Luận văn Đánh giá bất bình đẳng giới trong thu nhập của người lao động ở khu vực đô thị Việt Nam

Như vậy, bất bình đẳng giới hay thuật ngữ “phân biệt đối xử với phụ nữ” có nghĩa là bất kỳ sự phân biệt, loại trừ hay hạn chế nào dựa trên cơ sở giới tính làm ảnh hưởng hoặc nhằm mục đíc

Tôi cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các kết quả nghiên cứu có tính độc lập riêng, chưa được công bố nội dung ở bất kì đâu; các số liệu, các nguồn trích dẫn trong luận án được chú thích nguồn gốc rõ ràng, trung thực

Tôi xin cam đoan chịu trách nhiệm về lời cam đoan danh dự của tôi

TRANG PHỤ BÌA

LỜI CAM ĐOAN

MỤC LỤC

DANH MỤC BẢNG

DANH MỤC HÌNH

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

MỞ ĐẦU 1

1 Đặt vấn đề 1

2 Mục tiêu nghiên cứu 2

3 Đối tượng, phạm vi và phương pháp nghiên cứu 2

4 Kết cấu của đề tài 3

CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ LÝ THUYẾT VÀ THỰC TIỄN 5

1.1 Bất bình đẳng giới trong thu nhập 5

1.1.1 Một số khái niệm 5

1.1.2 Tác động của bất bình đẳng giới trong thu nhập đối với sự phát triển kinh tế xã hội 6

1.1.3 Các yếu tố ảnh hưởng tới bất bình đẳng giới trong thu nhập 7

1.2 Mô hình thực nghiệm 9

1.2.1 Mô hình Mincer (1974) 9

1.2.2 Phương pháp phân tích Oaxaca 10

1.2.3 Các nghiên cứu thực nghiệm trong thời gian gần đây 13

CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN NGHIÊN CỨU 15

2.1 Dữ liệu nghiên cứu 15

2.2 Các khái niệm và mô tả biến số 15

2.3 Xử lý số liệu 17

2.3.1 Trích dữ liệu 17

2.3.2 Kiểm định dữ liệu 19

2.3.3 Cách thức ước lượng 21

CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG BẤT BÌNH ĐẲNG TRONG THU NHẬP CỦA

NGƯỜI LAO ĐỘNG Ở VIỆT NAM 25

3.1 Tổng quan về bất bình đẳng trong thu nhập ở Việt Nam 25

3.2 Cấu trúc thu nhập của người lao động cả nước và ở khu vực Thành thị 26

3.2.1 Phân bố lao động 26

3.2.2 Trình độ 27

3.3.3 Thành phần kinh tế 28

3.3 Sự khác biệt trong thu nhập của người lao động ở khu vực thành thị 28

CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ ƯỚC LƯỢNG 33

4.1 Mô hình ước lượng 33

4.1.1 Mô hình Mincer 33

4.1.2 Mô hình phân tích Oaxaca 34

4.2 Kết quả hồi quy hàm thu nhập Mincer 35

4.2.2 Kết quả mô hình 36

4.2.3 Đánh giá sự chênh lệch trong tiền lương của người lao động theo giới 40

CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 44

5.1 Kết luận 44

5.2 Kiến nghị 45

5.3 Điểm mới - Hạn chế và hướng nghiên cứu mới cho đề tài 46

TÀI LIỆU THAM KHẢO 48

Bảng 1.1: Các nghiên cứu thực nghiệm về bất bình đẳng giới theo thu nhập 13

Bảng 2.1: Bảng tổng hợp thông tin trích lọc các biến số 18

Bảng 3.1: Phân bố lao động trên 6 vùng địa lý 26

Bảng 3.2: Phân bố lao động theo trình độ 27

Bảng 3.3: Phân theo thành phần kinh tế của người lao động 28

Bảng 4.1: Dấu kỳ vọng và ý nghĩa của các hệ số trong các hàm hồi qui 33

Bảng 4.2: Tổng hợp kết quả mô hình hồi quy theo phương pháp OLS 36

Bảng 4.3: Tổng hợp kết quả mô hình hồi quy theo phương pháp 2SLS 38

Bảng 4.4: Tổng hợp phương pháp phân tích sự khác biệt trong thu nhập giữa hai phương pháp Oaxaca (1973) và Neumark (1988) 42

Hình 2.1: Tính toán các giá trị dựa theo thống kê mô tả của box 20

Hình 2.2: Kết hợp giữa biểu đồ histogram và box plot 21

Hình 2.3: Sơ đồ các bước thực hiện phân tích trong nghiên cứu 24

Hình 3.1: Hệ số phân tán Gini của Việt Nam giai đoạn 2002 – 2010 25

Hình 3.2: Thu nhập người lao động ở thành thị theo giới tính và nhóm tuổi .29

Hình 3.3: Thu nhập người lao động nữ theo nhóm tuổi và bằng cấp chuyên môn 30

Hình 3.4: Thu nhập người lao động nam theo nhóm tuổi và bằng cấp chuyên môn 30

Hình 3.5: Thu nhập người lao động ở các khu vực kinh tế phân theo giới tính 31

TIẾNG VIỆT

BTB&DH Bắc Trung bộ và Duyên hải

CMKT Chuyên môn kỹ thuật

ĐTNN Đầu tư nước ngoài

Convention on the Elimination

of all Forms of Discrimination against Women

Công ước Xoá bỏ tất cả các hình thức phân biệt đối xử với phụ nữ

LIF Lower Inner Fence Phía dưới rào trong

LOF Lower Outer Fence Phía dưới rào ngoài

OLS Ordinary Least Square Bình phương thông thường tối thiểu

VHLSS Vietnam Household Living

Standard Survey)

Khảo sát mức sống hộ gia đình Việt Nam

VIF Variance Inflation Factor Hệ số khuếch đại phương sai

UIF Upper Outer Fence Phía trên rào trong

UOF Upper Outer Fence Phía trên rào ngoài

2SLS 2 Stages Least Square Bình phương tối thiểu 2 giai đoạn

MỞ ĐẦU

1 Đặt vấn đề

Trong những năm gần đây, Việt Nam đã dành được nhiều thành tựu về tăng trưởng kinh tế Trong báo cáo phát triển con người năm 2010 của Liên Hiệp Quốc, Việt Nam được đứng vào nhóm 10 quốc gia trên thế giới có những tiến bộ nhất về thu nhập Bản thân sự tiến bộ về tăng trưởng kinh tế chưa đủ lực để tạo nên những bước đột phá về mặt xã hội cho con người Tuy nhiên, cũng không thể phủ nhận các vấn đề

về phát triển con người ở Việt Nam ngày càng cải thiện Song song với việc thực hiện đổi mới nền kinh tế, Việt Nam đã có những chính sách phù hợp đảm bảo quyền bình đẳng cho phụ nữ và nam giới và đã có những tiến bộ đáng kể nhằm giảm khoảng cách

về giới trong lĩnh vực y tế và giáo dục cũng như cải thiện tình hình của phụ nữ nói chung

Bên cạnh những thành tựu đạt được, bình đẳng giới ở Việt Nam vẫn phải đứng trước nhiều vấn đề lớn cần giải quyết trong đó bất bình đẳng giới trong thu nhập là một trong những thách thức lớn nhất, lâu dài và khó khăn nhất

Hơn thế, cùng với quá trình chuyển đổi sang nền kinh tế thị trường ngày càng

mở rộng, những thách thức của bình đẳng giới cũng đang biến đổi song hành với sự biến đổi của cơ cấu thị trường lao động nhằm đáp ứng quá trình tăng trưởng kinh tế với tốc độ như hiện nay Trong khi sự tăng trưởng mang đến các cơ hội mới về gia tăng thu nhập, nâng cao chất lượng cuộc sống thì đồng thời cũng tạo ra vấn đề bất bình đẳng giới Vấn đề này được thể hiện trong việc tiếp cận các nguồn lực sản xuất và cơ hội đào tạo đã hạn chế khả năng cạnh tranh của phụ nữ và củng cố thêm những nguyên nhân tạo nên sự cách biệt về thu nhập giữa lao động nam và lao động nữ trên thị trường lao động

Việc tiếp cận các cơ hội việc làm, các nguồn lực sản xuất, cũng như các dịch vụ chất lượng cao về giáo dục, y tế…ở khu vực đô thị là thuận lợi và dễ dàng hơn so với khu vực nông thôn Do vậy, vấn đề bất bình đẳng giới trong thu nhập của người lao động sẽ thể hiện rõ nét hơn ở các đô thị

Trước thực trạng như trên, rất cần thiết phải có những tính toán, phân tích chính xác, đầy đủ hơn về bất bình đẳng trong thu nhập để có thể dự đoán được xu thế cũng như đưa ra được những chính sách, thể chế và chương trình cho phù hợp nhằm đảm bảo cho phụ nữ có thể được hưởng lợi ngang bằng với nam giới trong điều kiện kinh tế

đô thị phát triển nhanh chóng như hiện nay Đề tài: “Đánh giá bất bình đẳng giới

trong thu nhập của người lao động ở khu vực đô thị Việt Nam” cũng nhằm mục đích

làm sáng tỏ vấn đề này

2 Mục tiêu nghiên cứu

Mục tiêu của đề tài nghiên cứu là đánh giá, đo lường mức độ khác biệt về thu nhập giữa lao động nam và lao động nữ ở khu vực đô thị và tìm ra các yếu tố chủ yếu ảnh hưởng có ý nghĩa đến bất bình đẳng giới trong thu nhập ở Việt Nam Từ kết quả nghiên cứu, đề tài đề xuất một số kiến nghị nhằm hướng đến thực hiện bình đẳng giới trong thu nhập của người lao động

3 Đối tượng, phạm vi và phương pháp nghiên cứu

a Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu của đề tài là thu nhập từ công việc chính của các cá nhân người lao động làm công ăn lương được hưởng hàng tháng trong vòng 12 tháng trước thời gian điều tra, và các yếu tố ảnh hưởng đến mức lương của lao động nam và nữ ở khu vực đô thị Việt Nam Thu nhập ở đây bao gồm tiền lương, tiền công và các khoản nhận được khác ngoài tiền lương tiền công như: tiền lễ, tết, trợ cấp xã hội, tiền lưu trú

đi công tác (kể cả các khoản nhận được bằng tiền và giá trị hiện vật được quy đổi) (TCTK, 2010)

b Câu hỏi nghiên cứu

Nghiên cứu này tìm hiểu về mức độ bất bình đẳng giới trong thu nhập và tìm câu trả lời cho câu hỏi được đặt ra là: Có sự phân biệt đối xử trong khoảng cách thu nhập của người lao động ở khu vực đô thị Việt Nam hay không? Các yếu tố chủ yếu nào ảnh hưởng có ý nghĩa đến bất bình đẳng giới trong thu nhập ở khu vực đô thị Việt Nam?

c Phạm vi nghiên cứu

Đề tài tập trung nghiên cứu các yếu tố cơ bản ảnh hưởng đến sự bất bình đẳng giới trong thu nhập ở đô thị Việt Nam năm 2010 Các yếu tố này bao gồm a) các yếu tố kinh tế: đặc điểm cá nhân người lao động như độ tuổi, giới tính, tình trạng hôn nhân ; b) các yếu tố liên quan đến việc làm của người lao động: kinh nghiệm và trình độ nghề nghiệp, khả năng tiếp cận việc làm trong khu vực chính thức, trình độ giáo dục, nhóm ngành nghề

d Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu này sử dụng bộ số liệu Khảo sát mức sống hộ gia đình Việt Nam năm 2010 (VHLSS 2010) của Tổng cục Thống kê Ngoài phương pháp mô tả thống kê, diễn dịch so sánh, nghiên cứu này dựa vào phương pháp định lượng bằng mô hình kinh tế lượng - hồi qui hàm thu nhập Mincer và kết hợp phương pháp phân tích của Oaxaca (1973), đồng thời kết quả này được đối chiếu với phương pháp tách biệt theo

đề xuất của Neumark (1988)

Mục tiêu của phương pháp nhằm tách biệt khoảng cách thu nhập giữa hai giới thành hai phần: phần có thể giải thích được dựa trên các đặc tính như trình độ giáo dục hay thâm niên lao động, và cấu phần “không thể giải thích được”, hay là sự phân biệt đối xử giới trên thị trường lao động

4 Kết cấu của đề tài

Phần mở đầu trình bày bối cảnh và tính cần thiết của đề tài, mục tiêu, đối tượng nghiên cứu cũng như phương hướng, cách thức và các bước thực hiện để tìm ra kết quả và các kết luận về bất bình đẳng giới trong thu nhập ở khu vực đô thị Việt Nam

Chương 1 trình bày tổng quan lý thuyết về giới, bất bình đẳng giới và những tác động của bất bình đẳng giới đến kinh tế xã hội đồng thời trình bày sơ lược những phương pháp tính toán, phân tích và đánh giá về bất bình đẳng giới trong thu nhập

Chương 2 trình bày diễn dịch toán học mô hình hồi quy hàm thu nhập Mincer

và phương pháp phân tách Oaxaca đồng thời trình bày phương pháp chọn mẫu và cách thức tính toán các biến giải thích

Chương 3 sẽ đưa ra những đánh giá tổng quan về thực trạng bất bình đẳng giới trong thu nhập ở Việt Nam nói chung và ở khu vực đô thị Việt Nam nói riêng thông

qua phân tích các số liệu thống kê về dân số, lao động, thu nhập, giáo dục và việc làm… qua đó phân tích sơ bộ các yếu tố ảnh hưởng đến bất bình đẳng giới trong thu nhập

Chương 4 trình bày kết quả ước lượng và tính toán các hệ số hồi quy, khoảng cách thu nhập và các hệ số từ mô hình phân tách Oaxaca

Chương 5 tóm tắt lại những phát hiện chính của nghiên cứu từ chương 2 đến chương 4 Từ đó tác giả đưa ra những gợi ý chính sách và hạn chế của đề tài nghiên cứu

Phần phụ lục 21 trang bao gồm những bảng biểu thống kê từ dữ liệu hoặc các

số liệu trích dẫn từ các nguồn khác, cũng như tất cả các tính toán kiểm định được thực hiện trong đề tài Nội dung phần phụ lục sẽ minh dẫn toàn bộ quá trình tính toán và thực hiện đề tài

CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ LÝ THUYẾT VÀ THỰC TIỄN

Chương 1 trình bày tổng quan lý thuyết về giới, bất bình đẳng giới và những tác động của bất bình đẳng giới đến kinh tế xã hội đồng thời trình bày những phương pháp tính toán, phân tích và đánh giá về bất bình đẳng giới trong thu nhập Chương này sẽ trình bày rõ dạng toán học của mô hình hồi quy thu nhập Mincer (1974) và phương pháp phân tách khác biệt đối xử của Oaxaca (1994) Phần cuối chương 1 trình bày các kết quả nghiên cứu thực nghiệm về bất bình đẳng giới trong thu nhập đã được thực hiện trên thế giới và ở Việt Nam

1.1 Bất bình đẳng giới trong thu nhập

1.1.1 Một số khái niệm

Giới: là một thuật ngữ xã hội học, nói đến vai trò, trách nhiệm và quan hệ xã hội giữa nam và nữ Giới đề cập đến việc phân công lao động, phân chia nguồn lực và lợi ích giữa nam và nữ trong một bối cảnh xã hội cụ thể Giới được hình thành qua quá trình học tập và giáo dục, không đồng nhất, khác nhau ở mỗi nước, mỗi địa phương, thay đổi theo thời gian, theo quá trình phát triển kinh tế xã hội

Lợi ích giới: là những lợi ích của phụ nữ và nam giới mà khi được áp dụng sẽ biến đổi thực tế phân công lao động giới theo hướng tiến bộ, góp phần nâng cao bình đẳng giới

Bình đẳng giới: theo công ước CEDAW năm 1978 bình đẳng giới là tình trạng (điều kiện sống, sinh hoạt, làm việc ) mà trong đó phụ nữ và nam giới được hưởng vị trí như nhau, họ có cơ hội bình đẳng để tiếp cận, sử dụng các nguồn lực để mang lại lợi ích cho mình, phát hiện và phát triển tiềm năng của mỗi giới nhằm cống hiến cho

sự phát triển của quốc gia và được hưởng lợi từ sự phát triển đó

Như vậy, bất bình đẳng giới hay thuật ngữ “phân biệt đối xử với phụ nữ” có nghĩa là bất kỳ sự phân biệt, loại trừ hay hạn chế nào dựa trên cơ sở giới tính làm ảnh hưởng hoặc nhằm mục đích làm tổn hại hoặc vô hiệu hoá việc phụ nữ được công nhận, thụ hưởng, hay thực hiện các quyền con người và những tự do cơ bản trong lĩnh vực chính trị, kinh tế, xã hội, văn hoá, dân sự và các lĩnh vực khác trên cơ sở bình đẳng nam nữ bất kể tình trạng hôn nhân của họ như thế nào

Bất bình đẳng giới trong thu nhập: xét riêng trong lĩnh vực lao động thì sự bất bình đẳng giới thể hiện ở sự phân biệt trong việc tiếp cận các cơ hội, sự phân biệt đối

xử trong công việc và nghề nghiệp cũng như sự phân biệt trong việc thừa hưởng các thành quả lao động giữa lao động nam và lao động nữ

Đề tài này tập trung nghiên cứu và đi sâu vào vấn đề bất bình đẳng trong việc tiếp cận các cơ hội kinh tế, cụ thể ở đây là bất bình đẳng giới trong thu nhập Nó đề cập tới mối quan hệ phân phối thu nhập và giới Theo đó sự bất bình đẳng giới trong thu nhập là phân biệt trong thu nhập được hưởng của lao động nam và lao động nữ mặc dù có cùng các đặc tính năng lực và năng suất lao động như nhau

1.1.2 Tác động của bất bình đẳng giới trong thu nhập đối với sự phát triển kinh tế

xã hội

Theo Ngân hàng Thế Giới (2001), bất bình đẳng giới trong thu nhập vừa là một trong những căn nguyên gây ra nghèo đói vừa là yếu tố cản trở lớn đối với phát triển kinh tế Tình trạng bất bình đẳng giới trong thu nhập dẫn đến người phụ nữ bị hạn chế khả năng tái tạo sức lao động, hạn chế cơ hội tiếp cận với công nghệ, tín dụng, giáo dục và đào tạo là những nguyên nhân làm cho tỷ lệ tử vong trẻ sơ sinh và bà mẹ cao hơn, sức khoẻ gia đình bị ảnh hưởng và trẻ em ít được đi học hơn, đặc biệt là trẻ em gái

Bên cạnh những cái giá phải trả mang tính cá nhân đó, bất bình đẳng giới trong thu nhập còn làm giảm năng suất trong các nông trại và doanh nghiệp, do đó hạn chế tiềm năng xóa đói giảm nghèo và duy trì tiến bộ kinh tế Bằng cách cản trở quá trình tích lũy vốn con người, hạn chế quyền tiếp cận các nguồn lực sản xuất, quyền tham gia vào các hoạt động sản xuất dẫn đến không hiệu quả trong phân bổ các nguồn lực xã hội Thu nhập thấp hơn nam giới còn là nguyên nhân hạn chế khả năng sáng tạo cũng như động lực cải tiến và nâng cao năng suất lao động ở người phụ nữ

Giải quyết bất bình đẳng giới trong thu nhập là tạo quyền cho phụ nữ bị thiệt thòi và thay đổi các quan hệ và cơ cấu bất bình đẳng Phụ nữ và nam giới được coi là

có vị thế bình đẳng nghĩa là để phát huy hết khả năng và thực hiện các nguyện vọng của mình; để tham gia, đóng góp và thụ hưởng các nguồn lực xã hội và thành quả phát triển; được bình đẳng trong mọi lĩnh vực của đời sống xã hội và gia đình

1.1.3 Các yếu tố ảnh hưởng tới bất bình đẳng giới trong thu nhập

1.1.3.1 Yếu tố phi kinh tế

Theo Ngân hàng Thế Giới (2001), bất bình đẳng giới thường xuất phát từ những quan niệm sai lầm và cố hữu về vai trò giới Theo đó nam giới thường tập trung vào vai trò sản xuất, làm kinh tế và có thu nhập nên được xã hội coi trọng, họ có quyền tham gia việc ngoài xã hội, thực hiện chức năng sản xuất, gánh vác trách nhiệm và quản lý xã hội, có toàn quyền chỉ huy định đoạt mọi việc lớn trong gia đình Trong khi phụ nữ đảm nhận vai trò tái sản xuất và cộng đồng, chăm sóc và tái tạo sức lao động,

ví dụ như việc nội trợ, việc chăm sóc con cái, chăm nom người ốm và các hoạt động cải thiện cộng đồng Đây là các việc không tạo ra thu nhập và thường do người phụ nữ phải đảm nhận, ít được xã hội đánh giá đúng mức

Quan niệm bất bình đẳng giới truyền thống hay định kiến giới qua quá trình xã hội hóa về giới đã có những biến chuyển tích cực hơn song vẫn là rào cản gây khó khăn cho phụ nữ trong tiếp cận công việc, tiếp cận các hoạt động kinh tế- xã hội và là nguyên nhân tạo nên bất bình đẳng giới trong thu nhập

1.1.3.2 Các yếu tố kinh tế

Nhóm yếu tố đặc điểm người lao động: nhóm này bao gồm những yếu tố liên

quan mặt thể chất và giới tính gồm: độ tuổi, tình trạng hôn nhân, sức khoẻ Borjas (2005) qua các bằng chứng thực nghiệm đã cho thấy thu nhập của một người phụ thuộc vào tuổi tác của người đó Tiền lương tương đối thấp đối với người lao động trẻ, tăng lên khi họ trưởng thành và tích lũy được vốn con người, rồi có thể giảm nhẹ đối với những người lao động lớn tuổi Đặc biệt, thu nhập của những lao động nam trẻ thường tăng nhanh hơn thu nhập của người nữ trẻ

Tình trạng hôn nhân tác động đến thu nhập của lao động nam và lao động nữ tương tự nhau: khi đã lập gia đình và có con cái do những nhu cầu cuộc sống phát sinh làm tăng nhu cầu làm việc để kiếm thêm thu nhập ở cả nam giới và phụ nữ Tuy nhiên,

có sự khác biệt giữa hai giới: do áp lực chăm sóc gia đình đè nặng trách nhiệm lên người phụ nữ làm hạn chế cơ hội tham gia sản xuất và làm thu nhập của họ thấp hơn nam giới

Sức khỏe cũng là một trong những yếu tố tạo nên khoảng cách thu nhập giữa nam và nữ Những đặc điểm giới tính quy định thể trạng khác nhau ở nam và nữ, những khác biệt này dẫn đến sự phân chia công việc trong đó sự tập trung của phụ nữ vào một số ngành nghề tương đối ít làm cho mức lương của những việc phụ nữ làm không tránh khỏi sụt giảm và gây ra khác biệt tiền lương giữa nam và nữ

Nhóm yếu tố giáo dục - đào tạo: đây là nhóm yếu tố rất quan trọng ảnh hưởng

đến thu nhập của người lao động Công việc đòi hỏi trình độ chuyên môn cao, kỹ năng phức tạp có mức lương cao hơn nhiều so với các công việc mang tính giản đơn Do vậy người được tiếp cận với nền giáo dục cao hơn sẽ có cơ hội tìm kiếm công việc có thu nhập cao hơn

Borjas (2005) đã trình bày mối quan hệ giữa thu nhập và số năm đi học của một người bằng “đường tiền lương theo học vấn” thể hiện mối quan hệ giữa mức lương mà doanh nghiệp sẳn sàng trả theo số năm đi học Đường cong này lồi theo số năm đi học

Theo Mincer (1974), sự đầu tư của cá nhân được đo bằng sự tiêu tốn thời gian Chi phí thời gian cộng với số tiền chi trực tiếp cho việc đi học được xem là tổng chi phí đầu tư Vì những chi phí này, việc đầu tư sẽ không diễn ra nếu như không có khả năng đem lại những khoản thu nhập lớn hơn trong tương lai Mô hình ước lượng suất sinh lợi từ giáo dục của Mincer cũng thể hiện quan hệ giữa thu nhập với số năm đi học, số năm kinh nghiệm… theo đó một năm đi học tăng thêm sẽ mang lại cho người lao động một khoản thu nhập tăng thêm nhất định

Nhóm yếu tố lao động, công việc: nhóm này bao gồm các yếu tố: ngành nghề,

chuyên môn, kinh nghiệm làm việc, tổ chức làm việc

Theo Borjas (2005) Thông thường người lao động làm việc trong ngành nông nghiệp được trả lương thấp hơn những người làm trong ngành công nghiệp và dịch vụ

do yêu cầu về kỹ năng, trình độ của ngành này thấp Bản thân trong cùng một ngành nghề thì thu nhập của người lao động còn phụ thuộc vào chuyên môn (loại hình công việc) và kinh nghiệm công tác của người lao động do những công việc phức tạp được trả lương cao hơn những công việc giản đơn và những người có thời gian tiếp xúc với công việc dài hơn thì có khả năng hoàn thành công việc nhanh và tốt hơn những người

ít kinh nghiệm nên được trả lương cao hơn

Bất bình đẳng giới trong thu nhập còn xuất phát từ sự phân biệt có tính nghề nghiệp giữa nam và nữ trên thị trường lao động Borjas (2005) đã giải thích dựa trên giả thiết về sự tập trung theo nghề, cho rằng phụ nữ muốn chọn riêng những nghề nhất định Sự tập trung theo nghề này không nhất thiết là kết quả phân biệt đối xử của người sử dụng lao động mà do môi trường xã hội Sự tập trung theo nghề này làm hạn chế cơ hội tiếp cận việc làm và gây ra khác biệt tiền lương giữa nam và nữ

Loại hình tổ chức cũng là một trong những yếu tố tác động đến sự khác biệt thu nhập giữa nam và nữ Những tổ chức chịu sự chi phối chặt chẽ của pháp luật, thực thi tốt các chính sách bình đẳng giới người phụ nữ sẽ nhận được mức thu nhập bình đẳng hơn và ngược lại

Nhóm yếu tố địa lý: 6 vùng địa lý từ đồng bằng Sông Hồng đến đồng bằng

Sông Cửu Long Thu nhập được trả cho người lao động phải đảm bảo cho cuộc sống của bản thân họ và gia đình Do mức sống, mức chi tiêu ở các vùng khác nhau là khác nhau nên thu nhập của người lao động tại các địa phương khác nhau sẽ khác nhau

1.2 Mô hình thực nghiệm

1.2.1 Mô hình Mincer (1974)

Mincer (1974) trình bày mối quan hệ giữa thu nhập với giáo dục thông qua mô hình học vấn với đường tiền lương theo học vấn cho thấy mối quan hệ giữa tiền lương

và số năm được giáo dục, đào tạo của người lao động làm thuê

Độ dốc của đường tiền lương theo học vấn cho thấy mức tăng thu nhập khi người lao động có thêm một năm học vấn Người lao động sẽ quyết định chọn trình độ học vấn tối ưu, quyết định dừng việc học khi mức lợi tức biên bằng với suất chiết khấu

kỳ vọng của họ Đây là qui tắc dừng nhằm tối đa hóa giá trị hiện tại của thu nhập

Mô hình học vấn với giả thiết bỏ qua yếu tố kinh nghiệm, được Mincer diễn dịch toán học cho thấy logarithm của thu nhập là hàm tỷ lệ thuận với số năm đi học:

Trong đó:

• S: là số năm đi học

• Y0: là thu nhập hàng năm của người không có đi học

• YS: là thu nhập hàng năm của người có S năm đi học

• r: tỉ suất chiết khấu

Hệ số r của S biểu thị mức độ gia tăng thu nhập cũng chính là tỷ suất thu hồi nội bộ Đây là dạng thô sơ nhất của hàm thu nhập cá nhân Mô hình học vấn trở nên đầy đủ hơn khi xét đến cả yếu tố kinh nghiệm như là quá trình đào tạo sau khi thôi học Diễn dịch toán học của Mincer đã qui đổi yếu tố kinh nghiệm về đơn vị thời gian, từ đó dẫn đến hàm thu nhập phụ thuộc vào cả số năm đi học và số năm kinh nghiệm, cho phép ước lượng các hệ số bằng phương pháp kinh tế lượng:

ln(Yh) = α0 + α1.S + α2T + α3T2 + D + e (1.2) Trong đó:

• Yh– Thu nhập bình quân một giờ của cá nhân làm công ăn lương có được trong

12 tháng qua; ln(Yh) là logarithm cơ số tự nhiên của Yh

• S – Số năm đi học của người lao động

• T – Kinh nghiệm tiềm năng của người lao động

• T2

– Bình phương kinh nghiệm tiềm năng của người lao động

• D: các biến Dummy

• e: sai số ước lượng

1.2.2 Phương pháp phân tích Oaxaca

Có thể nói các nghiên cứu định tính về bất bình đẳng giới trong thu nhập theo cách tiếp cận của Oaxaca (1973) là một trong những phương pháp khá phổ biến Theo Oaxaca, khoảng cách thu nhập giữa hai nhóm sẽ là hiệu số của mức lương trung bình của lao động nam và nữ:

w w w

Tuy nhiên, hiệu số này không thể được gọi là phân biệt đối xử vì có nhiều yếu

tố tạo nên khác biệt tiền lương giữa lao động nam và nữ Chẳng hạn nam giới có bằng cấp chuyên môn cao hơn phụ nữ, trong trường hợp này ta không thể khẳng định doanh nghiệp trả lương nam giới cao hơn phụ nữ do họ có bằng cấp cao hơn là phân biệt đối

xử Một định nghĩa chính xác hơn về phân biệt đối xử về thu nhập trên thị trường lao động phải so sánh mức lương của những người có cùng kỹ năng

Như vậy, để điều chỉnh khác biệt tiền lương cơ bản bằng khác biệt về kỹ năng giữa lao động nam và nữ sử dụng hàm hồi quy ước lượng thu nhập của nam, nữ theo những đặc điểm kinh tế xã hội Để đơn giản, giả sử chỉ có một yếu tố ảnh hưởng đến thu nhập, hàm hồi quy thu nhập của mỗi nhóm sẽ là:

Hàm hồi quy thu nhập của nam: wM = αM + βMSM (1.4)

Hàm hồi quy thu nhập của nữ: wF = αF + βFSF (1.5)

SM, SF theo thứ tự là số năm đi học của nam và nữ Giá trị αM và αF là mức thu nhập khởi điểm của mỗi nhóm (αM = αF nếu doanh nghiệp đánh giá kỹ năng lao động của nam và nữ có 0 năm học vấn là bằng nhau) Hệ số βM, βF cho biết thu nhập của lao động nam/nữ tăng bao nhiêu nếu anh/chị ta có thêm một năm học vấn (nếu doanh nghiệp đánh giá học vấn của nam như học vấn của lao động nữ, hai hệ số này sẽ bằng nhau βM = βF)

Các nghiên cứu thực nghiệm về bất bình đẳng trong tiền lương của người lao động theo giới đi sâu vào phân tách sự khác biệt trong tiền lương so với mức lương công bằng trên thị trường Mức công bằng về tiền lương β* của người lao động theo giới được xác định từ công thức 1.6 như sau:

*

Trong đó: Ω, I lần lượt là ma trận trọng số và ma trận đơn vị

Các phương pháp phân tách được phát triển bởi Neumark (1988), Oaxaca - Ransom (1988), và Oaxaca - Ransom (1994) ngày càng được áp dụng phổ biến Tuy nhiên, theo Sebaggala Richard (2007) phương pháp phân tách sự khác biệt của Neumark được xem là tốt nhất trong các phương pháp phân tách sự khác biệt tiền

lương của lao động theo giới Phương pháp Neumark (1988) về tách biệt sự khác biệt trong tiền lương của lao động nam và nữ được trình bày như sau:

lnW f −lnW m =β (X m−X f)+(βm−β )X m+(β −βf)X f (1.7)

Theo cách tiếp cận này, sự khác biệt trong tiền lương có thể được giải thích qua

2 phần: (i) phần giải thích được, phụ thuộc vào các đặc điểm cụ thể của mỗi cá nhân (ii) phần không giải thích được, trong đó bao gồm phần thiên vị về lương dành cho lao động nam khi mức lương nhận được cao hơn mức công bằng của thị trường

*

(βm−β )X m và phần phân biệt đối với lao động nữ khi mức lương thực tế nhận được thấp hơn mức công bằng của thị trường *

(β −βf)X f Cotton (1988) đơn giản hóa cách tính β* của công thức (1.6) bằng cách sử dụng các trọng số là tỷ lệ số lao động nam và nữ trên tổng số lao động Theo đó, mức công bằng của thị trường β* được tính như sau:

Phần A của công thức (1.9) sẽ cho kết quả dương nếu doanh nghiệp xem trọng học vấn của nam hơn nữ Phần B nêu lên sự phân biệt do trình độ (thể hiện qua số năm đi học) của người lao động Phần B của công thức (1.9) sẽ bằng không nếu nam và nữ có cùng

số năm đi học, do vậy phần này sẽ chỉ phát sinh khi số năm đi học của nam và nữ không bằng nhau

Hạn chế của phương pháp phân tích Oaxaca đó là việc đo lường mức độ phân biệt đối xử giới trong thu nhập tùy thuộc vào việc có kiểm soát được mọi yếu tố khác biệt về kỹ năng giữa hai nhóm hay không Nếu có những yếu tố bị bỏ sót trong mô hình hồi quy, chúng ta sẽ đo lường mức độ phân biệt đối xử thiếu chính xác

1.2.3 Các nghiên cứu thực nghiệm trong thời gian gần đây

Về các nghiên cứu thực nghiệm, phần lớn các nghiên cứu thực nghiệm về bất bình đẳng giới thu nhập đều dựa trên hoặc phát triển từ mô hình cơ bản về chênh lệch thu nhập của nam và nữ lao động theo giờ của Oaxaca

Bảng 1.1: Các nghiên cứu thực nghiệm về bất bình đẳng giới theo thu nhập

biệt đối xử trong nghiên

cứu về Lao động nhập cư

Thu nhập của lao động nữ Trung Quốc ở khu vực Đô thị bằng 94,2% thu nhập lao động nam, phần trăm khoảng cách thu nhập

do khác biệt về đặc tính năng suất là

-trong các doanh nghiệp ở

khu vực đô thị Trung

đề xuất của Cotton (1988) dựa trên phương pháp Oaxaca ban đầu, đồng thời kết quả này được đối chiếu với phương pháp tách biệt theo đề xuất của Neumark (1988)

CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN NGHIÊN CỨU

Mục đích của chương này là để trình bày ba vấn đề cụ thể sau: (i) Định nghĩa các khái niệm, phương pháp tính toán các biến được sử dụng trong mô hình (ii) Thực hiện xử lý và tinh lọc dữ liệu từ bộ dữ liệu VHLSS 2010 (iii) Đưa ra quy trình phân tích thực hiện nghiên cứu của đề tài

2.1 Dữ liệu nghiên cứu

Nghiên cứu này sử dụng bộ số liệu kết quả điều tra mức sống hộ gia đình năm

2010 do tổng cục thống kê tiến hành điều tra trong cả nước Dựa trên các đặc tính của đối tượng nghiên cứu, việc chọn mẫu cho nghiên cứu này được dựa trên các tiêu chuẩn các đối tượng trong độ tuổi lao động theo Bộ luật Lao động Việt Nam Cụ thể người lao động trong độ tuổi từ 15 đến 60 tuổi đối với nam và từ 15 đến 55 tuổi đối với nữ, làm công ăn lương, hưởng lương hàng tháng trong vòng 12 tháng trước thời gian điều tra tính đến năm khảo sát (2010)

2.2 Các khái niệm và mô tả biến số

Thu nhập lao động bình quân một tháng: là thu nhập của người lao động tính

bình quân tiền lương, tiền công trong một tháng được tính theo logarithm

Số năm đi học: số năm đi học của người lao động được xác định bằng tổng số

năm đi học ở cả 3 bậc học theo hệ thống giáo dục Việt Nam: giáo dục phổ thông, giáo dục đại học và giáo dục dạy nghề

Biến kinh nghiệm tiềm năng: Mincer (1974) giả định rằng mọi người đều được

đi học bắt đầu lúc 6 tuổi, khả năng học tập của mọi người là như nhau và thời gian đi học là liên tục, chấm dứt khi bắt đầu làm việc Kể từ khi thôi học ở trường lớp cho đến tuổi nghỉ hưu, đó là số năm kinh nghiệm tiềm năng của họ cho việc làm Như vậy, biến

số kinh nghiệm tiềm năng trong nghiên cứu được tính theo công thức (2.1):

T = tuổi – số năm đi học – 6 (2.1) Theo công thức 2.1 thì số năm kinh nghiệm tiềm năng lại phụ thuộc vào số năm

đi học Số năm đi học của một cá nhân phụ thuộc vào các yếu tố khác từ gia đình, địa điểm sinh sống Do vậy, số năm kinh nghiệm tiềm năng của một người phụ thuộc vào

trình độ giáo dục của cha mẹ, phụ thuộc vào đặc điểm dân tộc của gia đình, phụ thuộc vào vùng lãnh thổ sinh sống và tình trạng kinh tế của gia đình Cụ thể, ý nghĩa các biến được thể hiện như sau: (i) Biến trình độ giáo dục của cha mẹ là một biến thứ bậc từ mức chưa đi học đến bậc sau đại học (ii) Biến dân tộc của gia đình là một biến giả, có giá trị là 1 nếu gia đình thuộc dân tộc Kinh hoặc Hoa, và giá trị 0 cho các dân tộc khác (iii) Biến vùng lãnh thổ là biến định danh có giá trị từ 1 đến 6 tương ứng với 6 vùng địa lý từ Đồng bằng Sông Hồng đến Đồng bằng Sông Cửu Long (iv) Biến tình trạng kinh tế của gia đình được đại diện bởi biến hộ nghèo trong suốt giai đoạn năm 2006 đến 2010 theo đánh giá của Chính phủ Hộ được xem là nghèo (nhận giá trị 1) nếu họ nghèo trong suốt giai đoạn 2006 – 2010

Biến tình trạng hôn nhân: Tình trạng hôn nhân của một cá nhân là 1 biến giả,

nhận giá trị là 1 nếu cá nhân đó đang có gia đình, ngược lại biến hôn nhân nhận giá trị bằng 0 cho những trường hợp khác

Biến trình độ học vấn của người lao động: Trình độ học vấn của người lao

động được phân thành 4 nhóm như sau: chưa đi học hoặc chưa học hết lớp 1, trình độ dưới phổ thông (tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông), trình độ cao đẳng hoặc đại học và sau đại học Trình độ học vấn của cá nhân được mã hóa thành 3 biến giả, trong đó trình độ sau đại học được chọn làm biến cơ sở để so sánh với các biến còn lại Biến trình độ chưa đi học, dưới phổ thông, biến trình độ cao đẳng hoặc đại học

là 3 biến nhị phân, các biến đó sẽ nhận giá trị là 1 nếu cá nhân đó có đặc tính của trình

độ đó và nhận 0 nếu cá nhân đó không có đặc tính của trình độ đó

Biến bằng dạy nghề: Biến bằng dạy nghề là biến nhị phân sẽ nhận giá trị là 1

nếu cá nhân đó có bằng đào tạo nghề nghiệp và nhận giá trị 0 nếu cá nhân đó không có bằng đào tạo nghề nghiệp

Biến chuyên môn kỹ thuật: Trình độ chuyên môn của một cá nhân được phân

thành 3 nhóm: lao động có chuyên môn kỹ thuật trung cao, lao động có chuyên môn

kỹ thuật thấp và lao động giản đơn Biến lao động giản đơn được chọn làm biến tham chiếu Biến lao động có chuyên môn kỹ thuật trung cao và biến lao động chuyên môn

kỹ thuật thấp là 2 biến nhị phân, các biến đó sẽ nhận giá trị là 1 nếu cá nhân đó có đặc

tính của trình độ chuyên môn đó và nhận 0 nếu cá nhân đó không có đặc tính của trình

độ chuyên môn đó

Biến khu vực kinh tế: Loại hình tổ chức mà người lao động làm việc được

phân thành 3 nhóm: (1) làm việc trong khu vực kinh tế nhà nước, (2) làm việc trong khu vực có vốn đầu tư nước ngoài và (3) làm việc trong khu vực kinh tế tập thể hoặc khu vực kinh tế tư nhân hoặc khu vực hộ gia đình Biến khu vực kinh tế tập thể hoặc

tư nhân hoặc hộ gia đình được chọn làm biến tham chiếu Biến khu vực kinh tế nhà nước và biến khu vực kinh tế có vốn đầu tư nước ngoài là 2 biến nhị phân, các biến đó

sẽ nhận giá trị là 1 nếu cá nhân đó có đặc tính làm việc trong khu vực kinh tế đó và nhận 0 nếu cá nhân đó không có đặc tính làm việc trong khu vực kinh tế đó

2.3 Xử lý số liệu

2.3.1 Trích dữ liệu

Nguồn dữ liệu sử dụng trong nghiên cứu được trích lọc và xử lý từ bộ dữ liệu VHLSS 2010 bằng phần mềm thống kê Stata, phiên bản 12 của Stata Corporation Kết quả mô hình cũng được thực hiện trên phần mềm này (xem thêm phụ lục 2.2 về cấu trúc các lệnh của phần mềm Stata được sử dụng trong đề tài này)

Nguồn dữ liệu trong nghiên cứu được tổng hợp lại từ các dataset sau:

muc1a.dta, muc2a1.dta, muc4a1.dta, muc4a2.dta, muc4a3.dta, muc8.dta, ho11.dta

Bảng 2.1: Bảng tổng hợp thông tin trích lọc các biến số

Nguồn: Bộ dữ liệu trích từ VHLSS 2010 (n = 4.116)

2.3.2 Kiểm định dữ liệu

2.3.2.1 Thiếu hoặc lỗi dữ liệu

Sai sót hoặc thiếu dữ liệu trong các quan sát hộ gia đình là vấn đề thường gặp trong các nghiên cứu thực nghiệm Hai vấn đề gặp trong nghiên cứu này là dữ liệu giá

và chi tiêu trống, âm hoặc bằng 0 Trong mô hình nghiên cứu để ước lượng được sự bất bình đẳng trong thu nhập đầy đủ khách quan cần thiết phải có đầy đủ các giá trị cho tất cả các quan sát cá nhân Có nhiều phương pháp để giải quyết vấn đề này như phương pháp thay thế giá trị trung bình, phương pháp nội suy, và phương pháp ngoại suy

Để khắc phục các vấn đề trên, trong nghiên cứu này sử dụng phương pháp thay thế giá trị trung bình Dữ liệu của quan sát bị thiếu hoặc lỗi, cụ thể: khi cá nhân trả lời

có nhận được tiền lương, tiền công từ công việc chính (mục 4A câu 9)hoặc công việc phụ (mục 4A câu 21) nhưng giá trị trả về là trống, được thay thế bởi giá trị trung bình của nam (hoặc nữ) cùng một khu vực địa lý với bằng cấp chuyên môn tương ứng

2.3.2.2 Loại bỏ các quan sát có giá trị dị biệt (quá lớn hoặc quá nhỏ)

Các biến có các quan sát có giá trị dị biệt được loại bỏ dựa theo kết quả phân tích các đồ thị box plot Các giá trị được loại bỏ là các điểm dị biệt có giá trị nằm ngoài cận trên (upper outer fence) và cận dưới (lower outer fence) của box Các giá trị giới hạn này được tính như sau:

− Upper Outer Fence (UOF) = Q3 + 3IQ

− Lower Outer Fence (LOF) = Q1 – 3IQ

− Upper Inner Fence (UIF) = Q3 + 1,5IQ

− Lower Inner Fence (LIF) = Q1 – 1,5IQ

Trong đó:

Q1, Q3 lần lượt là các phân vị 25% và 75%

IQ = Q3 – Q1 được gọi khoảng bên trong phân vị

− Các quan sát có giá trị nằm ngoài UOF và LOF được xem là các điểm dị biệt cực mạnh

− Các quan sát có giá trị nằm ngoài UIF và LIF được gọi là các dị biệt cứng

Hình 2.1: Tính toán các giá trị dựa theo thống kê mô tả của box

Trong nghiên cứu này chỉ thực hiện loại bỏ các điểm dị biệt cực mạnh nêu trên Tổng số quan sát (số lao động nam và nữ) thực hiện trích lọc từ bộ dữ liệu trên phạm vi cả nước là 18.064 quan sát Có tất cả 5.050 quan sát được loại bỏ theo tiêu chí này, trong đó chủ yếu là các quan sát thu nhập từ tiền công, tiền lương của lao động (dữ liệu trống hoặc không phù hợp) Như vậy, bộ dữ liệu tinh lọc ban đầu là 13.014 quan sát (bao gồm 7.230 lao động nam và 5.784 lao động nữ) Đề tài, tập trung nghiên cứu tại khu vực đô thị, nên sẽ không bao gồm số lao động tại nông thôn Kết quả tinh lọc sau cùng sử dụng trong đề tài là 4.116 quan sát (n= 4.116)

Việc kiểm chứng dạng phân phối của các biến được thực hiện qua sự kết hợp giữa đồ thị Histogram và box plot Hình 2.2 cho thấy mối tương quan giữa hai dạng đồ thị histogram và Box plot Khi biến có trung bình trùng với trung vị trên box plot thì tương ứng ở đồ thị Histogram có dạng phân phối chuẩn đối xứng Ngược lại, khi giá trị trung bình lớn hơn giá trị trung vị thì biến có phân phối chuẩn lệch phải Tương tự, nhưng ngược lại phân phối của biến sẽ lệch trái nếu giá trị trung bình nhỏ hơn trung vị

Hình 2.2: Kết hợp giữa biểu đồ histogram và box plot

2.3.3 Cách thức ước lượng

2.3.3.1 Phương pháp ước lượng

Các biến số năm đi học, hoặc số năm kinh nghiệm của người lao động có quan

hệ rất với các đặc tính hộ gia đình (X14, X15, X16) Theo Angrist và Krueger (1991), các hệ số ước lượng theo phương pháp hồi quy bình phương tối thiểu thông thường (OLS) cho các công thức 1.2; 1.4; 1.5 ở chương 1 sẽ bị thiên chệch (bias) Kết quả theo phương pháp hồi quy hai bước sẽ khắc phục được hiện tượng thiên chệch này Tuy nhiên, khả năng giải thích của mô hình theo phương pháp hồi quy này lại có mức giải thích không cao so với phương pháp hồi quy thông thường Việc lựa chọn phương pháp hồi quy nào tùy thuộc vào mục đích của đề tài nghiên cứu Đề tài này tập trung ở mức đánh giá, kiểm định sự bất bình đẳng trong thu nhập theo giới, không tập trung đi sâu vào phân tích các yếu tố tác động đến việc nâng cao thu nhập của người lao động

Do vậy, đề tài sử dụng phương pháp hồi quy hai bước để đánh giá đúng đắn hơn về thực trạng bất bình đẳng ở Việt Nam Theo đó, thu nhập từ tiền lương, tiền công của người lao động được ước lượng bằng phương pháp hồi quy hai bước với các biến công

cụ IV (Instrumental Variables) là các biến đặc tính hộ Cụ thể, biến số năm đi học (X1)

được ước lượng bước đầu theo các biến về trình độ học vấn của cha mẹ (X14), tình trạng hôn nhân của cha mẹ (X15), và tình trạng nghèo của hộ (X16) Tiếp đến thực hiện hồi quy bước hai của thu nhập từ tiền lương theo các biến công cụ (từ X2 đến X13)

Kết quả của quá trình ước lượng hai bước được sử dụng để phân tách sự khác biệt trong tiền lương của lao động nam và nữ Quá trình này được thực hiện theo phương pháp Neumark (công thức 1.7) với chỉ số mức công bằng trên thị trường β*được tính theo Blinder và Cotton (công thức 1.9) đã được trình bày trong chương 1

2.3.3.2 Kiểm định mô hình

a Kiểm định biến nội sinh

Kiểm định Hausman sẽ xác định lại các biến nội sinh (endogenous) trong biểu thức ước lượng bằng cách đánh giá ý nghĩa thống kê của giá trị phần dư γ của biểu thức hồi quy (phương trình 2.3) trong biểu thức hồi quy ban đầu (phương trình 2.4)

Cụ thể quá trình được thực hiện như sau:

Xét phương trình hồi quy sau:

13 0 1

i i i

i i i

Ngoài ra, kiểm định Hausman có thể được thực hiện bằng cách ước lượng ε theo γ và đánh giá δ từ phương trình 2.4 như sau:

ε δγ φ= + (2.5)

b Kiểm định các biến công cụ (IV)

Một biến công cụ tốt sẽ thỏa mãn đồng thời hai tính chất: không tương quan với sai số

ε của mô hình hồi quy gốc (phương trình 2.2) và đồng thời có mối tương quan chặt với biến nội sinh của nó (biến X2) Quy trình kiểm định tính hiệu quả của các biến công cụ được thực hiện như sau:

Bước 1: Thực hiện hồi quy hai giai đoạn phương trình 2.2 và nhận giá trị ε

Bước 2: Hồi quy ε theo tất cả các biến trong mô hình (n = 16), nhận lấy giá trị

R2 Tính n*R2, và xem n*R2 có phân phối gần đúng Chi bình phương với bậc tự

do p (p = 3 là số biến công cụ trong mô hình)

Bước 3: với giả thuyết Ho cho rằng các biến công cụ không có mối tương quan với ε, nếu n*R2 vượt quá giá trị tới hạn của 2

p

χ thì có thể kết luận rằng có ít nhất một biến công cụ có mối tương quan với sai số ε

c Kiểm định về hiện tượng phương sai thay đổi

Mô hình tồn tại biến nội sinh, do vậy, hiện tượng phương sai thay đổi cũng cần phải kiểm định Tuy nhiên, với phần mềm STATA, hiện tượng phương sai thay đổi

được khắc phục bằng tùy chọn robust trong câu lệnh ivreg Tuy nhiên, để đảm bảo

hiện tượng này được khắc phục, kiểm định Breush – Pagan được sử dụng

2.4 Quy trình phân tích

Quy trình phân tích của đề tài được thực hiện theo 3 bước được thể hiện trong hình 2.3 như sau:

Bước 1: Từ khung lý thuyết được xây dựng, tiến hành khảo sát thu thập và xử lý

dữ liệu Dữ liệu (biến) sau khi được xử lý và kiểm định được dùng để thực hiện thống

kê mô tả Kết quả của thống kê mô tả sẽ cho thấy mối quan hệ cơ bản giữa các biến trong mô hình

Bước 2: Thực hiện hồi quy hàm thu nhập Mincer Quá trình hồi quy được thực

hiện trong sự so sánh giữa hai phương pháp hồi quy thông thường (OLS) và hồi quy hai giai đoạn (2SLS) Kết quả của mô hình sẽ được đánh giá qua các thủ tục Hausman, kiểm định đa cộng tuyến (VIF), kiểm định phương sai thay đổi (Breush – Pagan)

Bước 3: Kết quả của mô hình sau khi được đánh giá là đúng và hiệu quả sẽ được

sử dụng để đánh giá tình trạng bất bình đẳng của người lao động ở khu vực đô thị Dựa vào các đánh giá này, tác giả từ đó đưa ra các gợi ý chính sách

Hình 2.3: Sơ đồ các bước thực hiện phân tích trong nghiên cứu

Tóm lược ý chính chương 2:

Bộ dữ liệu cho cả nước sau khi trích lọc bao gồm 13.014 quan sát (bao gồm 5.784 lao động nữ và 7.230 lao động nam) Tuy nhiên, đề tài chỉ sử dụng số liệu lao động ở đô thị với 4.116 quan sát Hàm thu nhập của người lao động được ước lượng theo phương pháp hồi quy 2 bước với biến số năm kinh nghiệm là biến nội sinh Kết quả ước lượng được kiểm định từ việc đánh giá ý nghĩa các biến nội sinh lẫn các biến công cụ cùng với các kiểm định khác về phương sai thay đổi và hiện tượng tự tương quan của các biến

CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG BẤT BÌNH ĐẲNG TRONG THU

NHẬP CỦA NGƯỜI LAO ĐỘNG Ở VIỆT NAM

Mục đích của chương này tập trung vào mô tả tổng quát thực trạng suất sinh lợi của người lao động Việt Nam nói chung và người lao động khu vực Đô thị nói riêng Nội dung đi sâu trình bày các phần: (i) cấu trúc thu nhập của người lao động theo giới, học vấn, kinh nghiệm, kỹ năng và thành phần kinh tế (ii) kiểm định sự khác biệt trong thu nhập của người lao động theo giới, tình trạng hôn nhân, học vấn…

3.1 Tổng quan về bất bình đẳng trong thu nhập ở Việt Nam

Nền kinh tế Việt Nam đã duy trì được tốc độ tăng trưởng nhanh (từ 7% trở lên) trong suốt giai đoạn 2000 - 2010 Bình quân giai đoạn 2000-2010 đạt 7,25% (Phụ lục 3.1)

Cùng với việc chạy theo mục tiêu tăng trưởng nhanh, sự bất bình đẳng trong phân phối thu nhập có xu hướng gia tăng Mật độ phân bố thu nhập ngày càng có xu hướng phân tán hơn (hệ số GINI) tăng dần nhưng vẫn nằm trong nhóm nước có mức bất bình đẳng thấp (nhỏ hơn 0,4)

Nguồn: World Bank và tính toán từ bộ dữ liệu VHLSS 2006, 2008, 2010

Hình 3.1: Hệ số phân tán Gini của Việt Nam giai đoạn 1998 – 2010

Bất bình đẳng thu nhập gia tăng cho thấy thành quả của tăng trưởng đã không được phân bổ đồng đều giữa các tầng lớp dân cư Theo báo cáo của UNDP (2011) về chỉ số phát triển con người, Việt Nam đứng thứ 128/169 nước về trình độ phát triển con người (tăng 15 bậc so với năm 2010), được xếp loại trung bình thấp, và thấp hơn phần lớn các nước trong khu vực Đông Nam Á (Phụ lục 3.2)

3.2 Cấu trúc thu nhập của người lao động cả nước và ở khu vực Thành thị

3.2.1 Phân bố lao động

Với bộ dữ liệu trích lọc sử dụng trong đề tài cho thấy cơ cấu theo giới trên phạm vi cả nước có 5.784 lao động nữ (chiếm 44,4%) trong tổng số 13.014 lao động Trong đó, số lao động ở thành thị chỉ chiếm xấp xỉ trên 31,6% tổng số lao động khảo sát với 4.116 lao động Đồng thời, với cơ cấu này, số lao động được phân bố trên 6 vùng địa lý từ đồng bằng Sông Hồng đến đồng bằng Sông Cửu Long được thể hiện như sau:

Bảng 3.1: Phân bố lao động trên 6 vùng địa lý

nước Do điều kiện địa lý không thuận lợi, điều kiện kinh tế chưa phát triển khu vực thành thị của vùng Tây Nguyên và trung du miền núi phía bắc tập trung ít lao động

3.2.2 Trình độ

Xét về trình độ chuyên môn cũng như học vấn của người lao động, ở cùng một cấp học, số lao động nam tập trung nhiều hơn so tương đối với các lao động nữ Đặc biệt, đa phần người lao động cả nam lẫn nữ tập trung chủ yếu ở nhóm dưới Phổ thông trung học (cấp 3 trở xuống) và các cấp dạy nghề 84% lao động nữ có trình độ từ dưới trung học chuyên nghiệp và con số này là 90% ở lao động nam Điều này cho thấy, đa phần người lao động Việt Nam có mức học vấn không cao Riêng ở khu vực thành thị, trình độ học vấn của người lao động cao hơn, đặc biệt là các lao động có trình độ cao Lực lượng lao động có trình độ từ cao đẳng, đại học trở lên ở khu vực này chiếm tỷ lệ khá cao (17% ở lao động nữ và 14% ở lao động nam) Điểm đặc biệt là các lao động

nữ có trình độ học vấn cao chiếm tỷ lệ cao hơn nam giới ở cùng một cấp học Lao động nữ ở khu vực thành thị có xu hướng học cao hơn các lao động nam

Bảng 3.2: Phân bố lao động theo trình độ

Cả nước Thành thị Phân theo trình độ

3.3.3 Thành phần kinh tế

Thành phần kinh tế của người lao động trong bộ dữ liệu khảo sát đa phần thuộc vào kinh tế hộ và sản xuất kinh doanh cá thể (52% ở lao động nữ và 67% ở lao động nam)

Tại khu vực tư nhân số lao động nam chiếm ưu thế hơn so với lao động nữ Tuy nhiên có sự đảo ngược vị trí trong khu vực có vốn đầu tư nước ngoài Ở khu vực này,

số lao động nữ tập trung nhiều gấp hơn 2 lần lao động nam

Tại khu vực thành thị, kinh tế hộ sản xuất cá thể, kinh tế tư nhân và khu vực kinh tế nhà nước là những khu vực thu hút nhiều lao động làm việc nhất Tỷ trọng lao động làm việc ở 3 khu vực này chiếm trên 82% tổng số lao động làm việc

Bảng 3.3: Phân theo thành phần kinh tế của người lao động

Cả nước Thành thị Phân theo thành phần

3.3 Sự khác biệt trong thu nhập của người lao động ở khu vực thành thị

Thu nhập bình quân đầu người của Việt Nam năm 2010 gần 1.170 USD (tương đương 1,95 triệu đồng/người/tháng) Trong bộ dữ liệu khảo sát VHLSS 2010 của TCTK, con số này là 1,52 triệu đồng/người/tháng Tuy nhiên, các số liệu này là thu nhập bình quân đầu người, tính luôn cho cả những người phụ thuộc (bao gồm trẻ em dưới 15 tuổi và người già, người không còn khả năng làm việc…) Số liệu thu nhập trong đề tài được định nghĩa là thu nhập từ tiền công, tiền lương của người lao động đã làm việc trong vòng 12 tháng trước thời điểm được khảo sát Thu nhập bình quân của người lao động trong bộ dữ liệu sử dụng trên phạm vi cả nước là 2,36 triệu

đồng/người/tháng, trong đó con số này ở khu vực thành thị và nông thôn lần lượt là 3,16 và 1,99 triệu đồng/người/tháng Có sự chênh lệch (có ý nghĩa thống kê mức 1%) trong thu nhập của người lao động ở khu vực thành thị so với khu vực nông thôn (Phụ lục 3.4)

Cơ cấu thu nhập của người lao động theo nhóm tuổi ở khu vực thành thị và cả nước cho thấy ở nhóm tuổi 26-35 và 36-45 là hai nhóm có thu nhập cao nhất (hình 3.2

và phụ lục 3.5) Đồng thời, thu nhập của lao động nam ở cả 4 nhóm tuổi đều cao hơn tương đối so với lao động nữ Ngoài ra, thu nhập của người lao động có xu hướng

giảm dần theo số tuổi càng tăng của người tham gia lao động

Nguồn: Bộ dữ liệu trích từ VHLSS 2010 (n = 13.014)

Hình 3.2: Thu nhập người lao động ở thành thị theo giới tính và nhóm tuổi

Phân theo bằng cấp chuyên môn (học vấn), thu nhập từ công việc làm công có mối quan hệ đồng biến với mức học vấn của người lao động Học vấn càng cao thì thu nhập có xu hướng càng cao (hình 3.3 và hình 34) Người lao động được đào tạo nghề bài bản có thu nhập cao hơn so với người có mức học vấn dưới phổ thông trung học Kết quả này cũng xác nhận rõ hơn về mức phân bổ thu nhập theo nhóm tuổi Ở mỗi mức học vấn như nhau đối với cả nam và nữ, các lao động thuộc nhóm tuổi từ 25 đến

35 và từ 36 đến 45 tuổi là những nhóm có thu nhập cao nhất (xem thêm phụ lục 3.7)

Thu nhập của người lao động trong các thành phần kinh tế khác nhau ở khu vực thành thị cũng có sự chênh lệch đáng kể Cụ thể, mức lương bình quân của người lao động trong các doanh nghiệp thuộc khu vực kinh tế tư nhân, kinh tế nhà nước và kinh tế đầu

tư nước ngoài có mức lương cao nhất Trung bình là trên 4,2 triệu đồng/người/tháng so với mức lương trung bình của khu vực là 2,9 triệu đồng (xem thêm phụ lục 3.8) Xét đến sự chênh lệch thu nhập tiền lương theo giới, ở tất cả các khu vực kinh tế thì lương của lao động nam luôn cao hơn lương của lao động nữ (hình 3.5) Mức chênh lệch này thể hiện rõ nét nhất ở khu vực kinh tế hộ gia đình Điều này có thể giải thích bởi vai trò người trụ cột gia đình của lao động nam theo cách nghĩ truyền thống trước đây

Nguồn: Bộ dữ liệu trích từ VHLSS 2010 (n = 13.014)

Hình 3.5: Thu nhập người lao động ở các khu vực kinh tế phân theo giới tính

Ngoài ra, sự chênh lệch tiền lương của người lao động theo các đặc tính cá nhân (các biến từ X4 đến X12) đều có ý nghĩa thống kê (Phụ lục 3.9) Kết quả kiểm định t-test với mức ý nghĩa 1% cho thấy, các chênh lệch hoặc khác biệt đã nêu bên trên là có

cơ sở và hợp lý

Tóm lược ý chính chương 3:

Kết quả kiểm chứng dữ liệu cho thấy dữ liệu sử dụng phù hợp với mô hình nghiên cứu Kết quả bước đầu cho thấy có sự chênh lệch về tiền lương trong lao động Tiền lương trung bình của người lao động ở khu vực thành thị là cao hơn đáng kể so với mức lương trung bình của cả nước Các thống kê cũng cho thấy có sự chênh lệch tiền lương khá rõ nét ở khu vực thành thị Theo đó, tiền lương lao động nam cao hơn

so với tiền lương của lao động nữ Kết quả cũng cho thấy bằng cấp chuyên môn của người lao động càng cao thì tiền lương nhận được càng cao Đồng thời, trong cùng một mức học vấn như nhau, thu nhập cao nhất của người lao động tập trung ở nhóm tuổi 25 đến 35 và 36 đến 45.Ngoài ra, các doanh nghiệp thuộc thành phần kinh tế tư nhân, kinh tế nhà nước, và kinh tế có vốn đầu tư nước ngoài là những doanh nghiệp trả lương cao nhất