A. phần mở đầu. 1. Lý do chọn đề tài. Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật xuất hiện rất sớm trong lịch sử loài người,nó gắn bó mật thiết với cuộc sống và đã trở thành một nhu cầu không thể thiếu trong đời sống xã hội, nó có sức hấp dẫn với mọi lứa tuổi. Đối với trẻ thơ, âm nhạc là nguồn sữa nuôi dưỡng tinh thần. Giai điệu trầm bổng, sự phong phú của âm hình tiết tấu, phong cách đa dạng của các thể loại âm nhạc sẽ đưa trẻ vào thế giới cái đẹp một cách hấp dẫn và lý thú. Đặc điểm của lứa tuổi mầm non là thích vui chơi, hoạt động ham tìm hiểu để nhận thức cuộc sống thì âm nhạc lại càng gần gũi và hết sức tự nhiên. Đây chính là phương tiện để phát triển cảm xúc, phát triển tình cảm, trí tuệ, mở rộng nhận thức, phát triển óc tưởng tượng, ngôn ngữ, bồi dưỡng khả năng thẩm mỹ. Trẻ em mẫu giáo là lứa tuổi giữ vai trò quan trọng là giai đoạn đặt nền móng cho quá trình hình thành và phát triển nhân cách con người. Đây cũng là thời kỳ lý tưởng đểgiáo dục thẩm mỹ cho trẻ, một trong những nhiệm vụ chính của giáo dục. ở lứa tuổi này hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ, qua hoạt động vui chơi trẻ được mô phỏng lại cuộc sống sinh hoạt của người lớn. Từ đó tích luỹ được kinh nghiệm xã hội ở nhiều lĩnh vực khác nhau. Trong giáo dục âm nhạc, hoạt động vui chơi là hình thức hoạt động sáng tạo để thể hiện nội dung nhằm phát triển tai nghe âm nhạc cho trẻ. Muốn phát triển tai nghe và cảm thụ âm nhạc cho trẻ thì cần phải có dụng cụ để trẻ được nghe và sử dụng trong khi ca hát và vận động, trò chơi. Có như vậy trẻ mới dễ dàng phân biệt được các âm sắc khác nhau của âm thanh và phát triển cảm giác nhịp điệu, hứng thú theo nhịp điệu của âm nhạc. Trong thực tế, hiện nay nhạc cụ dành cho trẻ em tương đối nhiều loại như:Đàn oóc gan nhỏ, sáo, trống nhỏ, đàn pianô nhỏ Tôi nghĩ rằng người giáo viên mầm non nói chung và tôi nói riêng phải có lòng yêu nghề, mến trẻ không phải từ câu nói thể hiện tình yêu thương mà phải từ những việc làm thiết thực trong các hoạt động của trẻ như làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo để dạy trẻ một cách khoa học. Những đồ dùng này không phải mất tiền mua và làm không quá khó khăn mà chỉ cần một số nguyên vật liệu có sẵn trong tự nhiên như: đá, sỏi, vỏ sò, thanh tre và một số phế liệu như: lọ nước rửa bát, lon nước yến để tạo ra một số dụng cụ dùng trong hoạt động âm nhạc, nhằm tạo ra sự mới lạ về các đồ dùng đồ chơi, trẻ sẽ hứng thú tham gia vào giờ học, qua đó rèn luyện âm sắc và cảm giác nhịp điệu cho trẻ, giúp trẻ phân biệt âm thanh, luyện tai nghe và sự cảm thụ âm nhạc. Bởi lý do đó tôi chọn đề tài: “ Thiết kế và sử dụng một số dụng cụ âm nhạc tự tạo trong quá trình dạy trẻ Mẫu giáo 5- 6 tuổi học hát, vận động” để nghiên cứu, làm bài tập và thực hiện tại lớp của mình. 2. Mục đích nghiên cứu: Thiết kế, sáng tạo một số dụng cụ âm thanh tự tạo và sử dụng trong các giờ dạy trẻ học hát và vận động để nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện của hoạt động âm nhạc. 3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu: a. Đối tượng nghiên cứu: §µo ThÞ BÝch V©n Trêng mÇm non Liªn Ch©u 1 Một số dụng cụ âm thanh tự tạo sử dụng trong giờ học hát , vận động của trẻ Mẫu giáo lớn. b. Khách thể nghiên cứu: 40 trẻ lớp Mẫu giáo 5- 6 tuổi khu Từ Châu, Trường mầm non Liên Châu. c.Phạm vi nghiên cứu và thời gian thực hiện: - Phạm vi: Thiết kế và sử dụng một số dụng cụ âm thanh tự tạo trong quá trình dạy trẻ Mẫu giáo 5- 6 tuổi học hát ở trường mầm non Liên Châu - Thanh Oai - Hà Nội. - Thời gian thực hiện: Từ tháng 9 - 2010 đến tháng 5 - 2011. 4. Giả thiết khoa học. Nếu việc sử dụng các âm thanh tự tạo dưới nhiều loại chất liệu khác nhau trong hoạt động âm nhạc ở trường mầm non đạt hiệu quả thì có thể phát triển cảm thụ nhịp điệu, phân biệt âm sắc, đồng thời phát huy tính tích cực của trẻ. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu. - Nghiên cứu cơ sở lý luận định hướng cho đề tài. - Tìm hiểu thực trạng về nhận thức của giáo viên và sử dụng đồ dùng, dụng cụ âm nhạc cho trẻ Mẫu giáo lớn trong các hoạt động âm nhạc ở trường mầm non Liên Châu - Thanh Oai - Hà Nội. - Thiết kế một số dụng cụ âm thanh tự tạo từ các chất liệu như : ống tre, vỏ sò, vỏ lon bia cho trẻ Mẫu giáo 5 - 6 tuổi và đề xuất các biện pháp sử dụng. - Thực hiện nhằm áp dụng và kiểm tra hiệu quả của việc sử dụng các đồ dùng đã thiết kế cho trẻ Mẫu giáo lớn trong quá trình học hát, vận động âm nhạc ở trường mầm non. 6. Phạm vi nghiên cứu. - Nghiên cứu những vấn đề có liên quan đến việc sử dụng dụng cụ âm nhạc trong các hoạt động ân nhạc của trẻ Mẫu giáo lớn. - Nghiên cứu thực trạng lớp Mẫu giáo 5-6 tuổi khu Từ Châu, trường mầm non Liên Châu. - Lựa chọn một số đồ dùng tự tạo để làm thực nghiệm. 7. Kế hoạch nghiên cứu. - Nghiên cứu lý luận: Đọc, thu thập, phân tích, khái quát hoá, hệ thống hoá những tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu. - Điều tra thực trạng về việc sử dụng đồ dùng, dụng cụ âm nhạc ở trường Mẫu giáo: Quan sát giờ học, trao đổi với giáo viên và trẻ. - Thực nghiệm: Tổ chức thực nghiệm một số đồ dùng, dụng cụ âm nhạc tự tạo cho trẻ Mẫu giáo lớn trong hoạt động âm nhạc của trường mầm non. + Nhóm đối chứng: 20 trẻ tổ Hoa Sen Lớp Mẫu giáo 5-6 tuổi khu Từ Châu trẻ sử dụng những đồ dùng, dụng cụ âm nhạc quen thuộc. + Nhóm thực nghiệm: 20 trẻ tổ Hoa Mai lớp Mẫu giáo 5-6 tuổi khu Từ Châu sử dụng những đồ dùng, dụnh cụ âm thanh tự tạo. §µo ThÞ BÝch V©n Trêng mÇm non Liªn Ch©u 2 B. Phần nội dung. Chương I. Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài. I. Một số vấn đề chung về âm nhạc xét theo khía cạnh đề tài. Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật gắn bó mật thiết với đời sống con người. Nó có sức hấp dẫn kỳ lạ,tác động mạnh mẽ làm cho con nguời tốt đẹp hơn, trong sáng hơn.Bản chất của âm nhạc là niềm vui lạc quan, yêu đời và nâng cao con người đến với những tình cảm cao thượng. Ngay từ khi mới lọt lòng mẹ cho đến khi giã từ cuộc sống, âm nhạc luôn luôn gắn bó với cuộc sống con người và hơn thế nữa đứa trẻ từ lúc còn trong bụng mẹ đã được cảm thụ âm nhạc mỗi khi người mẹ ngân lên những câu hát trong sáng, mong đợi đến ngày đứa con bé nhỏ ra đời. Đến lúc lọt lòng trẻ lại được tiếp xúc với âm nhạc, lại được đắm mình trong những lời ru, những khúc hát yêu thương trìu mến của mẹ. Lớn lên một chút nữa, các cô bé, cậu bé lại được hoà mình cùng với những bài hát trẻ thơ, những khúc đồng dao và cũng trong suốt thời gian này sự tác động của âm nhạc tới con người ngày càng phong phú và sâu sắc hơn. Âm nhạc nảy sinh trong quá trình lao động của con người do nhu cầu được động viên, khích lệ mỗi khi vui, buồn, mệt nhọc. Từ trong lao động, những điệu hò, điệu lý, những bài ca ca ngợi sự hăng say làm việc của con người lao động ra đời. Chính những lời ca ấy là một phép màu kỳ diệu cổ vũ con người làm việc thêm hăng say, thêm yêu cái nghiệp của mình, và hơn thế nữa, nó giúp con người biết sống có lý tưởng.Âm nhạc là những lời ca cất lên từ trong thế giới nội tâm của con người, trải ra những trở trăn thầm kín nhất của họ như một sự dãi bày. Âm nhạc với hhững cung bậc khác nhau, những cách thể hiện khác nhau đều có thể phản ánh cuộc sống xung quanh một cách chân thực. Tiếng gió thổi vi vu, tiếng chim ríu rít hay tiếng lá khô xào xạc dường như cũng trở nên có hồn hơn, sâu lắng hơn trong âm nhạc. Có thể khẳng định, âm nhạc đã tác động trực tiếp vào thế giới tình cảm của con người và trở thành một phương tiện giao tiếp hết sức nhạy cảm. nhờ ngôn ngữ biểu đạt đặc biệt của âm nhạc mà những người ở những vùng đất khác nhau, không cùng ngôn ngữ hay phong tục tập tập quán, chế độ xã hội vẫn có thể có những hiểu biết nhất định về nhau ở một chừng mực nào đó. Chính những lý đó mà âm nhạc đã trở thành một vị thiên sứ đưa những tâm hồn xích lại gần nhau, biết sống chia sẻ, cảm thông cho nhau, ngày càng trở nên bao dung nhân ái. Muốn phát triển khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ, trong quá trình tổ chức phải từng bước nâng cao dần yêu cầu với trẻ, giúp trẻ từng bước biết cảm nhận và đánh giá âm nhạc ở mức độ đơn giản nhất. Theo đó, sở thích âm nhạc của trẻ sẽ dần dần xuất hiện và cùng với âm nhạc, những cảm xúc nghệ thuật của trẻ cũng trở nên tinh tế và đa dạng hơn. Điều này đã thể hiện rất rõ khi cho trẻ mầm non tiếp xúc với các tác phẩm âm nhạc phù hợp với lứa tuổi. §µo ThÞ BÝch V©n Trêng mÇm non Liªn Ch©u 3 Có thể khẳng định, đưa âm nhạc đến với trẻ thơ là đưa đến cho trẻ một thế giới đầy âm thanh và màu sắc, một thế giới với những tình cảm cao đẹp, với những ước muốn được bay cao, bay xa, giúp trẻ dần hoàn thiện nhân cách con người. II. Quan điểm giáo dục học về đồ chơi, đồ dùng học tập. 1.Đồ chơi. ở lứa tuổi mẫu giáo, hoạt động vui chơi chiếm một vị trí quan trọng, góp phần giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách con người. Hoạt động vui chơi giúp trẻ học tập, lĩnh hội những kinh nghiệm xã hội để trẻ vận dụng trong cuộc sống sau này. Tuy nhiên nếu trẻ chỉ chơi mà không có đồ chơi thì sẽ rất dễ dẫn đến sự nhàm chán, buồn tẻ, bởi vậy mà đồ chơi là vật dạng không thể thiếu trong hoạt động vui chơi của trẻ. Theo quan điểm của giáo dục học, đồ chơi là một vật đặc biệt dùng trong khi chơi, ngoài ra nó không mang ý nghĩa đời sống hàng ngày. Trong đồ chơi thể hiện tính chất điển hình của đồ vật, chính hình dáng tổng quát của đồ chơi giúp trẻ có thể tái tạo và thể hiện những hành động tương ứng với đồ vật ấy. Đồ chơi có ý nghĩa hết sức sâu sắc và lớn lao: + Đối với người lớn (cô giáo): Đồ chơi là phương tiện để tổ chức cuộc sống và giáo dục trẻ mẫu giáo. + Đối với trẻ mẫu giáo: Đồ chơi là người bạn đồng hành không thể thiếu trong các trò chơi của mình, bởi vì chính đồ chơi đã giúp trẻ tạo ra hoàn cảnh chơi, giúp trẻ thực hiện dự định chơi của mình. Đồ chơi tạo cho trẻ nhập vai vào hành động giống như thực, đáp ứng nhu cầu bắt chước, được hành động như người lớn và làm quen với thế giới xung quanh. Chính đồ chơi đã giúp trẻ liên kết với nhau để cùng chơi, giải thích trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ phát triển, duy trì và phát triển hứng thú với trò chơi. 2.Đồ dùng học tập. Đồ dùng học tập có vai trò quan trọng đối với việc học tập của trẻ, là phương tiện giúp trẻ chiếm lĩnh, lĩnh hội tri thức một cách dễ dàng hơn. Có thể nói đồ dùng học tập chính là những đồ vật do con người chế tạo ra để phục vụ cho mục đích học tập của con người.nhưng không chỉ phục vụ cho học tập, có những lúc cần thiết đồ dùng cũng trở thành đồ chơi, giúp con người giải trí. Điều này được thể hiện rõ nhất với trẻ mẫu giáo và đặc biệt là trong hoạt động âm nhạc.Những dụng cụ gây ra cảm giác đều đặn về nhịp điêụ phát ra những âm sắc khác nhau mà trẻ dùng khi học hát, vận động sẽ trở thành đồ chơi của trẻ khi tham gia vào hoạt động vui chơi. Bởi vậy mà đồ dùng học tập có ý nghĩa, vai trò đặc biệt trong học tập và vui chơi của trẻ mẫu giáo, vừa giúp trẻ lĩnh hội kiến thức dễ dàng, vừa duy trì hứng thú của trẻ trong khi chơi. Có rất nhiều đồ dùng học tập và chúng được phân loại theo những đặc điểm, tính năng khác nhau. Trong số đó, đồ dùng âm nhạc là loại đồ dùng âm nhạc ở §µo ThÞ BÝch V©n Trêng mÇm non Liªn Ch©u 4 một khía cạnh nào đó: Âm sắc, tiết tấu, giai điệu Do đó mà việc sử dụng các đồ dùng âm nhạc trong giờ học của trẻ ngày càng được phát huy. Tuy nhiên không thể đưa tất cả các loại nhạc cụ vào sử dụng mà cần thiết phải sử dụng sao cho phù hợp nhất với sự phát triển của trẻ. III. Đặc điểm tâm sinh lý liên quan đến khả năng sử dụng dụng cụ âm nhạc của trẻ mẫu giáo lớn. ở tuổi mẫu giáo, xúc cảm thẩm mỹ phát triển khá mạnh, tâm hồn trẻ nhạy cảm, trẻ dễ tiếp xúc với những cảnh vật xung quanh. Vì vậy trẻ dễ nhận ra những vẻ đẹp và biết cảm thụ cái đẹp. Trẻ thích học múa hát và học rất nhanh bằng cách bắt chước. Trẻ đến với nghệ thuật một cách tự nhiên và tác động của nghệ thuật đến với trẻ thơ rất mạnh mẽ. Đặc biệt tính hình tượng ở trẻ mẫu giáo đang phát triển mạnh gần như chi phối mọi hoạt động tâm lý và điều này càng làm cho các em dễ gần gũi với nghệ thuật, trong đó có âm nhạc. Âm nhạc đã đem đến cho các em một thế giới âm thanh nhiều màu sắc, gợi cho trẻ sự thú vị hấp dẫn và sự hài hoà tinh tế, tạo điều kiện cho trẻ thể hiện chính bản thân mình. Lứa tuổi mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) là giai đoạn chuẩn bị cho trẻ đến trường phổ thông. Trẻ có khả năng tri thức toàn vẹn hình tượng âm nhạc cùng với những khái niệm được tích luỹ từ trước. Trẻ có thể chuyển đổi được điệu bộ theo âm điệu, biết kết hợp khăng khít giữa thời gian với âm nhạc, vận động phối hợp toàn thân với một trình tự tương đối phức tạp trong các điệu múa hay tái hiện một số chi tiết khó. Đặc biệt lứa tuổi này là giai đoạn đã phát triển hoàn thiện về hệ thần kinh, về các cơ quan vận động do đó mà khả năng vận động tính khéo léo của trẻ đã đạt đến mức độ cao và thuần thục. Khi dùng đàn, trẻ có thể sử dụng đàn phím ở mức độ đơn giản. các loại nhạc cụ gỗ( dụng cụ) đệm cho bài hát được trẻ sử dụng một cách thành thạo, khéo léo. Nguyên nhân của điều này là do tính năng của nhạc cụ. Tuy nhiên, những nhạc cụ thổi, kéo, gảy, bấm phím thường làm trẻ gặp nhiều khó khăn trong thao tác sử dụng, bên cạnh đó thì trẻ rất dễ sử dụng các dụng cụ gõ. Lý do là nhạc cụ gõ là nổi bật phần tiết tấu, nhịp điệu của tác phẩm. Bên cạnh đó mỗi dụng cụ gõ lại có một âm thanh khác nhau làm cho trẻ mẫu giáo rất thích nghe. Chính vì vậy mà trẻ rất hứng thú khi sử dụng nhạc cụ gõ, trẻ có thể đệm cho bài theo tiết tấu nhanh, tiết tấu phối hợp hoặc thổi kèn theo các giai điệu đơn giản. Điều này chứng tỏ trẻ đã có sự phát triển vượt bậc về khả năng sử dụng nhạc cụ âm nhạc trong âm nhạc chứ không như ở tuổi mẫu giáo bé, trẻ chỉ có thể vỗ tay theo nhịp, theo phách của loại nhịp 2/4 và ở tuổi mẫu giáo nhỡ trẻ sử dụng phách, trống đệm cho bài hát theo nhịp, theo tiết tấu chậm. Qua nghiên cứu về các loại nhạc cụ gõ chuyên nghiệp trong giàn nhạc giao hưởng và trong dàn nhạc dân tộc, tôi thấy cách thức phát ra âm thanh khá dễ dàng: Gõ, đập, lắc cách phát âm này phù hợp với khả năng sử dụng nhạc cụ của trẻ. Đây chính là những gợi ý cho nghiên cứu của đề tài. Những dụng cụ âm thanh tự tạo cho trẻ sử dụng ( gõ, đập, lắc) trong đề tài này tạm gọi là “ dụng cụ gõ tự tạo”. Chương II. Thực trạng việc cho trẻ mẫu giáo lớn sử dụng đồ dùng, dụng cụ âm nhạc trong quá trình học hát , vận động. §µo ThÞ BÝch V©n Trêng mÇm non Liªn Ch©u 5 1.Thực trạng. a. Khảo sát thực tế. + Trình độ của giáo viên: Hiện nay giáo viên trong trường đều đạt từ chuẩn trở lên. + Quá trình dạy hát cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi diễn ra đúng theo quy trình, cô dạy đúng phương pháp Tuy nhiên, đồ dùng đồ chơi được sử dụng trong giờ học còn quá ít và không phong phú + Yêu cầu chương trình dạy hát hiện nay: Không chỉ có một nội dung trọng tâm mà còn có nội dung kết hợp đó là nghe hát và trò chơi. Vì vậy, việc sử dụng dụng cụ âm nhạc là rất cần thiết. b.Thuận lợi: - Tỷ lệ trẻ ra lớp cao, cơ sở vật chất tương đối đầy đủ.Ban giám hiệu rất quan tâm,đầu tư về cơ sở vật chất tạo điều kiện cho tôi được đi học hỏi , bồi dưỡng chuyên môn, học tập tham quan các trường bạn.Đồng thời tôi cũng tự nghiên cứu nhiều tài liệu về cách làm đồ dùng đồ chơi bằng những vật liệu đơn giản,được học hỏi trao đổi kiến thức với đồng nghiệp - Giáo viên chủ nhiệm trẻ, năng động, nhiệt tình, hát hay, múa giỏi,khéo tay, nắm chắc các bước lên lớp và phương pháp giảng dạy. - Đa số trẻ được đến trường mầm non sớm, đã qua nhà trẻ và các lớp 3 - 4 tuổi, được tiếp cận với chương trình giáo dục hoạt động âm nhạc. Trẻ hồn nhiên, tự tin có khả năng giao tiếp và biết sử dụng dụng cụ âm nhạc một cách khéo léo. - Đa số phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập của con em mình, phối hợp thường xuyên với giáo viên, đóng góp những vật liệu làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ. - Giáo viên trong trường tham gia nhiệt tình trong việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo. c. Khó khăn: - Trường mầm non Liên Châu chúng tôi nằm ở vùng nông thôn, người dân sống chủ yếu bằng nghề nông nên việc đóng tiền để nhà trường mua đồ dùng đồ chơi cho trẻ là rất hạn chế. - Công việc chăm sóc và giáo dục trẻ bận rộn rất nhiều nên giáo viên không có thời gian đầu tư cho việc sáng tạo và làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ các tiết học. - Đội ngũ giáo viên trong trường năng khiếu làm đồ dùng đồ chơi còn nhiều hạn chế. 2. Tình trạng thực tế trước khi thực hiện. Kiểm tra thực trạng tại lớp trước khi thực hiện: Ngay từ đầu năm học (trong tháng 9), ban giám hiệu và tổ chuyên môn đã tổ chức dự giờ, kiểm tra một số loại tiết âm nhạc ở lớp tôi và một số lớp mẫu giáo lớn trong trường và đưa ra một số nhận xét sau: + Tất cả các giáo viên trong trường đều sử dụng đồ dùng âm nhạc trong hoạt động âm nhạc, mức độ giáo viên sử dụng đồ dùng tự tạo là nhiều nhất (60%), nhưng đồ dùng lại đơn giản và sử dụng không được bền lâu, hầu hết đều cho §µo ThÞ BÝch V©n Trêng mÇm non Liªn Ch©u 6 rằng làm đơn giản để đỡ mất nhiều thời gian và tốn kém. VD: Vẽ những bức tranh đơn giản để giới thiệu bài, dùng sỏi, phách tre, ống nước trà chanh gõ vào nhau để gõ tiết tấu, nhịp, dùng những hạt ngô đểvào trong hộp để lắc dùng như vậy trẻ cũng sẽ nhàm chán. Còn đồ dùng mua sắm thì sẽ tạo không khí giờ học sôi nổi, trẻ hứng thú tham gia vào giờ học. Nhưng những đồ dùng mua sắm lại có quá ít nên không đủ để trẻ sử dụng và dùng lâu thì kết quả tiết học cũng không đạt kết quả tối đa. + Theo số liệu kiểm tra của ban giám hiệu và tổ chuyên môn mức độ giáo viên sử dụng đồ dùng âm nhạc trong hoạt động âm nhạc như sau: Tên trường Mức độ giáo viên sử dụng dụng cụ âm nhạc Thường xuyên Thỉnh thoảng Không sử dụng Trường MN Liên Châu 70% 30% 0% Như vậy,tỷ lệ giáo viên thường xuyên sử dụng đồ dùng trong hoạt động âm nhạc khá cao (chiếm 70%) và chỉ có 30% giáo viên thỉnh thoảng mới sử dụng dụng cụ âm nhạc, không có giáo viên nào không sử dụng dụng cụ âm nhạc. Qua những nhận xét và kết quả kiểm tra của Ban giám hiệu, tôi- với vai trò là một tổ trưởng khối mẫu giáo 5-6 tuổi tôi đã tổ chức họp tổ và trao đổi với đồng nghiệp tôi thấy các đồng nghiệp của tôi đã nhận thức đúng vai trò của đồ dùng học tập trong quá trình giáo dục âm nhạc cho trẻ.Họ cho rằng đồ dùng học tập, mà đặc biệt là đồ dùng tự tạo giúp trẻ nâng cao hứng thú trong quá trình học tập. Điều này đã khẳng định tầm quan trọng to lớn của đồ dùng học tập đối với trẻ mẫu giáo. Ngoài việc trao đổi về mục đích sử dụng các đồ dùng trong giờ hoạt động âm nhạc chúng tôi còn tìm hiểu về việc sử dụng các đồ dùng tự tạo trong các hoạt động âm nhạc. Tất cả các giáo viên đều cho rằng cần thiết phải sử dụng đồ dùng tự tạo vào hoạt động âm nhạc dưới các hình thức khác nhau.100% giáo viên cho rằng nên sử dụng dụng cụ âm nhạc tự tạo trong giờ vận động hoặc phần trò chơi.50% giáo viên cho rằng có thể sử dụng trong giờ dạy hát. Như vậy,tất cả các giáo viên đều có quan điểm sử dụng đồ dùng tự tạo trong giờ vận động và trò chơi, có thể nói rằng tiết học vận động và trò chơi âm nhạc là 2 hoạt động mang tính chất vui nhộn nên rất dễ đưa vào sử dụng và tạo cho trẻ hứng thú, tiết học sôi nổi.Đối với giờ dạy hát và nghe hát, do tính chất của 2 hoạt động này là trẻ ít có cơ hội thể hiện mình nên các giáo viên chưa tìm ra nhiều biện pháp để đưa đồ dùng tự tạo vào sử dụng. Lứa tuổi mẫu giáo lớn đang là giai đoạn hoàn thiện về cấu trúc tâm lý người về nhận thức, về khả năng cảm nhận. Chính vì vậy sự cảm nhận về nhịp điệu, tiết tấu trong âm nhạc đã thành thục hơn. Dụng cụ gõ lắc là những đồ dùng tạo ra âm thanh mang tính lặp đi lặp lại một cách đều đặn. Mặt khác nó giúp trẻ được tiếp xúc với nhiều màu sắc, âm thanh khác nhau của thế giới tự nhiên để bổ sung vào vốn kiến thức về xã hội cho trẻ. Do đó mà dụng cụ gõ,lắc có thể là loại dụng cụ học tập phù hợp với lứa tuổi này nhất. §µo ThÞ BÝch V©n Trêng mÇm non Liªn Ch©u 7 Qua kết quả điều tra của Ban giám hiệu và qua những kết quả trao đổi với đồng nghiệp đã để lại cho tôi một suy nghĩ sâu sắc nhất, đó là vấn đề đồ dùng tự tạo của các giáo viên quá đơn giản và không được đẹp mắt lắm, hơn nữa lại được sử dụng lặp đi lặp lại nhiều lần làm cho trẻ nhàm chán. Bởi vậy theo tôi, đối với người giáo viên mầm non cần phải cố gắng dạy trẻ một cách sáng tạo, đặc biệt cần làm đồ dùng tự tạo nhiều hơn, đồ dùng phải đẹp mắt hơn và đảm bảo tính giáo dục cho trẻ. Chương III. Thiết kế và sử dụng một số dụng cụ âm thanh tự tạo trong quá trình giảng dạy trẻ mẫu giáo lớn học hát, vận động. I. Thiết kế một số dụng cụ âm thanh tự tạo. 1. Quan điểm về việc thiết kế dụng cụ âm thanh tự tạo. Trước hết chúng ta cần nắm rõ về dụng cụ âm thanh tự tạo. Có thể nói bản thân cụm từ “ dụng cụ âm thanh tự tạo” đã thể hiện hết ý nghĩa của nó, đó chính là dụng cụ được con người chế tạo với mục đích làm cho nó phát ra âm thanh. Dựa vào vai trò, đặc điểm, tính chất của dụng cụ tự tạo đối với hoạt động âm nhạc, tôi đưa ra một số tiêu chuẩn của âm thanh tự tạo như sau: - An toàn cho trẻ sự dụng. - Rèn luyện sự phân biệt đối với âm sắc và cảm giác nhịp điệu của trẻ. - Kích thích sự hứng thú của trẻ. - Hình thức đẹp, hấp dẫn trẻ, phù hợp với khả năng cầm nắm được của trẻ. - Dễ làm, dễ sử dụng. - Âm thanh phù hợp với khả năng cảm thụ của trẻ, đảm bảo tính giáo dục, góp phần kích thích khả năng chia âm sắc và cảm giác nhịp điệu của trẻ. - Được chế tạo từ những nguyên vật liệu sẵn có, phế liệu dễ kiếm,không độc hại. 2.Thiết kế một số dụng cụ âm thanh tự tạo. 2.1 Trống dài. * Nguyên liệu: -Vỏ hộp đựng cầu lông. - Mảnh nhựa mỏng. - Dây len hoặc dây dù. - Đề can nhiều màu, giấy trang kim. - Keo nến. *Cách làm : - Dùng kéo cắt miếng nhựa thành 2 mảnh hình tròn bằng đường kính miệng hộp đựng cầu lông dùng keo dính chặt và kín miếng nhựa vào 2 miệng hộp. - Dùi 2 lỗ nhỏ để luồn dây dù dài sao cho trẻ có thể đeo quàng qua cổ. - Dùng đề can và giấy trang kim để trang trí xung quanh trống. -> ta có trống dài. * Cách sử dụng. Quàng trống qua cổ, hai tay vỗ vào 2 mặt trống nhún nhảy theo nhịp bài hát Trống dài §µo ThÞ BÝch V©n Trêng mÇm non Liªn Ch©u 8 2.2.Phách tre. *Nguyên liệu : - Hai thanh tre nhỏ dài 20 cm. - Sơn màu. - Keo con voi. - Dây len. *Cách làm: - Dùng sơn màu sơn các thanh tre thành nhiều màu sắc. - Dùng keo con voi đính các hạt kim sa vào thanh tre. - Dùng dùi, dùi 1 lỗ nhỏ ở gần đầu thanh trẻ và luồn dây len vào 2 thanh tre để thành một đôi > Ta có phách tre Phách tre. *Cách sử dụng : Dùng 2 thanh tre gõ vào nhau để tạo ra tiếng lách cách nghe rất vui tai, sử dụng như một dụng cụ âm nhạc trong giờ hoạt động âm nhạc. §µo ThÞ BÝch V©n Trêng mÇm non Liªn Ch©u 9 1.3. Chùm chuông. * Nguyên liệu: - ống kim loại ( Lấy từ khung của chiếc tủ vải cũ). -Dây cước. -Đề can nhiều màu sắc. *Cách làm: Dùng cưa sắt cưa các ống kim loại thành 7 ống có độ dài ngắn khác nhau rồi dùng dũa dũa nhẵn các đầu ống. Tiếp theo ta dùng khoan, khoan lỗ ở một đầu ống,sau đó dùng đề can trang trí cho đẹp mắt. -Dùng dây cước xuyên qua các lỗ, sau đó lần lượt buộc ống lên giá sao cho đẹp mắt.Các ống treo cách nhau 0, 5 cm. Cưa thêm một thanh kim loại dài chừng 20 cm, dũa sạch và trang trí đẹp để làm dùi-> ta có chùm chuông. chùm chuông . *Cách sử dụng : Dùng dùi gõ nhẹ và nhanh theo kiểu lướt qua từng chiếc ống sẽ tạo ra âm thanh dải nghe vui nhộn. 1.4.Bộ gõ bằng vỏ dừa. ( Mõ dừa) *Nguyên liệu: - Vỏ dừa.(Sọ dừa) - Dây len. §µo ThÞ BÝch V©n Trêng mÇm non Liªn Ch©u 10 [...]... học hát vận động 1 Thực trạng 13 2 Tình trạng thực tế trước khi sử dụng 15 Chương III: thiết kế và sử dụng một số dụng cụ âm thanh tự tạo trong quá trìnhgiảng dạy trẻ mẫu giáo lớn học hát- vận động I Thiết kế một số dụng cụ âm thanh tự tạo 17 1 Quan điểm về việc thiết kế dụng cụ âm thanh tự tạo 17 §µo ThÞ BÝch V©n 29 Trêng mÇm non Liªn Ch©u 2 Thiết kế một số dụng cụ âm thanh tự tạo. .. non Liªn Ch©u học hát và vận động có sử dụng dụng cụ âm thanh tự tạo sẽ giúp trẻ nâng cao hứng thú và khả năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ - Trong phạm vi của đề tài đã thiết kế, tôi mới chỉ nghiên cứu việc sử dụng cho đối tượng trẻ mẫu giáo lớn và bước đầu lựa chọn một số bài hát thử nghiệm, thu được kết quả tốt Như vậy tôi cho rằng điều kiện để thiết kế hệ thống cách sử dụng dụng cụ âm thanh tự tạo trong. .. làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ các hoạt động trong trường mầm non - Sở giáo dục và phòng giáo dục hãy mở hội thi thiết kế và sử dụng dụng cụ học tập cho trẻ mầm non nói chung và dụng cụ âm thanh sử dụng trong hoạt động âm nhạc nói riêng Như vậy sẽ tạo điều kiện cho các giáo viên vùng sâu vùng xa như chúng tôi được đến học hỏi kinh nghiệm với các trường khác, hơn nữa còn thu được kết quả là những sản... nhiều lần và đồ dùng lại không đủ cho cả lớp sử dụng nên dễ gây ra sự nhàm chán đối với trẻ nhỏ Đó cũng là một trong nhiều nguyên nhân làm hạn chế chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ - Việc sử dụng dụng cụ âm thanh tự tạo trong hoạt động âm nhạc là vấn đề vô cùng quan trọng và cần thiết đối với trẻ mầm non Học hát và vận động có sử dụng đồ dùng tự tạo, mà đặc biệt là dụng cụ gõ, lắc giúp trẻ hứng thú... giả thiết khoa học - Đánh giá hiệu quả của việc sử dụng các dụng cụ đó trong giờ dạy hát và vận động cho trẻ mẫu giáo lớn ở trường mầm non b Đối tượng thực nghiệm Thực nghiệm được tiến hành ở lớp mẫu giáo lớn A3 trường mầm non Liên Châu - Số trẻ tham gia nhóm đối chứng : 20 trẻ - Số trẻ tham gia nhóm thực nghiệm: 20 trẻ Giữa nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệmđều cùng một độ tuổi, đặc điểm và khả năng... sở lý luận liên quan đến đề tài I Một số vấn đề chung về âm nhạc xét theo khía cạnh đề tài .8 II Quan điểm giáo dục học về đồ chơi, đồ dùng học tập .10 1 Đồ chơi 10 2 Đồ dùng học tập 11 III Đặc điểm tâm sinh lý liên quan đến khả năng sử dụng dụng cụ âm nhạc của trẻ Mẫu giáo lớn 11 Chương II: Thực trạng cho trẻ Mẫu giáo lớn sử dụng đồ dùng dụng cụ âm nhạc trong quá trình học. .. của trẻ, tỷ lệ trai và gái tương đương nhau c Thời gian thực nghiệm: Từ 04/10/2010 đến 04/04/2011 d Nội dung thực nghiệm: Thực nghiệm tiến hành sử dụng các dụng cụ âm thanh tự tạo đã được thiết kế trong khoá luận vào giờ dạy hát và vận động của trẻ mẫu giáo lớn d Tiêu chí và thời gian đánh giá * Tiêu chí đánh giá - Khả năng thao tác khi sử dụng : Tiêu chí này không chỉ yêu cầu trẻ biết cầm dụng cụ gõ,... nhạc- giai điệu bài hát, tự tin khi hát - Nâng cao khả năng cảm thụ và phân biệt âm sắc, phát triển cảm giác nhịp điệu cho trẻ - Sử dụng được dụng cụ âm thanh tự tạo làm đệm cho bài hát + Phân tích - Bài hát Em yêu cây xanh viết ở giọng D-Dur (Rê trưởng), nhịp 2/4 Bài hát bắt đầu bằng nhịp lấy đà tạo sự nhịp nhàng trong bài hát §µo ThÞ BÝch V©n 14 Trêng mÇm non Liªn Ch©u - Lời bài hát nhịp nhàng, sôi... đẹp, âm thanh lạ và dễ sử dụng Chính vì vậy mà nó có thể góp phần nâng cao khả năng phân biệt âm sắc và phát triển cảm giác nhịp điệu của trẻ Ngoài ra, đây là loại đồ dùng dễ làm Hơn nữa, nguyên liệu để chế tạo đồ dùng này lại có thể dễ dàng trong việc tìm kiếm vật chất để chế tạo ra đồ dùng - Dựa trên cơ sở lý luận và thực tiễn, đề tài tôi đã thiết kế và sử dụng những dụng cụ âm thanh tự tạo và biên... ThÞ BÝch V©n 26 Trêng mÇm non Liªn Ch©u Sau một thời gian nghiên cứu cơ sở lý luận và thực trạng về việc sử dụng dụng cụ âm thanh tự tạo trong hoạt động âm nhạc của trẻ mẫu giáo lớn và tiến hành thực nghiệm, tôi đã rút ra kết luận sau: * Về bản thân: - Thường xuyên học hỏi, tu dưỡng, trau dồi kiến thức cho bản thân, sáng tạo nhiều đồ chơi mới cho hoạt động âm nhạc và các hoạt động khác - Giáo viên phải . hơn và đảm bảo tính giáo dục cho trẻ. Chương III. Thiết kế và sử dụng một số dụng cụ âm thanh tự tạo trong quá trình giảng dạy trẻ mẫu giáo lớn học hát, vận động. I. Thiết kế một số dụng cụ âm. vi nghiên cứu và thời gian thực hiện: - Phạm vi: Thiết kế và sử dụng một số dụng cụ âm thanh tự tạo trong quá trình dạy trẻ Mẫu giáo 5- 6 tuổi học hát ở trường mầm non Liên Châu - Thanh Oai - Hà. mÇm non Liªn Ch©u 1 Một số dụng cụ âm thanh tự tạo sử dụng trong giờ học hát , vận động của trẻ Mẫu giáo lớn. b. Khách thể nghiên cứu: 40 trẻ lớp Mẫu giáo 5- 6 tuổi khu Từ Châu, Trường mầm non