Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm non
UBND THÀNH PHỐ BẮC NINH TRƯỜNG MẦM NON PHONG KHÊ BÁO CÁO MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 4-5 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON Họ tên: Nguyễn Thị Vững Thùy Môn giảng dạy: Giáo dục mầm non Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Phong Khê Bắc ninh, ngày 27 tháng 10 năm 2021 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Thực trạng việc tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non phong khê a Ưu điểm: b Hạn chế nguyên nhân hạn chế: Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi Thực nghiệm sư phạm (áp dụng thực tiễn) 3.1 Mô tả cách thức thực a Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tự học, tự bồi dưỡng về việc dạy trẻ kỹ sống b Biện pháp 2: Xây dựng thực nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi: c Biện pháp 3: Phát triển kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động hàng ngày 14 d Biện pháp 4: Tạo môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ 20 e Biện pháp 5: Tuyên truyền, phối kết hợp với bậc phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ 23 3.2 Kết đạt 24 3.3 Điều chỉnh bổ sung sau thực nghiệm 25 Kết luận 26 Kiến nghị, đề xuất 27 PHẦN III: MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP 28 PHẦN IV: CAM KẾT 29 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình, tương lai Đất nước Những người làm cha, làm mẹ hạnh phúc họ đứa trẻ khỏe mạnh, thông minh ngoan ngỗn, biết lễ phép, kính trọng, lời ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo Tương lai Đất nước rạng rỡ vô xã hội có hệ trẻ sau người có sức khỏe, vừa có đức, vừa có tài Rồi mai người lớp kế cận, tiếp tục gánh vác nghiệp cha ông ta dựng nước giữ nước, thực lòng mong mỏi Bác Hồ “Non Sơng Việt Nam có trở nên vẻ vang hay khơng, dân tộc Việt Nam có sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng nhờ phần lớn công học tập cháu” Chúng ta dễ dàng bắt gặp trẻ mầm non mẹ chăm bẵm ly tí: từ việc vệ sinh cá nhân, mặc quần áo đến việc xúc ăn… Những việc làm vơ tình làm dần kỹ sống trẻ, làm ảnh hưởng lớn đến phát triển nhận thức, tình cảm phát triển toàn diện trẻ, đặc biệt hầu hết trẻ khơng có vớn kỹ sớng Vậy kỹ sớng gì? Kỹ sớng kỹ nền tảng để hình thành phát triển nhân cách trẻ Kỹ sớng phương tiện thiếu để giúp tăng lực hội nhập, tích cực, chủ động, sáng tạo, tự tin vững vàng trước khó khăn thử thách, thìa khóa vàng cho sớng cịn, phát triển thành cơng người Ḿn có kỹ sớng phải trải qua q trình rèn luyện lâu dài bắt đầu từ lứa tuổi mầm non - lứa tuổi mà xem tờ giấy trắng Giáo dục kỹ sống nghĩa dạy cao siêu đặc biệt, mà dạy thói quen thường ngày sinh hoạt, học tập, giao tiếp ứng xử trẻ với người vật xung quanh Đối với trẻ kỹ sống cần thiết, khơng có kỹ sớng trẻ gặp nhiều khó khăn sớng hàng ngày về sau Chính vậy, việc đưa Giáo dục kỹ sống cho trẻ vào hoạt động giáo dục trường mầm non nội dung khơng cần mà cịn quan trọng đối với trẻ lứa tuổi mầm non giai đoạn Qua thời gian tìm tịi nghiên cứu, nhận thức sâu sắc ý nghĩa vai trò quan trọng kỹ sống đối với phát triển trẻ, đặc biệt với trẻ 4-5 tuổi, lứa tuổi trẻ bắt đầu nhận thức, phân biệt hành vi sai, biết nên làm hay khơng nên làm, thậm chí trẻ cịn bước đầu biết tự giải sớ tình h́ng tạo hoạt động Với hiểu biết thân, với trái tim người mẹ thứ hai mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 4- tuổi trường mầm non” để thực PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng việc tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Phong Khê Sơ lược trường mầm non Phong Khê: Trường mầm non Phong Khê, phường phong Khê thành phố Bắc Ninh trường đạt tập thể lao động tiên tiến nhiều năm, trường có đội ngũ giáo viên động, nhiệt tình cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Nhà trường có tổng sớ 36 cán giáo viên, có ban giám hiệu, 26 giáo viên nhân viên phục vụ Trường có 14 nhóm, lớp, với tổng sớ cháu 320, có lớp tuổi, lớp tuổi, lớp tuổi, nhóm lớp 24- 36 tháng tuổi Trình độ: CBQL - GV: 28; Trong đó: Chưa đạt chuẩn: 5/28 = 17,9% (Bằng trung cấp) Chuẩn: 6/28 = 21,4% (Bằng CĐ) Trên chuẩn: 17/28 = 60,7% (Bằng ĐH, ThS) Nhân viên: (Khơng tính bảo vệ); Trong đó: Trên chuẩn: 1/6 = 16,7% (Bằng ĐH) Chưa chuẩn: 5/6 = 83,3% (5 ni có chứng nấu ăn) Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên theo học lớp nâng cao trình độ chuyên môn Danh hiệu đạt được: Tập thể lao động tiên tiến năm học 2020 – 2021 Các nhóm, lớp thực chương trình giảng dạy thớng theo đạo cấp qua giám sát Ban giám hiệu tổ chun mơn Các nhóm, lớp thực đổi hoạt động giáo dục, tổ chức hoạt động giáo dục theo hình thức "Lấy trẻ làm trung tâm" Trực trạng: Thực tế cho thấy trẻ em ngày bị ảnh hưởng sống đại như: Internet, tivi, điện thoại, trò chơi điện tử… Một số cháu sống môi trường bao bọc khiến trẻ sớng thu mình, tiếp xúc với giới bên Việc giao tiếp chưa tự tin, mạnh dạn, giáo viên cịn phải nhắc nhở chào cơ, chào người lớn Chưa có thói quen việc cảm ơn, xin lỗi, chưa có khả tự phục vụ… Từ thực tế thân tơi trực tiếp chăm sóc, ni dưỡng trẻ tơi nhận thấy có ưu điểm hạn chế tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ cụ thể sau: a Ưu điểm: Ban giám hiệu nhà trường đạo sát quan tâm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, cung cấp đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi cần thiết cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Hướng dẫn làm tranh ảnh, mơ hình mang tính giáo dục số kỹ sống cần thiết cho trẻ để trẻ thực hành, làm quen lúc nơi Bản thân tơi giáo viên có nhiều năm giảng dạy, có trình độ chun mơn đại học với lịng say mê u nghề mến trẻ ln cớ gắng học hỏi, nghiên cứu tài liệu để vận dụng linh hoạt sáng tạo vào nội dung dạy, gần gũi trẻ nắm tâm sinh lý trẻ thói quen trẻ hàng ngày để có biện pháp giáo dục phù hợp Trẻ phân chia học theo độ tuổi, học chuyên cần, khỏe mạnh Về phía cha mẹ trẻ: Đa sớ cha mẹ trẻ hiểu tầm quan trọng ngành học, ln quan tâm đến con, tích cực phối hợp với cô giáo, với nhà trường b Hạn chế nguyên nhân hạn chế: Về phía trẻ Các cháu độ tuổi khả tiếp thu trẻ không đồng đều Trẻ bị ảnh hưởng sớng đại như: Internet, tivi, trị chơi điện tử Một số trẻ sống môi trường bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, thụ động nhút nhát, khơng dám tự tìm tịi, khám phá điều lạ, khơng có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với môi trường xung quanh, trẻ thường trông chờ vào giúp đỡ cô giáo người thân Một vài trẻ chưa qua lớp mẫu giáo bé nên kỹ trẻ hạn chế Về phía giáo viên: Mặc dù cơng tác giáo dục kỹ sống cho trẻ trọng, song việc thực nhiều hạn chế thiếu sở vật chất khiến việc giáo dục kỹ sớng cho trẻ đơi lúc chưa thực kiên trì, chưa đảm bảo kết mong đợi công tác giáo dục trẻ kỹ sống cần thiết Giáo viên cịn chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy về kỹ sống cho trẻ nên việc giảng dạy cịn chưa nhân rộng Một sớ giáo viên trẻ, vào nghề chưa hiểu về nội dung phải dạy trẻ kỹ sống cho phù hợp lứa tuổi khả nhận thức trẻ Chưa biết kết hợp linh hoạt hoạt động khác, chưa phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh việc giáo dục kỹ tự lập cho trẻ Nội dung tun trùn đơi thiếu tính thực tế, không phù hợp chưa cập nhật thông tin kịp thời dẫn đến hiệu chưa cao Về phía cha mẹ trẻ Đa sớ cha mẹ trẻ làm công ty, công nhân nhà máy kinh doanh tự nên thời gian quan tâm chăm sóc em hạn chế Cha mẹ trẻ chưa hiểu tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho em lứa tuổi mầm non, họ trẻ cần phải có kỹ gì, làm để trẻ giảỉ khó khăn dù đơn giản sớng Phần lớn cha mẹ nuông chiều bao bọc cái, họ thường làm cho thứ việc đơn giản mà tự làm được, họ khơng có nhiều thời gian cho tiếp xúc với mơi trường xã hội, nên thường phó mặc cho giáo viên nhà trường, thái độ hợp tác giáo dục trẻ chưa rõ ràng, chưa tích cực, chưa thớng với nhà trường Từ thuận lợi khó khăn q trình thực hiện, tơi suy nghĩ nghiên cứu đề tài Nhằm giúp giáo viên, cha mẹ học sinh thấy tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Kết khảo sát thực tế trước áp dụng biện pháp tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp 4-5 tuổi A3 Qua điều tra thực tế về vốn kỹ sống trẻ nhận thấy kết khảo sát trước thực sau: Nội dung Tổng số trẻ Mạnh dạn tự tin 36 Mức độ % trẻ Đạt Chưa đạt Số Số Tỉ lệ % Tỉ lệ % lượng lượng 25 69.4 11 30.6 Kỹ hợp tác 36 25 69.4 11 30.6 Kỹ tự phục vụ 36 25 69.4 11 30.6 Kỹ tự bảo vệ thân 36 25 69.4 11 30.6 Kỹ khám phá học hỏi 36 27 75 25 Kỹ giao tiếp ứng xử 36 24 66.7 12 33.3 Từ số liệu cho thấy kỹ sớng trẻ có thấp Bản thân tơi ln tìm tịi, trăn trở, trang bị cho kiến thức về kỹ sớng, tìm biện pháp thiết thực để tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp Tơi mạnh dạn đưa sớ biện pháp góp phần vào q trình thực giáo dục kỹ sống cho trẻ sau: Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tự học, tự bồi dưỡng về việc dạy trẻ kỹ sống Biện pháp 2: Xây dựng thực nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi a Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tự học, tự bồi dưỡng về việc dạy trẻ kỹ sống Biện pháp 3: Phát triển kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động hàng ngày Biện pháp 4: Tạo môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ Biện pháp 5: Tuyên truyền, phối kết hợp với bậc phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ Thực nghiệm sư phạm (áp dụng thực tiễn) 3.1 Mô tả cách thức thực a Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tự học, tự bồi dưỡng việc dạy trẻ kỹ sống Bản thân giáo viên nhà trường phân công giảng dạy lớp 4-5 tuổi, luôn tự học, tự bồi dưỡng thân để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, Đặc biệt sâu vào nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi 4-5 tuổi, kỹ sống để dạy trẻ -5 tuổi trường mầm non nhiều hình thức tự học qua sách báo, tài liệu giáo dục mầm non, học hỏi bạn bè đồng nghiệp, khai thác qua mạng Internet… Để thực tớt mục tiêu giáo dục đề trước tiên giáo viên phải trang bị cho hệ thớng kiến thức phong phú xác trải nghiệm kỹ giáo dục thực tế Trước hết phải nhận thức đúng, xác định rõ kỹ sớng bản, đặc điểm tâm sinh lí trẻ độ tuổi khác để giúp trẻ phát triển kỹ sống phù hợp như: hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu, tự bảo vệ giao tiếp Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ Ngồi giáo viên dạy trẻ sớ hành vi văn hóa ăn ́ng, kỹ tự chăm sóc thân, kỹ vệ sinh cá nhân, vệ sinh lớp học môi trường xung quanh Đặc thù tâm lý trẻ 4-5 tuổi chưa ổn định nên để thấu hiểu tiếp cận với trẻ dành nhiều thời gian đọc tài liệu về tâm lý học trẻ em, đặc biệt tâm lý lứa tuổi nhà xuất đại học sư phạm, tìm hiểu nhiều nguồn tư liệu kênh giáo dục khác, mạng Internet Thông qua việc tự học tự bồi dưỡng hiểu rằng: Để dạy trẻ 4-5 tuổi kỹ giáo phải luôn lắng nghe thấu hiểu trẻ, cô cần: Tạo hội cho trẻ chia sẻ đồ chơi hay ăn mà trẻ ưa thích với bạn bè Lắng nghe trẻ, để trẻ bày tỏ thái độ Không đưa lời đáp có sẵn mà để trẻ tự tìm tịi Tơn trọng ý kiến trẻ, khơng áp đặt ý kiến lên trẻ Dạy trẻ cách giải vấn đề Dạy trẻ lúc lúc nơi, tận dụng tình h́ng hoạt động tích hợp Thỉnh thoảng đưa kết luận với thái độ thoải mái, gợi mở b Biện pháp 2: Xây dựng thực nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi: Để xác định nội dung giáo dục kỹ sống bản, trước hết cần phải hiểu kỹ sớng gì? Mục đích việc dạy kỹ sống cho trẻ mầm non? Kỹ sống kỹ cần có cho hành vi lành mạnh, cho phép trẻ đới mặt với khó khăn, thách thức sớng hàng ngày Mục đích việc dạy kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kỹ sớng, có cách ứng xử hợp lý sống Trẻ biết điều nên làm, điều khơng nên làm có khả thích ứng với thay đổi điều kiện sống Từ xác định mục đích việc dạy kỹ sớng cho trẻ ta xác định nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi gồm: Kỹ sống tự tin; Kỹ sống hợp tác; Kỹ tự phục vụ; Kỹ tự bảo vệ thân; Kỹ học hỏi; Kỹ giao tiếp ứng xử Dạy trẻ kỹ sống tự tin: Một kỹ mà giáo viên cần ý phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, về cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ ln cảm thấy tự tin tình h́ng nơi Ở hoạt động động thường tổ chức cho trẻ chơi trò chơi vận động như: Thi xem nhanh, mèo đuổi chuột, tìm nhà…; trò chơi dân gian như: kéo co, lộn cầu vồng, ném 16 kể cho cô giáo bạn nghe về thành viên gia đình mình, kỷ niệm gắn với ảnh Hình ảnh: Trẻ kể gia đình qua ảnh Ngồi giao lưu tình cảm, tiếp xúc gần gũi với trẻ cách tạo tin tưởng, gắn bó trẻ với người xung quanh Tăng cường phát triển giác quan, góp phần tích cực phát triển kĩ xã hội, có kĩ sớng tự tin mạnh dạn trước đám đông Tôi tạo nhiều thời gian để giao lưu với trẻ lời nói, cử thể cảm xúc, ánh mắt, nét mặt đặc biệt ánh mắt khiến trẻ cảm nhận thái độ, tình cảm người giao tiếp Và trò chuyện mang ý nghĩa nhiều mặt: Phát triển ngôn ngữ, tư duy, chức tâm lí, tình cảm, kĩ giao tiếp ứng xử * Giáo dục kỹ sống hoạt động chơi hoạt động góc Thơng qua hoạt động vui chơi trẻ trải nghiệm nhiều vai chơi khác sớng từ biết cách ứng xử với người xung quanh Qua góc chơi khác như: xây dựng, phân vai, sách truyện… Cô giáo người bạn chơi trẻ để hướng dẫn trẻ giao lưu với góc, nhóm Cơ giáo gợi ý, hướng dẫn trẻ cách chơi, cách xưng hô chơi Cô chơi với trẻ người bạn thật trẻ trẻ học cách ứng xử với chơi, biết đới đáp q trình chơi Qua góc chơi nấu ăn- gia đình: Trẻ làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn 17 nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn ́ng từ tớn, khơng vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp trẻ có thói quen tớt để hình thành kỹ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Như kỹ biết quan tâm chia sẻ với để tổ chức kiện chơi Hình ảnh bé chơi bán hàng, nấu ăn Ví dụ: Qua góc chơi “bán hàng” thơng qua trị chơi ngồi việc trẻ hiểu công việc người bán hàng mua hàng trẻ phải biết thưa gửi lễ phép, tơn trọng người xung quanh Giai đoạn đầu trẻ cịn chưa mạnh dạn chơi, nhập vai làm người bán hàng cháu mua hàng chủ động hỏi trẻ “Bác bác mua thứ nào? Trẻ nói mua rau - tiền Tơi phải sửa cho trẻ Khi mua hàng phải hỏi bác tiền mớ rau, bán cho mớ ạ, trẻ biết thưa gửi lễ phép thưởng cho trẻ hoa cuối ngày nhận xét trước lớp Với hình thức trẻ thích Qua góc chơi xây dựng tơi đưa kỹ sống hợp tác cho trẻ Với chủ đề nhánh gia đình bé, trẻ xây dựng ngơi nhà, xây dựng tất trẻ nhóm phải thảo luận, phân công công việc cho làm công việc giao, để cuối trẻ hồn thành cơng trình xây dựng nhóm Đó cách hợp tác làm việc 18 Hình ảnh: Bé chơi xây dựng Trị chơi vận động, dân gian mang tính tập thể cao Vì vậy giáo viên cần ý rèn luyện cho trẻ biết phối hợp nhịp nhàng, ăn ý với tham gia chơi đạt kết mong đợi VD: trò chơi “Rồng rắn lên mây”, “Kéo co” “Lộn cầu vồng” Qua hoạt động vui chơi trẻ mạnh dạn dần, thành thạo dần giao tiếp, ứng xử đối với người xung quanh Từ trẻ biết nói trả lời đủ câu, biết xưng hơ chuẩn mực, có khả tự tin có tinh thần hợp tác *Giáo dục kỹ sống qua góc thực hành kỹ sống cho trẻ Hưởng ứng phong trào” Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Ngồi việc tạo mơi trường mở lớp cho trẻ hoạt động tơi cịn xây dựng góc thực hành kỹ sống cho trẻ chơi thường xuyên như: Cách mở, cài khuy áo, khóa quần Cách đóng mở cửa, lấy uống nước, cách gắp loại kẹp, quét rác sàn, cách rót nước bình lọ miệng trịn to, cách sâu dây hoa, quả, cách đan nong mớt, cách chải đầu… 19 Ngồi tơi thường xun tổ chức cho trẻ trị chơi mang tính lành mạnh, có tình h́ng đưa để trẻ giải Đây mơ hình tớt để giáo dục kỹ sống cho trẻ * Giáo dục kỹ sống cho trẻ mọi lúc mọi nơi: Để giáo dục trẻ lúc nơi, làm gương cho trẻ noi theo Khi trẻ vào lớp nhắc trẻ chào cô, chào bố mẹ, chủ động chào hỏi trao đổi với bậc phụ huynh giúp cho trẻ nhận thấy gần gũi, quan tâm cô giáo với phụ huynh giúp trẻ mạnh dạn tự tin Vì đặc điểm trẻ mầm non thích bắt chước nên người lớn đặc biệt giáo viên phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đặc biệt phải đảm bảo an toàn cho trẻ Trong hoạt động dạo chơi sân trường cô cần tạo tình h́ng để quan tâm đến trẻ, từ trẻ bắt chước cô, biết quan tâm đến bạn bạn không may bị ngã, bé biết đỡ bạn dậy, động viên bạn hay tình h́ng rác rơi sân trường trẻ nhìn thấy, bé có ý thức nhặt bỏ vào thùng rác; chuẩn bị ăn hay chuẩn bị ngủ ban đầu cô phải chuẩn bị đồ dùng cần thiết cho hoạt động đó, trẻ quan sát bắt chước cô hôm sau cần nói đến hoạt động trẻ sẵn sàng giúp cô chuẩn bị đồ dùng cần thiết hay ăn xong trẻ lại giúp cô cất gọn gàng nơi quy định… vậy từ lúc, nơi trẻ đều cô rèn kỹ kỹ trở thành kỹ cần thiết sớng hàng ngày trẻ Hình ảnh: Cơ giáo phụ huynh học sinh 20 d Biện pháp 4: Tạo môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ Tiếp tục thực xây dựng cảnh quan sư phạm ngồi lớp học đảm bảo “Mơi trường xanh- sạch- đẹp- an toàn- thân thiện”, việc tạo cảnh quan sư phạm lớp học tiêu chí đóng vai trị quan trọng khơng thể thiếu Xác định định tầm quan trọng nên ý tạo cảnh quan sư phạm lớp học, đồ dùng đồ chơi xếp gọn gàng, ngăn nắp, góc riêng biệt Mỗi góc tơi đều làm để hấp dẫn trẻ, tạo cảm giác thích thú, mong muốn xếp ngăn nắp Đặc biệt góc thiên nhiên trang trí trồng nhiều cảnh để tạo cho trẻ không gian xanh, để ngày trẻ tự chăm sóc xanh, giáo dục trẻ biết yêu đẹp Qua hoạt động kích thích trẻ yêu lao động, hình thành thói quen lao động trẻ tạo tình cảm trẻ với giới thiên nhiên, gần gũi với thiên nhiên, cới xung quanh Để tạo cảnh quan sân trường, thường tổ chức hoạt động lao động, chăm sóc vườn góc thiên nhiên, vườn rau bé: cho trẻ nhặt cây, nhổ cỏ, tưới nước…để tạo môi trường xanh - đẹp Hình ảnh: Bé chăm sóc vườn rau 21 Xây dựng góc tun trùn phịng bệnh covid- 19 lớp để trẻ tiếp cận với kiến thức phịng bệnh có ý thức, kỹ chăm sóc bảo vệ thân mùa dịch Hình ảnh: Góc tun truyền phịng bệnh covid- 19 Đới với giá góc đồ chơi, ći tuần tơi thường tổ chức cho trẻ thi đua lau dọn, xếp đồ chơi gọn gàng Nhờ vậy, qua lần tổ chức hoạt động vui chơi, trẻ chơi xong biết thu dọn đồ chơi cất nơi quy định, hình thành cho trẻ kỹ gọn gàng, ngăn nắp 22 Trang trí mảng tường có nội dung Giáo dục kỹ sớng như: + Treo hình ảnh bước rửa tay cách trước vòi nước rửa tay trẻ + Trong phịng vệ sinh, trang trí hình ảnh minh họa hành động giáo dục trẻ như: xếp hàng để rửa tay, để rác nơi quy định.… Góc thực hành kỹ lớp: Tôi sưu tầm nội dung rèn kỹ cho trẻ qua hình ảnh, làm sách vải, trò chơi cho trẻ thực hành kỹ như: kỹ chải tóc, tết tóc, kỹ xâu dây giày, thắt nơ, cài khuy áo, kéo khóa… Hình ảnh: Góc thực hành kỹ 23 e Biện pháp 5: Tuyên truyền, phối kết hợp với bậc phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ Hiểu rõ vai trò bậc cha mẹ trẻ góp phần lớn việc giáo dục kỹ sớng cho trẻ Vì vậy từ đầu năm tổ chức họp cha mẹ trẻ đưa ý kiến về giáo dục kỹ sớng áp dụng vào trẻ Để cha mẹ trẻ nhận thức ý nghĩa vấn đề giáo viên giáo dục trẻ Sau thớng với bậc cha mẹ trẻ về biện pháp giáo dục nhà, đưa kỹ cần phải phát triển trẻ, kỹ phần đa trẻ thực được, cịn kỹ chưa làm tơi nêu họp để bàn luận tìm cách giáo dục uốn nắn trẻ kịp thời Đặc biệt phụ huynh quan tâm đến cái, tơi tìm cách để gặp trao đổi với phụ huynh nhằm để tìm hiểu nắm bắt ngun nhân, hồn cảnh gia đình cháu để có biện pháp giáo dục kịp thời phù hợp với trẻ Đới với trẻ có hồn cảnh đặc biệt tơi gặp riêng phụ huynh để trao đổi rõ ràng, đưa mục tiêu giáo dục cụ thể để với gia đình giải phần vướng mắc q trình dạy dỗ trẻ Tơi cho mẹ đều người mẹ trẻ, kết hợp hai người mẹ chặt chẽ chắn đứa trẻ có kỹ bản, phẩm chất tớt đẹp, ngoan ngỗn lễ phép biết quan tâm giúp đỡ người xung quanh Thơng qua đón trẻ, tơi trao đổi với phụ huynh về tình hình sức khoẻ, vệ sinh cá nhân, những kỹ đạt hay chưa đạt trẻ để phụ huynh giáo dục trẻ, giúp trẻ chủ động hoạt động.Thông qua bảng tuyên truyền với phụ huynh: Bảng thiết kế đẹp, kích thước to rõ, phụ huynh đọc, quan sát theo dõi dễ dàng Đây nơi trao đổi thông tin với phụ huynh hiệu Theo chủ đề tơi có đánh máy nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mà cô dạy trẻ lớp Những biện pháp làm thay đổi từ phía phụ huynh: Cha mẹ ln tơn ý kiến trẻ trọng trẻ tích cực phối hợp với giáo viên để dạy kỹ 24 sống cho trẻ Đặc biệt giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số phụ huynh dịu dàng, la mắng trẻ, thay đổi cách rèn kỹ sống cho trẻ, phân việc cho trẻ, khơng cịn cung phụng trẻ thái q Khơng cịn hình ảnh bớ bế con, mẹ theo sau xách cặp cho tranh thủ ép uống sữa, ăn sáng Ngược lại có nhiều trẻ tự đeo ba lơ đến cửa lớp vịng tay chào tự cất đồ dùng nơi quy định không cần bố mẹ phải nhắc 3.2 Kết đạt Về phía trẻ: Tôi vận dụng biện pháp vào thực tiễn giảng dạy thấy có chuyển biến rõ rệt, đa sớ trẻ có kỹ cần thiết giúp trẻ tham gia vào hoạt động học tích cực hơn, trẻ biết làm cơng việc vệ sinh, tự phục vụ rửa tay, rửa mặt, xúc cơm, mặc quần áó, trẻ nhận biết nơi nguy hiểm không đến gần ( Ổ điện, bình nước nóng, bếp ga…) trẻ có kỹ chào hỏi, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi, trẻ hăng hái phát biểu hơn, biết phối hợp với bạn để hồn thành cơng việc giao đến cùng, tự tin phát biểu trước lớp, diễn đạt ý kiến cách rõ ràng Trẻ biết cách sử dụng đồ dùng đồ chơi lớp, biết cất dọn xếp đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp… Trẻ biết tự tổ chức chơi trò chơi vận động trò chơi dân gian với bạn lớp Nhận thức thể lực nâng lên rõ rệt Trẻ nhanh nhẹn, động, tự tin hồn nhiên giao tiếp với người Về phía giáo viên: Việc vận dụng biện pháp vào tiến hành thực tiễn lớp phụ trách, thấy hoạt động giáo dục diễn nhẹ nhàng, giáo viên gần gũi với trẻ tạo mới tình cảm thân thiết trẻ, tạo mơi trường học tập thân thiện góp phần vào thành công tiết dạy, giúp giáo viên đạt mục tiêu kế hoạch đề Bản thân tơi có nhiều kinh nghiệm việc tổ chức, lồng ghép, tích hợp kỹ vào hoạt cách phù hợp tiến hành thường xun Tơi ln tìm tịi, đổi phương pháp rèn trẻ, thu hút trẻ lớp hứng thú học Về phía cha mẹ trẻ: Các bậc phụ huynh nắm tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Đa số phụ huynh nhiệt tình giúp giáo viên 25 cơng tác sưu tầm nguyên vật liệu mở rèn kỹ cho trẻ nhà Qua tơi tạo tin tưởng phụ huynh Qua việc triển khai thực “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường Mầm non Phong Khê” Bắt đầu triển khai đề tài, tiến hành khảo sát từ đầu năm học đến cuối năm học tổng hợp so sánh kết sau: BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG Kết Trước áp dụng Sau áp dụng Nội dung hoạt động hoạt động Số trẻ đạt Tỷ lệ % Số trẻ đạt Tỷ lệ % Trẻ có kỹ tự tin 25/36 69,4% 35/36 97,2% Trẻ có kỹ hợp tác 25/36 69,4 % 35/36 97,2 Trẻ có kỹ tự phục vụ 25/36 69,4% 35/36 97,2% Trẻ có kỹ tự chăm sóc, 25/36 69,4% 35/36 97,2% bảo vệ thân Trẻ có kỹ học hỏi 27/36 75,0% 36/36 100% Trẻ có kỹ giao tiếp 24/36 66,7% 35/36 97,2% 3.3 Điều chỉnh bổ sung sau thực nghiệm Dựa kết nghiên cứu thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi A3 trường Mầm non Phong Khê trước sau thực nghiệm biện pháp Tôi xin bổ sung biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường Mầm non Phong Khê sau: Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống với mục tiêu biện pháp cụ thể, linh hoạt nhắm đáp ứng phù hợp với đới tượng lớp phụ trách Tiếp tục nghiên cứu tạo môi trường đổi mới, phong phú, an toàn, lành mạnh cho trẻ thực hành trải nghiệm 26 Nâng cao kỹ xây dựng thực kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ Tăng cường công tác trao đổi, chia sẻ, học hỏi đồng nghiệp về lĩnh vực, đặc biệt trọng học hỏi cách tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sớng cho trẻ lứa tuổi mầm non Tích cực tun trùn, phới hợp gia đình nhà trường tổ chức xã hội khác để đẩy mạnh công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ Kết luận Đến ta khẳng định rằng: Việc giáo dục kỹ sớng cho trẻ đóng vai trị vơ quan trọng, cấp thiết đặc biệt đới với thời đại mà công nghệ thông tin phát triển Nó khơng giúp trẻ phát triển tư duy, óc quan sát, ghi nhớ, ý có chủ định Mà cịn giúp trẻ so sánh, phân tích, tổng hợp… Cịn kinh nghiệm bổ ích đới với sống thực tiển hàng ngày diễn xung quanh trẻ Giúp trẻ có hành trang vững vàng, tâm tự tin để bước vào sống sau trẻ Đặc biệt với phát triển không ngừng ngành khoa học công nghệ thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, địi hỏi phải có người động, sáng tạo, có khả làm chủ thân, ứng xử phù hợp với mơi trường xung quanh có khả ứng phó tích cực trước tình h́ng sống Giáo dục kỹ sống cho trẻ từ lúc bé cần thiết Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ cần quan tâm thực cách đồng gia đình, nhà trường xã hội Góp phần tạo cho xã hội có “mầm ươm” khoẻ mạnh sẵn sàng vươn lên Chính vậy với biện pháp áp dụng để giáo dục cho trẻ kỹ sống giúp xác định rõ mục tiêu tầm quan trọng, giúp tơi có biện pháp tớt hơn, sáng tạo hơn, tích cực hơn, hứng thú tham gia học tập, rèn luyện Như vậy góp phần hình thành cho trẻ hành vi văn minh, tính tự lập, mạnh dạn, tự tin, có khả giao tiếp tớt, hịa nhập, để dần 27 dần hồn thiện nhân cách tớt đẹp phù hợp với chuẩn mực đạo đức người xã hội chủ nghĩa Kiến nghị, đề xuất Trên biện pháp mà thân trình thực thu kết định Để việc giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi cá nhân tơi nói riêng trường mầm non nói chung thuận lợi đạt hiệu cao, mạnh dạn đưa số kiến nghị sau: a Đối với tổ chuyên môn Thường xuyên tổ chức chuyên đề, họp chuyên môn hình thức để trao đổi kinh nghiệm hay, sáng kiến tốt nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà trường Linh hoạt áp dụng biện pháp, hình thức giáo dục phù hợp với điều kiện thực tế lớp trường địa phương b Đối với Lãnh đạo nhà trường Tăng cường đầu tư trang thiết bị dạy học cho lớp, khu lớp, mở chuyên đề cho giáo viên giao lưu học tập Tiếp tục tạo mơi trường giáo dục ngồi lớp phong phú, đa dạng Nhà trường bổ sung thêm tài liệu sách báo, tranh ảnh, video có nội dung phong phú về chuyên đề giáo dục kỹ sống cho trẻ Tổ chức cho cán giáo viên tham quan học hỏi trường khác thành phố để mở mang kiến thức Tiếp tục phát động phong trào xây dựng môi trường “Xanh - - đẹp- an toàn thân thiện” lớp c Đối với phòng Giáo dục Đào tạo Tổ chức chuyên đề, tăng cường hoạt động tập huấn, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên về nghiệp vụ hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ Tổ chức cho cán bộ, giáo viên thăm quan học tập kinh nghiệm trường ngồi thành phớ về hoạt động Giáo dục kỹ sống cho trẻ 28 PHẦN III: MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP Kết khảo sát sau năm thực biện pháp lớp mẫu giáo 4-5 tuổi A3, trường mầm non Phong Khê, thu kết sau: stt Nội dung Tổng Khi chưa áp dụng số trẻ biện pháp Đạt Trẻ có kỹ tự tin Khi áp dụng biện Tỉ lệ pháp Chưa đạt Đạt % Chưa đạt Tăng Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ trẻ % trẻ % trẻ % trẻ % 36 25 69.4 11 30.6 35 97,2 2.8 27.8 36 25 69.4 11 30.6 35 97,2 2.8 27.8 36 25 69.4 11 30.6 35 97,2 2.8 27.8 36 25 69.4 11 30.6 35 97,2 2.8 27.8 36 27 75 25 36 97,2 2.8 27.8 36 24 66.7 12 33.3 35 100 0 33.3 Trẻ có kỹ hợp tác Trẻ có kỹ tự phục vụ Trẻ có kỹ tự bảo vệ thân Trẻ có kỹ học hỏi, khám phá Trẻ có kỹ giao tiếp 29 PHẦN IV: CAM KẾT Trên số biện pháp để giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Phong Khê mà thực đạt kết cao Tôi cam đoan báo cáo thân tự nghiên cứu, không chép vi phạm quyền Tôi xin chân thành cảm ơn! Phong Khê, ngày tháng 10 năm 2021 GIÁO VIÊN (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Vững Thùy Đánh giá, nhận xét tổ chuyên môn …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ………… TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thúy Hường Đánh giá, nhận xét đơn vị …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………….…… HIỆU TRƯỞNG (Ký đóng dấu) Nguyễn Thị Hải 30 ... đề tài ? ?Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 4- tuổi trường mầm non? ?? để thực 4 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng việc tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ 4- 5 tuổi trường mầm non Phong... sưu tầm nguyên vật liệu mở rèn kỹ cho trẻ nhà Qua tơi tạo tin tưởng phụ huynh Qua việc triển khai thực ? ?Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 4- 5 tuổi trường Mầm non Phong Khê” Bắt đầu triển... giáo dục kỹ sớng cho trẻ lớp Tơi mạnh dạn đưa sớ biện pháp góp phần vào trình thực giáo dục kỹ sống cho trẻ sau: Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho