1. Lí do chọn đề tài Học chế tín chỉ là phương thức đào tạo ưu việt đã được hầu hết các nước tiên tiến trên thế giới áp dụng với triết lý giáo dục xem người học là trung tâm của quá trình đào tạo. Với những ưu điểm: Chương trình đào tạo mềm dẻo, quy trình đào tạo đáp ứng nhu cầu đa dạng của người học, đánh giá chặt chẽ, tiết kiệm và hiệu quả, thuận lợi cho người học chủ động xây dựng kế hoạch học tập thích hợp nhất, chuyển đổi ngành học, trình độ đào tạo cũng như học liên thông lên cấp cao hơn một các dễ dàng … Năm 2010, Bộ GD&ĐT là mốc thời hạn để các trường đại học, cao đẳng trong cả nước phải chuyển sang đào tạo theo học chế tín chỉ. Kết thúc năm học 2009 - 2010, cả nước có khoảng 40 trường thực hiện chuyển sang đào tạo theo học chế tín chỉ (Báo Sài Gòn giải phóng online dẫn lời Bà Trần Thị Hà - Vụ trưởng Vụ Đại học Bộ GD&ĐT). Trong số này có rất ít trường thực hiện đổi mới quản lý trong đào tạo, đổi mới phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng đào tạo. Từ năm học 2008-2009, Trường Cao đẳng Công nghiệp Phúc Yên chuyển sang đào tạo theo học chế tín chỉ. Tuy nhiên, không nằm ngoài những khó khăn mà hầu hết các trường gặp phải, công tác quản lý của nhà trường đứng trước nhiều thách thức. Từ việc nhận thức của cán bộ quản lý, người dạy, người học, sự thiếu thốn về cơ sở vật chất, phương tiện phục vụ cho đến việc trật tự về mặt thời gian bị thay đổi, tổ chức lớp học bị phá vỡ, sự đa dạng của kế hoạch học tập cá nhân… đòi hỏi công tác quản lý cũng phải thay đổi theo. Trường Cao đẳng Công nghiệp Phúc Yên đã và đang từng bước tự hoàn thiện các khâu trong công tác quản lý nhằm đáp ứng những đòi hỏi cấp thiết đó. Tuy nhiên, hiệu quả đạt được chưa cao, chất lượng trong quá trình đào tạo vẫn ở mức cần phải được nâng cao thêm nữa. Vì vậy, tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo theo học chế tín chỉ tại Trường Cao đẳng Công nghiệp Phúc Yên” với mong muốn tìm ra những biện pháp quản lý nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo theo học chế tín chỉ tại Trường Cao đẳng Công nghiệp Phúc Yên.
LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: Hội đồng khoa học, Hội đồng đào tạo thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Học viện Quản lý giáo dục. Các Thầy, Cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và làm luận văn tốt nghiệp. Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS. Nguyễn Thanh Tùng - Người Thầy đã trực tiếp hướng dẫn, tận tình, chỉ bảo, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu, hoàn thành luận văn. Tôi xin gửi lời cảm ơn trân trọng nhất tới Đảng ủy, Ban Giám hiệu, Tập thể cán bộ, giáo viên, sinh viên các Khoa, Tổ bộ môn, các Phòng, Trung tâm của trường Cao đẳng Công nghiệp Phúc Yên đã tạo điều kiện về mọi mặt giúp tôi nghiên cứu, khảo sát và cung cấp thông tin, tư liệu cho luận văn. Tôi xin chân thành cảm ơn những người thân trong gia đình, vợ con, bạn bè đồng nghiệp đã tạo mọi điều kiện thuận lợi để tôi hoàn thành luận văn này. Mặc dù có nhiều cố gắng trong quá trình thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu song luận văn không tránh khỏi sai sót, kính mong được sự chỉ dẫn, góp ý của các Thầy giáo, Cô giáo, các bạn đồng nghiệp để luận văn được hoàn thiện hơn. Hà Nội, Ngày 25 tháng 7 năm 2012 KÝ HIỆU CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN ! "" #$ %&'() * +, /0/ $ 1')(2 * *3, * *3,(2 * *3,456 78* /9:'.*./0/ 7* /9:-0 $! /';< =* =>/0 /0/ ??7 ?+22906 * /0/ 7 /9: 7 >@906 != AB C MỤC LỤC MỞ ĐẦU 7 1. Lí do chọn đề tài 7 2. Mục đích nghiên cứu 8 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 8 4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 8 5. Giả thuyết khoa học 8 6. Phạm vi nghiên cứu của đề tài 9 7. Phương pháp nghiên cứu 9 8. Đóng góp mới của đề tài 10 9. Cấu trúc của luận văn 10 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Ở BẬC ĐẠI HỌC 11 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 11 DDD;>EDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDCDF$!DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDG 1.2. Khái niệm cơ bản 15 DCDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDH DCDCD22 DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDI DCDGD)+JDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDK DCDLD)+J /0/DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDM DCDHD>4NDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDCO 1.3. Quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ 21 DGDD*P-3<>4NDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDC DGDCD /0/Q/>4NDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDCR DGDGD#SB< /0/Q/>4N%/'E /0/Q/;>DDDDDDDDDCM 1.4. Kinh nghiệm quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ trên thế giới 36 DLDD= /0/Q/4N<TUDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDGR DLDCD=<1/'S14NTUDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDL TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 46 Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP PHÚC YÊN 47 2.1. Một vài nét về trường Trường Cao đẳng Công Nghiệp Phúc Yên 47 CDDD,V69S'.23DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDLI CDDCD#WXY,'.@ZDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDLM 2.2. Thực trạng quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ tại Trường Cao đẳng Công nghiệp Phúc Yên 50 CDCDD6"+[E2X%';X';X-5<+[/-\"2 ?]^;DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDHO CDCDCD +, /0/XB>/0 /0/X>-906X[B_3Q/> 4N0+[/-\"2?]^;DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDHL G CDCDGD ,B3X-%';/ /0/Q/>4N0+[/ -\"2?]^;DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDR 2.3. Đánh giá chung về công tác quản lý trong đào tạo theo học chế tín chỉ tại Trường Cao đẳng Công Nghiệp Phúc Yên 65 CDGDD*30DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDRH CDGDCD*36>DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDRR CDGDGD!6;DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDRR TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 67 Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP PHÚC YÊN 68 3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 GDDD!6;A-/4-`DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDRK GDDCD!6;A-/4SaDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDRM GDDGD!6;A-/4BDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDRM 3.2. Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo theo học chế tín chỉ 70 GDCDD22Z!/(W/+[906X+['.-5/" / 0/Q/>4NDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDIO GDCDCD22CZb9:2Yc /0// /0/Q/>4NDDDIG GDCDGD22GZ*dE6,B3X-%'; /0/Q/>4NDDDDDDDDDDDKM GDCDLD22LZ`9+eBUfX2': /-5 /0/Q/>4 NDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDMG 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất 95 3.4. Khảo nghiệm về mức độ cần thiết và tính khả thi của những biện pháp đề xuất 97 TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 102 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 103 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 L DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU, HÌNH MÔ TẢ DZ#SBg>4N'.>;>DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDGC DCZ#SBg6>CH'.6>LGDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDGL DGZ#SBg /0/Q/>4N'.;>DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDGR CDZ1B;%1+JX';+[/-\"2?]^;DDDDHC CDCZ?/0X';+[/-\"2?]^;DDDDDDDDDDDDDDDDDDDHG ,CDGZdJ2-fB E24N<"DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDHM ,CDLZ>- /0/Q/E2-+JV69S<"DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDRO ,CDHZ[B_3Q/E2-+JV69S<"DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDRO ,GDZ/9h#Q9QQ9 +, /0/DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDIR ,GDCZd"-fB %E<h?/DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDIR ,GDGZ/9h#Q9QQ9B0/E24NDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDII ,GDLZ/9h#Q9QQ9BV69SB>/0E24NDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDIK ,GDHZ/9h#Q9QQ9BV>2[B_3DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDIK ,GDRZ/9h#Q9QQ96-@%';-fB DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDIM ,GDIZd"-fB E24N<h?/DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDKO ,GDKZ=>-fB <%';%B$96DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDK ,GDMZd""/224'.224S6>DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDKC ,GDOZ/9hTBB(2-3.2YDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDKL ,GDZ/9hTBB(29%%';9SDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDKH ,GDCZ/9hTBBdWDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDKR ,GDGZ/9hTBB(2(-3DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDKI ,GDLZ/9hTBBdJ2-3Q/BiDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDKI GDHZ*W-Y><22 -cV)DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDMM GDRZ*W-B<22 -cV)DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDMM H DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ #-`DZWf DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDI #-`CDZ6 .4+[/-\"2?]^;DDDDDDDDDDDDDDDHC #-`CDCZ6,$ %';V69SB>/0(2+[/-\ "2?]^;DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDHR #-`CDGZ6, %';V69SB>/0(2+[/-\ "2?]^;DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDHK #-`CDLZ,WS-DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDRC #-`GDZ6, B>/0 /0/X-fB (2DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDIH jh#Q9QQ9+[/-\"2?]^;DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDIH #-`GDCZ6, B>(2jhTB+[/-\"2 ?]^;DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDKG #-`GDGZ6,B3X-DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDKM #-`GDLZT1g22DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDMR R MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài >4N.2+W /0/+'-k-+JY> +E;>;>E29:'E> /9:VQ+[. <, /0/D $Eg+-3Z+, /0/c9l/X6, /0/ -2WY-90<+[X-PmX>B'. X(J/+[<-V69SB>/0(24J2 )X63-d.X,- /0/5+;";)2 /9a9.n!fCOOX78*.1[0-3 +[-0X/-\/+E263% /0/Q/> 4ND =>]fCOOMoCOOX+E_B/LO+[S 63% /0/Q/>4Np/#.q2_/Q9r [.Y@.o$:+&$:*078*sD/%1.6_) 4+[S-dE / /0/X-dE2+22906 -3/)+J /0/DtfCOOKoCOOMX+[/ -\"2?]^;63% /0/Q/>4ND6 ;XB"j/.gB_Bf.Y>+[P22X " <.+[-W+EcWDt'( W< X+[906X+[X%S>1'c%&'( )X2+2:':/->'(S'cP[@6-dXd WE2@2'eX%S-90<B>/0(2n-qu " 526-dQ/D +[/-\"2?]^;-k'.-t+ES/. B/" j-2Wg-qu)2> -_D6;X-0-+J+/X)+J/, /0/ 'r&WY2-+J/;gD I $,'(6X-c.;WZ“Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo theo học chế tín chỉ tại Trường Cao đẳng Công nghiệp Phúc Yên” 'E/1,g22 j_22Y /)+J /0/Q/>4N0+[/-\" 2?]^;D 2. Mục đích nghiên cứu o*-+JS0" /0/Q/>4 N0+[/-\"2?]^;/-/06D o*cV)22 j_22Y/)+J /0/Q/>4N0+[/-\"2?]^;D 3. Nhiệm vụ nghiên cứu o!;W%& ('c /0/Q/>4N&,- /9:-0D o*S0" / /0/Q/>4 N0+[/-\"2?]^;D o *cV)%122 j_22Y/) +J /0/Q/>4N0+[/-\"2?] ^;D 4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu o=3;WZ* 5X ';'.%'; +[/-\"2?]^;D o*1+J;WZ, /0/Q/>4N 0+[/-\"2?]^;D 5. Giả thuyết khoa học !>-cV)-+Jg22 2vJ2'.3BS 22-_-`,%m_22Y/)+J /0/Q/>4N0+[/-\"2?]^;D K 6. Phạm vi nghiên cứu của đề tài o*S0" / /0/Q/14 N0+[/-\"2?]^;-/0tBiwXf COOKoCOOM->BiwwXfCOoCOCD o*cV)22 /0/Q/>4N0+[ /-\"2?]^;D 7. Phương pháp nghiên cứu *3S-+J-c..6X-k%x9:21B>J2_ 2+22;W%Z 7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận o!;W')-c4 (;->-c.+Z *./0/Q/>4NX22 XW9:!/ n o!;W'f<!.+EX<X.X Wf_;->')-c;W<-c.D 7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn o?+22%Zy29:'E-1+J++[_ -cB'.2+W /0/+S/-\"2?]^;D o?+22-cj2>uZy29:'E-1+J+ k-0/-@2+X4'./';&+[/-\ "2?]^;D o?+226;ZB/ B><.4X ';X%';D 7.3. Phương pháp hỗ trợ khác o?+2224XVx 9gZ#x9:31 B;X"W/1B;-3Vx4%1XB>B/%D>. M 24%1(2-+J'.-+g(VzX- 4B/D o?+22dB>X]BZdW X2u')X /-d'.dB>B'c22BW9:4-30 .+[D 8. Đóng góp mới của đề tài o?4-+JS0" / /0/Q/> 4N0+[/-\"2?]^;D odJ2-+J9g<, /0/Q/>4N0 +[/-\"2?]^;D o *cV)%122 j_22Y/) +J /0/Q/>4N0+[/-\"2?] ^;Dt-__3X29:0+[_-cBX/. +SD 9. Cấu trúc của luận văn !/.2Y&-YXB>(X.B/nX94 <('f-+J,.6/G+Z Chương 1: %& ('c / /0/Q/>4N&( *0 Chương 2: S0 /0/Q/>4N0+[/ -\"2?]^; Chương 3: 22 /)+J /0/Q/>4 N0+[/-\"2?]^; O [...]... sự khác nhau trên, có thể chỉ ra được những khác biệt cơ bản giữa quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ và niên chế, mô tả ở bảng dưới đây: QLĐT theo học chế niên chế QLĐT theo học chế tín chỉ Về quản lý mục tiêu đào tạo, chương trình đào tạo và kế hoạch đào tạo 35 QLĐT theo học chế niên chế Quản lý mục tiêu đào tạo cùng một đầu ra Quản lý xây dựng môn học theo mục tiêu đào tạo của ngành, chủ yếu dựa... đào tạo theo niên chế Để chỉ ra tác sự khác biệt của quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ so với quản lý đào tạo theo niên chế, tác giả xin được chỉ ra sự khác biệt giữa học chế tín chỉ và học chế niên chế theo bảng dưới đây: Học chế niên chế Học chế tín chỉ Về triết lý, tôn chỉ giáo dục đại học Cung cấp cho xã hội nguồn nhân Cung cấp nguồn nhân lực có năng lực và lực có trình độ cao và các phẩm tính... chế đào tạo theo học chế tín chỉ Người ta cũng có thể nói ngắn gọn rằng, đối tượng của quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ là hoạt động đào tạo trong nhà trường, quản lý hoạt động đào tạo có nhiệm vụ quản lý hoạt động của giáo viên, học sinh trong việc thực hiện kế hoạch và nội dung chương trình đào tạo của nhà trường theo học chế tín chỉ Nội dung của quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ Để đạt được... năng đảm nhận được một công việc nhất định 1.3.2.2 Quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ Quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ là hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý nhằm làm cho khách thể quản lý là các hoạt động đào tạo bằng việc vận dụng các chức năng quản lý để đạt được mục tiêu đào tạo đã đề ra Quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ là một bộ phận cấu... phải những khó khăn trong công tác quản lý, việc đảm bảo chất lượng đào tạo của nhà trường đứng trước nhiều thách thức Vì lí do đó, việc nghiên cứu tìm ra biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo theo học chế tín chỉ tại Trường Cao đẳng Công nghiệp Phúc Yên là rất cần thiết 15 1.2 Khái niệm cơ bản 1.2.1 Quản lý Theo F.W.Tay Lor (1856 - 1915), nhà quản lý người Mỹ, người có học thuyết chú trọng vào... bộ phận cấu thành chủ yếu của toàn bộ hệ thống quản lý trong nhà trường Cũng như quản lý nói chung, quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ có các chức năng: Chức năng lập kế hoạch (kế hoạch hoá) Chức năng tổ chức Chức năng lãnh đạo (chỉ đạo) Chức năng kiểm tra Mục tiêu của quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ Mục tiêu của quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ, mục tiêu tổng hợp hay mục tiêu chung, là... học bậc học với các trường khác và ngoài nước Quản lý kế hoạch đào tạo theo Quản lý kế hoạch đào tạo theo kết quả năm học cứng đăng ký học của sinh viên theo học kỳ và rất mềm dẻo Chưa cần thiết phải có phần Rất cần thiết phải có phần mềm quản lý mềm quản lý đào tạo đào tạo Về quản lý hoạt động dạy và học Quản lý tiến độ giảng dạy của Quản lý tiến độ giảng dạy của giảng viên giảng viên và học tập của... đào tạo này” Như vậy để thực hiện được các chủ trương của Nhà nước về mở rộng học chế tín chỉ, cần khẩn trương xây dựng một lộ trình chuyển đổi từ học chế học phần hiện nay sang học chế tín chỉ trong toàn hệ thống GDĐH Và hiện nay có gần 40 trường trong cả nước áp dụng học chế tín chỉ với các sắc thái và mức độ khác nhau Trường Cao đẳng Công nghiệp Phúc Yên đã chuyển sang đào tạo theo học chế tín chỉ. .. phương pháp giảng dạy sao cho phát huy được tính chủ động của người học, giúp người học biết cách học để tự học Như vậy, có thể định nghĩa: Học chế tín chỉ nhằm cá nhân hóa việc học tập trong một nền giáo dục cho số đông Nó thể hiện triết lý về nền giáo dục hướng về người học và về nền đại học đại chúng 1.3 Quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ 1.3.1 Đặc điểm của học chế tín chỉ Học chế tín chỉ cho... quả học cần được theo dõi riêng tập chung của lớp năm học Sinh viên được tư vấn và quản lý Sinh viên được tư vấn và quản lý bởi chủ yếu bởi GVCN CVHT, chuyên gia tâm lý Chưa cần thiết phải quản lý bằng Rất cần thiết có một phần mềm quản lý phần mềm được tích hợp cùng với phần mềm quản lý đào tạo Bảng 1.3: Sự khác nhau giữa quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ và niên chế 1.4 Kinh nghiệm quản lý đào tạo . KẾT CHƯƠNG 2 67 Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP PHÚC YÊN 68 3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 GDDD!6;A-/4-`DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDRK GDDCD!6;A-/4SaDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDRM GDDGD!6;A-/4BDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDRM 3.2 CHƯƠNG 1 46 Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP PHÚC YÊN 47 2.1. Một vài nét về trường Trường Cao đẳng Công Nghiệp Phúc Yên 47 CDDD,V69S'.23DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDLI CDDCD#WXY,'.@ZDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDLM 2.2 /0/ 'r&WY2-+J/;gD I $,'(6X-c.;WZ Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo theo học chế tín chỉ tại Trường Cao đẳng Công nghiệp Phúc Yên 'E/1,g22