Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi trong trường mầm non Yên Lư

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi trong trường mầm non Yên LưSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi trong trường mầm non Yên LưSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi trong trường mầm non Yên LưSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi trong trường mầm non Yên LưSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi trong trường mầm non Yên LưSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi trong trường mầm non Yên LưSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi trong trường mầm non Yên LưSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi trong trường mầm non Yên LưSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi trong trường mầm non Yên LưSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi trong trường mầm non Yên LưSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi trong trường mầm non Yên Lư

Sáng Kiến Kinh Nghiệm “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 4- 5 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON” I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Theo định nghĩa của tổ chức y tế thế giới WHO: Kỹ năng sống là “khả năng thích nghi và hành vi tích cực cho phép cá nhân khả năng đối phó hiệu quả với nhu cầu và thách thức của cuộc sống hằng ngày” Rèn kỹ năng sống cho trẻ giúp trẻ phát triển một số giá trị, nét tính cách, phẩm chất cần thiết phù hợp với lứa tuổi như: mạnh dạn, tự tin, độc lập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác, dễ hòa nhập, dễ chia sẻ hình thành nếp sống văn minh, có hành vi ứng xử, giao tiếp theo qui tắc, chuẩn mực phù hợp không những vậy, kỹ năng sống còn rèn luyện cho trẻ biết cách xử lý tình huống trong từng hoàn cảnh cụ thể, bày tỏ tình cảm phù hợp, đúng lúc, biết tránh những vật, những nơi không an toàn, gây nguy hiểm đến tính mạng và cách phòng tránh, tự lập trong các tình huống quen thuộc, có một số kỹ năng tự phục vụ, hợp tác, có trách nhiệm với bản thân và cộng đồng Trong nghị quyết 161/NQ-TTgCP của Thủ tướng Chính phủ về các chính sách phát triển giáo dục Mầm non có quy định Điều 3 về xây dựng và đổi mới chương trình chăm sóc Giáo Dục Mầm Non Trong chương trình giáo dục đó đã chú ý đến giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non thông qua các tình huống đặt ra hàng ngày, qua truyện kể và qua trò chơi Cho nên vấn đề giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo, đặc biệt là trẻ 4- 5 tuổi không chỉ như một mục tiêu giáo dục mà còn như một nhiệm vụ giáo dục cụ thể, cần thiết, vì trẻ mẫu giáo nhỡ đã hình thành cơ sở ban đầu của hành vi, tính cách và nhân cách, việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ không chỉ vì mục đích bảo vệ sức khỏe, mà còn nhằm giáo dục hình thành nhân cách, tình cảm đạo đức Việc hình thành kỹ năng sống cho mọi người nói chung và trẻ em nói riêng đang trở thành nhiệm vụ quan trọng Giáo dục kỹ năng sống phải được đo bằng sự vận dụng những kỹ năng đó trong cuộc sống mỗi cá nhân để sống tích cực, sống hạnh phúc, sống có ý nghĩa Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ nhằm giúp trẻ phát triển hài hòa, toàn diện về nhân cách Cung cấp cho mỗi trẻ những kiến thức cần thiết về kỹ năng sống để trẻ sống sao cho lành mạnh và có ý nghĩa Giúp trẻ hiểu, biến những kiến thức về kỹ năng sống được cung cấp thành hành động cụ thể trong quá trình hoạt động thực tiễn với bản thân, với người khác, với xã hội, ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng xử với mọi người, giải quyết mâu thuẫn trong mối quan hệ và thể hiện bản thân một cách tích cực Trên thực tế, việc dạy kỹ năng sống cho trẻ trong các Trường Mầm non cũng chưa được quan tâm nhiều đồng thời phần lớn giáo viên chưa hiểu rõ được tầm 1 Sáng Kiến Kinh Nghiệm quan trọng của vấn đề hoặc thiếu kỹ năng giảng dạy để có thể truyền đạt cho trẻ hiểu và hình thành những kỹ năng sống cần thiết Là giáo viên nhiều năm liền phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ, tôi luôn trăn trở suy nghĩ làm thế nào để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 –5 tuổi có hiệu quả tôi lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi trong trường mầm non Yên Lư” Để nghiên cứu và nhằm góp phần bé nhỏ của mình trong công việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ nói chung và ở lớp của tôi nói riêng 2 Mục đích nghiên cứu đề tài Đánh giá thực trạng việc rèn kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi ở trường mầm non Yên Lư Tìm ra một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi giúp trẻ nhận biết,có kỹ năng sống đơn giản phù hợp với độ tuổi và điều kiện thực tế của nhóm lớp Trên cơ sở đó đề xuất một số giải pháp nhằm áp dụng rộng rãi tại các lớp trong trường mầm non Yên Lư 3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu Đối tượng: Trẻ 4-5 tuổi - trường mầm non Yên Lư Phạm vi địa bàn nghiên cứu: Lớp mẫu giáo 4-5 tuổi A3, Trường mầm non Yên Lư , Huyện Yên Dũng, Tỉnh Bắc Giang Phạm vi nội dung nghiên cứu: Một số biện pháp rèn kỹ năng sống của trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi 4 Nhiệm vụ Nghiên cứu cơ sở lý luận việc rèn kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi ở trường mầm non Đánh giá thực trạng việc rèn kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi ở trường mầm non Yên Lư Đưa ra một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi thông qua các hoạt động 5 Phương pháp nghiên cứu a Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc sách, báo, nghiên cứu tài liệu có liên quan sau đó tổng hợp phân tích các tri thức cần thiết phục vụ cho sáng kiến kinh nghiệm b Nhóm nghiên cứu thực tiễn - Nhóm phương pháp quan sát : - Nhóm phương pháp đàm thoại, giảng giải, trực quan - Nhóm phương pháp điều tra thống kê toán học: - Nhóm phương pháp trao đổi với đồng nghiệp: 2 Sáng Kiến Kinh Nghiệm II PHẦN NỘI DUNG 1 Một số vấn đề liên quan “Kỹ năng sống” là khả năng thao tác, thực hiện một hoạt động nào đó vì có nhiều điều ta biết, ta nói được mà không làm được Như vậy, luôn có một khoảng cách giữa thông tin, nhận thức và hành động Kĩ năng sống là những kĩ năng cần thiết giúp cho trẻ tồn tại và thích ứng trong cuộc sống để có cách ứng xử tích cực cho một cuộc sống an toàn, khỏe mạnh và hiệu quả Một số nghiên cứu gần đây về sự phát triển của não trẻ cho thấy khả năng giao tiếp với mọi người, biết tự kiểm soát, biết thể hiện các cảm giác của mình, biết cách ứng xử phù hợp với các yêu cầu, biết giải quyết các vấn đề cơ bản một cách tự lập có những ảnh hưởng rất quan trọng đối với kết quả học tập của trẻ tại trường Đối với trẻ MG 4 -5 tuổi “giáo dục kỹ năng sống” không phải là nói cho trẻ biết thế nào là đúng, thế nào là sai như ta thường làm Các phương pháp cổ điển như bài giảng đi theo những chuẩn mực, cô hỏi trẻ thụ động trả lời sẽ hoàn toàn thất bại vì chúng chỉ cung cấp thông tin, mà từ thông tin và nhận thức đến thay đổi hành vi thì khoảng cách còn rất lớn Giáo dục kỹ năng sống là giúp trẻ nâng cao năng lực để tự lựa chọn giữa những giải pháp khác nhau Quyết định phải xuất phát từ trẻ Bên cạnh đó vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo, là hoạt động được trẻ đón nhận một cách hứng thú và tích cực nhất Là giáo viên mầm non ai cũng đều nhận thấy hoạt động ngoài trời là một hoạt động mà trẻ luôn mong chờ và đây cũng là hoạt động tạo ra nhiều cơ hội để trẻ phát triển về mọi mặt, giúp trẻ được tự thể hiện mình, được giao tiếp thể hiện sự sáng tạo và phong cách riêng của bản thân Chính vì thế rất nhiều trường Mầm non đã áp dụng phương pháp học trung tính là phương pháp học tập thông qua các giao tiếp tích cực với những người khác để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của người học, giáo dục mầm non đã, đang được đổi mới một cách không ngừng 2 Thực trạng Xuất phát từ tình hình thực tế của trường, điều kiện của lớp và khả năng của mình Trong quá trình tổ chức trẻ tích hợp nội dung giáo dục rèn kỹ năng sống bản thân tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi: Được sự quan tâm của Phòng giáo dục huyện Yên Dũng, Ban giám hiệu nhà trường luôn chỉ đạo sát sao với công tác chuyên môn Bản thân luôn có sự đầu tư và bồi dưỡng cho chuyên môn, luôn tạo mọi điều kiện tốt nhất về cơ sở vật chất, các 3 Sáng Kiến Kinh Nghiệm phương tiện dạy học để tích hợp giáo dục kỹ năng sống vào các hoạt động trong ngày cho trẻ + Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, năng động, có trình độ chuyên môn cao + 100% trẻ hằng ngày được tham gia các hoạt động ở lớp và thường xuyên tham gia vào các hoạt động giáo dục kỹ năng sống của trường + Cơ sở vật chất: Phòng học rộng rãi thoáng mát 2.2 Khó khăn, hạn chế Nhận thức của một số giáo viên còn mơ hồ, chưa rõ, chưa đầy đủ rèn kĩ năng sống cho học sinh là rèn những kĩ năng gì; vì nhận thức chưa đủ, chưa rõ nên không thể tìm ra được biện pháp, hình thức tổ chức hữu hiệu để rèn kĩ năng sống cho học sinh Cơ sở vật chất: Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc giáo dục kỹ năng sống chưa phong phú, đa dạng Bản thân giáo viên chưa khai thác, đi sâu vào việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động giáo giục kỹ năng sống thông qua các hoạt động học, hoạt động vui chơi, hoạt động trải nghiệm còn chưa cao Một số gia đình không coi trọng việc cho trẻ đi học mẫu giáo nên ngày giờ đi học của trẻ không đảm bảo, không đều Một số trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn trong hoạt động trải nghiệm về kỹ năng sống Về phía các bậc cha mẹ các em luôn nóng vội trong việc dạy con; họ chỉ chú trọng đến việc con mình học đọc, học viết … - Trẻ bị ảnh hưởng bởi cuộc sống hiện đại như: Internet, tivi, các trò chơi điện tử - Trẻ được sống trong môi trường quá bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, không có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với môi trường xung quanh 2.3 Khảo sát tình hình thực tế tại lớp: Để biết được thói quen, ý thức ban đầu về rèn kỹ năng sống của trẻ, vào đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát tại lớp 4-5 tuổi A3 với sĩ số 31 trẻ Qua khảo sát đầu năm, tôi nhận được kết quả như sau: STT Tiêu chí đánh giá Đạt Tổng số Số trẻ trẻ Chưa đạt Tỉ % lệ Số trẻ Tỉ % 1 Trẻ mạnh dạn trong giao tiếp, tự 31 tin thể hiện mình 15 48% 16 52% 2 Trẻ biết chào hỏi xưng hô lễ 31 phép 18 58% 13 42% lệ 4 Sáng Kiến Kinh Nghiệm 3 Trẻ có nề nếp, thói quen vệ sinh 31 trong ăn uống 17 55% 14 45% 4 Trẻ biết nhường nhịn,chia sẻ, hợp tác 31 giúp đỡ bạn 12 39% 19 61% 5 Trẻ biết cất dọn, sắp xếp đồ dùng đồ 31 chơi đúng nơi quy định 13 42% 18 58% 6 Trẻ biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ 31 sinh môi trường 17 55% 14 45% Trước những khó khăn như vậy, tôi cảm thấy rất băn khoăn và suy nghĩ xem phải dạy trẻ như thế nào, bằng cách nào để tất cả trẻ lớp tôi tự tin, có được những hành vi lành mạnh, và biết cách ứng xử với mọi người xung quanh mình Từ những suy nghĩ đó, tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp nhằm giải quyết vấn đề trên như sau: 3 Đề xuất các giải pháp 3.1 Biện pháp 1: Tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Bản thân tôi không ngừng bồi dưỡng, nâng cao nhận thức về việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua việc thường xuyên tham gia vào các lớp học bồi dưỡng của Phòng, của trường tổ chức Vào tối thứ 7 hàng tuần tôi thường xuyên nghiên cứu tài liệu sách báo, các chương trình giáo dục kỹ năng sống trên ti vi, mạng intenrnets để lựa chọn nội dung cũng như hình thức rèn kỹ năng sống cho trẻ để tích hợp một cách linh hoạt và hợp lý vào các hoạt động trong ngày của trẻ Có thái độ đúng và tinh thần trách nhiệm cao đối với việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Tôi đọc đề tài, mục đích, yêu cầu đến các hoạt động và ghi chép lại vào sổ tự bồi dưỡng Tôi luôn chia sẻ, trao đổi về các nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mà bản thân tôi còn băn khoăn chưa biết nên tích hợp vào hoạt động nào? Đưa nội dung đó vào đâu cho hợp lý thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, hỏi bộ phận chuyên môn nhà trường để cùng rút kinh nghiệm và cùng nhau tháo gỡ đồng thời để việc rèn kỹ năng sống cho trẻ đạt hiệu quả tôi tìm hiểu về tâm sinh lý của trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi để biết được ở lứa tuổi này ý thức bản ngã đã được hình thành Trẻ có thể lĩnh hội các khái niệm sơ đẳng, có các lập luận và kết luận chính xác hơn Trẻ có khả năng tập trung chú ý lâu hơn, bền vững hơn, ghi nhớ của trẻ có chủ định hơn từ đó tôi lựa chọn nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đa đạng hơn hình thức cũng phong phú hơn nhằm giúp trẻ lĩnh hội được nhiều kỹ năng sống trong các hoạt động tại trường đồng thời bản thân tôi cũng chủ động sáng tạo và có nhiều kinh nghiệm hơn trong việc giáo dục các kỹ năng sống cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi trong mọi hoạt động 5 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Những giáo án hay tâm đắc tôi áp dụng vào lớp mình thử nghiệm Mới đầu trẻ còn ít hứng thú nhưng tôi lồng qua các trò chơi, các tình huống cụ thể và thay đổi hình thức nên trẻ hứng thú rất nhiều Không chỉ có vậy, tôi tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy, sưu tầm các trò chơi hay nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực của trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy năng khiếu, tiềm năng sáng tạo ở mỗi trẻ Vì mỗi đứa trẻ là một nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ như thế nào để trẻ cảm thấy thoải mái trong mọi tình huống của cuộc sống Bản thân thường rất hay gần gũi chia sẻ trò chuyện cùng trẻ giúp trẻ tự tin, mạnh dạn hơn khi giao tiếp khi trẻ có hành vi không đep Tôi thường động viên giáo dục nhẹ nhàng (Hình ảnh minh họa trẻ cô chơi khám bác sĩ góc phân vai) Để giáo dục kĩ năng sống cho trẻ có hiệu quả bản thân đã vận dụng vào các môn học, tiết học, nhất là các môn như: Làm quen với văn học; Khám phá khoa học; Âm nhạc giáo dục an toàn giao thông để những giờ học sao cho trẻ được tự làm, được trải nghiệm như trong cuộc sống thực Trong chương trình lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi, ở môn làm quen với văn học; môn khám phá khoa học có nhiều bài học có thể giáo dục kĩ năng sống cho trẻ, đó là các kĩ năng giao tiếp xã hội, như: Đọc thơ, kể chuyện …Giới thiệu về quê hương gia đình của trẻ Kể chuyện được chứng kiến hoặc tham gia được lồng cụ thể qua các 6 Sáng Kiến Kinh Nghiệm tình huống giao tiếp Tôi chỉ gợi mở sau đó cho trẻ tự nói một cách tự nhiên hoàn toàn không gò bó áp đặt Bên cạnh đó, nhiều bài câu chuyện, bài thơ, câu đố có nội dung rèn luyện cách diễn đạt sử lý tình huống, nhiều câu chuyện bài thơ cung cấp những nội dung rèn kĩ năng sống Để hình thành những kiến thức và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh qua môn Làm quen với văn học, tôi đã vận dụng nhiều phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho trẻ như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu và giải quyết vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,…Thông qua các hoạt động học tập, được phát huy trải nghiệm, rèn kĩ năng hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…trẻ có được cơ hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ năng sống cần thiết Xuất phát từ đặc điểm tâm lý của trẻ mầm non là rất thích nghe kể chuyện Nội dung các câu chuyện thường để lại ấn tượng cho trẻ khó phai mờ Chính vì vậy tôi đã sáng tác một số câu chuyện lồng vào đó các tình huống để giáo dục trẻ, giúp trẻ tiếp nhận một cách hứng thú, tự nguyện (hình ảnh minh họa) 3.2 Biện pháp 2 Tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua các hoạt động cụ thể hàng ngày *Thông qua giờ đón và trả trẻ 7 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Trong giờ đón trả trẻ tôi cùng các giáo viên khác trò chuyện với trẻ, giáo dục trẻ kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự cất giầy dép, ba lô đúng nơi quy định ngoài ra tôi còn dạy trẻ biết chào hỏi, biết nói lời xin lỗi, biết nói cảm ơi, không nói leo khi người khác nói, không tự tiện lấy đồ và sử dụng đồ của người khác… Hình ảnh: Các con lớp 4TA3đã có kỹ năng cất ba lô, giầy dép *Thông qua giờ thể dục sáng: Dưới sân trường tôi kết hợp kỹ năng đi lên, xuống cầu thang cho trẻ đi đúng theo bước chân, chân nào trước, chân nào sau, đi theo hàng lối, không chen lấn xô đẩy bạn… Hình ảnh: Kỹ năng đi cầu thang khi lên xuống sân trường thể dục sáng 8 Sáng Kiến Kinh Nghiệm *Thông qua giờ vệ sinh: Tôi dạy trẻ các kỹ năng tự phục vụ như: Rửa mặt, rửa tay bằng xà phòng, cách trải tóc, cách gấp quần áo và đi vệ sinh đúng nơi quy định… Hình ảnh: Trẻ tự gấp quần áo, trẻ rửa tay trong giờ vệ sinh * Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua hoạt động học có chủ đích: Thông qua hoạt động học, trẻ có cơ hội chia sẻ với các bạn thông qua hoạt động nhóm Mặt khác, trẻ cũng tự tin, mạnh dạn khi thể hiện khả năng của mình cũng như giới thiệu về bản thân, gia đình mình trước cô giáo và các bạn trong lớp Ví dụ 1: Hoạt động khám phá: Tôi là ai? ( chủ đề Bản thân) Khi tổ chức tiết học này, tôi yêu cầu từng trẻ tự lên giới thiệu về tên, tuổi, giới tính, học lớp nào, trường nào, cô giáo nào, sở thích của mình.Tôi nhận thấy, trẻ rất hào hứng lên giới thiệu Những trẻ mạnh dạn đã nói được đầy đủ những thông tin tôi đưa ra Nhưng đáng mừng hơn là có những trẻ rất nhút nhát, thiếu tự tin nhưng cũng vẫn có thể đứng dậy và giới thiệu được 1 vài thông tin của mình Điều đó chứng tỏ rằng, nếu như chúng ta không gọi đến những trẻ nhút nhát thì có lẽ những trẻ đó sẽ chẳng bao giờ dám làm một việc gì trước đám đông cả, và sẽ chẳng bao giờ trẻ tự tin lên được Ví dụ 2: Hoạt động khám phá: Gia đình của bé Trước khi thực hiện tiết học này, tôi đã nhờ phụ huynh ủng hộ những bức ảnh chụp cả gia đình mình Khi vào tiết học, tôi cho cả lớp xem tất cả những bức ảnh đó > trẻ rất hào hứng, phấn khởi khi những bức ảnh của nhà mình được cô giáo đưa ra 9 Sáng Kiến Kinh Nghiệm trưng bày Sau đó tôi cho trẻ kể về gia đình minh bằng những bức hình đó Tôi nhận thấy những trẻ lên kể rất vui vẻ, rất tự hào khi kể cho cô giáo và các bạn nghe về những thành viên trong gia đình mình, và kỷ niệm gắn với bức ảnh đó * Thông qua hoạt động vui chơi: Đối với trẻ mầm non, hoạt động vui chơi chiếm vai trò chủ đạo trong hoạt động của trẻ ở trường Thông qua giờ chơi, trẻ được đóng các vai khác nhau trong xã hội, trẻ đóng vai và tái hiện lại những gì trẻ nhìn thấy trong cuộc sống Tất cả những kiến thức và kinh nghiệm cuộc sống mà trẻ có sẽ được trẻ thể hiện qua họat động vui chơi Chính vì vậy, tôi rất chú trọng đến việc tạo các tình huống khi trẻ đóng vai để trẻ tìm cách giải quyết, cũng như quan sát những điều trẻ thể hiện được những kiến thức mà trẻ đã có *Ví dụ 1: Ở góc “Phân vai” tôi tổ chức chơi trò chơi “Gia đình”, khi tôi đóng giả một người lạ đến gõ cửa khi trẻ ở nhà một mình, thì trẻ biết nhắc nhau “Đừng mở cửa, phải đợi bố mẹ về đã” Hoặc tôi cho trẻ ở nhóm gia đình cùng đi siêu thị và đưa ra tình huống: “Con bị lạc bố mẹ ở siêu thị” thì trẻ biết ra nhờ cô bán hàng gọi điện thoại cho bố mẹ, cháu đóng vai người bán hàng cũng nhắc trẻ: Cháu chờ ở đây với cô đợi bố mẹ đến đón Hình ảnh minh họa trẻ đóng vai tại góc chơi 10 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Hình ảnh: Trẻ chơi kéo co trong giờ hoạt động ngoài trời lớp 4TA3 Ví dụ: Khi quan sát cây nhãn, cô hỏi trẻ: + Muốn cây cho nhiều quả nhãn thì chúng ta phải làm gì? + Khi ăn quả nhãn, chúng mình phải nhớ ơn ai? -> Giáo dục trẻ kính trọng, yêu quý người lao động Đồng thời giáo dục trẻ thói quen vệ sinh trong ăn uống như: ăn từ tốn, không vứt vỏ, bỏ hạt bừa bãi… *Thông qua giờ ăn trưa Trong giờ ăn cũng vậy tôi cùng các giáo viên khác dạy trẻ những nghi thức văn hóa trong ăn uống qua đó dạy trẻ những kỹ năng tự lao động phục vụ, rèn tính tự lập như Biết tự đi lấy bát thìa theo số lượng của tổ mình và biết được lần lượt ngày trực nhật của mình theo tổ, khi ăn, biết ăn uống lịch sự, không nói chuyện trong khi ăn, và chỉ ăn uống tại bàn ăn của mình, biết cách sử dụng những đồ dùng, vật dụng trong ăn uống một cách đúng đắn, biết ăn hết xuất, không làm rơi vãi khi ăn, khi ăn nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng khi nhai thức ăn, biết mời trước khi ăn, biết tự dọn, cất bát thìa đúng nơi quy định, biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngay ngắn không làm ảnh hưởng đến người khác… Ngoài ra trước những giờ ăn tôi thường lồng ghép các bài hát, bài thơ “Giờ ăn, và bài thơ “Bé ơi nhớ nhé” do tôi tự sáng tác: Dạy lồng ghép kỹ năng vệ sinh và giờ ăn cho trẻ Bé ơi nhớ nhé Có hạt cơm rơi Hễ đến giờ ăn Bé nhặt vào đĩa Rửa tay cho sạch Rồi lau vào khăn Nếu mà tay bẩn Bạn nào ăn nhanh Không vệ sinh đâu Được cô khen đấy Bé nhớ ăn rau Khi mà đứng dậy Cho người khỏe mạnh Kê ghế sát tường Ăn thịt, ăn cá Là một bé ngoan Bé lớn nhanh hơn Bé ơi nhớ nhé Khi ngồi xúc cơm Cầm thìa tay phải 12 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Hình ảnh: Các con tự phục vụ trong giờ ăn *Thông qua giờ hoạt động chiều: Tăng cường kể cho trẻ nghe các câu chuyện cổ tích qua đó rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hoàn thiện mình, biết đọc sách, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương con người Tạo hứng thú cho trẻ qua các truyện bằng tranh, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả năng thấu hiểu ở trẻ Kỹ năng lao động - vệ sinh: Giáo dục trẻ đi đại tiện, tiểu tiện đúng chỗ và khi đi xong biết dội nước, các đồ dùng vệ sinh được dùng để ngăn nắp Điều này giúp trẻ tự khẳng định mình, nhận thức được khả năng của mình, góp phần tham gia vào lao động thực sự của người lớn và các bạn cùng tuổi nhằm bảo vệ môi trường và trường mầm non sạch, đẹp Kỹ năng lao động chăm sóc vât nuôi, cây trồng: đây chính là những việc làm tốt cho môi trường, ngoài ra còn hình thành lòng tự hào ở trẻ khi được góp công sức của mình vào việc làm cho môi trường xanh - Sạch - đẹp thông qua các hoạt động này Giáo viên giáo dục trẻ các kĩ năng tự phục vụ bản thân, kĩ năng biết bảo vệ bản thân khi có nguy hiểm Ví dụ: Khi trẻ trong phòng vệ sinh sàn nhà thường rất trơn thì phải làm như thế nào? * Thông qua hoạt động nêu gương, hoạt động trải nghiệm Ngay những ngày đầu tiên khi các em vào lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi, bản thân trẻ đã được học ở các lớp học về cách ứng xử lễ phép như biết chào hỏi những người lớn tuổi Khi trẻ học lớp 4 -5 tuổi thì các cô giáo dạy trẻ một số những kỹ năng 13 Sáng Kiến Kinh Nghiệm sống cơ bản như: Biết xin lỗi khi có khuyết điểm, cảm ơn khi được tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô và những người lớn tuổi và biết nhận xét đánh giá bản thân, đánh giá các bạn trong giờ nêu gương cuối ngày, cuối tuần Bản thân giáo vên phải học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, và dùng lời lẽ mềm mỏng bằng những tình cảm, cử chỉ yêu thương của mình khi yêu cầu điều gì đó với trẻ, tránh hành hung, nói nặng lời để trẻ bớt đi tính hung hăng đối với những học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi Để rèn kĩ năng sống có hiệu quả bản thân tôi còn vận dụng thông qua các hoạt động ngoài giờ học Đó là qua các buổi ngoại khóa của trường, lớp Ví dụ: Nhân ngày lễ Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20-11 Nhà trường đã phát động phong trào thi các tiểu phẩm, thi văn nghệ Bản thân tôi đã hướng dẫn trẻ đóng kịch, tập văn nghệ Qua hoạt động này rèn cho các em nhiều kĩ năng như: Giao tiếp, ứng sử, sử lý tình huống…Trẻ tham gia rất nhiệt tình, đoàn kết và hợp tác nhau rất tốt Kết quả là vở kịch “An toàn giao thông” của lớp tôi đã đạt được giải nhất Giáo viên cần tạo các tình huống chơi trong chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ Vì đối với học sinh bậc học mầm non trò chơi có một vai trò rất quan trọng trong việc rèn kĩ năng sống cho trẻ Trẻ lớn lên, học hành và khám phá thông qua trò chơi Các hành động chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải quyết các vấn đề và thực hành các ý tưởng Không những thế, bản thân còn khuyến khích trẻ cùng chia sẻ những cảm nhận, những suy nghĩ, những quan sát của mình với cô với bạn một cách thoải mái, tự nhiên không gò bó, áp đặt Hoặc ở những giờ sinh hoạt lớp, giờ hoạt động ngoài trời bản thân trẻ cùng tham gia những trò chơi dân gian, trò chơi giúp các em phát triển trí tuệ như Ô ăn quan; Rồng rắn lên mây… Bên cạnh đó, để rèn kĩ năng tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh - sạch - đẹp, biết một số kỹ năng đơn giản về chăm sóc bảo vệ các con vật sống quanh trẻ Thường xuyên tổ chức cho trẻ những hoạt động trải nghiệm để trẻ học tốt hơn Từ những hoạt động trải nghiệm đó sẽ giúp trẻ yêu trường, yêu lớp hơn, tôi đã đã hướng dẫn các em trồng cây xanh và chăm sóc cây xanh trong lớp, trong trường 3.3 Biện pháp 3 Sưu tầm và tổ chức một số trò chơi giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, trong đó có nội dung: Nhà trường cần tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của học sinh Tổ chức các trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi của học sinh 14 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Căn cứ vào nội dung trên, tôi đã xây dựng kế hoạch và thực hiện nhiều hoạt động một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của trẻ Cụ thể như sau: Cô sưu tầm làm đồ chơi dân gian; sáng tác bài hát, điệu múa thể loại dân ca cho trẻ ở lứa tuổi mầm non Cô lấy những hột hạt làm bàn cờ “Ô ăn quan” cho trẻ chơi hoặc lấy hộp kẹo hết làm trống cho trẻ chơi trò chơi “Bịt mắt đánh trống”; Bịt mắt bắt dê Duy trì biện pháp tăng cường cho trẻ chơi các trò chơi dân gian trong giờ hoạt động ngoài trời vào các ngày thứ tư, sáu; riêng sáng thứ hai, trẻ được xem các kịch bản rối qua các câu chuyện cổ tích, được trực tiếp chơi với các con rối, giao lưu thi hỏi đáp về nội dung các câu chuyện Hình ảnh trẻ hứng thú tham gia vào các trò chơi dân gian “Bịt mắt bắt dê” Tổ chức các cuộc thi đấu cờ dân gian và các hội thi, các hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi của trẻ mầm non Huy động và tạo điều kiện để có sự tham gia hoạt động đa dạng và phong phú của cha mẹ trẻ em, các tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân trong việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lòng yêu nước cho trẻ Trên đây là một số những trò chơi tôi tổ chức cho học sinh lớp tôi chơi đã mang lại nhiều hiệu quả cao về mặt giáo dục giá trị và kỹ năng sống cho trẻ 4 – 5 tuổi 15 Sáng Kiến Kinh Nghiệm 3.4 Biện pháp 4 Tạo môi trường giáo dục kỹ năng sống *Xây dựng cảnh quan sư phạm trong lớp học: Cùng với toàn ngành thực hiện phong trào “Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực”, việc tạo cảnh quan sư phạm trong lớp học cũng là một tiêu chí trong phong trào này Tôi luôn chú ý tạo cảnh quan sư phạm trong lớp học, đồ dùng đồ chơi được sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp, từng góc riêng biệt Mỗi góc tôi đều làm mới để hấp dẫn trẻ, tạo cảm giác thích thú, luôn mong muốn được sắp xếp ngăn nắp Đặc biệt là góc thiên nhiên được trang trí và trồng nhiều cây cảnh để tạo cho trẻ một không gian xanh, để mỗi ngày trẻ có thể tự mình chăm sóc cây xanh, giáo dục trẻ biết yêu cái đẹp Qua hoạt động này kích thích trẻ yêu lao động, hình thành thói quen lao động ở trẻ và tạo tình cảm của trẻ với thế giới thiên nhiên, gần gũi với thiên nhiên, cây cối xung quanh mình (Hình ảnh trẻ chăm sóc cây cảnh góc thiên nhiên) Để tạo cảnh quan sân trường, tôi thường tổ chức hoạt động lao động, chăm sóc vườn cây ở góc thiên nhiên, vườn rau sạch của bé: cho trẻ nhặt lá cây, nhổ cỏ, tưới nước….để tạo môi trường xanh - sạch - đẹp Xây dựng góc dân gian trong lớp để hàng ngày trẻ được tiếp cận với các trò chơi dân gian 16 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Đối với giá góc đồ chơi, cuối tuần tôi thường tổ chức cho trẻ thi đua lau dọn, sắp xếp đồ chơi gọn gàng Nhờ vậy, qua mỗi lần tổ chức hoạt động vui chơi, trẻ chơi xong biết thu dọn đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp Trang trí các mảng tường có nội dung Giáo dục kỹ năng sống như: Treo hình ảnh các bước rửa tay đúng cách ngay ở dưới vòi nước rửa tay của trẻ Trong phòng vệ sinh, trang trí các hình ảnh minh họa hành động giáo dục trẻ như: xếp hàng để rửa tay, để rác đúng nơi quy định.… Hình ảnh: minh họa hành động giáo dụcl Góc tuyên truyền ở lớp: Tôi sưu tầm các bài tuyên truyền giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trên mạng hay trên báo để dán ở góc tuyên truyền dành cho cha mẹ trẻ để Phụ huynh khi đưa đón trẻ đến lớp có thể đọc 3.5 Biện pháp 5 Động viên, khen thưởng Trước hết, tôi phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công bằng với các em và đảm bảo an toàn cho các em Tạo điều kiện tốt nhất cho các em vui chơi Tôi luôn khuyến khích trẻ nói lên quan điểm của mình, nói chuyện với các thành viên 17 Sáng Kiến Kinh Nghiệm trong lớp, trong gia đình về cảm giác và về những lựa chọn của mình, cần giúp các em hiểu rằng nên có thông số để theo đó mà lựa chọn, cố gắng không chỉ trích các quyết định của các em Việc này sẽ hình thành kĩ năng tự kiểm soát bản thân, rèn luyện tính tự tin cho các em khi tham gia các hoạt động và các buổi thảo luận tại trường sau này Cần động viên, khuyến khích trẻ thực hiện tốt việc rèn luyện các kĩ năng, ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm học bản thân tôi đã đưa ra kế hoạch rèn luyện cho học sinh lớp mình phụ trách Trao đổi với hội cha mẹ học sinh của lớp cùng phối hợp và dành một khoản riêng để khen thưởng kịp thời động viên trẻ để tạo cho trẻ có một động cơ tốt trong việc duy trì thực hiện Bản thân theo dõi hằng ngày, các trẻ có biểu hiện tốt thì ghi vào sổ tay, trong tiết sinh hoạt cuối ngày, cuối tuần cho các tổ bình chọn những bạn thực hiện tốt sẽ được một cờ đỏ Vì vậy trẻ sẽ thi đua “nói lời hay, làm việc tốt” và cuối ngày, cuối tuần nào cũng có rất nhiều trẻ được cờ đỏ Hình ảnh trẻ cắm cờ nêu gương =.> Trên đây là một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ MG 4-5 tuổi mà tôi đã áp dụng có hiệu quả trong trường mầm non Yên Lư, tuy nhiên trong khi thực hiện tùy từng điều kiện, cơ sở vật chất, vùng miền, mức độ nhận thức của trẻ, khả năng hứng thú để các đồng chí tham khảo và áp dụng một trong số các biện pháp nêu trên để đạt hiệu quả tốt nhất đối với từng lớp, từng trường 18 Sáng Kiến Kinh Nghiệm 3.6 Biện pháp 6: Tuyên truyền các bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ năng sống trong gia đình Có thể thấy, trẻ thường dễ dàng kết bạn khi chơi theo đôi bạn trong môi trường của riêng chúng hơn là chơi trong một nhóm bạn tại trường Nhiều giáo viên thấy rằng, một số trẻ có khó khăn trong việc kết bạn hoặc chia sẻ với bạn theo nhóm lớn, lại có thể hình thành mối liên kết thân thiết với bạn mới trong môi trường gia đình của trẻ Cha mẹ có thể giúp trẻ phát triển kỹ năng cảm xúc và xã hội bằng cách tạo ra các mối liên kết bạn bè tại gia đình Cha mẹ hãy hỏi trẻ muốn mời ai về nhà chơi? Mối quan hệ này được trẻ duy trì khi đến trường, khi có được mối liên kết với một trẻ nào đó trong lớp, các mối quan hệ khác sẽ hình thành tiếp theo một cách dễ dàng hơn Tuyên truyền để cha mẹ trẻ không nên bực bội khi trẻ về đến nhà hoặc cho rằng trẻ chỉ biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần có niềm tin với sự hướng dẫn của giáo viên và năng khiếu tò mò bẩm sinh của trẻ, trẻ có thể lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải quyết các vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm một số kỹ năng khoa học khi chơi với nhau Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên một cách chặt chẽ và hợp lý bằng việc tham gia tình nguyện vào quá trình giáo dục trong nhà trừơng Cha mẹ nên tham gia vào các buổi trao đổi với giáo viên, tham gia các buổi họp của nhà trường và dự một số giờ học, dự các hoạt động ngoại khoá; chỉ bằng cách đó thôi cha mẹ đã giúp trẻ hiểu rằng học là phải học cả đời Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin trong mọi tình huống của cuộc sống Nếu cha mẹ múôn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trứơc hết cần đánh thức sự tự ý thức của trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ luôn nghĩ về bản thân mình một cách tích cực và đừng bao giờ phá vở suy nghĩ tích cực về bản thân trẻ Trong gia đình, việc dạy trẻ những nghi thức văn hóa trong ăn uống rất cần thiết Để trẻ có được những kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng một cách chính xác và thuần thục và khéo léo, không chỉ đòi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà còn phải đáp ứng được những nhu cầu của trẻ, đó là cung cấp cho trẻ những mẫu hành vi văn hóa, những hành vi đúng, đẹp, văn minh của chính cha mẹ và những người xung quanh trẻ 19 Sáng Kiến Kinh Nghiệm 20 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Hình ảnh giáo viên tuyên truyền phụ huynh qua bảng 4 Những kết quả nghiên cứu và ứng dụng Từ những cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm của bản thân, sự đồng thuận hợp tác của tập thể sư phạm, sự ủng hộ tích cực của các bậc cha mẹ đã giúp nhà trường đạt được một số kết quả trong việc dạy trẻ mầm non các kỹ năng sống cơ bản thể hiện ở các kết quả sau: * Về phía phụ huynh Phụ huynh thường xuyên phối hợp chặt chẽ với cô giáo trong việc dạy trẻ các kỹ năng sống, trao đổi với giáo viên bằng nhiều hình thức thông qua bảng thông tin dành cho phụ huynh, bảng đánh giá trẻ ở lớp Các hoạt động dạy học, hoạt động tự chọn cha mẹ tích cực tham dự và cùng giáo viên rèn kỹ năng sống cho trẻ Giao tiếp giữa cha mẹ và con cái đã gần gũi thường xuyên chia sẻ với con hơn, ít la mắng trẻ, phân việc cho trẻ, hướng dẫn trẻ tự làm những công việc phục vụ bản thân như: Trẻ tự đeo ba lô, tự vào lớp Cha mẹ cảm thấy hài lòng với kết quả của con mình đạt được và đã có sự quan tâm bằng việc ủng hộ giáo viên những nguyên vật liệu để giáo viên và trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ ở lớp Cha mẹ không chê bai trì trích cô giáo ngược lại cha mẹ thông cảm, chia sẻ những khó khăn của cô giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi… * Về phía giáo viên Cô giáo thường xuyên trò chuyện với trẻ, trả lời những câu hỏi tò mò của trẻ, không trách mắng, giải quyết hợp lý, công bằng với mọi tình huống xảy ra giữa các trẻ trong lớp Trong giảng dạy, chú ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn Mạnh dạn, tự tin điều khiển các cuộc họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ trẻ, tạo uy tín tiềm năng đối với phụ huynh và với trẻ, được phụ huynh tín nhiệm Bản thân chủ động trong việc xây dựng và thực hiện đúng kế hoạch, thực hiện nghiêm túc, có hiệu qủa công việc được giao Có thêm nhiều kiến thức, kinh nghiệm trong công tác giáo dục hình thành kỹ năng sống cho trẻ Được phụ huynh tin yêu, quý mến, yên tâm gửi gắm con em cho mình * Về phía trẻ: Sau khi tiến hành những biện pháp trên tôi thấy 100% trẻ đều được giáo viên tạo mọi điều kiện cho trẻ được trải nghiệm thực tế, khuyến khích khơi dậy tính tò 21 Sáng Kiến Kinh Nghiệm mò, phát triển trí tưởng tượng, năng động, mạnh dạn, tự tin.Trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, được rèn luyện kỹ năng tự lập; kỹ năng nhận thức; kỹ năng vận động thô, vận động tinh thông qua các hoạt động hàng ngày trong cuộc sống của trẻ ở trong nhà trường Trẻ đã trở thành những con người nhanh nhẹn, có những kiến thức và kỷ năng về lao động tự phục vụ như tự đánh răng, rửa mặt, rửa tay, mặc quần áo… Trẻ lớp tôi có sự chuyển biến rõ nét về việc hình thành các kỹ năng sống: giao tiếp, hợp tác làm việc theo nhóm, thể hiện tinh thần đồng đội, biết chia sẻ, cư xử với nhau một cách thân thiện, biết giải quyết vấn đề, giải quyết xung đột,…Và phát triển những phẩm chất tốt đẹp như: tính kiên trì, tính trung thực, biết nhường nhịn, biết cư xử đẹp khi thắng thua Trẻ tự tin tham gia vào các hoạt động của trường lớp Điều này chứng minh rằng việc vui chơi bằng các trò chơi, các hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm cùng với các phương thức sử dụng đa dạng, linh hoạt đã giúp trẻ tiếp nhận kỹ năng sống một cách hiệu quả Trẻ đã biết chuyển hóa từ hoạt động thành ý thức, từ ý thức thành kỹ năng Và những kỹ năng sống đó sẽ phát triển bền vững và theo trẻ đến suốt cuộc đời Kết quả khảo sát cuối năm về vốn kỹ năng sống của trẻ được thể hiện trên bảng sau: Bảng so sánh kết quả truớc và sau khi áp dụng Kết quả STT Tiêu chí đánh giá So sánh áp (Tăng %) Trước khi Sau khi Tổng số áp dụng dụng trẻ Số Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % trẻ 1 Trẻ mạnh dạn trong giao tiếp, tự tin thể hiện mình 2 Trẻ biết chào hỏi xưng hô lễ phép 31 3 Trẻ có nề nếp, thói quen vệ sinh trong ăn uống 31 4 Trẻ biết nhường nhịn,chia sẻ, hợp tác giúp đỡ bạn 31 5 Trẻ biết cất dọn, sắp xếp đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định 31 31 15 48% 31 100% 52% 18 58% 31 100% 42% 17 55% 31 100% 45% 12 39% 29 93,5% 54,5% 13 42% 30 98% 56% 22 Sáng Kiến Kinh Nghiệm 6 Trẻ biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường 31 17 55% 31 100% 45% PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1 Kết luận: Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh là một việc làm hết sức cần thiết của xã hội, trẻ không chỉ biết học giỏi về kiến thức mà còn phải được tôi luyện những kĩ năng sống qua đó tạo cho trẻ một môi trường lành mạnh, an toàn, tích cực, vui vẻ Việc giáo dục kĩ năng sống ngay từ mầm non sẽ rút ngắn thời gian để trang bị cho trẻ vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào trường tiểu học Chính vì vậy, các cô giáo mầm non luôn giữ vai trò vô cùng quan trọng Vì thế theo bản thân tôi để làm tốt việc rèn kĩ năng sống cho học sinh, mỗi giáo viên cần phải: Giáo viên phải nhận thức được tầm quan trọng của việc rèn kỹ năng sống cho trẻ, nỗ lực thực hiện theo đúng tinh thần chỉ đạo của ngành Nắm vững những đặc trưng về phương pháp và hình thức tổ chức dạy các kĩ năng giao tiếp, ứng xử vào các môn học và các hoạt động khác Tập trung vào việc đầu tư sọan giảng, lồng ghép kĩ năng sống vào các môn học Luôn tạo mọi điều kiện để trẻ có thể bày tỏ, thể hiện mình, tham gia tốt các buổi hoạt động ngoại khóa của trường, lớp Trẻ em trong lứa tuổi mầm non rất hồn nhiên ngây thơ trong trắng Vốn kiến thức, vốn kinh nghiệm sống của các em mới có rất ít Vì vậy muốn đạt được mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện của nhà trường Bản thân tôi đã kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức về chuyên môn nghiệp vụ, phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu được tâm sinh lý của trẻ Từ đó sẽ tìm ra được những phương pháp hiệu quả để giáo dục trẻ Việc dạy “học” cần luôn song hành với việc dạy “làm người”, và phải được xuất phát ngay từ những tình huống, những việc làm nhỏ nhất trong cuộc sống thực tế của trẻ Ngay trong những giờ học ngoài việc đảm bảo mục tiêu kiến thức kĩ năng của bài Tôi đã chú ý đến rèn kĩ năng sống cho trẻ qua đó trẻ được rèn kĩ năng sống qua nội dung kiến thức của bài, qua lĩnh hội kiến thức về thế giới xung quanh, qua tham gia các hoạt động học tập trong lớp, hoạt động ngoài giờ do giáo viên tổ chức Tích cực đổi mới phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động của trẻ là giúp trẻ có nhiều cơ hội để rèn kĩ năng sống Trẻ được học tập sinh hoạt vui chơi, rèn luyện trong môi trường gia đình, nhà trường, xã hội; vì vậy cần thực hiện tốt gắn kết 3 môi trường để giáo dục trẻ Phối kết hợp chặt chẽ với các ban ngành đoàn thể để giúp đỡ, tư vấn, tạo điều kiện cho học sinh tích lũy có thêm kĩ năng sống và rèn kĩ năng sống được tốt hơn 23 Sáng Kiến Kinh Nghiệm 2 Kiến nghị Qua quá trình nghiên cứu thực nghiệm tìm ra những biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm non đạt hiệu quả tốt nhất, tôi có một số kiến nghị như sau: + Đối với ngành giáo dục Cần quan tâm đầu tư về cơ sở vật chất, về chỉ đạo kiểm tra chuyên môn nói chung về việc tổ chức giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non nói riêng để từng bước nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Mở những chuyên đề, những tiết dạy riêng về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non + Đối với nhà trường Nhà trường cần tích cực làm công tác tham mưu với các cấp lãnh đạo làm công tác tuyên truyền tới mọi tầng lớp trong xã hội bằng cách tổ chức các hội thi trong đó có nội dung chính là chủ đề môi trường để từng bước củng cố cơ sở vật chất đầu tư cho hoạt động này và nâng dần chất lượng trong trường mầm non để đưa ra những giải pháp tốt nhất giáo dục kĩ năng sống cho trẻ một cách toàn diện + Đối với giáo viên: Cần học hỏi thêm nhiều kinh nghiệm về phương thức thực hiện các biện pháp hướng dẫn trẻ về kỹ năng sống sao cho phù hợp với từng lứa tuổi, ở từng giai đoạn khác nhau Khi hướng dẫn trẻ cần phát huy tính tích cực, sự tò mò, ham hiểu biết của trẻ Tạo cho trẻ môi trường hoạt động có quan sát, khám phá, tìm tòi, phát hiện những biểu tượng mới lạ để vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào hoạt động hàng ngày để giáo dục của trẻ Trên đây, là một số kinh nghiệm của tôi về “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi trong trường mầm non Tuy nhiên, nó vẫn còn nhiều hạn chế mong được các cấp lãnh đạo và các đồng nghiệp bổ xung và công nhận kinh nghiệm để tôi có thể đưa ra được những biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ một cahs tốt nhất Tôi xin chân thành cảm ơn ! 24 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Yên Lư, ngày 20 tháng 2 năm 2020 XÁC NHẬN ĐÁNH GIÁ CỦA HĐSK NHÀ TRƯỜNG Đánh giá đề tài, SKKN: Đạt …… điểm; Xếp loại: …… Nguyễn Thị Yến Người viết Trần Thị Huyền XÁC NHẬN ĐÁNH GIÁ CỦA HĐSK PHÒNG GD&ĐT YÊN DŨNG Đánh giá đề tài, SKKN : Đạt …… điểm; Xếp loại: ………… IV TÀI LIỆU THAM KHẢO - PHỤ LỤC * Tài liệu tham khảo: 1 Giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho trẻ mầm non Nhà xuất bản giáo dục đại học quốc gia Hà Nội 2 Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Thị Bảy – Bùi Ngọc Diệp – Bùi Đức Thiệp – Ngô Thị Tuyên Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam, 2009 3 Chương trình giáo dục mầm non Nhà xuất bản Hà Nội 4 Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý và giáo viên mầm non 5 Hướng dẫn thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi (Bộ giáo dục và đào tạo Hà Nội - 2005) 6 Dự thảo chương trình giáo dục mầm non (2005).Viện chiến lược và nghiên cứu chương trình giáo dục và vụ giáo dục mầm non 7 Tham khảo trên mạng internet 25 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Mục Phần I 1 2 3 4 5 Phần II 1 2 3 4 Phần III 1 2 V MỤC LỤC Nội dung Trang Phần mở đầu Lý do chọn đề tài Mục đích nghiên cứu của đề tài Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần nội dung Một số vấn đề có liên quan Thực trạng Đề xuất các giải pháp Kết quả nghiên cứu và ứng dụng Phần kết luận Kết luận Kiến nghị 26 ... trăn trở suy nghĩ làm để giáo dục kỹ sống cho trẻ ? ?5 tuổi có hiệu tơi lựa chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ – tuổi trường mầm non Yên Lư? ?? Để nghiên cứu nhằm góp... rèn kỹ sống trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi Nhiệm vụ Nghiên cứu sở lý luận việc rèn kĩ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Đánh giá thực trạng việc rèn kĩ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non. .. việc giáo dục kỹ sống cho trẻ nói chung lớp tơi nói riêng Mục đích nghiên cứu đề tài Đánh giá thực trạng việc rèn kĩ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Yên Lư Tìm số biện pháp rèn kĩ sống