SKKN Giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mẫu giáo

Lời nói đầu Giỏo dc mm non l nghnh giỏo dc non tr, l khõu u tiờn trong h thng giỏo dc quc dõn.Song i tng giỏo dc mm non li l tr em mi ct ting khúc cho i n 6 tui.Cú th núi ú l mt thc th t nhiờn bt u bc vo Xó Hi dn dn thnh Ngi Chớnh vỡ vy trng mm non l mng t thuõn li nht to nhng tin u tiờn cho s hỡnh thnh nhõn cỏch con ngi mi, ú khụng nhng ch thnh nhng phm cht cn thit m cũn cn lnh hi nhng chun mc Xó Hi. Qua nghiờn cu tõm lý hc cho thy la tui mu giỏo l bc ngot u tiờn cho s hỡnh thnh nhõn cỏch. c bit l la tui mu giỏo ln ó xut hin giỏ tr tõm lý mi. Tr ó hỡnh thnh nhng ng x ỳng mc v cú ý thc i vi con ngi cng nh th gii t nhiờn. D vo ú giỏo viờn cú phng phỏp v ni dung giỏo dc bo v mụi trng. Nh chỳng ta ó thy nn kinh t phỏt trin, s gia tng dõn s v s thiu hiu bit v ý thc ca con ngi v mụi trng ó lm ụ nhm mụi trng sng ca con ngi v h sinh ng thc vt vỡ vy vic giỏo dc bo v mụi trng l nhim v cp bỏch v cn thit ca ton xó hi núi chung v nghnh giỏo dc mm non núi riờng Vỡ vy l mt giỏo viờn mm non tụi nhn thc rng vic giỏo dc bo v mụi trng cho hc sinh l vic cn thit v quan trng. gúp phn nh bộ ca mỡnh gim thiu s ụ nhim mụi trng. Nờn tụi chn ti Giỏo dc mụi trng cho tr mu giỏo 5-6 tui trng mu giỏo H Lõu qua ch im Th gii ng vt ca chng trỡnh 150 bui. Phn I Những vấn đề chung I, Lí DO CHN TI Mụi trng cú vai trũ quan trng i vi con ngi v sinh vt, mi cỏ th, qun th sinh vt no k c con ngi u sng da vo mụi trng c trng ca mỡnh, ngoi mi quan h tng tỏc ú ra, sinh vt không thể tồn tại và phát triển đợc. Khi môi trờng ổn định thì sinh vật, động vật sống ổn định, còn khi môi trờng bị hủy hoại thì sinh vật cũng bị ảnh hởng theo để thích nghi với môi trờng và môi trờng bị ô nhiễm thì một số loài sinh vật và động vật có thể bị diệt vong. Nhng chúng ta đã biết môi trờng hiện nay đang bị hủy hoại và ô nhiễm nghiêm trọng gây nên sự mất cân bằng sinh thái sự cần thiết tài nguyên thiên - 1 - nhiên ảnh hởng đến chất lợng cuộc sống do đó vấn đề bảo vệ môi trờng rất cần thiết và nó mang tính toàn cầu. Các quyết định, nghị quyết chỉ thị của Đảng và Nhà nớc Việt Nam và của Bộ giáo dục và đào tạo đã ban hành nhằm tăng cờng công tác bảo vệ môi trờng và giáo dục bảo vệ môi trờng trong các nhà trờng. Ngày 27/12/1993 quốc hội đã thông qua luật bảo vệ môi trờng trong điều 4 của luật đã xác định rõ giáo dục và đào tạo là một trong những nhiệm vụ bảo vệ môi trờng và là trách nhiệm của các tổ chức xã hội và của mỗi cá nhân. Nhà nớc có trách nhiệm tổ chức việc thực hiên và đào tạo nghiên cứu khoa học và công nghệ phổ biến kiến thức về khoa học và pháp luật bảo vệ môi trờng. Các tổ chức và các cá nhân có trách nhiệm tham gia vào các hoạt động bảo vệ môi tr- ờng và giáo dục bảo vệ môi trờng. Ngày 17/10/2001 Thủ tớng chính phủ ký quyết định 1363/QĐ/TTg về việc Đa các nội dung bảo vệ môi trờng vào hệ thống giáo dục quốc dân Ngày 2/12/2003 Thủ tớng chính phủ ký quyết định 256/2003/TTg về việc phê duyệt chiến lợc bảo vệ môi trờng quốc gia đến năm 2010 và định hớng đến năm 2020 Ngày 15/11/2004 Bộ chính phủ đã ra nghị quyết 41/NQ T về Bảo vệ môi trờng trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nớc. Với phơng châm lấy phòng và hạn chế tác động xấu đối với môi trờng là chính. Nghị quyết coi tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức và trách nhiệm bảo vệ môi trờng là giải pháp số 1 trong 7 giải pháp bảo vệ môi trờng của nớc ta là xác định Đa nội dung giáo dục và đào tạo về Tăng cờng công tác giáo dục bảo vệ môi trờng trong hệ thống quốc dân Chỉ thị đã xác định rõ mục tiêu nội dung của công tác giáo dục bảo vệ môi trờng và đề ra nhiệm vụ cụ thể cho các cấp, các ngành tham gia vào công tác giáo dục bảo vệ môi trờng. Ngày 21/04/2006 Vụ giáo dục mầm non, Bộ giáo dục và đào tạo đã có công văn hớng dẫn thực hiện chỉ thị của Bộ trởng Bộ giáo dục và đào tạo về việc tăng cờng công tác giáo dục bảo vệ môi trờng trong trờng mầm non giai đoạn 2005-2010. Chỉ thị xác định rõ nhiệm vụ, nội dung và cách thức thực hiện công tác giáo dục bảo vệ môi trờng và đề ra nhiệm vụ cụ thể cho các cấp các nghành tham gia vào công tác giáo dục bảo vệ môi trờng. Thực tế hiện nay các trờng mầm non đã đa giáo dục bảo vệ môi trờng vào trong chơng trình giảng dạy song còn cha đi sâu vào nội dung giáo dục bảo vệ môi trờng để trẻ hiểu đợc tầm quan trọng của ô nhiễm môi trờng ảnh hởng đến đời sống con ngời và xã hội. Để tạo những thói quen cho trẻ về giữ gìn môi tr- ờng xanh, sạch đẹp. Xuất phát từ những vấn đề trên nên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài Giáo dục bảo vệ môi trờng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trờng mẫu giáo Hà Lâu- Tiên Yên qua chủ điểm thế giới động vật II MụC ĐíCH NGHIÊN CứU CủA tài liệu Tôi tiến hành nghiên cứu đề tài này với mong muốn đa cách tổ chức giáo dục bảo vệ môi trờng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trờng mẫu giáo Hà Lâu- Tiên Yên qua chủ điểm thế giới động vật để học sinh mình có ý thức giữ gìn và bảo vệ môi trờng tốt hơn. Để làm giảm thiểu về ô nhiêm môi trờng trong trờng lớp, gia đình và Xã Hội tốt hơn. III./ Đối tợng nghiên cứu. Giáo dục bảo vệ môi trờng trong trờng mầm non có thể thực hiên qua tất cả các chủ điểm. Nhng do diều kiện thời gian có hạn nên trong đề tài này tôi chỉ trình bày việc tổ chức giáo dục bảo vệ môi trờng thông qua chủ điểm Thế giới động vật ở trờng mẫu giáo Hà Lâu- Tiên Yên. IV./ Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài. 1. Tìm hiểu lý luận về giáo dục bảo vệ môi trờng ở trờng mầm non - 2 - 2. Tìm hiểu thực tế việc giáo dục bảo vệ môi trờng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trờng mẫu giáo Hà lâu. 3. Đề xuất cách tổ chức giáo dục bảo vệ môi trờng cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trờng mẫu giáo Hà lâu qua chủ điểm: Thế giới động vật V./ Phơng pháp 1. Phơng pháp nghiên cứu tài liệu Tôi nghiên cứu các tài liệu, văn bản có liên quan đến nội dung nghiên cứu đề tài để hiểu đợc tâm sinh lý trẻ em và khả năng nhu cầu nhận thức của trẻ để giáo viên lựa chọn nội dung và hình thức truyền đạt kiến thức cho phù hợp lứa tuổi. Quan điểm chỉ đạo giáo dục bảo vệ môi trờng các mối quan hệ tơng tác giữa cơ thể và môi trờng. Qua nghiên cứu tài liệu, giáo viên nắm chắc đợc mục đích nội dung và phơng pháp biện pháp giáo dục môi trờng cho trẻ mẫu giáo. Biết chọn lọc những chủ đề, chủ điểm thích hợp để lồng ghép giáo dục môi trờng vào các giờ hoạt động( hoạt động chung có chủ đích học tập, hoạt động ngoài tiết học nh: Hoạt động góc, hoạt động dạo chơi, hoạt động sinh hoạt hàng ngày, hoạt động lao động, hoạt động lễ hội, hoạt động thăm quan. Biết lựa chọn những bài thơ, câu chuyên, đồng dao, ca dao những câu thơ phù hợp với nội dung giáo dục bảo vệ môi trờng. 2. Phơng pháp điều tra * Đối tợng điều tra: Giáo viên trờng mẫu giáo Hà Lâu * Nội dung điều tra: 2.1 Sự cần thiết giáo dục bảo vệ môi trờng trong trờng mầm non 2.2 Nội dung giáo dục bảo vệ môi trờng trong trờng mầm non 2.3Các phơng pháp hình thức tổ chức và các lĩnh vực bảo vệ môi trờng. Phiếu điều tra Dành cho giáo viên trờng mẫu giáo Xin đồng chí vui lòng cho biết quan điểm của mình về các vấn đề sau: (Đánh dấu x vào nội dung đồng chí cho là phù hợp nhất) Câu hỏi Nội dung Câu 1 Giáo dục bảo vệ môI trờng trong trờng mầm non là Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu 2 Giáo dục bảo vệ môI trờng có thể sử dụng các phơng pháp Nhóm phơng pháp trực quan Nhóm phơng pháp thực hành Các phơng pháp tích cực Nhóm phơng pháp ding lời nói Câu 3 Giáo dục bảo vệ môI trờng có thể sử dụng các hình thức Hoạt động chung có chủ đích học tập Hoạt động góc Hoạt động dạo chơi Hoạt động sinh hoạt hàng ngày Hoạt động lao động Hoạt động lễ hội Câu 4 Giáo dục bảo vệ môi trờng có thể sử dụng các hình thức Môi trờng xung quanh Chữ cái - 3 - Tạo hình Âm nhạc Văn học Toán Thể dục Phần II Nội dung nghiên cứu Chơng I Những vấn đề chung về giáo dục bảo vệ môi trờng I./ Môi trờng 1, Khái niệm về môi trờng. MôI trờng bao gồm các yếu tố tự nhiên và yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với với nhau bao quanh con ngời có ảnh hởng tới đời sống sản xuất, sự tồn tại, phát triển của con ngời và thiên nhiên. 2, Vai trò của môi trờng đối với sinh vật và con ngời. Con ngời và sinh vật đều sống dựa vào môi trờng. Đặc trng của mình khi môi trờng ổn định thì tất cả các động vật mới có thể sống ổn định.Khi môi trờng bị hủy hoại thì sinh vật cũng bị ảnh hởng theo. Thờng trong mối quan hệ này thì môi trờng biến đổi thì động vật sẽ đáp ứng lại bằng phản ứng thích nghi thông qua hoạt động của hệ thần kinh dịch thể mặt khác động vật còn làm biến đổi và cải tạo môi trờng theo hớng có lợi ích cho sự tồn tại của mình, thích nghi của sinh vật với môi trờng ngày càng đợc hoàn thiện trong quá trình tiến hóa, nếu sự biến đổi của môi trờng quá giới hạn thích nghi của động vật thì buộc chúng phải có những biến đổi về mặt cấu tạo về chức năng và hoạt động, về tập tính để phù hợp với điều kiện sống mới nếu không sẽ tự diệt vong. Môi trờng sống của con ngời bao gồm tất cả các nhân tố thiên nhiên xã hội bao quanh và có ảnh hởng đến sức khỏe con ngời. Nói một cách khác môi trờng là tập hợp các thành phần vật chất (tự nhiên và nhân tạo) và xã hội xung quanh con ngời. Các thành phần tự nhiên của môi trờng là các yếu tố hữu sinh (các loài động thực vật và các vi sinh vật và các yếu tố vô sinh. Đất, nớc, nhiệt độ, không khí, ánh sáng). Các thành phần nhân tạo là tất cả các vật thể hữu hình do con ngời tạo nên:(nhà, cửa, đờng xá, cầu cống) còn các thành phần xã hội là tổng hòa các quan hệ con ngời với nhau. Có ảnh hởng tới sự tồn tại và phát triển của mỗi cá nhân và toàn thể cộng đồng xã hội. Chất lợng môi trờng có ảnh hởng rất lớn đến sức khỏe con ngời nó lại bị chi phối không những bởi điều kiện tự nhiên mà còn bởi điều kiện kinh tế xã hội.Tại thành phố và khu công nghiệp với mật độ dân số cao tập trung nhiều loại hình sản xuất công nghiệp nên chất lợng môi trờng có nguy cơ bị suy giảm do tác động của bụi khí thải và nguồn nớc bị ô nhiễm. ở nông thôn chất thải chăn nuôi, d lợng thuốc bảo vệ thực vật, phân bón là nguyên nhân chính làm suy giảm chất lợng môi trờng sống. Mỗi điều kiện là hiện tợng của môi trờng bên trong hay bên ngoài đều tác động nhất định đến sức khỏe của con ngời. Có sức khỏe tức là có sự thích ứng của cơ thể với môi trờng. Ngợc lại bị bệnh tật là biểu hiện của sự không thích ứng. Nh vậy sức khỏe là một tiêu chuẩn của môi trờng. Môi trờng là nơi sinh sống của sinh vật cho phép các sinh vật trởng thành và phát triển. Nơi sống của sinh vật có thể là một vùng đất hay một khoảng không gian trong đó có các sinh vật khác sống xung quanh chẳng hạn. - 4 - Động vật do có khả năng di chuyển nên nơi sống của nó có thể là một vùng đất rộng lớn. Còn đối với thực vật nơi sống thờng nhỏ hẹp. Những sinh vật ở môi trờng nào sẽ có những đặc điểm thích nghi với môi trờng ấy. Đối với con ngời, môi trờng còn có chứa đựng nội dung rộng lớn hơn theo dịnh nghĩa của UNESCO bao gồm toàn bộ các hệ thống tự nhiên và các hệ thống do con ngời tạo ra. Những cái hữu hình( Đô thị, hồ chứa) và những cái vô hình khai thác tài nguyên thiên nhiên và nhân tạo nhằm thỏa mãn những nhu cầu của mình nh vậy môi trờng sống đối với con ngời không chỉ là nơi tồn tại sinh trởng và phát triển cho một thực thể sinh vật là con ngời. Khung cảnh của cuộc sống-của lao động và sự nghỉ ngơi của con ngời Căn cứ vào luật môi trờng quốc hội khóa IX kỳ họp thứ 4 ( từ ngày 6 đến ngày 30/12/1993 thông qua thì môi trờng bao gồm các yếu tố tự nhiên và yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau bao quanh con ngời có ảnh hởng tới đời sống sản xuất sự tồn tại, phát triển của con ngời và thiên nhiên. 3. Hiện trạng môi trờng hiện nay 3.1 Hiện trạng môi trờng thế giới Hiện nay một số nớc trên thế giới đang bị hủy hoại nghiêm trọng. Chính sự tăng trởng của dân số cùng với nhu cầu ngày càng cao của con ngời trong cuộc sống đã gây nên sức ép trực tiếp đến tài nguyên thiên nhiên và nhu cầu về việc làm để sinh sống. Trong khoảng 100 năm trái đất đã mất di khoảng 6 km rừng, hàng năm có khoảng 860 triệu ha đất bị hoang mạc hóa, có ma nhiều nên rừng nhiệt đới bị phá hủy tan tác, nhiệt độ mặt đất tăng thêm từ 0,5 o C đến 0,6 o C và khoảng 25.000 tấn đất màu mỡ lại mất đi. Ngoài ra lợng khí CO2 và các khí nhân kính khác ngày càng nhiều làm cho tầng ô rôn bị mỏng và thủng làm ảnh hởng đến khí hậu toàn cầu. Vì vậy có nguy cơ khí hậu sẽ nóng lên thêm từ 1 o C đến 3,5 o C và từ đó sẽ có lũ lụt và hạn hán nhiều hơn. Để đáp ứng nh cầu ngày càng cao của con ngời thì các ngành công nghiệp ngày càng phát triến. Từ đó làm cho lợng chất thải công nghiệp ngày càng nhiều và có nguy cơ đe dọa làm tuyệt chủng các loài thú quý hiếm. Trong vòng 40 năm không những thế sự ô nhiễm của khí cacbonnic, oxitsunfua, nitragen. Từ thế kỷ 18 đến nay của các nớc(nhất là các nớc công nghiệp đã thải vào thiên nhiên ngày càng nhiều các hóa chất gây độc hại và gây ra hiện tợng ma axit. Ma axit đã phá hủy các khu rừng nhiệt đới, ao hồ, đồng ruộng và các di tích lịch sử hơn nữa sự phát triển kinh tế không thích hợp một số nớc đã gây nên một sức ép mạnh mẽ đối với hệ sinh thiI tự nhiên. Do vậy hiện nay con ngời đã làm tuyệt chủng khoảng 120 loài có vũ, 187 loài chim và 13 loài bò sát, 8 loài l- ỡng c và khoảng 30 loài cá 3.2 Hiện tợng môi trờng việt Nam Cùng với sức ép to lớn về sự gia tăng dân số, sự nghèo nàn, quá trình đô thị hóa, sự di dân và quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa cha quán triệt quan điểm phát triên môi trờng bền vững nên đã tác động mạnh mẽ tới môi trờng. Hiện nay độ che phủ của đất rừng ngày càng giảm từ 47.5%(năm 1993) chỉ còn 12,7% (năm 1992) diện tích canh tác cũng giảm từ 0,3 hạ xuống 0,098 ha/ 1 đầu ngời. Rác thải ngày càng nhiều, các dòng sông ở các thành phố đều bị ô nhiễm chất thải khác.Tình hình ô nhiễm đất, không khí, nớc bởi các loại khí, bụi hóa chất nặng nề ở các khu vực nhà máy, cơ sở sản xuất và ở các thành phố giao thông cấp thoát nớc kém.ở nông thôn do chất thải của thuốc trừ sâu, diệt cỏ và thuốc diệt chuột, khói bụi tiếng ồn, rác thải sinh hoạt bị quá tải. Do đó lại suy thoái tài nguyên đất, suy thoái tài nguyên nớc ngọt, suy thoái đa dạng sinh học. - 5 - Vì vậy ở Việt Nam hiện 68 loài bị đe dọa, diệt chủng 97 loài, có nguy cơ 7 loài bị hiểm họa, 124 loài bị mất nơi c trú. II. Giáo dục bảo vệ môi trờng. 1. Khái niệm bảo vệ môi trờng. Bảo vệ môi trờng là hành động giữ cho môi trờng trong lành, làm xanh-sạch- đẹp đảm bảo cân bằng sinh thái, ngăn chặn khắc phục những hậu quả xấu do con ngời và thiên nhiên gây ra cho môi trờng, khai thác và sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên. Bảo vệ môi trờng là nhiệm vụ cho tất cả mọi ngời và phải có kế hoạch quy định chính sách cụ thể cho mỗi các nhân, gia đình, địa phơng, trờng học, doanh nghiệp. Do đó mỗi cá nhân phải có ý thức bảo vệ môi trờng xanh-sạch- đẹp. Không chặt cây phá rừng, không khai thác bừa bãi tài nguyên thiên nhiên, không thải ra ngoài môi trờng rác bẩn, có ý thức trồng cây xanh trong gia đình và xã hội. Với doanh nghiệp nhà máy, bệnh viện phải có thiết bị xử lý rác thải. Trong các trờng học phải có nội dung cụ thể về bảo vệ môi trờng. Ví dụ: Muốn bảo vệ cho môi trờng, trờng mầm non xanh-sạch-đẹp thì mỗi con ngời trong trờng mầm non phảI có ý thức tham gia các hoạt động giữ gìn vệ sinh chung và riêng nh:Vệ sinh sắp xếp đồ dùng, đồ chơi trong lớp và ngoài trời gọn gàng ngăn nắp, đi vệ sinh và vứt rác đúng nơi qui định quét dọn và thu gọn và sử lý tốt rác thải, trồng cây và chăm sóc cây. Nh vậy mục tiêu của bảo vệ môi trờng là vận dụng những kiến thức kỹ năng về môi trờng vào việc chăm sóc bảo vệ môi trờng. 2. Khái niệm về giáo dục bảo vệ môi trờng Giáo dục bảo vệ môi trờng là một quá trình thông qua các hoạt động giáo dục chính quy và không chính quy, nhằm giúp cho con ngời có đợc sự hiểu biết về kỹ năng, tạo điều kiện cho họ tham gia vào phát triễn một xã hội bền vững về sinh thái. Giáo dục bảo vệ môi trờng là quá trình giáo dục có mục đích nhằm làm cho con ngời trong cộng đồng quan tâm đến các vấn đề về môi trờng, có sự hiểu biết về môi trờng, có thái độ, kỹ năng và hành vi tốt trong việc bảo vệ môi trờng. Giáo dục bảo vệ môi trờng đợc thực hiện trong tất cả các lĩnh vực: Tự nhiên, Xã hội, văn hóa, kinh tế, xây dựng cơ sở hạ tầng nhân tạo( sản phẩm và các dịch vụ chính trị) Giáo dục môi trờng với tất cả các mọi thành phần trong xã hội, tất cả các lứa tuổi, tất cả mọi nghề nghiệp: nông dân, tiểu thơng, buôn bán, công nhân tri thức học sinh. Mục đích của giáo Giáo dục môi trờng và bảo vệ môi trờng nhằm vận dụng những kiến thức và kỹ năng vào giữ gìn bảo tồn, sử dụng môi trờng đảm bảo bền vững cho cả thế hệ hiện tại và tơng lai. Nó cũng bao hàm cả việc học tập cách sử dụng những công nghệ mới nhằm tăng sản lợng và tránh những thảm họa môi trờng, xóa đói giảm nghèo, tận dụng các cơ hội và đa ra những quyết định khôn khéo trong sử dụng tài nguyên. Hơn nữa Giáo dục môi trờng và bảo vệ miI trờng còn bao hàm cả việc đạt đợc những kỹ năng có động lực và cam kết hành động dù với t cách cá nhân hay tập thể. Để giải quyết các vấn đề môi trờng hiện tại và phòng ngừa những vấn đề mới nảy sinh. Giáo dục bảo vệ môi trờng nhằm đem lại những hiểu biết về bản chất các vấn đề của môi trờng. Tính phức tạp, quan hệ nhiều mặt, nhiều chiều, tính hữu hạn của tài nguyên thiên nhiên và khả năng chịu tải của môi trờng: Quan hệ chặt chẽ giữa môi trờng và sự phát triển, giữa môi trờng địa phơng, vùng quốc gia với môi trờng khu vực và toàn cầu qua tồn tại khách quan, không bị - 6 - phụ thuộc vào hành động hay ý muốn chủ quan của bản thân đứa trẻ. Trong trí tởng tợng của mình trẻ thờng phóng đại hay thu nhỏ sự vật. Tởng tợng có chủ định mang tính chất sáng tạo. Trẻ mẫu giáo lớn sự phát triển chú ý đã đạt mức độ cao hơn nhiều so với độ tuổi mẫu giáo nhỡ. Sự chú ý của trẻ đã tập trung hơn và bền vững hơn. sự chú ý có chủ định phát triển, việc điều khiển chú ý có chủ định đòi hỏi trẻ phảI biết phục tùng nhiệm vụ đợc giao. Trẻ đã biết sử dụng ngôn ngữ để tổ chức vào các hoạt động chú ý của mình. Về ngôn ngữ trẻ đã biết sử dụng ngữ điệu một cách phù hợp với nội dung giao tiếp. Lời nói của trẻ đã chuẫn xác và có ý nghĩa. Đồng thời vốn chữ t duy của trẻ tích lũy đợc nhiều về danh từ, động từ, tính từ. ở cuối tuổi mẫu giáo lớn trẻ có thể sử dụng ngôn ngữ sáng tạo thơ ca đồng thời trẻ có thể sử dụng ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ một cách thành thạo. Việc sử dụng ngôn ngữ của trẻ bắt đầu hiểu ngữ của từ và nguồn gốc của nó. Bên cạnh ngôn ngữ tình huống ngôn ngữ giải thích phát triển. Độ tuổi mẫu giáo lớn tình cảm phát triển mạnh, đặc biệt là tính đồng cảm, trẻ dễ xúc động với con ngời và vật xung quanh. ở độ tuổi này các loại tình cảm cao cấp ở trẻ phát triển mạnh. Đặc biệt là tình cảm thẩm mỹ và tính đạo đức. Trẻ đã biết điều khiển cảm xúc bột phát của bản thân mình. Trẻ biết chủ động điều khiển hành vi của mình từ chỗ không chủ định sang chủ định và khả năng tự chủ tự kiềm chế nguyện vọng từ ham muốn của mình đợc hình thành có ý nghĩa. Độ tuổi mẫu giáo lớn trẻ đã tự ý thức đợc mình trong học tập hay một nhóm bạn bè. Trẻ mẫu giáo lớn đã nắm đợc kỹ năng so sánh mình với ngời khác. Đó là cơ sở để trẻ tự đánh giá đúng đắn hơn để trẻ noi gơng ngời tốt, việc tốt, tự ý thức của trẻ thể hiện rõ ràng trong sự phát triển giới tính của trẻ. Trẻ biết mình là trai hay gái mà còn biết rõ hành vi nh thế nào cho phù hợp với giới tính của mình. ở độ tuổi này ý thức bản năng đợc xác định rõ ràng giúp trẻ điều khiển, điều chỉnh đợc hành vi của mình cho phù hợp với những chuẩn mực, những quy tắc xã hội. Từ đó hành vi của trẻ mang tính xã hội, tính nhân cách đậm nét hơn trớc. Trẻ đã biết nhận xét đa ra đúng sai của các bạn trong lớp trong giao tiếp với những hành vi việc làm (đúng hay cha đúng) Trẻ có thể có trách nhiệm về mình trớc những công việc đợc cô giáo giao, hay bạn giao cho. Vì vậy ở độ tuổi này nhận thức của trẻ đã phát triển tơng đối hoàn thiện. a. Đặc điểm trẻ 5-6 tuổi trờng mẫu giáo Hà Lâu-Huyện Tiên Yên. Dựa trên những đặc điểm chung việc nhận thức của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi để so sánh và đối chiếu với những đặc điểm nhận thức của trẻ 5-6 tuổi trờng mẫu giáo Hà Lâu tôi nhận thấy rằng: Sự nhận thức của trẻ cha đợc nh mong muốn so với đặc điểm phát triển chung. Vì trẻ sống ở vùng nông thôn điều kiện giao tiếp với môi trờng còn hạn hẹp, sự giao tiếp của trẻ chỉ bó hẹp trong khuân khổ gia đình và chòm xóm quanh trẻ, trẻ cha đợc giao lu rộng rãi với môi trờng xã hội( nh khu vui chơi, các cuộc tham quan dạo chơi). Đặc biệt do hoàn cảnh kinh tế khó khăn và nhận thức của cha mẹ, nên trẻ chỉ đợc đến trờng ở độ tuổi 5-6 tuổi. Còn độ tuổi 3-4 tuổi hạn chế nên cũng gây trở ngại cho việc nhận thức của trẻ. Song sự nhận thức của trẻ đã đạt đợc ở mức độ nhất định mà chúng ta chấp nhận đợc. III./ Giáo dục bảo vệ môi trờng cho trẻ mẫu giáo 1. Mục tiêu * Kiến thức - 7 - Nêu đợc mục tiêu, nội dung giáo dục bảo vệ môi trờng cho trẻ mẫu giáo. Trình bày đợc phơng pháp hình thức và các điều kiện để giáo dục bảo vệ môi trờng cho trẻ mầm non. * Về kỹ năng: Vận dụng những kiến thức đã học để lựa chọn nội dung phơng pháp, hình thức và các điều kiện giáo dục bảo vệ môi trờng cho trẻ phù hợp với điều kiện địa phơng. * Về Thái độ: Có ý thức tổ chức các hoạt động giáo dục, trẻ giữ gìn bảo vệ môi trờng, tuyên truyền vận động cộng đồng tích cực tham gia các hoạt động làm xanh- sạch - đẹp môi trờng. 2. Kiến thức Trẻ có những kiến thức ban đầu về môi trờng sống của con ngời nh (đất, nớc, không khí, ánh sáng, thức ăn) trẻ có khái niệm ban đầu về môi trờng tự nhiên và môi trờng nhân tạo. Trẻ có những kiến thức cơ bản về thân thể nh tên gọi các bộ phận, chức năng và nhiệm vụ các bộ phận đó. Trẻ có những nhận thức ban đầu về mối quan hệ dộng vật, thực vật và con ngời với môi trờng sống để trẻ biết giao tiếp, yêu thơng gần gũi. Từ đó trẻ biết chăm sóc, bảo vệ cây cối, vật nuôi quanh nơi mình ở. Trẻ biết một số nghề phổ biết của địa phơng, những phong tục tập quán của địa phơng, biết đợc các ngày lễ hội của địa phơng. 3. Kỹ năng; Hình thành cho trẻ có thói quen sống gọn gàng ngăn nắp, biết làm vệ sinh cá nhân, biết giữ gìn vệ sinh môi trờng nh: Trờng lớp, gia đình nơi ở nh: Bảo quản đồ dùng đồ chơi, biết giữ gìn và bảo vệ đồ dùng trong gia đình và ngoài lớp học, những đồ dễ vỡ, biết ăn hết xuất tránh rơi vãi là góp phần vào tiết kiệm, biết giúp đỡ và chia sẻ với bạn bè và những ngời xung quanh gặp khó khăn hơn mình. Trẻ có những hành vi đẹp trong giáo dục bảo vệ môi trờng nh: Không vứt rác bừa bãi, đi đại tiện đúng nơi quy định, rửa tay sau khi đi vệ sinh. Giáo dục trẻ có những hành vi tốt, biết cách chăm sóc và bảo vệ các động vật. 4. Thái độ tình cảm - Trẻ biết yêu quý và gần gũi các động vật - Trẻ biết ý thức và giữ gìn những động vật quý hiếm. - Trẻ biết quan tâm đến những vấn đề của môi trờng lớp học, gia đình và tích cực tham gia vào các hoạt động bảo vệ trờng nh: làm tốt việc vệ sinh cá nhân nh: vệ sinh thân thể, biết lau chùi đồ dùng, đồ chơi gọn gàng ngăn nắp đúng nơi quy định (các góc). Biết giữ gìn gia đình, trờng lớp sạch sẽ, biết chăm sóc bảo vệ vật nuôi cây trồng, biết thu gom lá rác thải ở trờng lớp, gia đình, biết giúp các em bé giữ gìn vệ sinh trờng lớp, vệ sinh cá nhân. 5. Nôi dung 5.1 Nội dung 1: Con ngời và môi trờng Vệ sinh môi trờng phòng học, nhóm, lớp, gia đình và làng xóm, lau chùi, sắp xếp đồ dùng, đồ chơi gọn gàng ngăn nắp Sống tiết kiệm, giữ gìn đồ dùng đồ chơi, tiết kiệm trong sinh hoạt Quan tâm bảo vệ môi trờng. Môi trờng là nơi sinh sống của con ngời, phân biệt môi trờng tốt xấu các hành động bảo vệ môi trờng. Quan tâm chăm sóc bảo vệ động thực vật. Cách chăm sóc bảo vệ động thực vật và môi trờng 5.2 Nội dung 2: Con ngời và thế giới động vật Trẻ biết tên gọi và một số đặc điểm cấu tạo, tiếng kêu, thói quen, thức ăn sinh sống, vận động của một số con vật nuôi gần gũi với trẻ. - 8 - Sự thích nghi của con vật với môi trờng sống: thức ăn, nhiệt độ ánh sáng. Sự giống và khác nhau rõ nét của 2 con vật. Cách chăm sóc và bảo vệ ích lợi của các con vật( cho trứng, thịt để ăn, bắt chuột, giữ nhà ) Trẻ biết tên gọi và đặc điểm nổi bật về cấu tạo vận động của một số con vật sống trong rừng nh: Voi, gấu, hổ Sự cần thiết phải bảo vệ các con vật sống trong rừng và cách bảo vệ chúng. 5.3 Nội dung 3: Con ngời với hiện tợng thiên nhiên. * Gió: Các loại gió khác nhau: gió mát, gió bão làm thiệt hại cây cối, nhà cửa, hoa màu và gió làm bụi. Biện pháp tránh gió là ra đờng đội mũ, bịt khăn đóng cửa. Nắng và mặt trời: nắng làm cho khô quần áo, khô thóc nắng làm bốc hơi nớc, nắng làm cho hạn hán, ruộng đồng cạn nớc. Ma: Hiện tợng nguyên nhân và tác hại của ma. Bão lụt: Hiện tợng nguyên nhân và tác hại của bão lụt 5.4 Nội dung 4: Con ngời và tài nguyên. Tài nguyên đất: tác hại của đất, biện pháp và bảo vệ đất Tài nguyên nớc: Các loại nớc, tác hại của nớc, nguyên nhân gây ô nhiễm nớc. Biện pháp bảo vệ nguồn nớc sạch. Danh lam thắng cảnh: mục đích sử dụng danh lam thắng cảnh. Biện pháp giữ gìn bảo vệ danh lam thắng cảnh. 6. Cách thức giáo dục 6.1 Các hình thức 6.1.1 Hoạt động chung có chủ đích học tập. Hoạt động gồm những lĩnh vực nội dung sau: * Thể chất: Chỉ đề cập nội dung phát triển vận động cơ bản. Trẻ minh họa các động tác có lợi có hại cho môi trờng trẻ vẽ về môi trờng xanh sạch đẹp vẽ các con vật sống trong môi trờng đó. * Âm nhạc: Nghe hát, vận động theo nhạc. Trẻ hiểu một số nội dung bài hát về các con vật sống trong môi trờng sạch sẽ. * Văn học: Trẻ đợc lắng nghe những câu chuyện về những con vật sống trong môi trờng xanh sạch đẹp. * Môi trờng xung quanh. Trẻ biết đợc các con vật có ích và các con vật có hại. Dựa vào các nội dung bài học để giáo dục hành động bảo vệ môi trờng xanh sạch đẹp. 6.1.2 Hoạt động góc. Nhắc nhở trẻ choi với nhau nhẹ nhàng, không ồn ào, không vứt đồ chơi, chơi xong cất đồ chơi vào nơi quy định. * Góc học tập: Trẻ xem tranh sách không làm hỏng, dở sách nhẹ nhàng, không tảy xóa sách, cuốn sách.Quan sát tranh và phân biệt những hành vi làm ô nhiễm môi trờng. * Góc nghệ thuật: Tranh hát múa, đọc thơ, kể chuyện về một số con vật. Cách chăm sóc và bảo vệ chúng. * Góc thiên nhiên: Trẻ biết chăm sóc và bảo vệ các con vật và biết đợc tên các con vật đẻ con, đẻ trứng, có 2 chân, 4 chân 6.1.3 Hoạt động lao động Trẻ lao động tự phục vụ biết lau chùi đồ dùng, đồ chơi sắp xếp gọn gàng ngăn nắp. Biết giữ gìn vệ sinh môi trờng, lớp gia đình sạch sẽ biết nhặt rác, thu gom rác ở sân trờng. 6.1.4 Hoạt động dạo chơi Nhắc trẻ đi trật tự không gây ồn ào. Cô hớng dẫn trẻ quan sát hôm đó thời tiết ra sao, cho trẻ quan sát những hành vi làm ô nhiễm môi trờng nh khói - 9 - bụi, khí hậu, tiếng còi của các phơng tiện giao thông, và các hành vi làm bẩn môi trờng. 7. Phơng pháp 7.1 Phơng pháp nhóm trực quan. Phơng pháp này dùng trực tiếp bằng các giác quan (phơng pháp quan sát là chủ đạo). * ý nghĩa: là rèn luyện và phát triển các giác quan cho trẻ với các sự vật hiện t- ợng xung quanh. Rèn và phát triển khả năng t duy, tính ham hiểu biết của trẻ, củng cố và làm chính xác hóa biểu tợng để biết phát hiện tợng mới. Trẻ tiếp xúc với sự vật hiện tợng, giúp trẻ gần gũi có thiện cảm gắn bó với cuộc sống xung quanh. Nhóm phơng pháp này có vị trí quan trọng và đợc coi là nhóm phơng pháp đợc sử dụng rộng rãi. 7.1.2 Nhóm phơng pháp dùng lời nói. Nhóm phơng pháp đàm thoại sử dụng bằng ngôn ngữ ca dao, đồng dao, thơ truyện, giảng giải * ý nghĩa: Nhóm phơng pháp này hình thành và rèn các thao tác trí tuệ( phân tích, tổng hợp khái quát hóa, ngoài ra nó còn thúc đẩy các quá trình tâm lý( Ghi nhớ, chú ý, t duy, tởng tợng ) Giúp trẻ nhận biết đợc bản thân của đối tợng, hiểu đợc mối quan hệ của sự vật hiên tợng 7.1.3. Nhóm phơng pháp thực hành - Sử dụng trò chơi - Phơng pháp sử dụng các hoạt động tạo hình, hoạt động làm mẫu và thực hiện - Phơng pháp này kích thích tính ham hiểu biết, tính tích cực hơn các nhóm khác 7.1.4 Các phơng pháp khác - Phơng pháp hợp tác nhóm - Phơng pháp nêu gơng và giảI quyết vấn đề Chơng II Thực trạng vấn đề giáo dục bảo vệ môI trờng cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi của trờng mẫu giáo hà lâu 1. Đặc điểm của trờng 1.1 Về cơ sở vật chất Là một trờng trực thuộc của xã nên cơ sở hạ tầng, kinh phí đầu t trang thiêt bị còn hạn chế. Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho công tác giảng dạy còn sơ sài, các lớp cha có phòng học riêng biệt để tổ chức cho trẻ hoạt động. Ví dụ: Nh hoạt động góc cha có vờn trờng, tranh ảnh và mô hình còn thiếu rất nhiều do đó việc cho trẻ làm quen với môi trờng xung quanh còn gặp rất nhiều khó khăn. Trình độ chuyên môn hiểu biết của giáo viên cha đồng đều, các cô hầu hết có trình độ vốn kinh nghiệm cha cao. Đối với việc chăm sóc giáo dục trẻ về phía nhà trờng không có vật thật, mô hình tranh ảnh đã có nhng cha đầy đủ. Điều đó đã ảnh hởng tới nhận thức của trẻ và dẫn đến hậu quả tiết dạy cha cao. - Trờng có 10 lớp mẫu giáo không có nhà trẻ - Tổng số trẻ 195 cháu - Số cán bộ giáo viên trong trờng là 11 cô. Trong đó có 1 hiệu trởng, số còn lại là giáo viên. Trình độ giáo viên đều đã qua đào tạo chuyên môn. + Trình độ cao đẳng 7 ngời chiếm 64% - 10 - [...]... trứng gì? 2 Dạy trẻ kể chuyện theo tranh - Cô chỉ tranh cả lớp kể theo tranh 2 lần - Gọi trẻ lên chỉ tranh cho cả lớp kể 2 lần - Tìm tổ - Gọi cá nhân trẻ kể 3 Kết thúc Trẻ quan sát Trẻ nhắm mắt Trẻ trả lời Trẻ đọc 1 trẻ lên tìm chữ cái Trẻ trả lời Trẻ quan sát và lắng nghe Trẻ trả lời Thỏ con Con Rùa Trứng Rùa Cả lớp kể - 17 - - Củng cố - Nhận xét ,tuyên dơng - Giáo dục trẻ 2 Giáo dục bảo vệ môi trờng thông... đợc giáo viên sử dụng nhiều, hình thức 5 đợc sử dụng ít Bảng 4: Các lĩnh vực (môn học) tích hợp giáo dục bảo vệ môi trờng Kết quả Stt Tên lĩnh vực (môn học) Số lợng Tỷ lệ 1 Môi trờng xung quanh 10/10 100% 2 Chữ cái 10/10 100% 3 Tạo hình 10/10 100% 4 Âm nhạc 10/10 100% 5 Văn học 10/10 100% 6 Toán 7/10 70% 7 Thể dục 10/10 100% Chơng III Tổ chức giáo dục bảo vệ môI trờng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Trờng mẫu. .. môi trờng 3.Để đảm bảo đợc yêu cầu giáo dục bảo vệ môi trờng cho trẻ tốt cô cần tạo cho trẻ có thói quen và hành vi tốt đẹp trong việc giữ gìn bảo vệ môi trờng Tôi nghĩ rằng giáo viên cần phải nắm một số vấn đề sau: - Cô phải chọn và thiết kế bài học phù hợp với nội dung bảo vệ môi trờng mà cô cần lồng ghép Đồng thời phải đặt vào khả năng và đặc điểm nhận thức của trẻ để đa lợng nội dung giáo dục cho. .. cùng cô - Vận dộng theo tổ, nhóm, cá nhân - Củng cố giáo dục Trò chơi: Đoán tên bạn hát - Cô nêu luật chơI cách chơi - Cô chơI mẫu - Cho trẻ chơi - Củng cố giáo dục 3 Nhận xét, tuyên dơng Hoạt động trẻ Lớp ngồi chữ U Trẻ kể Trẻ nghe cô hát Trẻ nghe và trả lời Trẻ hát Trẻ chơi 1.2 Lĩnh vực tạo hình Chủ đề: Con vật sống dới nớc I/ Mục tiêu 1 Kiến thức - Trẻ biết sử dụng các kỹ năng đã học để vẽ các con... biết giữ gìn sản phẩm của mình và biết cách chăm sóc bảo vệ các con vật - Giáo dục trẻ khi cắt dán xong cất đồ dùng đúng nơi quy định Phần III Kết luận Trong việc bảo vệ môI trờng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Trờng mẫu giáo hà lâu Qua chủ điểm thế giới thực vật Tôi đã rút ra 1 số kêt luận sau: 1.Để trẻ hiểu đợc môi trờng xanh, sạch, đẹp có lợi nh thế nào đối với con ngời và động vật... nhé Trẻ vỗ tay - Cô tô và nói cách tô - Cô cho trẻ nhắc lại cách vẽ - Cô cho trẻ vẽ - Cô đI từng bàn quan sát trẻ vẽ và hớng dẫn trẻ vẽ hình con cá vẽ bằng bút màu đậm sau đó tô màu - Cô gợi ý để trẻ vẽ đợc nhiều con cá ở các hTrẻ nhắc lại ớng khác nhau - Cô gợi ý trẻ vẽ thêm sóng nớc, con cua, con Trẻ vẽ ốc - Cô chú ý sửa cách ngồi, cách cầm bút cho trẻ - 15 - 2 Kết thúc - Trng bày sản phẩm - Trẻ. .. cho trẻ đi rửa chân tay 3 Giáo dục bảo vệ môi trờng thông qua hoạt động lao động - Chăm sóc vật nuôi mục đích - Trẻ biết chăm sóc bảo vệ các con vật nh cho con vậtăn uống, quét dọn vệ sinh chuồng trại - 18 - - Trẻ hiểu đợc sự chăm sóc con vật làm cho con vật mau lớn và giúp cho môI trờng sạch sẽ - Qua buổi lao động trẻ tự hào và có ý thức bảo vệ các con vật nuôi - Giáo dục trẻ chăm sóc và bảo vệ các... Cô dạy trẻ hát - Cô dạy trẻ hát từng câu một cho đén hết bài hát - Trẻ hát sắp thuộc cho trẻ hát theo tổ, nhóm, cá nhân - Củng cố giáo dục trẻ Nghe hát bài Con chim non - Cô thấy lớp mình hát rất giỏi cô sẽ thởng cho lớp mình 1 bài hát - Cô hát lần 1: Giới thiệu tên bài hát, tên tác giả - Cô hát lần 2: Tóm tắt nội dung bài hát - Cô hát lần 3: Đàm thoại với trẻ về nội dung bài hát - Cô cho trẻ đứng... bảo vệ và giữ gìn môi trờng trong sạch Cô phải truyền thụ để trẻ hiểu đợc môi trờng hiện nay đang bị ô nhiễm Vì vậy cô phải lồng ghép nội dung tích hợp bảo vệ môi trờng vào các hoạt động cho phù hợp để lồng ghép giảng dạy trong các tiết học, môn học, nên trẻ cha có thói quen, hành vi đúng đắn về bảo vệ môi trờng 2.Hiện nay việc giáo dục bảo vệ môi trờng mẫu giáo còn cha chú trọng nên trẻ cha có thói... tuổi: Từ 25-35 tuổi trong đó có 5 cô đang theo học lớp tại chức 2 Kết quả điều tra thực trạng giáo dục bảo vệ môi trờng Bảng 1: Sự cần thiết của việc giáo dục bảo vệ môi trờng trong trờng mầm non Kết quả STT Mức độ Số lợng Tỷ lệ 1 Rất cần thiết 10/10 100% 2 Cần thiết 0 0% 3 Không cần thiết 0 0% Qua bảng số liệu ta thấy tất cả giáo viên trong trờng mẫu giáo Hà Lâu đều nhận thức rằng việc giáo viên giáo . hiểu thực tế việc giáo dục bảo vệ môi trờng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trờng mẫu giáo Hà lâu. 3. Đề xuất cách tổ chức giáo dục bảo vệ môi trờng cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trờng mẫu giáo Hà lâu qua. vệ môi trờng cho trẻ mẫu giáo 1. Mục tiêu * Kiến thức - 7 - Nêu đợc mục tiêu, nội dung giáo dục bảo vệ môi trờng cho trẻ mẫu giáo. Trình bày đợc phơng pháp hình thức và các điều kiện để giáo dục. 70% 7 Thể dục 10/10 100% Chơng III Tổ chức giáo dục bảo vệ môI trờng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Trờng mẫu giáo hà lâu Chủ điểm: Thế giới động vật Chơng trình 150 buổi - 11 - I/ Mục tiêu giáo dục bảo