Đánh giá bất bình đẳng giới trong thu nhập của người lao động tại tỉnh khánh hòa

Đề tài “Đánh giá bất bình đẳng giới trong thu nhập của người lao động tại tỉnh Khánh Hòa” cũng nhằm mục đích làm Đề tài sử dụng phân tích thống kê mô tả, bảng số liệu chéo và kiểm định

BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG

TRẦN TRÚC HUỲNH

ĐÁNH GIÁ BẤT BÌNH ĐẲNG GIỚI TRONG THU NHẬP CỦA

NGƯỜI LAO ĐỘNG TẠI TỈNH KHÁNH HÒA

LUẬN VĂN THẠC SĨ

KHÁNH HÒA - 2017

BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG

TRẦN TRÚC HUỲNH

ĐÁNH GIÁ BẤT BÌNH ĐẲNG GIỚI TRONG THU NHẬP CỦA

NGƯỜI LAO ĐỘNG TẠI TỈNH KHÁNH HÒA

LUẬN VĂN THẠC SĨ

Người hướng dẫn khoa học:

TS PHẠM XUÂN THỦY ThS ĐẶNG HOÀNG XUÂN HUY

Chủ tịch Hội Đồng:

TS PHẠM HỒNG MẠNH Phòng Đào tạo Sau Đại học:

KHÁNH HÒA - 2017

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan mọi kết quả của đề tài: “Đánh giá bất bình đẳng giới trong

thu nhập của người lao động tại tỉnh Khánh Hòa” là công trình nghiên cứu của cá

nhân tôi và chưa từng được công bố trong bất cứ công trình khoa học nào khác cho tới thời điểm này

Khánh Hòa, ngày 16 tháng 10 năm 2017

Tác giả luận văn

Trần Trúc Huỳnh

LỜI CẢM ƠN

Trong suốt thời gian thực hiện đề tài, tôi đã nhận được sự giúp đỡ của quý phòng ban trường Đại học Nha Trang, phòng Đào tạo Sau Đại học đã tạo điều kiện tốt nhất cho tôi được hoàn thành đề tài Đặc biệt là sự hướng dẫn tận tình của TS Phạm Xuân Thủy và Ths Đặng Hoàng Xuân Huy đã giúp tôi hoàn thành tốt đề tài Qua đây, tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến sự giúp đỡ này

Xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn đến toàn thể quý Thầy Cô trong khoa Kinh tế

đã tận tình truyền đạt những kiến thức quý báu cũng như tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất cho tôi trong suốt quá trình học tập và thực hiện đề tài

Cuối cùng, tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến gia đình và tất cả bạn bè, những người đã không ngừng động viên, hỗ trợ và tạo mọi điều kiện tốt nhất cho tôi trong suốt quá trình học tập và thực hiện đề tài

Mặc dù tôi đã có nhiều cố gắng hoàn thiện luận văn bằng tất cả sự nhiệt tình và năng lực của mình, tuy nhiên không thể tránh khỏi những thiếu sót, rất mong nhận được những đóng góp chân thành từ quý thầy cô và các bạn

Tôi xin chân thành cảm ơn!

Khánh Hòa, ngày 16 tháng 10 năm 2017

Tác giả luận văn

Trần Trúc Huỳnh

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN iii

LỜI CẢM ƠN iv

MỤC LỤC v

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT viii

DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU ix

DANH MỤC SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ x

TRÍCH YẾU LUẬN VĂN xi

CHƯƠNG 1 GIỚI THIỆU 1

1.1 Tính cấp thiết của đề tài 1

1.2 Mục tiêu nghiên cứu 2

1.3 Câu hỏi nghiên cứu 3

1.4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3

1.5 Đóng góp của đề tài 4

1.6 Kết cấu của đề tài 4

CHƯƠNG 2: TỔNG QUAN VỀ LÝ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU 6

2.1 Tổng quan nghiên cứu 6

2.2 Phân phối thu nhập và cách đo lường phân phối thu nhập 6

2.2.1 Khái niệm phân phối thu nhập và bất bình đẳng thu nhập 10

2.2.2 Nguyên nhân gây nên tình trạng bất bình đẳng thu nhập 11

2.2.3 Thước đo về bất bình đẳng thu nhập 13

2.3 Các khái niệm 15

2.4 Tác động của bất bình đẳng giới trong thu nhập đối với sự phát triển kinh tế xã hội 16

2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến thu nhập của người lao động 17

2.5.1 Yếu tố phi kinh tế - Các quan niệm và tư tưởng truyền thống 17

2.5.2 Yếu tố kinh tế 18

2.6 Mô hình nghiên cứu 6

2.6.1 Mô hình hàm thu nhập Mincer 20

2.6.2 Phương pháp phân tách Oaxaca 21

2.6.3 Các mô hình khác 21

2.7 Khung phân tích của nghiên cứu 23

2.8 Mô hình thực nghiệm 23

2.8.1 Mô hình hồi quy hàm thu nhập Mincer mở rộng 24

2.8.2 Mô hình phân tách Oaxaca 25

TÓM TẮT CHƯƠNG 2 26

CHƯƠNG 3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 27

3.1 Phương pháp và giải thiết nghiên cứu 27

3.2 Giới thiệu bộ dữ liệu và phần mềm sử dụng 27

3.2.1 Giới thiệu về bộ dữ liệu 27

3.2.2 Phần mềm thống kê Stata 28

3.3 Tinh lọc dữ liệu 28

3.3.1 Thiếu hoặc sót dữ liệu 28

3.3.2 Quy trình trích lọc số 28

3.4 Cách tính và quy đổi một số biến trong mô hình 28

3.4.1 Thu nhập bình quân theo giờ 28

3.4.2 Biến số năm đi học 29

3.4.3 Biến năm kinh nghiệm 29

3.4.4 Quy đổi một số biến định tính 30

3.5 Mô tả các biến 31

3.6 Cách thức ước lượng 32

TÓM TẮT CHƯƠNG 3 32

CHƯƠNG 4 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 33

4.1 Thực trạng và các yếu tố ảnh hưởng đến thu nhập tại Khánh Hòa 33

4.1.1 Tổng quan về bất bình đẳng giới trong thu nhập tại Khánh hòa 33

4.1.2 Cấu trúc thu nhập của người lao động tại tỉnh Khánh Hòa 35

4.1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến bất bình đẳng giới trong thu nhập 39

4.2 Kiểm chứng định lượng về mức độ bất bình đẳng giới trong thu nhập tại tỉnh Khánh Hòa năm 2014 43

4.2.1 Kết quả phân tích hồi quy hàm thu nhập Mincer 43

4.2.2 Kết quả phân tách tiền lương 48

TÓM TẮT CHƯƠNG 4 50

CHƯƠNG 5 KẾT LUẬN VÀ HÀM Ý CHÍNH SÁCH 51

5.1 Kết luận 51

5.2 Gợi ý chính sách 52

5.3 Ưu điểm và hạn chế của nghiên cứu, hướng nghiên cứu mới của đề tài 56

TÀI LIỆU THAM KHẢO 58 PHỤ LỤC

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

- CMKT: Chuyên môn kỹ thuật

- KSMS : Khảo sát mức sống hộ gia đình Việt Nam

- THPT: Trung học phổ thông

- THCS: Trung học cơ sở

- UNDP: Chương trình phát triển Liên Hiệp Quốc

- VHLSS 2014: Bộ số liệu Khảo sát mức sống hộ gia đình Việt Nam năm 2014

DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU

Bảng 2.1 Diễn giải các biến trong mô hình hồi quy Mincer mở rộng 24

Bảng 3.1 Số năm đại học quy đổi cho bậc giáo dục đại học 29

Bảng 3.2 Số năm đại học quy đổi cho bậc dạy nghề 29

Bảng 3.3 Thông tin nguồn dữ liệu được trích lọc 31

Bảng 4.1 Lao động phân theo chuyên môn kỹ thuật 35

Bảng 4.2 Lao động phân theo trình độ học vấn 35

Bảng 4.3 Thu nhập bình quân theo giờ của nam và nữ theo nhóm tuổi 36

Bảng 4.4 Kết quả hồi quy của mô hình hồi quy hàm thu nhập Mincer cho cả lao động nam và nữ 44

Bảng 4.5 Kết quả hồi quy hàm Mincer đối với lao động nam 47

Bảng 4.6 Kết quả hồi quy hàm Mincer đối với lao động nữ 48

Bảng 4.7 Kết quả phân tích Oaxaca 49

DANH MỤC SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ

Hình 2.1 Đường Lorenz 14

Hình 4.1 Thu nhập bình quân theo trình độ học vấn của nam và nữ 38

Hình 4.2 Thu nhập bình quân theo giờ của nam và nữ ở các nhóm tuổi 39

Hình 4.3 Thu nhập bình quân/giờ theo giới tính và trình độ chuyên môn 40

Hình 4.4 Thu nhập bình quân/giờ theo giới tính và khu vực kinh tế 41

TRÍCH YẾU LUẬN VĂN

Hiện nay, tình trạng bất bình đẳng giới trong thu nhập xảy ra ở nhiều nước, đặc biệt là ở các nước đang phát triển và kém phát triển, và Việt Nam không phải là một ngoại lệ Để hướng tới sự bình đẳng trong xã hội và góp phần nâng cao hiệu quả của các chính sách phat triển tại một địa phương trong điều kiện kinh tế phát triển nhanh chóng như Khánh Hòa, rất cần thiết phải có những tính toán, phân tích chính xác, đầy

đủ hơn về bất bình đẳng giới trong thu nhập Đề tài “Đánh giá bất bình đẳng giới

trong thu nhập của người lao động tại tỉnh Khánh Hòa” cũng nhằm mục đích làm

Đề tài sử dụng phân tích thống kê mô tả, bảng số liệu chéo và kiểm định sự khác biệt giữa các trị số trung bình, hồi quy hàm thu nhập Mincer cho cả lao động nam và lao động nữ và cho riêng từng nhóm nam, nữ Đồng thời, sử dụng kết quả hồi quy hàm Mincer phân tích mức độ chênh lệch trong thu nhập bằng phương pháp Oaxaca

Kết quả cho thấy rằng, mức độ bất bình đẳng về thu nhập bình quân đầu người tương đối thấp (Gini = 0,29), kinh nghiệm làm việc và trình độ cao đẳng, đại học có ảnh hưởng cao đến mức tăng thu nhập của người lao động Khoảng cách thu nhập giữa lao động nam và lao động nữ theo phương pháp phân tách sự khác biệt Oxaca cho thấy hiện tượng khác biệt do có sự phân biệt đối xử và cả các yếu tố kỹ năng

Kết quả phân tích thống kê số liệu điều tra mức sống hộ gia đình năm 2014 cho thấy vẫn đã có nhiều chuyển biến tích cực trong vấn đề lương giữa lao động nam và lao động nữ tại Khánh Hòa Khoảng cách thu nhập ngày càng rút ngắn chứng tỏ sự nỗ

lực của bản thân lao động nữ trong việc nâng cao kỹ năng và năng suất làm việc Tuy nhiên, nghiên cứu cho thấy vẫn còn tồn tại vấn đề bất bình đẳng giới trong thu nhập Năm 2014, bình quân thu nhập/giờ của lao động nữ bằng 93,5% so với nam giới Nếu xét trên nhiều đặc điểm thống kê phụ nữ đều bất lợi hơn nam giới về thu nhập Do đó, Chính phủ cần thực hiện một cách đồng bộ các biện pháp mang tính giáo dục có tính

hệ thống như: giáo dục trong gia đình, giáo dục trong nhà trường, thực hiện các chiến dịch thông tin tuyên truyền, xây dựng và thực hiện các chính sách phát triển kinh tế xã hội hướng đến mục tiêu bình đẳng giới… nhằm thay đổi quan điểm về vai trò giới trong xã hội, nâng cao hiểu biết tiến bộ về giới; tăng cường đầu tư, khuyến khích nâng cao trình độ văn hoá cao, như bậc đại học, cao đẳng Nên tạo điều kiện cho người lao động có thể hoàn thành bậc học này nhằm tăng mức lương cho lao động nữ; tăng tuổi

về hưu hay kéo dài thời gian lao động của nữ giới nhằm tăng cơ hội tăng mức lương cho nữ giới để tạo sự bình đẳng hơn trong các cơ hội nghề nghiệp, cơ hội thăng tiến của phụ nữ, để phụ nữ có khả năng cạnh tranh bình đẳng với nam giới, phát huy tối đa nguồn lực cho sự phát triển của đất nước

Từ khóa: bất bình đẳng, giới, thu nhập, lao động

CHƯƠNG 1 GIỚI THIỆU 1.1 Tính cấp thiết của đề tài

Ngày nay, giới và bình đẳng giới đã trở thành vấn đề mang tính thời đại Hầu

hết các quốc gia trên thế giới đều quan tâm đến vấn đề bình đẳng giới, bởi vì đó chính

là tiêu chí để đánh giá tiến bộ xã hội Đảm bảo bình đẳng giới là một trong những mục tiêu cơ bản của việc đảm bảo công bằng xã hội Bình đẳng giới có thể nâng cao năng suất lao động, cải thiện các mục tiêu phát triển khác cho thế hệ sau và xây dựng các thể chế mang tính đại diện hơn Mặt khác, mục tiêu bình đẳng giới cũng là yêu cầu về quyền con người, đặc biệt bình đẳng giới trong thu nhập sẽ là một động lực góp phần nâng cao hiệu quả kinh tế Đảm bảo được vấn đề bình đẳng giới trong thu nhập không những giải phóng sức lao động, sử dụng nguồn lực một cách hiểu quả mà còn góp phần

thúc đẩy tăng trưởng kinh tế, tạo điều kiện phát triển bền vững, tiến bộ cho quốc gia

Hiện nay, tình trạng bất bình đẳng giới trong thu nhập xảy ra ở nhiều nước, đặc biệt là ở các nước đang phát triển và kém phát triển Theo đánh giá của Liên hợp quốc tại Báo cáo phát triển con người năm 2013, chỉ số bất bình đẳng giới của Việt Nam đứng thứ 48/150 quốc gia được xếp hạng Báo cáo thường niên Khoảng cách giới toàn cầu (GGG) 2013 do Diễn đàn Kinh tế thế giới (WEF) công bố cho thấy, vẫn chưa có một quốc gia nào đạt được bình đẳng giới Ở Việt Nam, 73,3% phụ nữ trong độ tuổi lao động (từ 16 đến 55 tuổi) tham gia vào lực lượng lao động và chiếm 48,7% so với nam giới Phụ nữ ở Việt Nam nhận được thù lao công việc ít hơn, số tiền trung bình mỗi tháng họ nhận được ít hơn gần 9% so với nam giới (Báo cáo Điều tra lao động và việc làm Việt Nam năm 2014), cho thấy mức độ bất bình đẳng trong thu nhập giữa nam và nữ

Chiếm một nửa lực lượng lao động nhưng phụ nữ hiện nay không được đối xử công bằng như vậy Một trong những nguyên nhân tạo ra mức chênh lệch thu nhập giữa nam giới và phụ nữ chính là kiểu rập khuôn tư tưởng sai lầm về vai trò giới Từ thời thơ ấu, phụ nữ bị ngăn cản làm những công việc có thu nhập cao, thay vào đó được khuyến khích làm những công việc nhẹ nhàng có thu nhập thấp hơn như: giảng dạy, chăm sóc sức khỏe, các hoạt động dịch vụ Tuy nhiên, ở những công việc có mức thu nhập cao thì nữ giới cũng không được đối xử công bằng

Bất bình đẳng giới trong thu nhập vừa là vấn đề quyền con người, vừa là một yêu cầu đặt ra đối với sự phát triển công bằng và hiệu quả Việc nghiên cứu về tình trạng

bất bình đẳng giới trong thu nhập có ý nghĩa quan trọng không chỉ trong việc hướng tới sự bình đẳng trong xã hội mà còn góp phần nâng cao hiệu quả của các chính sách phát triển ở Khánh Hòa Hiện nay có một vài nghiên cứu về vấn đề bất bình đẳng giới trong thu nhập ở Việt Nam, tuy nhiên nhìn chung các nghiên cứu này không đánh giá được các yếu tố tác động đến sự bất bình đẳng giới trong thu nhập trong bối cảnh kinh

tế hội nhập và tự do hóa thương mại Đặc biệt, việc đánh giá ảnh hưởng của các yếu tố phi kinh tế đến bất bình đẳng còn yếu Hơn nữa, các nghiên cứu chưa đưa ra được đánh giá so sánh theo các vùng, qui mô, ngành kinh tế để đưa ra được gợi ý giải pháp trọng điểm Bên cạnh đó, việc đánh giá bất bình đẳng giới về thu nhập tại một địa bàn như tỉnh Khánh Hòa chưa được thực hiện một cách cụ thể

Trước thực trạng như trên, rất cần thiết phải có những tính toán, phân tích chính xác, đầy đủ hơn về bất bình đẳng trong thu nhập để có thể dự đoán xu thế cũng như đưa ra được những chính sách, thể chế và chương trình phù hợp nhằm đảm bảo cho phụ nữ có thể được hưởng lợi ngang bằng với nam giới tại địa phương trong điều kiện

kinh tế phát triển nhanh chóng như hiện nay Đề tài “Đánh giá bất bình đẳng giới

trong thu nhập của người lao động tại tỉnh Khánh Hòa” cũng nhằm mục đích làm

tế công bằng và hiệu quả, giảm thiểu mức độ bất bình đẳng giới trong thu nhập

1.3 Câu hỏi nghiên cứu

Từ những mục tiêu nghiên cứu trên, nghiên cứu đề tài cần trả lời các câu hỏi sau đây:

- Bất bình đẳng giới trong thu nhập của người lao động tỉnh Khánh Hòa hiện nay như thế nào?

- Những nhân tố nào tác động đến bất bình đẳng giới trong thu nhập của người lao động tại tỉnh Khánh Hòa?

- Những giải pháp nào cơ bản và cần thiết để giảm thiểu bất bình đẳng giới trong thu nhập tại tỉnh Khánh Hòa trong thời gian tới?

1.4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu: của đề tài là thu nhập từ công việc chính của người lao

động làm công ăn lương được hưởng hàng tháng trong vòng 12 tháng trước thời gian điều tra tại Khánh Hòa (chia theo vùng, ngành) và các yếu tố ảnh hưởng đến mức lương, như: trình độ học vấn, số năm kinh nghiệm làm việc, khu vực kinh tế, tình trạng hôn nhân…Thu nhập ở đây chủ yếu là tiền lương, tiền công và các khoản khác nằm ngoài lương như tiền lễ, Tết, trợ cấp xã hội, tiền lưu trú đi công tác (gồm cả khoản nhận được bằng tiền và giá trị hiện vật được quy đổi)

1.5 Đóng góp của đề tài

Bài viết này đóng góp vào dòng nghiên cứu về vấn đề bất bình đẳng giới trong thu nhập tiền lương của người lao động tại tỉnh Khánh Hòa Kết quả tổng hợp số liệu thống kê và phân tích mở rộng sử dụng phương pháp tách biệt Oaxaca, dựa trên một mẫu chọn lọc trong bộ số liệu điều tra khảo sát mức sống hộ gia đình năm 2014 cho thấy bằng chứng về sự phân biệt đối xử theo giới trong khoảng cách thu nhập của người lao động tại tỉnh Khánh Hòa, tuy nhiên khoảng cách chênh lệch này không đáng

kể Bài viết đề xuất một số chính sách nhằm cải thiện tình trạng phân biệt đối xử và khác biệt giới trong thu nhập của người lao động trong khu vực làm công ăn lương nói riêng và trên thị trường lao động nói chung

1.6 Kết cấu của đề tài

Nhằm đạt được tính chặt chẽ trong việc trình bày, kết nối các nội dung giúp cho người đọc có thể tham khảo các vấn đề và kết quả của quá trình nghiên cứu, nội dung của đề tài được trình bày trong 5 chương như sau:

Chương 1: Giới thiệu Chương này giới thiệu các nội dung tổng quát của đề tài,

đặt vấn đề nghiên cứu, mục tiêu và câu hỏi nghiên cứu cũng như giới thiệu sơ lược về phương pháp, phạm vi nghiên cứu và những đóng góp của đề tài

Chương 2: Tổng quan về lý thuyết và thực tiễn Chương này trình bày tổng

quan về khung lý thuyết, lý thuyết phân phối thu nhập và cách đo lường phân phối thu nhập, lý thuyết về giới, bất bình đẳng giới và những tác động của bất bình đẳng giới đến kinh tế xã hội, các yếu tố ảnh hưởng đến bất bình đẳng giới trong thu nhập của người lao động cùng với mô hình hàm hồi quy thu nhập Mincer, phương pháp phân tích Oaxaca làm cơ sở nền tảng lý thuyết cho nghiên cứu, những phương pháp tính toán, phân tích và đánh giá về bất bình đẳng giới trong thu nhập Đồng thời trình bày các kết quả nghiên cứu thực nghiệm về bất bình đẳng giới trong thu nhập đã được thực hiện trên thế giới và ở Việt Nam

Chương 3: Phương pháp nghiên cứu Chương này trình bày phương pháp thực

hiện nghiên cứu nêu lên quy trình quy trình xử lý, tinh lọc dữ liệu từ bộ dữ liệu khảo sát mức mức sống dân cư Việt Nam năm 2014

Chương 4: Kết quả phân tích Chương này trình bày thực trạng và các yếu tố

ảnh hưởng đến bất bình đẳng giới trong thu nhập Qua đó, nghiên cứu chỉ ra các tác

động khác nhau của các yếu tố kinh tế và phi kinh tế đến bất bình đẳng giới trong thu nhập Đồng thời trình bày kết quả ước lượng và tính toán các hệ số hồi quy, khoảng cách thu nhập và các hệ số từ mô hình phân tích Oaxaca

Chương 5: Kết luận và hàm ý chính sách Chương này sẽ tóm lược lại những

kết quả quan trọng của đề tài và đặc biệt là mô hình nghiên cứu Từ đó, có những kiến nghị chính sách nhằm thu hẹp và tiến tới xóa bỏ khoảng cách bất bình đẳng giới trong thu nhập Ngoài ra, chương này còn đánh giá lại những điểm mới cũng như những hạn chế của đề tài để từ đó mở ra những hướng nghiên cứu tiếp theo

Sau cùng, luận văn cũng đính kèm phần phụ lục để chứng minh chi tiết hơn cho những kết quả phân tích đã được trình bày trong các chương

CHƯƠNG 2 TỔNG QUAN VỀ LÝ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU

2.1 Tổng quan nghiên cứu

Nghiên cứu thực chứng bất bình đẳng giới trên thị trường lao động đã có một khoảng thời gian phát triển dài về phương pháp luận, ứng dụng đối với các nhóm lao động khác nhau và kiểm định các lý thuyết thị trường lao động Một trong những đặc điểm chính về phương pháp luận là sự áp dụng các phân tích hồi quy để nghiên cứu sự khác biệt giữa các nhóm đối tượng, trong đó hệ số gắn liền với các nhóm đối tượng này được coi là dấu hiệu của bất bình đẳng

Nghiên cứu phân tích hồi quy được sử dụng rộng rãi tạo tiền đề cho một phương pháp luận khác được sử dụng để phân tích những phân biệt đối xử về mặt thu nhập giữa các nhóm lao động Phương pháp này được phát triển bởi Blinder – Oaxaca và được gọi là phương pháp phân rã tiền lương Phương pháp này giải thích khoảng cách tiền lương bằng cách phân rã chêch lệch tiền lương thành hai thành phần Thành phần thứ nhất giải thích sự khác biệt về đặc điểm và thành phần thứ hai phản ánh những phân biệt đối xử Phương pháp này thường được sử dụng để phân tích khoảng cách tiền lương tại một thời điểm và đã được ứng dụng rộng rãi ở nhiều quốc gia trên thế giới

Trong nghiên cứu về Lao động nhập cư trong các doanh nghiệp ở khu vực đô thị Trung Quốc, Ngan Dinh (2002) đã sử dụng mô hình Oaxaca để tính toán mức độ phân biệt đối xử và đã đưa ra kết quả: thu nhập của lao động nữ Trung Quốc ở khu vực thành thị bằng 94,2% thu nhập lao động nam, phần trăm khoảng cách thu nhập do khác biệt về đặc tính năng suất là -25,55% và do phân biệt đối xử là 125,55%

Năm 2006, Nguyễn D.H.L (2006) đã sử dụng bộ số liệu VHLSS năm 2002 để xác định mức độ chênh lệch tiền lương giữa hai khu vực kinh tế công lập và tư nhân cũng như chênh lệch tiền lương theo giới tính trong từng khu vực Tác giả đã sử dụng phương trình lương có và không có hiệu chỉnh sai số để phân rã chênh lệch theo phương pháp Oaxaca – Blinder (1973) Đối với cả nam giới và nữ giới, những công nhân làm việc trong khu vực kinh tế công lập được trả lương thấp hơn so với những người làm việc trong khu vực tư nhân Sự chênh lệch tiền lương này hầu hết được gây

ra bởi sự khác nhau về những đặc tính lao động mà trong đó, những công nhân khu

vực công lập mang nhiều đặc tính phong phú hơn Trong những đặc tính lao động được xét thì học vấn là yếu tố đóng vai trò quan trọng nhất để gây ra sự chênh lệch tiền lương Hơn nữa, phần chênh lệch tiền lương không giải thích, được thể hiện ở chênh lệch hệ số của hàm hồi quy, cũng khác nhau giữa khu vực kinh tế tư nhân và công lập, giữa lao động nam giới và nữ giới Năm 2001, Bui et al (2001) đã ước lượng mức thu nhập phi nông nghiệp ở Việt Nam theo các biến trình độ học vấn, có xét đến tác động của các biến kiểm soát, và cho thấy hệ số hồi quy của hàm thu nhập theo khu vực nông thôn là âm và có ý nghĩa thống kê Hoang et al (2001) đã thực hiện hồi thu nhập và thành phân của thu nhập theo các vùng miền, theo các đặc điểm cộng đồng, quy mô hộ gia đình, tôn giáo, dân tộc, trình độ học vấn, giới tính, nghề nghiệp, nông thôn – thành thị.v.v… Kết quả hồi quy cho thấy hệ số hồi quy của biến giả ứng với vùng nông thôn mang giá trị âm Điều này chứng tỏ thu nhập trung bình ở khu vực nông thôn thấp hơn

ở khu vực thành thị và mức chênh lệch này tăng lên trong những năm về sau Năm

2004, Gallup (2004) cũng đạt được những kết luận tương tự

Trong nghiên cứu về khoảng cách thu nhập giới của Việt Nam giai đoạn 1993 -

1998 (Amy Y.C.Liu, Journal of Comparative Economics, 2004), Liu đã sử dụng mô hình của Juhn (1991) phát triển từ mô hình của Oaxaca để xem xét sự ảnh hưởng của các yếu tố như: kinh nghiệm, nhóm ngành nghề, di cư, tình trạng hôn nhân, yếu tố khu vực đến biến độc lập là log của tỷ lệ thu nhập Biến phụ thuộc là logarit biến tiền lương từ công việc chính trong năm được tính ra theo giờ (nghìn đồng) Các biến độc lập gồm có: biến kinh nghiệm tiềm năng, được tính bằng số tuổi trừ đi số năm đi học

và trừ tiếp cho 6 (độ tuổi bắt đầu đi học); các biến giả cho nghề nghiệp; biến giả thể hiện lao động nhập cư, tình trạng hôn nhân, dân tộc thiểu số, thành thị - nông thôn và các biến giả ứng với khu vực kinh tế mà họ đang sinh sống (gồm 8 vùng kinh tế theo cách phân chia của quốc gia) Kết quả nghiên cứu của Liu cho thấy, năm 1993, ứng với mỗi năm đi học tăng thêm, lao động nam nhận lương cao hơn 5% so với lao động

nữ Năm 1998, lao động nữ lại có mức tăng tiền lương cận biên theo số năm đi học cao hơn nam giới Tốc độ tăng tiền lương theo biến kinh nghiệm có dạng chữ U ngược Nghĩa là, khi kinh nghiệm (hay trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) đạt đến một mức nào

đó, thì số năm kinh nghiệm càng tăng làm cho tốc độ tăng lương càng giảm Theo Neumark (1988), hầu hết chênh lệch tiền lương năm 1998 giữa nam và nữ đều là do khác biệt trong đãi ngộ, có thể coi như là sự phân biệt đối xử trong việc trả lương

Chênh lệch tiền lương năm 1998 so với năm 1993 giảm khoảng 6% (tính theo biến log) Các phân tích về nguyên nhân của sự giảm mức chênh lệch tiền lương giữa năm

1993 với 1998 cho thấy: các biến về loại hình kinh tế đã giải thích được 46% sự giảm này; tương tự, các biến về nghề nghiệp giữa nam và nữ giải thích được 13% Ngược lại, 60 sự thay đổi về trình độ học vấn lại làm gia tăng thêm khoảng cách chênh lệch tiền lương này; điều này có thể cắt nghĩa là do các điều kiện cải thiện trình độ của lao động nữ rất hạn chế so với lao động nam Mặt khác, trong số những ảnh hưởng tiêu cực đối với mức chênh lệch lương giữa nam và nữ thì ảnh hưởng của khoảng cách giới chiếm 39,1% Điều này là một thách thức đối với Việt Nam về việc thay đổi một ý thức hệ về phân biệt đối xử giữa lao động nam và nữ Ngoài ra, nghiên cứu này phát hiện rằng, khoảng cách tiền lương mặc dù thu hẹp dần nhưng phân biệt đối xử vẫn là nguyên nhân chính làm gia tăng khoảng cách tiền lương giữa nam và nữ

Yolanda Pena - Boquete và cộng sự (2007) trong nghiên cứu về Bất bình đẳng giới trong thu nhập của Ý và Tây Ban Nha năm 2007 đã sử dụng phương pháp Oaxaca

để tính toán và đưa ra kết quả: thu nhập của lao động nữ ở Ý bằng 93,9% thu nhập của lao động nam, phần trăm khoảng cách lương do khác biệt các đặc tính năng suất của người lao động là -57,90% và do sự phân biệt đối xử là 157,9%;

Petersen và cộng sự (2006) trong nghiên cứu về Công nhân nữ có năng suất lao động thấp hơn nam giới? Nghiên cứu này chỉ ra liệu có sự khác biệt về năng suất giữa đàn ông và phụ nữ trong số những người lao động quyền hạn bằng cách so sánh mức lương theo hợp đồng lao động và thời gian giữa nam và nữ làm việc trong cùng ngành nghề trong cùng một cơ sở ở ba quốc gia: Mỹ, Na Uy và Thụy Điển Kết quả nghiên cứu cho thấy khoảng cách lương phụ thuộc vào sự khác biệt về nghề nghiệp giữa nam giới và phụ nữ

Trong nghiên cứu về Sự quay trở lại giáo dục ở Italy: Một cái nhìn mới về bằng chứng (Brunello và cộng sự, 2000) cung cấp một cập nhật các bằng chứng thực nghiệm về lợi ích cá nhân cho giáo dục ở Italy Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng thu nhập cao hơn cho giáo dục trong khu vực công (khu vực kinh tế công) Như vậy có sự chênh lệch thu nhập giữa loại hình kinh tế

Nghiên cứu “Ước tính của mô hình tiền lương Mincerian giải quyết vấn đề đặc điểm kỹ thuật và các vấn đề kinh tế lượng khác nhau” (Bhatti, S H., 2013) cho thấy

rằng: giáo dục, kinh nghiệm làm việc, thành thị, nông thôn, khu vực địa lý có tác động mạnh mẽ đến khoảng cách tiền lương giữa lao động nam và nữ đối với hai quốc gia Pháp và Pakistan Có nghĩa là, người lao động làm việc ở khu vực thành thị có mức

lương cao hơn đáng kể so với nông thôn

Nghiên cứu “Bất bình đẳng giới về thu nhập của người lao động ở Việt Nam và một số giải pháp chính sách” (Nguyễn Thị Nguyệt, 2006) đã sử dụng phương pháp tiếp cận của Juhn, Murphy và Pierce (1991) để phân tích định lượng tìm ra các yếu tố chủ yếu ảnh hưởng đến bất bình đẳng về thu nhập tại Việt Nam trong các năm 2002 và

2004 Số liệu sử dụng trong nghiên cứu này là dữ liệu cuộc điều tra Mức sống dân cư của Tổng cục thống kê với thông tin về hai nhóm yếu tố ảnh hưởng tới bất bình đẳng giới về thu nhập bao gồm yếu tố phi kinh tế (quan niệm bất bình đẳng giới hay định kiến xã hội về giới) và yếu tố kinh tế (đặc điểm người lao động, giáo dục - đào tạo, việc làm, địa lý) Tác giả khẳng định có sự chênh lệch tiền lương giữa lao động nam và lao động nữ Mức lương trung bình của nữ giới chỉ bằng 85% so với mức lương trung bình của nam giới Đặc biệt trong các ngành như nông, lâm – ngư nghiệp thì mức lương trung bình của nữ giới chỉ bằng 67% của mức lương trung bình của nam giới, đặc biệt tỷ lệ này ở ngành công nghiệp là 78% Tỉ trọng tiền lương cơ bản của lao động

nữ trong tổng thu nhập (71%) cũng nhỏ hơn tỉ trọng tiền lương cơ bản trong tổng thu nhập của nam giới (73%) Ngoài ra, lao động nữ trong mọi loại hình doanh nghiệp đều

có mức lương cơ bản thấp hơn so với lương cơ bản của lao động nam (bằng khoảng 68%) Kết quả nghiên cứu cho thấy, sự chênh lệch mức lương giữa lao động nam và

nữ có xu hướng tăng từ 0,0942 (2002) lên 0,1103 (2004) Bên cạnh đó, chênh lệch quan sát được mang dấu dương (hệ số 0,017) và chênh lệch không quan sát được mang dấu âm (hệ số 0,0009) Như vậy, mỗi một yếu tố có đóng góp khác nhau đối với sự thay đổi bất bình đẳng giới về thu nhập từ năm 2002 đến năm 2004, sự khác biệt này

sẽ gợi ý ban đầu cho các nhà hoạch định chính sách nhằm đạt tới sự bất bình đẳng giới

và tiến bộ con người

Nghiên cứu “Khoảng cách thu nhập giới của Việt Nam giai đoạn 1993 - 2002: Tiếp cận hồi quy phân vị” (Phạm Thái Hùng, Barry Reilly, 2007) đã sử dụng phương pháp tiếp cận của Liu (2004) về phân tích hồi quy trung bình và phân vị xem xét nhân

tố tác động đến khoảng cách thu nhập theo giới của lao động hưởng lương tại Việt Nam trong các năm 1993, 1998 và 2002 Số liệu sử dụng trong nghiên cứu này được

lấy từ bộ số liệu Điều tra Mức sống hộ gia đình của Tổng cục thống kê với các thông tin về thị trường lao động từ góc độ giới tính như tình trạng hôn nhân, tuổi, trình độ chuyên môn cao nhất, y tế, dân tộc, vùng Kết quả nghiên cứu cho thấy, sự chênh lệch mức lương bình quân giờ giữa lao động nam và nữ có xu hướng giảm từ 0,2897 (1993) xuống 0,1474 (1998) và ổn định 0,1503 (2002) Bên cạnh đó, chênh lệch quan sát được có xu hướng làm giảm khoảng cách thu nhập từ +0,0273 (1993) xuống -0,0162 (1998) và -0,0241 (2002); chênh lệch không quan sát được làm tăng khoảng cách thu nhập từ 0,02624 (1993) đến 0,1636 (1998) và 0,1744 (2002) Như vậy, vẫn còn tồn tại sự phân biệt đối xử của người sử dụng lao động đối với lao động nữ

Nghiên cứu “Sự khác biệt tiền lương của người lao động theo giới giai đoạn 2006

- 2010” (Đinh Thị Vân, Nguyễn Thành Tuân, Nguyễn Vân Trang, 2012) đã sử dụng phương pháp phân rã Oaxaca - Blinder để phân tích sự khác biệt về tiền lương giữa nam và nữ tại Việt Nam trong các năm 2006, 2008 và năm 2010 Số liệu sử dụng trong nghiên cứu này được lấy từ bộ số liệu Điều tra Mức sống hộ gia đình của Tổng cục thống kê với các các thông tin về tuổi, trình độ chuyên môn cao nhất, ngành, nghề, thành phần kinh tế, hôn nhân, vùng…của người lao động Kết quả nghiên cứu cho thấy, sự chênh lệch tiền lương bình quân giờ có chiều hướng gia tăng từ 16,3% (năm 2006) lên 17,3% (năm 2010) Bên cạnh đó, các yếu tố quan sát được có xu hướng làm giảm nhẹ khoảng cách tiền lương từ 3,7 điểm % (năm 2006) xuống 2,6 điểm% (năm 2010); các yếu tố không quan sát được làm tăng khoảng cách tiền lương từ 18,2 điểm

% (năm 2006) lên 18,6 điểm % (năm 2010) Như vậy, những định kiến xã hội, phân tầng thị trường lao động, thể chế chính sách,…vẫn là các yếu tố chính tạo ra sự khác biệt tiền lương giữa nam và nữ

Các nghiên cứu gần đây cho thấy việc sử dụng các dữ liệu khảo sát mức sống dân

cư phù hợp với mô hình Mincer và phương pháp phân tách tiền lương đều cho khả năng giải thích cao Đồng thời sử dụng mô hình hàm hồi quy Mincer mở rộng không

có sự khác biệt lớn với mô hình Mincer ban đầu

2.2 Phân phối thu nhập và cách đo lường phân phối thu nhập

2.2.1 Khái niệm phân phối thu nhập và bất bình đẳng thu nhập

Phân phối thu nhập bình đẳng (Todaro, 1998) không có nghĩa là dù ai làm việc hay không, công việc khác nhau như thế nào thì thu nhập của họ đều như nhau, nếu như vậy sẽ khiến cho con người mất đi động lực học tập, lao động, nền kinh tế trở nên

đình trệ Ta nên hiểu phân phối thu nhập bình đẳng nghĩa là người lao động được đánh giá đúng mức với công sức mà họ đã phải bỏ ra, phân phối thu nhập bình đẳng xuất phát từ sự đánh giá đúng đắn về mức độ đóng góp lao động cho xã hội, nhằm nâng cao mức sống của người dân, loại bỏ tình trạng không làm mà vẫn được hưởng lợi, lao động vất vả mà cuộc sống vẫn khó khăn thiếu thốn

2.2.2 Nguyên nhân gây nên tình trạng bất bình đẳng thu nhập

Từ lâu, các nhà kinh tế đã nghiên cứu thị trường các nhân tố sản xuất nhằm tìm hiểu quá trình phân phối thu nhập quốc dân Nhiều lý thuyết đã được xây dựng để giải thích thu nhập của một nhân tố được quyết định như thế nào Theo A.Smith, trong điều kiện chủ nghĩa tư bản, khi người lao động không có ruộng đất và phải đi làm thuê để tạo ra của cải thì họ chỉ được hưởng một bộ phận giá trị sản phẩm được tạo ra đó là tiền lương Bên cạnh đó, lợi nhuận và địa tô là những khoản khấu trừ tiếp theo vào trong giá trị sản phẩm được tạo ra và nó thuộc về nhà tư bản kinh doanh và các địa chủ; ngoài ra, lợi tức là một phần của lợi nhuận và nó thuộc về chủ sở hữu vốn

Theo Marx, phân phối thu nhập có hai hình thức đó là phân phối thu nhập quốc dân lần đầu và phân phối lại Phân phối lần đầu trong xã hội tư bản chủ nghĩa được chia làm hai phần Phần thứ nhất, người lao động nhận được tiền công Phần thứ hai là thu nhập của nhà tư bản và địa chủ Nếu như tiền công của công nhân chỉ đủ sống cho bản thân và cho gia đình họ thì phần thu nhập của nhà tư bản và địa chủ còn tích luỹ một phần để tái sản xuất mở rộng Từ đó nhà tư bản mở rộng sản xuất, tăng lợi nhuận

và ngày càng giàu lên còn người công nhân thì ngày càng nghèo đi Marx đưa ra kết luận, trong chủ nghĩa tư bản, tài sản tập trung trong tay một số người giàu, còn đại bộ phận dân cư chỉ có sức lao động Do vậy việc phân phối theo tài sản chính là nguyên nhân gây ra tình trạng bất bình đẳng về thu nhập, đó là cách phân phối tạo nên tình trạng kẻ bóc lột và người bị bóc lột

Hiện nay, lý thuyết tân cổ điển về phân phối thu nhập được chấp nhận rộng rãi Nếu tất cả các thị trường trong nền kinh tế đều là cạnh tranh hoàn hảo và các tác nhân đều tìm cách ra quyết định tối ưu, thì mỗi nhân tố sản xuất sẽ nhận được thu nhập tương ứng với phần đóng góp cận biên của mình vào quá trình sản xuất Tiền lương thực tế trả cho mỗi lao động bằng sản phẩm cận biên của lao động và giá thuê thực tế trả cho người sở hữu tư bản bằng sản phẩm cận biên của tư bản Thu nhập còn lại sau

khi các doanh nghiệp đã thanh toán cho các nhân tố sản xuất là lợi nhuận kinh tế (tổng doanh thu trừ đi toàn bộ chi phí cơ hội bao gồm cả chi phí hiện và chi phí ẩn) của chủ doanh nghiệp

Nhìn chung các nguyên nhân gây bất bình đẳng thu nhập có thể xếp vào hai nhóm: bất bình đẳng trong phân phối thu nhập từ tài sản; và bất bình đẳng trong phân phối thu nhập từ lao động

- Bất bình đẳng thu nhập từ lao động: Mỗi người lao động có những đặc điểm

rất khác nhau như sức khỏe, năng lực, trình độ, kỹ năng, kinh nghiệm và sở thích Các công việc cũng khác nhau về tiền lương và về các đặc điểm phi tiền tệ Những khác biệt này có ảnh hưởng đến cung, cầu lao động và do đó là thu nhập của các cá nhân

+ Sự khác biệt mang tính đền bù là khoản chênh lệch tiền lương phát sinh

nhằm bù đắp cho các đặc điểm phi tiền tệ của các công việc khác

+ Vốn nhân lực là sự tích lũy đầu tư trong con người, ví dụ như học vấn và kinh

nghiệm làm việc Các lao động với nhiều vốn nhân lực sẽ kiếm được nhiều tiền hơn những lao động với ít vốn nhân lực Thực tế có sự khác biệt mang tính đền bù giữa những lao động có trình độ học vấn và những lao động không có trình độ học vấn nhằm bù đắp cho chi phí của việc đi học

+ Năng lực, nỗ lực và cơ hội có thể giúp lý giải cho sự khác biệt về thu nhập

Một số người này thông minh hơn và khỏe mạnh hơn những người khác và họ được trả lương theo năng lực tự nhiên của họ Một số lao động làm việc vất vả hơn những người khác và họ được đền bù cho những cố gắng của họ Cơ hội cũng đóng một vai trò nhất định trong đó trình độ học vấn và kinh nghiệm của một cá nhân nào đó có thể trở nên vô nghĩa nếu sự thay đổi công nghệ làm cho công việc của cá nhân đó không cần nữa

Quan điểm vốn nhân lực về trình độ học vấn cho rằng, những lao động với trình

độ học vấn cao hơn được trả lương cao hơn bởi vì học vấn làm cho họ có năng suất cao hơn Theo quan điểm vốn nhân lực về trình độ học vấn, một chính sách nhằm làm tăng trình độ học vấn của người lao động sẽ làm tăng tiền lương của họ Theo quan điểm phát tín hiệu về học vấn, trình độ học vấn cao hơn không có ảnh hưởng gì đến năng suất hay tiền lương Có bằng chứng cho thấy rằng học vấn không làm tăng năng suất và tiền lương, do vậy trình độ học vấn có thể chỉ là một tín hiệu phản ánh năng

lực của người lao động Những lợi ích đem lại từ việc đi học có lẽ là một sự kết hợp giữa các hiệu ứng phát tín hiệu và hiệu ứng tư bản con người

- Bất bình đẳng thu nhập từ tài sản Nó xuất phát từ nguồn lực tự có của mỗi

người, từ những tài sản mà học đang nắm giữ, những tài sản này có được có thể là từ tiết kiệm tích lũy nên, có thể là do đầu tư, kinh doanh mà sinh lời hoặc đơn giản hơn là

có được từ thừa kế tài sản Tất cả những điều này tạo nên sự bất bình đẳng thu nhập gia tăng

Ngoài ra, thu nhập có thể khác nhau do sự phân biệt đối xử là việc tạo ra các cơ hội khác nhau cho các cá nhân tương tự nhau chỉ khác nhau về chủng tộc, sắc tộc, giới tính, tuổi tác hoặc các đặc điểm cá nhân khác

2.2.3 Thước đo về bất bình đẳng thu nhập

Có rất nhiều thước đo bất bình đẳng thu nhập Mỗi thước đo đều có những ưu, nhược điểm riêng Đề tài này chỉ giới thiệu các thước đo phổ biến nhất và được sử dụng cho nghiên cứu thực nghiệm trong chương sau

tỷ lệ phần trăm của số người có thu nhập và tỷ lệ phần trăm thu nhập mà họ nhận được Như vậy, đường cong Lorenz mô phỏng nột cách dễ hiểu tương quan giữa nhóm thu nhập cao nhất với nhóm thu nhập thấp nhất Đường Lorenz càng xa đường chéo thì thu nhập phân phối càng bất bình đẳng

Đường Lorenz là một công cụ tiện lợi, giúp xem xét mức độ bất bình đẳng trong phân phối thu nhập thông qua quan sát hình dạng của đường cong Tuy nhiên công cụ mang tính trực quan này còn quá đơn giản, chưa lượng hóa được mức độ bất bình đẳng

và do đó khó có thể đưa ra các kết luận chính xác trong những trường hợp phức tạp

Hình 2.1 Đường Lorenz 2.2.3.2 Hệ số GINI

Hệ số GINI (G) mang tên nhà thống kê học người Italia (C Gini), được tính trên

cơ sở đường Lorenz Đây là một thước đo tổng hợp mức độ bất bình đẳng trong phân phối thu nhập Hệ số này được xác định như một tỷ số với giá trị nằm trong khoảng từ

0 tới 1, trong đó tử số là diện tích nằm giữa đường cong phân phối Lorenz và đường bình đẳng tuyệt đối (A), mẫu số là tổng diện tích nằm dưới đường bình đẳng tuyệt đối (A+B)

Diện tích (A)

Diện tích (A+B) Căn cứ vào hệ số Gini, người ta chia quốc gia thành 3 nhóm bất bình đẳng thu nhập:

nhập theo thời gian cũng như giữa các khu vực, vùng và quốc gia Tuy nhiên, thước đo này cũng hạn chế bởi vì Gini có thể giống nhau khi diện tích A như nhau nhưng sự phân bố các nhóm dân cư có thu nhập khác nhau (đường Lorenz có hình dáng khác)

2.3 Các khái niệm

Giới: Theo Hội liên hiệp phụ nữ Việt Nam (2005) định nghĩa thì giới là phạm trù

chỉ quan niệm, vai trò và mối quan hệ xã hội giữa nam giới và phụ nữ Xã hội tạo ra và gán cho trẻ em gái và trẻ em trai, cho phụ nữ và nam giới các đặc điểm giới khác nhau Bởi vậy, các đặc điểm giới rất đa dạng và có thể thay đổi được

Bình đẳng giới: Theo công ước CEDAW (1978) bình đẳng giới là tình trạng

(điều kiện sống, sinh hoạt, làm việc ) mà trong đó phụ nữ và nam giới được hưởng vị trí như nhau, họ có cơ hội bình đẳng để tiếp cận, sử dụng các nguồn lực để mang lại lợi ích cho mình, phát hiện và phát triển tiềm năng của mỗi giới nhằm cống hiến cho sự phát triển của quốc gia và được hưởng lợi từ sự phát triển đó

Như vậy, bất bình đẳng giới hay thuật ngữ "phân biệt đối xử với phụ nữ" có nghĩa là bất kỳ sự phân biệt, loại trừ hay hạn chế nào dựa trên cơ sở giới tính làm ảnh hưởng hoặc nhằm mục đích làm tổn hại hoặc vô hiệu hoá việc phụ nữ được công nhận, thụ hưởng, hay thực hiện các quyền con người và những tự do cơ bản trong lĩnh vực chính trị, kinh tế, xã hội, văn hoá, dân sự và các lĩnh vực khác trên cơ sở bình đẳng nam nữ bất kể tình trạng hôn nhân của họ như thế nào

Bất bình đẳng giới trong thu nhập: Đề tài này tập trung nghiên cứu và đi sâu

vào vấn đề bất bình đẳng giới trong việc tiếp cận các cơ hội kinh tế, cụ thể là bất bình đẳng giới đối với thu nhập Theo Rio, C.D và các cộng sự, 2006 thì sự bất bình đẳng giới trong thu nhập là phân biệt trong thu nhập được hưởng của lao động nam và lao động nữ mặc dù các đặc tính năng lực và năng suất lao động như nhau

Bình đẳng giới, đặc biệt bình đẳng giới trong thu nhập là mục tiêu hướng đến của mọi quốc gia Bình đẳng giới trong thu nhập cho phép duy trì một xã hội tiến bộ, phồn thịnh và phát triển ổn định, nó thể hiện tính đúng đắn, hiệu quả và cách mạng trong cam kết và thực hiện đường lối cũng như chính sách của Nhà nước nhằm thực hiện các mục tiêu này Hay nói cách khác Bất bình đẳng giới trong thu là một trong những nguyên nhân làm suy yếu khả năng quản lý nhà nước của một quốc gia- qua đó đã giảm bớt hiệu lực của các chính sách phát triển

Giải quyết bất bình đẳng giới trong thu nhập là tạo quyền cho phụ nữ bị thiệt thòi

và thay đổi các quan hệ và cơ cấu bất bình đẳng Phụ nữ và nam giới được coi là có vị thế bình đẳng nghĩa là để phát huy hết khả năng và thực hiện các nguyện vọng của mình; để tham gia, đóng góp và thụ hưởng các nguồn lực xã hội và thành quả phát triển; được bình đẳng trong mọi lĩnh vực của đời sống xã hội và gia đình Như vậy, giải quyết vấn đề này nhằm mục tiêu tiến tới công bằng trong thu nhập để góp phần phát triển kinh tế và phát triển xã hội

2.4 Tác động của bất bình đẳng giới trong thu nhập đối với sự phát triển kinh tế

xã hội

Theo Ngân hàng Thế Giới (2001), bất bình đẳng giới trong thu nhập vừa là một trong những căn nguyên gây ra nghèo đói vừa là yếu tố cản trở lớn đối với phát triển kinh tế Ngoài những bất công mà phụ nữ phải chịu do sự bất bình đẳng thì còn có cả những tác động bất lợi đối với gia đình Thu nhập từ lao động là nguồn lực chủ yếu để người phụ nữ tái tạo sức lao động không chỉ của bản thân mà còn là nguồn lực đảm bảo chất lượng cuộc sống của cả gia đình Tình trạng bất bình đẳng giới trong thu nhập dẫn đến người phụ nữ bị hạn chế khả năng tái tạo sức lao động, hạn chế cơ hội tiếp cận với công nghệ, tín dụng, giáo dục và đào tạo cùng với nhiều khó khăn do gánh nặng công việc gia đình, thiếu quyền quyết định trong hộ gia đình là những nguyên nhân làm cho tỷ lệ tử vong trẻ sơ sinh và bà mẹ cao hơn, sức khoẻ gia đình bị ảnh hưởng và trẻ em ít được đi học hơn, đặc biệt là trẻ em gái

Bên cạnh những cái giá phải trả mang tính cá nhân đó, bất bình đẳng giới trong thu nhập còn làm giảm năng suất trong các nông trại và doanh nghiệp, do đó hạn chế tiềm năng xóa đói giảm nghèo và duy trì tiến bộ kinh tế Bằng cách cản trở quá trình tích lũy vốn con người, hạn chế quyền tiếp cận các nguồn lực sản xuất, quyền tham gia vào các hoạt động sản xuất dẫn đến không hiệu quả trong phân bổ các nguồn lực xã hội Thu nhập thấp hơn nam giới còn là nguyên nhân hạn chế khả năng sáng tạo cũng như động lực cải tiến và nâng cao năng suất lao động ở người phụ nữ

Bình đẳng giới, đặc biệt bình đẳng giới trong thu nhập là mục tiêu hướng đến của mọi quốc gia Bình đẳng giới trong thu nhập cho phép duy trì một xã hội tiến bộ, phồn thịnh và phát triển ổn định, nó thể hiện tính đúng đắn, hiệu quả và cách mạng trong cam kết và thực hiện đường lối cũng như chính sách của Nhà nước nhằm thực hiện các

mục tiêu này Hay nói cách khác Bất bình đẳng giới trong thu là một trong những nguyên nhân làm suy yếu khả năng quản lý nhà nước của một quốc gia - qua đó đã giảm bớt hiệu lực của các chính sách phát triển

Giải quyết bất bình đẳng giới trong thu nhập là tạo quyền cho phụ nữ bị thiệt thòi

và thay đổi các quan hệ và cơ cấu bất bình đẳng Phụ nữ và nam giới được coi là có vị thế bình đẳng nghĩa là để phát huy hết khả năng và thực hiện các nguyện vọng của mình; để tham gia, đóng góp và thụ hưởng các nguồn lực xã hội và thành quả phát triển; được bình đẳng trong mọi lĩnh vực của đời sống xã hội và gia đình Như vậy, giải quyết vấn đề này nhằm mục tiêu tiến tới công bằng trong thu nhập để góp phần phát triển kinh tế và phát triển xã hội

2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến thu nhập của người lao động

2.5.1 Yếu tố phi kinh tế - Các quan niệm và tư tưởng truyền thống

Theo Ngân hàng Thế Giới (2001), những quan niệm bất bình đẳng giới hay những định kiến xã hội về giới đang là những cản trở đối với sự phát triển cân bằng giới, quan hệ bình đẳng nam nữ Bất bình đẳng giới truyền thống thường xuất phát từ những quan niệm sai lầm và cố hữu về vai trò giới, theo đó nam giới thường tập trung vào vai trò sản xuất, làm kinh tế và có thu nhập nên được xã hội coi trọng, họ có quyền tham gia việc ngoài xã hội, thực hiện chức năng sản xuất, gánh vác trách nhiệm và quản lý xã hội, có toàn quyền chỉ huy định đoạt mọi việc lớn trong gia đình Trong khi phụ nữ đảm nhận vai trò tái sản xuất và cộng đồng, chăm sóc và tái tạo sức lao động,

ví dụ như việc nội trợ, việc chăm sóc con cái, chăm nom người ốm và các hoạt động cải thiện cộng đồng như: vệ sinh thôn xóm, đi thăm hỏi, dự các đám cưới, công tác hòa giải Đây là các việc "không tên", không tạo ra thu nhập và thường do người phụ nữ phải đảm nhận và ít được xã hội đánh giá đúng mức, họ hoàn toàn phụ thuộc vào nam giới, không có bất kỳ quyền định đoạt gì kể cả đối với bản thân

Đặc biệt đối với các nước Châu Á, có quan niệm trọng nam khinh nữ: “Nhất

nam viết hữu, thập nữ viết vô”, điều đó thể hiện sự đề cao tuyệt đối giá trị của nam

giới đồng thời phủ nhận hoàn toàn giá trị nữ giới

Quan niệm bất bình đẳng giới truyền thống hay định kiến giới qua quá trình xã hội hóa về giới đã có những biến chuyển tích cực hơn song vẫn là rào cản gây khó khăn cho phụ nữ trong tiếp cận công việc, tiếp cận các hoạt động kinh tế- xã hội và là nguyên nhân tạo nên bất bình đẳng giới trong thu nhập

2.5.2 Yếu tố kinh tế

2.5.2.1 Nhóm yếu tố đặc điểm người lao động

Nhóm yếu tố đặc điểm của người lao động gồm những yếu tố liên quan mặt thể chất và giới tính gồm: độ tuổi, tình trạng hôn nhân

Theo Bojas (2005) qua các bằng chứng thực nghiệm đã cho thấy thu nhập của một người phụ thuộc vào tuổi tác của người đó Tiền lương tương đối thấp đối với người lao động trẻ, tăng lên khi họ trưởng thành và tích lũy được vốn con người, rồi có thể giảm nhẹ đối với những người lao động lớn tuổi Đặc biệt, thu nhập của những lao động nam trẻ thường tăng nhanh hơn thu nhập của người nữ trẻ

Tình trạng hôn nhân tác động đến thu nhập của lao động nam và lao động nữ tương tự nhau: khi đã lập gia đình và có con cái do những nhu cầu cuộc sống phát sinh làm tăng nhu cầu làm việc để kiếm thêm thu nhập ở cả nam giới và phụ nữ Tuy nhiên

có sự khác biệt giữa hai giới, do trách nhiệm chăm sóc gia đình đè nặng trách nhiệm lên người nữ giới làm hạn chế cơ hội tham gia sản xuất và làm thu nhập của họ thấp hơn nam giới

2.5.2.2 Nhóm yếu tố lao động việc làm

Nhóm yếu tố này bao gồm: ngành nghề, chuyên môn kỹ thuật, kinh nghiệm làm việc Xét theo ngành nghề, có sự khác biệt lớn trong tỉ lệ nam giới và nữ giới có cùng thu nhập với công việc tương tự như nhau, nhiều doanh nghiệp ưu tiên tuyển nam hơn

là nữ vẫn đang phổ biến, vì vậy nữ thường phải chấp nhận trả công lao động thấp hơn nam giới ở cùng một loại công việc Phụ nữ phải dành nhiều thời gian làm các công việc gia đình nên ít có cơ hội để tham gia vào các hoạt động đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn; mức độ tham gia của phụ nữ trong các cấp chính quyền cấp cơ sở khá cao nhưng càng lên trên tỉ lệ này giảm dần

Theo Borjas (2005), thông thường người lao động làm việc trong ngành nông nghiệp được trả lương thấp hơn những người làm trong ngành công nghiệp và dịch vụ

do yêu cầu về kỹ năng, trình độ của ngành này thấp Bản thân trong cùng một ngành nghề thì thu nhập của người lao động còn phụ thuộc vào chuyên môn (loại hình công việc) và kinh nghiệm công tác của người lao động do những công việc phức tạp được trả lương cao hơn những công việc giản đơn và những người có thời gian tiếp xúc với công việc dài hơn thì có khả năng hoàn thành công việc nhanh và tốt hơn những người

ít kinh nghiệm nên được trả lương cao hơn

Bất bình đẳng giới trong thu nhập còn xuất phát từ sự phân biệt có tính nghề nghiệp giữa nam và nữ trên thị trường lao động Bojas đã giải thích dựa trên giả thiết

về sự tập trung theo nghề, cho rằng phụ nữ muốn chọn riêng những nghề nhất định Sự tập trung theo nghề này không nhất thiết là kết quả phân biệt đối xử của người sử dụng lao động mà do môi trường xã hội Sự tập trung theo nghề này làm hạn chế cơ hội tiếp cận việc làm và gây ra khác biệt tiền lương giữa nam và nữ

Loại hình tổ chức cũng là một trong những yếu tố tác động đến sự khác biệt thu nhập giữa nam và nữ Những tổ chức chịu sự chi phối chặt chẽ của pháp luật, thực thi tốt các chính sách bình đẳng giới người phụ nữ sẽ nhận được mức thu nhập bình đẳng hơn và ngược lại

2.5.2.3 Nhóm yếu tố giáo dục – trình độ đào tạo

Giáo dục – đào tạo là yếu tố rất quan trọng ảnh hưởng đến thu nhập của người lao động Mincer (1974) đã chứng minh rằng, số năm đi học có tác động cùng chiều với thu nhập của người lao động Công việc đòi hỏi trình độ chuyên môn cao, kỹ năng phức tạp có mức lương cao hơn nhiều so với các công việc mang tính giản đơn Do vậy, người được tiếp cận với nền giáo dục cao hơn sẽ có cơ hội tìm kiếm công việc có thu nhập cao hơn

Borjas (2005) đã trình bày mối quan hệ giữa thu nhập và số năm đi học của một

người bằng “đường tiền lương theo học vấn” cho thấy tiền lương các doanh nghiệp

sẵn sàng trả tương ứng mỗi trình độ học vấn, thể hiện mối quan hệ giữa lương và số năm đi học Đường này có ba tính chất quan trọng sau :

1 Đường tiền lương theo học vấn dốc lên do “lương đền bù” cho học vấn

2 Độ dốc của đường tiền lương theo học vấn cho thấy mức tăng thu nhập khi người lao động có thêm một năm học vấn

3 Đường tiền lương theo học vấn là đường cong lồi cho thấy mức gia tăng biên của tiền lương giảm dần khi tăng thêm số năm đi học

Theo Mincer (1974), sự đầu tư của cá nhân được đo bằng sự tiêu tốn thời gian Chi phí thời gian cộng với số tiền chi trực tiếp cho việc đi học được xem là tổng chi phí đầu tư Vì những chi phí này, việc đầu tư sẽ không diễn ra nếu như không có khả năng đem lại những khoản thu nhập lớn hơn trong tương lai Mô hình ước lượng suất sinh lợi từ giáo dục của Mincer cũng thể hiện quan hệ giữa thu nhập với số năm đi học, số năm kinh nghiệm … theo đó một năm đi học tăng thêm sẽ mang lại cho người lao động một khoản thu nhập tăng thêm nhất định

2.5.2.4 Nhóm yếu tố vùng, miền

Thu nhập được trả cho người lao động phải đảm bảo cho cuộc sống của bản thân

họ và gia đình Do mức sống, mức chi tiêu ở các vùng khác nhau là khác nhau nên thu nhập của người lao động tại các địa phương khác nhau sẽ khác nhau

Bên cạnh sự khác biệt do yếu tố vùng miền lãnh thổ, mức sống và thu nhập của người lao động còn phụ thuộc khu vực sinh sống là thành thị hay nông thôn Người lao động ở thành thị có mức thu nhập cao hơn với người lao động nông thôn, xét theo công việc có tính chất và độ phức tạp tương đương

2.6 Mô hình nghiên cứu

2.6.1 Mô hình hàm thu nhập Mincer

Phương trình tiền lương cơ bản được sử dụng là phương trình Mincerian mô tả mối quan hệ giữa tiền lương của người lao động và vốn nhân lực bao gồm trình độ giáo dục

và kinh nghiệm Biến số bên trái vì vậy là logarithm tiền lương Vế bên phải ngoài các đặc điểm của vốn nhân lực là một số biến giả đo lường các đặc điểm của ngành nghề Dạng cơ bản có thể tóm tắt như sau:

Trong đó:

- wage: Tiền lương theo giờ, và lnwage là logarithm cơ số e của wage

- exper: Số năm kinh nghiệm

- exper2: Số năm kinh nghiệm bình phương

- school: Số năm đi học

- Ui : Là sai số ngẫu nhiên

và các giả định là:

1) Lương chịu ảnh hưởng của giáo dục và kinh nghiệm theo chiều hướng thuận, tức là người đi học nhiều hơn sẽ có lương cao hơn và người có kinh nghiệm làm việc nhiều hơn sẽ có lương cao hơn Hay hệ số của exper và school mang dấu dương, tức

α1 và α3 > 0

2) Kinh nghiệm hiệu ứng tác động biên giảm dần, tức là ở những người đã có nhiều kinh nghiệm thì mức độ tăng lương khi tăng thêm kinh nghiệm sẽ ít hơn so với những người có ít kinh nghiệm Hay hệ số của exper2 mang dấu âm, tức α2< 0

lnwage = α0+ α1exper + α2exper2 + α3school + Ui (2.2)

3) Ngoài ra còn có ý kiến cho rằng có sự khác biệt giữ mức lương của nam so với mức lương của nữ, cụ thể là mức lương của nam sẽ cao hơn mức lương của nữ

Đây là dạng thô sơ nhất của hàm thu nhập cá nhân Mô hình sau đó được phát triển và mở rộng ra cho phép ước lượng thêm nhiều biến độc lập bằng phương pháp kinh tế lượng Phương trình được viết lại như sau:

lnwage = α0+ α1exper + α2exper2 + α3school + biến khác + Ui (2.3)

2.6.2 Phương pháp phân tách Oaxaca

Để đánh giá sự khác biệt tiền lương theo giới, người ta hay dùng phương pháp phân rã Blinder-Oaxaca, được Blinder-Oaxaca xây dựng và phát triển từ năm 1973 Phương pháp này giải thích khoảng cách tiền lương bằng cách phân rã chêch lệch tiền lương thành hai thành phần Thành phần thứ nhất giải thích sự khác biệt về đặc điểm

và thành phần thứ hai phản ánh những phân biệt đối xử Phương pháp này thường được sử dụng để phân tích khoảng cách tiền lương tại một thời điểm và đã được ứng dụng rộng rãi ở nhiều quốc gia trên thế giới Theo Oaxaca, phương thức tính khoảng cách thu nhập giữa nam và nữ được mô tả như sau:

Giả sử có hai nhóm lao động nam và nữ, mức lương trung bình của nhóm nam là

xử Một định nghĩa chính xác hơn về phân biệt đối xử về thu nhập trên thị trường lao động phải so sánh mức lương của những người có cùng kỹ năng

Như vậy, để điều chỉnh khác biệt tiền lương cơ bản cho bởi bằng khác biệt

về kỹ năng giữa lao động nam và nữ sử dụng hàm hồi quy ước lượng thu nhập của nam, nữ theo những đặc điểm kinh tế xã hội Để đơn giản, giả sử chỉ có một yếu tố ảnh

hưởng đến thu nhập đó là yếu tố số năm đi học, khi đó hàm hồi quy thu nhập của mỗi nhóm sẽ là:

Hàm hồi quy thu nhập của nữ:

SM, SF là số năm đi học của nam và nữ Giá trị αM và αF là mức thu nhập khởi điểm của mỗi nhóm, αM = αF nếu doanh nghiệp đánh giá kỹ năng lao động của nam và

nữ có 0 năm học vấn là bằng nhau Hệ số βM cho biết thu nhập của lao động nam tăng bao nhiêu nếu anh ta có thêm một năm học vấn, hệ số βF cho biết thu nhập của lao động nữ tăng bao nhiêu nếu có thêm một năm học vấn, nếu doanh nghiệp đánh giá học vấn của nam như học vấn của lao động nữ, hai hệ số này sẽ bằng nhau (βM = βF) Mô hình hồi quy khác biệt tiền lương cơ bản có thể viết lại:

Thêm và bớt vào vế phải phương trình (2.6) ta được:

(2.7) Phương trình (2.7) cho thấy khác biệt tiền lương cơ bản gồm hai phần Phần thứ hai của vế phải phương trình sẽ bằng 0 nếu nam và nữ có cùng số năm đi học

, do vậy phần này sẽ chỉ phát sinh khi số năm đi học của nam và nữ không bằng nhau

Phần thứ nhất vế phải phương trình (2.7) sẽ cho kết quả dương nếu doanh nghiệp xem trọng học vấn của nam hơn nữ (βM > βF), hoặc doanh nghiệp trả lương cho nam cao hơn nữ không kể học vấn (αM > αF) Điều này thể hiện sự phân biệt đối xử trong thu nhập giữa lao động nam và nữ

Hạn chế của phương pháp phân tích Oaxaca đó là việc đo lường mức độ phân biệt đối xử giới trong thu nhập tùy thuộc vào việc có kiểm soát được mọi yếu khác biệt

về kỹ năng giữa hai nhóm hay không Nếu có những yếu tố bị bỏ sót trong mô hình hồi quy, chúng ta sẽ đo lường mức độ phân biệt đối xử không chính xác

2.6.3 Các mô hình khác

Keshab Bhattarai và Tomasz Wisniewski (2002) đã nghiên cứu các nhân tố tác

động đến lương và cung lao động tại Vương quốc Anh Sử dụng bố số liệu điều tra mức sống dân cư tại Anh để nghiên cứu các nhân tố tác động đến lương của Anh

Nghiên cứu của ông cho thấy các biến số năm đi học, kinh nghiệm làm việc, trình độ đào tạo nghề, giới tính, ngôn ngữ, đặc trưng nghề nghiệp và khu vực có ảnh hưởng đến

thu nhập của người lao động Hàm tiền lương mà ông đưa ra như sau:

Logw1 = β0 + β1Si + β2Agei + β3Agei2 + β4VCi + β5Sexi + β6E2Li + β7RGSi

Trong đó:

- S: biểu thị số năm đi học

- Age: đại diện cho số năm kinh nghiệm làm việc

- VC: biến đại diện cho trình độ đào tạo nghề

- Sex: là biến giả thể hiện giới tính (bằng 1 nếu là nam, bằng 0 nếu là nữ)

- E2L: là biến giả, bằng 1 nếu tiếng Anh không phải là ngôn ngữ đầu tiên

- Biến RGSC: là bảy biến giả thể hiện cho các lọa nghề nghiệp đặc trưng trong xã hội

- Region: là biến khu vực để thấy sự ảnh hưởng của các khu vực khác nhau đến tiền lương

Honest Zhou (2002) trong bài nghiên cứu “Các yếu tố quyết định đến thu nhập của

thanh niên: trường hợp của Harare” đã chỉ ra vốn con người là yếu tố quyết định quan trọng đến thu nhập của thanh niên, chúng bao gồm số năm đi học, trình độ học vấn cao nhất đạt được Nghiên cứu cho thấy người đi học đại học có thu nhập cao hơn người không có bằng đại học là 46% Tuy nhiên trong nghiên cứu này thì biến kinh nghiệm làm việc và biến nhân khẩu học, kinh tế xã hội lại không có ý nghĩa thống kê

2.7 Khung phân tích của nghiên cứu

Qua sự tổng hợp lý thuyết của các nhà kinh tế về các yếu tố tác động đến thu nhập và nghiên cứu của các tác giả đã trình bày ở trên, chúng ta có thể tổng hợp lại các nhân tố tác động đến thu nhập cá nhân gồm các nhóm nhân tố: tuổi tác, giới tính, kinh nghiệm làm việc, giáo dục đào tạo, kỹ năng; Nhóm biến liên quan đến đặc điểm nghề nghiệp, biến lĩnh vực nghề nghiệp và biến khu vực

Như vậy tác giả đề xuất khung phân tích như sau:

Bất bình đẳng giới trong thu nhập của người lao động Khánh Hòa sẽ bị tác động bởi hai nhóm yếu tố đó là nhóm yếu tố phi kinh tế và nhóm yếu tố kinh tế liên quan đến đặc điểm cá nhân (vốn con người) và yếu tố liên quan đến nghề nghiệp

2.8 Mô hình thực nghiệm

2.8.1 Biến phụ thuộc (Lnincome)

Là biến Logarithm(Ln) của thu nhập của người lao động ở tỉnh Khánh Hòa Ở đây tác giả sử biến thu nhập là Lnincome chứ không phải income vì sử dụng Ln thu

nhập để đo lường sự thay đổi tương đối (phần trăm) của thu nhập khi các biến độc lập thay đổi sẽ chính xác hơn theo như hàm thu nhập của Mincer (1974)

Thu nhập của người lao động ở tỉnh Khánh Hòa sẽ được tính bằng tổng tiền lương, tiền công (gồm cả hai khoản: khoản tiền công tiền lương chính thức và các khoản khác ngoài lương) có được trong 12 tháng qua, sau đó lấy logarithm thu nhập bình quân giờ lao động theo từng cá nhân ta được giá trị biến phụ thuộc (lnincome)

Dữ liệu được lấy từ VHLSS năm 2014

2.8.2 Biến độc lập

Nhóm các biến định lượng: số năm đi học; số năm kinh nghiệm và số năm kinh

nghiệm bình phương

Nhóm các biến định tính: tình trạng hôn nhân; trình độ học vấn; bằng dạy nghề;

ngành kinh tế; khu vực kinh tế; thành thị/nông thôn

2.8.3 Mô hình hồi quy hàm thu nhập Mincer mở rộng

Dựa trên cơ sở lý luận và thực tiễn của các công trình nghiên cứu trước đây, nghiên cứu này sử dụng mô hình hồi quy hàm thu nhập Miner mở rộng nhận diện các nhân tố tiềm năng ảnh hưởng đến thu nhập của người lao động trên địa bàn nghiên cứu gồm 11 nhân tố tiềm năng (Bảng 2.1) Mô hình hồi quy thu nhập Mincer mở rộng được xác định như sau: lnincome = α0 + α1 yearsch + α2 yearexp+ α3 yearexp2+ α4 coluni + α5 highsch + + α6 certificate + α7 urban + α8 agrieco + α9 pubsec + α10 forsec + α11married + e (2.8) Trong đó mô tả biến cũng như kì vọng dấu thể hiện các mối quan hệ của các biến

số thể hiện như sau:

Bảng 2.1 Diễn giải các biến trong mô hình hồi quy Mincer mở rộng

vọng Biến phụ thuộc: lnincome Thu nhập của cá nhân/giờ (đồng/giờ)

Biến độc lập

yearxep2: Số năm kinh

(+)

(+)

Urban: Thành thị/nông thôn

Biến giả, nhận giá trị 1 nếu cá nhân ở khu vực thành thị, nhận giá trị 0 nếu cá nhân ở khu vực nông thôn

(+)

Agrieco: Nghề nghiệp

Biến giả, nhận giá trị 1 nếu cá nhân làm việc trong lĩnh vực nông nghiệp, nhận giá trị 0 nếu cá nhân làm việc trong lĩnh vực phi nông nghiệp

(+)

Forsec: Khu vực kinh tế

vốn đầu tư nước ngoài

Biến giả, nhận giá trị 1 nếu cá nhân làm việc trong khu vực kinh tế có vốn đầu tư nước ngoài, nhận giá trị 0 nếu làm ngoài khu vực này

(+)

Married: Đang có gia đình Biến giả, nhận giá trị 1 nếu cá nhân đang có gia

đình, nhận giá trị 0 nếu cá nhân đang độc thân (+)

Nguồn: Tổng hợp của tác giả

2.8.4 Mô hình phân tách Oaxaca

Trong nghiên cứu này, các phương trình ước lượng thu nhập cho lao động nam (m) và lao động nữ (f) sử dụng trung bình mẫu của mỗi nhóm được xác định như sau:

Trong đó:

: Logarithm tự nhiên của thu nhập theo giờ

: Hằng số, tung độ gốc của hàm hồi quy

: Hệ số hồi quy biến thứ j

: Giá trị trung bình biến thứ j

n: n biến xác định cho hàm hồi quy như: số năm đi học, số năm kinh nghiệm, số năm kinh nghiệm bình phương,…

Khoảng cách tiền lương giữa lao động nam và lao động nữ được xác định như sau:

Trong đó:

: là khoảng cách giữ hệ số hồi quy của biến j theo lao động nam với hệ số hồi quy theo lao động nữ

: là khoảng cách giá trị trung bình các biến giữa lao động nam và nữ

của các đặc điểm của hai nhóm đối tượng nghiên cứu, phần này biểu hiện cho sự khác biệt do phân biệt đối xử, hay khác biệt không thể giải thích được

trên thị trường lao động, phần này biểu hiện cho sự khác biệt do kỹ năng hay khác biệt

có thể giải thích được

Phương thức phân tích trên dựa trên giả thiết cấu trúc thu nhập của lao động nam

là cấu trúc chuẩn không có sự phân biệt đối xử Tương tự, chúng ta có thể xây dựng

mô hình xác định khoảng cách thu nhập giữa lao động nam và lao động nữ trên cơ sở xem thu nhập của lao động nữ như là cấu trúc tiền lương không có sự phân biệt đối xử:

Trong nghiên cứu này, kết quả hồi quy hàm thu nhập theo phương pháp Mincer (2.8) sẽ được sử dụng vào phương trình Oaxaca để tính khoảng cách tiền lương giữa nam và nữ

TÓM TẮT CHƯƠNG 2

Hồi quy hàm thu nhập Mincer và phương pháp phân tách tiền lương Oaxaca làm nền tảng lý thuyết cho khung phân tích của đề tài Các hệ số ước lượng của hàm thu nhập Mincer cho lao động nam và nữ sẽ được dùng để đánh giá bất bình đẳng trong thu nhập Các nghiên cứu trước đều sử dụng hai công cụ này, hoặc có thể mở rộng ra

từ mô hình gốc Tuy nhiên kết quả đều cho thấy mô hình lý thuyết phù hợp và đây là công cụ được sử dụng phổ biến nhất hiện nay về phân tích chênh lệch trong thu nhập của lao động nam và lao động nữ

CHƯƠNG 3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1 Phương pháp và thiết kế nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu chủ yếu áp dụng là phương pháp phân tích định lượng qua Hồi quy hàm thu nhập Mincer kết hợp phương pháp phân tách Oaxaca để ước lượng và kiểm định tác động của các nhân tố ảnh hưởng đến bất bình đẳng giới trong thu nhập tại tỉnh Khánh Hòa năm 2014 Các hệ số hồi quy trong mô hình được ước lượng bằng phương pháp bình phương tối thiểu (OLS) Mục tiêu của phương pháp có thể đo lường khoảng cách thu nhập giữa nam nữ, tách biệt khoảng cách thu nhập giữa hai giới thành hai phần: phần “có thể giải thích được” dựa trên các đặc tính năng suất như trình độ giáo dục hay thâm niên lao động, và cấu phần “không thể giải thích được”, hay là sự phân biệt đối xử giới trên thị trường lao động Ngoài ra còn kết hợp phương pháp thống kê mô tả: quá trình xử lý số liệu có so sánh, đối chiếu nhằm tổng hợp lại các dữ liệu, đưa ra những nhận xét cơ bản

3.2 Giới thiệu bộ dữ liệu và phần mềm sử dụng

3.2.1 Giới thiệu về bộ dữ liệu

KSMS 2014 được triển khai trên phạm vi toàn quốc với quy mô mẫu 46.995 hộ ở 3.133 xã/ phường, đại diện cho cả nước, các vùng, khu vực, khu vực thành thị, nông thôn và tỉnh/ thành phố trực thuộc Trung ương Mục đích của cuộc khảo sát nhằm thu thập các thông tin làm căn cứ đánh giá mức sống, đánh giá tình trạng nghèo đói và phân hoá giàu nghèo để phục vụ công tác hoạch định các chính sách, kế hoạch và các chương trình mục tiêu quốc gia của Đảng và Nhà nước nhằm không ngừng nâng cao mức sống dân cư trong cả nước, các vùng và các địa phương KSMS dân cư cung cấp

số liệu để tính quyền số chỉ số giá tiêu dùng Ngoài ra, thu thập thông tin phục vụ nghiên cứu, phân tích một số chuyên đề về quản lý điều hành và quản lý rủi ro và phục

vụ tính toán tài khoản quốc gia

Nghiên cứu này sử dụng bộ số liệu kết quả điều tra mức sống hộ gia đình năm

2014 do Tổng cục thống kê tiến hành điều tra trong cả nước Dựa trên các đặc tính của đối tượng nghiên cứu, việc chọn mẫu cho nghiên cứu này được dựa trên các tiêu chuẩn các đối tượng trong độ tuổi lao động theo Bộ luật Lao động Việt Nam Cụ thể người lao động trong độ tuổi từ 15 đến 60 tuổi đối với nam và từ 15 đến 55 tuổi đối với nữ, làm công ăn lương, hưởng lương hàng tháng trong vòng 12 tháng trước thời gian điều tra tính đến năm khảo sát(2014)

Sau khi loại bỏ các mẫu bị khuyết, không phù hợp, số mẫu trong nghiên cứu này bao gồm 174 quan sát theo đó 59,77% là nam và 40,23% là nữ Các thống kê về cơ cấu mẫu theo trình độ học vấn, cơ cấu ngành nghề, trình độ chuyên môn, thành phần kinhtế và vùng địa lý được trình bày trong Phụ lục 1

3.2.2 Phần mềm thống kê Stata

Stata là một gói phần mềm thống kê cho phép áp dụng một loạt các quy trình tính toán thống kê và toán kinh tế.Với Stata, ta có thể dễ dàng quản lý dữ liệu và áp dụng các phương pháp thống kê và toán kinh tế thông thường như phân tích hồi quy và phân tích biến phụ thuộc giới hạn dựa trên dữ liệu cắt ngang và cắt dọc

3.3 Tinh lọc dữ liệu

3.3.1 Thiếu hoặc sót dữ liệu

Sai sót hoặc thiếu dữ liệu trong các quan sát hộ gia đình là vấn đề thường gặp trong các nghiên cứu thực nghiệm Các vấn đề thường gặp trong nghiên cứu này là dữ liệu trống hoặc lỗi Để khắc phục tình trạng này, trong nghiên cứu này tác giả bỏ những quan sát bị thiếu hoặc lỗi không thu thập được

3.3.2 Quy trình trích lọc số

Bước 1: Mô tả biến Từ các biến trong mô hình, đọc các câu hỏi trong bộ số liệu

VHLSS 2014 để tìm biến thích hợp với mục tiêu nghiên cứu của đề tài, tên biến là gì, nằm ở bảng nào trong bộ dữ liệu Từ đó chọn lọc các biến để xây dựng mô hình

Bước 2: Liên kết các biến nằm rải rác ở các bảng trong bộ dữ liệu Vì mỗi cá nhân

đã được mã hóa, nên dựa vào mã tỉnh, huyện, xã, địa bàn, hộ số và mã thành viên để tạo liên kết giá trị các biến của mỗi quan sát Điều này được thực hiện bằng lệnh merge

Bước 3: Tính toán giá trị của một số biến: chẳng hạn số năm kinh nghiệm

(yearexp), số năm đi học (yearsch), số năm kinh nghiệm bình phương (yearexp2), thu nhập bình quân giờ của mỗi cá nhân (income)

Bước 4: Giữ lại các biến trong mô hình bằng lệnh keep

3.4 Cách tính và quy đổi một số biến trong mô hình

3.4.1 Thu nhập bình quân theo giờ

Thu nhập trong năm (Y), số giờ làm việc (H) được xác định trực tiếp theo số liệu khảo sát Cụ thể: thu nhập bình quân theo giờ (income) = tổng thu nhập (Y)/12 tháng/

số ngày làm việc/ số giờ làm việc (H)