SKKN Thiết kế và sử dụng một số dụng cụ âm thanh tự tạo trong quá trình dạy trẻ Mẫu giáo 5- 6 tuổi học hát ở trường mầm non

Những đồ dùng này không phải mất tiền mua và làm không quá khó khăn mà chỉ cần một số nguyên vật liệu có sẵn trong tự nhiên như: đá, sỏi, vỏ sò,thanh tre...và một số phế liệu như: lọ nướ

A phần mở đầu.

1 Lý do chọn đề tài.

Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật xuất hiện rất sớm trong lịch sử loàingười,nó gắn bó mật thiết với cuộc sống và đã trở thành một nhu cầu không thểthiếu trong đời sống xã hội, nó có sức hấp dẫn với mọi lứa tuổi

Đối với trẻ thơ, âm nhạc là nguồn sữa nuôi dưỡng tinh thần Giai điệu trầmbổng, sự phong phú của âm hình tiết tấu, phong cách đa dạng của các thể loại

âm nhạc sẽ đưa trẻ vào thế giới cái đẹp một cách hấp dẫn và lý thú

Đặc điểm của lứa tuổi mầm non là thích vui chơi, hoạt động ham tìm hiểu đểnhận thức cuộc sống thì âm nhạc lại càng gần gũi và hết sức tự nhiên Đây chính

là phương tiện để phát triển cảm xúc, phát triển tình cảm, trí tuệ, mở rộng nhậnthức, phát triển óc tưởng tượng, ngôn ngữ, bồi dưỡng khả năng thẩm mỹ

Trẻ em mẫu giáo là lứa tuổi giữ vai trò quan trọng là giai đoạn đặt nền móngcho quá trình hình thành và phát triển nhân cách con người Đây cũng là thời kỳ

lý tưởng đểgiáo dục thẩm mỹ cho trẻ, một trong những nhiệm vụ chính của giáodục

ở lứa tuổi này hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ, qua hoạt độngvui chơi trẻ được mô phỏng lại cuộc sống sinh hoạt của người lớn Từ đó tíchluỹ được kinh nghiệm xã hội ở nhiều lĩnh vực khác nhau Trong giáo dục âmnhạc, hoạt động vui chơi là hình thức hoạt động sáng tạo để thể hiện nội dungnhằm phát triển tai nghe âm nhạc cho trẻ Muốn phát triển tai nghe và cảm thụ

âm nhạc cho trẻ thì cần phải có dụng cụ để trẻ được nghe và sử dụng trong khi

ca hát và vận động, trò chơi Có như vậy trẻ mới dễ dàng phân biệt được các âmsắc khác nhau của âm thanh và phát triển cảm giác nhịp điệu, hứng thú theo nhịpđiệu của âm nhạc

Trong thực tế, hiện nay nhạc cụ dành cho trẻ em tương đối nhiều loại như:Đànoóc gan nhỏ, sáo, trống nhỏ, đàn pianô nhỏ Tôi nghĩ rằng người giáo viên mầmnon nói chung và tôi nói riêng phải có lòng yêu nghề, mến trẻ không phải từcâu nói thể hiện tình yêu thương mà phải từ những việc làm thiết thực trong cáchoạt động của trẻ như làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo để dạy trẻ một cách khoahọc Những đồ dùng này không phải mất tiền mua và làm không quá khó khăn

mà chỉ cần một số nguyên vật liệu có sẵn trong tự nhiên như: đá, sỏi, vỏ sò,thanh tre và một số phế liệu như: lọ nước rửa bát, lon nước yến để tạo ra một

số dụng cụ dùng trong hoạt động âm nhạc, nhằm tạo ra sự mới lạ về các đồ dùng

đồ chơi, trẻ sẽ hứng thú tham gia vào giờ học, qua đó rèn luyện âm sắc và cảmgiác nhịp điệu cho trẻ, giúp trẻ phân biệt âm thanh, luyện tai nghe và sự cảm thụ

âm nhạc Bởi lý do đó tôi chọn đề tài: “ Thiết kế và sử dụng một số dụng cụ âmnhạc tự tạo trong quá trình dạy trẻ Mẫu giáo 5- 6 tuổi học hát, vận động” đểnghiên cứu, làm bài tập và thực hiện tại lớp của mình

2 Mục đích nghiên cứu:

Thiết kế, sáng tạo một số dụng cụ âm thanh tự tạo và sử dụng trong các giờdạy trẻ học hát và vận động để nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện của hoạtđộng âm nhạc

3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu:

a Đối tượng nghiên cứu:

Một số dụng cụ âm thanh tự tạo sử dụng trong giờ học hát , vận động của trẻMẫu giáo lớn.

b Khách thể nghiên cứu:

40 trẻ lớp Mẫu giáo 5- 6 tuổi khu Từ Châu, Trường mầm non Liên Châu

c.Phạm vi nghiên cứu và thời gian thực hiện:

- Phạm vi: Thiết kế và sử dụng một số dụng cụ âm thanh tự tạo trong quá trìnhdạy trẻ Mẫu giáo 5- 6 tuổi học hát ở trường mầm non Liên Châu - Thanh Oai -

Hà Nội

- Thời gian thực hiện: Từ tháng 9 - 2010 đến tháng 5 - 2011

4 Giả thiết khoa học.

Nếu việc sử dụng các âm thanh tự tạo dưới nhiều loại chất liệu khác nhau tronghoạt động âm nhạc ở trường mầm non đạt hiệu quả thì có thể phát triển cảm thụnhịp điệu, phân biệt âm sắc, đồng thời phát huy tính tích cực của trẻ

5 Nhiệm vụ nghiên cứu.

- Nghiên cứu cơ sở lý luận định hướng cho đề tài

- Tìm hiểu thực trạng về nhận thức của giáo viên và sử dụng đồ dùng, dụng cụ

âm nhạc cho trẻ Mẫu giáo lớn trong các hoạt động âm nhạc ở trường mầm nonLiên Châu - Thanh Oai - Hà Nội

- Thiết kế một số dụng cụ âm thanh tự tạo từ các chất liệu như : ống tre, vỏ sò,

vỏ lon bia cho trẻ Mẫu giáo 5 - 6 tuổi và đề xuất các biện pháp sử dụng

- Thực hiện nhằm áp dụng và kiểm tra hiệu quả của việc sử dụng các đồ dùng

đã thiết kế cho trẻ Mẫu giáo lớn trong quá trình học hát, vận động âm nhạc ởtrường mầm non

- Lựa chọn một số đồ dùng tự tạo để làm thực nghiệm

7 Kế hoạch nghiên cứu.

- Nghiên cứu lý luận: Đọc, thu thập, phân tích, khái quát hoá, hệ thống hoánhững tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu

- Điều tra thực trạng về việc sử dụng đồ dùng, dụng cụ âm nhạc ở trường Mẫugiáo: Quan sát giờ học, trao đổi với giáo viên và trẻ

- Thực nghiệm: Tổ chức thực nghiệm một số đồ dùng, dụng cụ âm nhạc tự tạocho trẻ Mẫu giáo lớn trong hoạt động âm nhạc của trường mầm non

+ Nhóm đối chứng: 20 trẻ tổ Hoa Sen Lớp Mẫu giáo 5-6 tuổi khu Từ Châu trẻ

sử dụng những đồ dùng, dụng cụ âm nhạc quen thuộc

+ Nhóm thực nghiệm: 20 trẻ tổ Hoa Mai lớp Mẫu giáo 5-6 tuổi khu Từ Châu

sử dụng những đồ dùng, dụnh cụ âm thanh tự tạo

B Phần nội dung.

Chương I.

Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài.

I Một số vấn đề chung về âm nhạc xét theo khía cạnh đề tài.

Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật gắn bó mật thiết với đời sống con người

Nó có sức hấp dẫn kỳ lạ,tác động mạnh mẽ làm cho con nguời tốt đẹp hơn, trongsáng hơn.Bản chất của âm nhạc là niềm vui lạc quan, yêu đời và nâng cao conngười đến với những tình cảm cao thượng

Ngay từ khi mới lọt lòng mẹ cho đến khi giã từ cuộc sống, âm nhạc luôn luôngắn bó với cuộc sống con người và hơn thế nữa đứa trẻ từ lúc còn trong bụng mẹ

đã được cảm thụ âm nhạc mỗi khi người mẹ ngân lên những câu hát trong sáng,mong đợi đến ngày đứa con bé nhỏ ra đời Đến lúc lọt lòng trẻ lại được tiếp xúcvới âm nhạc, lại được đắm mình trong những lời ru, những khúc hát yêu thươngtrìu mến của mẹ Lớn lên một chút nữa, các cô bé, cậu bé lại được hoà mìnhcùng với những bài hát trẻ thơ, những khúc đồng dao và cũng trong suốt thờigian này sự tác động của âm nhạc tới con người ngày càng phong phú và sâu sắchơn

Âm nhạc nảy sinh trong quá trình lao động của con người do nhu cầu đượcđộng viên, khích lệ mỗi khi vui, buồn, mệt nhọc Từ trong lao động, những điệu

hò, điệu lý, những bài ca ca ngợi sự hăng say làm việc của con người lao động

ra đời Chính những lời ca ấy là một phép màu kỳ diệu cổ vũ con người làm việcthêm hăng say, thêm yêu cái nghiệp của mình, và hơn thế nữa, nó giúp conngười biết sống có lý tưởng.Âm nhạc là những lời ca cất lên từ trong thế giới nộitâm của con người, trải ra những trở trăn thầm kín nhất của họ như một sự dãibày Âm nhạc với hhững cung bậc khác nhau, những cách thể hiện khác nhauđều có thể phản ánh cuộc sống xung quanh một cách chân thực Tiếng gió thổi

vi vu, tiếng chim ríu rít hay tiếng lá khô xào xạc dường như cũng trở nên có hồnhơn, sâu lắng hơn trong âm nhạc

Có thể khẳng định, âm nhạc đã tác động trực tiếp vào thế giới tình cảm của conngười và trở thành một phương tiện giao tiếp hết sức nhạy cảm nhờ ngôn ngữbiểu đạt đặc biệt của âm nhạc mà những người ở những vùng đất khác nhau,không cùng ngôn ngữ hay phong tục tập tập quán, chế độ xã hội vẫn có thể cónhững hiểu biết nhất định về nhau ở một chừng mực nào đó Chính những lý đó

mà âm nhạc đã trở thành một vị thiên sứ đưa những tâm hồn xích lại gần nhau,biết sống chia sẻ, cảm thông cho nhau, ngày càng trở nên bao dung nhân ái Muốn phát triển khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ, trong quá trình tổ chứcphải từng bước nâng cao dần yêu cầu với trẻ, giúp trẻ từng bước biết cảm nhận

và đánh giá âm nhạc ở mức độ đơn giản nhất Theo đó, sở thích âm nhạc của trẻ

sẽ dần dần xuất hiện và cùng với âm nhạc, những cảm xúc nghệ thuật của trẻcũng trở nên tinh tế và đa dạng hơn Điều này đã thể hiện rất rõ khi cho trẻ mầmnon tiếp xúc với các tác phẩm âm nhạc phù hợp với lứa tuổi

Có thể khẳng định, đưa âm nhạc đến với trẻ thơ là đưa đến cho trẻ một thế giớiđầy âm thanh và màu sắc, một thế giới với những tình cảm cao đẹp, với nhữngước muốn được bay cao, bay xa, giúp trẻ dần hoàn thiện nhân cách con người.

II Quan điểm giáo dục học về đồ chơi, đồ dùng học tập.

1.Đồ chơi.

ở lứa tuổi mẫu giáo, hoạt động vui chơi chiếm một vị trí quan trọng, góp phầngiúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách con người Hoạt động vui chơi giúptrẻ học tập, lĩnh hội những kinh nghiệm xã hội để trẻ vận dụng trong cuộc sốngsau này Tuy nhiên nếu trẻ chỉ chơi mà không có đồ chơi thì sẽ rất dễ dẫn đến sựnhàm chán, buồn tẻ, bởi vậy mà đồ chơi là vật dạng không thể thiếu trong hoạtđộng vui chơi của trẻ

Theo quan điểm của giáo dục học, đồ chơi là một vật đặc biệt dùng trong khichơi, ngoài ra nó không mang ý nghĩa đời sống hàng ngày

Trong đồ chơi thể hiện tính chất điển hình của đồ vật, chính hình dáng tổngquát của đồ chơi giúp trẻ có thể tái tạo và thể hiện những hành động tương ứngvới đồ vật ấy

Đồ chơi có ý nghĩa hết sức sâu sắc và lớn lao:

+ Đối với người lớn (cô giáo): Đồ chơi là phương tiện để tổ chức cuộc sống vàgiáo dục trẻ mẫu giáo

+ Đối với trẻ mẫu giáo: Đồ chơi là người bạn đồng hành không thể thiếu trongcác trò chơi của mình, bởi vì chính đồ chơi đã giúp trẻ tạo ra hoàn cảnh chơi,giúp trẻ thực hiện dự định chơi của mình Đồ chơi tạo cho trẻ nhập vai vào hànhđộng giống như thực, đáp ứng nhu cầu bắt chước, được hành động như ngườilớn và làm quen với thế giới xung quanh Chính đồ chơi đã giúp trẻ liên kết vớinhau để cùng chơi, giải thích trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ phát triển, duy trì

và phát triển hứng thú với trò chơi

2.Đồ dùng học tập.

Đồ dùng học tập có vai trò quan trọng đối với việc học tập của trẻ, là phươngtiện giúp trẻ chiếm lĩnh, lĩnh hội tri thức một cách dễ dàng hơn Có thể nói đồdùng học tập chính là những đồ vật do con người chế tạo ra để phục vụ cho mụcđích học tập của con người.nhưng không chỉ phục vụ cho học tập, có những lúccần thiết đồ dùng cũng trở thành đồ chơi, giúp con người giải trí Điều này đượcthể hiện rõ nhất với trẻ mẫu giáo và đặc biệt là trong hoạt động âm nhạc.Nhữngdụng cụ gây ra cảm giác đều đặn về nhịp điêụ phát ra những âm sắc khác nhau

mà trẻ dùng khi học hát, vận động sẽ trở thành đồ chơi của trẻ khi tham gia vàohoạt động vui chơi Bởi vậy mà đồ dùng học tập có ý nghĩa, vai trò đặc biệttrong học tập và vui chơi của trẻ mẫu giáo, vừa giúp trẻ lĩnh hội kiến thức dễdàng, vừa duy trì hứng thú của trẻ trong khi chơi

Có rất nhiều đồ dùng học tập và chúng được phân loại theo những đặc điểm,tính năng khác nhau Trong số đó, đồ dùng âm nhạc là loại đồ dùng âm nhạc ở

một khía cạnh nào đó: Âm sắc, tiết tấu, giai điệu Do đó mà việc sử dụng các đồdùng âm nhạc trong giờ học của trẻ ngày càng được phát huy Tuy nhiên khôngthể đưa tất cả các loại nhạc cụ vào sử dụng mà cần thiết phải sử dụng sao chophù hợp nhất với sự phát triển của trẻ.

III Đặc điểm tâm sinh lý liên quan đến khả năng sử dụng dụng cụ âm nhạc của trẻ mẫu giáo lớn.

ở tuổi mẫu giáo, xúc cảm thẩm mỹ phát triển khá mạnh, tâm hồn trẻ nhạy cảm,trẻ dễ tiếp xúc với những cảnh vật xung quanh Vì vậy trẻ dễ nhận ra những vẻđẹp và biết cảm thụ cái đẹp Trẻ thích học múa hát và học rất nhanh bằng cáchbắt chước Trẻ đến với nghệ thuật một cách tự nhiên và tác động của nghệ thuậtđến với trẻ thơ rất mạnh mẽ Đặc biệt tính hình tượng ở trẻ mẫu giáo đang pháttriển mạnh gần như chi phối mọi hoạt động tâm lý và điều này càng làm cho các

em dễ gần gũi với nghệ thuật, trong đó có âm nhạc Âm nhạc đã đem đến chocác em một thế giới âm thanh nhiều màu sắc, gợi cho trẻ sự thú vị hấp dẫn và sựhài hoà tinh tế, tạo điều kiện cho trẻ thể hiện chính bản thân mình

Lứa tuổi mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) là giai đoạn chuẩn bị cho trẻ đến trường phổthông Trẻ có khả năng tri thức toàn vẹn hình tượng âm nhạc cùng với nhữngkhái niệm được tích luỹ từ trước Trẻ có thể chuyển đổi được điệu bộ theo âmđiệu, biết kết hợp khăng khít giữa thời gian với âm nhạc, vận động phối hợptoàn thân với một trình tự tương đối phức tạp trong các điệu múa hay tái hiệnmột số chi tiết khó Đặc biệt lứa tuổi này là giai đoạn đã phát triển hoàn thiện về

hệ thần kinh, về các cơ quan vận động do đó mà khả năng vận động tính khéoléo của trẻ đã đạt đến mức độ cao và thuần thục Khi dùng đàn, trẻ có thể sửdụng đàn phím ở mức độ đơn giản các loại nhạc cụ gỗ( dụng cụ) đệm cho bàihát được trẻ sử dụng một cách thành thạo, khéo léo Nguyên nhân của điều này

là do tính năng của nhạc cụ Tuy nhiên, những nhạc cụ thổi, kéo, gảy, bấmphím thường làm trẻ gặp nhiều khó khăn trong thao tác sử dụng, bên cạnh đóthì trẻ rất dễ sử dụng các dụng cụ gõ Lý do là nhạc cụ gõ là nổi bật phần tiếttấu, nhịp điệu của tác phẩm Bên cạnh đó mỗi dụng cụ gõ lại có một âm thanhkhác nhau làm cho trẻ mẫu giáo rất thích nghe Chính vì vậy mà trẻ rất hứng thúkhi sử dụng nhạc cụ gõ, trẻ có thể đệm cho bài theo tiết tấu nhanh, tiết tấu phốihợp hoặc thổi kèn theo các giai điệu đơn giản Điều này chứng tỏ trẻ đã có sựphát triển vượt bậc về khả năng sử dụng nhạc cụ âm nhạc trong âm nhạc chứkhông như ở tuổi mẫu giáo bé, trẻ chỉ có thể vỗ tay theo nhịp, theo phách củaloại nhịp 2/4 và ở tuổi mẫu giáo nhỡ trẻ sử dụng phách, trống đệm cho bài háttheo nhịp, theo tiết tấu chậm

Qua nghiên cứu về các loại nhạc cụ gõ chuyên nghiệp trong giàn nhạc giaohưởng và trong dàn nhạc dân tộc, tôi thấy cách thức phát ra âm thanh khá dễdàng: Gõ, đập, lắc cách phát âm này phù hợp với khả năng sử dụng nhạc cụcủa trẻ Đây chính là những gợi ý cho nghiên cứu của đề tài

Những dụng cụ âm thanh tự tạo cho trẻ sử dụng ( gõ, đập, lắc) trong đề tài nàytạm gọi là “ dụng cụ gõ tự tạo”

Chương II.

Thực trạng việc cho trẻ mẫu giáo lớn sử dụng đồ dùng, dụng cụ âm nhạc trong quá trình học hát , vận động.

+ Yêu cầu chương trình dạy hát hiện nay: Không chỉ có một nội dung trọng tâm

mà còn có nội dung kết hợp đó là nghe hát và trò chơi Vì vậy, việc sử dụngdụng cụ âm nhạc là rất cần thiết

b.Thuận lợi:

- Tỷ lệ trẻ ra lớp cao, cơ sở vật chất tương đối đầy đủ.Ban giám hiệu rất quantâm,đầu tư về cơ sở vật chất tạo điều kiện cho tôi được đi học hỏi , bồi dưỡngchuyên môn, học tập tham quan các trường bạn.Đồng thời tôi cũng tự nghiêncứu nhiều tài liệu về cách làm đồ dùng đồ chơi bằng những vật liệu đơngiản,được học hỏi trao đổi kiến thức với đồng nghiệp

- Giáo viên chủ nhiệm trẻ, năng động, nhiệt tình, hát hay, múa giỏi,khéo tay,nắm chắc các bước lên lớp và phương pháp giảng dạy

- Đa số trẻ được đến trường mầm non sớm, đã qua nhà trẻ và các lớp 3 - 4 tuổi,được tiếp cận với chương trình giáo dục hoạt động âm nhạc Trẻ hồn nhiên, tựtin có khả năng giao tiếp và biết sử dụng dụng cụ âm nhạc một cách khéo léo

- Đa số phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập của con em mình, phốihợp thường xuyên với giáo viên, đóng góp những vật liệu làm đồ dùng đồ chơicho trẻ

- Giáo viên trong trường tham gia nhiệt tình trong việc làm đồ dùng đồ chơi tựtạo

c Khó khăn:

- Trường mầm non Liên Châu chúng tôi nằm ở vùng nông thôn, người dânsống chủ yếu bằng nghề nông nên việc đóng tiền để nhà trường mua đồ dùng đồchơi cho trẻ là rất hạn chế

- Công việc chăm sóc và giáo dục trẻ bận rộn rất nhiều nên giáo viên không cóthời gian đầu tư cho việc sáng tạo và làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ các tiếthọc

- Đội ngũ giáo viên trong trường năng khiếu làm đồ dùng đồ chơi còn nhiềuhạn chế

2 Tình trạng thực tế trước khi thực hiện

Kiểm tra thực trạng tại lớp trước khi thực hiện:

Ngay từ đầu năm học (trong tháng 9), ban giám hiệu và tổ chuyên môn đã tổchức dự giờ, kiểm tra một số loại tiết âm nhạc ở lớp tôi và một số lớp mẫu giáolớn trong trường và đưa ra một số nhận xét sau:

+ Tất cả các giáo viên trong trường đều sử dụng đồ dùng âm nhạc trong hoạtđộng âm nhạc, mức độ giáo viên sử dụng đồ dùng tự tạo là nhiều nhất (60%),nhưng đồ dùng lại đơn giản và sử dụng không được bền lâu, hầu hết đều cho

rằng làm đơn giản để đỡ mất nhiều thời gian và tốn kém VD: Vẽ những bứctranh đơn giản để giới thiệu bài, dùng sỏi, phách tre, ống nước trà chanh gõ vàonhau để gõ tiết tấu, nhịp, dùng những hạt ngô đểvào trong hộp để lắc dùng nhưvậy trẻ cũng sẽ nhàm chán Còn đồ dùng mua sắm thì sẽ tạo không khí giờ họcsôi nổi, trẻ hứng thú tham gia vào giờ học Nhưng những đồ dùng mua sắm lại

có quá ít nên không đủ để trẻ sử dụng và dùng lâu thì kết quả tiết học cũngkhông đạt kết quả tối đa

+ Theo số liệu kiểm tra của ban giám hiệu và tổ chuyên môn mức độ giáo viên

sử dụng đồ dùng âm nhạc trong hoạt động âm nhạc như sau:

Tên trường Mức độ giáo viên sử dụng dụng cụ âm nhạc

Thường xuyên Thỉnh thoảng Không sử dụngTrường MN

Liên Châu

Như vậy,tỷ lệ giáo viên thường xuyên sử dụng đồ dùng trong hoạt động âmnhạc khá cao (chiếm 70%) và chỉ có 30% giáo viên thỉnh thoảng mới sử dụngdụng cụ âm nhạc, không có giáo viên nào không sử dụng dụng cụ âm nhạc Qua những nhận xét và kết quả kiểm tra của Ban giám hiệu, tôi- với vai trò làmột tổ trưởng khối mẫu giáo 5-6 tuổi tôi đã tổ chức họp tổ và trao đổi với đồngnghiệp tôi thấy các đồng nghiệp của tôi đã nhận thức đúng vai trò của đồ dùnghọc tập trong quá trình giáo dục âm nhạc cho trẻ.Họ cho rằng đồ dùng học tập,

mà đặc biệt là đồ dùng tự tạo giúp trẻ nâng cao hứng thú trong quá trình học tập.Điều này đã khẳng định tầm quan trọng to lớn của đồ dùng học tập đối với trẻmẫu giáo

Ngoài việc trao đổi về mục đích sử dụng các đồ dùng trong giờ hoạt động âmnhạc chúng tôi còn tìm hiểu về việc sử dụng các đồ dùng tự tạo trong các hoạtđộng âm nhạc Tất cả các giáo viên đều cho rằng cần thiết phải sử dụng đồ dùng

tự tạo vào hoạt động âm nhạc dưới các hình thức khác nhau.100% giáo viên chorằng nên sử dụng dụng cụ âm nhạc tự tạo trong giờ vận động hoặc phần tròchơi.50% giáo viên cho rằng có thể sử dụng trong giờ dạy hát Như vậy,tất cảcác giáo viên đều có quan điểm sử dụng đồ dùng tự tạo trong giờ vận động vàtrò chơi, có thể nói rằng tiết học vận động và trò chơi âm nhạc là 2 hoạt độngmang tính chất vui nhộn nên rất dễ đưa vào sử dụng và tạo cho trẻ hứng thú, tiếthọc sôi nổi.Đối với giờ dạy hát và nghe hát, do tính chất của 2 hoạt động này làtrẻ ít có cơ hội thể hiện mình nên các giáo viên chưa tìm ra nhiều biện pháp đểđưa đồ dùng tự tạo vào sử dụng

Lứa tuổi mẫu giáo lớn đang là giai đoạn hoàn thiện về cấu trúc tâm lý người vềnhận thức, về khả năng cảm nhận Chính vì vậy sự cảm nhận về nhịp điệu, tiếttấu trong âm nhạc đã thành thục hơn Dụng cụ gõ lắc là những đồ dùng tạo ra

âm thanh mang tính lặp đi lặp lại một cách đều đặn Mặt khác nó giúp trẻ đượctiếp xúc với nhiều màu sắc, âm thanh khác nhau của thế giới tự nhiên để bổ sungvào vốn kiến thức về xã hội cho trẻ Do đó mà dụng cụ gõ,lắc có thể là loại dụng

cụ học tập phù hợp với lứa tuổi này nhất

Qua kết quả điều tra của Ban giám hiệu và qua những kết quả trao đổi với đồngnghiệp đã để lại cho tôi một suy nghĩ sâu sắc nhất, đó là vấn đề đồ dùng tự tạocủa các giáo viên quá đơn giản và không được đẹp mắt lắm, hơn nữa lại được sửdụng lặp đi lặp lại nhiều lần làm cho trẻ nhàm chán Bởi vậy theo tôi, đối vớingười giáo viên mầm non cần phải cố gắng dạy trẻ một cách sáng tạo, đặc biệtcần làm đồ dùng tự tạo nhiều hơn, đồ dùng phải đẹp mắt hơn và đảm bảo tínhgiáo dục cho trẻ.

Chương III.

Thiết kế và sử dụng một số dụng cụ âm thanh tự tạo trong quá trình giảng dạy trẻ mẫu giáo lớn học hát, vận động.

I Thiết kế một số dụng cụ âm thanh tự tạo.

1 Quan điểm về việc thiết kế dụng cụ âm thanh tự tạo.

Trước hết chúng ta cần nắm rõ về dụng cụ âm thanh tự tạo Có thể nói bản thâncụm từ “ dụng cụ âm thanh tự tạo” đã thể hiện hết ý nghĩa của nó, đó chính làdụng cụ được con người chế tạo với mục đích làm cho nó phát ra âm thanh Dựa vào vai trò, đặc điểm, tính chất của dụng cụ tự tạo đối với hoạt động âmnhạc, tôi đưa ra một số tiêu chuẩn của âm thanh tự tạo như sau:

- Dây len hoặc dây dù

- Đề can nhiều màu, giấy trang kim

- Keo nến

*Cách làm :

- Dùng kéo cắt miếng nhựa thành 2 mảnh hình tròn bằng đường kính miệnghộp đựng cầu lông dùng keo dính chặt và kín miếng nhựa vào 2 miệng hộp

- Dùi 2 lỗ nhỏ để luồn dây dù dài sao cho trẻ có thể đeo quàng qua cổ

- Dùng đề can và giấy trang kim để trang trí xung quanh trống -> ta có trốngdài

* Cách sử dụng.

Quàng trống qua cổ, hai tay vỗ vào 2 mặt trống nhún nhảy theo nhịp bài hát

Trống dài

- Dùng sơn màu sơn các thanh tre thành nhiều màu sắc.

- Dùng keo con voi đính các hạt kim sa vào thanh tre

- Dùng dùi, dùi 1 lỗ nhỏ ở gần đầu thanh trẻ và luồn dây len vào 2 thanh tre đểthành một đôi.- > Ta có phách tre

Phách tre.

*Cách sử dụng :

Dùng 2 thanh tre gõ vào nhau để tạo ra tiếng lách cách nghe rất vui tai, sử dụngnhư một dụng cụ âm nhạc trong giờ hoạt động âm nhạc

-Dùng dây cước xuyên qua các lỗ, sau đó lần lượt buộc ống lên giá sao cho đẹpmắt.Các ống treo cách nhau 0, 5 cm.

Cưa thêm một thanh kim loại dài chừng 20 cm, dũa sạch và trang trí đẹp đểlàm dùi-> ta có chùm chuông

- Sơn đỏ.

*Cách làm:

- Dùng cưa nhỏ cưa miếng sọ dừa thành 2 hình trái tim

- Dùng sơn sơn vào hình trái tim đó

-Dùi hai lỗ nhỏ luồn dây len qua 2 hình trái tim đó.-> Ta được Mõ dừa

- Đập dẹt nắp bia, khoan lỗ ở giữa

- Cắt miếng xốp mỏng thành hình tròn kích thước vừa tay trẻ

- Dùng 1/2 cán kẹo mút xuyên qua 5 nắp chai bia, dùng keo nến gắn chặt 2 đầuvới miếng xốp

- Dùng đề can trang trí cho đẹp mắt theo nhiều màu sắc.-> Ta có xúc xắc

* Cách sử dụng.

Dùng hai ngón tay cầm chặt hai đầu của xúc xắc, lắc qua lắc lại liên tục tạo ra

âm thanh

Xúc xắc

1.6.Trống mặt trời.

*Nguyên liệu:

-Vỏ hộp bánh xốp Gift bằng sắt tây

- Dây len

- Sợi len bông

- Đề can nhiều màu

*Cách làm :

- Dùi 2 lỗ nhỏ thẳng nhau sát bên lề 2 mặt trống để luồn dây len

- Dùng đề can trang trí theo hình ông mặt trời ở 2 mặt trống

- Dùng những cục len bông trang trí mặt bên của trống -> ta được trống mặttrời

Trống mặt trời

*Cách sử dụng:

-Tạo âm thanh bằng cách dùng tay gõ vào mặt trống

II Hệ thống bài hát thực nghiệm.

1.Hệ thống bài hát sử dụng thực nghiệm

Hiện nay, hoạt động âm nhạc được sử dụng ở trường Mầm non đựơc thực hiệntheo chương trình đổi mới Chương trình hoạt động của lứa tuổi mẫu giáo lớnđược tiến hành theo chủ đề,chủ điểm Trên cơ sở đó , chúng tôi lựa chọn các bàihát sau để tiến hành thực nghiệm:

*Đối với giờ học hát:

- Em yêu cây xanh - Nhạc và lời: Hoàng Văn Yến.

- Cháu yêu cô chú công nhân - Nhạc và lời: Hoàng Văn Yến.

- Đường em đi - Nhạc Lê Quốc Tính, lời Tường Văn.

* Đối với giờ học vận động:

- Thương con mèo-Nhạc và lời: Huy Du

- Chị ong nâu và em bé-Nhạc và lời:Tân Huyền.

- Cả nhà thương nhau-Nhạc và lời: Phan Văn Minh.

- Giúp trẻ hát đúng nhạc- giai điệu bài hát, tự tin khi hát

- Nâng cao khả năng cảm thụ và phân biệt âm sắc, phát triển cảm giác nhịp điệucho trẻ

- Sử dụng được dụng cụ âm thanh tự tạo làm đệm cho bài hát

+ Phân tích

- Bài hát Em yêu cây xanh viết ở giọng D-Dur (Rê trưởng), nhịp 2/4 Bài hát

bắt đầu bằng nhịp lấy đà tạo sự nhịp nhàng trong bài hát

- Lời bài hát nhịp nhàng, sôi nổi miêu tả sự thích thú của em bé khi được trồngcây xanh như con chim nhỏ nhảy nhót trên cành Nó thể hiện tình yêu của emnhỏ đối với thiên nhiên, muốn được làm đẹp thêm thiên nhiên quanh em.

+ Cách thể hiện

- Bài hát Em yêu cây xanh có nhịp điệu nhịp nhàng, vui nhộn nói về chủ điểm

Thế giới thực vật và do vậy tôi dùng trống mặt trời, mõ dừa và phách tre đểđệm cho bài hát thêm nhịp nhàng, vui nhộn

- Trống đánh và mõ gõ vào nhịp của bài hát (ký hiệu ^)

- Phách tre gõ vào phách

+ Cách tiến hành

- Chia lớp thành 2 đội tương đương nhau: một đội dùng trống mặt trời,mõ dừa,một đội dùng phách tre để đệm vào bài hát Cho trẻ ngồi theo hình vòng cungxung quanh cô

- Cô cho trẻ thực hiện với dụng cụ âm thanh của mình 3-4 lần, sau đó đổi lạicho nhau

- Tiếp theo cho một cháu dùng trống, một cháu dùng phách, một cháu dùng mõdừa để đệm cho bài hát

=> Câu hỏi:

- Các con thấy âm thanh của trống mặt trời thế nào?( Tung! Tung!)

- Thế còn âm thanh của mõ dừa ( Tóc! Tóc! Tóc!)

- Âm thanh của phách tre thì sao? (Lach cách ! Lách cách !)

- Trẻ hát đúng nhạc, đúng giai điệu bài hát

- Biết sử dụng đúng dụng cụ âm nhạc đệm cho bài hát thêm sinh động

+ Phân tích: