Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo của các chương trình liên kết với nước ngoài tại TP. HCM

vi MC LC L i L ii TÓM TT LU iii ABSTRACT v MC LC vi DANH MC CÁC T VIT TT x DANH MC CÁC BNG xi DANH MC CÁC HÌNH xii NG QUAN 1 1.1. LÍ DO CH TÀI: 1 1.2. TÍNH CP THIT C TÀI 2 1.3. MC TIÊU, NU: 4 1.3.1. Mc tiêu c tài: 4 1.3.2. Ni dung nghiên cu: 4 1.3.3. u: 4 1.3.4. Mu và thông tin mu: 5 1.3.5. Thu thp thông tin và phân tích d liu: 5 1.4. C TIN C TÀI: 5 1.5. CU TRÚC C TÀI: 5  LÝ THUYT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CU 6  LÝ THUYT V CHO: 6 2.1.1. Khái nim v chng 6 2.1.2. Khái nim v chng dch v: 7 vii 2.1.3.Khái nim v cho: 8 2.1.4. Các nhân t n cho : 8 2.2. TNG QUAN V TÌNH HÌNH NGHIÊN CU CH TO: 16 2.2.1. Tình hình nghiên cu trên th gii: 16 2.2.2. Tình hình nghiên cc: 17 2.2.2.1. Mô hình cho cng Quc Bo: 17 o chng cao- Mô hình tri nghim ci hc kinh t - tài chính TP.HCM). 19 2.2.2.3. Mô hình nghiên cu c tài: 22 U 28 3.1. U 28 3.2. THIT K NGHIÊN CU: 28 3.2.1. Thu thp thông tin th cp: 28 3.2.2. Thu thp: 29 3.2.3. Quy trình nghiên cu: 31 3.3. PHM VI MU: 32  33  34 C TRNG V CHO CA CÁC T TI TPHCM . 38 4.1. THC TRNG: 38 ôi nét v thành ph H Chí Minh: 38 4.1.2. Thc trng cho ci hng ti Tphcm. 39 viii 4.1.3. Thc trng v cho ct ti Tphcm41 4.2. KT QU NGHIÊN CU 43 4.2.1.Gii thiu: 43 4.2.2. Mô t mu: 44 4.2.2.1. Thng kê mô t s ng sinh viên tr li phng vn 44 4.2.2.2. Kt qu kho sát v gii tính: 45 4.2.2.3.Kt qu v vic phân b o ca SV tr li phng vn: 45 4.2.2.4. Kt qu thng kê mô t v hc lc ca SV tr li phng vn 46 4.2.2.5.Thống kê mô tả các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo ( biến độc lập) 46 4.2.2.6.Thng kê mô t v cho 49 ánh giá công c ng 49 4.2.4.Đ khám phá EFA ( exproratory factor analysis) 58 4.2.4.1. H s KMO: 58 t tên và gii thích nhân t: 59 4.2.4.3.Mô hình hiu chnh c tài: 63  64 T LUN VÀ KIN NGH NÂNG CAO CHNG GIÁO DO CA CÁC CTLK TI TPHCM. 73 5.1. KT LUN: 73 5.2. KIN NGH 73 5.2.1. Kin ngh v ng hc tp 73 5.2.2. Kin ngh v c ca SV 74 ix 5.2.3. Kin ngh v ng viên 75 5.2.4. Kin ngh v các hong gn kt gia lí thuyt và thc hành 76 5.3. NHN CH : 77 5.3.1. a nghiên cu. 77 5.3.2. Hn ch ca nghiên cu. 78 5.4.  78 x DANH MC CÁC T VIT TT t i hc i hc o i hc. GD-Giáo do  SV: Sinh viên xi DANH MC CÁC BNG Bng 3.1: Bng tng h Bng 3.2: Bng t l phân b mu cho tt Bng 4.1: Bng thng kê s ng sinh viên tr li phng vn Bng 4.2: Bng thng kê mô t gii tính ca sinh viên tr li phng vn Bng 4.3: Bng thng kê mô t ngành hc ca sinh viên tr li phng vn Bng 4.4: Bng thng kê mô t hc lc ca sinh viên tr li phng vn Bng 4.5: Bng thng kê mô t các yu t n cho Bng 4.6: Bng thng kê mô t v cho Bng 4.7: Bng h s tin cy Cronbach Alpha ca yu t chu vào Bng 4.8: Bng h s tin cy Cronbach Alpha ca yu t t Bng 4.9: Bng h s tin cy Cronbach Alpha ca yu t o Bng 4.10: Bng h s tin cy Cronbach Alpha ca yu t kt qu o. Bng 4.11: Bng h s tin cy Cronbach Alpha ca yu t ng viên Bng 4.12: Bng h s tin cy Cronbach Alpha ca yu t  vt cht Bng 4.13: Bng h s tin cy Cronbach Alpha ca yu t dch v h tr Bng 4.14: Bng h s tin cy Cronbach Alpha ca yu t các hong ngoài lp hc. Bng 4.15: Bng h s tin cy Cronbach Alpha ca yu t c sinh viên. Bng 4.16: Bng h s tin cy Cronbach Alpha ca yu t ng hc tp và giao tip Bng 4.17: Bng h s tin cy Cronbach Alpha ca yu t cho Bng 4.18 : Bng h s KMO Bng 4.19: Bng ma trn thành phn sau khi xoay nhân t Bng 4.20: Bng tc gii thích Bng 4.21: B Bng 4.22: Bng kt qu phân tích hi quy t mô hình hiu chnh Bng 4.23: Bng kt qu hi b các bin rác xii DANH MC CÁC HÌNH Hình 2.1: Các nhân t n cho ng hc tp và giao tip TASK.  xut các yu t n cho ca các t ti TPHCM Hình 3.1: Quy trình nghiên cu Hình 4.1: Mô hình nghiên cu hiu chnh c tài 1 NG QUAN 1.1. LÍ DO CH TÀI: S nghip giáo do gi vai trò trung tâm trong chic phát trin ngun nhân ln lnh mi ngun lc bi ngun lc bit này vng lc, va là mc tiêu ca s phát trin. T phát trin i mt c ph thuc rt nhiu vào s ng, chng và hiu qu giáo dc ca ngành giáo dc nhà. Nhim v quan trng nht ca h thng giáo dc i hc là phc ngun nhân l cao và bng nhân tài cho c yêu cu ca s nghip công nghip hoá - hii hoá và ng bn vng. Vi hi nhp và thu ngn khong cách vi c phát trin, ch thành yu t quan tru bi s ng ca rt nhiu yu t  s vt cht, chng viên, cht và ng ca sinh viên hc t hin nay cho thy rng cho ca Vi c quan tâm và phát tria nhn rng còn có mt khong cách khá ln so vn thu hp khong cách này, c c hin ch i hóa giáo do ca chính ph. Bên c  ng công lp thì hàng lo   i h  ng, các o vng  c ngoài, nhc có nn giáo dc tiên ti ng cho nhu cu hc tp ca xã h i s phát trin nhanh chóng này thì tính cnh tranh trong nn giáo dc vì th càng bc l rõ nét hàng lot các v nóng b s vt cht, chng cng viên, chng ca sinh viên Vì th, ch ni trc quau ca toàn xã hi .Th  ng  o      m b c cht ng?Các yu t nào n cho?ng chng ca dch v u không d u ch 2 mung li là chng ca giáo di ht nhi tài nghiên cng s hài lòng ca sinh viên v chng ca dch v o  các yu t n cho. C th là công trình nghiên cu ca tiu cp b. Mô hình này nghiên cu các mô hình lí thuy ng các nhân t ng n m hài lòng v dch v phc v c, xây dng mô hình lí thuy   hài lòng v ch ng dch v phc v o, nhng nhân t n m hài lòng v dch v i h s cho các gii pháp nâng cao ch  o.  tài nghiên cu ca ti  Ph các nhân t n ch to ci hng ti TPHCM  ra các nhân t ng  vt cht, gic sinh viên, dch v h tr, t chc và qun t qu hc tp, bc hc, gii tính và vùng mi, lua Nguyu v các yu t nh n cho tng Cng ngh mi Phn ln các công trình nghiên cu troc tp trung vào nghiên cu các yu t nh  n ch   o c   i h  ng công lp, ngoài công lng dy ngh c u nào v cho co vc ngoài ti Vit nam nói chung và ti TPHCM nói riêng, chính vì vy tôi ch u t n cho ct vc ngoài ti TP.HCM 1.2. TÍNH CP THIT C TÀI. Trong bi cnh hi nhp kinh t quc t hin nay, nhu cu v ngun nhân lc chng cao là cn thi h c nhu cu này, Vit nam c hin nhiu ci cách, xã hi hóa giáo dc. theo nhnh ca các u ngành, các nhà nghiên cu v c giáo dc thì Vit nam hin t th ng li cho tt c i hc quc t  tiêu chu ca b giáo dn ngày 3 06/09/2012, hin nay c ng cng 163 co ci hc phê duyt. Riêng TP.HCM, hin có khoc cm i hc qui hc vùng cp phép  v thành viên). Nhng con s này cho thy rng trong nhc có nn giáo dc phát trin ng tìm kin giáo dc ca h vào Vit nam mà mm li nhun t mong mun và nhu cc hc hi, tip cn vi nn giáo dc tiên tin ci hc ti Vit nam. Vi t ci hc trc nói c nhu cu ci hc và nhu cu v ngun nhân lng ca xã hi. Bên cnh nhng li ích nhìn thy thì vic xã hi hóa giáo do ra mt hing mi: hin tng xã hi hóa giáo dc. Hàng lot các câu hn v t ra trong bi cnh hiu có hay không mt th ng giáo dc  Vit nam ? Giáo dc có phh i hóa giáo d t nhiu ý kin tranh lun, nhng cuc hi tho gia các nhà qun lí giáo dc, nhng nhà nghiên cu, ging viên và c nhn giáo dc v v ng câu hi v li chính xác.Dù mun hay không mu mi vn phi nhìn nhn rng nn giáo dc Viu s chi phng ca nn kinh t th ng, nó n hành không nm ngoài quy lut c th ng. Th ng b giáo do, ông Bành Ting nhnh trong mt bui t giáo dc rxut hin yu t th ng, yu t dch v, quan h cung- cu, nht là trong giáo dc chuyên nghi c hi thành ngành kinh doanh siêu li nhun vì th  giáo d Bng chng là s xut hin ngày càng nhi      c ngoài i din, công ty môi gii và c vic ti RMIT. Nhng cu b co nên s [...]... H1: Chất lượng đầu vào t t sẽ ảnh hưởng t t đến CLĐT các CTLK H2: Bản thân CTLK t t có ảnh hưởng t t đến CLĐT của các CTLK H3: Đội ngũ giảng viên t t sẽ có ảnh hưởng t t đến chất lượng đào tạo của các CTLK H4: Chương trình đào tạo t t sẽ có ảnh hưởng t t đến chất lượng đào tạo của các CTLK H5: Kết quả quá trình đào tạo t t sẽ ảnh hưởng t t đến CLĐT của các CTLK H6: Cơ sở vật chất t t sẽ có ảnh hưởng. .. t đến chất lượng đào tạo của các CTLK H7: Chất lượng các dịch vụ hỗ trợ sẽ t t sẽ ảnh hưởng t t đến chất lượng đào tạo của các CTLK H8: Các hoạt động bên ngoài lớp học t t sẽ có ảnh hưởng t t đến chất lượng đào tạo của các CTLK H9: Năng lực của SV đang theo học các CTLK t t sẽ có ảnh hưởng t t đến chất lượng đào tạo của các CTLK H10: Môi trường học tập và giao tiếp t t sẽ có ảnh hưởng t t đến chất. .. phần cải thiện được chất lượng đào tạo của các chương trình này 1.3 MỤC TIÊU, NỘI DUNG VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1.3.1 Mục tiêu của đề tài: - Xác định các yếu t ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo của các CTLK với các trường đại học nước ngoài tại TPHCM - Kiểm định, đánh giá mức độ ảnh hưởng của các yếu t đó đến chất lượng đào tạo - Đề xuất một s giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo các CTLK 1.3.2 Nội... sở vật chất, các dịch vụ hỗ trợ, chất lượng đầu vào, đầu ra, Do đó, đề tài Các yếu t ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo của các CTLK tại TP .HCM thông qua sự đánh giá của người học được thực hiện bằng việc xây dựng mô hình nghiên cứu như sau: 23 Chất lượng đầu vào Chương trình liên kết Đội ngũ giảng viên Chương trình đào tạo Kết quả quá trình đào tạo Chất lượng đào tạo của các CTLK Cơ sở vật chất Dịch... thuyết về chất lượng đào tạo và các yếu t ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo của các nhà nghiên cứu trong nước và ngoài nước, mô hình nghiên cứu của đề tài cũng xoay quanh các yếu t như: chất lượng đầu vào, chương trình đào tạo, đội ngũ giảng viên, kết quả đào tạo, cơ sở vật chất, chất lượng các dịch vụ hỗ trợ, năng lực của sinh viên, môi trường học tập và giao tiếp Toàn bộ cơ sở lý thuyết của chương này... chức đề cập đến các yếu t ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục như : đầu vào, quá trình đào tạo, kết quả đào tạo, đầu ra và hiệu quả đào tạo Mô hình chất lượng đào tạo của Đặng Qu c Bảo với kết luận: Chất lượng đào tạo là kết quả cu i cùng đạt được bởi sự tác động tích cực của các yếu t cầu thành quá trình đào tạo đó là mục tiêu đào tạo, cơ sở vật chất tài chính phục vụ đào tạo, đội ngũ giáo viên giảng... quyết các vấn đề sau: - Thực trạng chung của ngành giáo dục tại TPHCM - Tình hình chung của các CTLK tại TPHCM - Khảo sát ý kiến của các sinh viên đang theo học tại các chương trình liên kết Trên cơ sở s liệu thu thập được tiến hành xác định các yếu t ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo, từ đó lượng hóa vai trò và mức độ ảnh hưởng của từng nhân t đến CLĐT, làm cơ sở cho các giải pháp nâng cao chất lượng. .. trợ Các hoạt động ngoài lớp học Năng lực của sinh viên Môi trường học tập và giao tiếp Hình 3: Mô hình đề xuất các yếu t ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo của các CTLK tại TPHCM Theo mô hình đề xuất của đề tài, các yếu t ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo của CTLK bao g m: - Chất lượng đầu vào: + Việc tuyển sinh của các CTLK như thế nào + Công tác kiểm tra năng lực ngoại ngữ của SV trước khi theo học các. .. hình chất lượng đào tạo của Đặng Quốc Bảo: Theo mô hình này, chất lượng đào tạo là kết quả cu i cùng đạt được bởi sự tác động tích cực của các yếu t cấu thành trong quá trình đào tạo Quan niệm này được khái quát bởi mô hình sau: MT GV SV Q N D PP,P T CSVC,T C Hình 2.1: Các nhân t ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo 18 Trong đó: Q là chất lượng đào tạo, chịu sự tác động của các yếu t : MT: Mục tiêu đào tạo: ... chất lượng đào tạo của các CTLK 27 Tóm tắt chƣơ 2: Chương này g m có 2 phần: Cơ sở lý thuyết và cácquan điểm của các mô hình nghiên cứu trong nước cũng như trên thế giới khi đề cập đến các nhân t ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo, dựa trên cơ sở đó để xây dựng mô hình nghiên cứu của đề tài, điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện các CTLK đào tạo tại TPHCM Mô hình các yếu t tổ chức đề cập đến các yếu t ảnh . thng kê mô t v hc lc ca SV tr li phng vn 46 4.2.2.5.Thống kê mô tả các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo ( biến độc lập) 46 4.2.2.6.Thng kê mô t v cho 49 ánh. các CTLK. 1.3.2. Ni dung nghiên cu:  c mc tiêu nêu trên, cn gii quyt các v sau: - Thc trng chung ca ngành giáo dc ti TPHCM. - Tình hình chung ca các CTLK ti TPHCM c tài: - nh các yu t n cho ca các CTLK vi i hc ngoài ti TPHCM. - Ki ng ca các yu t n chng