Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng GIẢM TỈ LỆ HỌC SINH YẾU KÉM MÔN VẬT LÍ LỚP 12 THÔNG QUA VIỆC HƯỚNG DẪN HỌC SINH HỌC TỔ, NHÓM

TÓM TẮT ĐỀ TÀIĐiều 28.2 của Luật Giáo dục đã ghi “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huytính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp h

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÂY NINH

TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRUNG TRỰC

˜ ˜ ˜

ĐỀ TÀI GIẢM TỈ LỆ HỌC SINH YẾU KÉM MÔN VẬT LÍ LỚP 12 THÔNG QUA VIỆC HƯỚNG DẪN HỌC SINH

MỤC LỤC

I Tóm tắt đề tài……… 1

II Giới thiệu……… ……… 3

III Phương pháp……… ……….5

IV Phân tích dữ liệu và bàn luận kết quả……… ……… 8

V Kết luận……… 10

VI Tài liệu tham khảo……… … 12

VII Phụ lục (kèm theo)……… ……….……13

1 Các bước thực hiện 12

2 Bảng điểm lớp thực nghiệm và lớp đối chứng 24

3 Đề kiểm tra và đáp án trước và sau tác động 26

4 Đĩa CD

I TÓM TẮT ĐỀ TÀI

Điều 28.2 của Luật Giáo dục đã ghi “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huytính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học,môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ năngvận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tậpcho học sinh”

Tuy nhiên, với đối tượng học sinh của trường đa số là học sinh yếu kém, các em ít tựgiác học tập, do đó vấn đề đặt ra ở đây là làm thế nào để các em chịu học, tự học để có kiếnthức thì sẽ làm bài đạt hiệu quả Theo chúng tôi để các em chịu học và tự học thì giáo viênphải là người hướng dẫn cho các em học cách học, giao việc cụ thể cho các em và phải cóbiện pháp kiểm tra đánh giá Đồng thời, phối hợp tổ chức cho các em thi đua với nhau tronghọc tập Giáo viên là người theo dõi sự tiến bộ của các em động viên khen trưởng kịp thờinhằm hướng các em ý thức tự học và để giúp các em học sinh lớp 12C2 Trường THPTNguyễn Trung Trực học tổ, nhóm môn Vật lí đạt hiệu quả Ngay từ đầu năm học chúng tôinhận thấy lớp có phong trào học tổ nhóm, vào các ngày thứ bảy, chủ nhật có một số em vàotrường học nhóm Hơn nữa lớp có một số em rất siêng học và học rất khá môn Vật lí Đócũng chính là cơ sở để tôi thực hiện đề tài này

Học tổ nhóm là một trong những hình thức tự học, mà các em cùng một nhóm, có thể

là nhóm bạn thân, nhóm bạn gần nhà, có cùng mục đích là học tập để cùng tiến bộ Đây làhình thức học tập mà học sinh không phải đối mặt với thầy cô, nên tâm lý học tập nhẹ nhàng,thoải mái, chủ động hỏi bạn bè cùng nhóm khi chưa rõ, chưa hiểu, chưa làm được Các emkhá trong nhóm có điều kiện trao đổi với nhau về các bài toán khó, học hỏi lẫn nhau Nhữnghọc sinh khá giỏi trong lớp cùng luyện tập với các học sinh yếu hơn và đảm nhận trách nhiệmcủa người hướng dẫn Tất cả thành viên trong nhóm đều được lợi, học sinh yếu được giúp đỡ

Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm tương đương là hai lớp 12C2, 12C3 trườngTHPT Nguyễn Trung Trực trong năm học 2014-2015 Lớp thực nghiệm là lớp 12C2 đượcthực hiện giải pháp thay thế qua việc giáo viên Phan thị Kim Huê hướng dẫn cho học sinh học

tổ nhóm trước khi thi học kì I Lớp đối chứng là lớp 12C3 do giáo viên Ngô Hoàng Đức giảngdạy, không thực hiện việc hướng dẫn cho học sinh học tổ, nhóm

Việc hướng dẫn cho học sinh học tổ, nhóm đã có ảnh hưởng rất rõ rệt đến kết quả họctập của học sinh Lớp thực nghiệm thông qua bài kiểm tra đánh giá đạt kết quả cao hơn lớpđối chứng Điểm số trung bình bài kiểm tra sau tác động của lớp thực nghiệm là 5,36, lớp đốichứng là 4,46 Kết quả phép kiểm chứng T-test p = 0,001<0,05 có ý nghĩa là có sự khác biệtlớn giữa điểm trung bình của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng Kết quả cho thấy sự chênhlệch giữa nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng rất có ý nghĩa, không phải do ngẫu nhiên.Điều đó chứng minh rằng, việc hướng dẫn học sinh lớp 12C2 học tổ, nhóm môn Vật lí đãlàm giảm tỉ lệ học sinh yếu kém của lớp.

Đa số học sinh đầu vào của trường là yếu kém, mà đã yếu kém thì các em rất lười học, họctrước quên sau, do đó việc giảng dạy kết hợp với hướng dẫn các em tự học và ôn tập thườngxuyên là rất quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả học tập của các em.

Một số học sinh khá giỏi, các em có ý thức tự học tự ôn tập, nhưng đa số học sinh trungbình, yếu, kém chưa có ý thức tự học, trong khi đối tượng này lại chiếm đa số Trong khi đóđối với môn Vật lí 12 các em sẽ thi kiểm tra dưới hình thức trắc nghiệm, lượng kiến thức baoquát, rộng Tài liệu tham khảo rất nhiều nhưng đa số học sinh yếu kém không tự giải được vìthế việc hướng dẫn học sinh lớp 12 học tổ nhóm để các em khá giỏi giúp đỡ bạn cùng học tậptiến bộ

Qua tham khảo trên mạng Internet, vấn đề hướng dẫn học tổ, nhóm trên lớp có nhiềutài liệu liên quan Nhưng việc “Hướng dẫn học sinh học tổ nhóm ngoài giờ” trước đây chưa

có ai nghiên cứu Trong quá trình nghiên cứu, chúng tôi ngoài việc nghiên cứu tài liệu Khoahọc sư phạm ứng dụng, nhóm chúng tôi có tham khảo một số đề tài minh họa trong tài liệu và

đề tài môn Vật lí của giáo viên Nguyễn Văn Thắng, Trường THPT Thuận Hòa, Tỉnh SócTrăng

1 Hiện trạng

Trong quá trình giảng dạy trên lớp và các tiết bồi dưỡng tôi nhận thấy chỉ có nhữnghọc sinh khá, giỏi thường có những thắc mắc và hỏi giáo viên trong giờ học hoặc ngoài giờ.Còn đa số học sinh yếu kém rất ít khi hỏi thầy cô hoặc thắc mắc vấn đề gì Mặc dù các em yếukém có thể vẫn chưa hiểu bài, chưa tự làm được bài tập Một phần các em sợ hỏi thầy cô, thầy

cô hỏi lại kiến thức cũ thì phát hiện chỗ hỏng kiến thức của các em Bởi thế, trong dân gian cócâu " Học thầy không tài học bạn" Trong thực tế các em học sinh yếu kém thường hỏi bạn bèhọc khá hơn khi không hiểu bài hoặc không làm được bài tập mà nhất là các em thường traođổi với các bạn cùng nhóm hoặc bạn thân

2 Nguyên nhân

Đầu vào học sinh của trường là yếu, mà đã yếu kém thì các em thường bị hỏng kiếnthức ở các lớp dưới, lười học, ít tự học ở nhà, không có khả năng tự giải bài tập, do đó các emthường không hoàn thành các yêu cầu hướng dẫn tự học ở nhà của giáo viên Trong đó, có

nguyên nhân giáo viên giảng dạy không hướng dẫn học sinh việc tự học và học tổ nhóm ởnhà.

3 Giải pháp thay thế

Để nâng cao hiệu quả trong giảng dạy và giúp các em học sinh yếu kém tiến bộ trong

học tập, Tôi đã nghiên cứu đề tài: “Giảm tỉ lệ học sinh yếu kém môn vật lý lớp 12 thông qua

việc hướng dẫn học sinh học tổ, nhóm”, nhằm đưa ra các giải pháp giúp học sinh lớp 12

phương pháp tự học, phương pháp học tập bộ môn đạt hiệu quả, tự học tổ nhóm và các emhọc sinh khá giỏi trong lớp giúp đỡ bạn cùng tiến bộ trong học tập để đạt kết quả cao hơntrong các kỳ thi sắp tới

Vấn đề nghiên cứu:

Hướng dẫn học sinh lớp 12 học tổ, nhóm môn Vật lí có làm giảm tỉ lệ học sinh yếukém lớp 12C2 của trường THPT Nguyễn Trung Trực hay không?

Giả thuyết nghiên cứu:

Việc hướng dẫn học sinh lớp 12 học tổ, nhóm môn Vật lí có làm giảm tỉ lệ học sinhyếu kém lớp 12C2 của trường THPT Nguyễn Trung Trực

III PHƯƠNG PHÁP

1 Khách thể nghiên cứu

Khách thể được sử dụng để thực hiện nghiên cứu đề tài là học sinh lớp 12C2 và 12C3trường THPT Nguyễn Trung Trực, vì các đối tượng này có nhiều thuận lợi cho việc nghiêncứu khoa học sư phạm ứng dụng về cả phía đối tượng học sinh và giáo viên

HS Nam Nữ Dân tộc kinh

Dân tộc Hoa Dân tộc Khơ

meLớp 12C2 40 18 22 40 0 0

Lớp 12C3 41 20 21 41 0 0

Ý thức học tập của học sinh hai lớp: Đa số học sinh đều ngoan, tích cực, chủ độngtham gia học tập Bên cạnh đó cả 2 lớp vẫn còn nhiều học sinh học yếu kém, lười học, thụđộng…

Kết quả học tập môn Vật lí của học sinh hai lớp gần giống nhau trong năm học trước(2013-2014):

Bảng 2:

Xếp loại học lực môn Vật lí năm học 2013-2014

Tổng sốKém Yếu Trung bình Khá Giỏi

Lớp 11C2 0 15 18 5 2 40

Lớp 11C3 0 16 18 6 1 41

* Giáo viên Phan Thị Kim Huê giảng dạy lớp 12C2, giáo viên Ngô Hoàng Đức giảngdạy lớp 12C3 Cả hai giáo viên đều có 14 năm kinh nghiệm trong công tác giảng dạy và 8

năm giảng dạy lớp 12 cuối cấp Giáo viên có lòng nhiệt huyết, nhiệt tình, có trách nhiệm caotrong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh.

* Phân công thực hiện:

- Giáo viên Phan Thị Kim Huê: Dạy lớp thực nghiệm, hướng dẫn học sinh học tổnhóm Viết báo cáo tiến trình thực hiện

- Giáo viên Ngô Hoàng Đức: Dạy lớp đối chứng, chuẩn bị đề kiểm tra, tiến hành chohọc sinh kiểm tra trước tác động, chấm bài kiểm tra, báo cáo điểm số Thu thập dữ liệu kếtquả học sinh trong năm học trước Lập bảng điểm lớp thực nghiệm và đối chứng

2 Thiết kế nghiên cứu

Kiểm tra trước và sau tác động đối với các nhóm tương đương:

Chọn hai lớp 12C2 và 12C3 là hai lớp của trường THPT Nguyễn Trung Trực Lớp12C2 là lớp thực nghiệm, lớp 12C3 là lớp đối chứng Lấy kết quả bài kiểm tra 1 tiết của cả hailớp để làm bài kiểm tra trước tác động

Bảng 3 Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương bằng T-Test độc lập

Sau đó giáo viên dạy lớp 12C2 tiến hành tác động hướng dẫn học sinh học tổ nhómtrước khi thi học kỳ I và lấy kết quả bài thi học kỳ I (đề của Sở GD&ĐT Tây Ninh) làm bàikiểm tra sau tác động Cụ thể:

- Bài kiểm tra trước tác động, giáo viên ra một đề cho hai lớp cùng làm

- Tiến hành kiểm tra và chấm bài.

Bảng 4: Thiết kế nghiên cứu

Ở thiết kế này, tôi sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập

3 Quy trình nghiên cứu

+ Chuẩn bị bài của giáo viên

Giáo viên dạy lớp 12C3 (Lớp đối chứng): Không hướng dẫn cho học sinh học tổ nhóm,các tiến trình lên lớp khác vẫn hoạt động bình thường

Giáo viên dạy lớp 12C2 (Lớp thực nghiệm): Hướng dẫn học sinh học tổ, nhóm và kiểmtra việc học tổ, nhóm của các em

+ Tiến hành dạy thực nghiệm

Thời gian tiến hành thực nghiệm là 9 tuần, từ tuần 8 đến tuần 16 của học kỳ I Giáoviên tiến hành hướng dẫn cho học sinh lớp 12C2 học tổ, nhóm và kiểm tra việc tự học của các

em chủ yếu trong các tiết bồi dưỡng và tự chọn với các công việc cụ thể như sau:

 Phân loại đối tượng học sinh trong trong lớp, tìm hiểu nguyên nhân học sinh yếukém, hướng các em vào các nhóm thích hợp

 Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà và phương pháp học tập bộ môn:

 Giao nhiệm vụ cho các tổ nhóm và hướng dẫn học sinh thực hiện

 Các biện pháp kiểm tra hoạt động và kết quả của các nhóm

(Kèm theo phụ lục số 1)

4 Đo lường và thu thập dữ liệu

Lấy kết quả bài kiểm tra 1 tiết 30 câu, 45 phút là kết quả bài kiểm tra trước tác động.Bài kiểm tra sau tác động là bài thi học kỳ I là đề chung của Sở GD&ĐT, đề thi gồm 40 câuhỏi trắc nghiệm khách quan.

Quy trình kiểm tra và chấm bài kiểm tra:

Ra đề kiểm tra: Ra đề kiểm tra 1 tiết và đáp án, sau đó lấy ý kiến đóng góp của cácgiáo viên trong tổ Vật lí để bổ sung, chỉnh sửa cho phù hợp

Tổ chức kiểm tra hai lớp cùng một thời điểm, cùng đề Sau đó tổ chức chấm điểm theođáp án đã xây dựng

Đề thi học kỳ I do nhà trường chấm bằng máy sau đó thông báo kết quả

IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ

0 1 2 3 4 5 6

Lớp đối chứng Lớp thực

nghiệm

Trước tác động Sau tác động

Biểu đồ so sánh kết quả điểm trung bình giữa hai lớp trước và sau tác động.

Như đã chứng minh ở bảng 3, kết quả hai nhóm trước tác động là tương đương

Dựa vào bảng so sánh điểm trung bình sau tác động cho thấy: Bằng biện pháp hướng

dẫn học sinh 12 ôn tập trắc nghiệm với kiểm chứng điểm trung bình bằng T-test cho kết quả p

= 0,0002<0,05, cho thấy độ chênh lệch điểm trung bình giữa hai nhóm là có ý nghĩa Điềunày minh chứng là điểm trung bình lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng không phải dongẫu nhiên mà là do kết quả của sự tác động

Chênh lệch giá trị TB chuẩn (SMD): SMD = 0,92 nên mức độ ảnh hưởng của tác động khi hướng dẫn học sinh lớp 12 ôn tập trắc nghiệm là lớn Giả thuyết được kiểm chứng: “Việc

hướng dẫn học sinh lớp 12 học tổ, nhóm môn Vật lí” đã làm tăng kết quả học tập của họcsinh lớp 12 trường THPT Nguyễn Trung Trực

- Theo phép kiểm chứng T-Test điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động của hai lớp

là p = 0,0002 < 0,05 chứng tỏ điểm trung bình của lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứngkhông phải ngẫu nhiên mà là do tác động, nghiêng về nhóm thực nghiệm

- Tác động đã có ý nghĩa lớn đối với tất cả các đối tượng học sinh: yếu, kém, trungbình, khá Số học sinh yếu kém giảm nhiều, số học sinh khá tăng đáng kể, đặc biệt có học sinhđạt kết quả giỏi.

Hạn chế:

Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện giải pháp vẫn còn một số tồn tại sau đây:

- Còn một số học sinh chậm tiến mặc dù đã được sự giúp đỡ của thầy cô và bạn bè

- Các nhóm hoạt động không đều, còn một số học sinh trong các nhóm tham gia khôngđều, chờ đến các ngày gần thi, kiểm tra mới vào học nhóm

- Việc hướng dẫn và kiểm tra kết quả học tổ, nhóm của các em đòi hỏi giáo viên tốnnhiều thời gian và công sức, do đó giáo viên phải là người yêu nghề, kiên trì, chịu khó, luônquan tâm và theo dõi sự tiến bộ của học sinh

V KẾT LUẬN - KHUYẾN NGHỊ Kết luận:

Việc hướng dẫn học sinh lớp 12 học tổ, nhóm môn Vật lí thông qua: Phân loại cácđối tượng học sinh trong lớp, tìm hiểu nguyên nhân học sinh yếu kém, hướng các em vàocác nhóm thích hợp Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà và phương pháp học tập bộ môn.Giao nhiệm vụ cho các tổ nhóm và hướng dẫn học sinh thực hiện học tổ nhóm, kết hợp với

sự kiểm tra của giáo viên đã làm giảm tỉ lệ học sinh yếu kém, tăng kết quả học tập của họcsinh lớp 12 trường THPT Nguyễn Trung Trực

Để nâng cao hiệu quả giảng dạy, giáo viên phải là người chịu khó, kiên trì, không nảnlòng trước sự chậm tiến của học sinh, phải biết phát hiện ra sự tiến bộ của các em dù là rấtnhỏ để kịp thời động viên khuyến khích, làm niềm tin cho các em tiến bộ hơn trong học tập

Khuyến nghị:

Đối với các cấp lãnh đạo cần quan tâm đầu tư về cơ sở vật chất như: Trang thiết bị máytính có kết nối Internet cho mỗi tổ bộ môn, máy phôtô… để có thể hỗ trợ giáo viên phôtô tàiliệu phục vụ cho việc ôn tập cho học sinh.

Đối với giáo viên: Tích cực tự học, tự bồi dưỡng về công nghệ thông tin, biết khai thácthông tin trên mạng Internet để sưu tầm các tài liêu ôn tập vừa sức với các em Cập nhật các

đề thi theo hướng mới để các em có dịp tiếp cận các dạng đề thi của Bộ Giáo dục và Đào tạotrong kì thi Tốt nghiệp – Đại học sắp tới

Với kết quả của đề tài này, chúng tôi mong rằng các bạn đồng nghiệp cùng trườngquan tâm, chia sẻ, vận dụng để hướng dẫn cho học sinh toàn khối 12 của trường học tổ, nhómđạt hiệu quả nhằm nâng cao tỉ lệ thi Tốt nghiệp – Đại học của học sinh

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1- Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Bộ giáo dục và đào tạo - Cựu nhà giáocán bộ quản lý cơ sở giáo dục

2- Những vần đề chung về đổi mới giáo dục Trung học phổ thông môn Vật lí - Bộgiáo dục và đào tạo - Vụ giáo dục phổ thông

3- Sách giáo khoa Vật lí 12 cơ bản - Lương Duyên Bình (Tổng chủ biên)

4- 720 câu hỏi trắc nghiệm Vật lí 12 (chương trình chuẩn) - Vũ Thị Phát Minh -LêKhắc Bình - Nguyễn Đăng Khoa

PHỤ LỤC

PHỤ LỤC 1: Các bước thực hiện:

Bước 1 Phân loại đối tượng học sinh trong trong lớp, tìm hiểu nguyên nhân học sinh yếu kém, hướng các em vào các nhóm thích hợp.

Ngay từ đầu năm học, dựa vào kết quả bộ môn năm học trước, tham khảo thêm điểmTBM cuối năm của môn Toán và kết quả khảo sát đầu năm, giáo viên phải phân loại được họcsinh, nắm được từng đối tượng học sinh yếu kém

Qua tìm hiểu nguyên nhân thì đa số các em yếu kém do mất căn bản từ lớp dưới, tiếpthu bài chậm so với bạn, không tự học do chưa có động cơ học tập và phương pháp học tậpđúng đắn Em Trần Huỳnh Mỹ Duyên, Huỳnh Ngọc Ái Linh, Võ Thanh Trúc, Phạm TuấnThiện, Hồ Thị Thanh Ngân mất căn bản, tiếp thu bài chậm Em Thái Công Danh, NguyễnThành Tài, Nguyễn Hoàng Vĩnh lười học, chưa có động cơ học tập Em Nguyễn Hiếu Vinhthường xuyên vắng Đa số các em yếu kém chưa vận dụng được công thức để giải bài tập Vật

lí, tính toán chậm, mà các dạng bài tập Vật lí lớp 12 rất phong phú, do đó nếu các em tự học ởnhà sẽ có vướng mắc mà không biết hỏi ai

Với các lý do trên nên tôi hướng dẫn các em vào các tổ nhóm thích hợp để học tập.Dựa vào nhóm tự có của lớp và dựa vào hai tiêu chí: Nhóm gồm học sinh tự nguyện và chungmối quan tâm là học tập tiến bộ và nhóm phải có học sinh khá để hỗ trợ học sinh yếu Dựavào điều kiện lớp có 6 học sinh học khá môn Vật lí nên cả lớp thống nhất chia lớp thành 3nhóm:

Nhóm 1 gồm 11 học sinh: Nguyễn Trường Duy nhóm trưởng, Đặng Thị Hoài Ân

nhóm phó, *Công Danh, *Mỹ Duyên, *Thúy Hằng, *Duy Hân, Ngọc Hân, *Thanh Hòa, *ÁiLinh, Yến Nhi, Tấn Phát Nhóm có 6 bạn học sinh yếu kém

Nhóm 2 gồm 10 học sinh: La Quốc Hưng nhóm trưởng, Nguyễn Thị Kiều Phương

nhóm phó, Trọng Hồng phúc, *Thành Tài, Tuyết Sang, *Tuấn Thiện, *Kiều Oanh, *ThanhTrúc, Đắc Thịnh, Kim Thơ Nhóm có 4 bạn HS yếu kém

Nhóm 3 gồm 11 học sinh: Huỳnh Văn Trung Tính nhóm trưởng, Phạm Văn Sang

nhóm phó, *Thanh Vân, Hiếu Vinh, *Hoàng Vĩnh, Thúy Vy, *Bảo Trinh, Kim Ngân, *HuyềnTrân, Bá Triệu, Ngọc Triệu Nhóm có 4 bạn HS yếu kém

Các em còn lại không tham gia nhóm

Về địa điểm , thời gian:

Nhóm 1: Học tại nhà em Võ Thị Thúy Hằng vào các buổi chiều thứ bảy, Sáng chủ nhật

(cố định), trước khi thi kiểm tra thì thêm một số buổi

Nhóm 2: Học tại Trường vào các buổi chiều thứ bảy, Sáng chủ nhật (cố định), trước

khi thi kiểm tra thi thêm một số buổi

Nhóm 3: Học tại Trường vào các buổi chiều thứ bảy, Sáng chủ nhật (cố định), trước

khi thi kiểm tra thì thêm một số buổi

Bước 2 Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà và phương pháp học tập bộ môn:

- Đối với giáo viên:

+ Phần dặn dò của giáo viên phải kĩ, phần chuẩn bị bài mới cần có hệ thống câu hỏi từ

dễ đến khó về những kiến thức trọng tâm của bài mới

+ Khi kiểm tra bài cũ, giáo viên phải kiểm tra tập bài học, vở bài tập và vở tự học của học sinh

+ Giáo viên quy định mỗi em phải có 1 quyển vở tự học ghi những công thức học sinhhay quên như công thức tính chu vi, diện tích… Soạn bài và học công thức phải ghi trong vở

tự học

- Trong tiết dạy:

+ Giáo viên đặt câu hỏi từ dễ đến khó, để học sinh yếu có thể trả lời các câu để tạohứng thú cho các em học tập Khi giảng bài trên lớp, tôi thường đặt câu hỏi và quy định điểmcho câu hỏi Ví dụ: Em nào trả lời được câu hỏi này cô cho 8 điểm, 9 điểm hay 10 điểm Câu

tiên cho các em yếu mà có cố gắng Đồng thời với cho điểm có thể tuyên dương các em đểđộng viên tinh thần.

+ Hướng dẫn học sinh ghi chép bài, trình bày vở sạch đẹp như: Tựa bày phải viết chữ

in, dưới các tiêu đề gạch bằng viết đỏ, các công thức phải đóng khung … có như thế khi nhìnvào vở học sinh sẽ dễ học bài hơn

+ Kiểm tra tập nháp, dụng cụ học tập và máy tính của học sinh thường xuyên

+ Quản lí thật chặt chẽ giờ dạy

- Đối với học sinh:

Để việc tự học của học sinh đạt kết quả tốt, học sinh cần lưu ý một số vấn đề như:

+ Học sinh phải có góc học tập ở nhà, ở nơi thoáng, đủ ánh sáng

+ Có thời khóa biểu ở trường và thời gian biểu ở nhà hợp lí, học xen kẻ các môn vớinhau, có thời gian nghỉ ngơi hợp lí để đảm bảo sức khỏe

+ Thực hiện nghiêm túc kế hoạch tự học và biết tự kiểm tra

+ Ở nhà các em phải học lí thuyết, công thức rồi sau đó mới vận dụng giải các bài tậpsách giáo khoa, sách bài tập

- Việc tự học của học sinh ở nhà bao gồm học bài cũ, chuẩn bị bài mới và thườngxuyên ôn tập kiến thức cũ

* Chuẩn bị bài mới:

+ Học sinh phải ghi câu hỏi soạn bài cẩn thận, đầy đủ

+ Phải có tập bài soạn, có sách giáo khoa, kết hợp đọc câu hỏi và đọc sách giáo khoa

để trả lời các câu hỏi vào tập soạn

+ Trong quá trình soạn bài nếu học sinh có vướng mắc gì thì phải ghi chép lại, khi vàolớp học sinh phải chú ý nghe giảng, nếu chưa hiểu vấn đề gì thì có thể hỏi bạn bè hoặc thầycô

- Học thuộc công thức để vận dụng vào giải bài tập và trả lời câu hỏi trắc nghiệm công thức.

Theo thống kê số liệu các đề Thi tốt nghiệp THPT năm 2007 đến năm 2013, số câu códùng công thức trên tổng số câu của đề thi trên 62%

Trong Vật lí, công thức Vật lí rất quan trọng Công thức giúp học sinh giải được cácbài tập định lượng (mức độ 3) mà còn giải được các bài tập định tính (ở mức độ 1-2)

Ví dụ: Tại một nơi xác định, chu kì dao động điều hòa của con lắc tỉ lệ thuận với:

A Chiều dài con lắc

B Gia tốc trọng trường

C Căn bậc hai chiều dài con lắc

D Căn bậc hai gia tốc trọng trường

Để giải được câu trắc nghiệm này, các em phải thuộc công thức:

- Dựa vào công thức tìm được đơn vị của các đại lượng đề bài yêu cầu

* Làm thế nào để học sinh học thuộc công thức?

Trong quá trình giảng dạy, giáo viên có thể trình bày cách ghi của mình sao cho dễhiểu dễ nhớ.

Ví dụ: Trong bài 9 sóng dừng, công thức điều kiện để có sóng dừng ghi:

0 0

.22

.22

t T t T

t T t T