy - Giới thiệu tác giả, tác phẩm: Đức - Vạch phương pháp, (9A3), Yến (9A4) kĩ thuật dạy học áp dụng - Phân tích diễn biến tâm trạng Phương hoạt động Định lần phá bom: lớp + 9A3: Phượng(nhóm trưởng), Phú, - Soạn giáo án điện tử, ứng Phương, Chi: làm giấy khổ A0 dụng CNTT cho phù hợp với + 9A4: Thanh(nhóm trưởng), Khang, nội dung dạy thời gian Vũ, Long: làm Usb thuyết trình cho phép - Sưu tầm tranh ảnh, phim, nhạc, thơ, - Giao việc cụ thể cho học văn viết hệ trẻ, đặc biệt trò kiểm tra chuẩn bị TNXP thời chống Mĩ, kết thúc lớp theo qui định dung hát "Cơ gái mở đường" lượng, thời gian, độ (ka-ra-ơ-kê) xác thông tin + 9A3: Lý + 9A4: Vân Anh Khởi động - Giáo viên cho Hs xem - Lắng nghe, nhận biết nghe đoạn clip hát "Cô gái mở đường" - Trả lời cá nhân H: Hình tượng trung tâm hát ca ngợi ai? - Những cô gái mở đường thời chống Mĩ - Gv từ giới thiệu vào học 3.Tìm hiểu tác - Quan sát, đánh giá phần *Dùng phương pháp thuyết trình: giả, tác phẩm thuyết trình học sinh - Học sinh cử đại diện lên thuyết trình chốt kiến thức kết hợp sử dụng hình điện tử để minh họa => phát triển lực tự học, xử lí tình huống, giao tiếp, sử dụng CNTT 4 Đọc, tóm tắt - Hướng dẫn đọc, tóm tắt văn Hình thành kiến thức - Sử dụng phương pháp vấn đáp, phân tích, giảng bình, hoạt động nhóm, dạy học theo dự án, sơ đồ tư với kĩ thuật động não, khăn phủ bàn - Sử dụng phim tài liệu "Ngã ba Đồng Lộc", tranh ảnh trợ giúp Đánh giá, - Giáo viên yêu cầu học sinh tổng kết khái quát nội dung, ý nghĩa đặc sắc nghệ thuật văn - Gv đưa Sơ đồ tư duy, yêu cầu Hs thuyết trình thành đoạn văn nói hồn chỉnh Luyện tập, - Giáo viên cho học sinh hoạt vận dụng động cá nhân, làm hai tập(xem giáo án) - Thầy trị hát vang "Cơ gái mở đường" Tìm tịi, mở - Giáo viên giáo cho Hs rộng nhà sưu tầm thêm sáng tác Lê Minh Khuê viết thời chống Mĩ nêu cảm nhận - Đọc đoạn tóm tắt => phát triển ngơn ngữ nói, kĩ tóm tắt, giao tiếp * Dùng phương pháp: tự nghiên cứu, dự án, hoạt động nhóm, vấn đáp, thuyết trình kĩ thuật động não, khăn phủ bàn => phát triển lực: sử dụng CNTT, giao tiếp, hợp tác, xử lí tình huống, đoc – hiểu, cảm thụ thẩm mĩ, ngơn ngữ nói, tư hình tượng, sáng tạo *Sử dụng phương pháp thuyết trình - Khái qt nội dung, ý nghĩa đặc sắc nghệ thuật văn - Hs thuyết trình => phát triển năng lực khái qt, tổng hợp, giao tiếp, ngơn ngữ nói * Sử dụng phương pháp thuyết trình => phát triển lực tự học, sưu tầm tư liệu, sử dụng CNTT, giáo tiếp, ngơn ngữ nói - Hs nhà thực theo yêu cầu giáo viên => phát triển lực tự học, sưu tầm tư liệu, sử dụng CNTT *Lưu ý: Mọi hoạt động thể cụ thể giáo án minh họa Trên định hướng II.1 Tính mới, tính sáng tạo - Trước dạy học Ngữ văn, đặc biệt tiết văn bản, giáo viên chủ yếu dùng phương pháp đàm thoại(hỏi-đáp) thuyết trình để giảng nên dẫn tới tình trạng nói nhiều, nói hết phần học sinh, học sinh khơng trình bày ý kiến, chủ yếu ngồi nghe cách thụ động, nhàm chán Đàm thoại, thuyết trình tự nghiên cứu vốn phương pháp truyền thống thầy chuyển thành phương pháp học tập trò, kết hợp dạy học theo dự án, hoạt động nhóm, sử dụng tối đa lợi ích CNTT phát triển lực, phát huy tốt tính tích cực, chủ động, tư sáng tạo học sinh trình dạy học văn nói riêng mơn Ngữ văn nói chung Đặc biệt II.2 Khả áp dụng, nhân rộng - Phương pháp áp dụng thường xuyên khơng cho tiết dạy văn mà cịn dùng cho dạy Tiếng Việt Tập làm văn từ lớp đến lớp 9, dành cho đối tượng học sinh trường học cấp THCS II.3 Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp - Sử dụng phương pháp nghiên cứu, đàm thoại, thuyết trình kết hợp hoạt động nhóm phát triển lực học sinh như: tự học, sử dụng CNTT, giải tình có vấn đề, giao tiếp, hợp tác, phát triển ngơn ngữ nói, cảm thụ thẩm mĩ Học sinh học tập tích cực, hứng thú, nắm kiến thức; giáo viên nói ít, trọng tài hướng dẫn, tổ chức hoạt động chốt kiến thức; từ làm cho tiết dạy Ngữ văn trở nên nhẹ nhàng hơn, gần gũi với em hơn, góp phần làm cho môn Ngữ văn ngày em yêu thích - Việc áp dụng phương pháp khơng tốn kinh tế có hiệu ứng tích cực tinh thần, thái độ học tập học sinh thay đổi quan niệm đại phận phụ huynh môn Ngữ văn - Giờ dạy tơi đăng kí dạy tốt, đ/c BGH, đ/c Tổ Xã hội dự ngợi khen, đánh giá đạt loại Giỏi(19đ) CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Thủy Nguyên, ngày 25 tháng 03 năm 2017 Người viết sáng kiến Nguyễn Hồng Khanh PHỤ LỤC GIÁO ÁN MINH HỌA - Tuần 29 Từ 20/03 đến 25/03/2017 NGÀY SOẠN NGÀY DẠY LỚP TIẾN ĐỘ CT 15/03/2017 20/03/2017 21/03/2017 9A3 9A4 Đúng TIẾT 141, 142: VĂN BẢN: NHỮNG NGÔI SAO XA XÔI ( Lê Minh Khuê) I - MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức - Vẻ đẹp tâm hồn sáng, tính cách dũng cảm, hồn nhiên sống chiến đấu nhiều gian khổ, hi sinh lạc quan cô gái niên xung phong truyện - Thành cơng việc miêu tả tâm lí nhân vật, lựa chọn kể, ngôn ngữ kể hấp dẫn Kĩ - Đọc- hiểu văn tự sấnáng tác thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước - Phân tích tác dụng việc sử dụng kể thứ xưng - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật tác phẩm 3.Thái độ - Giáo dục học sinh biết trân trọng biết ơn người trước đem lại độc lập cho dân tộc II - TRỌNG TÂM Kiến thức - Vẻ đẹp tâm hồn sáng, tính cách dũng cảm, hồn nhiên sống chiến đấu nhiều gian khổ, hi sinh lạc quan cô gái niên xung phong truyện - Thành cơng việc miêu tả tâm lí nhân vật, lựa chọn kể, ngôn ngữ kể hấp dẫn Kĩ - Đọc - hiểu văn tự sấnáng tác thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước - Phân tích tác dụng việc sử dụng kể thứ xưng - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật tác phẩm 3.Thái độ - Giáo dục học sinh biết trân trọng biết ơn người trước đem lại độc lập cho dân tộc - Tích hợp mơi trường: Giáo dục học sinh lên án chiến tranh chiến tranh gây hậu nghiêm trọng đến môi trường sống người - Lồng ghép giáo dục quốc phòng an ninh: Những gương gạn dạ, mưu trí, sáng tạo hi sinh Tổ quốc TNXP kháng chiến chống Mĩ Hình thành phát triển số lực cho HS a Năng lực chung - Sử dụng CNTT - Giao tiếp - Hợp tác - Tự học - Giải tình hống có vấn đề - Xử lí thơng tin b Năng lực chuyên biệt - Đọc - hiểu văn - Cảm thụ thẩm mĩ - Phát triển ngơn ngữ nói - Tư hình tượng III - CHUẨN BỊ Thầy - Giáo án, máy chiếu, tranh ảnh, clip minh họa - Các phương pháp, kĩ thuật dạy học Trò * Đọc, soạn theo VBT hướng dẫn thêm GV sau: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm: Đức (9A3), Yến (9A4) - Phân tích diễn biến tâm trang Phương Định lần phá bom: + 9A3: Phượng(nhóm trưởng), Phú, Phương, Chi: làm giấy khổ A0 + 9A4: Thanh(nhóm trưởng), Khang, Vũ, Long: làm Usb thuyết trình - Sưu tầm tranh ảnh, phim, nhạc, thơ, văn viết hệ trẻ, đặc biệt TNXP thời chống Mĩ, kết thúc lớp hát "Cô gái mở đường"(ka-ra-ô-kê) + 9A3: Lý + 9A4: Vân Anh IV - TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC Ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra cũ(5 phút) H: Những giá trị nội dung nghệ thuật truyện ngắn "Bến quê"? - HS trình bày, Gv nhận xét, cho điểm Tổ chức dạy học * HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động - Thời gian: phút - Phương pháp: vấn đáp, gợi mở - Kĩ thuật: động não HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CHUẨN KT - KN CỦA THẦY CỦA TRÒ CẦN ĐẠT - Giáo viên cho Hs xem - Lắng nghe, nhận biết - Bước đầu xác định nghe đoạn clip hát hình tượng nhân vật tìm "Cơ gái mở đường" - Trả lời cá nhân hiểu văn H: Hình tượng trung tâm hát ca ngợi ai? - Những cô gái mở đường thời chống Mĩ - Gv từ giới thiệu vào học * HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức - Thời gian: 65 phút - Phương pháp: Vấn đáp, giới thiệu, thuyết trình, nhóm, dự án - Kĩ thuật: động não, tia chớp, khăn phủ bàn - Năng lực phát triển: tự học, giao tiếp, hợp tác, sử dụng ngơn ngữ tiếng Việt, xử lí thơng tin, sử dụng CNTT, tư sáng tạo, đọc - hiểu, cảm thụ thẩm mĩ HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CHUẨN KT - KN CỦA THẦY CỦA TRÒ CẦN ĐẠT - GV hướng dẫn đọc: linh hoạt I ĐỌC - CHÚ THÍCH theo mạch cảm xúc diễn biến - HS đọc Đọc câu chuyện, phân biệt rõ Chú thích lời kể với lời thoại, đặc biệt a/ Tác giả ý tạo căng thảng miêu tả - Hs kết hợp Usb - Sinh năm 1949, quê Thanh Phương Định phá bom để trình bày phần Hoá - Cho HS đọc lần, GV nhận chuẩn bị nhà - Có sở trường viết truyện ngắn xét học sinh đọc tác giả, tác với ngịi bút miêu tả tâm lí tinh - Gv cho Hs thuyết trình phẩm tế, sắc sảo đặc biệt nhân vật hiểu biết tác giả, tác - Nhận xét, bổ sung nữ phẩm phong cách b/ Tác phẩm - GV chốt, ghi bảng, nhấn mạnh nội dung - Hoàn cảnh đời: viết năm ý trọng tâm 1971 Bổ sung lời giới thiệu tác - Thể loại truyện ngắn giả( xem PowerPoint) - Đề tài: Hình ảnh cô gái niên xung phong - Gv cho Hs tóm tắt truyện, xác - Hs trả lời cá nhân - Nhân vật - người kể định PTBĐ, ngơi kể tác dụng chuyện: Phương Định - Tóm tắt văn H: Em hiểu đường II TÌM HIỂU VĂN BẢN Trường Sơn thời chống Mĩ? - Trả lời cá nhân - Gv nhận xét giới thiệu thêm số thông tin, số đường Trương Sơn huyền - Quan sát, lắng Hoàn cảnh sống cơng thoại(trình chiếu PowerPoint) nghe việc nữ niên - Chuyển ý vào nội dung xung phong tổ trinh sát H: Tìm chi tiết kể mặt đường hoàn cảnh sống, chiến đấu - Tìm, phát cá - Nơi ở: hang, công việc ba cô TNXP? nhân chân cao điểm, H: Em có nhận xét hồn trọng điểm đánh phá ác liệt cảnh sống chiến đấu ba - Suy nghĩ, nhận giặc cô gái? xét cá nhân - Công việc: phá bom, lấp - Gv nhận xét, bình đường - Gv cho hs xem đoạn clip => Khó khăn, gian khổ, ác phim "Ngã ba Đồng Lộc" - Quan sát, nhận liệt, nguy hiểm * Tích hợp mơi trường: H: biết, suy nghĩ => Chiến tranh tàn khốc, gây Cuộc chiến tranh đế quốc hậu nặng nề Mĩ gây hậu - Nêu suy nghĩ, người, môi trường sinh người, môi trường quan điểm cá nhân thái sao? Suy nghĩ, hành động thân? Vẻ đẹp cô - Gv nhận xét, chuyển ý * Thảo luận cặp đôi(3 phút): Ba gái có nét đẹp chung nào? - GV nhận xét, bổ sung: Đó phẩm chất tiêu biểu hệ trẻ Việt Nam chiến tranh chống Mỹ - Gv chuyển ý H: Chị Thao có điểm bật? H: Nét ấn tượng Nho gì? - Gv chuyển ý H: Phương Định giới thiệu nguồn gốc xuất thân ngoại hình sao? Nhận xét cách gới thiệu nhân vật? - Gv nhận xét, bổ sung H: Phẩm chất, tính cách Phương Định thể hồn cảnh nào? H: Phương Định có sở thích nào? Thể điều gì? H: So với cô gái đơn vị, đứng trước anh đội Phương Định có biểu gì? H: Qua tất chi tiết em thấy sống đời thườn Phương Định người nào? * Dạy học theo dự án: Yêu cầu nhóm học sinh lên trình bày phần phân tích diễn biến tâm trang Phương Định lần phá bom niên xung phong - Thảo luận theo a Vẻ đẹp chung cặp trình bày - Đều gái trẻ, cólí (ít nhóm có tưởng sống tốt đẹp, có lịng ý kiến) dũng cảm, tinh thần trách nhiệm cao nhiệm vụ,tình đồng đội gắn bó, thân thiết; mơ mộng, lãng mạn, lạc - Suy nghĩ, tìm tòi quan Điểm riêng - Trả lời cá nhân a Chị Thao: - Lớn tuổi nhất, trải, cương quyết, táo bạo song sợ - Trả lời cá nhân máu vắt b Nho: - Nhỏ nhắn, xinh cắn, đáng yêu, gan góc, c Nhân vật Phương Định - Phát hiện, tìm chi * Nguồn gốc xuất thân: tiết, đánh giá - Con gái Hà Nội * Ngoại hình: - Xinh đẹp, hấp dẫn TIẾT * Tính cách, phẩm chất: - Trẻ trung, hồn nhiên, - Phát sáng, lãng mạn, mơ mộng - Đọc lại đoạn tự thuật - hồi tưởng nhân vật - Kín đáo, sâu sắc, có chút Phương Định "kiêu" đầy nữ tính - Phát - HS bình giá * Cả nhóm lên bảng, em đại diện trình bày kết Usb - Hs nhận xét, bổ sung đưa câu hỏi: H: Điều khiến Phương Định can đảm, dũng cảm, khơng sợ hi sinh vậy? 10 - Trong làm nhiệm vụ: + Khi đến gần bom + Khi đào đất, đặt mìn + Lúc chờ bom nổ * Gv cho Hs lớp thảo luận nhóm theo bàn(5 phút) câu hỏi: Nghệ thuật kể chuyện miêu tả tâm lí nhân vật tác giả? Tác dụng? - Gv đưa thêm câu hỏi: Vì lúc chờ bom nổ, tác giả lại miêu tả tiếng kim đồng hồ tích tắc? - Gv nhận xét nhóm trình bày bạn khác - Gv đánh giá, kết luận, chốt, bình (xem PowerPoint) H: Tình cảm Phương Định với đồng đội thể sao? H: Nêu cảm nhận em nhân vật Phương Định? - Chốt sơ đồ tư duy(xem PowerPoint) H: Qua nhân vật em hiểu tuổi trẻ Việt Nam thời kháng chiến chống Mĩ? - Gv đánh giá, liên hệ, mở rộng với vài tác phẩm khác H Em hiểu nhà văn qua tác phẩm bà? H Học xong văn , cảm nhận vẻ đẹp hệ anh hùng thời máu lửa em thấy hệ trẻ ngày cần phải làm để tiếp bước truyền thống cao đẹp? - Gv bình, chốt H: Khái quát chủ đề, tư tưởng nghệ thuật đặc sắc tác phẩm? H: Nghệ thuật kể chuyện miêu tả tâm lí nhân vật tác giả? Tác dụng? * Nhóm Hs hội ý, trả lời câu hỏi bạn Riêng câu hỏi Nghệ => Gan dạ, dũng cảm, có tinh thuật kể chuyện thần trách nhiệm cao miêu tả tâm lí nhân vật tác giả? Tác dụng? xin thảo luận với phút Xong, đại diện trình bày, bạn nhận xét, bổ sung - Hs trả lời cá nhân - Phát hiện, đánh giá - Phát biểu cảm nhận - HS suy nghĩ trả lời - Trả lời cá nhân - Nêu cảm nhận - Trả lời cá nhân 11 - Với đồng đội: quan tâm, chăm sóc, yêu thương chị em => Là người có lí tưởng sống cao đẹp, giàu lịng u nước, tâm hồn sáng, phong phú => Hình ảnh tiêu biểu cho hệ trẻ Việt Nam anh hùng thời chống Mĩ III - TỔNG KẾT Nội dung - Cuộc sống chiến đấu đầy gian khổ hi sinh vẻ đẹp tâm hồn, phẩm chất nữ TNXP - Hình ảnh hệ trẻ anh hùng thời chống Mĩ 2 Nghệ thuật - Ngôi kể thứ - Miêu tả tâm lí tinh tế, sắc sảo, nhân vật nữ - Ngôn ngữ phong phú, sinh động, phù hợp với nhân vật nội dung truyện - Hs thuyết - Gv kết luận, dùng Sơ đồ tư trình sơ đồ duy(xem PowerPoint) đoạn văn - Gv nhận xét, đánh giá hoàn chỉnh * HOẠT ĐỘNG 3+4: Luyện tập, vận dụng - Thời gian: 10 phút - Phương pháp: nêu vấn đề, thuyết trình - Kĩ thuật: động não - Năng lực phát triển: Tự học, giao tiếp, xử lí tình huống, ngơn ngữ nói HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CHUẨN KT - KN CỦA THẦY CỦA TRÒ CẦN ĐẠT IV LUYỆN TẬP - Gv cho Hs làm - Làm cá nhân Nhan đề truyện ngắn “Những tập để củng cố, khắc sâu xa xôi” mang ý nghĩa gì? thêm kiến thức - Hs giao việc (xem PowerPoint) lên trình bày kết Tìm tác phẩm văn học, - Gv nhận xét, đánh thúc việc phim, hát viết giá, kết luận gời học lớp hát "Cô gái hệ trẻ Việt Nam thời kháng hướng dẫn nhà mở đường" chiến chống Mĩ * HOẠT ĐỘNG 5: Tìm tịi, mở rộng - Thời gian: phút - Phương pháp: nêu vấn đề - Kĩ thuật: động não - Năng lực phát triển: Sử dụng CNTT, xử lí, thu thập tư liệu, tự học HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CHUẨN KT - KN CỦA THẦY CỦA TRÒ CẦN ĐẠT - Gv giao cho Hs nhà sưu tầm - Sưu tầm theo yêu cầu thêm tác phẩm viết Gv đề tài TNXP nêu cảm nhận Bước IV: Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà a Bài cũ - Tóm tắt lại văn - Nắm vững nội dung, nghệ thuật tác phẩm - Cảm nhận em nhân vật PĐ văn ngắn b Bài - Chuẩn bị: “Rơ- bin- xơn ngồi đảo hoang” ( Đọc, trả lời câu hỏi phần “Đọc hiểu văn bản”) - Phần giới thiệu tác giả, tác phẩm: + 9A3: Thảo + 9A4: Cường - Tìm câu chuyện có ý nghĩa tượng tự tương phản Việt Nam giới + 9A3: Luân + 9A4: Việt 12 ==================================== 13 ... phương pháp dạy học nhằm hình thành, phát triển lực cho học sinh qua văn "Những xa xôi" Lê Minh Khuê (Tiết 141+142, Ngữ văn 9, tập 2) Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: việc dạy học môn Ngữ văn THCS... Ngữ văn, tiết dạy học văn bản, áp dụng vài phương pháp như: phương pháp tự nghiên cứu học sinh, phương pháp thuyết trình cá nhân học sinh trước tập thể lớp, đặc biệt sử dụng phương pháp dạy học. .. học sinh qua văn "Những xa xôi" Lê Minh Khuê (Tiết 141+142, Ngữ văn 9, tập 2) Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: việc dạy học môn Ngữ văn THCS Tóm tắt tình trạng giải pháp biết - Ưu điểm: Hiện việc đổi