SKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi

SKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổiSKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổiSKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổiSKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổiSKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổiSKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổiSKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổiSKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổiSKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổiSKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổiSKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổiSKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổiSKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổiSKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổiSKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi

A PHẦN MỞ ĐẦU

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP:

“Trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai”, trẻ em sinh ra có quyền được chăm sóc

và bảo vệ, được tồn tại, được chấp nhận trong gia đình và cộng đồng Vì thế giáo dục con người ở lứa tuổi mầm non vừa là quyền lợi, vừa là nghĩa vụ của mỗi con người đối với xã hội, đối với cộng đồng Trẻ em là công dân của xã hội, là thế hệ tương lai của đất nước nên ngay từ thưở lọt lòng mẹ chúng ta cần chăm sóc giáo dục trẻ thật chu đáo Đối với trẻ mầm non cuộc sống còn rất non nớt, rất cần sự chăm sóc của người lớn, đó là sự chăm sóc không chỉ là vật chất mà còn cả về tinh thần vì đây là giai đoạn trẻ học, tiếp thu, lĩnh hội những giá trị sống để phát triển nhân cách, đồng thời trẻ rất dễ bộc lộ cảm xúc, chưa có nhiều kỹ năng ứng phó với căng thẳng và cảm xúc, vốn hiểu biết về thế giới xung quanh còn nhiều hạn chế do đó nhiều trẻ còn thụ động, không biết ứng phó với các tình huống nguy cấp, không biết tự bảo vệ mình trước nguy hiểm hoặc tìm kiếm

sự giúp đỡ từ người khác

Hiện nay tình trạng trẻ em vô tư, thờ ơ, trầm cảm, tự kỷ chưa có cách xử lý phù

hợp với những tình huống diễn ra hằng ngày như: Thưa – gởi, cảm ơn – xin lỗi, thăm hỏi, giúp đỡ, hay những hành vi gây hại với môi trường: Hái hoa, bẻ cành, dẫm lên thảm cỏ, không thích chăm sóc cây cối xung quanh, hoặc việc làm gây hại đến chính bản thân trẻ: xem ti vi khoảng cách gần, ngủ không đúng giờ, là nỗi trăn trở của người giáo viên trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ Đối với những trẻ có một số vấn đề về hành vi và khả năng tập trung trong những năm tháng trẻ đến trường Đơn giản là vì những trẻ này thường không có khả năng chờ đến lượt, không biết chú ý lắng nghe và làm việc theo nhóm, điều này làm cho trẻ không thể tập trung lĩnh hội những điều cô giáo dạy Vì vậy, giáo viên phải tốn rất nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có được những kỹ năng sống cơ bản ở trường mầm non giúp trẻ ổn định nề nếp nhóm lớp

và có các thói quen tốt trong sinh hoạt hàng ngày

Để có một đất nước phồn vinh, văn minh, giàu mạnh, đầy ắp những con người biết chia sẻ, cảm thông, yêu thương Luôn sẵn sàng giúp đỡ mọi người khi gặp khó khăn, luôn có thái độ, hành vi ứng xử đúng với tình huống đã, đang và có thể sẽ xảy ra

trong thực tế Ngay từ lứa tuổi mầm non, quan trọng là trẻ 5 tuổi chúng ta cần hình thành

“kỹ năng sống” phù hợp, để giúp trẻ khám phá thế giới tâm hồn mình một cách có định hướng, hình thành những kỹ năng sống tích cực trong trẻ, giúp trẻ cân bằng cuộc sống trên 4 lĩnh vực: Thể trạng, tâm hồn, trí tuệ, tinh thần Từ đó xây dựng cho trẻ những kỹ năng sống hòa nhập với thế giới xung quanh

Với trách nhiệm là giáo viên chủ nhiệm lớp 5 tuổi, tôi đã trăn trở rất nhiều về việc làm sao phải giáo dục cho trẻ biết ứng xử tốt với mọi tình huống mọi hoàn cảnh trong cuộc sống đời thường một cách văn minh và hồn nhiên đúng với độ tuổi của trẻ Một tập thể trẻ có kỹ năng sống tốt sẽ tạo nên môi trường sống ấm áp, hoà thuận, vui vẻ

và phát triển ở nhóm lớp Nếu thực hiện tốt việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ cũng đồng nghĩa với việc thực hiện tốt nhiệm vụ chuyên môn bởi 2 yếu tố này hỗ trợ lẫn nhau

và không tách rời nhau Vì vậy tôi chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi”.

II ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP

Đề tài sáng kiến đã từng có nhiều người nghiên cứu song ở mỗi độ tuổi, mỗi trường, mỗi vùng miền lại mang một đặc điểm riêng Do vậy các giải pháp đưa ra áp dụng cũng không thể giống nhau Và thực tế ở trường mầm non n¬i t«i c«ng t¸c, giáo dục kỹ năng sống cho trẻ được tổ chức lồng ghép ở lớp thông qua mọi hoạt động tại thời điểm trong ngày, thế nhưng giáo viên chưa thực sự chú trọng đến việc tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng đó sao cho phù hợp, hấp dẫn, lôi cuốn và đưa lại hiệu quả giáo dục cao Chính vì thế giáo dục kỹ năng sống vẫn còn thể hiện một cách hình thức, chưa thể hiện hết hiệu quả của nó đối với sự phát triển toàn diện của trẻ Vì lẽ đó tôi đã mạnh dạn chọn đề tài này nhằm mục đích:

Phát huy tính tích cực, năng động, sáng tạo, mạnh dạn, lễ phép, tự tin của trẻ thông qua các hoạt động trong ngày như ( hoạt động học, chơi,ăn, ngũ, lao động….) nhằm củng cố, rèn luyện cho trẻ những kỹ năng sống cơ bản Từ đó, giúp trẻ có thái độ, hành vi đúng đắn, tích cực đối với môi trường tự nhiên, môi trường xã hội, có kinh nghiệm trong cuộc sống, biết được điều nên làm và không nên làm để thích ứng với cuộc sống hiện tại và trong tương lai Ví dụ: trẻ nói lời “cảm ơn” khi được được lớn hay

bạn bè cho quà, hay thấy cộng rác là trẻ tự nhặt bỏ vào thùng rác, hành động “cảm ơn”;

“nhặt rác” đã trở thành “ý thức” của trẻ chứ không phải vì người khác sai bảo

III PHẠM VI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI:

Trong quá trình nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi”, tôi đã vận dụng những kiến thức, hiểu biết cơ bản của mình chuyễn tải đến trẻ nhằm hình thành kỹ năng sống cho trẻ đạt được kết quả khá mỹ mãn Được hội đồng khoa học nhà trường đánh giá cao và khuyến khích cần nhân rộng đề tài

ở các trường MN trong toàn huyện, tỉnh và đăng trên Web, giáo án điện tử

B PHẦN NỘI DUNG

I THỰC TRẠNG NỘI DUNG CẦN NGHIÊN CỨU:

Kỹ năng sống là khả năng thích nghi và hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả năng đối phó hiệu quả với nhu cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày Lứa tuổi mầm non là giai đoạn học - tiếp thu - lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách Kỹ năng sống là những kỹ năng nền tảng để hình thành nhân cách trẻ Phát triển về các mặt thể chất, tình cảm - xã hội, về giao tiếp, về ngôn ngữ, nhận thức , giúp trẻ sẵn sàng đi học lớp một ở trường phổ thông sau này Cụ thể là:

Giáo dục kỹ năng sống giúp trẻ được an toàn , khỏe mạnh, nhanh nhẹn, khéo léo bền bỉ, tháo vát, có khả năng thích ứng được với những điều kiện sống thay đổi

Giúp trẻ biết kiểm soát cảm xúc, thể hiện tình yêu thương và lòng biết ơn, đồng cảm với mọi người xung quanh

Giáo dục kỹ năng sống giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tự trọng và tôn trọng người khác,

có khả năng giao tiếp tốt với mọi người

Giúp trẻ ham hiểu biết, linh hoạt sáng tạo, có những kỹ năng thích ứng với hoạt động học tập ở lớp một như : sẵn sàng hòa nhập, vượt qua khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ…Các nhóm kỹ năng có thể dạy cho trẻ mầm non như : Kỹ năng chào hỏi, Kỹ năng tự phục vụ, kỹ năng hoạt động nhóm, kỹ năng mạnh dạn, kỹ năng nhận thức, kỹ năng vận động, kỹ năng thích nghi, kỹ năng vệ sinh Từ đó, chương trình giáo dục mầm non đã đưa ra các nội dung đơn giản và hết sức gần gũi với trẻ như: Dạy trẻ có kỹ năng hợp tác với mọi người, kỹ năng nhận và hoàn thành nhiệm vụ , kỹ năng tự phục vụ, kỹ

với nhau, được thể hiện đan xen vào nhau, cú thể thực hành trong bất cứ tỡnh huống nào xảy ra hàng ngày Cho nờn việc giỏo dục và vận dụng tốt sẽ giỳp trẻ cú nhõn cỏch tốt Khi giỏo dục kỹ năng sống cũn gúp phần mở rộng nhận thức, phỏt triển trớ tuệ, giỏo dục đạo đức, giỏo dục thẩm mĩ, phỏt triển ngụn ngữ cho trẻ

Nội dung dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non đó triển khai được một số năm học, tuy nhiờn kết quả đạt trờn trẻ chưa cao và chưa đồng đều giữa cỏc trẻ Nếu giỏo viờn thực hiện chuyờn sõu và cú phương phỏp giỏo dục phự hợp thỡ kết quả trờn trẻ sẽ cú bước tiến bộ nhanh chúng

1 Thuận lợi:

Năm học 2016 -2017 tụi được nhà trường phõn cụng chủ nhiệm nhúm lớp 5- 6 với số lượng là 39 chỏu, trong đú 19 chỏu nữ, 20 chỏu nam, tất cả đều đó qua lớp mẫu giỏo nhỡ nờn đó cú một số kỹ năng sống cơ bản Đa số trẻ ngoan ngoón, mạnh dạn, hồn nhiờn, đạt yờu cầu về phỏt triển thể chất, phỏt triển nhận thức, phỏt triển ngụn ngữ, và tỡnh cảm xó hội, biết cảm thụ cỏi hay cỏi đẹp trong cuộc sống xung quanh trẻ

Lớp học cú đủ diện tớch, sạch sẽ, thoỏng mỏt cú đầy đủ ỏnh sỏng để trẻ học tập. Mặt khỏc lớp được đầu tư đầy đủ trang thiết bị điện tử, CNTT, giỳp giỏo viờn dễ dàng hơn trong việc chuyển tải kiến thức, tiết học cũng trở nờn sinh động và hấp dẫn Nhà trường luụn tạo điều kiện giỳp đỡ về trang thiết bị dụng cụ, đồ dựng dạy học

Luụn nhận đợc sự quan tâm chỉ đạo sát sao về chuyờn mụn của ban giám hiệu nhà trờng đó tạo điều kiện cho giỏo viờn được đi tập huấn, học hỏi thờm kinh nghiệm của cỏc trường bạn

Bản thõn tụi luụn cú tinh thần trỏch nhiệm cao, yờu nghề mến trẻ, luụn quan sỏt, nắm bắt được đặc điểm tõm sinh lý, hỡnh thành nề nếp thúi quen của từng trẻ trong lớp Bản thõn trỡnh độ chuyờn mụn đại học, được tập huấn về nội dung dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non do Phũng giỏo dục tổ chức và qua cỏc buổi bồi dưỡng chuyờn mụn tại trường, tớch cực nghiờn cứu tài liệu về giỏo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non Trường, lớp cú khụng gian hoạt động an toàn cho trẻ, cú đủ đồ dựng đồ chơi cần thiết trong cỏc hoạt động giỏo dục

Trẻ khoẻ mạnh và rất hào hứng , sôi nổi với các hoạt động do cô tổ chức, lĩnh hội nhanh các kiến thức cô giáo truyền đạt

Phụ huynh quan tâm đến trẻ, tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường, của nhóm lớp

Tài liệu hướng dẫn sử dụng bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi có các chỉ số, hướng dẫn cách đánh giá trẻ rõ ràng và cụ thể nên việc dạy trẻ các kỹ năng và đánh giá kết quả trên trẻ rất thuận lợi, chính xác, từ đó biết trẻ nào đạt được và chưa đạt được để tiếp tục rèn trẻ vào các chủ đề tiếp theo

MÆc dï cã nh÷ng thuËn lîi nh vËy song trong quá trình thực hiện vẫn gặp phải những kh¨n sau:

2 Khó khăn

Trình độ nhận thức của trẻ không đồng đều, do đó cùng một thời gian và biện pháp dạy trẻ các nội dung kỹ năng sống nhưng kết quả trên trẻ đạt chưa tương đương với nhau

Một số trẻ nhút nhát nên không tự tin khi tham gia vào các hoạt động ,một số trẻ lại quá hiếu động nên khi hoạt động chưa chú ý vào sự hướng dẫn của cô, kỹ năng sống của trẻ còn nhiều hạn chế

Sự quan tâm của gia đình dành cho các cháu là không đồng đều, 100% phụ huynh

là nông thôn Một số phụ huynh đi làm ăn xa để các cháu ở nhà với các anh chị hoặc ông bà đã già, thời gian phụ huynh quan tâm đến trẻ còn ít, không dành thời gian trò chuyện để tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của trẻ để giáo dục trẻ mà chỉ biết chiều theo mọi đòi hỏi của trẻ, trẻ được đáp ứng quá đầy đủ về nhu cầu trẻ cần Ví dụ: trẻ chỉ cần đòi mua đồ dùng nào đó là được đáp ứng ngay mà không biết điều đó có phù hợp với hoàn cảnh kinh tế của bố mẹ hay không, khi được món đồ chơi đó trẻ cũng không biết cảm ơn bố mẹ….Đây cũng là một trong những nguyên nhân làm cho trẻ thiếu kỹ năng sống

Mặc dù nhà trường đã hỗ trợ và đầu tư, tuy nhiên kinh phí trong việc tổ chức một

số các hoạt động ngoại khoá vào các ngày lễ, ngày tết nhằm dạy kỹ năng sống cho trẻ còn hạn chế và chưa thường xuyên

Một số năm học trở lại đõy, riờng nội dung giỏo dục trẻ 5 tuổi cú ban hành bộ chuẩn phỏt triển trẻ 5 tuổi thụng qua 4 lĩnh vực - 28 chuẩn- 120 chỉ số với yờu cầu giỏo viờn lồng ghộp cỏc chỉ số này vào mục tiờu từng chủ đề sao cho phự hợp để qua đú dạy trẻ cỏc kiến thức và kỹ năng cần thiết, chuẩn bị về tõm thế và thể chất cho trẻ 5 tuổi lờn lớp một Đa số giỏo viờn đó lồng ghộp chỉ số vào mục tiờu phự hợp nhưng một số chỉ số chưa đạt được ở chủ đề trước giỏo viờn thường bỏ qua mà khụng rốn tiếp trẻ hoặc đưa tiếp vào mục tiờu của chủ đề sau cho nờn nhiều trẻ bị bỏ qua cỏc kỹ năng của chỉ số đú

3 Khảo sỏt thực trạng:

* Về phớa trẻ:

Vào đầu tháng 9, tôi tiến hành khảo sát để đánh giá về thực chất và khả năng của trẻ, xem kỹ năng sống của trẻ thụng qua cỏc mặt đạt được như thế nào Tôi

đánh giá 2 mức độ ( Đạt và chưa đạt), để từ đó có kế hoạch bồi dỡng cụ thể:

Mức độ nội dung khảo sỏt

Qua bảng khảo sỏt, thống kờ ở trờn thỡ chỳng ta biết được rằng kỷ năng sống của trẻ ở lớp tụi cỏc mặt cũn hạn chế Tỷ lệ trẻ đạt được quỏ thấp

* Về phớa giỏo viờn.

Giỏo viờn đó tớch cực thực hiện lồng ghộp nội dung dạy kỹ năng sống cho trẻ vào cỏc hoạt động trong ngày , đó đưa cỏc chỉ số phỏt triển trẻ 5 tuổi vào mục tiờu của chủ đề

để rốn một số kỹ năng qua cỏc chỉ số đú nhưng hỡnh thức tổ chức chưa linh hoạt, chưa sỏng tạo, cũn lung tỳng nờn chưa lụi cuốn trẻ tham gia hoạt động một cỏch hứng thỳ Chưa mạnh dạn, tự tin, chưa chỳ trọng sõu vào việc giỏo dục kỹ năng sống cho trẻ

* Về phía phụ huynh.

Một số phụ huynh chưa có nhận thức đúng đắn trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ

Qua khảo sát từ phụ huynh cho thấy, có một số ít trẻ khi ở lớp thì thực hiện các

kỹ năng sống tốt do trẻ rất nghe lời cô giáo nhưng khi về nhà được bố mẹ và người thân chiều chuộng thì trẻ lại không thực hiện một số kỹ năng sống trẻ có mà luôn phụ thuộc vào người khác( vd: trẻ không kiềm chế cảm xúc mà có thể lăn ra và khóc bất cứ lúc nào nếu người thân không đáp ứng nhu cầu của trẻ…) Phụ huynh còn nuông chiều và làm thay trẻ

4 Nguyên nhân của thực trạng

Qua khảo sát, đánh giá kết quả tôi tìm ra một số nguyên nhân dẫn tới tỷ lệ đạt được của trẻ còn thấp đó là:

Do trình độ nhận thức của trẻ không đồng đều

Do trẻ còn nhút nhát không giám thực hiện theo yêu cầu của cô

Hình thức tổ chức các hoạt động chưa linh hoạt, chưa kích thích hứng thú cho trẻ hoạt động

Đồ dùng trực quan còn ít, chưa đẹp, chưa hấp dẫn

Công tác phối kết hợp với phụ huynh của giáo viên còn hạn chế

Qua kết quả khảo sát thực trạng trên, bản thân tôi rất băn khoăn, lo lắng để tìm ra các biện pháp nhằm đưa chất lượng của giáo dục kỹ năng sống đạt kết quả cao hơn Vì

vậy tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ” ở lớp mình phụ trách.

II CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:

*Giải pháp 1 : Nâng cao nhận thức tìm tòi để tự bồi dưỡng cho bản thân.

Để thực hiện tốt “ Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi” trước hết giáo viên không chỉ nghiên cứu nắm vững, mục đích, yêu cầu của hoạt động,

mà còn cần phải nắm chắc được các phương pháp và biện pháp thực hiện giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng, không gò bó, áp đặt Giúp trẻ hiểu bài sâu hơn, và vận dụng những điều đã học vào thực tế hằng ngày của trẻ

Năm học 2016 – 2017 bản thân tôi được Ban giám hiệu nhà trường quan tâm cho tham gia lớp tập huấn tại phòng giáo dục với chuyên đề dạy kỹ năng sống cho trẻ

từ đó giúp tôi càng nắm chắc, khắc sâu hơn kiến thức về dạy kỹ năng sống cho trẻ như: mục đích, nội dung, phương pháp…để truyền thụ kiến thức cho trẻ thông qua các hoạt động trong ngày

Tìm đọc tham khảo biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ trên sách báo, tạp chí mầm non, xem ti vi… Cụ thể là:

+ Sách hướng dẫn các hoạt động phát triển ngôn ngữ và giao tiếp cho trẻ mầm non theo bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi

+ Sách giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho trẻ mầm non{ nhà xuất bản đại học quốc gia}

+ Sách bé thực hành các tình huống giáo dục kỹ năng sống dành cho trẻ mẫu giáo

+ Sách các hoạt động phát triển kĩ năng xã hội dành cho trẻ mẫu giáo Sách phương pháp giáo dục giá trị kỹ năng sống…

+ Xem các chương trình truyền hình như quà tặng cuộc sống, cuộc sống quanh ta trên các kênh truyền hình như VTV3 vào tối chủ nhật hàng tuần…

Tôi mạnh dạn trao đổi, chia sẽ, thảo luận với đồng nghiệp trong trường và trường bạn về thực trạng và giải pháp mà tôi đã thực hiện và tham khảo thêm ở các bạn đồng nghiệp để từ đó tôi lĩnh hội được vốn kiến thức tốt nhất trong việc dạy trẻ các kỹ năng sống cần thiết

Để dạy trẻ được những kỹ năng sống thì việc đầu tiên cô giáo phải là tấm gương

để trẻ soi vào, để trẻ học làm người Chính vì vậy, không phương pháp nào hiệu quả bằng phương pháp “ Dùng nhân cách để giáo dục nhân cách” Những người dạy nội dung giá trị và kỹ năng sống càng cần là tấm gương mẫu mực về hành vi, lời ăn, tiếng nói, cách ứng sử, cách giải quyết vấn đề Đây là những yêu cầu rất cao và đòi hỏi các cô giáo cũng luôn phải tự rèn luyện mình để công tác giáo dục trẻ hiệu quả hơn Và tôi đưa

ra những điều mà giáo viên nên và không nên trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ

đó là: Không nói dài và nói nhiều; Không đưa ra lời đáp có sẵn mà để trẻ tự tìm tòi;

Không vội vàng phê phán đúng, sai như một quan tòa nhưng kiên trì giúp trẻ tranh luận

và kết luận; Không làm thay, làm hộ trẻ; Không bắt trẻ phục tùng theo ý người lớn ngay lập tức, vì sự phục tùng một cách thái quá không có sự thỏa thuận giữa các bên, không tạo điều kiện phát triển tính tự lập ở trẻ

* Giải pháp 2: Hình thành kỹ năng sống cho trẻ thông qua các hoạt động trong ngày.

Hình thành thói quen tốt trong giờ đón, trả trẻ:

Trong xã hội hiện nay với công nghệ tiên tiến phát triển không ngừng về mọi mặt, thì những kỹ năng giao tiếp chào hỏi tối thiểu lại mất dần đi Và tôi quyết định đưa kỹ năng chào hỏi và kỹ năng giao tiếp vào những giờ đón trả trẻ

Thời gian đầu nhiều trẻ chưa có kỹ năng chào hỏi và giao tiếp vơi cô cùng bạn bè, tôi chủ động chào trẻ trước “ Cô chào bạn Lan” thì lúc đó trẻ sẽ biết đáp lại câu “ Con chào cô ạ” và tôi nhắc trẻ con chào bố, mẹ để đi vào lớp nào Hoặc khi trẻ đang chơi nếu

có khách đến thì tôi nhắc trẻ “ Các con chào bác, cô, dì đi nào” cứ như vậy dần dần trẻ

sẽ có thó quen chào cô, chào bố mẹ và chào khách Còn với trẻ chưa có kỹ năng giao tiếp với cô, với bạn tôi thường xuyên gần gũi với trẻ hơn, trò chuyện với trẻ nhiều hơn,

về những người thân của trẻ, thế giới xung quanh từ đó trẻ mạnh dạn hơn, khi tiếp xúc

và giao tiếp với cô, với bạn bè và người khác

Tôi sử dụng phương pháp thực hành, trải nghiệm, hình thức nêu gương, đánh giá

để trẻ thấy và thực hiện tốt hơn Cụ thể ngay từ đầu năm tôi đã tập cho trẻ ý thức tự cất

đồ dùng gọn gàng, ngăn nắp lúc vào lớp cũng như lúc ra về Và tôi phân công nhóm trưởng sẽ kiểm tra xem bạn nào thực hiện chưa đạt, cuối ngày tôi sẽ đánh giá và nêu gương bạn thực hiện tốt, đồng thời cũng khích lệ động viên cá nhân có cố gắng Sau đó tôi có thể đưa ra hình thức khen thưởng khác (cắm cờ, kẹo, tặng quà, ) để trẻ thực hiện tốt hơn Từ đó việc cất đồ dùng không còn là “hành động” mà trở thành “ý thức”, trẻ tự thực hiện không cần phải đợi nhắc nhở hay kiểm tra

Hình thành kỹ năng sống thông qua hoạt động học:

Tôi luôn chú ý bồi dưỡng cho trẻ kinh nghiệm sống, nhân cách tốt đẹp qua những câu chuyện, bài thơ, tục ngữ, ca dao, đồng dao, bài hát, Được nghe kể chuyện là điều

trẻ rất thích, do đó tôi lựa chọn câu chuyện phù hợp để lồng ghép giáo dục Chẳng hạn chủ đề bản thân, với câu chuyện “Giấc mơ kì lạ” có nội dung giáo dục “ăn uống đầy đủ

để các giác quan hoạt động”, khi đó cô chuyển tải những thông điệp quý báu “kỹ năng tự nhận thức bản thân”, hãy biết giữ gìn và bảo vệ chính cơ thể mình

Trong bài thơ “Thỏ bông bị ốm” với nội dung “Bạn Thỏ bị đau bụng với lý do ăn thức ăn còn sống, uống nước ngoài ao” nhằm lồng ghép giáo dục kỹ năng an toàn, tự bảo vệ (không ăn thức ăn chưa được nấu chín, không ra gần bờ ao dễ xảy ra tai nạn) Thông qua hoạt động âm nhạc kích thích trẻ bộc lộ những suy nghĩ tình cảm, khả năng tưởng tượng, và tính sáng tạo của mình

Ví dụ: Tiết múa “ Cô mẫu giáo miền xuôi” trẻ nói “ Dạ thưa cô cháu không múa được” Cô động viên trẻ thế con có yêu cô giáo của mình không? À vậy thì con hãy múa cùng cô để tặng cô giáo của mình nha Từ những lời động viên khích lệ đó trẻ sẽ hứng thú hơn và tự tin hơn trong hoạt động

Thông qua hoạt động làm quen với toán: “ Sắp xếp theo quy tắc” tôi sử dụng trò chơi gắn các dụng cụ của nghề sắp xếp theo quy tắc, đội nào gắn đúng, nhanh, thì đội đó

sẽ chiến thắng Như vậy buộc trẻ phải thảo luận với nhau, hợp tác hoàn thành bài tâp Trong giờ học nào tôi cũng sưu tầm những đồ dùng đồ chơi sáng tạo

Thông qua hoạt động môi trường xung quanh: Chủ đề gia đình tôi cho trẻ chia sẻ những thông tin về gia đình, những việc mà trẻ hay làm ở nhà, qua đó giáo dục kỹ năng giao tiếp, lắng nghe ý kiến người khác

Đối với các hoạt động khác diễn ra trong hoạt động học cũng vậy, giáo viên lựa chọn nội dung phù hợp, kết hợp với phương pháp dùng lời, trẻ được nghe, được đọc cùng với sự giảng giải của cô, trẻ sẽ thấm nhuần ý nghĩa của cuộc sống xung quanh, từ

đó tích lũy cho mình những bài học kinh nghiệm

Hình thành kỹ năng sống thông qua hoạt động vui chơi.

Như chúng ta đã biết trẻ mẫu giáo “Học bằng chơi chơi mà học” , thông qua hoạt động vui chơi trẻ sẽ bộc lộ rõ nét những hành vi tốt và không tốt, vì vậy tôi luôn lồng ghép tích hợp nhiều kỹ năng sống cần thiết Ví dụ “nhìn ngắm hoa đẹp” trẻ thể hiện cảm xúc vui vẻ, thoải mái, từ đó trẻ yêu thích cái đẹp, không được hái hoa vì hoa làm đẹp