Chính vì thế, mục tiêu đưa ra trong chương trình chăm sóc và giáo dụctrẻ lứa tuổi mầm non là: Giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ,hình thành những yếu tố đầu t
Trang 1A ĐẶT VẤN ĐỀ
1 Lý do chọn đề tài
Người ta thường ví: Trẻ em như tờ giấy trắng, bạn viết gì, vẽ ra sao vào đó thì
tờ giấy đó sẽ có kết quả như thế Câu nói này quả thật không sai Khi đứa trẻ đượcsinh ra và tuổi đang còn nhỏ với những tiếp cận đầu đời với cuộc sống xung quanh,các vấn đề xảy ra xung quanh mà trẻ tiếp nhận được sẽ có ảnh hưởng lớn tới sự pháttriển của trẻ Chính vì thế, mục tiêu đưa ra trong chương trình chăm sóc và giáo dụctrẻ lứa tuổi mầm non là: Giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ,hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một;hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chấtmang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy vàphát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếptheo và cho việc học tập suốt đời
Đối với trẻ mầm non trong quá trình phát triển, nếu được uốn nắn, giáo dục tốtcác em sẽ có một nhân cách phát triển toàn diện, bền vững, có khả năng thích ứng vàchống chọi với mọi biến động xã hội, biết tự khẳng định mình trong cuộc sống Bêncạnh đó, trẻ em đang trong giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội những giá trị sống để pháttriển nhân cách, do đó cần giáo dục kỹ năng sống cho trẻ để trẻ có nhận thức đúng và
có hành vi ứng xử phù hợp ngay từ khi còn nhỏ Việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻmầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm trong cuộc sống, biết điều nên làm và khôngnên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động và biết cách xử lý các tình huống trong cuộc sống,khơi gợi khả năng tư duy sáng tạo của trẻ, đặt nền tảng cho trẻ trở thành người cótrách nhiệm và có cuộc sống hài hòa trong tương lai Giáo dục kỹ năng sống là giáodục cách sống tích cực cho một cá nhân trong xã hội hiện đại, nhằm tạo dựng nhữnghành vi lành mạnh và thay đổi những hành vi, thói quen tiêu cực nhằm rèn luyện nênmột cá nhân con người có nhân cách tốt Chính vì vậy những năm gần đây mục tiêugiáo dục trẻ mầm non của Bộ giáo dục và đào tạo rất chú trọng tới việc lấy trẻ làmtrung tâm, phát huy tính tích cực của trẻ, điều này được thể hiện rõ ở công tác triểnkhai phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực"; và mới nhất làtrong các quan điểm, giải pháp được đưa ra trong Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện về giáo dục và đào tạo
Trang 2Tuy nhiên giáo dục kỹ năng sống cho trẻ như thế nào lại là một vấn đề cần đặt
ra nhiều câu hỏi Thông thường các bậc phụ huynh thường đề cao tầm quan trọng củaviệc học tập đối với sự khôn lớn của trẻ Với trẻ em, học tập có ý nghĩa to lớn trongviệc trang bị những kiến thức và hiểu biết căn bản nhưng bên cạnh hoạt động học tập,hoạt động vui chơi cũng đóng một vai trò không nhỏ trong sự phát triển nhân cách vàcác kỹ năng sống của trẻ em Vui chơi là một hoạt động sống không thể thiếu đối vớitrẻ Có thể nói, trò chơi giúp cho trẻ em thu thập những kinh nghiệm đáng giá, nhữnghiểu biết về thế giới xung quanh nói chung, về các hoạt động của người lớn nói riêng.Trò chơi là một bài tập bước đầu, qua đó đứa trẻ làm quen với hoạt động tương lai củangười lớn Trò chơi giúp trẻ bộc lộ năng khiếu, sở trường của mình và là một phươngtiện lý tưởng để tạo lòng tự tin cho trẻ em Nó là một phương tiện giúp trẻ bộc lộ, thểhiện tâm trạng, cảm xúc thật sự của mình Điều quan trọng là thông qua trò chơi, đứatrẻ tự rèn luyện những đức tính và kỹ năng sống một cách tự nhiên và đầy hứng thú.Nhờ vậy hiệu quả giáo dục sẽ cao hơn so với những phương thức giáo dục khác
Hiện nay, việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong trường mầm non ở huyệntôi chưa thực sự được chú trọng Các nhà trường và giáo viên thường chỉ chú trọng tớiviệc giáo dục trong các hoạt động chung với mục đích đưa kiến thức cần đạt tới chotrẻ, chưa chú ý tới việc giáo dục các kỹ năng cần thiết cho trẻ Mà nếu có thì cũng chỉ
sơ sài, chưa chú trọng, chưa biết cách sáng tạo, đưa ra phương pháp lồng ghép các nộidung kỹ năng đó vào các hoạt động cho phù hợp nên dẫn đến hiệu quả đạt được chưacao Để đạt được mức độ hiệu quả như mong muốn đúng là không dễ Đứng trướcthực trạng đó, tôi nhận thấy việc nhìn nhận và đánh giá đúng thực trạng sẽ giúp chúng
ta có thể đề xuất những biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao hiệu quả của việc giáo dụccho trẻ các kỹ năng sống thông qua các hoạt động vui chơi Cũng chính vì vậy mà tôi
quyết định chọn đề tài “Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi thông qua tổ
chức các loại trò chơi” làm đề tài nghiên cứu.
2 Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu
Trên cơ sở tìm hiểu những vấn đề giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5tuổi thông qua việc tổ chức các loại trò chơi, tôi muốn đề xuất các biện pháp nhằmnâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trong đơn vị và đặcbiệt giáo dục kỹ năng sống thông qua các loại trò chơi
3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
Trang 3Giáo viên và trẻ trong trường mầm non.
Nội dung, cách tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non
4 Giả thiết nghiên cứu
Nếu đề ra được một số giải pháp phù hợp trong việc tổ chức thực hiện quá trìnhrèn kỹ năng sống cho trẻ thông qua tổ chức các loại trò chơi, sẽ giúp giáo viên tự tin,sáng tạo và thực hiện tốt việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ và góp phần hiệu quả vàoquá trình giáo dục trẻ, giáo dục nhân cách của trẻ một cách toàn diện
5 Phương pháp nghiên cứu
6 Dự báo đóng góp mới của đề tài
Giúp giáo viên nắm vững các kiến thức, kỹ năng, phương pháp giáo dục kỹnăng sống, biết các lựa chọn các biện pháp linh hoạt, phù hợp khi tổ chức thực hiệnrèn kỹ năng sống cho trẻ
Giúp trẻ hứng thú, tích cực chủ động sáng tạo trong các hoạt động, hình thànhđược cho trẻ những thói quen về thái độ, hành vi, sự tự tin vào bản thân, bước đầu gópphần hình thành nhân cách toàn diện cho trẻ
Trang 4B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I Cơ sở khoa học
1.1 Cơ sở lý luận
1.1.1 Khái niệm giáo dục kỹ năng sống
Giáo dục kỹ năng sống là quá trình hoạt động có mục đích xác định, có chươngtrình, kế hoạch, nội dung, phương pháp nhằm hình thành cách sống tích cực trong xãhội hiện đại, là xây dựng những hành vi lành mạnh và thay đổi những hành vi, thóiquen tiêu cực, trên cơ sở giúp người học có cả kiến thức, giá trị, thái độ và các kỹnăng thích hợp
1.1.2 Khái niệm giáo dục kỹ năng sống thông qua việc tổ chức trò chơi
Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non thông qua việc tổ chức trò chơi là việchình thành cho trẻ một số kinh nghiệm, kỹ năng trong cuộc sống, biết được nhữngđiều nên làm và những điều không nên làm để có khả năng tự bảo vệ, phòng ngừa vàgiảm thiểu các hành vi có nguy cơ gây hại cho sức khỏe, sự phát triển thể chất và tinhthần của trẻ khi được trải nghiệm cuộc sống qua các trò chơi
1.1.3 Ý nghĩa của việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi
Trước hết, khi con người sinh ra không phải đã có thể thực hiện các công việckhác nhau trong cuộc sống Thông qua quá trình hoạt động và lĩnh hội các tri thức của
xã hội loài người, con người mới dần dần hình thành được ngôn ngữ, hoạt động, trithức… Với kỹ năng cũng vậy, trẻ em sinh ra không tự nhiên có được những kỹ năngsống khác nhau như: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng xử lý mâu thuẫn, kỹ năng ra quyếtđịnh… Mà muốn có được những kỹ năng đó trẻ phải qua quá trình học hỏi, trảinghiệm của bản thân dưới sự hướng dẫn của người lớn Nếu có được các kỹ năngsống, trẻ sẽ dần hình thành được những thái độ tích cực và có được hành vi đúng đắn.Ngược lại, nếu thiếu những kỹ năng này trẻ sẽ ứng xử không lành mạnh trước các tìnhhuống gặp phải
Thứ hai, sự thay đổi về mặt tâm, sinh lý của trẻ cũng tác động làm trẻ phải đốimặt với nhiều vấn đề mới lạ trong cuộc sống Ở độ tuổi mầm non trẻ sẽ có những thờigian khủng hoảng trẻ lên 1, khủng hoảng trẻ lên 3, Vì thế cần phải sự hỗ trợ vàchuẩn bị về mặt tâm lý cho trẻ thì trẻ rất dễ rơi vào trầm cảm, hoặc có những hànhđộng liều lĩnh Đồng thời, lúc này nếu trang bị cho trẻ những kỹ năng về giải quyết
Trang 5vấn đề, hay kỹ năng đương đầu với thử thách… chắc hẳn trẻ sẽ ứng phó được với sựbiến đổi tâm, sinh lý của mình tốt hơn.
Thứ ba, những thay đổi về mặt kinh tế - xã hội cũng có ảnh hưởng tới gia đìnhtrẻ Có những gia đình bố mẹ chỉ mải lo lắng làm ăn mà giữa trẻ và bố mẹ không cóđược sự giao lưu, trao đổi dẫn đến những hiểu lầm, căng thẳng Trước những tìnhtrạng này, trẻ phải đi tìm những nhân tố khác để mong có được sự chia sẻ như: bạn bè,thầy cô, họ hàng… Một số gia đình tan vỡ, bạo lực gia đình… cũng đặt ra cho trẻnhững vấn đề cần phải giải quyết Lúc này, kỹ năng sống là điều cần thiết giúp trẻ đủmạnh để vượt qua những vấn đề mình gặp phải
Thứ tư, trong giai đoạn hiện nay, trẻ em là “nạn nhân” của những mong đợi từngười lớn Bố mẹ muốn con giỏi giang, xuất chúng, bằng bè bằng bạn nên trẻ đượchọc rất nhiều thứ, từ đàn, ca, múa tới vẽ, võ, nhảy… thêm vào đó là một chương trìnhhọc ở trường cũng nặng không kém Vì vậy mà đầu óc trẻ em lúc nào cũng căngthẳng, không có thời gian thư giãn, nghỉ ngơi hay tham gia các hoạt động khác nêncác kỹ năng sống của trẻ rất hạn chế, bố mẹ không biết rằng việc rèn các kỹ năng sốngcần thiết cho trẻ là rất cần thiết
Vì vậy việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là rất cần thiết giúp trẻ rèn luyệnnhững hành vi có trách nhiệm với bản thân và cộng đồng; giúp trẻ có khả năng bảo vệ,phòng ngừa và giảm thiểu các hành vi có nguy cơ gây hại cho sức khoẻ, sự phát triểnthể chất và tinh thần của trẻ Kỹ năng sống còn giúp trẻ ứng xử phù hợp nhất với cáctình huống Nó giúp trẻ có cách thức tích cực để đối phó với những thách thức trongcuộc sống sau này
1.1.4 Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi
Trong hệ thống giáo dục đã nêu quan điểm học để làm người, nghĩa là biết ứng
xử với đời đã được coi như một trong những mục tiêu quan trọng của giáo dục Chonên, giáo dục đã quan tâm cung cấp cho người học những kiến thức, thái độ và kỹnăng cần thiết để chuẩn bị cho người học có khả năng gia nhập vào cuộc sống xã hội
Và các chuyên gia cũng cho rằng: Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ phải hếtsức đơn giản và gần gũi với trẻ Chính vì thế, các nhà sư phạm phải biết lựa chọnnhững nội dung giáo dục kỹ năng sống sao cho phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lý củatrẻ Có rất nhiều các kỹ năng cần giáo dục cho trẻ, tuy nhiên có thể chọn giáo dục chotrẻ những nhóm kỹ năng sống sau:
Trang 6+ Nhóm kỹ năng giao tiếp: Bao gồm các kỹ năng như: Kỹ năng giao tiếp với
ông bà, bố mẹ; kỹ năng giao tiếp với người lạ; kỹ năng giới thiệu về bản thân và giađình trước đám đông, biết mình đang học lớp nào? Thích cái gì và địa chỉ nhà mình ởđâu?
+ Nhóm kỹ năng thích nghi: Đó là các kỹ năng như: Kỹ năng thích nghi vớicác loại thức ăn, kỹ năng thích nghi vơi môi trường, kỹ năng thích nghi với đám đông
+ Nhóm kỹ năng khám phá khoa học: Bao gồm các kỹ năng như: Kỹ năng
khám phá không gian; kỹ năng khám phá sự vật; kỹ năng khám phá chất liệu; kỹ năngkhám phá thiên nhiên
+ Nhóm kỹ năng chăm sóc, bảo vệ bản thân và phòng tránh tai nạn thương
tích: Bao gồm các kỹ năng như: kỹ năng tự xúc ăn; kỹ năng tự mặc quần áo; kỹ năng
chăm lo vệ sinh cá nhân; kỹ năng chọn quần áo; kỹ năng tránh xâm hại; kỹ năng tránhtai nạn giao thông; kỹ năng tránh tai nạn đuối nước; kỹ năng tránh tai nạn thương tích
do ngã; kỹ năng tránh tai nạn thương tích do ngộ độc
+ Nhóm kỹ năng nhận thức bản thân: Cần hình thành cho trẻ những kỹ năng
như: kỹ năng nhận thức bản thân: “Tôi là ai?”; kỹ năng nhận diện điểm mạnh, điểmyếu của bản thân; kỹ năng tư duy tích cực; kỹ năng tư duy sáng tạo; kỹ năng phântích; kỹ năng tổng hợp; kỹ năng tư duy phê phán; kỹ năng nhận diện cảm xúc; kỹnăng tự tin; kỹ năng tự trọng; kỹ năng biết chia sẻ hòa đồng và có thói quen lễ phép
+ Nhóm kỹ năng làm việc đội - nhóm: Gồm có các kỹ năng cần hình thành chotrẻ như: Kỹ năng làm việc cùng các bạn trong lớp và tập thể; kỹ năng học cách cóđược những mối liên hệ mật thiết với các bạn khác trong lớp, biết chia sẻ, chăm sóc,lắng nghe, trình bày và diễn đạt được ý của mình trong nhóm bạn; kỹ năng hợp tác tựkiểm tra; kỹ năng đánh giá khả năng và sự đóng góp của riêng một người nào đó trongnhóm; kỹ năng gây ảnh hưởng; kỹ năng thuyết phục; kỹ năng ra quyết định
+ Nhóm kỹ năng quản lý bản thân: Gồm có các kỹ năng như: Kỹ năng quản lý
thời gian của bản thân; kỹ năng biết trung thực; kỹ năng tự quyết định; kỹ năng biếtkiềm chế; kỹ năng biết nghe lời; kỹ năng biết từ chối; kỹ năng ứng phó với sự mệtmỏi, xâm phạm và tổn thương; kỹ năng tự tạo niềm vui; kỹ năng tư duy tích cực lạcquan; kỹ năng can trường; kỹ năng biết tự chủ
+ Nhóm kỹ năng giải quyết vấn đề: Là các kỹ năng như: Kỹ năng kiểm soáthành vi; kỹ năng ngăn ngừa tình huống xấu có thể xảy ra, kỹ năng tư duy tích cực,
Trang 7giải quyết nhanh vần đề; kỹ năng giao tiếp có hiệu quả; kỹ năng giải quyết mâu thuẫn;
kỹ năng thương lượng
1.2 Cơ sở thực tiễn
Cũng không nên hiểu kỹ năng sống là một điều gì đó cao siêu, mà chỉ cần hiểu
nó hết sức đơn giản, bình dị: nó là cách một con người hành xử (bằng hành động hoặcbằng ngôn ngữ, bằng tư duy hoặc ý nghĩ thái độ, ) trong một ngữ cảnh xã hội nhấtđịnh Cách hành xử này có thể được quy định bởi các phong tục tập quán (lễ phép,chào hỏi, ), đạo đức xã hội Vì thế nên khi sinh ra con người đã bắt đầu học kỹnăng sống, khi tuổi càng lớn dần trẻ càng cần biết và nắm thêm nhiều kỹ năng khác.Chính vì vậy, hiện nay việc giáo dục kỹ năng sống trẻ đang được các bậc phụ huynh
và nhà trường quan tâm đầu tư Ở trường mầm non trẻ được rèn luyện kỹ năng sốngqua các hoạt động vui chơi, học tập Các hình thức giáo dục trong trường được tổchức linh hoạt trong việc tổ chức cho trẻ chơi trò chơi, trò chơi được tổ chức mọi lúcmọi nơi: khi đón trẻ, giờ hoạt động chung, hoạt động ngoài trời và những hoạt độngkhác Buổi sáng, sau giờ thể dục sáng, cô thường tổ chức trò chuyện với trẻ, cho trẻ tựgiới thiệu về những việc đã làm từ lúc thức dậy cho tới khi được bố mẹ đưa đếntrường Nếu là ngày đầu tuần thì cho trẻ kể lại những việc đã làm vào những ngàycuối tuần, nhằm rèn luyện cho trẻ những kỹ năng giao tiếp, nói chuyện trước đámđông, rèn luyện sự tự tin, mạnh dạn cho trẻ Hoặc trong giờ sinh hoạt chiều, giáoviên tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi như: Thi đua ai xếp áo đẹp, để rèn luyện cho trẻ
kỹ năng gọn gàng, ngăn nắp, biết tự chăm sóc mình Ngoài việc tổ chức các loại tròchơi để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ giáo viên còn tích hợp việc giáo dục kỹ năngsống vào các giờ hoạt động khác như: giờ ăn trưa cho trẻ tự lên bưng cơm về bàn ăn,
tự lấy khăn ăn Nhằm qua đó rèn luyện cho trẻ tính tự lập, khả năng tự phục vụ chobản thân Tuy nhiên, để trẻ có thể càng ngày một có những kỹ năng cần thiết và rènluyện tốt các kỹ năng sống đó thì giáo viên không thể chỉ dạy suông trên hình thức lýthuyết hay qua các hoạt động chung vì trẻ nhỏ chưa có ghi nhớ chủ định cao Vì thếcần phải có kế hoạch và phương pháp rèn kỹ năng thích hợp, lồng ghép vào các loạitrò chơi để trẻ có thể linh hội kiến thức kỹ năng nhẹ nhàng và sâu sắc nhất Điều đókhông phải giáo viên nào cũng thực sự quan tâm và muốn thực hiện
Trên thực tế, có rất nhiều giáo viên chưa nắm vững được những kiến thức, nộidung và các phương pháp giáo dục về kỹ năng sống cho trẻ Một số giáo viên còn
Trang 8nhiều hạn chế trong việc sáng tạo để thực hiện phương pháp giáo dục kỹ năng cho trẻcho phù hợp, linh hoạt Chính vì thế mà có những điều, những kỹ năng rất cần thiết trẻ
có thể học tập, rèn luyện được trong quá trình chơi các trò chơi mà trẻ đã không có cơhội trải nghiệm, rèn luyện
2 Đánh giá thực trạng
Năm học 2013 - 2014, tôi được nhà trường phân công giảng dạy lớp mẫu giáo
5 tuổi với tổng số cháu 25 Tôi thấy trong hoạt động rèn kỹ năng sống cho trẻ thôngqua tổ chức các loại trò chơi gặp một số thuận lợi và khó khăn như sau:
2.1 Thuận lợi
- Trường có 1 điểm trường, cơ sở vật chất, điều kiện dạy học tốt Nhà trườnghưởng ứng cuộc vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, nhàtrường đặc biệt quan tâm đến vấn đề giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 tuổinói riêng và trẻ trong trường nói chung
- Được sự quan tâm của địa phương, sự hỗ trợ của các cơ quan ban ngành,đoàn thể, sự quan tâm của Ban đại diện cha mẹ học sinh
- Bản thân tôi thường xuyên được Ban giám hiệu dự giờ, góp ý trong các hoạtđộng lên lớp để nâng cao chất lượng giờ dạy và đã được trực tiếp học tập chuyên đề
về nội dung giáo dục mầm non ở Phòng Giáo dục tổ chức, được dự nhiều tiết dạychuyên đề, tiết dạy mẫu,
- Đa số các bậc phụ huynh nhận thức được tầm quan trọng về việc học tập củacon em, trẻ được bố mẹ đưa đến trường lớp thường xuyên, và cùng phối hợp với giáoviên để chăm sóc giáo dục trẻ được tốt
- Là địa bàn thuộc khu vực nông thôn, trẻ chủ yếu thuộc gia đình làm nôngnghiệp nên kinh tế còn khó khăn, vì thế nhiều gia đình thường không cho trẻ đến
Trang 9trường từ nhỏ Vì vậy trẻ ít được tiếp xúc với bạn bè xung quanh nên chưa mạnh dạn,
tự tin trong giao tiếp Chưa có kỹ năng lao động tự phục vụ, kỹ năng hoạt động nhóm,chưa được rèn luyện các kỹ năng sống cơ bản
- Các bậc phụ huynh thường có quan điểm chú trọng tới việc chuẩn bị cho conmình vào lớp một Họ chưa thực sự quan tâm đến việc giáo dục và rèn luyện kỹ năngsống cho trẻ
- Do số lượng trẻ đến trường khá đông nên vẫn chưa đáp ứng đủ nhu cầu về đồdùng, đồ chơi cho trẻ nên đã ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục kỹ năngsống cho trẻ thông qua tổ chức các loại trò chơi
2.3 Điều tra khảo sát đầu năm
Để biết rõ thực trạng và có kế hoạch chăm sóc - giáo dục trẻ được tốt trong các hoạtđộng chăm sóc - giáo dục nói chung và rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ thông qua tổ chức cácloại trò chơi nói riêng, tôi đã tìm hiểu, kiểm tra thực tế chất lượng 45 trẻ mẫu giáo 5 tuổi ở 2lớp trong trường với các tiêu chí sau:
Tỷ lệ(%)
3 Nhóm kỹ năng khám phá khoa học 20/45 44 25/45 56
4 Nhóm kỹ năng tự chăm sóc, bảo vệ bản
thân và phòng tránh tai nạn thương tích 19/45 42 26/45 58
5 Nhóm kỹ năng nhận thức bản thân 18/45 40 27/45 60
6 Nhóm kỹ năng quản lý bản thân 17/45 38 28/45 62
7 Nhóm kỹ năng làm việc đội nhóm 18/45 40 27/45 60
8 Nhóm kỹ năng giải quyết vấn đề 17/45 38 28/45 62
Nguyên nhân của thực trạng:
Bên cạnh những thuận lợi trên, còn có một số nguyên nhân đã gây khó khăn,cản trở cho trong quá trình tổ chức các loại trò chơi để rèn kỹ năng sống cho trẻ đó là:
Thứ nhất, do khái niệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là một khái niệm cònkhá mới cho nên có ít tài liệu để tham khảo, phục vụ cho việc lồng ghép giáo dục củagiáo viên
Trang 10Thứ hai, có rất nhiều nội dung kỹ năng sống cần giáo dục cho trẻ cho nên rấtkhó trong việc sáng tạo ra các loại trò chơi mới có nội dung giáo dục kỹ năng sốngphù hợp đối với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ.
Mặc dù trẻ năng động, hoạt bát song đôi khi trẻ gây khó khăn cho giáo viêntrong việc quản lý và bao quát trẻ trong quá trình tổ chức chơi bởi tính hiếu động củamình Trong khi chơi có lúc vì quá thích thú nên trẻ thường giành vai của nhau gâymất trật tự, mất thời gian và ảnh hưởng đến chất lượng của trò chơi Bên cạnh đó, giáoviên chưa mạnh dạn trong việc áp dụng các phương pháp mới vào việc tổ chức cácloại trò chơi để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Hầu như thường áp dụng những hìnhthức, phương pháp truyền thống mà từ trước đến nay vẫn hay sử dụng để tổ chức
Thứ tư, mặc dù nhà trường đã có sự đầu tư về trang thiết bị, cơ sở vật chất đồdùng đồ chơi song vẫn còn thiếu, trẻ phải dùng chung đồ dùng, đồ chơi của nhau
Nhà trường với phụ huynh mặc dù đã trao đổi với nhau tuy nhiên vẫn chưa có
sự phối hợp chặt chẽ giữa ban giám hiệu với giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh trongviệc thống nhất quan điểm, phương pháp để hỗ trợ nhau trong việc giáo dục kỹ năngsống cho trẻ
Chính vì những nguyên nhân trên đã làm ảnh hưởng, giảm sút chất lượng, hiệuquả của việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi thông qua tổ chức các loạitrò chơi của trường
3 Một số biện pháp trong việc tổ chức rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo
5 tuổi thông qua tổ chức các loại trò chơi.
3.1 Giáo viên nhận thức sâu sắc về việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ; cần nắm vững các kiến thức và nội dung, phương pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ
Đối với trẻ mầm non khả năng ghi nhớ có chủ định chưa cao, nhưng khả năngbắt chước tái tạo lại các hoạt động của người lớn rất nhanh Trẻ học, lĩnh hội các kinhnghiệm sống chủ yếu là nhờ bắt chước hành động thực của người lớn diễn ra trongcuộc sống hằng ngày Vì thế mà việc giáo dục kỹ năng cho trẻ theo lý thuyết là chưa
đủ, cần phải cho trẻ vận dụng thực hành, vừa chơi vừa học qua các trò chơi khác nhau
để có kết quả tốt Chính vì thế tôi đã nghiên cứu để nắm rõ các nội dung, kiến thứccũng như phương pháp rèn kỹ năng cho trẻ để có thể vận dụng vào quá trình giáo dụctrẻ của mình linh hoạt, thu lại kết quả tốt trên trẻ Nếu cùng tổ chức một trò chơi đểrèn kỹ năng sống cho trẻ nhưng với cô giáo có hiểu biết về kỹ năng sống thì sẽ biết